了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的寫(xiě)作思路和方法。
有的人課文資料篇一
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4～8)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
有的人課文資料篇二
知識(shí)目標(biāo)
2．了解詩(shī)人光未然及音樂(lè)家冼星海
3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神
能力目標(biāo)
2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去德育目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷
2．引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義
教學(xué)方法
2．討論點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解詩(shī)意，體味詩(shī)情
4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
有的人課文資料篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)。
20xx年2月5日晚8時(shí)35分，詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨*血腥*人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
有的人課文資料篇四
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)《有的人》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。
詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景——詞語(yǔ)解釋——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語(yǔ)言入手。我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評(píng)。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂(lè)，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè)而樂(lè)。通過(guò)誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中?！∫獙W(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式(獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦)讓學(xué)生去會(huì)悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并被詩(shī)人的感情所激勵(lì)時(shí)，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開(kāi)竅，受到感染和熏陶。
新課標(biāo)提倡：不能再像過(guò)去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本材料——課文，有心無(wú)意地奉送知識(shí)給學(xué)生，聽(tīng)?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿腔的熱情與愛(ài)心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識(shí)，育成能力，并付諸實(shí)踐。
教研室曾對(duì)200節(jié)公開(kāi)課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：出示表格。
我們沒(méi)有必要這么機(jī)械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹鳎⑶覒?yīng)該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。
目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)比的寫(xiě)法。2詩(shī)中的哲理性議論。
首先導(dǎo)入：
本來(lái)設(shè)計(jì)以介紹作者導(dǎo)入，后來(lái)覺(jué)得略嫌平淡。恐怕難以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時(shí)改為郁達(dá)夫?qū)懙摹兜眶斞浮穼?dǎo)入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人?！吧溃怏w，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月?！比缓筇釂?wèn)：悼念的偉人是誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對(duì)魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對(duì)人民的態(tài)度不同;對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同;對(duì)生命的意義的觀念不同。
這三個(gè)問(wèn)題可以很容易的解決。
學(xué)生齊讀最后三節(jié)。提出思考題：后三節(jié)可以不寫(xiě)嗎?
學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫(xiě)這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對(duì)待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì)有不同的回報(bào)。后三節(jié)，詩(shī)人在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。
誰(shuí)愿意做野草?你怎麼知道?他為什麼愿意做野草?
魯迅愿意做野草。從他寫(xiě)的散文詩(shī)集《野草》的《題辭》中可以知道。
“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼?
“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄?！暗教幨乔嗲嗟囊安荨奔呆斞傅木裼肋h(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。(野草暗指魯迅)。
思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個(gè)什麼道理?
學(xué)生總結(jié)：熱愛(ài)人民的人流芳百世，魚(yú)肉人民的人遺臭萬(wàn)年。
學(xué)生馬上反應(yīng)：對(duì)比。前一個(gè)問(wèn)題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對(duì)前一種人，要表達(dá)出對(duì)他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛(ài)。
再問(wèn)，從副標(biāo)題來(lái)看，本詩(shī)的寫(xiě)作目的在于贊頌還是在于批判。
學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。
這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。要求做到：1、每一節(jié)詩(shī)都一反一正對(duì)比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢(shì)。
目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽(tīng)讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，一，這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法是對(duì)比和反復(fù)。對(duì)比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎，了解了詩(shī)歌的主題。
評(píng)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評(píng)點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟已不在剛開(kāi)始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。
教師作總結(jié)：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級(jí)，深刻地揭露了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，反動(dòng)統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬(wàn)年。
最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過(guò)你讀過(guò)的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對(duì)魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么?可以評(píng)論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫(xiě)成一篇小論文。
有的人課文資料篇五
上課，師生問(wèn)好。
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位山東籍的詩(shī)人，他就是今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)的作者——"世紀(jì)詩(shī)翁"、"詩(shī)壇泰斗"--臧克家。（大屏幕展示詩(shī)人照片）。
師：令人憾惋的是這樣一位清癯、剛毅、慈祥、和善的老人卻在03年舉國(guó)上下歡慶元宵佳節(jié)的時(shí)候，在華燈初上月掛中天的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
師：同學(xué)們?cè)谡n下了解了作者哪些情況？
二、反饋：生：交流。
三、板書(shū)課題。
師：也許許多人不知道這位著名的詩(shī)人曾獲首屆"中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)--終生成就獎(jiǎng)。
更不知道他曾獲國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的"中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂金獎(jiǎng)"。但是，很少有人不知道這位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)一首紀(jì)念魯迅的詩(shī)《有的人》，可以說(shuō)《有的人》已經(jīng)和臧克家先生的名字永遠(yuǎn)的聯(lián)系在一起了，今天我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)，來(lái)緬懷魯迅、緬懷臧克家，緬懷千千萬(wàn)萬(wàn)像他們這樣的人。（板書(shū)課題：有的人）。
四、指導(dǎo)朗讀；
師：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，首先要有感情的朗讀；其次要理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的哲理。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，感受一下這首詩(shī)抒發(fā)的情感。
生交流（感情、重音、停頓、語(yǔ)速）。
師：我們來(lái)看第一小節(jié)，你來(lái)讀讀這一小節(jié)。（大屏幕展示第一小節(jié)。）。
生1讀。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？結(jié)合剛才同學(xué)們提到的幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng)一下。
生2：我認(rèn)為他讀的太快了，語(yǔ)速應(yīng)該再慢點(diǎn)，讀的沒(méi)有感情，再就是重音沒(méi)讀出來(lái)。
師：你認(rèn)為哪些字需要做重音處理？
生2：我認(rèn)為兩個(gè)"活"、兩個(gè)"死"應(yīng)該重讀。
師：你認(rèn)為重讀的理由是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)字的理解？
生2：第一個(gè)"活"指肉體活著，第二個(gè)"活"指精神永存；第一個(gè)"死"指靈魂腐朽，第二個(gè)"死"指失去生命。用相同的兩個(gè)字突出了兩種人不同的生與死，所以我認(rèn)為這幾個(gè)字要做重音處理。
師：我們用著重號(hào)在下面作重音標(biāo)記。你來(lái)試著讀一下。
（大屏幕展示有重音標(biāo)記的詩(shī)句。）。
生2讀。
師：還有一點(diǎn)你點(diǎn)評(píng)時(shí)沒(méi)有提到，但剛才的朗讀已經(jīng)讀出來(lái)了。
生2：應(yīng)該是停頓吧。
師：對(duì)，朗讀詩(shī)歌，只有讀出停頓，讀出節(jié)奏，才能體現(xiàn)詩(shī)歌優(yōu)美、富于音樂(lè)性的特點(diǎn)，我們用"/"來(lái)表示詩(shī)歌的節(jié)奏。（大屏幕展示有節(jié)奏標(biāo)記的詩(shī)句。）。
你剛才讀的很有感情，跟大家說(shuō)說(shuō)，你讀前兩句時(shí)，心里是什么感覺(jué)？
生2：對(duì)這種人的鄙視。
師：讀后兩句的時(shí)候呢？
生2：對(duì)這種人非常敬仰。
師：我們可以在詩(shī)句旁邊作批注，用（?）表示。（大屏幕展示帶批注的詩(shī)句。）。
根據(jù)大屏幕上的朗讀標(biāo)注，大家大聲的自由朗讀。
生讀。
師：讀詩(shī)還有一個(gè)技巧--句斷意連。詩(shī)節(jié)中的句子雖然一句句分開(kāi)了，但語(yǔ)氣上是連貫的。比如第五小節(jié)，（大屏幕展示）我們用弧線來(lái)表示，就像樂(lè)譜中的連音符。聽(tīng)老師讀這一小節(jié)。（教師范讀）同學(xué)們自己讀讀試試。
生自由朗讀。
師：讀詩(shī)要把握技巧，讀出感情。下面聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，朗讀不到位的地方大家可以提出來(lái)。（大屏幕展示全詩(shī)，教師示范朗讀。）。
師：老師的朗讀有沒(méi)有不到位的地方，大家可以提出來(lái)幫老師改正，不好意思說(shuō)，那你讀的時(shí)候，把你認(rèn)為欠缺的地方注意改正。請(qǐng)同學(xué)們模仿第一小節(jié)，邊讀邊根據(jù)自己的理解在課文中做一下朗讀標(biāo)注。
生自由朗讀，做標(biāo)注。
師：（大屏幕展示帶有朗讀標(biāo)注的全詩(shī)。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的朗讀提示，對(duì)照你自己做的標(biāo)注再讀讀。
生自由朗讀。
男女生朗讀。
四、男女生領(lǐng)讀。
師：讀的真好，老師建議由他們兩個(gè)來(lái)領(lǐng)讀，臺(tái)下的男同學(xué)和女同學(xué)也展開(kāi)朗讀比賽好嗎？注意大屏幕上的朗讀分工。（大屏幕展示全詩(shī)。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：（學(xué)習(xí)什么）大家朗讀的很有感情，通過(guò)剛才的朗讀，你知道了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？可以是用的好的字、詞，可以是寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，可以是你對(duì)詩(shī)人的了解，可以是你對(duì)詩(shī)句的理解；還可以談一談你的困惑，把不明白的問(wèn)題提出來(lái)，跟大家一起交流。相鄰的同學(xué)可以小聲的切磋、交流一下。
學(xué)生自由交流。
師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以發(fā)言了。
生1：我知道魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。
師：你對(duì)魯迅的生平了解的很詳細(xì)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是總分關(guān)系。第一節(jié)是"總"，其余的六個(gè)小節(jié)是"分"。
師：這是結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
生3：從剛才的領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有前后照應(yīng)的關(guān)系，女同學(xué)領(lǐng)起第二節(jié)，所有女同學(xué)接上第五小節(jié)；男同學(xué)領(lǐng)起第三節(jié)，所有男同學(xué)接上第六節(jié)。
師：通過(guò)剛才的朗讀分工，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前后照應(yīng)，你真是個(gè)有心人。
生4：我發(fā)現(xiàn)第2小節(jié)中的"騎"和"俯"這兩個(gè)詞用的好，"騎"寫(xiě)出了反動(dòng)統(tǒng)治者的作威作福，橫行霸道；"俯"寫(xiě)出了全心全意為人民服務(wù)的人的形象。
師：這個(gè)同學(xué)從用詞的角度進(jìn)行品味，理解的很到位。
生5：我發(fā)現(xiàn)"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"是由魯迅先生的"橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"這兩句詩(shī)演化而來(lái)的。
師：你怎么知道是由這兩句演化的？
生5：課下注釋上有。
師：讀書(shū)的時(shí)候，如果遇到不明白的問(wèn)題，要善于借助文中的提示，課下的注釋，還可以借助工具書(shū)來(lái)查閱，這是一種立體讀書(shū)法。
生6：我發(fā)現(xiàn)第3節(jié)"情愿作野草，等著地下的火燒"，是由魯迅的散文詩(shī)集《野草》演化而來(lái)。
師：你知道這句詩(shī)的意思嗎？
生6：比喻愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。
生6：魯迅的作品還有《吶喊》、《彷徨》、《阿q正傳》、還有《狂人日記》。
師：魯迅先生的很多文章都是在反醒自己，解剖自己，為民族吶喊，為正義而呼，讀先生的文章，能促使我們反思自己，在警醒中洗滌我們的靈魂，老師建議大家課外多讀魯迅先生的文章。
生7：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)采用了對(duì)比的手法。
師：具體說(shuō)說(shuō)，哪些內(nèi)容用到了對(duì)比？
生7：7個(gè)小節(jié)都用到了對(duì)比，把兩種人進(jìn)行對(duì)比。
師：這兩種人在每個(gè)小節(jié)都有具體的對(duì)比，你能不能把兩種人具體對(duì)比的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上？其他同學(xué)在下面寫(xiě)。
生寫(xiě)。
師：跟大家說(shuō)說(shuō)你的板書(shū)思路。
生7：左側(cè)代表一種人，右側(cè)代表一種人，每小節(jié)都有鮮明的對(duì)比。
生8：用"遺臭萬(wàn)年"和"流芳千古"可以嗎？
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)很恰當(dāng)，對(duì)比非常鮮明。（教師板書(shū)。）。
師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，哪位同學(xué)愿意解答。
（教師提示：我們把"有的人"換成"魯迅"，不用另一種人來(lái)對(duì)比，老師讀一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，有什么不同？師讀"魯迅死了/他還活著/魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬"）。
生10：改動(dòng)后，詩(shī)的味道淡薄了，不含蓄了，歌頌的面也窄了。
師：是的，這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，但又不單單歌魯迅，而是歌頌了象魯迅那樣千千萬(wàn)萬(wàn)的人，并且用另一種人與之對(duì)比，使歌頌的形象更加豐滿。
生11：我不明白，為什么"把名字刻在石頭上的，名字比尸首爛的更早。"？
師：哪位同學(xué)愿意解答這個(gè)問(wèn)題？
生12：我認(rèn)為這些人騎在人民頭上作威作福，無(wú)視人民的利益，遭到人民的唾罵，名字早就腐爛了。
師：舉個(gè)例子，誰(shuí)是這樣的人？
生13：大奸臣秦檜，殘害忠良岳飛。
師：在杭州西湖對(duì)面有座岳王廟--。
生13：我去過(guò)，秦檜和他的老婆就跪在岳王墓前面，人們用唾沫吐他們，當(dāng)然這是不文明的行為。
師：里面還有一幅對(duì)聯(lián)，你知道嗎？
生13：是不是"青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。"？
師：對(duì)，禍害忠臣的人，必將遭到人民的唾棄。誰(shuí)能再舉個(gè)例子？
生14：胡長(zhǎng)清、成克杰，他們身居高位，以權(quán)謀私，作威作福。
師：在金錢(qián)面前，他們出賣(mài)了自己的靈魂，成為國(guó)家的蛀蟲(chóng)，人民的公敵。
生15：安徽省副省長(zhǎng)王懷忠貪污巨款561萬(wàn)以權(quán)謀私，利欲熏心，無(wú)惡不作，已被處死刑。
生16：魯迅先生是這樣的人。
師：是的，魯迅先生盡管沒(méi)有在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺，但他用筆作刀槍，與反動(dòng)派進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，他死后，人們把一面白色的旗幟蓋在他的遺體上，這面旗幟上寫(xiě)著"民族魂"三個(gè)大字，人民群眾把先生看作我們民族的靈魂，毛澤東主席評(píng)價(jià)魯迅是"中國(guó)骨頭最硬的一個(gè)人"，魯迅先生離開(kāi)我們快70年了，但他的文章，他的精神激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人。
生17：東北抗聯(lián)將領(lǐng)楊靖宇將軍也是這樣的人。楊靖宇將軍領(lǐng)導(dǎo)的抗日聯(lián)軍在東北戰(zhàn)場(chǎng)上與日軍進(jìn)行殊死搏斗，日軍嚴(yán)密封鎖了幾個(gè)月，在冰天雪地彈盡糧絕的情況下，他們又堅(jiān)守了7天。抗聯(lián)將士們陣亡后，日軍用刺刀挑開(kāi)楊將軍的腹部時(shí)，他們驚呆了，我們的將軍，吃的是襖中的棉絮，還有樹(shù)皮和野草。
師：現(xiàn)在，還有官員用7天的時(shí)間扯皮推委，揮霍浪費(fèi)，而楊靖宇將軍卻靠著吃樹(shù)上的皮，地上的草，襖中的棉在彈盡糧絕的情況下與敵人進(jìn)行殊死搏斗。這就是我們的將軍，連日本人都為之敬佩的將軍！
生18：周總理也是這樣的人。周總理身為國(guó)家總理，他沒(méi)有遺產(chǎn)，沒(méi)有子女，一心為民，一心為國(guó)，他逝世后，聯(lián)合國(guó)為他降半旗，十里長(zhǎng)街站滿了為總理?yè)]淚送行的人。
師：是的，古有"周公吐哺，天下歸心。"周公為了接待來(lái)訪者，吃一頓飯三次把飯吐出來(lái)，而我們的總理在病榻上還心憂國(guó)事，"一次輸液六拔針"啊！總理逝世后，為他送行的人們，淚水把地毯都打濕了一米多。
還有臧克家先生，他用如椽之筆為正義而呼，為人民請(qǐng)命。即使在生活中，他活著也是為了別人活的更好。有一次，為了救助一位身患尿毒癥的女詩(shī)人，他捐款三千元，就在此前，臧克家老人為了給女兒治病剛賣(mài)掉一部心愛(ài)的藏書(shū)。他做這些事，不是為了讓人記住他。但是，在他的追悼會(huì)上，卻有許許多多從四面八方趕來(lái)自發(fā)為臧克家先生送行的人，甚至有許多是從未見(jiàn)過(guò)面的。一位從西安站了一個(gè)晚上趕來(lái)送別的中年人哭著說(shuō)："臧老在我的心中是一座豐碑，他的人品、詩(shī)品是那么高尚！"是呀，臧老的離去，天地都為之痛惜，但我們堅(jiān)信，臧老還活著，活在我們的詩(shī)歌里，活在人們的思念中，活在人民的心里！年年元宵節(jié)，燈火闌珊處，明月清輝里，我們都會(huì)諦聽(tīng)到他的聲音！讓我們懷著這樣的感情，為魯迅，為周總理，為臧克家，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們這樣大寫(xiě)的"人"獻(xiàn)上一曲頌歌--（板書(shū)"人"）。
（在齊聲誦讀中下課。）。
某人。
泰戈?duì)枴?BR> 你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。
有的人課文資料篇六
自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
六年的小學(xué)生活，讓我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。 （檢查，評(píng)價(jià)）
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
你認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 （交流展示）。
某人
泰戈?duì)?BR> 你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
有的人課文資料篇七
1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫(xiě)，表現(xiàn)的是的樂(lè)趣。作者圍繞這個(gè)中心，先寫(xiě)了“的原因(愛(ài)花)和目的(只當(dāng)作樂(lè)趣)以及對(duì)花草種類的選擇。接下來(lái)，寫(xiě)自己在過(guò)程中“摸著一些門(mén)道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識(shí);下文著重寫(xiě)需要付出艱辛勞動(dòng)，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了的樂(lè)趣。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語(yǔ)言是娓娓道來(lái)，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識(shí)呀!”這平常的語(yǔ)言表達(dá)出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語(yǔ)言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫(xiě)了自己的實(shí)踐，切身體會(huì)到了的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色;既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
有的人課文資料篇八
一、近義詞
關(guān)切——關(guān)注調(diào)節(jié)——調(diào)劑見(jiàn)識(shí)——知識(shí)驕傲——自豪
難過(guò)——傷心門(mén)道——門(mén)路照料——照管
二、反義詞
關(guān)切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開(kāi)放——凋謝難過(guò)——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1.因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”
2.如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說(shuō)付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是的樂(lè)趣。
這兩句話集中抒發(fā)了的樂(lè)趣，也是對(duì)全文的總結(jié)?！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動(dòng)成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語(yǔ)組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習(xí)2：舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
作者寫(xiě)的樂(lè)趣生動(dòng)具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫(xiě)到時(shí)間長(zhǎng)了，摸著些門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思啊!還可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從中學(xué)到知識(shí)，悟出生活的真理。當(dāng)花分根的時(shí)候，就贈(zèng)給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)勞動(dòng)的意義和無(wú)窮的樂(lè)趣的。
文章導(dǎo)讀
本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。作者通過(guò)寫(xiě)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
本文共有7個(gè)自然段，每段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，可分七段。
第一段(第1自然段)：講作者把當(dāng)作生活的樂(lè)趣。
第二段(第2自然段)：講養(yǎng)些什么樣的花。
第三段(第3自然段)：講要摸門(mén)道。
第四段(第4自然段)：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心;第二層講要付出勞動(dòng)。
第五段(第5自然段)：講從中享受成功的歡樂(lè)。
第六段(第6自然段);講當(dāng)中的傷心事。
第七段(第7自然段)：總結(jié)全文，說(shuō)明的樂(lè)趣。
有的人課文資料篇九
我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆](méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的'小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
花雖然多，但是沒(méi)有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死是件難過(guò)的事。北京的氣候，對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會(huì)忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒(méi)有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。
不過(guò)，盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，多么有意思?。〔皇莵y吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。
送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花一現(xiàn)的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開(kāi)放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別歡喜。
當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒(méi)有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣了。
有的人課文資料篇十
初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń?。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
是時(shí)曹操遺權(quán)書(shū)曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳?！睓?quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同?！?BR> 時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。
是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之?！彼煲灾荑ぁ⒊唐諡樽笥叶?，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。
……
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。
有的人課文資料篇十一
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什么意思？
生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。
師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞？
生：樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
生：小貓發(fā)育成熟了。
生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長(zhǎng)到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。
生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。
生：春暖花開(kāi)，栽花種草，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。
生：班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶祝活動(dòng)的意見(jiàn)很成熟，我們完全同意。
有的人課文資料篇十二
你喜歡嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?
板書(shū)：13。
二、介紹老舍、老舍
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的?(整體感知)
(給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。)
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫(xiě)的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂?)
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么;2、養(yǎng)什么花;
3、要摸門(mén)道;4、有益身心;
5、使人喜悅;6、使人傷心;
7、的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受?
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有的人課文資料篇十三
生齊讀課題
師：看到這個(gè)題目，你覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？
生：很好聽(tīng)
生：很美妙
師：這篇課文很長(zhǎng)，有沒(méi)有信心讀好？
生：有
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學(xué)生：有
師：這里有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
點(diǎn)生讀，齊讀
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點(diǎn)生讀
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個(gè)多音字，能讀好嗎？
學(xué)習(xí)“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰(shuí)能讀好？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“混沌”這個(gè)詞？
生：在《盤(pán)古開(kāi)天地》中見(jiàn)過(guò)。
師：“混沌”這個(gè)詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話嗎？
生：月光啟蒙
師：你讀了課文后，能提點(diǎn)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問(wèn)題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請(qǐng)你們用橫線畫(huà)出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠
點(diǎn)生讀
師：想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來(lái)了，月亮升起來(lái)了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學(xué)生欣賞
師;她用甜甜的嗓門(mén)為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了母親在月光下?lián)е摇?BR> 生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……
師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來(lái)形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來(lái)推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來(lái)讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來(lái)繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠
學(xué)生讀
師：為什么喜歡童謠？
生：很風(fēng)趣。
師：讀來(lái)朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來(lái)讀。
師：還可以用你喜歡的方式來(lái)讀，拍拍手呀等。
學(xué)生讀
師：誰(shuí)給大家展示一下？
生：第二首
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優(yōu)美
生：很神秘
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評(píng)的語(yǔ)氣，要用愛(ài)撫的語(yǔ)氣。
師：那么慈愛(ài)，想象一下母親這時(shí)的動(dòng)作神情。
生：講故事這部分很生動(dòng)。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個(gè)比喻句。
學(xué)生讀
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語(yǔ)，給了我人生最初的啟迪。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句子，配樂(lè)。
生：母親把對(duì)月光的愛(ài)給了我。
生：母親把童年的樂(lè)趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂(lè)趣。
師：母親把知識(shí)給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結(jié)布置作業(yè)。
有的人課文資料篇十四
1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么，從中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。
2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體的方法，從而體會(huì)作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思;再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避免教師過(guò)多過(guò)細(xì)地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句話的含義。
詞語(yǔ)注釋
計(jì)較：計(jì)算比較，本課指在意，當(dāng)回事;爭(zhēng)論。[例句]同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較。
樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)、有趣。
門(mén)道：門(mén)路，方法，竅門(mén)。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門(mén)。
循環(huán)：本課指周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)。
調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達(dá)到合理的狀態(tài)。
關(guān)切：一般用于對(duì)人的親切關(guān)懷。
奇花異草：稀有的，不易見(jiàn)到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說(shuō)明時(shí)間比較長(zhǎng)。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因?yàn)闀一偸窃谝估镩_(kāi)放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發(fā)生、生長(zhǎng)，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對(duì)于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對(duì)身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過(guò)問(wèn)、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它?！爸痹谖闹兄富ú荨?BR> 有的人課文資料篇十五
生默讀課文。
29分。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與對(duì)我的愛(ài)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：在這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會(huì)唱歌謠。
師：不長(zhǎng)五谷的長(zhǎng)就是生長(zhǎng)的意思。
師：長(zhǎng)歌謠是里的長(zhǎng)是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長(zhǎng)歌謠呢？不著急，好的詞語(yǔ)是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長(zhǎng)歌謠我們讀出長(zhǎng)歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長(zhǎng)歌謠，我們又促進(jìn)會(huì)的另一層意思。
生：對(duì)歌謠的熱愛(ài)。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個(gè)長(zhǎng)字大家卻能體會(huì)這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！贰ⅰ洞螓湼琛纺阌帜軓闹畜w會(huì)到什么呀。
生：那里的人們很樂(lè)觀。
生：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：對(duì)長(zhǎng)歌謠讀出了人們的樂(lè)觀精神，還讀出了他們對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過(guò)剛才的讀，你讀出了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
師：小狗大，小貓小，小老就更沒(méi)有份了，怎么讀呢？（師范讀）
生再次讀這個(gè)間
師：猜謎語(yǔ)又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語(yǔ)要?jiǎng)幽X筋呀，我跟著我媽媽猜謎語(yǔ)，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無(wú)限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來(lái)的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)，放開(kāi)聲音說(shuō)一說(shuō)。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗）
生：伴著月光，母親用（動(dòng)聽(tīng)的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（混沌的童心豁然開(kāi)朗）
師：故事、童謠、猜謎語(yǔ)都可說(shuō)呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）
生：伴著月光，母親用（謎語(yǔ)）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫(kù)）
師：伴著月光，母親，母親用
生讀。
生：對(duì)母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對(duì)呀！還有作者無(wú)限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)讀。
師：誰(shuí)愿意讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀感激之情，誰(shuí)來(lái)讀讀懷念之情？
配樂(lè)起。
師范讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。長(zhǎng)大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
生：是作者把母親對(duì)他的愛(ài)當(dāng)作月光來(lái)形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩(shī)情畫(huà)意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來(lái)得更含蓄，更深刻、更有詩(shī)意。
有的人課文資料篇十六
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列文字?；卮饐?wèn)題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由;討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個(gè)破折號(hào)的作用是()
a.表解說(shuō)b.表轉(zhuǎn)折c.表遞進(jìn)d.表插說(shuō)
4.結(jié)尾說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過(guò)25字)
5.請(qǐng)用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.(1)聲音難聽(tīng);(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績(jī)，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來(lái)3.d4.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
有的人課文資料篇十七
課前板書(shū)：
不炫耀自己
落花生 ｛
許地山 默默奉獻(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。
師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？
生：不是。
師：打開(kāi)書(shū)，看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！保ㄔO(shè)問(wèn)：“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？）
生：懂了。
生：(讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 生：“體面”這個(gè)詞是什么意思？
師作適當(dāng)誘導(dǎo)。
生：“體面”是外表好看的意思。
師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？
生：講究外表。
生：做表面文章。
師：“講體面”通俗地說(shuō)就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書(shū)：“講”）
生：要。
師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。
生：（齊讀）只講體面。（板書(shū)“只”）
師：只講體面，什么意思？
生：只講究外表，不講究別的。
師：我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講別的人？
生：沒(méi)有。
師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說(shuō)的？
生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
師：我們應(yīng)該做什么樣的人？
生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。
師：“既……又……”用得好
生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。
生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。
師：再讀“我”的話。
生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 生：應(yīng)該是“印”在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。（贊賞地）
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺(jué)）
生：齊讀
師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”
師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)
師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢？
生：我是從“這是我對(duì)你們的希望”看出來(lái)的。
生2：我是從“深深印在我的心上”看出來(lái)的。
生3：開(kāi)頭寫(xiě)了“落華生”這是許地山的筆名，這說(shuō)明父親的話深深地印在我的心上了。
師：板書(shū)“華”
師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。
學(xué)生討論。
師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下，想做蘋(píng)果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋(píng)果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，駁倒對(duì)方。
分三輪，第一輪：講各自的好處。
正方先發(fā)言
生1：花生的好處是默默無(wú)聞，不求虛名，
生2：落花生不求名利，使別人快樂(lè)。
生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。
生4：落花生不炫耀自己，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著。
反方發(fā)言。
生1：我們蘋(píng)果色彩好看，還能吃。
生2：我們有許多營(yíng)養(yǎng)，水份，價(jià)錢(qián)也比花生貴。
生3：我們有藥用價(jià)值。
生4：我們可美容，吃后回味無(wú)窮。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對(duì)方缺點(diǎn)。
反方發(fā)言
生1：中國(guó)生產(chǎn)的水果出口，可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)花生出口。
生2：蘋(píng)果洗洗就可以吃了。
生3：蘋(píng)果可連皮一起吃，而花生卻不行。
生4：花生與黃瓜一起吃，會(huì)中毒。
正方發(fā)言
生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會(huì)中毒。
生2：爬樹(shù)摘蘋(píng)果，會(huì)掉下來(lái)的。
生3：蘋(píng)果中有蛀蟲(chóng)。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)］（對(duì)反方）當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋(píng)果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會(huì)上會(huì)怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣？（對(duì)正方）當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時(shí)間，四人小組討論。
生討論。
生：好。
反方發(fā)言
生1：在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋(píng)果比起來(lái)就稍稍精明一點(diǎn)，不會(huì)被欺騙。
生2：在當(dāng)代社會(huì)過(guò)于誠(chéng)懇的人去幫助人，會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。
生3：如果像花生那樣默默無(wú)聞的話，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。
生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來(lái)，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發(fā)言
生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的，肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問(wèn)后，肯定會(huì)驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?BR> 生2：如果社會(huì)上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)闆](méi)有真才實(shí)學(xué)。
生3：當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？
生4：做人應(yīng)該做一半蘋(píng)果人，做一半花生人，既不會(huì)被淘汰，又會(huì)精明一些。
師：（贊賞地）通過(guò)辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)得到提高，還是有可能的。
生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來(lái)打敗和坤的？
生：在坐聽(tīng)課的老師，你們到底想做蘋(píng)果人還是花生人？
聽(tīng)課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無(wú)聞，同樣，你們與他們誰(shuí)會(huì)被大家接受。
生：兩者都有可能。
聽(tīng)課者：如果大家都是精明人，大家之間還會(huì)有信任嗎？
生：大概沒(méi)有了吧。
聽(tīng)課者：那么大家之間都不信任，社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎？
生：不會(huì)。（不服地）
邀請(qǐng)的老師下臺(tái)，學(xué)生歸位。
師：照理說(shuō)討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你父母親，希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查，各行各業(yè)選一個(gè)代表去問(wèn)一問(wèn)，也希望大家把這個(gè)問(wèn)題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿意的答案。
有的人課文資料篇一
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4～8)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
有的人課文資料篇二
知識(shí)目標(biāo)
2．了解詩(shī)人光未然及音樂(lè)家冼星海
3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神
能力目標(biāo)
2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去德育目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷
2．引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義
教學(xué)方法
2．討論點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解詩(shī)意，體味詩(shī)情
4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
有的人課文資料篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)。
20xx年2月5日晚8時(shí)35分，詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨*血腥*人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
有的人課文資料篇四
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)《有的人》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。
詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景——詞語(yǔ)解釋——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語(yǔ)言入手。我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評(píng)。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂(lè)，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè)而樂(lè)。通過(guò)誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中?！∫獙W(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式(獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦)讓學(xué)生去會(huì)悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并被詩(shī)人的感情所激勵(lì)時(shí)，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開(kāi)竅，受到感染和熏陶。
新課標(biāo)提倡：不能再像過(guò)去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本材料——課文，有心無(wú)意地奉送知識(shí)給學(xué)生，聽(tīng)?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿腔的熱情與愛(ài)心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識(shí)，育成能力，并付諸實(shí)踐。
教研室曾對(duì)200節(jié)公開(kāi)課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：出示表格。
我們沒(méi)有必要這么機(jī)械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹鳎⑶覒?yīng)該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。
目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)比的寫(xiě)法。2詩(shī)中的哲理性議論。
首先導(dǎo)入：
本來(lái)設(shè)計(jì)以介紹作者導(dǎo)入，后來(lái)覺(jué)得略嫌平淡。恐怕難以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時(shí)改為郁達(dá)夫?qū)懙摹兜眶斞浮穼?dǎo)入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人?！吧溃怏w，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月?！比缓筇釂?wèn)：悼念的偉人是誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對(duì)魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對(duì)人民的態(tài)度不同;對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同;對(duì)生命的意義的觀念不同。
這三個(gè)問(wèn)題可以很容易的解決。
學(xué)生齊讀最后三節(jié)。提出思考題：后三節(jié)可以不寫(xiě)嗎?
學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫(xiě)這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對(duì)待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì)有不同的回報(bào)。后三節(jié)，詩(shī)人在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。
誰(shuí)愿意做野草?你怎麼知道?他為什麼愿意做野草?
魯迅愿意做野草。從他寫(xiě)的散文詩(shī)集《野草》的《題辭》中可以知道。
“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼?
“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄?！暗教幨乔嗲嗟囊安荨奔呆斞傅木裼肋h(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。(野草暗指魯迅)。
思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個(gè)什麼道理?
學(xué)生總結(jié)：熱愛(ài)人民的人流芳百世，魚(yú)肉人民的人遺臭萬(wàn)年。
學(xué)生馬上反應(yīng)：對(duì)比。前一個(gè)問(wèn)題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對(duì)前一種人，要表達(dá)出對(duì)他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛(ài)。
再問(wèn)，從副標(biāo)題來(lái)看，本詩(shī)的寫(xiě)作目的在于贊頌還是在于批判。
學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。
這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。要求做到：1、每一節(jié)詩(shī)都一反一正對(duì)比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢(shì)。
目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽(tīng)讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，一，這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法是對(duì)比和反復(fù)。對(duì)比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎，了解了詩(shī)歌的主題。
評(píng)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評(píng)點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟已不在剛開(kāi)始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。
教師作總結(jié)：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級(jí)，深刻地揭露了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，反動(dòng)統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬(wàn)年。
最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過(guò)你讀過(guò)的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對(duì)魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么?可以評(píng)論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫(xiě)成一篇小論文。
有的人課文資料篇五
上課，師生問(wèn)好。
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位山東籍的詩(shī)人，他就是今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)的作者——"世紀(jì)詩(shī)翁"、"詩(shī)壇泰斗"--臧克家。（大屏幕展示詩(shī)人照片）。
師：令人憾惋的是這樣一位清癯、剛毅、慈祥、和善的老人卻在03年舉國(guó)上下歡慶元宵佳節(jié)的時(shí)候，在華燈初上月掛中天的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
師：同學(xué)們?cè)谡n下了解了作者哪些情況？
二、反饋：生：交流。
三、板書(shū)課題。
師：也許許多人不知道這位著名的詩(shī)人曾獲首屆"中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)--終生成就獎(jiǎng)。
更不知道他曾獲國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的"中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂金獎(jiǎng)"。但是，很少有人不知道這位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)一首紀(jì)念魯迅的詩(shī)《有的人》，可以說(shuō)《有的人》已經(jīng)和臧克家先生的名字永遠(yuǎn)的聯(lián)系在一起了，今天我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)，來(lái)緬懷魯迅、緬懷臧克家，緬懷千千萬(wàn)萬(wàn)像他們這樣的人。（板書(shū)課題：有的人）。
四、指導(dǎo)朗讀；
師：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，首先要有感情的朗讀；其次要理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的哲理。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，感受一下這首詩(shī)抒發(fā)的情感。
生交流（感情、重音、停頓、語(yǔ)速）。
師：我們來(lái)看第一小節(jié)，你來(lái)讀讀這一小節(jié)。（大屏幕展示第一小節(jié)。）。
生1讀。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？結(jié)合剛才同學(xué)們提到的幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng)一下。
生2：我認(rèn)為他讀的太快了，語(yǔ)速應(yīng)該再慢點(diǎn)，讀的沒(méi)有感情，再就是重音沒(méi)讀出來(lái)。
師：你認(rèn)為哪些字需要做重音處理？
生2：我認(rèn)為兩個(gè)"活"、兩個(gè)"死"應(yīng)該重讀。
師：你認(rèn)為重讀的理由是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)字的理解？
生2：第一個(gè)"活"指肉體活著，第二個(gè)"活"指精神永存；第一個(gè)"死"指靈魂腐朽，第二個(gè)"死"指失去生命。用相同的兩個(gè)字突出了兩種人不同的生與死，所以我認(rèn)為這幾個(gè)字要做重音處理。
師：我們用著重號(hào)在下面作重音標(biāo)記。你來(lái)試著讀一下。
（大屏幕展示有重音標(biāo)記的詩(shī)句。）。
生2讀。
師：還有一點(diǎn)你點(diǎn)評(píng)時(shí)沒(méi)有提到，但剛才的朗讀已經(jīng)讀出來(lái)了。
生2：應(yīng)該是停頓吧。
師：對(duì)，朗讀詩(shī)歌，只有讀出停頓，讀出節(jié)奏，才能體現(xiàn)詩(shī)歌優(yōu)美、富于音樂(lè)性的特點(diǎn)，我們用"/"來(lái)表示詩(shī)歌的節(jié)奏。（大屏幕展示有節(jié)奏標(biāo)記的詩(shī)句。）。
你剛才讀的很有感情，跟大家說(shuō)說(shuō)，你讀前兩句時(shí)，心里是什么感覺(jué)？
生2：對(duì)這種人的鄙視。
師：讀后兩句的時(shí)候呢？
生2：對(duì)這種人非常敬仰。
師：我們可以在詩(shī)句旁邊作批注，用（?）表示。（大屏幕展示帶批注的詩(shī)句。）。
根據(jù)大屏幕上的朗讀標(biāo)注，大家大聲的自由朗讀。
生讀。
師：讀詩(shī)還有一個(gè)技巧--句斷意連。詩(shī)節(jié)中的句子雖然一句句分開(kāi)了，但語(yǔ)氣上是連貫的。比如第五小節(jié)，（大屏幕展示）我們用弧線來(lái)表示，就像樂(lè)譜中的連音符。聽(tīng)老師讀這一小節(jié)。（教師范讀）同學(xué)們自己讀讀試試。
生自由朗讀。
師：讀詩(shī)要把握技巧，讀出感情。下面聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，朗讀不到位的地方大家可以提出來(lái)。（大屏幕展示全詩(shī)，教師示范朗讀。）。
師：老師的朗讀有沒(méi)有不到位的地方，大家可以提出來(lái)幫老師改正，不好意思說(shuō)，那你讀的時(shí)候，把你認(rèn)為欠缺的地方注意改正。請(qǐng)同學(xué)們模仿第一小節(jié)，邊讀邊根據(jù)自己的理解在課文中做一下朗讀標(biāo)注。
生自由朗讀，做標(biāo)注。
師：（大屏幕展示帶有朗讀標(biāo)注的全詩(shī)。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的朗讀提示，對(duì)照你自己做的標(biāo)注再讀讀。
生自由朗讀。
男女生朗讀。
四、男女生領(lǐng)讀。
師：讀的真好，老師建議由他們兩個(gè)來(lái)領(lǐng)讀，臺(tái)下的男同學(xué)和女同學(xué)也展開(kāi)朗讀比賽好嗎？注意大屏幕上的朗讀分工。（大屏幕展示全詩(shī)。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：（學(xué)習(xí)什么）大家朗讀的很有感情，通過(guò)剛才的朗讀，你知道了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？可以是用的好的字、詞，可以是寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，可以是你對(duì)詩(shī)人的了解，可以是你對(duì)詩(shī)句的理解；還可以談一談你的困惑，把不明白的問(wèn)題提出來(lái)，跟大家一起交流。相鄰的同學(xué)可以小聲的切磋、交流一下。
學(xué)生自由交流。
師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以發(fā)言了。
生1：我知道魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。
師：你對(duì)魯迅的生平了解的很詳細(xì)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是總分關(guān)系。第一節(jié)是"總"，其余的六個(gè)小節(jié)是"分"。
師：這是結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
生3：從剛才的領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有前后照應(yīng)的關(guān)系，女同學(xué)領(lǐng)起第二節(jié)，所有女同學(xué)接上第五小節(jié)；男同學(xué)領(lǐng)起第三節(jié)，所有男同學(xué)接上第六節(jié)。
師：通過(guò)剛才的朗讀分工，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前后照應(yīng)，你真是個(gè)有心人。
生4：我發(fā)現(xiàn)第2小節(jié)中的"騎"和"俯"這兩個(gè)詞用的好，"騎"寫(xiě)出了反動(dòng)統(tǒng)治者的作威作福，橫行霸道；"俯"寫(xiě)出了全心全意為人民服務(wù)的人的形象。
師：這個(gè)同學(xué)從用詞的角度進(jìn)行品味，理解的很到位。
生5：我發(fā)現(xiàn)"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"是由魯迅先生的"橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"這兩句詩(shī)演化而來(lái)的。
師：你怎么知道是由這兩句演化的？
生5：課下注釋上有。
師：讀書(shū)的時(shí)候，如果遇到不明白的問(wèn)題，要善于借助文中的提示，課下的注釋，還可以借助工具書(shū)來(lái)查閱，這是一種立體讀書(shū)法。
生6：我發(fā)現(xiàn)第3節(jié)"情愿作野草，等著地下的火燒"，是由魯迅的散文詩(shī)集《野草》演化而來(lái)。
師：你知道這句詩(shī)的意思嗎？
生6：比喻愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。
生6：魯迅的作品還有《吶喊》、《彷徨》、《阿q正傳》、還有《狂人日記》。
師：魯迅先生的很多文章都是在反醒自己，解剖自己，為民族吶喊，為正義而呼，讀先生的文章，能促使我們反思自己，在警醒中洗滌我們的靈魂，老師建議大家課外多讀魯迅先生的文章。
生7：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)采用了對(duì)比的手法。
師：具體說(shuō)說(shuō)，哪些內(nèi)容用到了對(duì)比？
生7：7個(gè)小節(jié)都用到了對(duì)比，把兩種人進(jìn)行對(duì)比。
師：這兩種人在每個(gè)小節(jié)都有具體的對(duì)比，你能不能把兩種人具體對(duì)比的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上？其他同學(xué)在下面寫(xiě)。
生寫(xiě)。
師：跟大家說(shuō)說(shuō)你的板書(shū)思路。
生7：左側(cè)代表一種人，右側(cè)代表一種人，每小節(jié)都有鮮明的對(duì)比。
生8：用"遺臭萬(wàn)年"和"流芳千古"可以嗎？
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)很恰當(dāng)，對(duì)比非常鮮明。（教師板書(shū)。）。
師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，哪位同學(xué)愿意解答。
（教師提示：我們把"有的人"換成"魯迅"，不用另一種人來(lái)對(duì)比，老師讀一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，有什么不同？師讀"魯迅死了/他還活著/魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬"）。
生10：改動(dòng)后，詩(shī)的味道淡薄了，不含蓄了，歌頌的面也窄了。
師：是的，這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，但又不單單歌魯迅，而是歌頌了象魯迅那樣千千萬(wàn)萬(wàn)的人，并且用另一種人與之對(duì)比，使歌頌的形象更加豐滿。
生11：我不明白，為什么"把名字刻在石頭上的，名字比尸首爛的更早。"？
師：哪位同學(xué)愿意解答這個(gè)問(wèn)題？
生12：我認(rèn)為這些人騎在人民頭上作威作福，無(wú)視人民的利益，遭到人民的唾罵，名字早就腐爛了。
師：舉個(gè)例子，誰(shuí)是這樣的人？
生13：大奸臣秦檜，殘害忠良岳飛。
師：在杭州西湖對(duì)面有座岳王廟--。
生13：我去過(guò)，秦檜和他的老婆就跪在岳王墓前面，人們用唾沫吐他們，當(dāng)然這是不文明的行為。
師：里面還有一幅對(duì)聯(lián)，你知道嗎？
生13：是不是"青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。"？
師：對(duì)，禍害忠臣的人，必將遭到人民的唾棄。誰(shuí)能再舉個(gè)例子？
生14：胡長(zhǎng)清、成克杰，他們身居高位，以權(quán)謀私，作威作福。
師：在金錢(qián)面前，他們出賣(mài)了自己的靈魂，成為國(guó)家的蛀蟲(chóng)，人民的公敵。
生15：安徽省副省長(zhǎng)王懷忠貪污巨款561萬(wàn)以權(quán)謀私，利欲熏心，無(wú)惡不作，已被處死刑。
生16：魯迅先生是這樣的人。
師：是的，魯迅先生盡管沒(méi)有在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺，但他用筆作刀槍，與反動(dòng)派進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，他死后，人們把一面白色的旗幟蓋在他的遺體上，這面旗幟上寫(xiě)著"民族魂"三個(gè)大字，人民群眾把先生看作我們民族的靈魂，毛澤東主席評(píng)價(jià)魯迅是"中國(guó)骨頭最硬的一個(gè)人"，魯迅先生離開(kāi)我們快70年了，但他的文章，他的精神激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人。
生17：東北抗聯(lián)將領(lǐng)楊靖宇將軍也是這樣的人。楊靖宇將軍領(lǐng)導(dǎo)的抗日聯(lián)軍在東北戰(zhàn)場(chǎng)上與日軍進(jìn)行殊死搏斗，日軍嚴(yán)密封鎖了幾個(gè)月，在冰天雪地彈盡糧絕的情況下，他們又堅(jiān)守了7天。抗聯(lián)將士們陣亡后，日軍用刺刀挑開(kāi)楊將軍的腹部時(shí)，他們驚呆了，我們的將軍，吃的是襖中的棉絮，還有樹(shù)皮和野草。
師：現(xiàn)在，還有官員用7天的時(shí)間扯皮推委，揮霍浪費(fèi)，而楊靖宇將軍卻靠著吃樹(shù)上的皮，地上的草，襖中的棉在彈盡糧絕的情況下與敵人進(jìn)行殊死搏斗。這就是我們的將軍，連日本人都為之敬佩的將軍！
生18：周總理也是這樣的人。周總理身為國(guó)家總理，他沒(méi)有遺產(chǎn)，沒(méi)有子女，一心為民，一心為國(guó)，他逝世后，聯(lián)合國(guó)為他降半旗，十里長(zhǎng)街站滿了為總理?yè)]淚送行的人。
師：是的，古有"周公吐哺，天下歸心。"周公為了接待來(lái)訪者，吃一頓飯三次把飯吐出來(lái)，而我們的總理在病榻上還心憂國(guó)事，"一次輸液六拔針"啊！總理逝世后，為他送行的人們，淚水把地毯都打濕了一米多。
還有臧克家先生，他用如椽之筆為正義而呼，為人民請(qǐng)命。即使在生活中，他活著也是為了別人活的更好。有一次，為了救助一位身患尿毒癥的女詩(shī)人，他捐款三千元，就在此前，臧克家老人為了給女兒治病剛賣(mài)掉一部心愛(ài)的藏書(shū)。他做這些事，不是為了讓人記住他。但是，在他的追悼會(huì)上，卻有許許多多從四面八方趕來(lái)自發(fā)為臧克家先生送行的人，甚至有許多是從未見(jiàn)過(guò)面的。一位從西安站了一個(gè)晚上趕來(lái)送別的中年人哭著說(shuō)："臧老在我的心中是一座豐碑，他的人品、詩(shī)品是那么高尚！"是呀，臧老的離去，天地都為之痛惜，但我們堅(jiān)信，臧老還活著，活在我們的詩(shī)歌里，活在人們的思念中，活在人民的心里！年年元宵節(jié)，燈火闌珊處，明月清輝里，我們都會(huì)諦聽(tīng)到他的聲音！讓我們懷著這樣的感情，為魯迅，為周總理，為臧克家，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們這樣大寫(xiě)的"人"獻(xiàn)上一曲頌歌--（板書(shū)"人"）。
（在齊聲誦讀中下課。）。
某人。
泰戈?duì)枴?BR> 你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。
有的人課文資料篇六
自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
六年的小學(xué)生活，讓我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。 （檢查，評(píng)價(jià)）
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
你認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 （交流展示）。
某人
泰戈?duì)?BR> 你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
有的人課文資料篇七
1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫(xiě)，表現(xiàn)的是的樂(lè)趣。作者圍繞這個(gè)中心，先寫(xiě)了“的原因(愛(ài)花)和目的(只當(dāng)作樂(lè)趣)以及對(duì)花草種類的選擇。接下來(lái)，寫(xiě)自己在過(guò)程中“摸著一些門(mén)道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識(shí);下文著重寫(xiě)需要付出艱辛勞動(dòng)，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了的樂(lè)趣。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語(yǔ)言是娓娓道來(lái)，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識(shí)呀!”這平常的語(yǔ)言表達(dá)出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語(yǔ)言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫(xiě)了自己的實(shí)踐，切身體會(huì)到了的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色;既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
有的人課文資料篇八
一、近義詞
關(guān)切——關(guān)注調(diào)節(jié)——調(diào)劑見(jiàn)識(shí)——知識(shí)驕傲——自豪
難過(guò)——傷心門(mén)道——門(mén)路照料——照管
二、反義詞
關(guān)切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開(kāi)放——凋謝難過(guò)——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1.因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”
2.如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說(shuō)付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是的樂(lè)趣。
這兩句話集中抒發(fā)了的樂(lè)趣，也是對(duì)全文的總結(jié)?！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動(dòng)成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語(yǔ)組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習(xí)2：舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
作者寫(xiě)的樂(lè)趣生動(dòng)具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫(xiě)到時(shí)間長(zhǎng)了，摸著些門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思啊!還可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從中學(xué)到知識(shí)，悟出生活的真理。當(dāng)花分根的時(shí)候，就贈(zèng)給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)勞動(dòng)的意義和無(wú)窮的樂(lè)趣的。
文章導(dǎo)讀
本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。作者通過(guò)寫(xiě)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
本文共有7個(gè)自然段，每段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，可分七段。
第一段(第1自然段)：講作者把當(dāng)作生活的樂(lè)趣。
第二段(第2自然段)：講養(yǎng)些什么樣的花。
第三段(第3自然段)：講要摸門(mén)道。
第四段(第4自然段)：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心;第二層講要付出勞動(dòng)。
第五段(第5自然段)：講從中享受成功的歡樂(lè)。
第六段(第6自然段);講當(dāng)中的傷心事。
第七段(第7自然段)：總結(jié)全文，說(shuō)明的樂(lè)趣。
有的人課文資料篇九
我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆](méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的'小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
花雖然多，但是沒(méi)有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死是件難過(guò)的事。北京的氣候，對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會(huì)忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒(méi)有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。
不過(guò)，盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，多么有意思?。〔皇莵y吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。
送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花一現(xiàn)的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開(kāi)放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別歡喜。
當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒(méi)有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣了。
有的人課文資料篇十
初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń?。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
是時(shí)曹操遺權(quán)書(shū)曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳?！睓?quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同?！?BR> 時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。
是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之?！彼煲灾荑ぁ⒊唐諡樽笥叶?，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。
……
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。
有的人課文資料篇十一
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什么意思？
生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。
師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞？
生：樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
生：小貓發(fā)育成熟了。
生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長(zhǎng)到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。
生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。
生：春暖花開(kāi)，栽花種草，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。
生：班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶祝活動(dòng)的意見(jiàn)很成熟，我們完全同意。
有的人課文資料篇十二
你喜歡嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?
板書(shū)：13。
二、介紹老舍、老舍
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的?(整體感知)
(給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。)
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫(xiě)的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂?)
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么;2、養(yǎng)什么花;
3、要摸門(mén)道;4、有益身心;
5、使人喜悅;6、使人傷心;
7、的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受?
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有的人課文資料篇十三
生齊讀課題
師：看到這個(gè)題目，你覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？
生：很好聽(tīng)
生：很美妙
師：這篇課文很長(zhǎng)，有沒(méi)有信心讀好？
生：有
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學(xué)生：有
師：這里有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
點(diǎn)生讀，齊讀
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點(diǎn)生讀
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個(gè)多音字，能讀好嗎？
學(xué)習(xí)“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰(shuí)能讀好？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“混沌”這個(gè)詞？
生：在《盤(pán)古開(kāi)天地》中見(jiàn)過(guò)。
師：“混沌”這個(gè)詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話嗎？
生：月光啟蒙
師：你讀了課文后，能提點(diǎn)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問(wèn)題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請(qǐng)你們用橫線畫(huà)出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠
點(diǎn)生讀
師：想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來(lái)了，月亮升起來(lái)了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學(xué)生欣賞
師;她用甜甜的嗓門(mén)為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了母親在月光下?lián)е摇?BR> 生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……
師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來(lái)形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來(lái)推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來(lái)讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來(lái)繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠
學(xué)生讀
師：為什么喜歡童謠？
生：很風(fēng)趣。
師：讀來(lái)朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來(lái)讀。
師：還可以用你喜歡的方式來(lái)讀，拍拍手呀等。
學(xué)生讀
師：誰(shuí)給大家展示一下？
生：第二首
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優(yōu)美
生：很神秘
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評(píng)的語(yǔ)氣，要用愛(ài)撫的語(yǔ)氣。
師：那么慈愛(ài)，想象一下母親這時(shí)的動(dòng)作神情。
生：講故事這部分很生動(dòng)。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個(gè)比喻句。
學(xué)生讀
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語(yǔ)，給了我人生最初的啟迪。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句子，配樂(lè)。
生：母親把對(duì)月光的愛(ài)給了我。
生：母親把童年的樂(lè)趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂(lè)趣。
師：母親把知識(shí)給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結(jié)布置作業(yè)。
有的人課文資料篇十四
1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么，從中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。
2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體的方法，從而體會(huì)作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思;再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避免教師過(guò)多過(guò)細(xì)地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句話的含義。
詞語(yǔ)注釋
計(jì)較：計(jì)算比較，本課指在意，當(dāng)回事;爭(zhēng)論。[例句]同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較。
樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)、有趣。
門(mén)道：門(mén)路，方法，竅門(mén)。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門(mén)。
循環(huán)：本課指周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)。
調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達(dá)到合理的狀態(tài)。
關(guān)切：一般用于對(duì)人的親切關(guān)懷。
奇花異草：稀有的，不易見(jiàn)到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說(shuō)明時(shí)間比較長(zhǎng)。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因?yàn)闀一偸窃谝估镩_(kāi)放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發(fā)生、生長(zhǎng)，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對(duì)于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對(duì)身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過(guò)問(wèn)、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它?！爸痹谖闹兄富ú荨?BR> 有的人課文資料篇十五
生默讀課文。
29分。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與對(duì)我的愛(ài)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：在這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會(huì)唱歌謠。
師：不長(zhǎng)五谷的長(zhǎng)就是生長(zhǎng)的意思。
師：長(zhǎng)歌謠是里的長(zhǎng)是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長(zhǎng)歌謠呢？不著急，好的詞語(yǔ)是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長(zhǎng)歌謠我們讀出長(zhǎng)歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長(zhǎng)歌謠，我們又促進(jìn)會(huì)的另一層意思。
生：對(duì)歌謠的熱愛(ài)。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個(gè)長(zhǎng)字大家卻能體會(huì)這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！贰ⅰ洞螓湼琛纺阌帜軓闹畜w會(huì)到什么呀。
生：那里的人們很樂(lè)觀。
生：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：對(duì)長(zhǎng)歌謠讀出了人們的樂(lè)觀精神，還讀出了他們對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過(guò)剛才的讀，你讀出了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
師：小狗大，小貓小，小老就更沒(méi)有份了，怎么讀呢？（師范讀）
生再次讀這個(gè)間
師：猜謎語(yǔ)又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語(yǔ)要?jiǎng)幽X筋呀，我跟著我媽媽猜謎語(yǔ)，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無(wú)限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來(lái)的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)，放開(kāi)聲音說(shuō)一說(shuō)。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗）
生：伴著月光，母親用（動(dòng)聽(tīng)的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（混沌的童心豁然開(kāi)朗）
師：故事、童謠、猜謎語(yǔ)都可說(shuō)呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）
生：伴著月光，母親用（謎語(yǔ)）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫(kù)）
師：伴著月光，母親，母親用
生讀。
生：對(duì)母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對(duì)呀！還有作者無(wú)限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)讀。
師：誰(shuí)愿意讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀感激之情，誰(shuí)來(lái)讀讀懷念之情？
配樂(lè)起。
師范讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。長(zhǎng)大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
生：是作者把母親對(duì)他的愛(ài)當(dāng)作月光來(lái)形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩(shī)情畫(huà)意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來(lái)得更含蓄，更深刻、更有詩(shī)意。
有的人課文資料篇十六
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列文字?；卮饐?wèn)題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由;討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個(gè)破折號(hào)的作用是()
a.表解說(shuō)b.表轉(zhuǎn)折c.表遞進(jìn)d.表插說(shuō)
4.結(jié)尾說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過(guò)25字)
5.請(qǐng)用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.(1)聲音難聽(tīng);(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績(jī)，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來(lái)3.d4.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
有的人課文資料篇十七
課前板書(shū)：
不炫耀自己
落花生 ｛
許地山 默默奉獻(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。
師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？
生：不是。
師：打開(kāi)書(shū)，看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！保ㄔO(shè)問(wèn)：“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？）
生：懂了。
生：(讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 生：“體面”這個(gè)詞是什么意思？
師作適當(dāng)誘導(dǎo)。
生：“體面”是外表好看的意思。
師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？
生：講究外表。
生：做表面文章。
師：“講體面”通俗地說(shuō)就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書(shū)：“講”）
生：要。
師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。
生：（齊讀）只講體面。（板書(shū)“只”）
師：只講體面，什么意思？
生：只講究外表，不講究別的。
師：我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講別的人？
生：沒(méi)有。
師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說(shuō)的？
生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
師：我們應(yīng)該做什么樣的人？
生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。
師：“既……又……”用得好
生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。
生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。
師：再讀“我”的話。
生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 生：應(yīng)該是“印”在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。（贊賞地）
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺(jué)）
生：齊讀
師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”
師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)
師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢？
生：我是從“這是我對(duì)你們的希望”看出來(lái)的。
生2：我是從“深深印在我的心上”看出來(lái)的。
生3：開(kāi)頭寫(xiě)了“落華生”這是許地山的筆名，這說(shuō)明父親的話深深地印在我的心上了。
師：板書(shū)“華”
師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。
學(xué)生討論。
師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下，想做蘋(píng)果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋(píng)果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，駁倒對(duì)方。
分三輪，第一輪：講各自的好處。
正方先發(fā)言
生1：花生的好處是默默無(wú)聞，不求虛名，
生2：落花生不求名利，使別人快樂(lè)。
生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。
生4：落花生不炫耀自己，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著。
反方發(fā)言。
生1：我們蘋(píng)果色彩好看，還能吃。
生2：我們有許多營(yíng)養(yǎng)，水份，價(jià)錢(qián)也比花生貴。
生3：我們有藥用價(jià)值。
生4：我們可美容，吃后回味無(wú)窮。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對(duì)方缺點(diǎn)。
反方發(fā)言
生1：中國(guó)生產(chǎn)的水果出口，可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)花生出口。
生2：蘋(píng)果洗洗就可以吃了。
生3：蘋(píng)果可連皮一起吃，而花生卻不行。
生4：花生與黃瓜一起吃，會(huì)中毒。
正方發(fā)言
生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會(huì)中毒。
生2：爬樹(shù)摘蘋(píng)果，會(huì)掉下來(lái)的。
生3：蘋(píng)果中有蛀蟲(chóng)。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)］（對(duì)反方）當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋(píng)果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會(huì)上會(huì)怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣？（對(duì)正方）當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時(shí)間，四人小組討論。
生討論。
生：好。
反方發(fā)言
生1：在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋(píng)果比起來(lái)就稍稍精明一點(diǎn)，不會(huì)被欺騙。
生2：在當(dāng)代社會(huì)過(guò)于誠(chéng)懇的人去幫助人，會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。
生3：如果像花生那樣默默無(wú)聞的話，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。
生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來(lái)，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發(fā)言
生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的，肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問(wèn)后，肯定會(huì)驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?BR> 生2：如果社會(huì)上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)闆](méi)有真才實(shí)學(xué)。
生3：當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？
生4：做人應(yīng)該做一半蘋(píng)果人，做一半花生人，既不會(huì)被淘汰，又會(huì)精明一些。
師：（贊賞地）通過(guò)辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)得到提高，還是有可能的。
生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來(lái)打敗和坤的？
生：在坐聽(tīng)課的老師，你們到底想做蘋(píng)果人還是花生人？
聽(tīng)課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無(wú)聞，同樣，你們與他們誰(shuí)會(huì)被大家接受。
生：兩者都有可能。
聽(tīng)課者：如果大家都是精明人，大家之間還會(huì)有信任嗎？
生：大概沒(méi)有了吧。
聽(tīng)課者：那么大家之間都不信任，社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎？
生：不會(huì)。（不服地）
邀請(qǐng)的老師下臺(tái)，學(xué)生歸位。
師：照理說(shuō)討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你父母親，希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查，各行各業(yè)選一個(gè)代表去問(wèn)一問(wèn)，也希望大家把這個(gè)問(wèn)題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿意的答案。