總結(jié)是對過去的尊重，對未來的承諾。在總結(jié)中，應(yīng)該有對過去的反思，對未來的規(guī)劃。以下是一些總結(jié)的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
教學(xué)心得小班篇一
為了彌補(bǔ)班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式，但有的因?yàn)檫m應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣，有的則因?yàn)槭┬欣щy而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就越多，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因?yàn)槿后w教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué)，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展專家指出，我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一，就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實(shí)際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點(diǎn)激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個學(xué)習(xí)點(diǎn)的后面，都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實(shí)踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚(yáng)的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法，但無定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運(yùn)用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點(diǎn)，以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計(jì)劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學(xué)生深刻地認(rèn)識合作的價值，發(fā)展學(xué)生對后進(jìn)生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果；（2）要對分組方式問題進(jìn)行研究，加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達(dá)到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實(shí)際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強(qiáng)調(diào)，每個人都有自己的智力特點(diǎn)和智力優(yōu)勢，不同智力特點(diǎn)的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)是一種活動，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強(qiáng)調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實(shí)驗(yàn)，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項(xiàng)考核與評分形式?？梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項(xiàng)目進(jìn)行考核與評分，學(xué)生可以顯示自己的強(qiáng)項(xiàng)，他們都有機(jī)會在某一項(xiàng)中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O(shè)計(jì)a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進(jìn)行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?zhǔn)，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進(jìn)行驗(yàn)證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷，還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點(diǎn)、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進(jìn)措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結(jié)果，還要重過程?？傊?，發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題，時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢，正是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的迫切需要。
教學(xué)心得小班篇二
12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多。現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。
說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn)：
（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會。
（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。
（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實(shí)際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學(xué)心得小班篇三
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵。把愛融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚(yáng)，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚(yáng)，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自
身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
一， 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強(qiáng)，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會。
充分的，不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費(fèi)很長一段時間，浪費(fèi)了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機(jī)會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強(qiáng)。
三， 堅(jiān)持一致性和持久性。
教學(xué)心得小班篇四
小班化教學(xué)工作總結(jié)
嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時間了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下，我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一.教學(xué)方面：
1.在實(shí)際教學(xué)中體會小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
小組合作教學(xué)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探索，交流的知識很多，實(shí)行小組合作教學(xué)，對學(xué)生的能力確實(shí)有很大的提高。
比如：以前上課時，一教師講授為主，難免有些學(xué)生會養(yǎng)成不動腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)锾?現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個學(xué)生都動起來，在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號了，發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。教師在課堂批改時，只需要批小組長和華考本站提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時間還給學(xué)生，教師只做少部分時間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。
小組成員間更團(tuán)結(jié)了，小組之間的競爭也更加激烈了。
為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于主動做練習(xí)冊的學(xué)生，我根據(jù)練習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃?，學(xué)生參與的積極性非常高，尤其是曾經(jīng)給小組扣過分的同學(xué)，為了能夠給小組加上分，做練習(xí)冊的積極性更高。這樣一來，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有加深了學(xué)生對小組的責(zé)任感。
2.課堂學(xué)習(xí)的安排
1.時間的分配
者。
(2)增加小組合作交流、合作的時間，讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題，在這個活動中，形成學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。
2.增加課堂密度
(1)對表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”，減少給小組加分浪費(fèi)的時間;
(2)能夠小組內(nèi)解決的問題，不必要全班統(tǒng)一講解，加強(qiáng)組內(nèi)合作，提高課堂效率。
3.學(xué)生的投入度和關(guān)注度
要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時間還給學(xué)生，教師只做少部分時間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。
教學(xué)心得小班篇五
今天聽了周院長的.講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
教學(xué)心得小班篇六
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。
教學(xué)心得小班篇七
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個門檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得上海的一所學(xué)校總結(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。
在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實(shí)踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認(rèn)真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅(jiān)實(shí)的走好每一步!
教學(xué)心得小班篇八
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教學(xué)心得小班篇九
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”。實(shí)施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛好,采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才?。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結(jié),給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,因此,因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會多,參與教學(xué)活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機(jī)會也多,就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然,實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[3]周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點(diǎn)多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
教學(xué)心得小班篇十
所謂小班化教學(xué)，就是使每一個學(xué)生的性情得以張揚(yáng)，為每一個學(xué)生性情擅長的發(fā)展提供機(jī)會。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助，因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！
小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小班化教學(xué)的基本概述
（一）小班化教學(xué)的基本概念簡介
小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求，把屬于同一個階段的學(xué)生分成若干個人數(shù)較少的班級，教師根據(jù)各個班級的共同特點(diǎn)分別與每個班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示，小班化教學(xué)在80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式的教學(xué)將每個班級的人數(shù)控制在30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。
（二）小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語教學(xué)中的作用則更具特色。
使學(xué)生的弱點(diǎn)及時得到補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生英語的信心和熱情
古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個體差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯誤和不足，同時還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。
可以同時面對全班學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)制定目標(biāo)之內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)
小班化教學(xué)所面對的人數(shù)較少，在英語教學(xué)過程中，利用該教學(xué)模式教師可以同時面對全班學(xué)生進(jìn)行授課，針對每位學(xué)生在聽說讀寫等方面存在的問題進(jìn)行一一糾正。與此同時，小班化英語教學(xué)采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體，這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)課前所制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有利于英語教學(xué)活動的有效開展。
二、初中小班化英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前國內(nèi)小班化英語教學(xué)實(shí)施的情況來看，上海、北京、廣州等沿海地區(qū)都已經(jīng)做了一定的試探，這些準(zhǔn)備工作為未來英語教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗(yàn)基礎(chǔ)。但是，由于受到其他因素的制約，有關(guān)初中英語小班化教學(xué)在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的一些問題：
第一，教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過去大班式教學(xué)觀念的影響，在開展小班式英語教學(xué)中仍實(shí)行過去的教學(xué)模式。在針對初中英語教學(xué)時不能利用小班人數(shù)少、教學(xué)任務(wù)輕的特點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，只注重學(xué)生類似詞匯之類的學(xué)習(xí)，比如完全忽視了聽說讀寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時只了解文章中詞的意思，卻無法理解文章的根本內(nèi)涵等問題的出現(xiàn)。第二，初中生的英語基礎(chǔ)薄弱，技能生疏，無法適應(yīng)小班化英語教學(xué)模式。對于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都會存在很大的改變，這對他們自身適應(yīng)新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較小，而且在記憶單詞等學(xué)習(xí)技巧方面經(jīng)驗(yàn)尚未成熟。比如，許多學(xué)生在記單詞時死記硬背，忽略了單詞組成的規(guī)律，花費(fèi)大量時間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語教學(xué)的改革。
三、初中小班化英語教學(xué)策略研究
面對當(dāng)今初中英語小班化教學(xué)中存在的諸多問題，我國相關(guān)教育部門必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學(xué)水平。下面是我針對以上問題提出的幾點(diǎn)改革意見：
（一）因材施教，針對學(xué)生的個體差異性展開有序教學(xué)
采用小班化英語教學(xué)模式，教師必須在全班上課的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數(shù)較少，初中教師在課后要對每個學(xué)生加以輔導(dǎo)，比如可以布置補(bǔ)充練習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置經(jīng)過特別選擇的題目。另外，教師要不時過問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中問題解決的程度，當(dāng)學(xué)生感到難以勝任時，教師應(yīng)介入其中，給予必要的協(xié)助。
（二）擴(kuò)寬初中英語小班化教學(xué)的授課內(nèi)容和教學(xué)范圍
小班化教學(xué)對教師的教學(xué)過程和內(nèi)容提出了更高的要求。因此，初中英語教師在實(shí)行該模式時一定要掌握課堂教學(xué)的知識范圍和領(lǐng)域，充分了解小班化教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)范圍，必要時為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，豐富其課外知識，同時也能為英語教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，同時對于每位教師說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。同時教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，重建課堂，提高課堂教學(xué)的效益。
教學(xué)心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學(xué)一學(xué)?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?！白円蛔儯円蛔?，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進(jìn)來，十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。
教學(xué)心得小班篇十二
閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂。
午飯后，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。
一向陽光的`浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?！甭犞⒆咏箲]地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙?。∥蚁?，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
教學(xué)心得小班篇十三
小班幼兒生活能力差，依賴性強(qiáng)。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗(yàn)的積累，我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進(jìn)行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當(dāng)作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機(jī)會多了，老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強(qiáng)。
教學(xué)心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗(yàn)，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認(rèn)識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準(zhǔn)備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準(zhǔn)備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點(diǎn)好吃的吧?！苯酉氯ィ⒆泳陀锌赡軙形雇尥?、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗(yàn)，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲的進(jìn)展。
我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣浴⒄J(rèn)知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。
教學(xué)心得小班篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實(shí)行小班化教學(xué)，是實(shí)踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對性的實(shí)施教學(xué)活動，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學(xué)生，因此每個人參與英語教學(xué)活動的機(jī)會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會由于人數(shù)多，時間有限，機(jī)會少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達(dá)，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會對比平常的大班，更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機(jī)會進(jìn)行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達(dá)自己的想法。
同時，小班化的英語教學(xué)也增強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實(shí)際需要，我把學(xué)生帶進(jìn)客房，餐飲模擬室進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到了與實(shí)際結(jié)合，景情并茂，對英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學(xué)心得小班篇十六
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)參加了全國名師教學(xué)觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學(xué)研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關(guān)于“四色學(xué)習(xí)單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運(yùn)用百分百課堂教學(xué)模式
課堂上教師能注重學(xué)科特點(diǎn)，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關(guān)注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學(xué)生自始至終參與到教學(xué)的全過程。
2．小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用突出
張老師和周校長在教學(xué)中都能注重小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當(dāng)
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調(diào)動了學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動的.積極性，又對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)反饋。
總之，這次小班化小組合作學(xué)習(xí)展示課活動，讓我進(jìn)一步體會到小班化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學(xué)生的參與度都很高，并且在學(xué)習(xí)中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務(wù)的，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在整個教學(xué)中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強(qiáng)調(diào)全面、注重個體的優(yōu)質(zhì)教育。今后，我一定會按照學(xué)校要求，借鑒“四色學(xué)習(xí)單”的優(yōu)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，把小班化小組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到平時的教學(xué)當(dāng)中。
教學(xué)心得小班篇十七
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點(diǎn)平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評價的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運(yùn)用評價的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中，進(jìn)一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
教學(xué)心得小班篇十八
因?yàn)槲宜斫獾男“嗟那疤崾前囝~小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達(dá)到這一要求的。但近來通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學(xué)精神，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機(jī)會亮出自己的觀點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時，也促使教師去探索符合小班特點(diǎn)的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進(jìn)行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實(shí)驗(yàn)教師們研究的重點(diǎn)內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達(dá)到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助孩子學(xué)會合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點(diǎn)。
總之，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學(xué)心得小班篇十九
常聽到家長這樣問孩子：“那個老師好？”孩子會馬上回答：“x老師好?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)閤老師天天對我笑?！?BR> 在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人！人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對?？汕f別忘了，在孩子承認(rèn)了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的`好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心情，給自己一個好心情，讓自己的每一天都在快樂中度過！
4勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時，為什么一定要把殘酷的競爭意識強(qiáng)加給他們呢？孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎？適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
教學(xué)心得小班篇一
為了彌補(bǔ)班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式，但有的因?yàn)檫m應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣，有的則因?yàn)槭┬欣щy而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就越多，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因?yàn)槿后w教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué)，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展專家指出，我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一，就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實(shí)際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點(diǎn)激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個學(xué)習(xí)點(diǎn)的后面，都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實(shí)踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚(yáng)的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法，但無定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運(yùn)用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點(diǎn)，以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計(jì)劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學(xué)生深刻地認(rèn)識合作的價值，發(fā)展學(xué)生對后進(jìn)生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果；（2）要對分組方式問題進(jìn)行研究，加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達(dá)到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實(shí)際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強(qiáng)調(diào)，每個人都有自己的智力特點(diǎn)和智力優(yōu)勢，不同智力特點(diǎn)的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)是一種活動，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強(qiáng)調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實(shí)驗(yàn)，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項(xiàng)考核與評分形式?？梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項(xiàng)目進(jìn)行考核與評分，學(xué)生可以顯示自己的強(qiáng)項(xiàng)，他們都有機(jī)會在某一項(xiàng)中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O(shè)計(jì)a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進(jìn)行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?zhǔn)，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進(jìn)行驗(yàn)證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷，還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點(diǎn)、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進(jìn)措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結(jié)果，還要重過程?？傊?，發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題，時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢，正是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的迫切需要。
教學(xué)心得小班篇二
12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多。現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。
說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn)：
（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會。
（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。
（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實(shí)際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學(xué)心得小班篇三
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵。把愛融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚(yáng)，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚(yáng)，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自
身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
一， 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強(qiáng)，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會。
充分的，不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費(fèi)很長一段時間，浪費(fèi)了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機(jī)會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強(qiáng)。
三， 堅(jiān)持一致性和持久性。
教學(xué)心得小班篇四
小班化教學(xué)工作總結(jié)
嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時間了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下，我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一.教學(xué)方面：
1.在實(shí)際教學(xué)中體會小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
小組合作教學(xué)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探索，交流的知識很多，實(shí)行小組合作教學(xué)，對學(xué)生的能力確實(shí)有很大的提高。
比如：以前上課時，一教師講授為主，難免有些學(xué)生會養(yǎng)成不動腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)锾?現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個學(xué)生都動起來，在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號了，發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。教師在課堂批改時，只需要批小組長和華考本站提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時間還給學(xué)生，教師只做少部分時間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。
小組成員間更團(tuán)結(jié)了，小組之間的競爭也更加激烈了。
為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于主動做練習(xí)冊的學(xué)生，我根據(jù)練習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃?，學(xué)生參與的積極性非常高，尤其是曾經(jīng)給小組扣過分的同學(xué)，為了能夠給小組加上分，做練習(xí)冊的積極性更高。這樣一來，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有加深了學(xué)生對小組的責(zé)任感。
2.課堂學(xué)習(xí)的安排
1.時間的分配
者。
(2)增加小組合作交流、合作的時間，讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題，在這個活動中，形成學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。
2.增加課堂密度
(1)對表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”，減少給小組加分浪費(fèi)的時間;
(2)能夠小組內(nèi)解決的問題，不必要全班統(tǒng)一講解，加強(qiáng)組內(nèi)合作，提高課堂效率。
3.學(xué)生的投入度和關(guān)注度
要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時間還給學(xué)生，教師只做少部分時間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。
教學(xué)心得小班篇五
今天聽了周院長的.講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
教學(xué)心得小班篇六
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。
教學(xué)心得小班篇七
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個門檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得上海的一所學(xué)校總結(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。
在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實(shí)踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認(rèn)真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅(jiān)實(shí)的走好每一步!
教學(xué)心得小班篇八
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教學(xué)心得小班篇九
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”。實(shí)施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛好,采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才?。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結(jié),給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,因此,因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會多,參與教學(xué)活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機(jī)會也多,就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然,實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[3]周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點(diǎn)多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
教學(xué)心得小班篇十
所謂小班化教學(xué)，就是使每一個學(xué)生的性情得以張揚(yáng)，為每一個學(xué)生性情擅長的發(fā)展提供機(jī)會。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助，因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！
小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小班化教學(xué)的基本概述
（一）小班化教學(xué)的基本概念簡介
小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求，把屬于同一個階段的學(xué)生分成若干個人數(shù)較少的班級，教師根據(jù)各個班級的共同特點(diǎn)分別與每個班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示，小班化教學(xué)在80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式的教學(xué)將每個班級的人數(shù)控制在30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。
（二）小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語教學(xué)中的作用則更具特色。
使學(xué)生的弱點(diǎn)及時得到補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生英語的信心和熱情
古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個體差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯誤和不足，同時還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。
可以同時面對全班學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)制定目標(biāo)之內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)
小班化教學(xué)所面對的人數(shù)較少，在英語教學(xué)過程中，利用該教學(xué)模式教師可以同時面對全班學(xué)生進(jìn)行授課，針對每位學(xué)生在聽說讀寫等方面存在的問題進(jìn)行一一糾正。與此同時，小班化英語教學(xué)采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體，這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)課前所制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有利于英語教學(xué)活動的有效開展。
二、初中小班化英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前國內(nèi)小班化英語教學(xué)實(shí)施的情況來看，上海、北京、廣州等沿海地區(qū)都已經(jīng)做了一定的試探，這些準(zhǔn)備工作為未來英語教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗(yàn)基礎(chǔ)。但是，由于受到其他因素的制約，有關(guān)初中英語小班化教學(xué)在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的一些問題：
第一，教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過去大班式教學(xué)觀念的影響，在開展小班式英語教學(xué)中仍實(shí)行過去的教學(xué)模式。在針對初中英語教學(xué)時不能利用小班人數(shù)少、教學(xué)任務(wù)輕的特點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，只注重學(xué)生類似詞匯之類的學(xué)習(xí)，比如完全忽視了聽說讀寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時只了解文章中詞的意思，卻無法理解文章的根本內(nèi)涵等問題的出現(xiàn)。第二，初中生的英語基礎(chǔ)薄弱，技能生疏，無法適應(yīng)小班化英語教學(xué)模式。對于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都會存在很大的改變，這對他們自身適應(yīng)新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較小，而且在記憶單詞等學(xué)習(xí)技巧方面經(jīng)驗(yàn)尚未成熟。比如，許多學(xué)生在記單詞時死記硬背，忽略了單詞組成的規(guī)律，花費(fèi)大量時間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語教學(xué)的改革。
三、初中小班化英語教學(xué)策略研究
面對當(dāng)今初中英語小班化教學(xué)中存在的諸多問題，我國相關(guān)教育部門必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學(xué)水平。下面是我針對以上問題提出的幾點(diǎn)改革意見：
（一）因材施教，針對學(xué)生的個體差異性展開有序教學(xué)
采用小班化英語教學(xué)模式，教師必須在全班上課的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數(shù)較少，初中教師在課后要對每個學(xué)生加以輔導(dǎo)，比如可以布置補(bǔ)充練習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置經(jīng)過特別選擇的題目。另外，教師要不時過問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中問題解決的程度，當(dāng)學(xué)生感到難以勝任時，教師應(yīng)介入其中，給予必要的協(xié)助。
（二）擴(kuò)寬初中英語小班化教學(xué)的授課內(nèi)容和教學(xué)范圍
小班化教學(xué)對教師的教學(xué)過程和內(nèi)容提出了更高的要求。因此，初中英語教師在實(shí)行該模式時一定要掌握課堂教學(xué)的知識范圍和領(lǐng)域，充分了解小班化教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)范圍，必要時為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，豐富其課外知識，同時也能為英語教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，同時對于每位教師說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。同時教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，重建課堂，提高課堂教學(xué)的效益。
教學(xué)心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學(xué)一學(xué)?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?！白円蛔儯円蛔?，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進(jìn)來，十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。
教學(xué)心得小班篇十二
閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂。
午飯后，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。
一向陽光的`浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?！甭犞⒆咏箲]地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙?。∥蚁?，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
教學(xué)心得小班篇十三
小班幼兒生活能力差，依賴性強(qiáng)。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗(yàn)的積累，我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進(jìn)行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當(dāng)作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機(jī)會多了，老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強(qiáng)。
教學(xué)心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗(yàn)，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認(rèn)識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準(zhǔn)備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準(zhǔn)備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點(diǎn)好吃的吧?！苯酉氯ィ⒆泳陀锌赡軙形雇尥?、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗(yàn)，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲的進(jìn)展。
我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣浴⒄J(rèn)知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。
教學(xué)心得小班篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實(shí)行小班化教學(xué)，是實(shí)踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對性的實(shí)施教學(xué)活動，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學(xué)生，因此每個人參與英語教學(xué)活動的機(jī)會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會由于人數(shù)多，時間有限，機(jī)會少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達(dá)，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會對比平常的大班，更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機(jī)會進(jìn)行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達(dá)自己的想法。
同時，小班化的英語教學(xué)也增強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實(shí)際需要，我把學(xué)生帶進(jìn)客房，餐飲模擬室進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到了與實(shí)際結(jié)合，景情并茂，對英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學(xué)心得小班篇十六
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)參加了全國名師教學(xué)觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學(xué)研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關(guān)于“四色學(xué)習(xí)單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運(yùn)用百分百課堂教學(xué)模式
課堂上教師能注重學(xué)科特點(diǎn)，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關(guān)注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學(xué)生自始至終參與到教學(xué)的全過程。
2．小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用突出
張老師和周校長在教學(xué)中都能注重小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當(dāng)
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調(diào)動了學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動的.積極性，又對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)反饋。
總之，這次小班化小組合作學(xué)習(xí)展示課活動，讓我進(jìn)一步體會到小班化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學(xué)生的參與度都很高，并且在學(xué)習(xí)中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務(wù)的，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在整個教學(xué)中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強(qiáng)調(diào)全面、注重個體的優(yōu)質(zhì)教育。今后，我一定會按照學(xué)校要求，借鑒“四色學(xué)習(xí)單”的優(yōu)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，把小班化小組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到平時的教學(xué)當(dāng)中。
教學(xué)心得小班篇十七
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點(diǎn)平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評價的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運(yùn)用評價的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中，進(jìn)一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
教學(xué)心得小班篇十八
因?yàn)槲宜斫獾男“嗟那疤崾前囝~小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達(dá)到這一要求的。但近來通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學(xué)精神，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機(jī)會亮出自己的觀點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時，也促使教師去探索符合小班特點(diǎn)的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進(jìn)行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實(shí)驗(yàn)教師們研究的重點(diǎn)內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達(dá)到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助孩子學(xué)會合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點(diǎn)。
總之，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學(xué)心得小班篇十九
常聽到家長這樣問孩子：“那個老師好？”孩子會馬上回答：“x老師好?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)閤老師天天對我笑?！?BR> 在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人！人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對?？汕f別忘了，在孩子承認(rèn)了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的`好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心情，給自己一個好心情，讓自己的每一天都在快樂中度過！
4勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時，為什么一定要把殘酷的競爭意識強(qiáng)加給他們呢？孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎？適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。