優(yōu)質(zhì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板21篇）

    當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí)，最重要的是要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象。大家可以通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
    4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
    1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
    2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    2課時(shí)
    五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
    第一課時(shí)
    一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
    出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：
    a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
    b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。
    c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
    d列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”
    e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。
    1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
    2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
    二、從故事走近安徒生
    1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》
    《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”
    安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
    三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《賣火柴的小女孩》。
    2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫(xiě)了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫(xiě)了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的`幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）
    3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
    （大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛(ài)寒冷饑餓痛苦微笑……）
    第二課時(shí)
    1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。
    2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
    快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。
    在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
    （大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛(ài)寒冷饑餓痛苦微笑……）
    二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩
    過(guò)渡：通過(guò)你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，請(qǐng)快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。
    1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。
    2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)這些美好的幻想？）
    3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。
    4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）
    5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。
    這幻想是（）的！
    6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。
    過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。
    7、出示：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    （這是幸福的?。?BR>    8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂(lè)、這疼愛(ài)、這一切的美好和幸福都來(lái)自幻想。
    三、走進(jìn)作者，走向積極
    過(guò)渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：
    出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
    1、同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？
    2、安徒生寫(xiě)這童話故事到底想表達(dá)什么？指名談。
    3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。
    4、作業(yè)。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
    2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
    三、教學(xué)方法
    語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
    1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
    2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。
    3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的.難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
    四、學(xué)法指導(dǎo)
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
    1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
    2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
    3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
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    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、 板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題
    2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
    （相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
    （一）自學(xué)課文，要求：
    （二）全班交流
    1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟
    （1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（出示）
    a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
    c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)
    師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
    交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力
    從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情
    請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
    師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式
    （2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）
    a、 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)
    b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
    要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何
    這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
    把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
    師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
    （3）從此，王冕白天……陪伴母親。
    即使再累也要陪母親，多孝順呀！
    （4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
    是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
    重點(diǎn)就能讀好（讀）
    （5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
    心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
    （6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
    對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
    過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
    2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子
    （1）每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書(shū)。
    從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）
    是呀，寧愿餓肚子也要買書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
    大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
    要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
    舊書(shū)便宜，可以多買幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
    抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）
    （2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
    一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
    （3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
    長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
    （4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
    對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）
    3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更
    是刻苦，交流你找到的句子
    （1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
    一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
    是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）
    （2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
    （起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
    （時(shí)間短，進(jìn)步大）
    有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）
    同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
    對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
    （細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）
    抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
    是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
    （3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)
    b、 交流：雨后景色，很美
    d、 比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）
    （欣賞荷花圖）
    （瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”
    再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（市公開(kāi)課教案）
    作者：謝彩霞
    時(shí)間：2008-9-1
    4點(diǎn)擊數(shù)：
    孩子，我們一起讀書(shū)
    ——六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué) 謝彩霞
    設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀”
    學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
    2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
    復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
    1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
    復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
    1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
    2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
    （2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
    教學(xué)過(guò)程 ：
    課前談話（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）
    一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
    就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)）
    二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）
    1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
    2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）
    3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
    閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)
    4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
    5、生積極交流。
    6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
    閱讀的方法
    理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
    概括段落或全文的方法： 1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉四要素。。
    體會(huì)情感的方法： 1、讀文字，想畫(huà)面 2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 3、抓住重點(diǎn)句 4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
    領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）
    1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
    附閱讀材料一
    鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
    （1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
    （2）、填空：
    居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù) 的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。
    （3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
    2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
    四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）
    1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。
    附閱讀材料二
    挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！
    母愛(ài)
    故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
    人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來(lái)。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
    后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷?，放在牛面前。
    出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
    （1）寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
    （2）、解釋詞語(yǔ)：
    瘦骨嶙峋：
    僵持：
    （3）、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
    （4）、老?？粗∨：人?，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是 的淚水；小牛此時(shí)的淚水是 淚水。
    （5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是、。
    2、交流答案與方法和步驟。
    a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū) 不拘一格）
    b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū) 永無(wú)止境）四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。
    1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
    2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法
    閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
    自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
    以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
    閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
    孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
    （3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
    蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
    諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
    朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
    毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
    你的讀書(shū)法 ：
    （此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）
    3、生寫(xiě)再交流。
    五、小結(jié)：
    欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
    六、作業(yè)（課件出示）：
    1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
    2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》
    （作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。）
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū) 不拘一格
    學(xué)于課內(nèi)，活用課外 讀好書(shū) 永無(wú)止境
    附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1
    父愛(ài)
    深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
    和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
    “爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。
    他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
    “那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來(lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
    “痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。
    “不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?BR>    孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。
    但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
    小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
    他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。
    偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
    他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
    1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
    口吻——決然——表露——2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。
    （1）a．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————
    b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————
    (2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作?？谖恰?BR>    b．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻?？谖恰?BR>    (3)a．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——
    b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——
    3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
    (1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()
    (2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()
    (3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()
    (4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()
    4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
    （1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是：
    （2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：
    （3）他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話，是因?yàn)椋?BR>    5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
    附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2
    橘子的妙用
    橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
    注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
    1、這段話主要向我們介紹：
    2、用“ ”畫(huà)出中心句，想一想這段話按（）順序?qū)懙摹?BR>    3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
    材料一
    藏羚羊的跪拜
    一位老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
    老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR>    夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命?。?BR>    材料二
    《四川地震中的偉大母愛(ài)1》 一位偉大的母親——留給孩子的短信
    5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了…… 大災(zāi)難面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
    《四川地震中的偉大母愛(ài)2》
    女?huà)牒轭^吮吸活命
    5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
    “我們小心地將女?huà)氡?，離開(kāi)母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來(lái)?！饼彆x說(shuō)，看到女?huà)氲姆磻?yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
    “我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里?！饼彆x掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
    四川地震中的偉大母愛(ài)（3)
    年輕的父母身下是３歲的女兒
    ５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周圍的人都哭了：已經(jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
    求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)之一 內(nèi)蒙古叢智芳設(shè)計(jì)
    一、布置觀察，積累素材
    學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。
    二、激發(fā)興趣，拓展思路
    2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動(dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)
    總結(jié)
    評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
    3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
    三、
    自主習(xí)作，因材施教
    學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
    四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改
    選典型習(xí)作三至，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。
    五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)
    此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
    2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
    3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
    品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)
    幻燈片
    第一課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念
    背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》
    王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
    二、練習(xí)朗讀課文
    1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
    3.指導(dǎo)斷句。
    三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
    1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
    四、學(xué)習(xí)生字
    認(rèn)讀生字?？陬^組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
    五、布置作業(yè)
    熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    復(fù)述課文。
    二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
    1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字
    點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
    指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
    一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
    2.讀課文。
    3.交流感受。
    重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始
    引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
    三、布置作業(yè)
    1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
    2.把課文改寫(xiě)成小故事。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
    多媒體課件
    一、談話導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？
    今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？
    這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。
    二、品讀感悟
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì)。
    2、全班交流
    預(yù)設(shè)一：第二自然段
    （2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？
    同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）
    （3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找?。孔髡呤窃鯓诱业?？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì)）
    他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活）
    冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）
    （讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）
    這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。
    還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
    預(yù)設(shè)二：第三自然段
    （1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
    （2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？
    我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
    第五自然段
    （2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？
    文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
    第四自然段
    “哦，……！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
    在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）
    冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
    那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……
    三、課外拓展
    課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)計(jì)劃是高校人才培養(yǎng)的重要載體,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理將成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，僅供參考。
    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作即將開(kāi)始，為使教學(xué)工作能順利開(kāi)展，也為了及時(shí)、有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考，特?cái)M定本教學(xué)計(jì)劃。
    一、基本情況及學(xué)情分析
    我班本學(xué)期共有學(xué)生 人，大多數(shù)都是本地生。其中男同學(xué) 人，女同學(xué) 人。通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng)，為了取得好成績(jī)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)作業(yè)，有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)拖拉，成績(jī)不理想。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，從抓后進(jìn)，保優(yōu)生入手，爭(zhēng)取讓我班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。
    二、教材分析
    本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門"。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    (一)總目標(biāo)
    1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
    2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
    4.積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
    5.把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    6.抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。
    7.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
    9.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
    10.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
    (二)具體目標(biāo)
    第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
    第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
    第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用"聯(lián)系實(shí)際，深入思考"的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
    第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
    第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
    第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn) (一)教學(xué)重點(diǎn)
    1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)。 3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。
    4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 5.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫(xiě)方法。
    6.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
    7.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    8.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)
    1.加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo);讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
    3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    五、教學(xué)措施
    1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，及時(shí)反饋，單元過(guò)關(guān)。
    2.實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，如閱讀(課內(nèi)閱讀，課外閱讀)、課后習(xí)題、習(xí)作;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，如聽(tīng)寫(xiě)，基礎(chǔ)，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。
    3.以"雙主題閱讀"為重點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展自主閱讀(講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫(xiě)作技巧片段)。
    4.讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)為我分憂解難。
    5.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí);認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
    6.注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加各種教研活動(dòng)，豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    一、學(xué)生基本情況分析：
    本班現(xiàn)有學(xué)生45人，其中男22人，女23人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí)，集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
    二、教材分析
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
    本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門"。其中，"輕叩詩(shī)歌的大門"這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
    本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次。"口語(yǔ)交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目，另有"展示臺(tái)""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋""趣味語(yǔ)文"穿插安排，其中，"趣味語(yǔ)文""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋"各安排了兩次，"展示臺(tái)"安排了一次。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字：
    1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
    2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
    (二)閱讀：
    1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
    2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
    4、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    5、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。
    (三)習(xí)作：
    1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
    2、內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
    3、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
    4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
    (四)口語(yǔ)交際：
    1、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    2、交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
    (五)綜合性學(xué)習(xí):
    1、策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
    2、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
    4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
    7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：
    1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
    六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
    教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
    2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
    本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。
    3、閱讀教學(xué)
    隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。
    4、口語(yǔ)交際教學(xué)
    注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
    5、習(xí)作教學(xué)
    對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。
    修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
    6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
    把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。
    七、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)：
    1、本學(xué)期在師生的共同努力下，每次測(cè)驗(yàn)、考試爭(zhēng)取無(wú)一人不及格。平時(shí)作業(yè)的布置分層次進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同水平，布置合適的作業(yè)，做到因人而異，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上有所突破。
    2、作文方面也因人而異，要求有所不同。每周一篇周記。采用一周自寫(xiě)，一周抄寫(xiě)優(yōu)秀作文，而且自己選擇題材。一學(xué)期完成大作8篇，使學(xué)生從心里喜歡作文。為各類競(jìng)賽作準(zhǔn)備。
    3、認(rèn)真做好"學(xué)有困難學(xué)生"的輔導(dǎo)工作，建立檔案，充分利用課內(nèi)外的時(shí)間加以輔導(dǎo)，并與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，爭(zhēng)取成績(jī)有所提高。
    4、讀好書(shū)，注重語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀好幾本書(shū);練好字。爭(zhēng)取全面豐收。
    5、形成一個(gè)好的班級(jí)集體是這學(xué)期最主要的奮斗目標(biāo) 新學(xué)期中，定當(dāng)更進(jìn)一步，力求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得更大成績(jī)。
    一、學(xué)生情況分析
    我班現(xiàn)有49名學(xué)生。全班學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)一般，但閱讀和習(xí)作比較差。一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這跟他們的課堂學(xué)習(xí)不夠積極，不愛(ài)閱讀積累有關(guān)。善于發(fā)言的學(xué)生較少，還有好幾個(gè)學(xué)生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
    二、教材內(nèi)容分析
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩(shī)詞背誦"，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了"綜合復(fù)習(xí)"，提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括4—課文。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次，"閱讀鏈接"五次。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目，另有"成語(yǔ)故事""趣味語(yǔ)文""課外書(shū)屋"穿插安排。
    本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了"詞語(yǔ)盤點(diǎn)"欄目。其中，"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě);"讀讀記記"中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。
    第六組"綜合性學(xué)習(xí)"采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字
    1、會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，隨課堂教學(xué)完成。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字注意筆順，安排好各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和書(shū)法愛(ài)好。
    (二)閱讀
    1、重視精讀訓(xùn)練，在讀中學(xué)習(xí)、思考體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。培養(yǎng)快速默讀，并思考的習(xí)慣。
    2、閱讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。
    3、抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
    (三)口語(yǔ)交際
    結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生生活實(shí)際選擇交流的話題，使學(xué)生的交際與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合有話可講。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際感興趣。
    (四)習(xí)作
    1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
    2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
    3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。
    4、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    5、能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
    6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)
    1、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
    2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
    (六)綜合性復(fù)習(xí)
    1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住重點(diǎn)句段，加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言;習(xí)作感情真實(shí)，詳略得當(dāng)。
    2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用;學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
    五、改進(jìn)教學(xué)的措施
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo);其次，要明確每一專題的學(xué)習(xí)目標(biāo);再次，要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡。
    2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3、重視學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。在寫(xiě)作方面，突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)法單一。要多引導(dǎo)學(xué)生善于搜集素材，拓展作文思路，提高習(xí)作水平。
    4、引導(dǎo)利用圖書(shū)柜里的書(shū)籍、學(xué)生自己的課外書(shū)、與同學(xué)交換閱讀等方式，增強(qiáng)閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。
    5、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，多花時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生之間互相幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于明顯進(jìn)步的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    （一）、導(dǎo)入
    師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）
    師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？
    師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。
    生：學(xué)與問(wèn)。
    師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？
    生：
    師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。
    生：齊讀。
    師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？
    （二）、檢查預(yù)習(xí)
    師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
    （出示詞語(yǔ)）
    師：誰(shuí)來(lái)讀？
    師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？
    （生說(shuō)說(shuō)。）
    生：讀課文
    師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？
    生：
    （三）、精度課文。
    師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
    師：我們一起來(lái)交流交流。
    （說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）
    師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
    哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
    你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
    遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？
    能者為師啊，怎樣理解？
    還有哪里給你了啟示？
    讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
    看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
    正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……
    現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
    學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
    有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？
    （四）、總結(jié)
    師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)?，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)
    天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
    你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
    你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
    師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
    師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
    師：好，下課。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.學(xué)會(huì)本課生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
    4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
    引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
    了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情
    課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入
    1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)
    （生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）
    3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
    二、初讀課文，整體感知
    1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
    從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
    （訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）
    3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
    4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
    這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
    三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面
    （指名讀相關(guān)段落）
    2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
    （預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）
    3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
    出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
    4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
    是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
    第二課時(shí)
    一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入
    播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
    二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感
    師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
    （根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）
    1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
    2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
    （生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）
    生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
    （相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）
    5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
    6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
    （體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）
    三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)
    （體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）
    2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
    （復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
    3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
    四、小結(jié)
    總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)習(xí)目的：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼..學(xué)習(xí)目的：
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    怎樣在閱讀中形成自己的見(jiàn)解 設(shè)計(jì)理念：
    １閱讀時(shí)要善于總結(jié)方法。２在閱讀中將讀與寫(xiě)相結(jié)合。教學(xué)流程：
    一、談話導(dǎo)入，理解閱讀要有自己的見(jiàn)解
    同學(xué)們，讀了六年的小學(xué)，上了六年的語(yǔ)文，老師請(qǐng)大家靜靜地思考一個(gè)問(wèn)題，六年的語(yǔ)文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書(shū)：閱讀）（抽生交流。）
    師預(yù)備名言：1、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。）
    2、雨果說(shuō)過(guò)："各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了。"（閱讀能讓我們不干蠢事。）
    過(guò)渡：閱讀帶給我們?cè)S多的好處，今天咱們就來(lái)上一堂閱讀復(fù)習(xí)課。下面我們上課。（師生問(wèn)好）（一）、拿出閱讀材料1，認(rèn)真完成?？纯凑l(shuí)是真材實(shí)料。
    （生做，師巡視。隨便抽生一份，進(jìn)行交流。師問(wèn)：請(qǐng)大家當(dāng)回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評(píng)。從第四題，多讓幾個(gè)學(xué)生回答。并把詞語(yǔ)放進(jìn)去讓他讀一讀，進(jìn)行判斷。）重點(diǎn)指導(dǎo)：認(rèn)真審題規(guī)范答題（進(jìn)行板書(shū)）
    過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)和別人有共同的認(rèn)識(shí)，一樣的發(fā)現(xiàn)，比如前面4道題。還有時(shí)候我們也會(huì)形成不一樣的見(jiàn)解。比如，最后一題。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，我們對(duì)某個(gè)字，在閱讀的時(shí)候形成自己的見(jiàn)解，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的一個(gè)能力。也是我們這一冊(cè)第一單元的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。課件出示。怎樣才能形成自己的見(jiàn)解呢？（抽生反饋）師課件出示。（二）、翻開(kāi)書(shū)本，瀏覽交流平臺(tái)。找到相關(guān)的句子。（抽生讀。）
    是啊，這兩個(gè)的確是好方法?？磥?lái)閱讀講究方法，會(huì)大大提高我們的效率。（板書(shū)：講究方法。）前面，同學(xué)們從一個(gè)字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見(jiàn)解。（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）
    同學(xué)們認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說(shuō)時(shí)就舉手。（抽生交流，師注意對(duì)話評(píng)價(jià)。）
    同學(xué)們剛才的發(fā)言，我可以一句話概括，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。答案是什么并不重要。重要的是我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看問(wèn)題。二、善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的東西，復(fù)習(xí)"詳寫(xiě)和略寫(xiě)"、"首尾呼應(yīng)" 可是，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?-牛頓（抽生說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。）
    我們更要善于從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西。（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺(tái)?？纯锤嬖V了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）
    出示語(yǔ)段，讓生說(shuō)出哪段是詳寫(xiě)，哪段是略寫(xiě)？為什么？
    或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景。）
    文章用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，有什么好處呢？（抽生說(shuō)，課件出示。）
    （抽生讀兩段話。請(qǐng)大家在文中找出相應(yīng)的地方。）見(jiàn)附資料。
    師：像這樣在課文內(nèi)容中間相互呼應(yīng)的，我們叫做什么？（前后呼應(yīng)，前后照應(yīng)）（課件出示：請(qǐng)生找出下面兩處照應(yīng)的句子。）
    師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)海無(wú)涯，再過(guò)幾個(gè)月，你們將進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)，將會(huì)閱讀到更多更精彩的內(nèi)容，希望同學(xué)們始終能以書(shū)為友，以書(shū)為鏡，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)真審題 閱讀規(guī)范答題 講究方法 學(xué)以致用 附：
    1）課文前面講到李大釗"有時(shí)候他留在家里整理書(shū)籍和文件"，并"把書(shū)和有字的紙投到火爐里去。"為什么這樣做，前面沒(méi)有說(shuō)。在后面做了交代："軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。" 3.前面講到"父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走"，到后面又提到手槍："他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。" 4.前面寫(xiě)到"我們被關(guān)在女拘留所里"，后面又提到"28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所"。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）。
    二、概括文章主要內(nèi)容。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）。
    （1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）。
    （2）林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
    國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī)，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）。
    2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
    3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事，而化解分裂是國(guó)家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料）。
    4、師：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。化解國(guó)家分裂，維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
    三、精度感悟“化解羞辱”
    1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
    3、這就是說(shuō)話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話中有話）。
    （1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
    師：林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信；“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
    總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
    （2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
    師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
    （3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
    師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
    4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話（出示句子）。
    四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
    師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）。
    我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
    五、總結(jié)，布置作業(yè)。
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話的藝術(shù)，收獲真不小啊！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話，聰明的人用腦說(shuō)話，智慧的人用心說(shuō)話”。
    2、布置作業(yè)。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
    理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
    一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
    1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。
    2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？
    3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
    二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
    （一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
    1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
    2、讀后談感受。
    （1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
    3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
    （1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
    （2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    （3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
    4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
    5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
    6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
    三、讀中悟文，感受橋的危急。
    1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
    2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）
    3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
    4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！
    四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
    1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
    （2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？
    2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
    4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
    課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
    6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
    7、此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
    水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
    第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
    9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
    10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
    11、小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
    五、情至深處，一寫(xiě)為快。
    1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
    2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！
    3、生讀自己寫(xiě)的話。
    4聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
    六、領(lǐng)悟?qū)懛?BR>    1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
    “老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
    “老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
    2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
    構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
    多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
    大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    16、橋
    英勇獻(xiàn)身
    不徇私情先人后己
    沉著無(wú)畏生命橋忠于職守
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。
    2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
    3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
    4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。
    2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。
    第一課時(shí)
    1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。
    2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    教具準(zhǔn)備
    課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
    1.（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。
    今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。
    2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。（板書(shū)：丁香結(jié)）
    3.介紹作者。
    宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
    二、初讀課文，解決字詞
    1.出示自學(xué)提示。
    （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。
    （2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
    2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。
    3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    （1）認(rèn)讀生字、新詞。
    出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊
    指名讀。
    男女生讀。
    全班齊讀。
    （2）學(xué)寫(xiě)字詞。
    師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幽、薄、綴、雅”。
    學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評(píng)議。
    （3）理解詞語(yǔ)。
    幽雅：幽靜而雅致。
    笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。
    單?。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。
    愁怨：憂愁怨恨。
    斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
    三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
    1.分段并概括段意。
    師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
    根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：
    第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香 花。（主體寫(xiě)丁香 花樣貌。）
    第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香 花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香 花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）
    2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。
    3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？
    4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？
    指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：
    《丁香結(jié)》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。
    四、課堂總結(jié)，布置背誦
    1.總結(jié)感悟
    師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香 花的形象，豐富了丁香 花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香 花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香 花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
    （1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
    （2）展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
    2.布置作業(yè)
    （1）正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
    （2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
    第二課時(shí)
    1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
    2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
    3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
    1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
    2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香 花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香 花的？又賦予丁香 花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
    二、精讀課文，加深感悟
    （一）研讀課文第一部分。
    1.指名讀第1至3自然段。
    2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香 花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香 花的句子。
    3.學(xué)生交流。
    4.學(xué)生匯報(bào)。
    第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香 花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香 花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。
    師適時(shí)呈現(xiàn)：
    （1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。
    這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？
    （這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香 花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香 花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）
    （2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
    你從這句中，能知道什么？（丁香 花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香 花的原因是什么？（丁香 花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）
    （3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
    “檐前積雪”指的是什么？（丁香 花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香 花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）
    5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香 花的？
    學(xué)生回答。
    師梳理：
    （1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
    （2）顏色：紫色、白色；
    （3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
    從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）
    （板書(shū)：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））
    作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）
    靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳
    6.再指名讀第1至3自然段。
    （二）研讀課文第二部分。
    讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
    （1）雨中的丁香是怎樣的？
    指名回答。
    師適時(shí)呈現(xiàn)：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
    師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
    （2）師適時(shí)呈現(xiàn)：
    代贈(zèng)二首（其一）
    李商隱
    樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月如鉤。
    芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
    攤破浣溪沙
    李璟
    手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。
    指名回答。
    師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
    （1）交流。
    （2）師指名朗讀：
    今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
    本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
    象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
    作者把丁香 花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香 花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香 花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
    （3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？
    雨后賞花的觸動(dòng)。
    補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）
    4.研讀第6自然段。
    （1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？
    交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。
    師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
    （2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”
    指名讀，全班齊讀。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？
    交流。
    師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。
    學(xué)生發(fā)言。
    （4）全班齊讀第六自然段。
    三、總結(jié)全文，深化主題
    1.師總結(jié)：
    丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找到的答案。
    （板書(shū)：丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣）
    2.揭示主題。
    師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？
    生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
    3.布置作業(yè)
    （1）完成同步課時(shí)練。
    （2）體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    丁香結(jié)
    形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）
    人生才充滿樂(lè)趣
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
    過(guò)程與方法：
    朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
    課時(shí)安排：
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
    1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。
    2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!
    3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
    (板書(shū)課題)生齊讀。
    二、用心靈感受阿炳。
    1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
    (出示阿炳像)。
    2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
    (出示詞語(yǔ)：雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
    4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
    三、用心靈誦讀課文。
    1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
    (教師范讀課文)。
    2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
    (指名學(xué)生說(shuō))。
    3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
    (學(xué)生練讀)。
    5、指名誦讀第5自然段。
    6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。
    四、用心靈感悟內(nèi)涵。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
    (生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
    (指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。
    (指名讀)。
    (師生共同總結(jié))。
    5、總結(jié)升華。
    五、回顧全文，課外拓展。
    1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
    (播放《二泉映月》再讀課文)。
    2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、朗讀課文，理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。
    2、在朗讀的過(guò)程中，圈劃、品味文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)。
    3、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)討論、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生思考，理解信守諾言、講究誠(chéng)信的可貴。
    說(shuō)明：
    本文是一個(gè)只有四千多字的小短篇，作者通過(guò)一個(gè)近似玩笑的故事，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題：一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信。文章的篇幅較長(zhǎng)，因此對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要深入理解文章的主旨，首先要理清文章的結(jié)構(gòu)層次。同時(shí)，文中人物的對(duì)話非常多，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了人物的形象，而六年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,因此在課堂教學(xué)中把朗讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等方式來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的把握。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。
    2、從分析人物的對(duì)話入手，感受人物的心理變化過(guò)程，進(jìn)而把握人物形象，理解小說(shuō)主旨。
    說(shuō)明：
    本文是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)既可以幫助他們深入理解文章內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，因此將之設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)之一。本文的另一教學(xué)重點(diǎn)在于主旨的把握，課文中人物不多，但對(duì)話較多,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、圈劃等方法理解人物的性格特點(diǎn)，為進(jìn)一步深入地把握主旨作鋪墊。
    教學(xué)難點(diǎn)
    如何引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的主旨，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
    說(shuō)明：
    從學(xué)生的生活環(huán)境分析，生活在上海這樣的國(guó)際大都市，接觸的東西比較多，受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響也比較大，大部分學(xué)生的想法比較現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，他們的人生觀、價(jià)值觀雖然受到外界多方面因素的影響，但并未真正成熟，仍處于逐漸形成、發(fā)展的過(guò)程中。因此，如何通過(guò)課堂教學(xué)使誠(chéng)信這一精神品質(zhì)能融入學(xué)生的思想、融入他們今后的生活，是個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
    設(shè)計(jì)意圖
    一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
    請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)或故事，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)互相交流，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。
    此環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，通過(guò)學(xué)生間的互相交流，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文理清脈絡(luò)
    1、請(qǐng)每位同學(xué)自由、快速地瀏覽課文，初步感知文章內(nèi)容。
    2、請(qǐng)幾名學(xué)生用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
    3、教師小結(jié)、點(diǎn)撥，指出概括文章時(shí)的注意事項(xiàng)。
    （1）學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    （2）概括文章內(nèi)容并交流。理清故事脈絡(luò)是理解文章主旨的前提，且現(xiàn)在很多學(xué)生不會(huì)概括，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何概括。
    三、再讀課文深入感悟
    請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
    1、文中的這位小“中士”給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出具體的描寫(xiě)。
    2、文中“我”對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)有著怎樣的過(guò)程？
    3、文中那位少校認(rèn)為“他將成為一個(gè)真正的軍人”，對(duì)此你同意嗎？
    （1）結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生再次閱讀課文，并對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃。
    （2）小組交流。
    四、交流互動(dòng)把握主旨
    激疑：
    1、假如你是文中的那個(gè)小男孩，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
    3、從這個(gè)故事中你悟到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流，在思想的碰撞中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感動(dòng)之余有所感悟。角色互換的方法更易讓學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境，因此也更容易展現(xiàn)他們的真實(shí)想法，有利于教師因勢(shì)利導(dǎo)。
    五、課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋
    1、積累好詞好句。
    2、推薦閱讀秦文君的《一諾千金》
    3、選做題。
    1）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)一個(gè)小片段，談?wù)勀銓?duì)“諾言”的看法。
    2）請(qǐng)搜集一些和誠(chéng)信有關(guān)的成語(yǔ)和故事，制作一張誠(chéng)信小報(bào)。
    3）請(qǐng)將《諾言》縮寫(xiě)成一段小故事。
    4）編排一出課本劇。學(xué)生按照要求，根據(jù)自己的興趣，自主選擇完成作業(yè)。
    語(yǔ)文的外延是生活的外延，不應(yīng)僅僅局限在單篇課文的學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自我。
    六、思路點(diǎn)撥
    1、從理解主題的角度入手。這是一篇令人過(guò)目不忘的小說(shuō)，雖然時(shí)代不同、國(guó)籍不同，但給讀者帶來(lái)的震撼卻是相似的。文章較長(zhǎng)，教師也可在課前事先組織學(xué)生編排課本劇，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文中的一些具體描寫(xiě)中去，進(jìn)而理解文章的主題。也可與《一千張?zhí)羌垺仿?lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，并搜集一些報(bào)章雜志的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一些辯論的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步深入理解文章的主旨。
    2、從以讀促寫(xiě)的角度入手。本文有著精彩的人物描寫(xiě)，尤其是語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了文章的主題。全文以對(duì)話為主體展開(kāi)情節(jié)；又以“我”的心理變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，所有的這些都值得我們細(xì)細(xì)品味。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、課題名稱：
    《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》
    2、概述
    ·小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。
    ·所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)·所需課時(shí)：八課時(shí)
    3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
    3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
    過(guò)程與方法：
    1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
    2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。
    課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    4、學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為：
    在智力因素方面：
    5、教法和學(xué)法：
    主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
    利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略），利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用ppt制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示ppt作品。(表達(dá)策略、參與策略)
    6、教材分析：
    本組教材圍繞“
    祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：
    1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
    2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
    難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！吨腥A少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
    7、教學(xué)過(guò)程：
    學(xué)習(xí)情景：
    通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的`情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    （一）出示圖片，談話引入
    1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談
    （二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
    （
    1、以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。
    2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
    （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
    1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo)
    a小組分工，分幾個(gè)角色。b幾人合作朗讀課文。
    c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
    d討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
    e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
    f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
    2、生分組活動(dòng)。
    （四）全班交流學(xué)習(xí)成果
    1、生按自己的角色分配，全班一起讀課文。
    2、生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
    3、生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
    從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
    4、交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
    （五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
    8、資源
    ·指導(dǎo)教師一名；網(wǎng)絡(luò)教室；
    ·人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)·與教材配套的掛圖若干
    ·關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題的材料。
    9、評(píng)價(jià)
    10、幫助和總結(jié)拓展思考題/活動(dòng)：
    1、在讀中探討、理解
    在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
    2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
    3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
    本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
    2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫(xiě)字。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1聽(tīng)——《小雨沙沙》，
    2. 春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。
    2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)
    4.聽(tīng)得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開(kāi)了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)
    5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題：春雨
    6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。
    7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    1、打開(kāi)書(shū)，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))
    2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
    3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)
    3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)
    4. (ppt出示古詩(shī) 去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)
    三.小組合作，理解詩(shī)意。
    1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)
    (ppt出示：知：知道。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤(rùn)，滋潤(rùn)。)
    a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
    b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。
    (好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)
    四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。
    1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
    2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū)：好)
    3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
    4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)
    5. 這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)
    6.誰(shuí)來(lái)讀?
    (預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”
    7一起來(lái)讀讀吧。
    8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
    10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)
    11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽(tīng)出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)
    12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)
    13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)
    14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
    16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)
    五、拓展下半首古詩(shī)。
    1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    單元說(shuō)明：
    本單元是開(kāi)放單元，主題是特產(chǎn)，由一幅主體畫(huà)頁(yè)，一篇自讀課文，兩首古詩(shī)和一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)搜集資料，使學(xué)生了解全國(guó)各地豐富的特產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    2．閱讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，了解課文從兩個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
    3．口語(yǔ)訓(xùn)練：做一名小導(dǎo)游，向大家介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。
    4．為自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料。
    教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．找出自己熟悉的水果和產(chǎn)地。
    2．再查找資料，了解其它水果產(chǎn)地，多了解一些物產(chǎn)的產(chǎn)地。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
    一、問(wèn)題激趣，導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？知道它們產(chǎn)于何地呢？
    二、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累知識(shí)。
    1．指導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的水果和產(chǎn)地連起來(lái)。
    2．全班交流完成情況。
    4．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文中a2課題物產(chǎn)的產(chǎn)地，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。
    5．交流學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把產(chǎn)地定正確。
    6．學(xué)生獨(dú)立完成a3，畫(huà)出各組中不是同一類的`特產(chǎn)。
    7．交流學(xué)生完成情況，并引導(dǎo)說(shuō)出為什么？
    三、小結(jié)點(diǎn)撥。
    四、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、引導(dǎo)古詩(shī)，了解大意，體會(huì)感情。
    1．學(xué)生自己讀二首古詩(shī)，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2．同桌互說(shuō)詩(shī)的大意。
    3．全班交流，指名說(shuō)出二首古詩(shī)的大意。
    4．指導(dǎo)有感情地朗讀二首詩(shī)。
    5．配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生談從詩(shī)中感受到了什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
    6．全班有感情地朗讀背誦全詩(shī)。
    三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
    1．學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字自學(xué)。
    2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文按怎樣的順序敘述的？
    3．重點(diǎn)讀讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
    根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)感情朗讀課文。并抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)刪詞換詞等方法讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。
    四、總結(jié)，布置作業(yè)。
    第三課時(shí)
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們從古詩(shī)和和閱讀課文中感受到了故鄉(xiāng)鱸魚(yú)的美，楊梅的甜潤(rùn)，這節(jié)課我們也來(lái)向大家介紹介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
    二、介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，為寫(xiě)打基礎(chǔ)。
    2．學(xué)習(xí)作者介紹楊梅的方法，現(xiàn)在如果你是一名小導(dǎo)游，你怎樣向客人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)呢？先在小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
    3．全班推薦幾名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹。
    三、引導(dǎo)交流，學(xué)生通過(guò)問(wèn)、查后對(duì)本地特產(chǎn)的介紹。
    四、潛移默化，引導(dǎo)寫(xiě)作。
    3．引導(dǎo)學(xué)生回憶印象深刻的廣告用語(yǔ)或產(chǎn)品介紹，點(diǎn)撥這些廣告或產(chǎn)品介紹主要是抓住產(chǎn)品的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子高度概括，并且要配合生動(dòng)活潑的畫(huà)面。
    4．學(xué)生構(gòu)思作文。
    五、巡視點(diǎn)撥。
    第四課時(shí)
    一、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作文。
    二、教師巡視、指導(dǎo)。
    三、交流寫(xiě)好的作文。
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教材分析：
    這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
    教學(xué)目標(biāo)：
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
    教學(xué)構(gòu)想：
    先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影儀、錄音帶
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
    2、齊讀課題。
    3、“林?！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）
    二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
    1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
    2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
    3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
    4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
    2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？
    3、然后討論、交流。
    課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）
    四、深入理解課文內(nèi)容：
    1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
    2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）
    分小組討論學(xué)習(xí)
    （1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
    （2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
    （3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）
    （4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
    （5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)
    （6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
    3、自學(xué)3——5自然段。
    （1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
    （2）可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
    （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    （4）交流自學(xué)成果。
    （5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的.語(yǔ)句。
    a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）
    b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
    c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）
    d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）
    小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。
    （6）指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）
    a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）
    b、有感情地朗讀
    （7）找出比喻句，加以想象。
    4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
    （1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！?BR>    （2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）
    （3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
    5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。
    思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）
    如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）
    五、質(zhì)疑問(wèn)難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
    六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
    七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、向家人介紹大興安嶺的美景。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    2、林海
    嶺：多、溫柔
    親切、舒服林：綠、多
    花：多、絢麗
    伐木、栽樹(shù)
    興國(guó)安邦進(jìn)行科學(xué)研究
    部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
    【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
    小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
    （一）導(dǎo)入新課
    視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
    （二）整體感知
    通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
    1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
    2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
    3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
    （三）深入研讀
    明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?BR>    2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？
    明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
    3、結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。
    明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
    4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
    明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
    5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？
    明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
    6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
    明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
    （四）拓展延伸
    搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
    （五）小結(jié)作業(yè)
    畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。