通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)。教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，能夠客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學(xué)能力。
蘇教版位置教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a第3排第4個(gè)
b第4組第3個(gè)
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
中隊(duì)長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
蘇教版位置教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)引入
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問題
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?BR> 師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
蘇教版位置教案篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在具體情境中,能用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。本單元主要教學(xué)在方格圖上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。用第幾列第幾行描述物體的位置,教材精心選擇了學(xué)生喜愛的、同生活有密切聯(lián)系的素材,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過不同形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法,不斷豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知識(shí)基礎(chǔ),在日常生活中知道“行”、“列”的具體含義。同時(shí)學(xué)生在教室內(nèi)的座位在第幾行、第幾列是學(xué)生非常熟悉的,這些都為本單元的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
1.在具體情境中,能用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2.能看懂平面圖,并對圖中的信息作出合理的解釋,會(huì)用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡單問題。
3.體驗(yàn)平面示意圖描述和表達(dá)事物位置的作用,意識(shí)到實(shí)際問題可以借助圖或數(shù)學(xué)方法來解決,并可以借助圖或數(shù)學(xué)語言來表述和交流。
1.選擇學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的典型素材。教材選取了某班同學(xué)在教室里的座位示意圖,以及關(guān)于行和列的規(guī)定,并在示意圖中標(biāo)出了小軍的位置。然后以交流的方式呈現(xiàn)了小軍在教室的第幾行、第幾列,更進(jìn)一步介紹第幾行、第幾列的實(shí)際含義。在認(rèn)識(shí)“列”和“行”的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際介紹自己或同學(xué)的位置。接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置。
2.教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白方格紙上縱、橫數(shù)字所表示的含義,即橫向的數(shù)字表示“列”,縱向的數(shù)字表示“行”。知道數(shù)對表示的點(diǎn)就是“列”與“行”的交叉點(diǎn)。
1用數(shù)對確定物體的位置1課時(shí)
2數(shù)字與信息1課時(shí)
用數(shù)對確定物體的位置。(教材第98~103頁)
1.讓學(xué)生體會(huì)確定位置的必要性并能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
2.經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法及運(yùn)用“數(shù)對”解決問題的過程。
3.感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
重點(diǎn):掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。
難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
課件。
課一開始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄像。(課件)
師:(課件播放結(jié)束后)同學(xué)們,“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星之所以能夠發(fā)射成功,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步的軌道,一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確的位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。可見,確定位置是多么的重要。今天,我們就一起來學(xué)習(xí):確定位置。(板書課題)
1.教學(xué)例1。
師:請同學(xué)們看一張圖片,你能從中找到小軍嗎?指出來。(課件出示:教材第98頁例1題)
學(xué)生從圖中指出小軍的位置。
師:如果不是從圖中指出來,誰能告訴老師小軍坐在哪里?
生1:小軍坐在第4組第3個(gè)。
生2:小軍坐在第3排第4個(gè)。
師:像這樣的情況,我們就可以說是第幾排、第幾列。通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。(課件出示:教材第98頁抽象圖)
引導(dǎo)學(xué)生從抽象圖上認(rèn)識(shí)行和列。
師:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(4,3)表示。你能用數(shù)對說說自己的位置嗎?也可以說說你好朋友的位置。
學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
2.教學(xué)例2。
師:下面是紅山公園平面圖,你會(huì)用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?(課件出示:教材第99頁例2題)
生1:大門的位置是(3,1)。
生2:書報(bào)亭的位置是(2,3)。
師:先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪……的位置,再與同學(xué)交流。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào),給予解答正確的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
師:今天你有什么收獲呢?
用數(shù)對確定物體的位置
1.給學(xué)生一個(gè)“有趣”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課中,我為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的生活情境與活動(dòng),讓學(xué)生玩在活動(dòng)中,樂在活動(dòng)中,學(xué)在活動(dòng)中。
2.給學(xué)生一個(gè)“探疑”的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)時(shí)我將疑問貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生在猜疑、探疑、解疑中獲取新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.給學(xué)生一個(gè)“求真”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課,無論是師生間的對話,還是同學(xué)間的活動(dòng),完全還原于一種生活狀態(tài),讓學(xué)生全身心地在活動(dòng)中思考,在思考中求知。
a類
已知校門的位置是(1,1),那么實(shí)驗(yàn)樓的位置是(,)。
(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置)
b類
觀察下圖,用數(shù)對的知識(shí)解決以下問題。
(1)用數(shù)對表示正方形a、b、c、d的位置。
a(,)b(,)
c(,)d(,)
(2)在圖中標(biāo)出e(7,5),f(7,2),g(10,2),并依次連接e、f、g、e,這樣就圍成了一個(gè)()形。
(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
a類:
(3,3)
b類:
(1)a(4,1)b(6,4)c(3,6)d(1,3)
(2)直角三角
教材習(xí)題
教材第98頁“練一練”
1.(2,4)
2.65
教材第99頁“練一練”
(1)a(3,4)b(2,1)c(6,1)d(7,4)
(2)等腰梯形
教材第100~103頁“練習(xí)十五”
1.略
2.(按從上到下,從左到右的順序)
(3,4)(6,4)(3,2)(6,2)
表示同一列瓷磚位置的數(shù)對,第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行瓷磚位置的數(shù)對,第二個(gè)數(shù)相同。
3.(1)(6,6)(4,5)(8,5)(2,4)(6,4)(10,4)(4,3)(8,3)(6,2)
(2)成菱形排列,對角線的交點(diǎn)也是紅花。(答案不唯一)
4.466975002700
5.(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué):(9,4)文化館:(12,7)
(2)不相同。
(3)小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館,要向東走3格,再向北走3格;他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格。
6.(1)a(1,4)b(5,1)
(2)還可以這樣走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1)
7.(1)六年級(jí)二班:(2,6)五年級(jí)二班:(2,5)四年級(jí)二班:(2,4)
三年級(jí)二班:(2,3)二年級(jí)二班:(2,2)一年級(jí)二班:(2,1)
(2)四年級(jí)的學(xué)生。(3)四班。
8.a(6,5)b(1,1)c(8,2)
是平行四邊形。
9.五個(gè)點(diǎn)在同一條直線上。
10.(1)先寫列后寫行表示棋子的位置。
(2)d7c6g4
(3)黑車從c6位置走到c2位置畫圖略
數(shù)字與信息。(教材第104、第105頁)
1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。
2.初步了解一些簡單的數(shù)字編碼的方法,感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。
3.在具體情境中,嘗試應(yīng)用數(shù)字對信息進(jìn)行處理,提高應(yīng)用意識(shí)。
4.初步了解對應(yīng)思想,符號(hào)化思想,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
重點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
難點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
課件。
師:同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常見到一些像電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼這樣用數(shù)字編成的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)這些嗎?(課件出示:教材第104頁最上面的圖)
學(xué)生交流圖中號(hào)碼表示的意義。
師:你想了解生活中的這些號(hào)碼分別表示什么嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:由問題引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣】
1.比較分析。
師:把課前老師讓同學(xué)們了解的自己及家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,跟小組的同學(xué)交流一下。
學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
師:不同人的身份證號(hào)碼相同嗎?你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎?
生:不同人的身份證號(hào)碼是不一樣的,身份證號(hào)碼的第7至14位表示的是一個(gè)人的出生年月日。
師:不同的身份證號(hào)碼中有相同的部分嗎?你知道這一部分所包含的信息嗎?
生:不同的身份證號(hào)碼也可能有相同的部分,比如開頭的這一部分表示的是地址信息。
師:你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?
學(xué)生可能會(huì)說:
我的出生日期是1月6號(hào),在身份證號(hào)碼中是用“0106”表示的。
身份證號(hào)碼的前6位表示的是地址信息。
2.設(shè)計(jì)方案。
師:如果要為全校同學(xué)編號(hào),你想表達(dá)哪些方面的信息?準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
生1:我想用8位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的入學(xué)年份、班級(jí)和學(xué)號(hào)等信息。
生2:我想用6位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)和性別等信息。
師:根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案,先為全班同學(xué)編號(hào),再與同學(xué)交流。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)交流,把自己設(shè)計(jì)的方案與班級(jí)同學(xué)的學(xué)籍號(hào)比一比,想一想學(xué)籍號(hào)表示了哪些信息,為什么這樣編。
3.拓展延伸。
學(xué)生可能會(huì)說:
往外地?fù)艽螂娫捯訐軈^(qū)號(hào),如保定市的電話區(qū)號(hào)是“0312”。
到郵局寄信要填寫郵政編碼,我家所在地的郵政編碼是210000。
圖書室的圖書也是按一定規(guī)則編號(hào)的。
師:用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處?通過上面的活動(dòng),你有哪些收獲和體會(huì)?
生1:數(shù)字編碼按一定的規(guī)律排列,它能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)信息。
生2:注意觀察和比較,能幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字編碼的規(guī)律。
生3:數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用隨處可見,要聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
……
師:同學(xué)們,未來將更是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代,還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì),希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。
課后,到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼,調(diào)查了解編碼的含義。
數(shù)字與信息
郵政編碼身份證號(hào)碼學(xué)籍號(hào)碼…
1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報(bào)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí),感受到知識(shí)的趣味性和無限性。
2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉卻常被忽略的“數(shù)學(xué)”,這些一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3.本節(jié)課注重理解與應(yīng)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題,讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào),學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在合作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
a類
(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題)
b類
今天大家表現(xiàn)都很出色,王老師贈(zèng)送你們幾句話。不過是給你們一組數(shù)碼,你們要通過譯碼表翻譯出來。
111214252223243334,232433343931322918273738。
我
11們
12上
13要
14去
15用
16處
17大
18小
19
愛
21好
22數(shù)
23字
24學(xué)
25習(xí)
26顯
27料
28中
29
生
31活
32編
33碼
34調(diào)
35查
36神
37通
38在
39
(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
a類:
440306450607331440306440101040這分別是爺爺和奶奶的身份證號(hào)碼。
440306197209280161440306197012210412這分別是爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼。
b類:
我們要學(xué)好數(shù)字編碼,數(shù)字編碼在生活中大顯神通。
蘇教版位置教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小正方形紙片等。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
板書課題：找質(zhì)數(shù)。
二、組織活動(dòng)，探索新知。
活動(dòng)：拼一拼。
1、用12個(gè)小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動(dòng)作還快。
(同桌用12個(gè)小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表)。
小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。
(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
三、鞏固練習(xí)(做一做)。
2、完成課件練一練1、2題。
四、總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
五、作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)。
蘇教版位置教案篇五
在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問問學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來說比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。
整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
蘇教版位置教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過程：
1、探究新知
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
5、完成練一練的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見反饋，相互補(bǔ)充。
學(xué)生動(dòng)手測量
小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對的。
理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考
蘇教版位置教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、通過探索除法計(jì)算方法的過程，掌握用乘法口訣求商個(gè)方法。
2、通過體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：例題插圖、10個(gè)圖片。
課前準(zhǔn)備配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一．復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
2、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。
2×（）=8（）×3=122×（）=10
二．新授。
1、教學(xué)例題。
（1）出示插圖。
提問：這里面有多少個(gè)小朋友？他們在干什么？
說明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組，實(shí)際上怎樣分？，根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：）
提問：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小組討論：10÷2等于幾呢？
看哪一組辦法多？
（4）指名匯報(bào)，老師逐條講解。
提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡便？小結(jié)
（5）指名說說用口訣求商的思路。
2、教學(xué)“試一試”
（1）出示8÷4、12÷3
（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？
3、小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（平均分）10÷2＝
小組討論每位同學(xué)想想辦法。
在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。
（3）指名口述解題思路。
（4）學(xué)生們填寫課本。
請學(xué)生們讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。
在探究商是多少的過程中，給學(xué)生充分的探究和交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗(yàn)探索。
三．鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？
（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。
2、完成“想想做做”第2題。
（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?BR> （3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）出示數(shù)字圖，請看要求。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一副圖（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）
提問：既然每個(gè)籠里放4只，說明什么？可以用什么樣的算式表示？
（3）集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（4）出示右邊一副圖。
（桃樹上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書）
（1）請學(xué)生們一組一組的完成。
（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。
乘除法之間的聯(lián)系
（2）學(xué)生默算。
（3）學(xué)生開火車比賽。
請學(xué)生說說這副圖的圖意。
（每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多）
（2）學(xué)生填出算式。
請學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說一說
12÷2=學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
在實(shí)際問題的解決中，進(jìn)一步體會(huì)除法的實(shí)際意義，同時(shí)鞏固口訣求商。
課題：口訣求商（2）第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解答。
2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：“想想做做”第6題插圖，6根小棒。
課前準(zhǔn)備配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一．復(fù)習(xí)。
1、先擺一擺，再列式計(jì)算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說說算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6÷3=2）說說算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)蘿卜？
（2）說說為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
學(xué)生先操作，再列式。
（1）學(xué)生列式解答。
二．教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。
1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。（1）出示插圖及左邊題目。
提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？（板書：20÷5）
提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計(jì)算得到的？（板書：=4）
提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？
2、教學(xué)右邊一題。
提問：從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的？
（2）提問：要求每只兔子吃多少個(gè)，就是求什么？（板書：20÷4=5）
（3）說說這題是怎樣解答的？
比一比：這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答？
小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。
（小組互說，再指名說一說）
（2）學(xué)生列式。
學(xué)生列式解答
（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。
（同桌互說，再指名說一說。）
這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。
在解決實(shí)際問題的同時(shí)，通過對算式的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
三．鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第7題。
（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
2、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8題。
4、口算比賽：看誰算得又對又快。
“想想做做”第9題。
（1）學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。
組織觀察，體會(huì)同一句乘法口訣可以寫出三道算式，并指導(dǎo)正確的書寫方法。
四．全課總結(jié)。
課題：練習(xí)五（1）第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
課前準(zhǔn)備配套光盤
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí)，看一看誰算得做好、最快。（出示課題）
口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣，要提供時(shí)間和空間讓學(xué)生背口訣。
二、計(jì)算練習(xí)。
1、口算：完成練習(xí)五第一題。
2、完成練習(xí)五第二題，
（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)系，她們分別用了哪句乘法口訣？
（5）小結(jié)。
3、看口訣，寫出兩道除法算式。
四五二十三四十二五六三十
4、完成練習(xí)五第三題。
提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。
（1）學(xué)生一組一組完成。
（4）請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。
三、計(jì)算練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第4題。
完成練習(xí)五第6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。
2、完成練習(xí)五第5題。
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，注意對班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。
4、完成練習(xí)五第7題。
四、解決問題練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第8題。
（1）出示掛圖，。想一想：題中講了一件什么事，有什么問題？
（2），想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？
2、小結(jié)。
（2）學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生看圖獨(dú)立思考
（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算的對比，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高熟練運(yùn)用口訣的能力。
課題：練習(xí)五（2）第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實(shí)際問題。
2、通過將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，鞏固對除法的認(rèn)識(shí)。
3、逐步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。
課前準(zhǔn)備配套光盤
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、
基本訓(xùn)練。
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
2、口答。
（1）3個(gè)6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有幾個(gè)3？
學(xué)生口算，并說說其中幾題的計(jì)算過程。
根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式，旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，加深對除法的理解。
二、
解決問題的相關(guān)練習(xí)。
1、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問題。（出示課題）
2、完成練習(xí)五第9題。
（1）出示第9題插圖。
你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
3、完成練習(xí)五第10題。
（1）出示第10題插圖。
你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
請學(xué)生說一說題意。
（2）獨(dú)立解決，指名板演。
（3）集體訂正。
說說在算式中各數(shù)所表示的意思。
請學(xué)生說一說題意。
（2）獨(dú)立解決，指名板演。
（3）集體訂正。
經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，加深對除法的認(rèn)識(shí)。
4、完成練習(xí)五第11題。
說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計(jì)算？
說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思？
比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？
5、完成練習(xí)五第12題。
出示插圖。
提問：商店里都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？
小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來解決？
師小結(jié)后完成第4題。
6、完成練習(xí)五第13題。
觀察表格，
讓學(xué)生先說說題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。
（組織學(xué)生討論，再指名談一談各自的看法）
依次完成第1、2、3題，并說說為什么用乘法（除法）來計(jì)算？
請學(xué)生按要求，用12個(gè)圓片擺一擺。
可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。
四人一小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
蘇教版位置教案篇八
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁的小詩。
風(fēng)兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)?，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們在描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒有絕對不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對不動(dòng)或靜止的物體
蘇教版位置教案篇九
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
活動(dòng)課時(shí)：2課
第一課時(shí)
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
活動(dòng)進(jìn)行：
活動(dòng)小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng)，教師可以做一個(gè)聽眾，讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。
第二課時(shí)
活動(dòng)目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動(dòng)過程：
活動(dòng)進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計(jì)，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評議。5、活動(dòng)延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
蘇教版位置教案篇十
一、把下列成語補(bǔ)充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威
()手不及居高()下置之不()
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()
河堤塌的聲音特別響。()
坐著站著都不安穩(wěn)。()
吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。()
對善良的心意不好拒絕。()
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()
四、成語三則熟讀力爭會(huì)背。
五、先將成語補(bǔ)充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將
蘇教版位置教案篇十一
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀
照片、圖片
觀察你家的電視機(jī)，每個(gè)面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。
檢查學(xué)生畫的情況
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導(dǎo)拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2）實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
印在自己的腦子里。
（3）辨認(rèn)照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記
（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察大水車
（1）出示小橋流水人家圖
（2）有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。
（3）請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會(huì)
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、當(dāng)堂檢測
自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。
第2題和第3題，均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、限時(shí)作業(yè)
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
板書設(shè)計(jì)：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
蘇教版位置教案篇十二
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
適用于中等學(xué)生
3．教學(xué)內(nèi)容分析
教材第2―4 頁
4．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、滲透知識(shí)來源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6．教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
7．教學(xué)過程
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準(zhǔn)備）：看來大家平時(shí)非常留心觀察。課前請同學(xué)們畫兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個(gè)圓）（留給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
1、教師引導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰的收獲多。（留時(shí)1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征 師問：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
1、基本練習(xí)（4 分鐘）
2、應(yīng)用練習(xí)。（10 分鐘）
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?結(jié)合課件演示 〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結(jié)：看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認(rèn)識(shí)它，解釋它、運(yùn)用它。
3、游戲（猜謎語）：
師：同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面） 問題一：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的`最大范圍是一個(gè)圓。） 問題二：拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑） 問題三：釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心） 問題四：如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大） 問題五：如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置）， 問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質(zhì)疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。（句號(hào)是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫。
蘇教版位置教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生的自學(xué)能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版位置教案篇十四
1 知識(shí)與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對知識(shí)解決實(shí)際問題。
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫。這時(shí)，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí)：請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、老師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(ppt投影)
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
蘇教版位置教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢姡笫趾陀沂质且粚门笥?，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說。）。
教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
蘇教版位置教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識(shí)和能力。
德育點(diǎn)：
體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識(shí)：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527
79777990
說說錯(cuò)在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計(jì)算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元
教學(xué)后記：
實(shí)踐活動(dòng)：我長高了
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、通過學(xué)生活動(dòng)，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過實(shí)際的測量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時(shí)在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生活動(dòng)，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。
測量時(shí)我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時(shí)我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進(jìn)行對照。
男生女生
頭圍(厘米)43～5942～58
身高(厘米)99～13398～132
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：
蘇教版位置教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a第3排第4個(gè)
b第4組第3個(gè)
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
中隊(duì)長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
蘇教版位置教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)引入
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問題
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?BR> 師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
蘇教版位置教案篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在具體情境中,能用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。本單元主要教學(xué)在方格圖上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。用第幾列第幾行描述物體的位置,教材精心選擇了學(xué)生喜愛的、同生活有密切聯(lián)系的素材,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過不同形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法,不斷豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知識(shí)基礎(chǔ),在日常生活中知道“行”、“列”的具體含義。同時(shí)學(xué)生在教室內(nèi)的座位在第幾行、第幾列是學(xué)生非常熟悉的,這些都為本單元的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
1.在具體情境中,能用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2.能看懂平面圖,并對圖中的信息作出合理的解釋,會(huì)用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡單問題。
3.體驗(yàn)平面示意圖描述和表達(dá)事物位置的作用,意識(shí)到實(shí)際問題可以借助圖或數(shù)學(xué)方法來解決,并可以借助圖或數(shù)學(xué)語言來表述和交流。
1.選擇學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的典型素材。教材選取了某班同學(xué)在教室里的座位示意圖,以及關(guān)于行和列的規(guī)定,并在示意圖中標(biāo)出了小軍的位置。然后以交流的方式呈現(xiàn)了小軍在教室的第幾行、第幾列,更進(jìn)一步介紹第幾行、第幾列的實(shí)際含義。在認(rèn)識(shí)“列”和“行”的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際介紹自己或同學(xué)的位置。接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置。
2.教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白方格紙上縱、橫數(shù)字所表示的含義,即橫向的數(shù)字表示“列”,縱向的數(shù)字表示“行”。知道數(shù)對表示的點(diǎn)就是“列”與“行”的交叉點(diǎn)。
1用數(shù)對確定物體的位置1課時(shí)
2數(shù)字與信息1課時(shí)
用數(shù)對確定物體的位置。(教材第98~103頁)
1.讓學(xué)生體會(huì)確定位置的必要性并能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
2.經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法及運(yùn)用“數(shù)對”解決問題的過程。
3.感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
重點(diǎn):掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。
難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
課件。
課一開始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄像。(課件)
師:(課件播放結(jié)束后)同學(xué)們,“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星之所以能夠發(fā)射成功,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步的軌道,一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確的位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。可見,確定位置是多么的重要。今天,我們就一起來學(xué)習(xí):確定位置。(板書課題)
1.教學(xué)例1。
師:請同學(xué)們看一張圖片,你能從中找到小軍嗎?指出來。(課件出示:教材第98頁例1題)
學(xué)生從圖中指出小軍的位置。
師:如果不是從圖中指出來,誰能告訴老師小軍坐在哪里?
生1:小軍坐在第4組第3個(gè)。
生2:小軍坐在第3排第4個(gè)。
師:像這樣的情況,我們就可以說是第幾排、第幾列。通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。(課件出示:教材第98頁抽象圖)
引導(dǎo)學(xué)生從抽象圖上認(rèn)識(shí)行和列。
師:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(4,3)表示。你能用數(shù)對說說自己的位置嗎?也可以說說你好朋友的位置。
學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
2.教學(xué)例2。
師:下面是紅山公園平面圖,你會(huì)用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?(課件出示:教材第99頁例2題)
生1:大門的位置是(3,1)。
生2:書報(bào)亭的位置是(2,3)。
師:先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪……的位置,再與同學(xué)交流。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào),給予解答正確的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
師:今天你有什么收獲呢?
用數(shù)對確定物體的位置
1.給學(xué)生一個(gè)“有趣”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課中,我為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的生活情境與活動(dòng),讓學(xué)生玩在活動(dòng)中,樂在活動(dòng)中,學(xué)在活動(dòng)中。
2.給學(xué)生一個(gè)“探疑”的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)時(shí)我將疑問貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生在猜疑、探疑、解疑中獲取新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.給學(xué)生一個(gè)“求真”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課,無論是師生間的對話,還是同學(xué)間的活動(dòng),完全還原于一種生活狀態(tài),讓學(xué)生全身心地在活動(dòng)中思考,在思考中求知。
a類
已知校門的位置是(1,1),那么實(shí)驗(yàn)樓的位置是(,)。
(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置)
b類
觀察下圖,用數(shù)對的知識(shí)解決以下問題。
(1)用數(shù)對表示正方形a、b、c、d的位置。
a(,)b(,)
c(,)d(,)
(2)在圖中標(biāo)出e(7,5),f(7,2),g(10,2),并依次連接e、f、g、e,這樣就圍成了一個(gè)()形。
(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
a類:
(3,3)
b類:
(1)a(4,1)b(6,4)c(3,6)d(1,3)
(2)直角三角
教材習(xí)題
教材第98頁“練一練”
1.(2,4)
2.65
教材第99頁“練一練”
(1)a(3,4)b(2,1)c(6,1)d(7,4)
(2)等腰梯形
教材第100~103頁“練習(xí)十五”
1.略
2.(按從上到下,從左到右的順序)
(3,4)(6,4)(3,2)(6,2)
表示同一列瓷磚位置的數(shù)對,第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行瓷磚位置的數(shù)對,第二個(gè)數(shù)相同。
3.(1)(6,6)(4,5)(8,5)(2,4)(6,4)(10,4)(4,3)(8,3)(6,2)
(2)成菱形排列,對角線的交點(diǎn)也是紅花。(答案不唯一)
4.466975002700
5.(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué):(9,4)文化館:(12,7)
(2)不相同。
(3)小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館,要向東走3格,再向北走3格;他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格。
6.(1)a(1,4)b(5,1)
(2)還可以這樣走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1)
7.(1)六年級(jí)二班:(2,6)五年級(jí)二班:(2,5)四年級(jí)二班:(2,4)
三年級(jí)二班:(2,3)二年級(jí)二班:(2,2)一年級(jí)二班:(2,1)
(2)四年級(jí)的學(xué)生。(3)四班。
8.a(6,5)b(1,1)c(8,2)
是平行四邊形。
9.五個(gè)點(diǎn)在同一條直線上。
10.(1)先寫列后寫行表示棋子的位置。
(2)d7c6g4
(3)黑車從c6位置走到c2位置畫圖略
數(shù)字與信息。(教材第104、第105頁)
1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。
2.初步了解一些簡單的數(shù)字編碼的方法,感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。
3.在具體情境中,嘗試應(yīng)用數(shù)字對信息進(jìn)行處理,提高應(yīng)用意識(shí)。
4.初步了解對應(yīng)思想,符號(hào)化思想,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
重點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
難點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。
課件。
師:同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常見到一些像電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼這樣用數(shù)字編成的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)這些嗎?(課件出示:教材第104頁最上面的圖)
學(xué)生交流圖中號(hào)碼表示的意義。
師:你想了解生活中的這些號(hào)碼分別表示什么嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:由問題引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣】
1.比較分析。
師:把課前老師讓同學(xué)們了解的自己及家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,跟小組的同學(xué)交流一下。
學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。
師:不同人的身份證號(hào)碼相同嗎?你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎?
生:不同人的身份證號(hào)碼是不一樣的,身份證號(hào)碼的第7至14位表示的是一個(gè)人的出生年月日。
師:不同的身份證號(hào)碼中有相同的部分嗎?你知道這一部分所包含的信息嗎?
生:不同的身份證號(hào)碼也可能有相同的部分,比如開頭的這一部分表示的是地址信息。
師:你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?
學(xué)生可能會(huì)說:
我的出生日期是1月6號(hào),在身份證號(hào)碼中是用“0106”表示的。
身份證號(hào)碼的前6位表示的是地址信息。
2.設(shè)計(jì)方案。
師:如果要為全校同學(xué)編號(hào),你想表達(dá)哪些方面的信息?準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
生1:我想用8位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的入學(xué)年份、班級(jí)和學(xué)號(hào)等信息。
生2:我想用6位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)和性別等信息。
師:根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案,先為全班同學(xué)編號(hào),再與同學(xué)交流。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)交流,把自己設(shè)計(jì)的方案與班級(jí)同學(xué)的學(xué)籍號(hào)比一比,想一想學(xué)籍號(hào)表示了哪些信息,為什么這樣編。
3.拓展延伸。
學(xué)生可能會(huì)說:
往外地?fù)艽螂娫捯訐軈^(qū)號(hào),如保定市的電話區(qū)號(hào)是“0312”。
到郵局寄信要填寫郵政編碼,我家所在地的郵政編碼是210000。
圖書室的圖書也是按一定規(guī)則編號(hào)的。
師:用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處?通過上面的活動(dòng),你有哪些收獲和體會(huì)?
生1:數(shù)字編碼按一定的規(guī)律排列,它能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)信息。
生2:注意觀察和比較,能幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字編碼的規(guī)律。
生3:數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用隨處可見,要聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
……
師:同學(xué)們,未來將更是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代,還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì),希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。
課后,到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼,調(diào)查了解編碼的含義。
數(shù)字與信息
郵政編碼身份證號(hào)碼學(xué)籍號(hào)碼…
1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報(bào)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí),感受到知識(shí)的趣味性和無限性。
2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉卻常被忽略的“數(shù)學(xué)”,這些一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3.本節(jié)課注重理解與應(yīng)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題,讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào),學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在合作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
a類
(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題)
b類
今天大家表現(xiàn)都很出色,王老師贈(zèng)送你們幾句話。不過是給你們一組數(shù)碼,你們要通過譯碼表翻譯出來。
111214252223243334,232433343931322918273738。
我
11們
12上
13要
14去
15用
16處
17大
18小
19
愛
21好
22數(shù)
23字
24學(xué)
25習(xí)
26顯
27料
28中
29
生
31活
32編
33碼
34調(diào)
35查
36神
37通
38在
39
(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
a類:
440306450607331440306440101040這分別是爺爺和奶奶的身份證號(hào)碼。
440306197209280161440306197012210412這分別是爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼。
b類:
我們要學(xué)好數(shù)字編碼,數(shù)字編碼在生活中大顯神通。
蘇教版位置教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小正方形紙片等。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
板書課題：找質(zhì)數(shù)。
二、組織活動(dòng)，探索新知。
活動(dòng)：拼一拼。
1、用12個(gè)小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動(dòng)作還快。
(同桌用12個(gè)小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表)。
小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。
(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
三、鞏固練習(xí)(做一做)。
2、完成課件練一練1、2題。
四、總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
五、作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)。
蘇教版位置教案篇五
在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問問學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來說比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。
整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
蘇教版位置教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過程：
1、探究新知
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
5、完成練一練的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見反饋，相互補(bǔ)充。
學(xué)生動(dòng)手測量
小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對的。
理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考
蘇教版位置教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、通過探索除法計(jì)算方法的過程，掌握用乘法口訣求商個(gè)方法。
2、通過體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：例題插圖、10個(gè)圖片。
課前準(zhǔn)備配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一．復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
2、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。
2×（）=8（）×3=122×（）=10
二．新授。
1、教學(xué)例題。
（1）出示插圖。
提問：這里面有多少個(gè)小朋友？他們在干什么？
說明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組，實(shí)際上怎樣分？，根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：）
提問：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小組討論：10÷2等于幾呢？
看哪一組辦法多？
（4）指名匯報(bào)，老師逐條講解。
提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡便？小結(jié)
（5）指名說說用口訣求商的思路。
2、教學(xué)“試一試”
（1）出示8÷4、12÷3
（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？
3、小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（平均分）10÷2＝
小組討論每位同學(xué)想想辦法。
在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。
（3）指名口述解題思路。
（4）學(xué)生們填寫課本。
請學(xué)生們讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。
在探究商是多少的過程中，給學(xué)生充分的探究和交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗(yàn)探索。
三．鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？
（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。
2、完成“想想做做”第2題。
（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?BR> （3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）出示數(shù)字圖，請看要求。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一副圖（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）
提問：既然每個(gè)籠里放4只，說明什么？可以用什么樣的算式表示？
（3）集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（4）出示右邊一副圖。
（桃樹上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書）
（1）請學(xué)生們一組一組的完成。
（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。
乘除法之間的聯(lián)系
（2）學(xué)生默算。
（3）學(xué)生開火車比賽。
請學(xué)生說說這副圖的圖意。
（每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多）
（2）學(xué)生填出算式。
請學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說一說
12÷2=學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
在實(shí)際問題的解決中，進(jìn)一步體會(huì)除法的實(shí)際意義，同時(shí)鞏固口訣求商。
課題：口訣求商（2）第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解答。
2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：“想想做做”第6題插圖，6根小棒。
課前準(zhǔn)備配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一．復(fù)習(xí)。
1、先擺一擺，再列式計(jì)算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說說算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6÷3=2）說說算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)蘿卜？
（2）說說為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
學(xué)生先操作，再列式。
（1）學(xué)生列式解答。
二．教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。
1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。（1）出示插圖及左邊題目。
提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？（板書：20÷5）
提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計(jì)算得到的？（板書：=4）
提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？
2、教學(xué)右邊一題。
提問：從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的？
（2）提問：要求每只兔子吃多少個(gè)，就是求什么？（板書：20÷4=5）
（3）說說這題是怎樣解答的？
比一比：這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答？
小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。
（小組互說，再指名說一說）
（2）學(xué)生列式。
學(xué)生列式解答
（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。
（同桌互說，再指名說一說。）
這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。
在解決實(shí)際問題的同時(shí)，通過對算式的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
三．鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第7題。
（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
2、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8題。
4、口算比賽：看誰算得又對又快。
“想想做做”第9題。
（1）學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。
組織觀察，體會(huì)同一句乘法口訣可以寫出三道算式，并指導(dǎo)正確的書寫方法。
四．全課總結(jié)。
課題：練習(xí)五（1）第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
課前準(zhǔn)備配套光盤
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí)，看一看誰算得做好、最快。（出示課題）
口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣，要提供時(shí)間和空間讓學(xué)生背口訣。
二、計(jì)算練習(xí)。
1、口算：完成練習(xí)五第一題。
2、完成練習(xí)五第二題，
（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)系，她們分別用了哪句乘法口訣？
（5）小結(jié)。
3、看口訣，寫出兩道除法算式。
四五二十三四十二五六三十
4、完成練習(xí)五第三題。
提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。
（1）學(xué)生一組一組完成。
（4）請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。
三、計(jì)算練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第4題。
完成練習(xí)五第6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。
2、完成練習(xí)五第5題。
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，注意對班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。
4、完成練習(xí)五第7題。
四、解決問題練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第8題。
（1）出示掛圖，。想一想：題中講了一件什么事，有什么問題？
（2），想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？
2、小結(jié)。
（2）學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生看圖獨(dú)立思考
（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算的對比，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高熟練運(yùn)用口訣的能力。
課題：練習(xí)五（2）第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實(shí)際問題。
2、通過將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，鞏固對除法的認(rèn)識(shí)。
3、逐步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。
課前準(zhǔn)備配套光盤
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、
基本訓(xùn)練。
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
2、口答。
（1）3個(gè)6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有幾個(gè)3？
學(xué)生口算，并說說其中幾題的計(jì)算過程。
根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式，旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，加深對除法的理解。
二、
解決問題的相關(guān)練習(xí)。
1、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問題。（出示課題）
2、完成練習(xí)五第9題。
（1）出示第9題插圖。
你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
3、完成練習(xí)五第10題。
（1）出示第10題插圖。
你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
請學(xué)生說一說題意。
（2）獨(dú)立解決，指名板演。
（3）集體訂正。
說說在算式中各數(shù)所表示的意思。
請學(xué)生說一說題意。
（2）獨(dú)立解決，指名板演。
（3）集體訂正。
經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，加深對除法的認(rèn)識(shí)。
4、完成練習(xí)五第11題。
說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計(jì)算？
說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思？
比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？
5、完成練習(xí)五第12題。
出示插圖。
提問：商店里都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？
小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來解決？
師小結(jié)后完成第4題。
6、完成練習(xí)五第13題。
觀察表格，
讓學(xué)生先說說題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。
（組織學(xué)生討論，再指名談一談各自的看法）
依次完成第1、2、3題，并說說為什么用乘法（除法）來計(jì)算？
請學(xué)生按要求，用12個(gè)圓片擺一擺。
可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。
四人一小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
蘇教版位置教案篇八
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁的小詩。
風(fēng)兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)?，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們在描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒有絕對不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對不動(dòng)或靜止的物體
蘇教版位置教案篇九
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
活動(dòng)課時(shí)：2課
第一課時(shí)
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
活動(dòng)進(jìn)行：
活動(dòng)小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng)，教師可以做一個(gè)聽眾，讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。
第二課時(shí)
活動(dòng)目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動(dòng)過程：
活動(dòng)進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計(jì)，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評議。5、活動(dòng)延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
蘇教版位置教案篇十
一、把下列成語補(bǔ)充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威
()手不及居高()下置之不()
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()
河堤塌的聲音特別響。()
坐著站著都不安穩(wěn)。()
吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。()
對善良的心意不好拒絕。()
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()
四、成語三則熟讀力爭會(huì)背。
五、先將成語補(bǔ)充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將
蘇教版位置教案篇十一
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀
照片、圖片
觀察你家的電視機(jī)，每個(gè)面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。
檢查學(xué)生畫的情況
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導(dǎo)拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2）實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
印在自己的腦子里。
（3）辨認(rèn)照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記
（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察大水車
（1）出示小橋流水人家圖
（2）有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。
（3）請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會(huì)
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、當(dāng)堂檢測
自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。
第2題和第3題，均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、限時(shí)作業(yè)
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
板書設(shè)計(jì)：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
蘇教版位置教案篇十二
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
適用于中等學(xué)生
3．教學(xué)內(nèi)容分析
教材第2―4 頁
4．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、滲透知識(shí)來源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6．教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
7．教學(xué)過程
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準(zhǔn)備）：看來大家平時(shí)非常留心觀察。課前請同學(xué)們畫兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個(gè)圓）（留給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
1、教師引導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰的收獲多。（留時(shí)1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征 師問：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
1、基本練習(xí)（4 分鐘）
2、應(yīng)用練習(xí)。（10 分鐘）
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?結(jié)合課件演示 〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結(jié)：看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認(rèn)識(shí)它，解釋它、運(yùn)用它。
3、游戲（猜謎語）：
師：同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面） 問題一：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的`最大范圍是一個(gè)圓。） 問題二：拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑） 問題三：釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心） 問題四：如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大） 問題五：如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置）， 問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質(zhì)疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。（句號(hào)是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫。
蘇教版位置教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生的自學(xué)能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版位置教案篇十四
1 知識(shí)與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對知識(shí)解決實(shí)際問題。
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫。這時(shí)，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí)：請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、老師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(ppt投影)
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
蘇教版位置教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢姡笫趾陀沂质且粚门笥?，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說。）。
教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
蘇教版位置教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識(shí)和能力。
德育點(diǎn)：
體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識(shí)：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
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79777990
說說錯(cuò)在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計(jì)算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元
教學(xué)后記：
實(shí)踐活動(dòng)：我長高了
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、通過學(xué)生活動(dòng)，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過實(shí)際的測量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時(shí)在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生活動(dòng)，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。
測量時(shí)我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時(shí)我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進(jìn)行對照。
男生女生
頭圍(厘米)43～5942～58
身高(厘米)99～13398～132
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：