總結(jié)是我們對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的理解和把握。那么要如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們要明確心得體會(huì)的目的和內(nèi)容，對(duì)自己想要總結(jié)和歸納的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作進(jìn)行梳理和整理，找出其中的亮點(diǎn)和收獲。其次，要注重自身的思考和思想的提升，在寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中，要反思自己的感受、改變和成長(zhǎng)，深入挖掘自己的思考和體驗(yàn)。同時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把握住要點(diǎn)，避免廢話和冗長(zhǎng)的敘述。最后，要結(jié)合實(shí)際，從自身和他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，積極借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的發(fā)展和成長(zhǎng)提供借鑒和指導(dǎo)。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些思路和參考。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇一
初拿到“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細(xì)閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3—4歲、4—5歲、5—6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo)，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下：
3—6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細(xì)的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3—4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4—5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5—6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo)，真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí)，對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展；并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多，期望過(guò)高，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況；同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標(biāo)與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調(diào)整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3—4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點(diǎn)，我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí)，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因?yàn)樯磉呌须p眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況，結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話，并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì)，該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇二
《指南》是深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對(duì)《綱要》的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是《指南》的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等)，有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與健康并會(huì)對(duì)其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇三
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇四
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的'指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇五
?指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章，而自己在區(qū)教研組中也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了這一領(lǐng)域的內(nèi)容，因此我就重點(diǎn)學(xué)習(xí)的這一章內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會(huì)：首先，《指南》中對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的確定是非常詳細(xì)規(guī)范的，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右，4~5歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳5米左右，5~6歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳8米左右，正是這些小小的具體的數(shù)字讓我更加清楚地了解了同一個(gè)動(dòng)作在各年齡段的不同要求，也讓我不禁想起以往的不專業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時(shí)候，在戶外活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)和同伴一起玩單腳跳的游戲，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得單腳連續(xù)向前跳對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)有些困難的，因此我會(huì)引導(dǎo)孩子們趕快停下來(lái)，怕單腳跳承受太大的壓力，怕身體的平衡感失控而摔倒?，F(xiàn)在我在邊學(xué)習(xí)《指南》的時(shí)候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，我想在我學(xué)習(xí)完《指南》之后，這樣的事件也不會(huì)再次發(fā)生了，來(lái)年再帶小班的時(shí)候，我不僅要了解孩子單腳跳的掌握情況，還要多為孩子提供單腳連續(xù)跳的機(jī)會(huì)，尋找一些提高這一技能的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子達(dá)到不同年齡段孩子單腳跳的發(fā)展水平。
其次，在健康領(lǐng)域中，又把身心狀況放在了第一，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可能更偏向于注重孩子的身體鍛煉，而心理教育有所忽視，《指南》中明確指出“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容—身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的，3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立樂(lè)觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾坝變簣@健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外就是《指南》中指導(dǎo)建議非常清晰，具體，有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，小精靈兒童網(wǎng)站同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇六
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇七
教學(xué)工作中，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗，因此要根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域目標(biāo)科學(xué)地制定教育目標(biāo)，以確保目標(biāo)的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽，走花式套路，內(nèi)容設(shè)計(jì)多而雜，但很難抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)或者忽視了幼兒的實(shí)際情況。而這份《指南》時(shí)刻提醒我們，活動(dòng)設(shè)計(jì)也需要形散神不散，時(shí)刻做到心中有目標(biāo)有幼兒，才能提高活動(dòng)的可行性、實(shí)效性。
因此，我們要依據(jù)《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤規(guī)劃，包括幼兒的座位安排也應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調(diào)整，教學(xué)具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細(xì)考慮的細(xì)節(jié)，以達(dá)到最優(yōu)化的空間動(dòng)態(tài)。在組織形式上，也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區(qū)角游戲，通過(guò)幼兒自己操作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，教師要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物牽引幼兒深入學(xué)習(xí)，觸類旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中得到成功的喜悅。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，提供給孩子更多操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
另外，我們還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》不是用來(lái)評(píng)估和定性孩子發(fā)展的，它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作車站的路標(biāo)，用它指引我們前進(jìn)的方向，用它衡量我們教育行為是否有效。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。以前我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的心理需要，也為了《幼兒用書(shū)》上的所有內(nèi)容能完成，把孩子的正常游戲時(shí)間都用來(lái)上課了，并且是一個(gè)內(nèi)容接一個(gè)內(nèi)容地上，每天還要把放學(xué)前的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間都用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);另外，競(jìng)技賽較多，也要利用時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，老師們個(gè)個(gè)不甘示弱，抓緊一切時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，老師們和幼兒的壓力都很大。所以，很多游戲僅僅流于形式。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送來(lái)幼兒園就是來(lái)學(xué)習(xí)的不是來(lái)玩的，他們很關(guān)注孩子當(dāng)天上了什么課，學(xué)了什么知識(shí)，每天都希望老師給孩子布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，而且有的家長(zhǎng)還認(rèn)為只有寫(xiě)的、畫(huà)的才是作業(yè)?？磥?lái)“樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望”，確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，我深深地了解到作為一名幼兒教師所要具備的能力與責(zé)任。
我們要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作的專業(yè)化水平；不斷實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，以及不斷提高專業(yè)能力。我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合。游戲是孩子的天性。我們要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇九
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們?cè)趶堫７砷L(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
1、就“身心狀況”來(lái)說(shuō)，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的.動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩。特別不喜歡吃蔬菜。吃飯的時(shí)候看電視。刷牙需要?jiǎng)裾f(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋。缺乏基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對(duì)兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
比較愛(ài)說(shuō)話，講話也很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富，常?！罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對(duì)張睿帆最為放心的，今后也會(huì)更加注意這方面的培養(yǎng)。
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話。
對(duì)自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對(duì)于在人前表演會(huì)很害羞，今后會(huì)注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)。
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在。
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
4、培養(yǎng)自主自立的能力。
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何，之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兊慕逃^(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十一
幼兒園是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的環(huán)節(jié)，孩子在這里受到了啟蒙教育，學(xué)會(huì)了基本的生活技能，建立了友誼，發(fā)掘了自己的潛能。我是一名家長(zhǎng)，我的孩子在幼兒園里度過(guò)了寶貴的三年時(shí)光，收獲了許多。在這篇文章中，我想和讀者分享一些我在幼兒園的觀察與體驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，幫助孩子在未來(lái)的日子中做出最好的決策。
第二段：認(rèn)知與學(xué)習(xí)
我認(rèn)為，最重要的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。幼兒園里，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，認(rèn)字，寫(xiě)字等基本的語(yǔ)言與數(shù)學(xué)技能，從而逐漸建立起了對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒園注重情境教學(xué)，通過(guò)游戲、講故事、觀察實(shí)物等活動(dòng)，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的老師在講解課程內(nèi)容時(shí)總是循序漸進(jìn)地讓孩子們自己嘗試，從失敗中領(lǐng)悟出正確的方法，培養(yǎng)出孩子們的邏輯思維能力。更重要的是，老師也會(huì)及時(shí)分享孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成果，讓孩子感覺(jué)到成長(zhǎng)的喜悅，進(jìn)一步增加他們學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：情感與社交
除了認(rèn)知能力之外，情感與社交的發(fā)展也是幼兒園極為重視的方面。在幼兒園里，孩子們大部分時(shí)間都是在小組里一起活動(dòng)的，相互幫助、合作，這有助于孩子們形成團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。孩子們還會(huì)參加集體活動(dòng)和比賽，這不僅豐富了孩子們的日常生活，而且鍛煉了他們的社交技能。而在情感方面，老師們也非常關(guān)注孩子的情緒變化，把握教學(xué)以及有意識(shí)地開(kāi)展心理輔導(dǎo)。這些舉措建立了孩子們與老師之間的信任感，并讓孩子們更好地理解和關(guān)心他人。
第四段：身體與運(yùn)動(dòng)
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體健康和良好的體格素質(zhì)也是至關(guān)重要的。幼兒園為此開(kāi)設(shè)了眾多體育課，幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我身體，鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)技能。孩子們能在跑步、跳躍、打球等活動(dòng)中獲得快樂(lè)，也可以在實(shí)踐中掌握各種體育技能。此外，幼兒園同時(shí)注重孩子的安全和衛(wèi)生教育，在掌握重要的體育技能的同時(shí)保障身體健康。
第五段：總結(jié)
從我家孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，我對(duì)幼兒教育有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)，孩子們可以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知、情感、社交、身體、運(yùn)動(dòng)各方面的技能，增強(qiáng)力量和信心。最重要的是，幼兒園是在孩子成長(zhǎng)道路上必不可少的成長(zhǎng)舞臺(tái)。它不僅讓孩子實(shí)現(xiàn)了個(gè)人全面發(fā)展，而且激勵(lì)她們?cè)谖磥?lái)與人感性交往和各種知識(shí)工作中創(chuàng)造更高的成就。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十二
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)，又面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)心存矛盾，家長(zhǎng)難免會(huì)心存焦急，不自覺(jué)的走上拔苗助長(zhǎng)的路子，很多家長(zhǎng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(zhǎng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營(yíng)養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨(dú)立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會(huì)過(guò)于依賴父母，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長(zhǎng)，在評(píng)選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì)唱多少歌，會(huì)跳多少舞，我對(duì)這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先開(kāi)始培養(yǎng)孩子的聽(tīng)別人說(shuō)話的專注力，通過(guò)多聽(tīng)別人說(shuō)話來(lái)啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對(duì)語(yǔ)言交流感興趣。同時(shí)給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書(shū)、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。
我們家長(zhǎng)應(yīng)避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會(huì)適應(yīng)上需要家長(zhǎng)與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，包括對(duì)老師說(shuō)早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會(huì)利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的'。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀？這是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)?！薄Ｎ覀儾粦?yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應(yīng)該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識(shí)的掌握而對(duì)孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對(duì)待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過(guò)去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時(shí)俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長(zhǎng)的道路上導(dǎo)航燈。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十三
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過(guò)程中，我們?cè)谝痪€的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說(shuō)的話和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀察一并寫(xiě)到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十四
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，將是我工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話說(shuō)完整，盡量說(shuō)得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀想法本是無(wú)可厚非的。但是在實(shí)際帶班過(guò)程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過(guò)翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象。”、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說(shuō)明自己的意思或描述描述見(jiàn)聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來(lái)表現(xiàn)?！币虼丝梢钥闯鲭m然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日?；顒?dòng)中我們也不能總抱怨孩子說(shuō)話說(shuō)不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話說(shuō)清楚、完整。
現(xiàn)在在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說(shuō)不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過(guò)啟發(fā)：“是誰(shuí)幫助了xx?”“首先誰(shuí)在干什么，接著誰(shuí)又干了什么?”通過(guò)這些小提問(wèn)幫助孩子梳理語(yǔ)言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過(guò)“copy不走樣——我說(shuō)、同伴說(shuō)他學(xué)”的方式來(lái)引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面。通過(guò)請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫(huà)越說(shuō)越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書(shū)行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫(huà)，未能將圖畫(huà)之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫(huà)書(shū)中有趣的畫(huà)面和人物的行為，能夠?qū)D畫(huà)當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語(yǔ)段。第二階段：看圖能說(shuō)出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過(guò)不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變?，所以我覺(jué)得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫(huà)書(shū)中的序是不了解的，他們喜歡看某本書(shū)常常是因?yàn)闀?shū)的顏色鮮艷、故事圖畫(huà)滑稽、語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書(shū)籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說(shuō)著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說(shuō)晚安的樣子。因此雖然這本書(shū)很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書(shū)顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語(yǔ)傳遍了教室的每個(gè)角落?？吹胶⒆釉趫D畫(huà)書(shū)中淌漾，感受著快樂(lè)，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫(huà)書(shū)和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f(shuō)你硬請(qǐng)他回答，孩子沒(méi)有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來(lái)應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問(wèn)題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來(lái)衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來(lái)越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過(guò)參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)，這樣也能給他們公平學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺(jué)得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)，就要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。另外孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從來(lái)不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得不好或和圖畫(huà)內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表?yè)P(yáng)。通過(guò)孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時(shí)就更仔細(xì)了，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十五
20xx年3月28—29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的`可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十六
以前，有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、abcd，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問(wèn)題都已經(jīng)上升到了國(guó)家層面，作為家長(zhǎng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議：每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前，有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時(shí)候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來(lái)越少。
3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?BR> 這是有的幼兒園將孩子遺留在校車?yán)铩⒓议L(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。
4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護(hù)孩子更不易。
5、建議：幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自尊心和自主性都很強(qiáng)，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來(lái)對(duì)待，在日常生活中注意一些細(xì)節(jié)，如蹲下來(lái)說(shuō)話，孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是，要及時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園，或者是超市內(nèi)的淘樂(lè)園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強(qiáng)。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規(guī)定），相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定始于20xx年，專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議。《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可以了。所以，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了，入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè)的、能留下美好回憶的童年生活。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十七
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，兒童的成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的重要保障，幼兒園作為兒童的第一課堂，扮演著重要的角色。我自己也從事兒童教育工作，對(duì)于兒童發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第二段：兒童個(gè)體差異的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)
在我多年的教育實(shí)踐中，我深深感受到兒童個(gè)體差異的重要性。有些孩子天生就比較安靜，有些孩子天生就比較外向，有些孩子對(duì)數(shù)字比較敏感，有些孩子對(duì)圖畫(huà)比較敏感。這給我?guī)?lái)了很大的困惑，我不知道該如何讓每個(gè)孩子都盡可能地得到好的發(fā)展。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到了一點(diǎn)，就是要尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，找到適合他們的發(fā)展路徑，讓他們?cè)谂d趣和潛能的引導(dǎo)下得到良好的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只盲目地傳授知識(shí)，而是要綜合考慮他們的興趣、能力和特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)拓舞臺(tái)，讓孩子們充分展現(xiàn)自我。
第三段：學(xué)科教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合
學(xué)科教育和素質(zhì)教育是整個(gè)幼兒教育的兩大重心。學(xué)科教育是為了培養(yǎng)孩子的基本技能和知識(shí)，讓他們能夠順利地完成有關(guān)學(xué)科的任務(wù)和測(cè)試。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)孩子的特質(zhì)和品質(zhì)，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在幼兒園的教育過(guò)程中，我們要把學(xué)科和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出多層次、多元化的教育環(huán)境，使孩子們能夠全面、協(xié)調(diào)、健康、快樂(lè)地發(fā)展。
第四段：家園共育的重要性
幼兒園的教育是和家庭教育相輔相成的。在幼兒園的教育中，我們盡可能地鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解孩子的動(dòng)態(tài)，共同探討學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展策略。同時(shí)，我們也會(huì)給家長(zhǎng)一些家庭教育的建議和支持，幫助家長(zhǎng)了解和解決孩子成長(zhǎng)中的疑惑和難題。中外家庭教育的比較也得到了我們的關(guān)注，我們會(huì)總結(jié)和借鑒國(guó)外家庭教育好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以此提高家庭教育水平，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育的發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)
幼兒園教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的事業(yè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期深入的工作。在教育工作者的努力和家長(zhǎng)的配合下，我們相信每個(gè)孩子都會(huì)得到良好的發(fā)展，成為擁有健康、快樂(lè)、自信、創(chuàng)新的素質(zhì)好公民。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇一
初拿到“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細(xì)閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3—4歲、4—5歲、5—6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo)，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下：
3—6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細(xì)的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3—4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4—5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5—6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo)，真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí)，對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展；并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多，期望過(guò)高，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況；同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標(biāo)與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調(diào)整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3—4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點(diǎn)，我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí)，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因?yàn)樯磉呌须p眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況，結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話，并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì)，該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇二
《指南》是深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對(duì)《綱要》的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是《指南》的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等)，有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與健康并會(huì)對(duì)其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇三
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇四
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的'指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇五
?指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章，而自己在區(qū)教研組中也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了這一領(lǐng)域的內(nèi)容，因此我就重點(diǎn)學(xué)習(xí)的這一章內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會(huì)：首先，《指南》中對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的確定是非常詳細(xì)規(guī)范的，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右，4~5歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳5米左右，5~6歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳8米左右，正是這些小小的具體的數(shù)字讓我更加清楚地了解了同一個(gè)動(dòng)作在各年齡段的不同要求，也讓我不禁想起以往的不專業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時(shí)候，在戶外活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)和同伴一起玩單腳跳的游戲，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得單腳連續(xù)向前跳對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)有些困難的，因此我會(huì)引導(dǎo)孩子們趕快停下來(lái)，怕單腳跳承受太大的壓力，怕身體的平衡感失控而摔倒?，F(xiàn)在我在邊學(xué)習(xí)《指南》的時(shí)候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，我想在我學(xué)習(xí)完《指南》之后，這樣的事件也不會(huì)再次發(fā)生了，來(lái)年再帶小班的時(shí)候，我不僅要了解孩子單腳跳的掌握情況，還要多為孩子提供單腳連續(xù)跳的機(jī)會(huì)，尋找一些提高這一技能的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子達(dá)到不同年齡段孩子單腳跳的發(fā)展水平。
其次，在健康領(lǐng)域中，又把身心狀況放在了第一，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可能更偏向于注重孩子的身體鍛煉，而心理教育有所忽視，《指南》中明確指出“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容—身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的，3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立樂(lè)觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾坝變簣@健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外就是《指南》中指導(dǎo)建議非常清晰，具體，有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，小精靈兒童網(wǎng)站同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇六
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇七
教學(xué)工作中，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗，因此要根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域目標(biāo)科學(xué)地制定教育目標(biāo)，以確保目標(biāo)的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽，走花式套路，內(nèi)容設(shè)計(jì)多而雜，但很難抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)或者忽視了幼兒的實(shí)際情況。而這份《指南》時(shí)刻提醒我們，活動(dòng)設(shè)計(jì)也需要形散神不散，時(shí)刻做到心中有目標(biāo)有幼兒，才能提高活動(dòng)的可行性、實(shí)效性。
因此，我們要依據(jù)《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤規(guī)劃，包括幼兒的座位安排也應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調(diào)整，教學(xué)具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細(xì)考慮的細(xì)節(jié)，以達(dá)到最優(yōu)化的空間動(dòng)態(tài)。在組織形式上，也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區(qū)角游戲，通過(guò)幼兒自己操作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，教師要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物牽引幼兒深入學(xué)習(xí)，觸類旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中得到成功的喜悅。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，提供給孩子更多操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
另外，我們還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》不是用來(lái)評(píng)估和定性孩子發(fā)展的，它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作車站的路標(biāo)，用它指引我們前進(jìn)的方向，用它衡量我們教育行為是否有效。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。以前我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的心理需要，也為了《幼兒用書(shū)》上的所有內(nèi)容能完成，把孩子的正常游戲時(shí)間都用來(lái)上課了，并且是一個(gè)內(nèi)容接一個(gè)內(nèi)容地上，每天還要把放學(xué)前的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間都用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);另外，競(jìng)技賽較多，也要利用時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，老師們個(gè)個(gè)不甘示弱，抓緊一切時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，老師們和幼兒的壓力都很大。所以，很多游戲僅僅流于形式。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送來(lái)幼兒園就是來(lái)學(xué)習(xí)的不是來(lái)玩的，他們很關(guān)注孩子當(dāng)天上了什么課，學(xué)了什么知識(shí)，每天都希望老師給孩子布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，而且有的家長(zhǎng)還認(rèn)為只有寫(xiě)的、畫(huà)的才是作業(yè)?？磥?lái)“樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望”，確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，我深深地了解到作為一名幼兒教師所要具備的能力與責(zé)任。
我們要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作的專業(yè)化水平；不斷實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，以及不斷提高專業(yè)能力。我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合。游戲是孩子的天性。我們要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
—選相冊(cè)—選此圖片。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇九
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們?cè)趶堫７砷L(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
1、就“身心狀況”來(lái)說(shuō)，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的.動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩。特別不喜歡吃蔬菜。吃飯的時(shí)候看電視。刷牙需要?jiǎng)裾f(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋。缺乏基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對(duì)兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
比較愛(ài)說(shuō)話，講話也很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富，常?！罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對(duì)張睿帆最為放心的，今后也會(huì)更加注意這方面的培養(yǎng)。
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話。
對(duì)自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對(duì)于在人前表演會(huì)很害羞，今后會(huì)注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)。
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在。
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
4、培養(yǎng)自主自立的能力。
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何，之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兊慕逃^(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十一
幼兒園是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的環(huán)節(jié)，孩子在這里受到了啟蒙教育，學(xué)會(huì)了基本的生活技能，建立了友誼，發(fā)掘了自己的潛能。我是一名家長(zhǎng)，我的孩子在幼兒園里度過(guò)了寶貴的三年時(shí)光，收獲了許多。在這篇文章中，我想和讀者分享一些我在幼兒園的觀察與體驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，幫助孩子在未來(lái)的日子中做出最好的決策。
第二段：認(rèn)知與學(xué)習(xí)
我認(rèn)為，最重要的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。幼兒園里，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，認(rèn)字，寫(xiě)字等基本的語(yǔ)言與數(shù)學(xué)技能，從而逐漸建立起了對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒園注重情境教學(xué)，通過(guò)游戲、講故事、觀察實(shí)物等活動(dòng)，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的老師在講解課程內(nèi)容時(shí)總是循序漸進(jìn)地讓孩子們自己嘗試，從失敗中領(lǐng)悟出正確的方法，培養(yǎng)出孩子們的邏輯思維能力。更重要的是，老師也會(huì)及時(shí)分享孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成果，讓孩子感覺(jué)到成長(zhǎng)的喜悅，進(jìn)一步增加他們學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：情感與社交
除了認(rèn)知能力之外，情感與社交的發(fā)展也是幼兒園極為重視的方面。在幼兒園里，孩子們大部分時(shí)間都是在小組里一起活動(dòng)的，相互幫助、合作，這有助于孩子們形成團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。孩子們還會(huì)參加集體活動(dòng)和比賽，這不僅豐富了孩子們的日常生活，而且鍛煉了他們的社交技能。而在情感方面，老師們也非常關(guān)注孩子的情緒變化，把握教學(xué)以及有意識(shí)地開(kāi)展心理輔導(dǎo)。這些舉措建立了孩子們與老師之間的信任感，并讓孩子們更好地理解和關(guān)心他人。
第四段：身體與運(yùn)動(dòng)
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體健康和良好的體格素質(zhì)也是至關(guān)重要的。幼兒園為此開(kāi)設(shè)了眾多體育課，幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我身體，鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)技能。孩子們能在跑步、跳躍、打球等活動(dòng)中獲得快樂(lè)，也可以在實(shí)踐中掌握各種體育技能。此外，幼兒園同時(shí)注重孩子的安全和衛(wèi)生教育，在掌握重要的體育技能的同時(shí)保障身體健康。
第五段：總結(jié)
從我家孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，我對(duì)幼兒教育有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)，孩子們可以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知、情感、社交、身體、運(yùn)動(dòng)各方面的技能，增強(qiáng)力量和信心。最重要的是，幼兒園是在孩子成長(zhǎng)道路上必不可少的成長(zhǎng)舞臺(tái)。它不僅讓孩子實(shí)現(xiàn)了個(gè)人全面發(fā)展，而且激勵(lì)她們?cè)谖磥?lái)與人感性交往和各種知識(shí)工作中創(chuàng)造更高的成就。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十二
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)，又面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)心存矛盾，家長(zhǎng)難免會(huì)心存焦急，不自覺(jué)的走上拔苗助長(zhǎng)的路子，很多家長(zhǎng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(zhǎng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營(yíng)養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨(dú)立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會(huì)過(guò)于依賴父母，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長(zhǎng)，在評(píng)選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì)唱多少歌，會(huì)跳多少舞，我對(duì)這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先開(kāi)始培養(yǎng)孩子的聽(tīng)別人說(shuō)話的專注力，通過(guò)多聽(tīng)別人說(shuō)話來(lái)啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對(duì)語(yǔ)言交流感興趣。同時(shí)給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書(shū)、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。
我們家長(zhǎng)應(yīng)避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會(huì)適應(yīng)上需要家長(zhǎng)與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，包括對(duì)老師說(shuō)早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會(huì)利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的'。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀？這是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)?！薄Ｎ覀儾粦?yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應(yīng)該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識(shí)的掌握而對(duì)孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對(duì)待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過(guò)去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時(shí)俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長(zhǎng)的道路上導(dǎo)航燈。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十三
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過(guò)程中，我們?cè)谝痪€的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說(shuō)的話和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀察一并寫(xiě)到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十四
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，將是我工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話說(shuō)完整，盡量說(shuō)得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀想法本是無(wú)可厚非的。但是在實(shí)際帶班過(guò)程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過(guò)翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象。”、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說(shuō)明自己的意思或描述描述見(jiàn)聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來(lái)表現(xiàn)?！币虼丝梢钥闯鲭m然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日?；顒?dòng)中我們也不能總抱怨孩子說(shuō)話說(shuō)不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話說(shuō)清楚、完整。
現(xiàn)在在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說(shuō)不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過(guò)啟發(fā)：“是誰(shuí)幫助了xx?”“首先誰(shuí)在干什么，接著誰(shuí)又干了什么?”通過(guò)這些小提問(wèn)幫助孩子梳理語(yǔ)言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過(guò)“copy不走樣——我說(shuō)、同伴說(shuō)他學(xué)”的方式來(lái)引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面。通過(guò)請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫(huà)越說(shuō)越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書(shū)行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫(huà)，未能將圖畫(huà)之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫(huà)書(shū)中有趣的畫(huà)面和人物的行為，能夠?qū)D畫(huà)當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語(yǔ)段。第二階段：看圖能說(shuō)出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過(guò)不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變?，所以我覺(jué)得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫(huà)書(shū)中的序是不了解的，他們喜歡看某本書(shū)常常是因?yàn)闀?shū)的顏色鮮艷、故事圖畫(huà)滑稽、語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書(shū)籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說(shuō)著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說(shuō)晚安的樣子。因此雖然這本書(shū)很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書(shū)顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語(yǔ)傳遍了教室的每個(gè)角落?？吹胶⒆釉趫D畫(huà)書(shū)中淌漾，感受著快樂(lè)，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫(huà)書(shū)和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f(shuō)你硬請(qǐng)他回答，孩子沒(méi)有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來(lái)應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問(wèn)題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來(lái)衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來(lái)越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過(guò)參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)，這樣也能給他們公平學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺(jué)得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)，就要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。另外孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從來(lái)不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得不好或和圖畫(huà)內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表?yè)P(yáng)。通過(guò)孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時(shí)就更仔細(xì)了，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十五
20xx年3月28—29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的`可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十六
以前，有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、abcd，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問(wèn)題都已經(jīng)上升到了國(guó)家層面，作為家長(zhǎng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議：每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前，有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時(shí)候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來(lái)越少。
3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?BR> 這是有的幼兒園將孩子遺留在校車?yán)铩⒓议L(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。
4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護(hù)孩子更不易。
5、建議：幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自尊心和自主性都很強(qiáng)，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來(lái)對(duì)待，在日常生活中注意一些細(xì)節(jié)，如蹲下來(lái)說(shuō)話，孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是，要及時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園，或者是超市內(nèi)的淘樂(lè)園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強(qiáng)。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規(guī)定），相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定始于20xx年，專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議。《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可以了。所以，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了，入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè)的、能留下美好回憶的童年生活。
幼兒園兒童發(fā)展指南心得體會(huì)篇十七
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，兒童的成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的重要保障，幼兒園作為兒童的第一課堂，扮演著重要的角色。我自己也從事兒童教育工作，對(duì)于兒童發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第二段：兒童個(gè)體差異的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)
在我多年的教育實(shí)踐中，我深深感受到兒童個(gè)體差異的重要性。有些孩子天生就比較安靜，有些孩子天生就比較外向，有些孩子對(duì)數(shù)字比較敏感，有些孩子對(duì)圖畫(huà)比較敏感。這給我?guī)?lái)了很大的困惑，我不知道該如何讓每個(gè)孩子都盡可能地得到好的發(fā)展。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到了一點(diǎn)，就是要尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，找到適合他們的發(fā)展路徑，讓他們?cè)谂d趣和潛能的引導(dǎo)下得到良好的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只盲目地傳授知識(shí)，而是要綜合考慮他們的興趣、能力和特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)拓舞臺(tái)，讓孩子們充分展現(xiàn)自我。
第三段：學(xué)科教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合
學(xué)科教育和素質(zhì)教育是整個(gè)幼兒教育的兩大重心。學(xué)科教育是為了培養(yǎng)孩子的基本技能和知識(shí)，讓他們能夠順利地完成有關(guān)學(xué)科的任務(wù)和測(cè)試。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)孩子的特質(zhì)和品質(zhì)，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在幼兒園的教育過(guò)程中，我們要把學(xué)科和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出多層次、多元化的教育環(huán)境，使孩子們能夠全面、協(xié)調(diào)、健康、快樂(lè)地發(fā)展。
第四段：家園共育的重要性
幼兒園的教育是和家庭教育相輔相成的。在幼兒園的教育中，我們盡可能地鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解孩子的動(dòng)態(tài)，共同探討學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展策略。同時(shí)，我們也會(huì)給家長(zhǎng)一些家庭教育的建議和支持，幫助家長(zhǎng)了解和解決孩子成長(zhǎng)中的疑惑和難題。中外家庭教育的比較也得到了我們的關(guān)注，我們會(huì)總結(jié)和借鑒國(guó)外家庭教育好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以此提高家庭教育水平，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育的發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)
幼兒園教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的事業(yè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期深入的工作。在教育工作者的努力和家長(zhǎng)的配合下，我們相信每個(gè)孩子都會(huì)得到良好的發(fā)展，成為擁有健康、快樂(lè)、自信、創(chuàng)新的素質(zhì)好公民。