在繁忙的日常工作中，我們常常忽略了身邊存在的一些細(xì)微之處。一個(gè)優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇一
范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我在大學(xué)四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學(xué)到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和它們?cè)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會(huì)。
第一段：課程的簡介和重點(diǎn)。
范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過生動(dòng)有趣的故事和實(shí)例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識(shí)和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更能為我們?cè)谖磥淼纳詈吐殬I(yè)中提供幫助。
第二段：對(duì)供求模型的理解和運(yùn)用。
“供求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話。課堂上，我學(xué)到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場(chǎng)上價(jià)格的形成和波動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用這個(gè)模型，來理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價(jià)格波動(dòng)和供需關(guān)系。當(dāng)我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導(dǎo)我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)。
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達(dá)到我們的目標(biāo)，有時(shí)需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時(shí)調(diào)整決策。
第四段：壟斷對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭的影響。
在范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，壟斷是一個(gè)重要的概念。課堂上，我們學(xué)習(xí)到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對(duì)壟斷行為。壟斷不僅會(huì)讓市場(chǎng)競(jìng)爭受到壓制，更會(huì)使消費(fèi)者和社會(huì)的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預(yù)壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們?cè)谡鎸?shí)的市場(chǎng)環(huán)境中更好地保護(hù)我們的利益。
范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。它教會(huì)我了很多實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在生活中，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和知識(shí)可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。此外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我受益匪淺。通過課程，我學(xué)到了很多實(shí)用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識(shí)和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇二
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位（個(gè)人、企業(yè)等）在市場(chǎng)上的行為和決策的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深刻體會(huì)到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本原理和規(guī)律，也學(xué)到了一些有關(guān)于決策、供需和競(jìng)爭等方面的重要知識(shí)。通過這門課程，我意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中的重要性，尤其是在面對(duì)各種選擇時(shí)。在結(jié)束這門課程之際，我愿意分享一些我在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中所得到的心得體會(huì)。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我理性思考。在面對(duì)各種選擇時(shí)，我們往往需要對(duì)利弊進(jìn)行權(quán)衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給我如何從成本和效益的角度來分析和評(píng)估這些選擇。通過比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實(shí)用，不僅能幫助我做出更明智的消費(fèi)決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是基于供需關(guān)系的，供需關(guān)系決定了價(jià)格和資源配置。通過學(xué)習(xí)供需關(guān)系的運(yùn)作方式，我了解到了企業(yè)在競(jìng)爭中獲得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的重要性。競(jìng)爭可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價(jià)格，從而使消費(fèi)者受益。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自身的競(jìng)爭力對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我明白了市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀的人才的需求，同時(shí)也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來進(jìn)行分配和利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我如何評(píng)估資源的價(jià)值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過學(xué)習(xí)效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應(yīng)用資源的有效利用原則。這種知識(shí)不僅有助于我個(gè)人的生活和決策，也對(duì)于整個(gè)社會(huì)的資源配置具有重要的影響。
第四，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)的公平與效率問題。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要考慮到社會(huì)公共利益。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給了我市場(chǎng)失靈的情況和政府干預(yù)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)市場(chǎng)失靈的原因和類型的過程中，我了解到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟(jì)的公平與效率是一個(gè)復(fù)雜的平衡問題，在實(shí)際生活中需要我們不斷思考和探索。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅獲得了有關(guān)決策、供需和競(jìng)爭等方面的知識(shí)，更形成了一種理性思考和分析問題的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)、資源的有效利用以及經(jīng)濟(jì)的公平與效率問題。這些體會(huì)和思考將對(duì)我的職業(yè)生涯和個(gè)人生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇三
作為一名大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓(xùn)，我對(duì)利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價(jià)等微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念有了更全面的認(rèn)識(shí)。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競(jìng)爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實(shí)際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓(xùn)方式。
通過培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論模型時(shí)做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點(diǎn)問題。在培訓(xùn)期間，我們也進(jìn)行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
第四段：效果評(píng)價(jià)。
這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)更好地解決微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。我收獲了許多新知識(shí)和實(shí)踐技巧，這些對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點(diǎn)和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓(xùn)，我成為一個(gè)更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的人，這讓我對(duì)未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇四
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?cè)谫Y源有限的情況下如何進(jìn)行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，也有了一些心得和體會(huì)。通過對(duì)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問題具有重要意義。我認(rèn)為，通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾畏治鍪袌?chǎng)供求關(guān)系。供求關(guān)系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動(dòng)力的價(jià)格。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場(chǎng)供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時(shí)，價(jià)格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時(shí)，價(jià)格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場(chǎng)行情，做出更理性的消費(fèi)決策。
其次，價(jià)格彈性是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念，它能夠幫助我們了解價(jià)格變化對(duì)于需求量的影響程度。不同商品價(jià)格對(duì)需求的影響程度是不同的，理解價(jià)格彈性可以幫助我們預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較快，那么該商品的價(jià)格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較慢，那么該商品的價(jià)格彈性就較小。對(duì)于企業(yè)來說，了解價(jià)格彈性對(duì)于確定市場(chǎng)定價(jià)和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對(duì)于商品的邊際效用遞減。也就是說，當(dāng)我們消費(fèi)商品時(shí)，隨著消費(fèi)量的增加，每單位商品對(duì)于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對(duì)于我們?cè)诿媾R經(jīng)濟(jì)決策時(shí)非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時(shí)，雖然第一杯飲料對(duì)于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對(duì)滿足感的貢獻(xiàn)逐漸減少。因此，在面臨購買決策時(shí)，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費(fèi)，以達(dá)到最大化利益。
最后，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識(shí)別和分析經(jīng)濟(jì)問題，并在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇五
一、引言
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，使得他們能夠認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)實(shí)中的各類經(jīng)濟(jì)問題，并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論分析工具，解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期，作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)方法顯得尤其重要，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查，在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個(gè)人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個(gè)班級(jí)近60人，只有十幾個(gè)學(xué)生是基于對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣所選，其他學(xué)生要么是家長認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對(duì)于專業(yè)的了解甚少，那么對(duì)于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)就更無從說起是基于興趣了，因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難，容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，課堂上聽課不夠認(rèn)真，課后缺乏復(fù)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué)，不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個(gè)的學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，再加上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念不夠理解，使得對(duì)于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。
3.總課時(shí)安排不夠合理，學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主，而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對(duì)教師的依賴，因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的'教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時(shí)卻較少，比如一周只有兩學(xué)時(shí)，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)這種情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。
4.考核方式過于單一，不利于整個(gè)課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課，一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%。雖然30%的平時(shí)成績可以體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學(xué)生在平時(shí)不蛉險(xiǎn)媯期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時(shí)去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，給出題目查閱相關(guān)資料，依照題目的情況，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成，而這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助，但是只能體現(xiàn)在平時(shí)成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議
1.重視案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)過于抽象，只是重視對(duì)知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解，因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例，在課堂講述知識(shí)的過程中配合案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實(shí)行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂知識(shí)點(diǎn)講完后，由學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，教師負(fù)責(zé)整個(gè)流程的控制和安排，并在最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.重視教學(xué)手段的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué)，將ppt的運(yùn)用與板書結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)查找對(duì)應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目，在課堂上安排好時(shí)間進(jìn)行播放，在播放前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)能力。
3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動(dòng)。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，并且學(xué)會(huì)彼此取長補(bǔ)短，總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費(fèi)者行為分析為例，在這一章結(jié)束后，可以布置一個(gè)題目：學(xué)生自由組合成四人或五人小組，任選一個(gè)行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè)，查閱相關(guān)資料，制作一份ppt，分析其消費(fèi)者行為并且針對(duì)其消費(fèi)者行為，分析其營銷策略。每個(gè)小組在完成后，由老師安排時(shí)間在課堂上進(jìn)行演講，并根據(jù)每個(gè)小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，作為平時(shí)成績的一部分或者是作為加分項(xiàng)。通過這樣的活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競(jìng)爭，讓學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)的效果。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，繁簡得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體，具體包括商品的供給和需求、消費(fèi)者行為、廠商的行為、市場(chǎng)以及要素，根據(jù)每一部分的情況合理安排課時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容安排較多的課時(shí)，對(duì)于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費(fèi)者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分，知識(shí)點(diǎn)多，還涉及到彈性、消費(fèi)者均衡、各種成本的計(jì)算和應(yīng)用，就多分配點(diǎn)課時(shí)，市場(chǎng)一章里面完全競(jìng)爭市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)重點(diǎn)講述，壟斷競(jìng)爭和寡頭壟斷相對(duì)簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時(shí)即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時(shí)安排結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識(shí)，也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點(diǎn)，不僅利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而且利于整個(gè)教學(xué)過程的控制。
四、y論
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教會(huì)學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí)，鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握有難度、課時(shí)安排不夠合理、考核方式過于單一造成對(duì)教學(xué)效果的控制不夠等問題，針對(duì)這些問題，教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運(yùn)用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇六
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門廣泛研究民生問題的學(xué)科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R(shí)。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，廣泛涉及到人們的個(gè)體行為和市場(chǎng)交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，并對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二段：培訓(xùn)過程與收獲。
在培訓(xùn)過程中，我了解到了關(guān)于市場(chǎng)需求、供給等方面的知識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了如何畫需求和供給曲線，并學(xué)會(huì)了通過價(jià)格調(diào)控達(dá)到市場(chǎng)均衡的方法。同時(shí)，老師還通過案例分析，介紹了有關(guān)收益成本和利潤等概念。這讓我真正認(rèn)識(shí)到了商業(yè)運(yùn)作中的各種復(fù)雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
除此之外，我還學(xué)習(xí)了如何產(chǎn)生并分析價(jià)格變動(dòng)的影響。通過這些相關(guān)知識(shí)的掌握，我能夠更好地了解到市場(chǎng)上的變化，為我的工作提供更多的參考。
第三段：實(shí)踐運(yùn)用與價(jià)值。
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當(dāng)我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場(chǎng)分析能力和競(jìng)爭力，從而在具體工作中更加游刃有余。
例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售情況時(shí)，我能夠運(yùn)用供需理論，有針對(duì)性地調(diào)整價(jià)格，進(jìn)而提高銷售業(yè)績。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，我能夠更好地運(yùn)用成本收益原則，從而合理評(píng)估項(xiàng)目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
通過參與這個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中的重要性。在這個(gè)充滿競(jìng)爭的市場(chǎng)中，運(yùn)用好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可以大大提高企業(yè)的競(jìng)爭力和盈利能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和公司的發(fā)展目標(biāo)。
此外，我在這個(gè)過程中還學(xué)會(huì)了如何注重細(xì)節(jié)，以及如何通過理論知識(shí)分析實(shí)際情況，并進(jìn)行合適的應(yīng)用。在今后的工作中，我將更加注重市場(chǎng)營銷的產(chǎn)品策略和服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
第五段：結(jié)語。
通過這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還更加意識(shí)到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)有多方面的素質(zhì)提升。同時(shí)，我相信，在今后的工作和生活中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇七
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)濟(jì)學(xué)的原理和影響已經(jīng)滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)我們個(gè)人和社會(huì)都至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)范里安老師的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，我對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知和理解又有了一個(gè)新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個(gè)方面展開我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)：
一、科學(xué)思維的重要性。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，科學(xué)思維是至關(guān)重要的?？茖W(xué)思維不僅僅是為了學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)著科學(xué)思維的重要性，如“思維定勢(shì)、觀念定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)”的避免，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和方法進(jìn)行問題解決的方法論，忠實(shí)呈現(xiàn)即使再小的細(xì)節(jié)都要被精細(xì)地表現(xiàn)出來的其中每一步推導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)范里安老師的教學(xué)，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，也可以幫助我更好地運(yùn)用到生活和其他學(xué)科中。
二、數(shù)據(jù)分析的重要性與應(yīng)用。
在判斷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和決策方案中，數(shù)據(jù)分析是一個(gè)重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數(shù)據(jù)來支撐經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與工具的有效性。而且在教學(xué)中，他給出了大量的真實(shí)數(shù)據(jù)，并且讓我們靈活運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)模型中去，更好的理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場(chǎng)定價(jià)，企業(yè)行為和國際貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域。通過這些案例，我學(xué)習(xí)到了如何有效地分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，支持理論和分析實(shí)踐中的決策。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制與政府作用的協(xié)調(diào)。
市場(chǎng)自由和政府干預(yù)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里的重要課題，在實(shí)際生活中也一直是爭論的熱點(diǎn)。范里安老師在教學(xué)中注意到了市場(chǎng)自由與政府干預(yù)之間的精細(xì)平衡關(guān)系，并且指出市場(chǎng)機(jī)制也需要政府的引導(dǎo)和規(guī)范，以達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的目的。同時(shí)，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實(shí)施中存在的局限性和后果，以便有效地評(píng)估政策效果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使我們更好地理解市場(chǎng)自由和政府干預(yù)的本質(zhì)，并對(duì)于政策的制定和實(shí)施有更清晰的認(rèn)識(shí)。
四、多學(xué)科整合的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍不僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，還涉及到政治學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。范里安老師在教學(xué)中要求我們從多個(gè)角度思考問題，融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，從而進(jìn)行綜合分析。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深刻認(rèn)識(shí)到，多學(xué)科整合的思維方式有助于我們更加全面的認(rèn)識(shí)各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論和工具也有著廣泛的應(yīng)用，在生活中也可以通過應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來提高我們自身的效率和效益。例如，價(jià)格彈性和供需關(guān)系是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運(yùn)用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質(zhì)量。還有企業(yè)如何制定定價(jià)策略，產(chǎn)品推廣策略等等，都是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以對(duì)我們?cè)谏钪挟a(chǎn)生積極影響的部分。
在總結(jié)范里安老師的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性、數(shù)據(jù)分析方法論的應(yīng)用、市場(chǎng)自由與政府干預(yù)的協(xié)調(diào)、多學(xué)科整合的應(yīng)用，以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我們生活的影響。通過對(duì)這些方面的深入學(xué)習(xí)，我相信可以讓我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域更好地理解和應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇八
人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認(rèn)識(shí)到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和精髓，同時(shí)也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)課程的契機(jī)與組織范圍。
我是一個(gè)普通的大學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解僅限于大眾常識(shí)與社會(huì)新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并漸漸意識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)個(gè)人和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識(shí)的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，理論知識(shí)豐富而又嚴(yán)密。我們學(xué)到了諸如消費(fèi)者選擇、供給、市場(chǎng)均衡、內(nèi)部決策等知識(shí)。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動(dòng)、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識(shí)，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗(yàn)，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的重要性與組織團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識(shí)，需要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)實(shí)踐內(nèi)容，讓我們實(shí)踐掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中我們學(xué)會(huì)了分享交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐帶給我們的是切實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)，是理論知識(shí)的落地和再次強(qiáng)化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與個(gè)人成長。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科，也是一個(gè)工具和思維方式。我們?cè)谌粘５纳钪?、管理中遇到問題時(shí)，都可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和思想來分析、決策、實(shí)踐。通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過努力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我的個(gè)人成長和職場(chǎng)發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用意義以及個(gè)人成長的重要性。我越來越認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活、個(gè)人成長、企業(yè)管理和社會(huì)發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進(jìn)一步開展和追求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇九
摘要：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；工商管理。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的'過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。
其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1、財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。
2、投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
3、物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。
4、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
5、旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。
2、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。
3、增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競(jìng)爭能力。
五、結(jié)語。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科————微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足；單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說。亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的'價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場(chǎng)上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何通過調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒有任何障礙；完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時(shí)，平均成本上升，交點(diǎn)為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤最大；跨國公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點(diǎn)，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動(dòng)，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論，生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本。分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會(huì)整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十一
改革開放以來，國內(nèi)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究不斷增多，并且在高校中設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點(diǎn)主要是個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為以及這一系列行為可能對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時(shí)期下，課程本身難度的局限導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，微課教學(xué)模式因此進(jìn)入人們的視野之中。而從實(shí)際教學(xué)成果來看，將微課教學(xué)模式融入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生需求
1、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)
從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面都很多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對(duì)較多。目前我國高校中幾乎所有與財(cái)經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進(jìn)作用。因此對(duì)于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論圍繞價(jià)格理論展開，在具體的研究對(duì)象上主要為消費(fèi)者和單個(gè)的生產(chǎn)者，因此我們可以認(rèn)為這一學(xué)科由消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟(jì)學(xué)派和經(jīng)濟(jì)理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對(duì)立。因此在教學(xué)過程對(duì)不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點(diǎn)來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補(bǔ)短。其次是微觀經(jīng)濟(jì)中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求
大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)他們尋求工作以及在工作中的實(shí)踐都會(huì)起到很大作用。
從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會(huì)招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)也需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，對(duì)于很多學(xué)生來說，上課時(shí)往往會(huì)認(rèn)真聽講，但在課后不會(huì)復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進(jìn)后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。
二、微課相關(guān)內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的理解。而在社會(huì)科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點(diǎn)，即教學(xué)時(shí)間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達(dá)到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時(shí)間最長不過二十分鐘。有的老教師會(huì)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會(huì)隨著時(shí)間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實(shí)踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)以及增強(qiáng)記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點(diǎn)。而便利的存儲(chǔ)方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識(shí)的傳播速度，拓寬知識(shí)的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識(shí)一一講述，而是有針對(duì)性的通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，有時(shí)不同的國際形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有可能對(duì)課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實(shí)踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進(jìn)了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點(diǎn)型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗(yàn)微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，對(duì)于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)面，有時(shí)會(huì)在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點(diǎn)。
2、存在的問題
微課引進(jìn)高校之中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認(rèn)為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計(jì)的知識(shí)面較廣，內(nèi)容中的重難點(diǎn)都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認(rèn)為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識(shí)。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進(jìn)性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲(chǔ)備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時(shí)的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。
四、推動(dòng)工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們?cè)诎l(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對(duì)于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟(jì)學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況編纂而成，因此這門課的重難點(diǎn)有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個(gè)完善而豐富的微課資源平臺(tái)，將資源平臺(tái)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。
其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，首先面臨的就是微課資源平臺(tái)的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時(shí)更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
同時(shí)，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進(jìn)行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對(duì)相關(guān)資源的維護(hù)更新，尤其是對(duì)一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護(hù)，這些都需要專門的人才來進(jìn)行操作。針對(duì)這一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進(jìn)入人們的視野之中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點(diǎn)。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實(shí)踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點(diǎn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十二
1、工商管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級(jí)政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
實(shí)踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中，實(shí)踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在當(dāng)前巨大的職場(chǎng)競(jìng)爭前提下顯得尤為重要。
2、當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題
我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、開辦較早的院校，其工作重點(diǎn)放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實(shí)踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊(duì)伍中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實(shí)踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制與評(píng)估機(jī)制，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐與評(píng)估，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性沒有被發(fā)揮出來。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實(shí)踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實(shí)習(xí)涉及時(shí)間短，實(shí)踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時(shí)接收未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)高，社會(huì)責(zé)任重;尤其是在新《勞動(dòng)法》實(shí)施之后，企業(yè)在用工方面面對(duì)靈活用工的機(jī)制正在健全，相對(duì)來說付出的成本相對(duì)長期用工要高。而且對(duì)于本科高校來說，高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，尤其對(duì)于工商管理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對(duì)于理工科專業(yè)要少很多這樣對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，在有些高校對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)就由校外企業(yè)實(shí)習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時(shí)導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實(shí)踐過程，只考核實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實(shí)踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯?shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。
(4)沒有形成動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實(shí)踐教學(xué)模式本身是一個(gè)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。
3、工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實(shí)踐化理念。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個(gè)完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)，科研實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際的實(shí)踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個(gè)長期的、合作型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在建立基地過程中，注意對(duì)相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)立。實(shí)習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對(duì)高成本的問題，資金較困難的實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資金的管理和使用，保證實(shí)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐過程中的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)制度，意外保險(xiǎn)應(yīng)包括實(shí)習(xí)學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。
(3)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時(shí)具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高校工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí)，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式。針對(duì)工商管理學(xué)科日新月異的特點(diǎn)，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢(shì)，建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式，對(duì)工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型高級(jí)專門人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十三
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建一個(gè)能夠全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對(duì)高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實(shí)際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實(shí)踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識(shí)，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究成為一個(gè)非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實(shí)行獨(dú)具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時(shí)，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實(shí)踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對(duì)部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場(chǎng)調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實(shí)的提升，學(xué)校開展了erp沙盤訓(xùn)練，并開展syb培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實(shí)處，學(xué)校技能培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會(huì)到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強(qiáng)，脫離市場(chǎng)的需要。
(二)課程方案設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)往往成為被忽略的對(duì)象，長期以來，科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時(shí)中包含實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計(jì)效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財(cái)、力上下足功夫，這樣實(shí)踐教學(xué)結(jié)出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限
為了將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，盡最大可能豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地?cái)?shù)量的影響，學(xué)生的實(shí)踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實(shí)踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)失去了原有的動(dòng)力。校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實(shí)習(xí)生的情況使得實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制不健全
長期以來，實(shí)踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。一方面，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核很難落到實(shí)處。這就影響了學(xué)生實(shí)踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實(shí)踐教育考核機(jī)制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財(cái)、力的資源建立起來，為實(shí)踐教育落到實(shí)處做好保障工作。而要做好考核機(jī)制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐需求，構(gòu)建一整套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實(shí)踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實(shí)踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，加入更多的案例或情境，同時(shí)加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，有計(jì)劃地派實(shí)踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實(shí)踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實(shí)際中，真實(shí)地掌握一門技能，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，再運(yùn)用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。
(二)加強(qiáng)專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個(gè)系統(tǒng)、三個(gè)平臺(tái)”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)?！皟蓚€(gè)系統(tǒng)”即實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐力度;“三個(gè)平臺(tái)”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實(shí)踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級(jí)優(yōu)化;落實(shí)工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗(yàn)式的公益服務(wù)活動(dòng);可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動(dòng)。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建良好的實(shí)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級(jí)的實(shí)踐教學(xué)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的，多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，擴(kuò)大實(shí)習(xí)的范圍。以erp實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)中心，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既體驗(yàn)了企業(yè)外部的競(jìng)爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)訓(xùn)方式，各項(xiàng)工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對(duì)經(jīng)營成果的分析和點(diǎn)評(píng)以及與他人的對(duì)比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動(dòng)改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識(shí)能夠綜合運(yùn)用到實(shí)處，更好地體驗(yàn)到企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外，還可以建立物流管理實(shí)訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個(gè)集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。
(四)健全實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制
重視實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況制定各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施方法，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，以便于檢查考核實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實(shí)踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過程評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度。有獎(jiǎng)懲才會(huì)有動(dòng)力，才能進(jìn)步。為調(diào)動(dòng)教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度。通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理信息反饋機(jī)制，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)懲，來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動(dòng)手欲望，使得操作能力有所提升。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)符合新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)，有效地將理論知識(shí)融入到實(shí)際的工作中，真正意義上實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計(jì)劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機(jī)制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實(shí)踐教學(xué)真正的落腳點(diǎn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十四
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項(xiàng)目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項(xiàng)目；應(yīng)用
作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。
1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一
目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運(yùn)動(dòng)鍛煉的強(qiáng)度，致使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)行項(xiàng)目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。
1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的參與度較低
當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時(shí)，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教師對(duì)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會(huì)定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，但這些比賽的參與對(duì)象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個(gè)院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會(huì)直接委派體能較好、體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動(dòng)中去。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多
高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項(xiàng)目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目較多，教師為確保在限定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)在完成一些項(xiàng)目的技能示范及基本教學(xué)后，并會(huì)馬上開始下一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對(duì)各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項(xiàng)目，也沒有一項(xiàng)較為精通的運(yùn)動(dòng)技能，甚至連最為簡單、基本的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時(shí)代”也隨之到來，而作為“微時(shí)代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識(shí)時(shí)，難以準(zhǔn)確找到其重點(diǎn)所在，并在大量知識(shí)學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對(duì)性較強(qiáng)；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時(shí)間不長，以教學(xué)視頻而言，時(shí)間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對(duì)較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項(xiàng)基本單元，存在完整性與獨(dú)立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.1課程教學(xué)時(shí)間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)
在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對(duì)性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時(shí)間通常都不會(huì)超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項(xiàng)功能的一體化，對(duì)教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)行項(xiàng)目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點(diǎn)，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動(dòng)作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動(dòng)作、掌握要領(lǐng)。同時(shí)，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實(shí)時(shí)播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時(shí)間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時(shí)較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時(shí)間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教
在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點(diǎn)疑點(diǎn)，通過微課程，能有效增強(qiáng)體育課程教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提供合理的解決途徑。同時(shí)，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，還可針對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實(shí)體育教學(xué)知識(shí)，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運(yùn)用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對(duì)體育教學(xué)知識(shí)更深刻的印象。
3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學(xué)生正處于一個(gè)自我個(gè)性宣揚(yáng)、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺(tái)便捷、多元化的互動(dòng)交流方式，更好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測(cè)試、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思，師生互動(dòng)交流，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實(shí)、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強(qiáng)感官體驗(yàn)的情景化體育項(xiàng)目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動(dòng)，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的體育項(xiàng)目練習(xí)狀況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實(shí)用價(jià)值。
4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)
在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，而對(duì)微課程的設(shè)計(jì)必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項(xiàng)目的微課程設(shè)計(jì)，需考慮到其項(xiàng)目內(nèi)容涉及到投籃、運(yùn)球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點(diǎn)突出。同時(shí)，還需注意課程分支間知識(shí)點(diǎn)的'有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)找到不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。微課程的設(shè)計(jì)人員在課程設(shè)計(jì)中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，熟練運(yùn)用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計(jì)制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計(jì)過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面因素。為此，本文以籃球項(xiàng)目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計(jì)：1）教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動(dòng)作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點(diǎn)；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練其行進(jìn)間傳接球動(dòng)作。2）教學(xué)策略?；@球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動(dòng)作及技巧，對(duì)nba短片展現(xiàn)出的各個(gè)接球動(dòng)作、位置、步伐以及時(shí)機(jī)等一一進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識(shí)。增加單元測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強(qiáng)課外籃球指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)習(xí)題，并添加學(xué)生互評(píng)、自評(píng)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)過程及途徑。同時(shí)，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺(tái)，也可利用郵箱、論壇等實(shí)現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時(shí)也可靈活運(yùn)用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)
在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目之一。微課程在籃球項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時(shí)，還可根據(jù)高校實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。
5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項(xiàng)目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動(dòng)作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用nba比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對(duì)所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時(shí)間尋求教師的指點(diǎn)。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時(shí)間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對(duì)問題提出自己的看法。同時(shí)，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)與不同高校籃球?qū)I(yè)課程教師的視頻對(duì)話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個(gè)過程中，體育教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對(duì)話，營造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。
5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個(gè)體差異，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評(píng)價(jià)方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對(duì)微課程教學(xué)知識(shí)的掌握狀況，主要為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6結(jié)語
總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強(qiáng)的實(shí)效性和針對(duì)性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中得到自我鍛煉并終身受益。
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［6］劉瑩，田文欣.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)初探［j］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十五
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些，學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，往往只能被動(dòng)地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)理論知識(shí)理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對(duì)于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個(gè)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢(shì)在必行的。
(2)對(duì)教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十六
循序漸進(jìn)地推進(jìn)全英文課程教學(xué)鑒于目前的實(shí)際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進(jìn)地開展全英文課程教學(xué)，可以選擇《管理學(xué)原理》《市場(chǎng)營銷學(xué)》《人力資源管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行英文課程教學(xué)試點(diǎn)；對(duì)于《組織行為學(xué)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展全英文課程教學(xué)；而對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程則仍使用漢語教學(xué)。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)更多是準(zhǔn)備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位研究生的需求。實(shí)行分班授課、因材施教針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學(xué)后英語水平分級(jí)考試的成績，并結(jié)合學(xué)生自己的選擇，實(shí)行分班授課、因材施教。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇雙語課，對(duì)于英語水平較好，但習(xí)慣于中文思考和表達(dá)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生采用英語的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程，通過分班授課，一班實(shí)行全英文授課，另一班實(shí)行雙語授課，并在教學(xué)內(nèi)容、的論文及考核方式上開展差別化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。加大教師的國外進(jìn)修和培訓(xùn)力度全英文授課的師資相對(duì)緊缺是大多數(shù)高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，另外還包括邀請(qǐng)外教加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)、引進(jìn)海外留學(xué)教師等。上海電力大學(xué)長期鼓勵(lì)并資助教師海外學(xué)習(xí)和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進(jìn)修培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學(xué)的骨干力量。同時(shí)，為提高全英文課程授課教師積極性，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行課時(shí)津貼的基礎(chǔ)上，通過增加系數(shù)提高全英文課程的津貼。
結(jié)語
目前，上海電力大學(xué)已開展面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設(shè)。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)建設(shè)方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵(lì)開發(fā)自編英文教材。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)必將有助于提升上海電力大學(xué)工商管理學(xué)科的內(nèi)涵質(zhì)量和競(jìng)爭能力。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十七
摘要：信息技術(shù)雖然不能取代課堂教學(xué)，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點(diǎn)的微課，符合人學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化，難以進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課平臺(tái)為高職旅游管理教學(xué)打造了集“上課、輔導(dǎo)、教研與微課制作”一體化的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變化，從補(bǔ)充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關(guān)鍵詞：微課；高職旅游管理；教學(xué)；應(yīng)用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風(fēng)潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，因其在數(shù)字化時(shí)代下，成本低、傳播快、成效高的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于高職院校的教學(xué)中，成為高職教學(xué)改革中一道新的亮點(diǎn)。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的精彩的教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時(shí)間也比較短，其主要由課程教學(xué)視頻組成，也包含和教學(xué)主體息息相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化和主體化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨(dú)立的課程，而是與上述教學(xué)課件和教學(xué)目標(biāo)一樣作為教學(xué)輔助資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。對(duì)微課進(jìn)行合理的運(yùn)用可以滿足學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)要求，真正做到因材施教，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同人群學(xué)習(xí)需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進(jìn)了學(xué)習(xí)的資源的運(yùn)用。將課程縮小化、具體化、個(gè)別化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。微課主要具有：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化、課程資源利用廣、教學(xué)創(chuàng)新多的特點(diǎn)。
（1）微課的教學(xué)時(shí)間短是指，微課作為視頻教學(xué)，根據(jù)不同受眾群體，一般來說時(shí)長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（2）微課的教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化是指，微課的教學(xué)不像傳統(tǒng)的課程教學(xué)一樣針對(duì)全體學(xué)生，因?yàn)槲⒄n能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而，并不具有普遍性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是不同的。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生無法掌握時(shí)，運(yùn)用微課，學(xué)生在手機(jī)客戶端，電腦上就可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個(gè)視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳播。學(xué)生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）微課促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，如時(shí)下比較熱的微電影一樣，因?yàn)楹臅r(shí)短，成本低，人人都能成為導(dǎo)演。微課也一樣，每個(gè)人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個(gè)人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用
3．1微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
因?yàn)槲⒄n的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學(xué)教育，因而對(duì)高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課應(yīng)用于旅游管理教學(xué)實(shí)踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策法規(guī)等課程的教學(xué)中。教師利用微課的特點(diǎn)和作用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生運(yùn)用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識(shí)重點(diǎn)。微課在高職旅管教學(xué)中的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，在課堂上沒學(xué)懂的知識(shí)，不必再問老師，自己課余時(shí)間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，微課在課堂上的運(yùn)用也讓老師教課更加方便，學(xué)生聽課方式更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學(xué)實(shí)踐的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對(duì)策是促進(jìn)微課在高職旅游管理教學(xué)中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設(shè)計(jì)和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)主要包括選題和教學(xué)設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)過程主要是由高職教師負(fù)責(zé)，雖然一個(gè)完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時(shí)間，教師往往要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)，常常比普通備課的時(shí)間都要長。其次，對(duì)于微課的開發(fā)過程也非常復(fù)雜，在進(jìn)行視頻拍攝、字幕設(shè)計(jì)、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個(gè)教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費(fèi)很多的精力。且很多高職教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設(shè)計(jì)和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應(yīng)用平臺(tái)
目前，在對(duì)旅游管理專業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)還存在一個(gè)重要的問題，即院校內(nèi)部還沒有建立有效的微課應(yīng)用平臺(tái)。微課的應(yīng)用還要結(jié)合以其他教學(xué)輔助資源，如與微課配套的測(cè)試習(xí)題以及方便微課點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)客戶端。同時(shí)，高職院校內(nèi)的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學(xué)生自主查找自主點(diǎn)播，往往得不到應(yīng)有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺(tái)，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機(jī)應(yīng)用無縫對(duì)接的相應(yīng)技術(shù)支持，促使學(xué)生更好的下載微課學(xué)習(xí)資源，并建立微課交流平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)。
4微課運(yùn)用于高職旅游管理教學(xué)的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，應(yīng)對(duì)這些問題主要從以下幾個(gè)方面開展：首先，教師要不斷加強(qiáng)自我的信息化素質(zhì)，通過自主學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)等方式，提高自身的微課開發(fā)和設(shè)計(jì)的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨(dú)制作微課無法滿足學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥羞m合每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的微課，才是一個(gè)優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，高職院校應(yīng)該盡快建立一個(gè)微課平臺(tái)，對(duì)教師錄制微課，學(xué)生下載微課進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對(duì)優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的激勵(lì)措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學(xué)校的課程建設(shè)體系相結(jié)合。
4．2不斷加強(qiáng)微課與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學(xué)資源，可發(fā)放給學(xué)生使用于課外，同時(shí)也能在課堂進(jìn)行共同教學(xué)，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系不會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，而是不斷加強(qiáng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不可能完全被網(wǎng)絡(luò)視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實(shí)課堂相整合。在課堂教學(xué)的前提下，微課可以作為課程引入、重點(diǎn)難點(diǎn)講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式與其它學(xué)生一樣，都是通過現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)或者自主書本閱讀來接受知識(shí)。現(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的選擇學(xué)習(xí)方向，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。隨著微課在學(xué)生內(nèi)部的逐漸應(yīng)用，以微課為基礎(chǔ)的各種移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式也將不斷普及。
參考文獻(xiàn)
［4］王竹立．微課：課堂還是網(wǎng)絡(luò)［j］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）．
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇一
范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我在大學(xué)四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學(xué)到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和它們?cè)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會(huì)。
第一段：課程的簡介和重點(diǎn)。
范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過生動(dòng)有趣的故事和實(shí)例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識(shí)和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更能為我們?cè)谖磥淼纳詈吐殬I(yè)中提供幫助。
第二段：對(duì)供求模型的理解和運(yùn)用。
“供求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話。課堂上，我學(xué)到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場(chǎng)上價(jià)格的形成和波動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用這個(gè)模型，來理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價(jià)格波動(dòng)和供需關(guān)系。當(dāng)我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導(dǎo)我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)。
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達(dá)到我們的目標(biāo)，有時(shí)需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時(shí)調(diào)整決策。
第四段：壟斷對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭的影響。
在范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，壟斷是一個(gè)重要的概念。課堂上，我們學(xué)習(xí)到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對(duì)壟斷行為。壟斷不僅會(huì)讓市場(chǎng)競(jìng)爭受到壓制，更會(huì)使消費(fèi)者和社會(huì)的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預(yù)壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們?cè)谡鎸?shí)的市場(chǎng)環(huán)境中更好地保護(hù)我們的利益。
范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。它教會(huì)我了很多實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在生活中，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和知識(shí)可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。此外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我受益匪淺。通過課程，我學(xué)到了很多實(shí)用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識(shí)和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇二
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位（個(gè)人、企業(yè)等）在市場(chǎng)上的行為和決策的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深刻體會(huì)到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本原理和規(guī)律，也學(xué)到了一些有關(guān)于決策、供需和競(jìng)爭等方面的重要知識(shí)。通過這門課程，我意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中的重要性，尤其是在面對(duì)各種選擇時(shí)。在結(jié)束這門課程之際，我愿意分享一些我在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中所得到的心得體會(huì)。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我理性思考。在面對(duì)各種選擇時(shí)，我們往往需要對(duì)利弊進(jìn)行權(quán)衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給我如何從成本和效益的角度來分析和評(píng)估這些選擇。通過比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實(shí)用，不僅能幫助我做出更明智的消費(fèi)決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是基于供需關(guān)系的，供需關(guān)系決定了價(jià)格和資源配置。通過學(xué)習(xí)供需關(guān)系的運(yùn)作方式，我了解到了企業(yè)在競(jìng)爭中獲得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的重要性。競(jìng)爭可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價(jià)格，從而使消費(fèi)者受益。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自身的競(jìng)爭力對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我明白了市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀的人才的需求，同時(shí)也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來進(jìn)行分配和利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我如何評(píng)估資源的價(jià)值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過學(xué)習(xí)效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應(yīng)用資源的有效利用原則。這種知識(shí)不僅有助于我個(gè)人的生活和決策，也對(duì)于整個(gè)社會(huì)的資源配置具有重要的影響。
第四，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)的公平與效率問題。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要考慮到社會(huì)公共利益。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給了我市場(chǎng)失靈的情況和政府干預(yù)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)市場(chǎng)失靈的原因和類型的過程中，我了解到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟(jì)的公平與效率是一個(gè)復(fù)雜的平衡問題，在實(shí)際生活中需要我們不斷思考和探索。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅獲得了有關(guān)決策、供需和競(jìng)爭等方面的知識(shí)，更形成了一種理性思考和分析問題的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)、資源的有效利用以及經(jīng)濟(jì)的公平與效率問題。這些體會(huì)和思考將對(duì)我的職業(yè)生涯和個(gè)人生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇三
作為一名大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓(xùn)，我對(duì)利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價(jià)等微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念有了更全面的認(rèn)識(shí)。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競(jìng)爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實(shí)際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓(xùn)方式。
通過培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論模型時(shí)做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點(diǎn)問題。在培訓(xùn)期間，我們也進(jìn)行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
第四段：效果評(píng)價(jià)。
這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)更好地解決微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。我收獲了許多新知識(shí)和實(shí)踐技巧，這些對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點(diǎn)和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓(xùn)，我成為一個(gè)更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的人，這讓我對(duì)未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇四
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?cè)谫Y源有限的情況下如何進(jìn)行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，也有了一些心得和體會(huì)。通過對(duì)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問題具有重要意義。我認(rèn)為，通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾畏治鍪袌?chǎng)供求關(guān)系。供求關(guān)系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動(dòng)力的價(jià)格。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場(chǎng)供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時(shí)，價(jià)格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時(shí)，價(jià)格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場(chǎng)行情，做出更理性的消費(fèi)決策。
其次，價(jià)格彈性是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念，它能夠幫助我們了解價(jià)格變化對(duì)于需求量的影響程度。不同商品價(jià)格對(duì)需求的影響程度是不同的，理解價(jià)格彈性可以幫助我們預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較快，那么該商品的價(jià)格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較慢，那么該商品的價(jià)格彈性就較小。對(duì)于企業(yè)來說，了解價(jià)格彈性對(duì)于確定市場(chǎng)定價(jià)和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對(duì)于商品的邊際效用遞減。也就是說，當(dāng)我們消費(fèi)商品時(shí)，隨著消費(fèi)量的增加，每單位商品對(duì)于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對(duì)于我們?cè)诿媾R經(jīng)濟(jì)決策時(shí)非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時(shí)，雖然第一杯飲料對(duì)于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對(duì)滿足感的貢獻(xiàn)逐漸減少。因此，在面臨購買決策時(shí)，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費(fèi)，以達(dá)到最大化利益。
最后，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識(shí)別和分析經(jīng)濟(jì)問題，并在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇五
一、引言
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，使得他們能夠認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)實(shí)中的各類經(jīng)濟(jì)問題，并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論分析工具，解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期，作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)方法顯得尤其重要，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查，在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個(gè)人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個(gè)班級(jí)近60人，只有十幾個(gè)學(xué)生是基于對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣所選，其他學(xué)生要么是家長認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對(duì)于專業(yè)的了解甚少，那么對(duì)于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)就更無從說起是基于興趣了，因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難，容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，課堂上聽課不夠認(rèn)真，課后缺乏復(fù)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué)，不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個(gè)的學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，再加上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念不夠理解，使得對(duì)于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。
3.總課時(shí)安排不夠合理，學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主，而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對(duì)教師的依賴，因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的'教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時(shí)卻較少，比如一周只有兩學(xué)時(shí)，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)這種情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。
4.考核方式過于單一，不利于整個(gè)課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課，一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%。雖然30%的平時(shí)成績可以體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學(xué)生在平時(shí)不蛉險(xiǎn)媯期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時(shí)去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，給出題目查閱相關(guān)資料，依照題目的情況，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成，而這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助，但是只能體現(xiàn)在平時(shí)成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議
1.重視案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)過于抽象，只是重視對(duì)知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解，因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例，在課堂講述知識(shí)的過程中配合案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實(shí)行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂知識(shí)點(diǎn)講完后，由學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，教師負(fù)責(zé)整個(gè)流程的控制和安排，并在最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.重視教學(xué)手段的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué)，將ppt的運(yùn)用與板書結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)查找對(duì)應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目，在課堂上安排好時(shí)間進(jìn)行播放，在播放前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)能力。
3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動(dòng)。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，并且學(xué)會(huì)彼此取長補(bǔ)短，總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費(fèi)者行為分析為例，在這一章結(jié)束后，可以布置一個(gè)題目：學(xué)生自由組合成四人或五人小組，任選一個(gè)行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè)，查閱相關(guān)資料，制作一份ppt，分析其消費(fèi)者行為并且針對(duì)其消費(fèi)者行為，分析其營銷策略。每個(gè)小組在完成后，由老師安排時(shí)間在課堂上進(jìn)行演講，并根據(jù)每個(gè)小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，作為平時(shí)成績的一部分或者是作為加分項(xiàng)。通過這樣的活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競(jìng)爭，讓學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)的效果。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，繁簡得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體，具體包括商品的供給和需求、消費(fèi)者行為、廠商的行為、市場(chǎng)以及要素，根據(jù)每一部分的情況合理安排課時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容安排較多的課時(shí)，對(duì)于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費(fèi)者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分，知識(shí)點(diǎn)多，還涉及到彈性、消費(fèi)者均衡、各種成本的計(jì)算和應(yīng)用，就多分配點(diǎn)課時(shí)，市場(chǎng)一章里面完全競(jìng)爭市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)重點(diǎn)講述，壟斷競(jìng)爭和寡頭壟斷相對(duì)簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時(shí)即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時(shí)安排結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識(shí)，也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點(diǎn)，不僅利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而且利于整個(gè)教學(xué)過程的控制。
四、y論
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教會(huì)學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí)，鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握有難度、課時(shí)安排不夠合理、考核方式過于單一造成對(duì)教學(xué)效果的控制不夠等問題，針對(duì)這些問題，教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運(yùn)用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇六
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門廣泛研究民生問題的學(xué)科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R(shí)。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，廣泛涉及到人們的個(gè)體行為和市場(chǎng)交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，并對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二段：培訓(xùn)過程與收獲。
在培訓(xùn)過程中，我了解到了關(guān)于市場(chǎng)需求、供給等方面的知識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了如何畫需求和供給曲線，并學(xué)會(huì)了通過價(jià)格調(diào)控達(dá)到市場(chǎng)均衡的方法。同時(shí)，老師還通過案例分析，介紹了有關(guān)收益成本和利潤等概念。這讓我真正認(rèn)識(shí)到了商業(yè)運(yùn)作中的各種復(fù)雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
除此之外，我還學(xué)習(xí)了如何產(chǎn)生并分析價(jià)格變動(dòng)的影響。通過這些相關(guān)知識(shí)的掌握，我能夠更好地了解到市場(chǎng)上的變化，為我的工作提供更多的參考。
第三段：實(shí)踐運(yùn)用與價(jià)值。
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當(dāng)我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場(chǎng)分析能力和競(jìng)爭力，從而在具體工作中更加游刃有余。
例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售情況時(shí)，我能夠運(yùn)用供需理論，有針對(duì)性地調(diào)整價(jià)格，進(jìn)而提高銷售業(yè)績。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，我能夠更好地運(yùn)用成本收益原則，從而合理評(píng)估項(xiàng)目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
通過參與這個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中的重要性。在這個(gè)充滿競(jìng)爭的市場(chǎng)中，運(yùn)用好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可以大大提高企業(yè)的競(jìng)爭力和盈利能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和公司的發(fā)展目標(biāo)。
此外，我在這個(gè)過程中還學(xué)會(huì)了如何注重細(xì)節(jié)，以及如何通過理論知識(shí)分析實(shí)際情況，并進(jìn)行合適的應(yīng)用。在今后的工作中，我將更加注重市場(chǎng)營銷的產(chǎn)品策略和服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
第五段：結(jié)語。
通過這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還更加意識(shí)到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)有多方面的素質(zhì)提升。同時(shí)，我相信，在今后的工作和生活中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇七
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)濟(jì)學(xué)的原理和影響已經(jīng)滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)我們個(gè)人和社會(huì)都至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)范里安老師的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，我對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知和理解又有了一個(gè)新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個(gè)方面展開我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)：
一、科學(xué)思維的重要性。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，科學(xué)思維是至關(guān)重要的?？茖W(xué)思維不僅僅是為了學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)著科學(xué)思維的重要性，如“思維定勢(shì)、觀念定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)”的避免，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和方法進(jìn)行問題解決的方法論，忠實(shí)呈現(xiàn)即使再小的細(xì)節(jié)都要被精細(xì)地表現(xiàn)出來的其中每一步推導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)范里安老師的教學(xué)，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，也可以幫助我更好地運(yùn)用到生活和其他學(xué)科中。
二、數(shù)據(jù)分析的重要性與應(yīng)用。
在判斷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和決策方案中，數(shù)據(jù)分析是一個(gè)重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數(shù)據(jù)來支撐經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與工具的有效性。而且在教學(xué)中，他給出了大量的真實(shí)數(shù)據(jù)，并且讓我們靈活運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)模型中去，更好的理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場(chǎng)定價(jià)，企業(yè)行為和國際貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域。通過這些案例，我學(xué)習(xí)到了如何有效地分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，支持理論和分析實(shí)踐中的決策。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制與政府作用的協(xié)調(diào)。
市場(chǎng)自由和政府干預(yù)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里的重要課題，在實(shí)際生活中也一直是爭論的熱點(diǎn)。范里安老師在教學(xué)中注意到了市場(chǎng)自由與政府干預(yù)之間的精細(xì)平衡關(guān)系，并且指出市場(chǎng)機(jī)制也需要政府的引導(dǎo)和規(guī)范，以達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的目的。同時(shí)，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實(shí)施中存在的局限性和后果，以便有效地評(píng)估政策效果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使我們更好地理解市場(chǎng)自由和政府干預(yù)的本質(zhì)，并對(duì)于政策的制定和實(shí)施有更清晰的認(rèn)識(shí)。
四、多學(xué)科整合的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍不僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，還涉及到政治學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。范里安老師在教學(xué)中要求我們從多個(gè)角度思考問題，融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，從而進(jìn)行綜合分析。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深刻認(rèn)識(shí)到，多學(xué)科整合的思維方式有助于我們更加全面的認(rèn)識(shí)各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論和工具也有著廣泛的應(yīng)用，在生活中也可以通過應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來提高我們自身的效率和效益。例如，價(jià)格彈性和供需關(guān)系是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運(yùn)用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質(zhì)量。還有企業(yè)如何制定定價(jià)策略，產(chǎn)品推廣策略等等，都是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以對(duì)我們?cè)谏钪挟a(chǎn)生積極影響的部分。
在總結(jié)范里安老師的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性、數(shù)據(jù)分析方法論的應(yīng)用、市場(chǎng)自由與政府干預(yù)的協(xié)調(diào)、多學(xué)科整合的應(yīng)用，以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我們生活的影響。通過對(duì)這些方面的深入學(xué)習(xí)，我相信可以讓我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域更好地理解和應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇八
人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認(rèn)識(shí)到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和精髓，同時(shí)也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)課程的契機(jī)與組織范圍。
我是一個(gè)普通的大學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解僅限于大眾常識(shí)與社會(huì)新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并漸漸意識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)個(gè)人和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識(shí)的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，理論知識(shí)豐富而又嚴(yán)密。我們學(xué)到了諸如消費(fèi)者選擇、供給、市場(chǎng)均衡、內(nèi)部決策等知識(shí)。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動(dòng)、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識(shí)，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗(yàn)，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的重要性與組織團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識(shí)，需要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)實(shí)踐內(nèi)容，讓我們實(shí)踐掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中我們學(xué)會(huì)了分享交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐帶給我們的是切實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)，是理論知識(shí)的落地和再次強(qiáng)化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與個(gè)人成長。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科，也是一個(gè)工具和思維方式。我們?cè)谌粘５纳钪?、管理中遇到問題時(shí)，都可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和思想來分析、決策、實(shí)踐。通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過努力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我的個(gè)人成長和職場(chǎng)發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用意義以及個(gè)人成長的重要性。我越來越認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活、個(gè)人成長、企業(yè)管理和社會(huì)發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進(jìn)一步開展和追求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇九
摘要：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；工商管理。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的'過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。
其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1、財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。
2、投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
3、物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。
4、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
5、旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。
2、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。
3、增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競(jìng)爭能力。
五、結(jié)語。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科————微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足；單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說。亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的'價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場(chǎng)上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何通過調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒有任何障礙；完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時(shí)，平均成本上升，交點(diǎn)為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤最大；跨國公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點(diǎn)，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動(dòng)，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論，生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本。分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會(huì)整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十一
改革開放以來，國內(nèi)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究不斷增多，并且在高校中設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點(diǎn)主要是個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為以及這一系列行為可能對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時(shí)期下，課程本身難度的局限導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，微課教學(xué)模式因此進(jìn)入人們的視野之中。而從實(shí)際教學(xué)成果來看，將微課教學(xué)模式融入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生需求
1、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)
從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面都很多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對(duì)較多。目前我國高校中幾乎所有與財(cái)經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進(jìn)作用。因此對(duì)于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論圍繞價(jià)格理論展開，在具體的研究對(duì)象上主要為消費(fèi)者和單個(gè)的生產(chǎn)者，因此我們可以認(rèn)為這一學(xué)科由消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟(jì)學(xué)派和經(jīng)濟(jì)理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對(duì)立。因此在教學(xué)過程對(duì)不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點(diǎn)來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補(bǔ)短。其次是微觀經(jīng)濟(jì)中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求
大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)他們尋求工作以及在工作中的實(shí)踐都會(huì)起到很大作用。
從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會(huì)招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)也需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，對(duì)于很多學(xué)生來說，上課時(shí)往往會(huì)認(rèn)真聽講，但在課后不會(huì)復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進(jìn)后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。
二、微課相關(guān)內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的理解。而在社會(huì)科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點(diǎn)，即教學(xué)時(shí)間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達(dá)到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時(shí)間最長不過二十分鐘。有的老教師會(huì)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會(huì)隨著時(shí)間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實(shí)踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)以及增強(qiáng)記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點(diǎn)。而便利的存儲(chǔ)方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識(shí)的傳播速度，拓寬知識(shí)的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識(shí)一一講述，而是有針對(duì)性的通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，有時(shí)不同的國際形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有可能對(duì)課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實(shí)踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進(jìn)了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點(diǎn)型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗(yàn)微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，對(duì)于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)面，有時(shí)會(huì)在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點(diǎn)。
2、存在的問題
微課引進(jìn)高校之中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認(rèn)為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計(jì)的知識(shí)面較廣，內(nèi)容中的重難點(diǎn)都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認(rèn)為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識(shí)。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進(jìn)性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲(chǔ)備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時(shí)的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。
四、推動(dòng)工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們?cè)诎l(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對(duì)于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟(jì)學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況編纂而成，因此這門課的重難點(diǎn)有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個(gè)完善而豐富的微課資源平臺(tái)，將資源平臺(tái)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。
其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，首先面臨的就是微課資源平臺(tái)的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時(shí)更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
同時(shí)，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進(jìn)行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對(duì)相關(guān)資源的維護(hù)更新，尤其是對(duì)一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護(hù)，這些都需要專門的人才來進(jìn)行操作。針對(duì)這一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進(jìn)入人們的視野之中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點(diǎn)。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實(shí)踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點(diǎn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十二
1、工商管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級(jí)政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
實(shí)踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中，實(shí)踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在當(dāng)前巨大的職場(chǎng)競(jìng)爭前提下顯得尤為重要。
2、當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題
我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、開辦較早的院校，其工作重點(diǎn)放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實(shí)踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊(duì)伍中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實(shí)踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制與評(píng)估機(jī)制，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐與評(píng)估，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性沒有被發(fā)揮出來。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實(shí)踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實(shí)習(xí)涉及時(shí)間短，實(shí)踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時(shí)接收未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)高，社會(huì)責(zé)任重;尤其是在新《勞動(dòng)法》實(shí)施之后，企業(yè)在用工方面面對(duì)靈活用工的機(jī)制正在健全，相對(duì)來說付出的成本相對(duì)長期用工要高。而且對(duì)于本科高校來說，高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，尤其對(duì)于工商管理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對(duì)于理工科專業(yè)要少很多這樣對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，在有些高校對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)就由校外企業(yè)實(shí)習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時(shí)導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實(shí)踐過程，只考核實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實(shí)踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯?shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。
(4)沒有形成動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實(shí)踐教學(xué)模式本身是一個(gè)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。
3、工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實(shí)踐化理念。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個(gè)完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)，科研實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際的實(shí)踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個(gè)長期的、合作型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在建立基地過程中，注意對(duì)相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)立。實(shí)習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對(duì)高成本的問題，資金較困難的實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資金的管理和使用，保證實(shí)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐過程中的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)制度，意外保險(xiǎn)應(yīng)包括實(shí)習(xí)學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。
(3)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時(shí)具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高校工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí)，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式。針對(duì)工商管理學(xué)科日新月異的特點(diǎn)，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢(shì)，建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式，對(duì)工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型高級(jí)專門人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十三
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建一個(gè)能夠全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對(duì)高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實(shí)際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實(shí)踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識(shí)，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究成為一個(gè)非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實(shí)行獨(dú)具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時(shí)，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實(shí)踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對(duì)部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場(chǎng)調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實(shí)的提升，學(xué)校開展了erp沙盤訓(xùn)練，并開展syb培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實(shí)處，學(xué)校技能培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會(huì)到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強(qiáng)，脫離市場(chǎng)的需要。
(二)課程方案設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)往往成為被忽略的對(duì)象，長期以來，科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時(shí)中包含實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計(jì)效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財(cái)、力上下足功夫，這樣實(shí)踐教學(xué)結(jié)出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限
為了將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，盡最大可能豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地?cái)?shù)量的影響，學(xué)生的實(shí)踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實(shí)踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)失去了原有的動(dòng)力。校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實(shí)習(xí)生的情況使得實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制不健全
長期以來，實(shí)踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。一方面，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核很難落到實(shí)處。這就影響了學(xué)生實(shí)踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實(shí)踐教育考核機(jī)制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財(cái)、力的資源建立起來，為實(shí)踐教育落到實(shí)處做好保障工作。而要做好考核機(jī)制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐需求，構(gòu)建一整套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實(shí)踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實(shí)踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，加入更多的案例或情境，同時(shí)加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，有計(jì)劃地派實(shí)踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實(shí)踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實(shí)際中，真實(shí)地掌握一門技能，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，再運(yùn)用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。
(二)加強(qiáng)專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個(gè)系統(tǒng)、三個(gè)平臺(tái)”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)?！皟蓚€(gè)系統(tǒng)”即實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐力度;“三個(gè)平臺(tái)”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實(shí)踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級(jí)優(yōu)化;落實(shí)工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗(yàn)式的公益服務(wù)活動(dòng);可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動(dòng)。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建良好的實(shí)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級(jí)的實(shí)踐教學(xué)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的，多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，擴(kuò)大實(shí)習(xí)的范圍。以erp實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)中心，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既體驗(yàn)了企業(yè)外部的競(jìng)爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)訓(xùn)方式，各項(xiàng)工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對(duì)經(jīng)營成果的分析和點(diǎn)評(píng)以及與他人的對(duì)比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動(dòng)改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識(shí)能夠綜合運(yùn)用到實(shí)處，更好地體驗(yàn)到企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外，還可以建立物流管理實(shí)訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個(gè)集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。
(四)健全實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制
重視實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況制定各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施方法，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，以便于檢查考核實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實(shí)踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過程評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度。有獎(jiǎng)懲才會(huì)有動(dòng)力，才能進(jìn)步。為調(diào)動(dòng)教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度。通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理信息反饋機(jī)制，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)懲，來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動(dòng)手欲望，使得操作能力有所提升。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)符合新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)，有效地將理論知識(shí)融入到實(shí)際的工作中，真正意義上實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計(jì)劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機(jī)制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實(shí)踐教學(xué)真正的落腳點(diǎn)。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十四
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項(xiàng)目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項(xiàng)目；應(yīng)用
作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。
1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一
目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運(yùn)動(dòng)鍛煉的強(qiáng)度，致使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)行項(xiàng)目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。
1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的參與度較低
當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時(shí)，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教師對(duì)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會(huì)定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，但這些比賽的參與對(duì)象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個(gè)院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會(huì)直接委派體能較好、體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動(dòng)中去。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多
高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項(xiàng)目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目較多，教師為確保在限定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)在完成一些項(xiàng)目的技能示范及基本教學(xué)后，并會(huì)馬上開始下一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對(duì)各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項(xiàng)目，也沒有一項(xiàng)較為精通的運(yùn)動(dòng)技能，甚至連最為簡單、基本的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時(shí)代”也隨之到來，而作為“微時(shí)代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識(shí)時(shí)，難以準(zhǔn)確找到其重點(diǎn)所在，并在大量知識(shí)學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對(duì)性較強(qiáng)；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時(shí)間不長，以教學(xué)視頻而言，時(shí)間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對(duì)較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項(xiàng)基本單元，存在完整性與獨(dú)立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.1課程教學(xué)時(shí)間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)
在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對(duì)性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時(shí)間通常都不會(huì)超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項(xiàng)功能的一體化，對(duì)教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)行項(xiàng)目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點(diǎn)，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動(dòng)作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動(dòng)作、掌握要領(lǐng)。同時(shí)，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實(shí)時(shí)播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時(shí)間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時(shí)較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時(shí)間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教
在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點(diǎn)疑點(diǎn)，通過微課程，能有效增強(qiáng)體育課程教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提供合理的解決途徑。同時(shí)，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，還可針對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實(shí)體育教學(xué)知識(shí)，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運(yùn)用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對(duì)體育教學(xué)知識(shí)更深刻的印象。
3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學(xué)生正處于一個(gè)自我個(gè)性宣揚(yáng)、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺(tái)便捷、多元化的互動(dòng)交流方式，更好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測(cè)試、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思，師生互動(dòng)交流，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實(shí)、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強(qiáng)感官體驗(yàn)的情景化體育項(xiàng)目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動(dòng)，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的體育項(xiàng)目練習(xí)狀況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實(shí)用價(jià)值。
4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)
在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，而對(duì)微課程的設(shè)計(jì)必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項(xiàng)目的微課程設(shè)計(jì)，需考慮到其項(xiàng)目內(nèi)容涉及到投籃、運(yùn)球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點(diǎn)突出。同時(shí)，還需注意課程分支間知識(shí)點(diǎn)的'有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)找到不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。微課程的設(shè)計(jì)人員在課程設(shè)計(jì)中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，熟練運(yùn)用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計(jì)制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計(jì)過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面因素。為此，本文以籃球項(xiàng)目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計(jì)：1）教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動(dòng)作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點(diǎn)；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練其行進(jìn)間傳接球動(dòng)作。2）教學(xué)策略?；@球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動(dòng)作及技巧，對(duì)nba短片展現(xiàn)出的各個(gè)接球動(dòng)作、位置、步伐以及時(shí)機(jī)等一一進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識(shí)。增加單元測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強(qiáng)課外籃球指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)習(xí)題，并添加學(xué)生互評(píng)、自評(píng)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)過程及途徑。同時(shí)，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺(tái)，也可利用郵箱、論壇等實(shí)現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時(shí)也可靈活運(yùn)用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)
在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目之一。微課程在籃球項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時(shí)，還可根據(jù)高校實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。
5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項(xiàng)目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動(dòng)作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用nba比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對(duì)所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時(shí)間尋求教師的指點(diǎn)。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時(shí)間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對(duì)問題提出自己的看法。同時(shí)，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)與不同高校籃球?qū)I(yè)課程教師的視頻對(duì)話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個(gè)過程中，體育教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對(duì)話，營造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。
5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個(gè)體差異，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評(píng)價(jià)方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對(duì)微課程教學(xué)知識(shí)的掌握狀況，主要為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6結(jié)語
總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強(qiáng)的實(shí)效性和針對(duì)性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中得到自我鍛煉并終身受益。
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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十五
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些，學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，往往只能被動(dòng)地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)理論知識(shí)理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對(duì)于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個(gè)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢(shì)在必行的。
(2)對(duì)教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十六
循序漸進(jìn)地推進(jìn)全英文課程教學(xué)鑒于目前的實(shí)際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進(jìn)地開展全英文課程教學(xué)，可以選擇《管理學(xué)原理》《市場(chǎng)營銷學(xué)》《人力資源管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行英文課程教學(xué)試點(diǎn)；對(duì)于《組織行為學(xué)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展全英文課程教學(xué)；而對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程則仍使用漢語教學(xué)。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)更多是準(zhǔn)備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位研究生的需求。實(shí)行分班授課、因材施教針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學(xué)后英語水平分級(jí)考試的成績，并結(jié)合學(xué)生自己的選擇，實(shí)行分班授課、因材施教。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇雙語課，對(duì)于英語水平較好，但習(xí)慣于中文思考和表達(dá)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生采用英語的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程，通過分班授課，一班實(shí)行全英文授課，另一班實(shí)行雙語授課，并在教學(xué)內(nèi)容、的論文及考核方式上開展差別化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。加大教師的國外進(jìn)修和培訓(xùn)力度全英文授課的師資相對(duì)緊缺是大多數(shù)高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，另外還包括邀請(qǐng)外教加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)、引進(jìn)海外留學(xué)教師等。上海電力大學(xué)長期鼓勵(lì)并資助教師海外學(xué)習(xí)和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進(jìn)修培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學(xué)的骨干力量。同時(shí)，為提高全英文課程授課教師積極性，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行課時(shí)津貼的基礎(chǔ)上，通過增加系數(shù)提高全英文課程的津貼。
結(jié)語
目前，上海電力大學(xué)已開展面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設(shè)。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)建設(shè)方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵(lì)開發(fā)自編英文教材。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)必將有助于提升上海電力大學(xué)工商管理學(xué)科的內(nèi)涵質(zhì)量和競(jìng)爭能力。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程心得篇十七
摘要：信息技術(shù)雖然不能取代課堂教學(xué)，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點(diǎn)的微課，符合人學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化，難以進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課平臺(tái)為高職旅游管理教學(xué)打造了集“上課、輔導(dǎo)、教研與微課制作”一體化的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變化，從補(bǔ)充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關(guān)鍵詞：微課；高職旅游管理；教學(xué)；應(yīng)用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風(fēng)潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，因其在數(shù)字化時(shí)代下，成本低、傳播快、成效高的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于高職院校的教學(xué)中，成為高職教學(xué)改革中一道新的亮點(diǎn)。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的精彩的教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時(shí)間也比較短，其主要由課程教學(xué)視頻組成，也包含和教學(xué)主體息息相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化和主體化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨(dú)立的課程，而是與上述教學(xué)課件和教學(xué)目標(biāo)一樣作為教學(xué)輔助資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。對(duì)微課進(jìn)行合理的運(yùn)用可以滿足學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)要求，真正做到因材施教，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同人群學(xué)習(xí)需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進(jìn)了學(xué)習(xí)的資源的運(yùn)用。將課程縮小化、具體化、個(gè)別化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。微課主要具有：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化、課程資源利用廣、教學(xué)創(chuàng)新多的特點(diǎn)。
（1）微課的教學(xué)時(shí)間短是指，微課作為視頻教學(xué)，根據(jù)不同受眾群體，一般來說時(shí)長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（2）微課的教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化是指，微課的教學(xué)不像傳統(tǒng)的課程教學(xué)一樣針對(duì)全體學(xué)生，因?yàn)槲⒄n能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而，并不具有普遍性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是不同的。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生無法掌握時(shí)，運(yùn)用微課，學(xué)生在手機(jī)客戶端，電腦上就可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個(gè)視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳播。學(xué)生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）微課促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，如時(shí)下比較熱的微電影一樣，因?yàn)楹臅r(shí)短，成本低，人人都能成為導(dǎo)演。微課也一樣，每個(gè)人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個(gè)人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用
3．1微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
因?yàn)槲⒄n的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學(xué)教育，因而對(duì)高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課應(yīng)用于旅游管理教學(xué)實(shí)踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策法規(guī)等課程的教學(xué)中。教師利用微課的特點(diǎn)和作用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生運(yùn)用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識(shí)重點(diǎn)。微課在高職旅管教學(xué)中的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，在課堂上沒學(xué)懂的知識(shí)，不必再問老師，自己課余時(shí)間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，微課在課堂上的運(yùn)用也讓老師教課更加方便，學(xué)生聽課方式更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學(xué)實(shí)踐的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對(duì)策是促進(jìn)微課在高職旅游管理教學(xué)中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設(shè)計(jì)和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)主要包括選題和教學(xué)設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)過程主要是由高職教師負(fù)責(zé)，雖然一個(gè)完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時(shí)間，教師往往要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)，常常比普通備課的時(shí)間都要長。其次，對(duì)于微課的開發(fā)過程也非常復(fù)雜，在進(jìn)行視頻拍攝、字幕設(shè)計(jì)、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個(gè)教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費(fèi)很多的精力。且很多高職教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設(shè)計(jì)和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應(yīng)用平臺(tái)
目前，在對(duì)旅游管理專業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)還存在一個(gè)重要的問題，即院校內(nèi)部還沒有建立有效的微課應(yīng)用平臺(tái)。微課的應(yīng)用還要結(jié)合以其他教學(xué)輔助資源，如與微課配套的測(cè)試習(xí)題以及方便微課點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)客戶端。同時(shí)，高職院校內(nèi)的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學(xué)生自主查找自主點(diǎn)播，往往得不到應(yīng)有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺(tái)，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機(jī)應(yīng)用無縫對(duì)接的相應(yīng)技術(shù)支持，促使學(xué)生更好的下載微課學(xué)習(xí)資源，并建立微課交流平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)。
4微課運(yùn)用于高職旅游管理教學(xué)的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，應(yīng)對(duì)這些問題主要從以下幾個(gè)方面開展：首先，教師要不斷加強(qiáng)自我的信息化素質(zhì)，通過自主學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)等方式，提高自身的微課開發(fā)和設(shè)計(jì)的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨(dú)制作微課無法滿足學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥羞m合每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的微課，才是一個(gè)優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，高職院校應(yīng)該盡快建立一個(gè)微課平臺(tái)，對(duì)教師錄制微課，學(xué)生下載微課進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對(duì)優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的激勵(lì)措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學(xué)校的課程建設(shè)體系相結(jié)合。
4．2不斷加強(qiáng)微課與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學(xué)資源，可發(fā)放給學(xué)生使用于課外，同時(shí)也能在課堂進(jìn)行共同教學(xué)，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系不會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，而是不斷加強(qiáng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不可能完全被網(wǎng)絡(luò)視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實(shí)課堂相整合。在課堂教學(xué)的前提下，微課可以作為課程引入、重點(diǎn)難點(diǎn)講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式與其它學(xué)生一樣，都是通過現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)或者自主書本閱讀來接受知識(shí)。現(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的選擇學(xué)習(xí)方向，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。隨著微課在學(xué)生內(nèi)部的逐漸應(yīng)用，以微課為基礎(chǔ)的各種移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式也將不斷普及。
參考文獻(xiàn)
［4］王竹立．微課：課堂還是網(wǎng)絡(luò)［j］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）．