情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結樣本，供您參考和學習。
論大學生兼職的利與弊論文篇一
造成大學畢業(yè)生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學畢業(yè)生順利就業(yè)。狹隘的人才觀阻止大學畢業(yè)生合理流動，減少了他們的就業(yè)機會。記者在河北省一些高校采訪時了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學畢業(yè)生到本地以外的地方就業(yè)進行限制，大學畢業(yè)生就業(yè)機會減少。河北科技大學一名學醫(yī)藥的大學畢業(yè)生對記者說，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標限制，他無法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒有落實工作單位。一些高校的老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機是好的，但用限制流動的做法不妥當。他們希望政府不應對大學畢業(yè)生就業(yè)進行過多限制，而應把精力用到為大學畢業(yè)生就業(yè)服務上。
一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。河北科技大學一些同學對記者說，一個只有十幾號人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒有任何境外業(yè)務，竟然也要求應聘大學畢業(yè)生有六級英語水平。稍微大一點的企業(yè)就盲目要求應聘者為碩士研究生。不少同學反映，現(xiàn)在大學畢業(yè)生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學老師和學生希望，用人單位應從實際需要出發(fā)，把真正學有所長的大學畢業(yè)生招收到單位來。
除以上兩個方面客觀因素的影響外，一些主觀因素也成為大學畢業(yè)生就業(yè)的障礙。首先是大學畢業(yè)生知識面過窄、實踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導大學畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗的河北科技大學學生處副處長劉成龍對記者說，多數(shù)用人單位都希望大學畢業(yè)生參加工作后能夠迅速適應工作需要，對動手操作能力強的大學畢業(yè)生特別歡迎?，F(xiàn)在不少大學畢業(yè)生存在的問題是知識面比較窄、實踐能力不強，影響了他們的就業(yè)競爭力。
就業(yè)期望值過高，使不少大學畢業(yè)生錯過了就業(yè)機會。大學畢業(yè)生希望自己能夠到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無可厚非，但一些大學畢業(yè)生不能正確認識自己，對就業(yè)抱有過高的期望就有些不切實際了。石家莊鐵道學院黨委副書記王岳森說，大學畢業(yè)生擇業(yè)不應盲目提高就業(yè)目標，而應以適合自己的工作為標準。
論大學生兼職的利與弊論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。接下來小編為你帶來論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2000字論文，希望對你有幫助。
雨果說；“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來的導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見，在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時代發(fā)展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務結合起來。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務性行業(yè)的`要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網(wǎng)絡商店）等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關的政策來扶持、支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關注和幫助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當?shù)膹V泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己的專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術研發(fā)公司、文化藝術宣傳公司以及餐館、書店等等。
論大學生兼職的利與弊論文篇三
【文章摘要】
伴隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，個人理財問題越來越得到人們的重視，特別是我國東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，個人理財?shù)陌l(fā)展十分迅速并且普及程度很高。然而與個人理財?shù)呐畈l(fā)展和受到的廣泛關注相對應的是大學生群體個人理財?shù)拈L期忽視，究其原因一方面在于我國在校大學生經(jīng)濟能力不強、掌握和占有的資金有限，另一方面在于金融市場對大學生群里個人理財?shù)暮鲆?。因此，本文作者通過對大學生個人理財問題的研究，以期使大學生個人理財?shù)玫桨l(fā)展和重視。
大學生；個人理財；發(fā)展
1個人理財?shù)牡陌l(fā)展
個人理財在我國是一個新興的金融概念，上世紀末由于我國改革開放以來經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國的個人理財領域目前具有十分巨大的市場潛力。這是因為首先，我國目前經(jīng)濟雖然受世界經(jīng)濟危機的影響，但總體經(jīng)濟發(fā)展仍然保持較快的速度。根據(jù)國家最新統(tǒng)計結果顯示，201x年我國經(jīng)濟發(fā)展仍然保持在百分之八左右的高位上，這就表明我國經(jīng)濟發(fā)展動力依然強勁，所以理財投資等金融業(yè)務在很長一段時期內(nèi)仍然會蓬勃發(fā)展。
其次，我國銀行存量金額量十分龐大。相對于發(fā)達國家而言，我國居民仍然采取相對保守的金融手段，大多將資金存入銀行，然而面對日趨嚴重的通貨膨脹和資金貶值，人們對理財?shù)男枨髸絹碓礁?，因此如此大?guī)模的銀行存款無疑證明我國個人理財市場前景廣闊。
最后，人們的理財觀念正在日趨轉變。與傳統(tǒng)的資金管理方式不同，現(xiàn)狀很大一部分資金持有者并不愿意將資金存放在銀行，而是選擇一些風險較低又有一定回報的理財投資產(chǎn)品，正是，這就使傳統(tǒng)的以銀行存款為主的資金管理方式正在向以理財產(chǎn)品為代表的金融市場轉移，因此未來我國個人理財?shù)陌l(fā)展勢頭必將持續(xù)走高。
2大學生個人理財現(xiàn)狀分析
與我國個人理財領域蓬勃發(fā)展的勢頭相反，我國大學生群體個人
理財持續(xù)低迷，筆者通過對相關領域的調(diào)查研究認為，大學生群體個人理財發(fā)展較差的原因主要有以下幾個方面：
第一，我國大學生收入不足。
目前我國大學生收入不足現(xiàn)象普遍存在，這主要是因為我國大學生難以做到經(jīng)濟獨立。目前我國大學生基本依靠父母的資金支持，父母除提供學雜費等外通常只給在校學生基本生活費，這就使得大學生資金來源單一且不足。除父母提供資金支持外，目前有一部分在校學生通過業(yè)余兼職和獎學金等方式獲得一定收入，但是這些收入方式往往收益較小而且不固定，再加之大學生還要面對自身學業(yè)負擔，因此總體來說在校學生收入并不充足。
第二，我國大學生支出隨意。
除在校大學生收入不足問題外，大學生支出問題也是大學習個人理財面臨的一個主要難題。眾所周知，個人理財是通過對個人資金的有效管理從而提高財產(chǎn)效能產(chǎn)生收益的行為。而根據(jù)調(diào)查顯示我國大學生目前普遍缺乏對現(xiàn)有資金的有效和合理的管理，這一點體現(xiàn)在大學生日常支出的規(guī)劃上，我國絕大部分大學生對沒有支出的總體規(guī)劃，并且消費結構非常不合理。一方面根據(jù)問卷調(diào)查顯示目前我國大學生只有不到百分之二十的比例對自己每月的開銷有一定的規(guī)劃，而對自己資金有長遠規(guī)劃的則少之又少。另一方面我國大學生消費主要支出大學集中于請客、零食、化妝品等方面，并且信用卡透支現(xiàn)象十分普遍，這對本來收入較低的大學生群里來說無疑造成了很大的經(jīng)濟負擔，使其很難有資金和能力投入到理財當中。
第三，我國大學生對于個人理財?shù)闹匾暢潭炔蛔恪?BR> 目前我國大學生大多數(shù)都沒有接觸過個人理財方面的知識，即使有一部分同學通過專業(yè)的學習掌握了部分相關金融知識，但是也缺乏自身理財?shù)囊庾R，真正將自身的資金投入到個人理財之中的并不多。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)在校大學生認為個人理財是畢業(yè)工作后具有一定經(jīng)濟基礎的情況下應當考慮的問題，而在現(xiàn)階段作為在校生，不存在涉及到個人理財?shù)那闆r。這種觀點之所以成為我國在校大學生的普遍共識一方面是由于大學生理財觀念的.淡薄和理財意識的缺乏，使其不能夠正確認識個人理財?shù)淖饔煤鸵饬x；另一方面在于學校、家庭對大學生跟人理財教育的忽視致使我國大學生對個人理財?shù)闹匾暢潭炔蛔愫驼J識存在誤區(qū)造成的。
3我國大學生個人理財?shù)耐晟?BR> 面對我國大學生領域個人理財發(fā)展的萎靡以及大學在理財問題尚存在的誤區(qū)和不足筆者通過對我國大學生跟人理財?shù)默F(xiàn)狀研究后認為我國大學生個人理財問題的解決需要從以下方面進行完善。
第一，應當為大學生提供更廣闊的收入來源渠道。
資金剩余是更人理財最基礎的問題，面對我國在校大學生依靠父母為主的單一收入模式，筆者認為應當拓寬大學生收入渠道，吸引更多大大學生通過自己的勞動獲得收入這需要社會和學校以及大學生家庭的配合。首先大學內(nèi)部應當多為大學生提供兼職崗位，例如圖書館、食堂等一些校內(nèi)部門應當優(yōu)先聘用在校大學生進行勤工儉學，給予大學生一定數(shù)量的薪酬。其次，還學校還應當充分聯(lián)系社會上有用工需求并且適合大學生的單位，為在校大學生提供更多、更安全的兼職崗位。最后，國家應當加大大學生獎學金的投入和涵蓋范圍，使更多成績優(yōu)秀的在校大學生獲得獎學金。
第二，建立大學生理財基金制度。
在學校、國家和社會給予大學生充分資金來源渠道的前提下，還應當建立起大學生理財基金制度。既在大學生通過勤工儉學或是獎學金獲得的收入，一定比例應當交由學校統(tǒng)一建立的大學生理財基金之中統(tǒng)一管理，待到學年結束后將這筆資金統(tǒng)一發(fā)放給每位大學生。這一制度可以有效的避免大學生奢侈浪費和亂花錢問題，可以將大學生日常零散的錢通過大學生理財基金攢在一起，這樣當一定數(shù)量的資金一并交由大學生時，相當多的大學生必然更為重視這邊資金。
第三，加大大學生個人理財?shù)慕逃托麄鳌?BR> 最終要想使大學生將其資金參與到個人理財之中離不開大學生理財意識的提升，因此作為學校和家庭應當加大對大學生理財和規(guī)劃意識的培養(yǎng)，并且金融機構也應當重視大學生這一理財?shù)臐撛谑袌觯嗟淖哌M校園為在校學生講解和宣傳跟人理財對大學生意義和大學生參與個人理財?shù)暮锰?。同時引導大學生學習理財方面的相關知識，提高對個人理財?shù)闹匾暢潭?，更加主動的參與到個人理財之中。
4結語
大學生參與個人理財對其在校期間的收入、支出規(guī)劃以及今后工作對理財問題的重視都有十分重要的意義，對金融領域而言開展大學生理財業(yè)務同樣是一個具有發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?。因此解決我國大學個人理財問題十分必要，這需要國家、社會、學校和大學生個人的共同努力。
論大學生兼職的利與弊論文篇四
兩會精神中很重要的一點就是民生問題，民生中首當其沖的就是就業(yè)問題，其中農(nóng)民工就業(yè)和大學畢業(yè)生就業(yè)又是重中之重，都屬于勞動就業(yè)范疇。
現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)越來越難，就業(yè)壓力越來越大已經(jīng)引起人門的密切關注，究其原因，我認為有以下幾點：
1。從中國的基本國情考慮。中國有超過13億人口，農(nóng)民超過8億，每年大學畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)超過600萬。而就業(yè)崗位遠遠接納不了如此龐大的就業(yè)人數(shù)。因此大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。
2、思想觀念是根本?，F(xiàn)如今畢業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)目標都瞄準那些工資待遇高，生活穩(wěn)定的公務員，企事業(yè)單位，國企，私企等，而很少一部分選擇到基層就業(yè)，到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。這樣以來就產(chǎn)生了畢業(yè)大學畢業(yè)生有業(yè)不就，高不成，低不就的矛盾現(xiàn)象。
3、針對大學的普及教育，越來越多的大學，不注重優(yōu)化學科結構，不注重面向就業(yè)市場培育學生，導致建立了一些無關緊要的學科，致使畢業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)無技能，無專長，僅僅有畢業(yè)證書的尷尬現(xiàn)象。
4、國家地方行政部門，企事業(yè)單位，國企等人員流動性差，開放性差，更新?lián)Q代速度慢，致使吸收新鮮血液的能力差，吸收外來人員能力差。
綜上所述，導致大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢越來越嚴峻。加之今年深受金融危機影響，經(jīng)濟下滑，公司裁員，員工下崗，致使09年2000萬農(nóng)民工加600萬畢業(yè)大學畢業(yè)生競爭工作崗位?？梢娋蜆I(yè)壓力之大，形勢之嚴峻。
畢業(yè)就等于失業(yè)，這句話不是沒有道理的。當今作為大學畢業(yè)生個人來講，怎么樣才能做到符合自己心愿的就業(yè)，找到自己滿意的崗位，我認為有以下幾點建議：
首先，努力提高自身各個方面的知識能力，完善自己不足，提高自我核心競爭力。俗話說，機會是留給有準備的人的。。因此我們要做好一切準備等待機會的到來。其次，針對自身原因，考取選調(diào)生，公務員，事業(yè)編制，村官等，走從政之路。下基層加強自己鍛煉，增長社會經(jīng)驗。廣泛參加社會招聘，單位招聘，從基層做起，從一點小事做起，不斷積蓄能量，為以后博得更好工作崗位和培養(yǎng)自己一技之長大好基矗最后，自我創(chuàng)業(yè)。可以向銀行申請小額貸款，發(fā)揮自我能動性，開展自己的一片天空。
論大學生兼職的利與弊論文篇五
據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生有75%以上都有過兼職經(jīng)歷，全國百萬大學生已經(jīng)成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經(jīng)驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內(nèi)形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對“急聘”、“招募”、“家教信息”……我們該何去何從?為此本刊聯(lián)合南農(nóng)學通社記者團就大學生兼職狀況做了一次廣泛的問卷與網(wǎng)絡調(diào)查。
此次調(diào)查我們共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷171份，有效率達85.5%。網(wǎng)絡問卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產(chǎn)生了積極的反響，在此基礎上我們做了如下分析，希望對廣大想做或已經(jīng)在做兼職的同學有所幫助。
男生兼職多半為鍛煉自己
此次的問卷調(diào)查，在男女、年級上的分布比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別：男生沖著錢去做兼職的，占被調(diào)查男生總數(shù)的43.9%，女生的這一數(shù)值是53.9%;男生兼職為鍛煉自己的，占被調(diào)查男生總數(shù)的52.4%，女生的這一數(shù)據(jù)是41.5%。
男生中為鍛煉自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的占了大半。學工處心理輔導老師表示：“可能是男生更有遠見”，同時他又補充道：“也許是因為女生比例比較大，貧困生相對較多造成的?！?BR> 而在年級的分布上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出于對現(xiàn)實情況的考慮：大一新生剛跨進大學校門沒多久，有兼職經(jīng)歷的人還不是很多，同時，大四的學生，由于忙著各自前程，并且畢業(yè)在即，較難實施調(diào)查。
學生的合法權利需要重視
在被調(diào)查學生中，在“第一次兼職的時間”這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就開始兼職的學生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調(diào)查中，這一比例占到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個數(shù)據(jù)，記者發(fā)現(xiàn)里面隱藏著一個不容忽視的問題：有57%的同學從大一開始兼職，而同時又有45.0%的學生，第一次是通過學生兼職中介找工作的。就以上兩個數(shù)據(jù)看，其實，整個學生兼職中介還是相當有市場的。但中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調(diào)查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經(jīng)歷。
遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經(jīng)營考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介簽合同，要注意一些細節(jié)問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。
在兼職次數(shù)調(diào)查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調(diào)查結果看，做兼職次數(shù)最多的同學多達10次，而平均兼職的次數(shù)是2.33，絕大多數(shù)同學僅做過一次兼職。
家教和勤工助學最有保障
至于如何協(xié)調(diào)兼職和學習的關系，被調(diào)查學生中，在“為做兼職，可曾逃課”這道題上，170個人填答了，1個人沒有填答。在有填答的`學生中，表示翹過課的占了31.2%，可見翹課比例還是相當高的，看來如何協(xié)調(diào)好兼職與翹課的關系不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調(diào)查中，65個人填答了，有106個人沒有填答。從填答的65個人看，大部分人選擇了很少，這一數(shù)據(jù)占到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每周一兩次)的占26.2%，表示經(jīng)常翹課的(每周3次以上)的占9.2%。
大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學里最重要的事，兼職在學有余力的情況下也值得去做，鍛煉為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。
采訪中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯(lián)系，主動做好應該做的事，讓老板放心，同事開心。
兼職人氣排行榜
兼職百分比%
促銷43.3
家教33.9本
服務生26.3
銷售21.1
市場調(diào)研員17.5
校園代理15.8
導購9.4
自己經(jīng)營生意6.4
文員4.1
翻譯1.2
導游1.2
禮儀0.6
【調(diào)查報告基本格式】
調(diào)查報告一般由標題和正文兩部分組成。
(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調(diào)查報告”、“關于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
(1)前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
(3)結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
【調(diào)查報告寫作特點】
(1)寫實性。調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調(diào)查報告的基礎。
(2)針對性。調(diào)查報告一般有比較明確的意向，相關的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調(diào)查報告反映的問題集中而有深度。
(3)邏輯性。調(diào)查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學的結論。
(4)時效性。
論大學生兼職的利與弊論文篇六
分類號單位代碼
密級學號
重慶市高等教育自學考試
本科畢業(yè)論文
論文題目：在校大學生兼職情況的調(diào)查與分析
――以重慶文理學院為例論文作者：
指導教師：
學科專業(yè)：
研究方向：
提交論文日期：年月日
論文答辯日期：年月日
學位授予單位：
中國?重慶
20
年月
目錄
摘要：本文就兼職目的、與專業(yè)相關度、兼職經(jīng)歷等各個方面開展調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析，指出了大學生在從事兼職的過程中出現(xiàn)的問題，并對我們的學生和學校提出了一些建議。
關鍵詞：大學生兼職調(diào)查分析
當前高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而大學生的就業(yè)率卻在不斷下降。較多的企業(yè)單位，和各種工作崗位，都要求社會工作經(jīng)驗。面對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，現(xiàn)在的大學生多數(shù)走出校門，從事兼職活動，在兼職中反映出來不少的問題。面對這些問題，希望我們的學校，可以加以引導，使學生得到充分的鍛煉。就大學生兼職現(xiàn)狀，我們展開了以重慶文理學院為例的調(diào)查。
一、調(diào)查目的與方法
本次調(diào)查為初步掌握同學們的兼職的基本情況，分析大學生兼職過程中存在的問題并且給出一些建議，為同學們的生活及素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些幫助。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，我們通過隨機在重慶文理學院上晚自習的學生進行調(diào)查，在下課的時候去班級調(diào)查，在圖書館進行調(diào)查和在學校設點調(diào)查。此次調(diào)查為匿名調(diào)查，從而保證了調(diào)查的真實性。真實的反映了大學生的兼職情況。
二、調(diào)查結果與分析
（一）調(diào)查的基本情況
共發(fā)放問卷200份，其中大一42份，大二48份，大三84份，大四26份，收回200份，回收率100%。有效率100%。進過統(tǒng)計分析得出了現(xiàn)在大學生兼職的一些數(shù)據(jù)。
（二）重慶文理學院大學生兼職情況現(xiàn)狀
1.在校大學生參加兼職狀況的統(tǒng)計
此次調(diào)查200人中有參加過兼職或正在兼職的同學有143人，占調(diào)查總數(shù)的71.5%。男生參加兼職的比例比女生多，可見學生都很樂意利用課余時間去接觸社會，參加一些社會實踐。還有些女同學認為參加兼職會影響學業(yè)。因此希望各位同學能正視這個問題，合理的第一文庫網(wǎng)分配利用時間，把時間用到最有價值的事情上。
2.大學生兼職的目的
的主要目的還是通過這個過程使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。原因,主要是由于現(xiàn)代社會競爭越來越激烈,用人單位相對比較多地關注應聘人員的“工作經(jīng)驗”,而兼職恰恰是一個很好的工作經(jīng)歷。同時,隨著生存壓力的不斷增加,提早接觸社會、鍛煉自己、積累經(jīng)驗,也成為不少大學生的迫切需求。此外,獲得經(jīng)濟收入,增加每月開銷,提升精神和物質(zhì)生活質(zhì)量,也是大學生比較現(xiàn)實的目標。但是，需要引起注意的是要找好學習與兼職的平衡點，做到學習不耽誤的情況下做兼職。
3．大學生在兼職過程中是否有過受騙經(jīng)歷
這一項調(diào)查中顯示29人受騙過，占兼職人數(shù)的20%，調(diào)查他們受騙后采取的措施是？只有48%的同學采取法律手段保護自己的.權益，和其他方法。而52%同學是選擇了忍氣吞聲，自認倒霉。沒有自我保護自我、自我維權的意識，當然也得不到相關部門的幫助與保護?？梢娢覀兇髮W生在對于如何保護自己的權益的時候，這方面的知識很欠缺。在這里呼吁我們新時代的大學生，必須學會怎么樣保護自己的合法權益，受騙上當后不能忍氣吞聲，必要時用法律的武器保護自己。
4.大學生兼職與學習生活關系
時間方面：調(diào)查結果顯示當兼職與上課時間發(fā)生沖突時，0.7%的同學會選擇逃課，而76%的同學還是理性的，會選擇放棄兼職，還有30.3%的同學選擇不一定，有時逃課做兼職，有時放棄兼職。如何協(xié)調(diào)處理好學習、工作、生活的關系我想是目前大學生普遍要面對的問題了。
與專業(yè)相關度方面：5%的學生選擇的兼職與所學的專業(yè)的多少有些關，40%的學生認為兼職的工作內(nèi)容與專業(yè)有時候相關有時候不相關，5%的同學兼職與自己的專業(yè)完全相關，30%的同學的兼職工作是與專業(yè)完全不相關的，這個調(diào)查表明大學生在兼職的時候很少有與自己的專業(yè)相關的。可見現(xiàn)在大學生兼職從事兼職的類型是有限的，很少能與自己的專業(yè)相關，多數(shù)還是廉價的體力勞動。這方面的原因很多，我認為主要的原因是因為學生大多時候是在課余時間做兼職，時間不多，所以就選擇時間少的，工資高的工作來做，就不管是否與專業(yè)相關了。近半的大學生表示畢業(yè)后一般不會從事其所兼職的職業(yè)，40%的大學生表示有可能，10%的大學生表示肯定不會從事所兼職的職業(yè)，僅2%的大學生表示畢業(yè)后會從事其所兼職的職業(yè)。大學生通過兼職鍛煉自我，為日后步入社會做準備。
5.學生認為學校應最先提供哪些便利
在我們列出的5個選項中，大學生大多數(shù)的學生希望學?？梢浴霸O立專門機構，建立一個規(guī)范的兼職市場”，而年紀越高的學生越希望提供更多的兼職信息和加強大學生的兼職引導?？梢姮F(xiàn)在的大學生都希望有個兼職的平臺，獲得更多的兼職信息。在這個選項后面我們還附加了學生的建議，現(xiàn)歸納如下：
（1）引導我們學生樹立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業(yè)觀。
（2）拓寬兼職道路，豐富校園兼職資源?？梢蕴峁└嗟募媛殟徫唬图媛毿畔?，學校提供的兼職信息學生會跟相信。
（3）設立專門機構，指導學生兼職。在校園網(wǎng)上多發(fā)表兼職信息，讓學生有更多的兼職信息可以獲得。
三、大學生參與兼職存在的問題分析
（一）容易遇到問題，遭遇問題后，自己不知所措
因為現(xiàn)在缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構。目前,并沒有專門的保護兼職大學生機構和組織,相關的法律條文和條例也并不健全。在加上學生自己沒有自我維權的意識，當然也得不到相關部門的幫助與保護。
（二）學習與兼職的平衡
根據(jù)我們的調(diào)查也知道，學習與兼職的沖突是常有的，要找準這個平衡點不容易，因為兼職后，你的精力勢必會受到影響，在上課的時候經(jīng)常會注意力集中不了，導致學習成績下滑，這就得不償失了。
（三）專業(yè)與兼職的相關度問題
我們在前面也提到，大學生在兼職的時候也自己的專業(yè)是否相關的問題，很少也自己的專業(yè)是是相關的，所以在當今兼職對大學生專業(yè)學習的直接幫助并不大,甚至可以說沒有任何幫助,也不能使大學生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。當然,我們也要看到通過兼職獲取社會工作經(jīng)驗,能在一定程度上提升綜合素質(zhì)，使大學生的社會實踐水平得到提高。
四、建議與總結
大學生現(xiàn)在獲取兼職信息是多渠道的，做的兼職類型也是多樣式的從傳統(tǒng)的家教，學校勤工儉學，到現(xiàn)在的促銷，餐飲服務、和業(yè)務代理和各行業(yè)都有學生去做兼職，但做的兼職，是很少與自己的專業(yè)相關的。學生的大多數(shù)家長是同意子女去做兼職的，從我們調(diào)查中就有62%家長同意自己的子女兼職的并給與支持。在兼職與上課沖突時，學生有的還是會逃課去做兼職，在這里希望我們學生還是以學習為主，兼職只是一個鍛煉，要做到保證學好的情況下去做兼職。現(xiàn)在的大學生找到一份兼職工作后，就會努力的做下去，這種精神無疑是好的，使自己更早的融入社會，為自己的就業(yè)打下基礎，但要保證自己的身體健康，做到勞逸結合，學習為主，這樣才做到了大學生本該做的事。
認真的習慣。（3）要注意安全，不要被人騙了，當遇到合法權益受到侵犯時，要據(jù)理力爭，拿起法律武器維護自己的合法權益。
對于學校的建議：（1）開設專門的課程，對大學生兼職加強引導。（2）學校也可以多提供兼職信息，學校提供的兼職信息，會使學生更加的相信兼職信息的真實性。
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論大學生兼職的利與弊論文篇七
當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，各界都在研究和探討大學生就業(yè)問題。本文簽于舟山市大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，探討大學生就業(yè)存在的問題及相應對策。
大學生的就業(yè)問題，是當前就業(yè)問題中最重要、最敏感的問題之一，是關系到社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定改革大局的重要問題。據(jù)相關部門統(tǒng)計，每年舟山高考錄取學生大約4000名，2003年舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，2006年達到80%，2011年達到87.8%。隨著舟山返鄉(xiāng)大學生的增加，加之勞動年齡人口的增長，大學生就業(yè)難問題日益突出。如何開辟更多的大學生就業(yè)渠道，切實解決好舟山大學生的就業(yè)問題，需要我們的高度重視、認真研究并加以解決。
大學生就業(yè)難的表現(xiàn)形式紛繁復雜，主要有以下幾個方面：
（一）社會供需矛盾突出。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，根據(jù)相關統(tǒng)計，2010年高校畢業(yè)生為631萬人，2011年為671萬人，2012年達到了大學生就業(yè)的歷史高峰，人數(shù)達到了680萬人，比2010年凈增了49萬。一方面，大學生失業(yè)現(xiàn)象嚴重；另一方面，出現(xiàn)百萬年薪難聘高級管理人才的現(xiàn)象。
（二）期望與現(xiàn)實存在差距。由于大學的連年擴招，大學教育已成為一種較為普及的教育，大學生已不再視為社會精英。但學生家庭和學生本身對于自己受到高等教育后的就業(yè)期望值很高，就業(yè)的要求往往還集中在機關部門和國企單位，對于私營部門或者自己創(chuàng)業(yè)等并不感興趣。
（三）用人單位的觀念問題。絕大多數(shù)企業(yè)往往喜歡招收有工作經(jīng)驗的員工，而大學生，特別是應屆畢業(yè)生，普遍缺乏工作經(jīng)驗，使得企業(yè)找不到合適的人才，而大學生卻就不了業(yè)。
首先，從專業(yè)設置原因及擇業(yè)觀念分析。中國高校在專業(yè)設置上存在偏差，沒有根據(jù)社會形勢變化、企業(yè)需要不同，培養(yǎng)合適的人才，使得高校畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的用工需求，造成一畢業(yè)就失業(yè)的困境。近年來，舟山市為解決大學生就業(yè)難的問題，號召高校畢業(yè)生到漁農(nóng)村基層就業(yè)，但有些大學生要么嫌基層工作不體面，要么嫌工資不高，要么嫌基層工作辛苦，寧愿“家里蹲”，也不愿去基層工作。
其次，大學生就業(yè)難與用人單位的用人觀念、管理方式緊密相關。一些用人單位不從實際出發(fā)，盲目追求員工高學歷，專科生可以做的事要本科生去做，本科生做的事要碩士生做，盲目提高用人標準，造成人才浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。另外，一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，希望引進的人才能馬上上崗就業(yè)，創(chuàng)造價值，認為應屆畢業(yè)生只有理論知識，缺乏動手能力，不愿意接受應屆畢業(yè)生。
第三，“出去一火車回來一卡車”成為歷史。前幾年，舟山大學生基本在外就業(yè)，舟山的就業(yè)壓力并不明顯。近年來，隨著舟山海洋經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改善，眾多舟山籍大學畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。據(jù)舟山市人才交流中心統(tǒng)計，2003年，舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，2005年達到75%，2006年達到80%，2011年高達87.8%。隨著返鄉(xiāng)大學生的逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈。
造成大學生就業(yè)難的原因非常復雜，我們必須積極應對，采取各種有效措施，化解大學生的就業(yè)矛盾。為此，本人提出以下幾點對策與措施：
（一）完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。
要進一步落實和完善各項創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)從事現(xiàn)代農(nóng)漁業(yè)，進一步促進高校畢業(yè)生的就業(yè)率。一是政府把“就業(yè)優(yōu)先”作為促進就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標；二是建立符合市場經(jīng)濟規(guī)律的、統(tǒng)一有序的、城鄉(xiāng)一體化的人力資源市場；三是進一步完善社會保障體系；四是建立培訓機制，讓大學生掌握一技之長，增強其就業(yè)競爭力。
（二）高校畢業(yè)生要加強自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力。
一是高校畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)。在校期間，在努力學好專業(yè)的同時，要積極參加學校和社團組織的各項活動，有意識地培養(yǎng)和提高各項能力，包括人際交往、組織管理、團隊協(xié)助等。畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境，同時積極參加相應的技能培訓，提高自己的就業(yè)競爭力。二是高校畢業(yè)生要樹立積極的就業(yè)觀念。要從實際出發(fā)，適當降低對工作地域、單位和崗位的要求，主動到基層和企業(yè)一線工作，并根據(jù)自身條件自主創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生的父母也要及時轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確引導子女就業(yè)。
（三）用人單位要樹立科學的用人觀。用人單位應優(yōu)化配置人才結構，形成具有較高勞動效率的`生產(chǎn)率。不一味追求高學歷，要針對崗位所需，招聘適宜學歷的人員，達到“人盡其才”。
（四）高校的育人責任。學校要適應社會對畢業(yè)生的要求，積極研究和預測未來人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結構，合理確定招生專業(yè)和規(guī)模。加強大學生的素質(zhì)教育，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強大學生就業(yè)指導工作，開展大學生就業(yè)適應性培訓，以適應用人單位對畢業(yè)生能力的要求。
論大學生兼職的利與弊論文篇八
高?；瘜W課程及專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，通過理論與實踐的有效結合，強化實際操作能力，進一步提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎。目前，一些高校側重于理論學習，側重于對學生進行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)的教學和實踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實施上，雖然一些高校也意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有有效地結合，缺乏結合化學專業(yè)特點的有效的創(chuàng)業(yè)設計，沒有對未來有個明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個有機的整體，使專業(yè)知識不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎和堅強后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍。
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創(chuàng)業(yè)活動僅局限于少數(shù)學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術企業(yè)，缺乏體驗創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W專業(yè)教師講授的是化學專業(yè)知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實踐過程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
缺乏訓練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學生的授課和培訓，但并沒有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實際經(jīng)驗、實際案例，一并融入到學生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時。
很多高校的相關化學專業(yè)課程占據(jù)了大量課時，而結合創(chuàng)業(yè)的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果。
大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業(yè)、財經(jīng)、營銷方面的知識，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業(yè)的大學生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢必對創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)。
化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。化學專業(yè)的學生在四年級有化工見習的實踐環(huán)節(jié)，學生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環(huán)節(jié)時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業(yè)只是從表面上有一些認識，并沒有從創(chuàng)業(yè)的角度對學生進行適時的引導和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導。
在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經(jīng)濟條件等多種因素的影響。對未來職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進行有效的心理輔導。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入。
盡管國家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入，但真正落到實處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入還是有些欠缺。
創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業(yè)理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業(yè)知識走向社會進行創(chuàng)業(yè)實踐，全方位引起對創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學生創(chuàng)業(yè)理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業(yè)，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經(jīng)過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進行大規(guī)模生產(chǎn)和應用，從而轉化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導員的作用。
高校除了專業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導有著明顯的心理優(yōu)勢。專業(yè)教師在上課過程中經(jīng)常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員的作用，加深大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導。
對在校學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補相關創(chuàng)業(yè)課程的課時，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業(yè)、聽典型創(chuàng)業(yè)報告、寫感想、設計論證創(chuàng)業(yè)項目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導教師。
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創(chuàng)業(yè)的運營、組織、技術等方面的系統(tǒng)培訓，對如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競爭優(yōu)勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
從教師、學生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學生的就業(yè)壓力。
2.6創(chuàng)建良好的人際交往平臺。
人脈是創(chuàng)業(yè)路上的指南針，是一項“未來投資”，要提前進行“人脈儲蓄”。作為高校，要提供給學生各種機會和場合進行人脈積累，也可利用qq、微博、微信等為學生提供更為廣泛的交友平臺。由于資金缺乏，絕大多數(shù)學生都是合伙創(chuàng)業(yè)，但是網(wǎng)絡是虛擬的，利用網(wǎng)絡的同時要保護好個人的信息安全。在與人交往中，有相同愛好的人容易走到一起。能否形成一個凝聚力很強的團隊，成員間的關系是否良好，對創(chuàng)業(yè)是否成功非常重要。創(chuàng)業(yè)教育是目前高校在新形勢下面臨的重要任務，也是一個長期艱巨的任務，創(chuàng)業(yè)在解決大學生自身就業(yè)問題的同時也會解決其他一部分人的就業(yè)困擾。高校的每一名教師都承擔有學生全方位教育的責任，尤其要重視對大學生創(chuàng)業(yè)教育的引導和關注，為大學生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，有效減少大學生的就業(yè)壓力，從而保證化學專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地實施。
論大學生兼職的利與弊論文篇九
論文摘要：當前大學生的道德狀況堪憂，如何改進大學生的道德教育再次提上議程。養(yǎng)成教育作為道德教育的主要途徑。越來越受到推崇。關于此的研究日益廣泛而深入，但紛呈多緒。為此，本文對其進行梳理，從養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、養(yǎng)成教育與德育的關系、影響大學生養(yǎng)成教育的因素、大學生養(yǎng)成教育的途徑四個方面進行闡述，并對已有研究的缺陷進行了總結。
論文關鍵詞：道德養(yǎng)成教育道德價值觀
一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和理論基礎
養(yǎng)成教育是指對學生行為的指導和良好行為習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育，一般指道德意識和道德行為的養(yǎng)成。隨著養(yǎng)成教育的深入發(fā)展，養(yǎng)成教育還包括了思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣、生存能力和社會活動能力各方面的教育和養(yǎng)成。從廣義上說，養(yǎng)成教育就是通過學校、社會家庭等多方面、多渠道的協(xié)同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀．培養(yǎng)青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質(zhì)，促進青少年的身心健康發(fā)展的教育。
不同的生命發(fā)展階段的養(yǎng)成教育具有不同的特點。大學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵更加豐富，不僅包含了專業(yè)技能、良好行為的養(yǎng)成，更飽含良好的心理素質(zhì)、人際關系能力、職業(yè)素質(zhì)等的養(yǎng)成。因此，大學生的養(yǎng)成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質(zhì)、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養(yǎng)的過程，它受高校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境的影響。養(yǎng)成教育是一個長期實踐過程。從性質(zhì)上講，養(yǎng)成教育是自然人通過各種社會實踐活動和社會認知社會化的過程，它貫穿于人的一生。從教育方式上講，養(yǎng)成教育是長期訓練和培養(yǎng)的過程，需要個體進行反復的實踐和體驗來完成。
養(yǎng)成教育的理論基礎相對比較薄弱，國外主要以道德發(fā)展為核心來構建。美國著名心理學家科爾伯格的道德發(fā)展理論為養(yǎng)成教育提供了理論依據(jù)。他認為道德教育具有階段性，而且是長期性的。在教育方式上，直接教學道德知識的“灌輸”模式是不可取的。道德認知是發(fā)自內(nèi)心的、逐漸變化的，是一種日常社會實踐的體驗內(nèi)化。同時，他重視環(huán)境對人們道德發(fā)展的巨大作用。拉斯思強調(diào)價值觀澄清在道德形成中的作用。他認為個體時時刻刻存在選擇行為，并受內(nèi)在價值觀的指導．但個體往往不清楚自身的價值觀便進行選擇。因此要創(chuàng)造條件，利用一切有效途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，將其公諸于眾，這對正確選擇，并付諸行動具有意義。國內(nèi)尚未形成自己的養(yǎng)成教育理論，學者主要是對養(yǎng)成教育所隱含的心理觀點、教育學觀點等進行總結。行為主義的觀點是主要觀點之一。習慣是完成某種自動化的動作需要或傾向。它的形成過程實際上是行為不斷實施、強化，最后穩(wěn)定為一種固定行為傾向的過程，是一種刺激一反應形成條件反射的過程。因此，養(yǎng)成教育需要充足的社會實踐來提供豐富的外在刺激和不斷的強化。強化包括了內(nèi)在的情感體驗和外在的社會贊許等。內(nèi)化是養(yǎng)成教育的教育理論觀點。持這一觀點的學者認為養(yǎng)成教育不僅是行為習慣的培養(yǎng)，還是個人素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。認知的內(nèi)化是養(yǎng)成教育的內(nèi)部心理機制，它是行為能力形成的內(nèi)化。通過社會實踐活動將外在的信息內(nèi)化為自身的一系列心理素質(zhì)，實質(zhì)上是個體為適應社會需要做準備，是養(yǎng)成教育的最終目的。
二、養(yǎng)成教育與德育的關系
(一)養(yǎng)成教育在德育中的地位
養(yǎng)成教育在德育中的地位主要是通過道德行為與知、情、意的相互關系體現(xiàn)出來的。關鴻羽認為道德中知、情、意、行是相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，道德習慣是其最終的結果。旨在培養(yǎng)道德習慣的養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最實的部分，是看得見，摸得著的，是德育質(zhì)的指標。曹承惠對此也進行了描述，認為道德結構的發(fā)展是在掌握和運用道德認知、練習和重復道德行為的過程中完成的，德育的本質(zhì)就是形成良好的行為習慣，養(yǎng)成教育即可達到這個目的。可見。養(yǎng)成教育在德育中占有重要的地位。
(二)養(yǎng)成教育的本質(zhì)是道德價值觀培養(yǎng)
道德價值觀即道德信念，是指個體對事物做出是否具有道德價值的判斷時所持的內(nèi)在尺度。道德價值觀是道德中關于什么是值得的觀念，是道德的核心內(nèi)容，是外在信息逐漸內(nèi)化為內(nèi)在的、穩(wěn)定的觀念的結果。對于道德行為來說，道德價值觀是一種內(nèi)在的動力，具有導向作用，它激勵主體按照自己的理想、觀點和原則去行動，且能使主體意識到這種思想傾向。因此，道德行為是道德價值觀的外在體現(xiàn)。
道德價值觀具有兩個主要的特點：(1)帶有感情色彩，符合道德價值觀的行動會產(chǎn)生積極的情緒；(2)具有習慣性，會自然而然按照自己的道德價值觀去行動。因此，道德價值觀的形成過程必然是道德情感體驗內(nèi)化和道德行為強化的過程。人都有維護自主地位的傾向，個體在對既定的觀念進行認同的過程中，其主體的體驗程度非常重要，決定著個體的對觀念的認同程度、趨向和方式。所以，道德認知只有和情感體驗和道德行為實踐相結合才能夠轉化為道德價值觀。這能夠很好解釋目前大學生的道德認知和行為出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。當前高校的道德教育方式是一種道德知識的`傳輸，而缺乏道德實踐，忽略了大學生的主體個體的道德情感體驗。缺少了道德情感體驗和道德行為實踐，道德認知必然很難轉化為道德價值觀，也將無法形成對行為的導向作用。與此相反，國外在道德培養(yǎng)上非常注重個體主體性的情感體驗程度。在行為習慣的培養(yǎng)上，注重對學生良好的行為進行表揚和贊賞。同時。更注重道德價值觀的培養(yǎng)，采取主體間“對話”式的價值植入，在平等、尊重的對話中對受教育者進行良好的價值觀引導。從這個角度上來說，養(yǎng)成教育的本質(zhì)不在于道德習慣的培養(yǎng)．而是道德價值觀的養(yǎng)成。但也有學者從其他角度進行探討。如徐浙寧認為“自我”是道德發(fā)展的核心部分，社會規(guī)范的自我內(nèi)化是道德養(yǎng)成的核心階段。養(yǎng)成教育的本質(zhì)上就是促進個體的自我發(fā)展和自我整合。
三、影響大學生道德養(yǎng)成教育的因素
(一)學校環(huán)境對大學生德育養(yǎng)成教育的影響
環(huán)境場論認為．人的行為會隨著人和環(huán)境的變化而變化。價值隱含于人、事、物之中，環(huán)境作為事和物的載體、人活動的場所，對道德價值觀的養(yǎng)成具有直接或間接的影響。學校環(huán)境是影響大學生道德價值觀的主要因素，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境是指校園建筑，環(huán)境設施等有形部分，包含三種成分：自然環(huán)境、建筑內(nèi)涵和圖書資料。良好的校園物質(zhì)環(huán)境不僅是一種單純的完成物質(zhì)功能的作用，還有與人進行交流和對話、表達文化信息的功能。校園物質(zhì)環(huán)境中所隱含的人文精神對大學生價值觀形成具有潛移默化的作用。學生通過對校園文化環(huán)境的解讀和領悟，將物質(zhì)環(huán)境所隱含的客體精神轉化為自身的主體情趣和自我感受。
學校的各種規(guī)章制度、行為準則和組織結構共同組成了學校的制度環(huán)境，是校園文化的重要組成部分。學校的制度文化雖然不是教學的一部分，但卻是對學生行為的要求和約束，更多地從行為層面上對大學生的道德價值觀進行“嵌入式”的影響。
學校文化的最高層面是精神環(huán)境，它是學校內(nèi)部各種社會心理環(huán)境的總合，包括了學校的傳統(tǒng)、校風、班風、人際關系、領導、教師的示范等，集中體現(xiàn)了大學成員所持有的共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為模式。校園精神文化的存在是無形的，在學校課程上沒有明確的規(guī)定。然而卻是學校經(jīng)驗中的常規(guī)、有效部分，泛泛而隨意地散落在校園的每個角落。因此，從現(xiàn)代課程論的視角來看，校園的精神文化屬于隱性課程的范疇，通過隱性課程所具有的認知導向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，激發(fā)學生高尚道德價值觀的形成。
(二)教學對大學生道德養(yǎng)成教育的影響
教學作為大學生活重要的一環(huán)，大學生道德價值觀也貫穿其中。教學內(nèi)容、教學氛圍、教學方式、教師的人格都承載著豐富的道德價值觀，對大學生道德價值觀的養(yǎng)成具有重要的作用。日本非常注重大學生教學課程和養(yǎng)成教育的結合。在內(nèi)容上，基礎課程涵括了人文科學、社會科學、自然科學、外國語科學、保健體育科學及其他基礎知識課。蘊含著不同的價值內(nèi)容。在教學氛圍和方式上，課程注重以學生為主的實踐教學。在實踐教學過程中學生自我管理，并進行研討式的自我答辯，形成了自主自律的自我管理氛圍。通常，教學有教授、助教授擔任，為大學生的專業(yè)素養(yǎng)和人格樹立了良好的榜樣。因此，將專業(yè)教學和養(yǎng)成教育相結合，將有利于提高大學生的人格素養(yǎng)和感知人力，進而培養(yǎng)良好的道德。
(三)社會環(huán)境對大學生道德養(yǎng)成形成的影響
道德價值觀并不是固定不變的?？茽柌裨O置的道德兩難問題對道德價值觀變化心理機制進行很好的闡述。當個體所持有的兩種道德價值觀相互矛盾．或者個體所持有的價值觀與外在的價值觀相互矛盾時，個體就需要對兩種價值觀進行評價，對自身原有的道德價值觀進行調(diào)整?；驍P棄或完善。社會環(huán)境和校園環(huán)境是大學生接觸的兩個主要環(huán)境，蘊含著各自的道德價值觀體系。學校作為大學生生存的場所，是道德養(yǎng)成的主要場所；社會環(huán)境作為學生學習的外延，對大學生的道德具有修正的作用。當兩者所蘊含的價值觀念一致時，大學生的道德價值觀結構會保持不變，并且更加穩(wěn)固。同時，也說明了大學對大學生道德價值觀的培養(yǎng)是成功的。相反．則會出現(xiàn)大學生摒棄大學期間所建立的道德價值觀．道德認知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，從這個角度來說，大學的校園環(huán)境需和社會環(huán)境保持同步，跟上時代的步伐。
社會媒體作為社會環(huán)境的代言人，具有監(jiān)督和宣傳的功能，對大學生道德品質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用。人是在觀察中確立自己行為的觀念的。社會媒體褒獎的，人們生活中崇尚的，將通過學習過程轉化為行為。目前媒體文化的商業(yè)化傾向使大學生價值觀呈現(xiàn)理想主義淡化、理論價值淡化、價值觀念向個體本位偏移等特點，行為和成功觀念呈現(xiàn)功利性，社會觀日趨現(xiàn)實化。網(wǎng)絡也正以強大的力量影響著大學生的價值觀，除了積極的影響，也造成了大學生人際關系的異化，價值觀的沖突和迷失，道德自律的弱化和網(wǎng)絡性心理障礙。
(四)道德價值觀養(yǎng)成教育的途徑方法
(一)專業(yè)教學的價值澄清
價值澄清理論認為個體往往無法意識到指導自己行為的價值觀念，需要對這些價值觀進行澄清。當今社會是一個復雜的社會．西方文化與東方文化交融、矛盾，多種價值觀正沖擊著傳統(tǒng)的倫理道德底線。大學生往往在在自己不良道德價值觀念的指導下形成了不良的行為習慣。而傳統(tǒng)灌輸式的大學生道德教育僅僅進行道德知識的傳授，而不是從價值觀層面的澄清；是一種被動接受的道德價值教育，而不是主動價值觀探求過程。因此，大學生德育需要采取更加靈活的方式，對當前所持有的道德價值觀和道德行為進行辯論分析固。其在德育課程中的體現(xiàn)是除了進行理論教學外，還應該安排適當?shù)纳鐣嵺`機會讓學生接觸社會和班級中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設道德兩難情境進行討論，做出決策，形成自我認識，在價值判斷解決實際道德問題，并促進自身道德結構的進化。楊雄等提倡拋錨式的教育模式，采用具有感染力的真實事件和真實問題，組織學生進行討論，明辨是非，最終達到提高思想道德素質(zhì)的結果。
(二)校園文化的情感陶冶
校園文化屬于大學的隱性課程，對大學生道德養(yǎng)成具有很強的滲透性．關于校園文化建設的研究日益細化。夏湘遠從客體角度出發(fā)，認為需要從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個方面來建設好校園文化。利用自然情趣育化心靈，對校園的自然環(huán)境進行具有文化氣息的設計和布置是物質(zhì)文化建設的重點：建立民主的人性化的制度是制度文化建設的要義；發(fā)揮學生社團的實踐性和社會性是行為文化建設的中心；精神文化建設則隱含在物質(zhì)文化、制度文化、行為文化之中。
與前者不同，王旭輝從主體角度來探討校園文化建設。營造高校教育氛圍是養(yǎng)成教育的途徑，教育者和管理者是營造良好教育氛圍的關鍵。他認為高校教育者和管理者的道德品質(zhì)對大學生具有滲透性，應努力提高他們的道德素質(zhì)，為大學生樹立良好的道德榜樣。
(三)規(guī)章制度和社會實踐中的行為強化
行為習慣的形成在于重復的行為實踐和強化。對大學生道德行為強化含有對行為的約束和行為提倡兩種含義。學校規(guī)章制度對大學生的行為具有約束作用。用紀律嚴格要求學生，學生的某些行為就會形成習慣。而習慣一旦形成又將支配其行為。李合亮等人認為規(guī)章制度需要以學生為中心，除了向學生提出行為義務之外，還尊重學生的權利、價值觀和創(chuàng)造精神；道德準則必須化虛為實，貼近學生的生活，制定具體的細則，能夠為學生經(jīng)過努力所達成；同時，需要建立強有力的道德獎懲監(jiān)督機制，對道德行為進行鼓勵、不道德行為進行懲罰。
社會實踐是對大學生道德行為的一種提倡，是行為反復練習的過程。趙慧群認為當前大學生的社會實踐應該提高學生的參與人數(shù)．從少數(shù)人參與轉向群眾參與：在目的上要一維專向多維．不僅強調(diào)服務效果和社會影響，還應該注重學生個體的需求和思想的轉變圓。陳延斌和朱冬梅在對比了東西方養(yǎng)成教育的差異后認為，我國應該向西方學習，多組織學生到社會上參加義務勞動、公益活動、社會環(huán)境治理、募捐活動等，將“社會服務活動”列入教學大綱。
對大學生道德養(yǎng)成的途徑研究甚多，不同學者提出了很多方法。但具有生活化、系統(tǒng)化、微觀化的特點。在情境上，強調(diào)于坐立行走、言談舉止、衣食住行等生活細節(jié)上進行良好行為習慣的培養(yǎng)；在參與主體上，注重社會、家庭和學校全程參與、分工合作、協(xié)調(diào)進行；在方法上．將養(yǎng)成教育放在一個可操作性的層面來考慮。
論大學生兼職的利與弊論文篇十
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
關鍵詞：大學生；就業(yè)心理；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；影響因素
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經(jīng)過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質(zhì)的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經(jīng)驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
二、影響大學生就業(yè)的原因分析
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經(jīng)濟全球化背景下，受國際經(jīng)濟整體復蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質(zhì)量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調(diào)整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內(nèi)容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經(jīng)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質(zhì)不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經(jīng)濟社會發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經(jīng)濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
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論大學生兼職的利與弊論文篇十一
1、物質(zhì)條件。
家庭極端貧困，經(jīng)濟水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正?；蛘弑匾膶W習條件，這就影響子女的教育和身心發(fā)展。過于富裕的家庭環(huán)境對子女的學習和教育也不一定會產(chǎn)生積極的影響和積極的作用。相反還可能會養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學習的不利因素。
2、家長職業(yè)類別。
由于家長職業(yè)在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業(yè)習慣帶來不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學習條件、學習氛圍，而且不同職業(yè)的家長對子女的指導能力也存在著差別，他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)也不一樣，所有這些最終都會在一定程度上影響到子女的心智和品德個性的發(fā)展。
3、家長的文化程度。
家長文化程度的高低，直接決定了他們對子女的指導能力的強弱，子女的學習志向也在相當程度上受到這個因素的制約。
4、家長的期望水平。
一般而言，家長對子女的`期望水平越高，則子女對自己學習成就的愿望越強烈，其學業(yè)成績也普遍較高。但家長的期望水平不能脫實際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會造成家庭教育對子女的一種高壓重負狀態(tài)，使子女的精神狀態(tài)經(jīng)常處于高度的緊張和焦慮之中，其結果可能適得其反。
5、價值觀念。
不同社會地位的家庭具有不同的價值觀。高階層家庭視艱苦為合理，具有競爭精神并愿意做出相應的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實順其自然，導致自我排除的消極氣質(zhì)，他們往往接受自己缺乏能力的評價，并以此意見判斷其子女。不同的價值觀念可以決定人們對教育機構及受教育本身的態(tài)度。
論大學生兼職的利與弊論文篇十二
一、構建軍事理論課開放式教學模式的必要性
1、由軍事理論課的課程特征決定
軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發(fā)展的長河看待戰(zhàn)爭與和平，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。軍事理論在進行國防歷史教育的同時，還對未來戰(zhàn)爭的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭進行預測和評估。同時軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結為戰(zhàn)爭、軍隊和國防。通過戰(zhàn)爭歷史和未來戰(zhàn)爭形態(tài)的教育，要求學生從戰(zhàn)爭的發(fā)展變化中，樹立科學的戰(zhàn)爭觀，對可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養(yǎng)關注國防、獻身國防的愛國主義情懷。
2、是軍事理論課教學目標的必然要求
軍事課的教學目標是以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。就軍事理論的教學目標而言，主要是通過對戰(zhàn)爭、軍隊和國防等基本內(nèi)容的學習，使學生樹立現(xiàn)代國防觀念和科學的戰(zhàn)爭觀，用發(fā)展的觀點分析我國面臨的復雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術與新軍事變革的關系，對未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭有清醒的認識。戰(zhàn)爭、軍隊和國防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學目標也應隨著教學內(nèi)容的變化而進行調(diào)整，這就要求軍事理論教學要用發(fā)展和開放的態(tài)度進行教學。
3、是軍事理論教學現(xiàn)狀使然
目前高校軍事理論教學現(xiàn)狀存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學中始終以教師和教材為中心，更多地強調(diào)教師的“教”，忽視學生的自主性“學”，導致學生課堂教學的參與度和積極性不高。二缺乏學生個性的培養(yǎng)，教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生獨立自主分析問題、解決問題的能力，學生只知道應付考試。在問及國家安全熱點話題時，缺乏自己的獨立見解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個大學生應有的素質(zhì)不符。要改變上述教學困境，必須將軍事理論從封閉式教學轉向開放式教學。
二、軍事理論課開放式教學模式的構建
1、教學要素的開放
（1）教學主體的開放
傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權威、監(jiān)督者的形象站在學生面前訓話布道，學生只能聽取和尊重。開放式的教學模式要求教學主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉變，從“以教師的傳授為中心”向“以學生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學生雙方都要進行角色轉變，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學生要從過去消極被動者轉變?yōu)檎n堂的積極參與者。
（2）教學內(nèi)容的開放
傳統(tǒng)教學偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學的根本和唯一的目的。開放式教學要求改變絕對強調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的“跳板”，成為學生學習活動的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭、軍隊和國防的形勢是發(fā)展的、動態(tài)的。因此，我們需要把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拓寬軍事理論課教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。在實施軍事理論教學內(nèi)容開放時應注意把握幾個原則，一是開放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。二是內(nèi)容的選取應有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如中國如何應對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內(nèi)容可以很好地激起學生的學習興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論【】的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭、軍隊和國防，但相關內(nèi)容往往涉及多個學科，如黃巖島事件，學生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進而分析其所涉及的國際關系、國際經(jīng)濟、國際政治學等理論。
（3）教學形式的開放
在軍事理論課堂教學中，采用“引進來”與“走出去”相結合的教學形式。規(guī)定全體學生必須完成一次課外考察實踐，充分利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，對革命教育基地進行實地考察。
2、教學環(huán)節(jié)的開放
（1）教學準備的開放
傳統(tǒng)的教學準備主要靠教師獨自完成，從確立教學目標到編寫教案，大多根據(jù)教師自身的學習經(jīng)驗和教學自省完成，整個教學準備環(huán)節(jié)很少甚至沒有學生的參與。這導致課堂教學中師生脫節(jié)，學生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學期教學質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，征求學生對軍事理論課的教學評價。根據(jù)學生意見，在教學準備的時候，盡量考慮學生需求，將他們的意見列入教學準備環(huán)節(jié)。
（2）教學過程的開放
開放性的教學過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學模式。在軍事理論教學中，引入課前十分鐘，讓學生就最新的國家安全熱點話題發(fā)表自己的觀點和看法，或是推薦學生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成ppt在課堂上展示，然后再由學生進行交流和互評，教師進行補充總結，能夠收到良好的教學效果。
（3）教學評價的開放
傳統(tǒng)的教學考核通常采用定量評價為主，即主要以學生期末考試成績作為考查學生的標準，這種考核方式主要關注的是學生期末考試的卷面成績，對平時的學習情況沒有納入考核體系。開放性的教學評價要求定性評價與定量評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、平時成績與期末成績相結合。
三、結束語
總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當前教育形勢的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學模式，真正的將時代軍事政治動態(tài)融入到教學當中，提升學生對于軍事理論知識的獨立見解能力，培養(yǎng)學生獻身國防的愛國意識。
參考文獻：
論大學生兼職的利與弊論文篇十三
摘要：大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是國防教育的重要對象。本文針對新時期大學生的特點，探討在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國防教育的有效途徑和方法。通過國防教育和素質(zhì)教育的有機結合，使大學生思想道德素養(yǎng)、身心健康都得到提升，最終成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生。
關鍵詞：國防教育；大學生；素質(zhì)培養(yǎng)
當今世界各國綜合國力逐漸增強，各國間競爭日益加劇，競爭具體體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟、人才等方面，提高大學生綜合素質(zhì)即提高未來國民素質(zhì)。國防教育是高校對大學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，主旨在于增強學生愛國主義意識，增強學生民族使命感。1958年，中共中央首次做出“大、中學校要增加軍事課程，實施軍事訓練”的規(guī)定。在此之后，我國大部分高校將軍事理論課教學和軍事訓練相結合的國防教育課程納入本科培養(yǎng)計劃，國防教育真正成為當代大學生的一門必修課，對我國大學生素質(zhì)培養(yǎng)工作起到極大的推動作用[1]。
一、普通高校開展國防教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義
國防教育是國家和民族立足于生存和發(fā)展需要，有組織、有計劃、有目的地對全體公民進行的愛國主義情懷的培養(yǎng)，使全體公民建立起保衛(wèi)國家安全，維護國家主權，增強國防意識。大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是高校國防教育的重要對象。因此，普通高校開展國防教育對大學生身心健康、愛國愛校情懷培養(yǎng)具有重要的意義。
1、國防教育有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當代大學生愛國主義意識淡薄，國防教育是增強學生國防意識的有效途徑。當代大學生是國家未來的主力軍，加強軍事理論知識學習，增強大學生軍事訓練實踐能力培養(yǎng)，通過國防教育強化其的責任感和使命感，明確自己肩負的重任，深化了解愛國主義和集體主義的內(nèi)涵，有助于其正確樹立人生觀、世界觀和價值觀。
2、國防教育有利于磨礪學生的意志品質(zhì)。當代大學生屬于“90后”，大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神幾乎喪失，加之經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在長期學習壓力下身體素質(zhì)普遍下降，缺乏體育鍛煉，視力和心理素質(zhì)較差，軍事訓練對于這類學生來說是極具挑戰(zhàn)性的。因此，大學新生接受集中軍事訓練有利于磨礪意志品質(zhì)，他們接受系統(tǒng)性國防教育極其必要。通過國防教育可培養(yǎng)其頑強拼搏和挑戰(zhàn)自我的精神，增強學生的紀律觀念和集體榮譽感。
3、國防教育有利于提高大學生的身心健康。高等學校國防教育主要體現(xiàn)在軍事理論課程及軍事訓練中，軍事理論課程又是一門集自然科學、社會科學和現(xiàn)代技術科學于一體的綜合性學科。這些訓練能使學生了解現(xiàn)代科學技術前沿，了解國際動態(tài)，認清國際形勢，增強愛國情懷；軍事訓練能使學生養(yǎng)成不怕艱難困苦、勇于挑戰(zhàn)、遵守紀律、是非分明的良好作風。通過國防教育，鍛煉了大學生健壯的體魄，健康的心理素質(zhì)和良好的生活習慣，增強了大家的團隊協(xié)作意識，豐富了人格修養(yǎng)。
二、在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國防教育的途徑和方法
1、以集中軍事訓練和軍事理論課為主要內(nèi)容，提高整體素質(zhì)。我國大學生國防教育采取軍事理論課和集體軍事訓練兩者交匯的教學模式。軍事理論課主要教學方式是課堂講授，課程通過向學生傳授軍事思想、國防現(xiàn)狀、當代軍事形勢、國防武器知識等方面的基本理論知識，使學生系統(tǒng)了解相關國防知識，增強國防知識的普遍性。集體軍事訓練主要目的是通過此階段的鍛煉使大學新生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和堅強的毅力，強化組織紀律性，加強團隊觀念。訓練的內(nèi)容包括隊列、擒敵拳、紀律條例等項目，軍訓的時間選擇在大學新生入校或大一結束的暑假進行，這是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。
2、以提高大學生綜合素質(zhì)為前提，塑造學生良好的道德行為規(guī)范。大學生綜合文化素質(zhì)包含知識、思維、方法、原則、能力和思想品德六個方面。其中，知識是文化的載體，只有思維，才能體悟其內(nèi)涵，才能激活、展開、創(chuàng)新、超越已有的知識，才能從感性認識上升到理性認識。思想品德又是知識、思維、方法、原則及能力的升華，只有當思想品德越高尚、越積極向上時，文化也就越先進，學生在先進的文化學習中，潛移默化地受到了先進文化的熏陶和人文精神的滋養(yǎng)，這種文化培養(yǎng)出來的大學生才會高素質(zhì)，才會成為社會有用之才[2]。普通高校對大學生進行國防教育的根本目的就是增強他們愛國主義觀念，培養(yǎng)他們有抱負、有理想、有志向、有民族正義感，愿為祖國貢獻畢生精力的有用之才。
3、以愛國主義教育為立足點，激發(fā)學生的愛國熱情。國防教育是以愛國主義教育為立足點，將增強民族凝聚力、激發(fā)愛國熱情、捍衛(wèi)祖國安全等作為國防教育核心，是大學生素質(zhì)培養(yǎng)中一項長期任務。國防教育不能僅局限于國防基礎知識的學習，捍衛(wèi)國家主權和利益也應列入培養(yǎng)計劃，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動將國家利益、集體利益放在首位，發(fā)揚革命精神，增強集體主義意識，自覺履行國防義務；在日常生活中提高安全警惕性，對網(wǎng)絡、通訊中出現(xiàn)的擾亂國家安全的現(xiàn)象進行堅決抵制，以自身實際行動踐行國防教育的要求。在課堂授課的形式外，高?？砷_展國防教育相關的選修課和國防教育講座等形式的教學與實踐活動，在內(nèi)容上需要精心篩選，要有時效性，具有廣泛關注度且有創(chuàng)新空間，從政治品德、思想修養(yǎng)和精神狀態(tài)方面提高學生的政治水平和思想修養(yǎng)，使大學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立堅定的愛國主義和革命英雄主義的精神，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO而努力奮斗、刻苦拼搏。
4、以現(xiàn)代化宣傳手段為輔助形式，確保國防教育扎實有效?，F(xiàn)代通信方式多樣化，網(wǎng)絡和手機使得信息傳播迅速，部分大學生自制力較弱，出現(xiàn)整日沉迷于網(wǎng)絡，生活空虛、信仰缺失。西方的思想觀念和教育理念使部分大學生迷失方向，國家利益和民族榮譽意識淡化。針對現(xiàn)狀，我國高校要加強國防知識的宣傳教育，通過微信、網(wǎng)絡平臺、宣傳欄、橫幅等形式在學生中間廣泛宣傳，運用隱形聲音讓學生增強緊迫感、責任感和憂患意識，保證國防教育在高校具有穩(wěn)定和長效功能。
5、以各種活動為載體，促使學生國防教育和素質(zhì)教育同步提升。當代社會對人才的競爭需求日益激烈，而團隊協(xié)作精神和競爭意識是人才應具備的基本素質(zhì)，但目前高校的“90后”大學生在這兩方面極度缺失。而國防教育無論是它的教育內(nèi)容還是組織形式，教育環(huán)境還是方法措施，都將對學生樹立集體主義觀念和團結協(xié)作精神起到潛移默化的作用。除此之外，集體主義觀念和協(xié)作精神有助于推進校風、學風的樹立，這正符合大學生素質(zhì)教育的目的。通過國防教育和素質(zhì)教育的結合，大學生思想道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)都得到提升，最終達到培養(yǎng)學生成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生[3]。
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論大學生兼職的利與弊論文篇十四
[論文關鍵詞]大學生迷信心理現(xiàn)狀原因自我調(diào)適
[論文摘要]當今大學生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學校園里泛濫成災，并對大學生的學習生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生著嚴重的危害。本文通過對大學生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎上，提出了大學生對迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠為大學生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點幫助。
一、迷信的定義
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦?、卜筮、風水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神。”從心理學上講，它是指人們內(nèi)心中認為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們在社會生活中遇到不可認知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認同，祈求以改善自己命運的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。
在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預測一生或流年的宿命和運氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽宅、陰宅的風水；第四，信號迷信系統(tǒng)，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。
二、大學生迷信心理產(chǎn)生的原因
大學生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認為主要有社會原因和個體原因兩個方面：
（一）社會原因
1．病態(tài)文化是當代迷信興起的根源
我國幾千年封建社會中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當作富強的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實并末真止弄懂科學的內(nèi)涵，對什么是科學、什么是科學方法、科學態(tài)度、科學手段科學精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學，其實是科學的功利和實用部分，是科學的外在形式。人們只相信科學能帶給他們好處，但同時又相信非科學的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學與非科學的界限?？茖W精神和科學理性尚未普及，以感性經(jīng)驗為本質(zhì)特征的實用理性仍然發(fā)達，相信“能見為實”，甚至道聽途說不注重實驗檢驗，科學推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災；也使許多迷信思想死灰復燃。中國社會從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌，社會變動的加劇，市場經(jīng)濟風險，加上我們社會體制、市場機制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會管理不力是當代迷信興起的直接原因
當代大學生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時，學校對大學生的教育仍然存在不少的問題：重學習輕思想，重成績輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評輕引導。這都直接或間接地導致大學生對封建迷信活動的迷戀。教師隊伍應對封建迷信保持清醒的認識，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個體原因
1．操縱者察言觀色，以假亂真
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學，使得公眾難以辨別真?zhèn)巍４蛑茖W的旗號反科學，這是現(xiàn)代迷信的基本特點。在現(xiàn)代社會中，科學己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領部分市場，就必須變換形式，進行科學的包裝，些現(xiàn)代的占術師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學”的外衣，把占卜、算卦說成是科學預測，重拾封建糟粕說成是弘揚傳統(tǒng)文化。對于大多數(shù)尚未掌握科學方法的人來說，聽是某某預測學，便誤以為是門與其它學科并立的科學，其實與真止的科學預測風馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學的借口出現(xiàn)，常使一些科學索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學的東西當成科學的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當
迷信借助科學的外衣導致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學生。再加上網(wǎng)絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預測篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些大學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經(jīng)通過實驗得出這樣的結論：當預測的結果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現(xiàn)不準的結果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。從而導致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當?shù)慕Y局。
3．模仿和從眾心理
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學習得來的，也是別人觀察、模仿學習的對象。觀察學習是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財，他供奉了財神，自己馬上也買了財神供奉起來。幸運車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學習的基礎上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟
大學生們都受過高等的教育，他們渴望實現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會價值，然而現(xiàn)實是殘酷的，并不是一帆風順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實上大學生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會導致大學生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻
[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業(yè)出版社，
論大學生兼職的利與弊論文篇十五
1、現(xiàn)在大學生職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)
1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉
據(jù)相關數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學生也是為數(shù)不多的。還有的相關網(wǎng)絡問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問及是否對自身制定過職業(yè)規(guī)劃時，很多同學都是回答沒有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是一個周而復始的比較連續(xù)的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業(yè)選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過程中是根據(jù)個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭非常激烈，直接的給大學生在就業(yè)的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內(nèi)都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現(xiàn)見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業(yè)收入高就會很想從事收入高的職業(yè)，而在過一段時間之后看到別的行業(yè)收入高，又會去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業(yè)當成自身的專業(yè)
在大學生在面臨擇業(yè)的時候我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在擇業(yè)時拘泥于所學的一些專業(yè)，其實從專業(yè)性的角度上來講，在就業(yè)的時候選擇和自己本專業(yè)相關的職業(yè)自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問題和現(xiàn)象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現(xiàn)在大學生在校四年期間所學專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業(yè)上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2、導致目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)原因
2.1社會因素
現(xiàn)在隨著我國高校的精英教育轉變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴招導致學生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強調(diào)一些經(jīng)濟收入?，F(xiàn)在隨著我國市場經(jīng)濟的'快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟因素在大學生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評價大學生的實際就業(yè)情況時，還是會以經(jīng)濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數(shù)的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經(jīng)驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優(yōu)勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
3、大學生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對策
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學?；顒樱黾咏涣骷记?，學習計算機知識，爭取通過計算機和網(wǎng)絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況;希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
參考文獻
[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒.研究與借鑒.
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論大學生兼職的利與弊論文篇十六
筆者從1988年開始從事高校心理學教學工作以來，經(jīng)過二十多年的心理學研究和教學實踐探索，有一個清晰的想法就是深化心理學教學改革務必要加強大學生心理健康訓練。目前需要比較系統(tǒng)地進行心理學教學創(chuàng)新研究。國內(nèi)外同行經(jīng)過艱苦的實踐、理論探索和教學驗證，基本構建了心理學教學創(chuàng)新的理論與操作體系，在課程內(nèi)容上，構建以學生心理素質(zhì)培養(yǎng)為目的的課程理論體系。開設多門子課程和專題講座，拓展教學時空。課程內(nèi)容設計注重研究性學習，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。組織學生廣泛開展課外實踐活動，提高解決實際問題能力。教學與科研緊密地結合。創(chuàng)新一套具有課堂活力的多重互動體驗式、案例分析、預設與生成結合的教學方式。因此，在人類健康意識越來越強的今天，作為一名高校心理學教師，特別要以人的全面發(fā)展為目標，從心理健康學的視角出發(fā)，再結合當前心理衛(wèi)生的理論和實踐，聯(lián)系當代大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，特別是針對大學生實際存在的心理問題，對高校大學生的心理健康訓練的理論和實踐進行不斷研究。力求解決以往心理學理論教學、心理咨詢、心理健康教育、心理治療等課程存在的諸如聯(lián)系實際少、對當代中國大學生文化習俗關注不夠的問題。
一、大學生心理健康訓練的概念
隨著大學生素質(zhì)教育的深入實施，心理健康訓練逐步受到心理學界和教育界的高度重視，它已經(jīng)成為當代學生學校教育的重要方面。當然，心理健康訓練是一項系統(tǒng)工程，要科學有效地實施心理健康訓練，必須弄清心理健康訓練的概念。有狹義的觀點認為，心理健康訓練是對人在心理方面進行有目的的定向訓練過程；許多人認為，大學生心理健康訓練就等于做游戲、進行文藝體育訓練和自由暢談等影響人的心理品質(zhì)的活動過程。這一觀點雖有合理之處，即上述活動雖與大學生心理健康訓練密切相關，但不能反映大學生心理健康訓練這一概念的本質(zhì)特征；如果僅僅是按照上述觀點進行心理健康訓練，很容易流于形式，大學生心理健康訓練的目標將難以實現(xiàn)；也有人認為，大學生心理健康訓練通常是指應用一定的心理學方法對大學生的心理品質(zhì)進行培養(yǎng)和提高以達到預期目標的過程。這個觀點比較抽象缺乏可操作性。整合國內(nèi)外的實際情況，筆者認為，大學生心理健康訓練是由專業(yè)人員在對大學生的各種心理現(xiàn)象進行全面系統(tǒng)和深入細致的客觀測查評估的基礎上，在當代先進的各派心理理論整合指導下，以良好的人際關系為基石，應用言語和非言語交往的心理學技術，矯正或解除大學生的不良行為、各種心理困擾，增強其適應復雜社會環(huán)境的心理整合能力和完善人格，從而達到心身健康的有計劃分步驟的過程。
二、大學生心理健康訓練的要素及其主要方法
大學生心理健康訓練的基礎理論主要包括：精神分析理論、行為主義理論、心理生理學理論、人本主義理論和認知學派理論。由這五大理論衍生出的心理健康訓練方法種類較多。近年來的研究和實踐證明，由單一的心理學理論派生出的具體的大學生心理健康訓練法均不足以實現(xiàn)理想的效果，必須將各種心理健康訓練法加以整合，使之相互融合才能進行有效的心理健康訓練，而且，西方發(fā)達國家的心理健康訓練方法及其理論基礎應該得到我們國家的檢驗，經(jīng)檢驗有效的心理健康訓練技術和理論才能更加廣泛地、有效地應用與實踐。大學生心理健康訓練所使用的心理學技術主要有言語和非言語人際交往技術。其中包括：以相互信任、溝通協(xié)商為內(nèi)容的咨詢技術；為明確大學生心理健康訓練的目標而必需的評估技術；以及對大學生進行心理健康訓練的具體方法。心理健康訓練是以良好的人際關系為基石，特別是訓練者要設身處地地理解大學生，對他們要積極尊重、關心并抱以真誠的態(tài)度。大學生心理健康訓練的出發(fā)點和目的是預防、矯正或消除不良心理、行為，建立健康心理和行為，增強其心理整合能力和應對復雜環(huán)境能力，完善個性品質(zhì)。近年來的研究表明，大學生心理健康訓練的主要目的是增強大學生心理整合能力從而提高大學生的整體心理水平。該能力是指人的認知、情緒、意志和個性相互影響、相互滲透、全面調(diào)整的能力。具體而言，要通過心理健康訓練，使學生提高自我認識能力、對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力；養(yǎng)成樂觀自信、友善合作、負責守信、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的品質(zhì)，樹立人生理想。而事實上，建立健康行為，調(diào)節(jié)心理整合能力、完善人格、增強應對能力都是長期的艱苦的過程，需要堅持不懈地進行訓練。大學生心理健康訓練者必須經(jīng)過專業(yè)的心理學訓練，并被政府有關部門所承認，是擁有進行大學生心理健康訓練工作執(zhí)照的合法人員。同時必須具備高尚的職業(yè)道德，必須與受訓者生活在同一文化背景中，在對待心理健康訓練問題時不但要具有廣博的知識和寬廣的視野，而且要有更為敏感的心理和更為豐富的人生心理體驗。大學生心理健康訓練的每一個環(huán)節(jié)步驟都應精心計劃、組織。心理健康訓練不可能一蹴而就，需要雙方定出計劃分步驟逐漸訓練以達到目標。任何大學生心理健康訓練方法并非是萬能的，不可能替代與心理訓練關系十分密切的體育訓練、生理調(diào)適、專業(yè)培訓等基礎工作，必須充分認識到大學生心理健康訓練的局限性，心理學課上的心理健康訓練對心理活動的作用，如同體育課上的體育訓練對軀體活動的作用一樣，尤其對各種復雜的心理現(xiàn)象不是萬能的。實踐證明，行為訓練中的系統(tǒng)脫敏訓練法和暴露訓練法有助于對具有緊張、恐懼、焦慮、抑郁、適應不良、食欲不振等現(xiàn)象的大學生進行訓練；而考試心理、大學低年級生的心理健康訓練等應以人本主義訓練法為好；心境惡劣的調(diào)整以認知訓練法為好。總之，隨著心理科學的飛速發(fā)展，心理健康訓練開始由單一的訓練法向多種理論技術的整合化方向發(fā)展。如用認知法的擺事實和辯論、教育實踐檢驗技術和行為訓練法的系統(tǒng)脫敏、操作性條件反射、社會觀察技術相結合形成認知行為訓練法；用精神分析的功能分析、領悟、理解等技術與行為訓練法的環(huán)境決定學習技術整合成精神分析行為訓練法。而且大學生心理健康訓練方法逐步短程化、個體化，力求針對具體大學生心理開展訓練，而不只是團體或小組訓練。同時，大學生心理健康訓練方法向特色化方向發(fā)展，即各種訓練效果的評估必須客觀化，不能單方面以受訓者的'主觀評估為標準，而應從多角度，客觀地、量化地評價。
三、大學生心理健康訓練的實施步驟
在大學生心理健康訓練過程中，教師要能夠按照21世紀專門人才必須是以高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力相結合的復合型人才的要求，積累訓練教學經(jīng)驗，但不拘泥于傳統(tǒng)模式，堅持可持續(xù)與跨越式相結合的發(fā)展戰(zhàn)略思路，我們在西部高校經(jīng)費十分困難的發(fā)展條件下，不等不靠，突破傳統(tǒng)的科研人員長期養(yǎng)成的等任務的習慣，眼睛不是僅僅圍著少數(shù)教學立項轉，希望從那里找項目、找經(jīng)費，而是自覺主動探索，直接面對社會市場急需，體現(xiàn)出教學思想的先進性，找準教學改革的優(yōu)勢。加快發(fā)展是我們每一個人的強烈愿望。目前，心理健康訓練在我國大部分地區(qū)的眾多院校還是一項嶄新的事業(yè)，同時它又是一項以促進學生全面發(fā)展的綜合性、實踐性很強的教學活動。它需要通過多種途徑對學生心理實施有目的，有計劃的積極影響。為此，我們必須充分發(fā)揮學生的主體作用、心理學專業(yè)教師的主導作用和學生與教師個人所處學校環(huán)境的影響作用，尤其是課堂教學應發(fā)揮專業(yè)主渠道的作用。把心理訓練與課堂理論結合在一起。而心理健康訓練的實施步驟程序大致經(jīng)歷以下幾個階段。
1.充分準備階段
多年的實踐經(jīng)驗表明，做好心理訓練，對師資素質(zhì)要求很高。所以，在訓練準備階段，是在落實了資深的訓練經(jīng)驗豐富的教師的基礎上開始的，即學校要準備合格的教師，再由教師采取諸如文獻查閱、觀察調(diào)研、心理實驗、心理測量、心理檔案等多種方法廣泛收集與大學生心理相關的生理、心理、學校、家庭、社會信息，進行心理評估，排除嚴重的精神病、腦和神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性病變，設計大學生心理健康訓練方案。防止重視心理測試，忽視測試后的分析研究的不良傾向。選擇整合折衷的而不是單一的或偏頗的心理健康訓練法為宜。近年來，我們在充分發(fā)揮校內(nèi)心理專家作用的同時，能夠結合校外醫(yī)院、學校、心理服務機構等廣泛的社會資源來做好心理訓練的前期準備工作。
2.規(guī)范操作階段
心理健康訓練規(guī)范是指學校在國家相關法規(guī)基礎上所確立的行為標準。它們可以由學校正式規(guī)定，也可以在校風作用下潛移默化地非正式形成。我們?yōu)榱俗龅絼e具特色，符合特色辦學的要求，更加需要規(guī)范自己的行為。心理訓練教師在這一階段主要是與大學生一起，通過一系列活動訓練，如心理工作坊活動、心理成長小組活動、心理劇表演活動、心理運動會活動、心理拓展活動、心理知識問答活動等，配合分析討論大學生心理特征及其因果關系，不斷分享活動的成果，明確心理訓練目標；優(yōu)化重組大學生心理結構內(nèi)容以達到訓練目的。
3.鞏固成果階段
鑒于心理現(xiàn)象的復雜性和動態(tài)變化性，良好的心理訓練效果需要持續(xù)的穩(wěn)定的訓練加以維護。所以，大學生心理健康訓練達到與大學生商定的目標后，還要繼續(xù)鼓勵他們在日常生活和學習中鞏固訓練成果。心理訓練教師理應持續(xù)關注訓練對象的成長并提供必要的后續(xù)協(xié)助。避免目前存在的重視大學新生的心理健康訓練而忽視高年級學生心理問題的現(xiàn)象。
論大學生兼職的利與弊論文篇一
造成大學畢業(yè)生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學畢業(yè)生順利就業(yè)。狹隘的人才觀阻止大學畢業(yè)生合理流動，減少了他們的就業(yè)機會。記者在河北省一些高校采訪時了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學畢業(yè)生到本地以外的地方就業(yè)進行限制，大學畢業(yè)生就業(yè)機會減少。河北科技大學一名學醫(yī)藥的大學畢業(yè)生對記者說，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標限制，他無法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒有落實工作單位。一些高校的老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機是好的，但用限制流動的做法不妥當。他們希望政府不應對大學畢業(yè)生就業(yè)進行過多限制，而應把精力用到為大學畢業(yè)生就業(yè)服務上。
一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。河北科技大學一些同學對記者說，一個只有十幾號人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒有任何境外業(yè)務，竟然也要求應聘大學畢業(yè)生有六級英語水平。稍微大一點的企業(yè)就盲目要求應聘者為碩士研究生。不少同學反映，現(xiàn)在大學畢業(yè)生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學老師和學生希望，用人單位應從實際需要出發(fā)，把真正學有所長的大學畢業(yè)生招收到單位來。
除以上兩個方面客觀因素的影響外，一些主觀因素也成為大學畢業(yè)生就業(yè)的障礙。首先是大學畢業(yè)生知識面過窄、實踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導大學畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗的河北科技大學學生處副處長劉成龍對記者說，多數(shù)用人單位都希望大學畢業(yè)生參加工作后能夠迅速適應工作需要，對動手操作能力強的大學畢業(yè)生特別歡迎?，F(xiàn)在不少大學畢業(yè)生存在的問題是知識面比較窄、實踐能力不強，影響了他們的就業(yè)競爭力。
就業(yè)期望值過高，使不少大學畢業(yè)生錯過了就業(yè)機會。大學畢業(yè)生希望自己能夠到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無可厚非，但一些大學畢業(yè)生不能正確認識自己，對就業(yè)抱有過高的期望就有些不切實際了。石家莊鐵道學院黨委副書記王岳森說，大學畢業(yè)生擇業(yè)不應盲目提高就業(yè)目標，而應以適合自己的工作為標準。
論大學生兼職的利與弊論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。接下來小編為你帶來論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2000字論文，希望對你有幫助。
雨果說；“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來的導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見，在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時代發(fā)展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務結合起來。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務性行業(yè)的`要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網(wǎng)絡商店）等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關的政策來扶持、支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關注和幫助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當?shù)膹V泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己的專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術研發(fā)公司、文化藝術宣傳公司以及餐館、書店等等。
論大學生兼職的利與弊論文篇三
【文章摘要】
伴隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，個人理財問題越來越得到人們的重視，特別是我國東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，個人理財?shù)陌l(fā)展十分迅速并且普及程度很高。然而與個人理財?shù)呐畈l(fā)展和受到的廣泛關注相對應的是大學生群體個人理財?shù)拈L期忽視，究其原因一方面在于我國在校大學生經(jīng)濟能力不強、掌握和占有的資金有限，另一方面在于金融市場對大學生群里個人理財?shù)暮鲆?。因此，本文作者通過對大學生個人理財問題的研究，以期使大學生個人理財?shù)玫桨l(fā)展和重視。
大學生；個人理財；發(fā)展
1個人理財?shù)牡陌l(fā)展
個人理財在我國是一個新興的金融概念，上世紀末由于我國改革開放以來經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國的個人理財領域目前具有十分巨大的市場潛力。這是因為首先，我國目前經(jīng)濟雖然受世界經(jīng)濟危機的影響，但總體經(jīng)濟發(fā)展仍然保持較快的速度。根據(jù)國家最新統(tǒng)計結果顯示，201x年我國經(jīng)濟發(fā)展仍然保持在百分之八左右的高位上，這就表明我國經(jīng)濟發(fā)展動力依然強勁，所以理財投資等金融業(yè)務在很長一段時期內(nèi)仍然會蓬勃發(fā)展。
其次，我國銀行存量金額量十分龐大。相對于發(fā)達國家而言，我國居民仍然采取相對保守的金融手段，大多將資金存入銀行，然而面對日趨嚴重的通貨膨脹和資金貶值，人們對理財?shù)男枨髸絹碓礁?，因此如此大?guī)模的銀行存款無疑證明我國個人理財市場前景廣闊。
最后，人們的理財觀念正在日趨轉變。與傳統(tǒng)的資金管理方式不同，現(xiàn)狀很大一部分資金持有者并不愿意將資金存放在銀行，而是選擇一些風險較低又有一定回報的理財投資產(chǎn)品，正是，這就使傳統(tǒng)的以銀行存款為主的資金管理方式正在向以理財產(chǎn)品為代表的金融市場轉移，因此未來我國個人理財?shù)陌l(fā)展勢頭必將持續(xù)走高。
2大學生個人理財現(xiàn)狀分析
與我國個人理財領域蓬勃發(fā)展的勢頭相反，我國大學生群體個人
理財持續(xù)低迷，筆者通過對相關領域的調(diào)查研究認為，大學生群體個人理財發(fā)展較差的原因主要有以下幾個方面：
第一，我國大學生收入不足。
目前我國大學生收入不足現(xiàn)象普遍存在，這主要是因為我國大學生難以做到經(jīng)濟獨立。目前我國大學生基本依靠父母的資金支持，父母除提供學雜費等外通常只給在校學生基本生活費，這就使得大學生資金來源單一且不足。除父母提供資金支持外，目前有一部分在校學生通過業(yè)余兼職和獎學金等方式獲得一定收入，但是這些收入方式往往收益較小而且不固定，再加之大學生還要面對自身學業(yè)負擔，因此總體來說在校學生收入并不充足。
第二，我國大學生支出隨意。
除在校大學生收入不足問題外，大學生支出問題也是大學習個人理財面臨的一個主要難題。眾所周知，個人理財是通過對個人資金的有效管理從而提高財產(chǎn)效能產(chǎn)生收益的行為。而根據(jù)調(diào)查顯示我國大學生目前普遍缺乏對現(xiàn)有資金的有效和合理的管理，這一點體現(xiàn)在大學生日常支出的規(guī)劃上，我國絕大部分大學生對沒有支出的總體規(guī)劃，并且消費結構非常不合理。一方面根據(jù)問卷調(diào)查顯示目前我國大學生只有不到百分之二十的比例對自己每月的開銷有一定的規(guī)劃，而對自己資金有長遠規(guī)劃的則少之又少。另一方面我國大學生消費主要支出大學集中于請客、零食、化妝品等方面，并且信用卡透支現(xiàn)象十分普遍，這對本來收入較低的大學生群里來說無疑造成了很大的經(jīng)濟負擔，使其很難有資金和能力投入到理財當中。
第三，我國大學生對于個人理財?shù)闹匾暢潭炔蛔恪?BR> 目前我國大學生大多數(shù)都沒有接觸過個人理財方面的知識，即使有一部分同學通過專業(yè)的學習掌握了部分相關金融知識，但是也缺乏自身理財?shù)囊庾R，真正將自身的資金投入到個人理財之中的并不多。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)在校大學生認為個人理財是畢業(yè)工作后具有一定經(jīng)濟基礎的情況下應當考慮的問題，而在現(xiàn)階段作為在校生，不存在涉及到個人理財?shù)那闆r。這種觀點之所以成為我國在校大學生的普遍共識一方面是由于大學生理財觀念的.淡薄和理財意識的缺乏，使其不能夠正確認識個人理財?shù)淖饔煤鸵饬x；另一方面在于學校、家庭對大學生跟人理財教育的忽視致使我國大學生對個人理財?shù)闹匾暢潭炔蛔愫驼J識存在誤區(qū)造成的。
3我國大學生個人理財?shù)耐晟?BR> 面對我國大學生領域個人理財發(fā)展的萎靡以及大學在理財問題尚存在的誤區(qū)和不足筆者通過對我國大學生跟人理財?shù)默F(xiàn)狀研究后認為我國大學生個人理財問題的解決需要從以下方面進行完善。
第一，應當為大學生提供更廣闊的收入來源渠道。
資金剩余是更人理財最基礎的問題，面對我國在校大學生依靠父母為主的單一收入模式，筆者認為應當拓寬大學生收入渠道，吸引更多大大學生通過自己的勞動獲得收入這需要社會和學校以及大學生家庭的配合。首先大學內(nèi)部應當多為大學生提供兼職崗位，例如圖書館、食堂等一些校內(nèi)部門應當優(yōu)先聘用在校大學生進行勤工儉學，給予大學生一定數(shù)量的薪酬。其次，還學校還應當充分聯(lián)系社會上有用工需求并且適合大學生的單位，為在校大學生提供更多、更安全的兼職崗位。最后，國家應當加大大學生獎學金的投入和涵蓋范圍，使更多成績優(yōu)秀的在校大學生獲得獎學金。
第二，建立大學生理財基金制度。
在學校、國家和社會給予大學生充分資金來源渠道的前提下，還應當建立起大學生理財基金制度。既在大學生通過勤工儉學或是獎學金獲得的收入，一定比例應當交由學校統(tǒng)一建立的大學生理財基金之中統(tǒng)一管理，待到學年結束后將這筆資金統(tǒng)一發(fā)放給每位大學生。這一制度可以有效的避免大學生奢侈浪費和亂花錢問題，可以將大學生日常零散的錢通過大學生理財基金攢在一起，這樣當一定數(shù)量的資金一并交由大學生時，相當多的大學生必然更為重視這邊資金。
第三，加大大學生個人理財?shù)慕逃托麄鳌?BR> 最終要想使大學生將其資金參與到個人理財之中離不開大學生理財意識的提升，因此作為學校和家庭應當加大對大學生理財和規(guī)劃意識的培養(yǎng)，并且金融機構也應當重視大學生這一理財?shù)臐撛谑袌觯嗟淖哌M校園為在校學生講解和宣傳跟人理財對大學生意義和大學生參與個人理財?shù)暮锰?。同時引導大學生學習理財方面的相關知識，提高對個人理財?shù)闹匾暢潭?，更加主動的參與到個人理財之中。
4結語
大學生參與個人理財對其在校期間的收入、支出規(guī)劃以及今后工作對理財問題的重視都有十分重要的意義，對金融領域而言開展大學生理財業(yè)務同樣是一個具有發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?。因此解決我國大學個人理財問題十分必要，這需要國家、社會、學校和大學生個人的共同努力。
論大學生兼職的利與弊論文篇四
兩會精神中很重要的一點就是民生問題，民生中首當其沖的就是就業(yè)問題，其中農(nóng)民工就業(yè)和大學畢業(yè)生就業(yè)又是重中之重，都屬于勞動就業(yè)范疇。
現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)越來越難，就業(yè)壓力越來越大已經(jīng)引起人門的密切關注，究其原因，我認為有以下幾點：
1。從中國的基本國情考慮。中國有超過13億人口，農(nóng)民超過8億，每年大學畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)超過600萬。而就業(yè)崗位遠遠接納不了如此龐大的就業(yè)人數(shù)。因此大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。
2、思想觀念是根本?，F(xiàn)如今畢業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)目標都瞄準那些工資待遇高，生活穩(wěn)定的公務員，企事業(yè)單位，國企，私企等，而很少一部分選擇到基層就業(yè)，到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。這樣以來就產(chǎn)生了畢業(yè)大學畢業(yè)生有業(yè)不就，高不成，低不就的矛盾現(xiàn)象。
3、針對大學的普及教育，越來越多的大學，不注重優(yōu)化學科結構，不注重面向就業(yè)市場培育學生，導致建立了一些無關緊要的學科，致使畢業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)無技能，無專長，僅僅有畢業(yè)證書的尷尬現(xiàn)象。
4、國家地方行政部門，企事業(yè)單位，國企等人員流動性差，開放性差，更新?lián)Q代速度慢，致使吸收新鮮血液的能力差，吸收外來人員能力差。
綜上所述，導致大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢越來越嚴峻。加之今年深受金融危機影響，經(jīng)濟下滑，公司裁員，員工下崗，致使09年2000萬農(nóng)民工加600萬畢業(yè)大學畢業(yè)生競爭工作崗位?？梢娋蜆I(yè)壓力之大，形勢之嚴峻。
畢業(yè)就等于失業(yè)，這句話不是沒有道理的。當今作為大學畢業(yè)生個人來講，怎么樣才能做到符合自己心愿的就業(yè)，找到自己滿意的崗位，我認為有以下幾點建議：
首先，努力提高自身各個方面的知識能力，完善自己不足，提高自我核心競爭力。俗話說，機會是留給有準備的人的。。因此我們要做好一切準備等待機會的到來。其次，針對自身原因，考取選調(diào)生，公務員，事業(yè)編制，村官等，走從政之路。下基層加強自己鍛煉，增長社會經(jīng)驗。廣泛參加社會招聘，單位招聘，從基層做起，從一點小事做起，不斷積蓄能量，為以后博得更好工作崗位和培養(yǎng)自己一技之長大好基矗最后，自我創(chuàng)業(yè)。可以向銀行申請小額貸款，發(fā)揮自我能動性，開展自己的一片天空。
論大學生兼職的利與弊論文篇五
據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生有75%以上都有過兼職經(jīng)歷，全國百萬大學生已經(jīng)成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經(jīng)驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內(nèi)形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對“急聘”、“招募”、“家教信息”……我們該何去何從?為此本刊聯(lián)合南農(nóng)學通社記者團就大學生兼職狀況做了一次廣泛的問卷與網(wǎng)絡調(diào)查。
此次調(diào)查我們共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷171份，有效率達85.5%。網(wǎng)絡問卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產(chǎn)生了積極的反響，在此基礎上我們做了如下分析，希望對廣大想做或已經(jīng)在做兼職的同學有所幫助。
男生兼職多半為鍛煉自己
此次的問卷調(diào)查，在男女、年級上的分布比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別：男生沖著錢去做兼職的，占被調(diào)查男生總數(shù)的43.9%，女生的這一數(shù)值是53.9%;男生兼職為鍛煉自己的，占被調(diào)查男生總數(shù)的52.4%，女生的這一數(shù)據(jù)是41.5%。
男生中為鍛煉自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的占了大半。學工處心理輔導老師表示：“可能是男生更有遠見”，同時他又補充道：“也許是因為女生比例比較大，貧困生相對較多造成的?！?BR> 而在年級的分布上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出于對現(xiàn)實情況的考慮：大一新生剛跨進大學校門沒多久，有兼職經(jīng)歷的人還不是很多，同時，大四的學生，由于忙著各自前程，并且畢業(yè)在即，較難實施調(diào)查。
學生的合法權利需要重視
在被調(diào)查學生中，在“第一次兼職的時間”這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就開始兼職的學生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調(diào)查中，這一比例占到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個數(shù)據(jù)，記者發(fā)現(xiàn)里面隱藏著一個不容忽視的問題：有57%的同學從大一開始兼職，而同時又有45.0%的學生，第一次是通過學生兼職中介找工作的。就以上兩個數(shù)據(jù)看，其實，整個學生兼職中介還是相當有市場的。但中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調(diào)查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經(jīng)歷。
遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經(jīng)營考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介簽合同，要注意一些細節(jié)問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。
在兼職次數(shù)調(diào)查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調(diào)查結果看，做兼職次數(shù)最多的同學多達10次，而平均兼職的次數(shù)是2.33，絕大多數(shù)同學僅做過一次兼職。
家教和勤工助學最有保障
至于如何協(xié)調(diào)兼職和學習的關系，被調(diào)查學生中，在“為做兼職，可曾逃課”這道題上，170個人填答了，1個人沒有填答。在有填答的`學生中，表示翹過課的占了31.2%，可見翹課比例還是相當高的，看來如何協(xié)調(diào)好兼職與翹課的關系不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調(diào)查中，65個人填答了，有106個人沒有填答。從填答的65個人看，大部分人選擇了很少，這一數(shù)據(jù)占到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每周一兩次)的占26.2%，表示經(jīng)常翹課的(每周3次以上)的占9.2%。
大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學里最重要的事，兼職在學有余力的情況下也值得去做，鍛煉為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。
采訪中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯(lián)系，主動做好應該做的事，讓老板放心，同事開心。
兼職人氣排行榜
兼職百分比%
促銷43.3
家教33.9本
服務生26.3
銷售21.1
市場調(diào)研員17.5
校園代理15.8
導購9.4
自己經(jīng)營生意6.4
文員4.1
翻譯1.2
導游1.2
禮儀0.6
【調(diào)查報告基本格式】
調(diào)查報告一般由標題和正文兩部分組成。
(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調(diào)查報告”、“關于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
(1)前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
(3)結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
【調(diào)查報告寫作特點】
(1)寫實性。調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調(diào)查報告的基礎。
(2)針對性。調(diào)查報告一般有比較明確的意向，相關的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調(diào)查報告反映的問題集中而有深度。
(3)邏輯性。調(diào)查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學的結論。
(4)時效性。
論大學生兼職的利與弊論文篇六
分類號單位代碼
密級學號
重慶市高等教育自學考試
本科畢業(yè)論文
論文題目：在校大學生兼職情況的調(diào)查與分析
――以重慶文理學院為例論文作者：
指導教師：
學科專業(yè)：
研究方向：
提交論文日期：年月日
論文答辯日期：年月日
學位授予單位：
中國?重慶
20
年月
目錄
摘要：本文就兼職目的、與專業(yè)相關度、兼職經(jīng)歷等各個方面開展調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析，指出了大學生在從事兼職的過程中出現(xiàn)的問題，并對我們的學生和學校提出了一些建議。
關鍵詞：大學生兼職調(diào)查分析
當前高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而大學生的就業(yè)率卻在不斷下降。較多的企業(yè)單位，和各種工作崗位，都要求社會工作經(jīng)驗。面對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，現(xiàn)在的大學生多數(shù)走出校門，從事兼職活動，在兼職中反映出來不少的問題。面對這些問題，希望我們的學校，可以加以引導，使學生得到充分的鍛煉。就大學生兼職現(xiàn)狀，我們展開了以重慶文理學院為例的調(diào)查。
一、調(diào)查目的與方法
本次調(diào)查為初步掌握同學們的兼職的基本情況，分析大學生兼職過程中存在的問題并且給出一些建議，為同學們的生活及素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些幫助。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，我們通過隨機在重慶文理學院上晚自習的學生進行調(diào)查，在下課的時候去班級調(diào)查，在圖書館進行調(diào)查和在學校設點調(diào)查。此次調(diào)查為匿名調(diào)查，從而保證了調(diào)查的真實性。真實的反映了大學生的兼職情況。
二、調(diào)查結果與分析
（一）調(diào)查的基本情況
共發(fā)放問卷200份，其中大一42份，大二48份，大三84份，大四26份，收回200份，回收率100%。有效率100%。進過統(tǒng)計分析得出了現(xiàn)在大學生兼職的一些數(shù)據(jù)。
（二）重慶文理學院大學生兼職情況現(xiàn)狀
1.在校大學生參加兼職狀況的統(tǒng)計
此次調(diào)查200人中有參加過兼職或正在兼職的同學有143人，占調(diào)查總數(shù)的71.5%。男生參加兼職的比例比女生多，可見學生都很樂意利用課余時間去接觸社會，參加一些社會實踐。還有些女同學認為參加兼職會影響學業(yè)。因此希望各位同學能正視這個問題，合理的第一文庫網(wǎng)分配利用時間，把時間用到最有價值的事情上。
2.大學生兼職的目的
的主要目的還是通過這個過程使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。原因,主要是由于現(xiàn)代社會競爭越來越激烈,用人單位相對比較多地關注應聘人員的“工作經(jīng)驗”,而兼職恰恰是一個很好的工作經(jīng)歷。同時,隨著生存壓力的不斷增加,提早接觸社會、鍛煉自己、積累經(jīng)驗,也成為不少大學生的迫切需求。此外,獲得經(jīng)濟收入,增加每月開銷,提升精神和物質(zhì)生活質(zhì)量,也是大學生比較現(xiàn)實的目標。但是，需要引起注意的是要找好學習與兼職的平衡點，做到學習不耽誤的情況下做兼職。
3．大學生在兼職過程中是否有過受騙經(jīng)歷
這一項調(diào)查中顯示29人受騙過，占兼職人數(shù)的20%，調(diào)查他們受騙后采取的措施是？只有48%的同學采取法律手段保護自己的.權益，和其他方法。而52%同學是選擇了忍氣吞聲，自認倒霉。沒有自我保護自我、自我維權的意識，當然也得不到相關部門的幫助與保護?？梢娢覀兇髮W生在對于如何保護自己的權益的時候，這方面的知識很欠缺。在這里呼吁我們新時代的大學生，必須學會怎么樣保護自己的合法權益，受騙上當后不能忍氣吞聲，必要時用法律的武器保護自己。
4.大學生兼職與學習生活關系
時間方面：調(diào)查結果顯示當兼職與上課時間發(fā)生沖突時，0.7%的同學會選擇逃課，而76%的同學還是理性的，會選擇放棄兼職，還有30.3%的同學選擇不一定，有時逃課做兼職，有時放棄兼職。如何協(xié)調(diào)處理好學習、工作、生活的關系我想是目前大學生普遍要面對的問題了。
與專業(yè)相關度方面：5%的學生選擇的兼職與所學的專業(yè)的多少有些關，40%的學生認為兼職的工作內(nèi)容與專業(yè)有時候相關有時候不相關，5%的同學兼職與自己的專業(yè)完全相關，30%的同學的兼職工作是與專業(yè)完全不相關的，這個調(diào)查表明大學生在兼職的時候很少有與自己的專業(yè)相關的。可見現(xiàn)在大學生兼職從事兼職的類型是有限的，很少能與自己的專業(yè)相關，多數(shù)還是廉價的體力勞動。這方面的原因很多，我認為主要的原因是因為學生大多時候是在課余時間做兼職，時間不多，所以就選擇時間少的，工資高的工作來做，就不管是否與專業(yè)相關了。近半的大學生表示畢業(yè)后一般不會從事其所兼職的職業(yè)，40%的大學生表示有可能，10%的大學生表示肯定不會從事所兼職的職業(yè)，僅2%的大學生表示畢業(yè)后會從事其所兼職的職業(yè)。大學生通過兼職鍛煉自我，為日后步入社會做準備。
5.學生認為學校應最先提供哪些便利
在我們列出的5個選項中，大學生大多數(shù)的學生希望學?？梢浴霸O立專門機構，建立一個規(guī)范的兼職市場”，而年紀越高的學生越希望提供更多的兼職信息和加強大學生的兼職引導?？梢姮F(xiàn)在的大學生都希望有個兼職的平臺，獲得更多的兼職信息。在這個選項后面我們還附加了學生的建議，現(xiàn)歸納如下：
（1）引導我們學生樹立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業(yè)觀。
（2）拓寬兼職道路，豐富校園兼職資源?？梢蕴峁└嗟募媛殟徫唬图媛毿畔?，學校提供的兼職信息學生會跟相信。
（3）設立專門機構，指導學生兼職。在校園網(wǎng)上多發(fā)表兼職信息，讓學生有更多的兼職信息可以獲得。
三、大學生參與兼職存在的問題分析
（一）容易遇到問題，遭遇問題后，自己不知所措
因為現(xiàn)在缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構。目前,并沒有專門的保護兼職大學生機構和組織,相關的法律條文和條例也并不健全。在加上學生自己沒有自我維權的意識，當然也得不到相關部門的幫助與保護。
（二）學習與兼職的平衡
根據(jù)我們的調(diào)查也知道，學習與兼職的沖突是常有的，要找準這個平衡點不容易，因為兼職后，你的精力勢必會受到影響，在上課的時候經(jīng)常會注意力集中不了，導致學習成績下滑，這就得不償失了。
（三）專業(yè)與兼職的相關度問題
我們在前面也提到，大學生在兼職的時候也自己的專業(yè)是否相關的問題，很少也自己的專業(yè)是是相關的，所以在當今兼職對大學生專業(yè)學習的直接幫助并不大,甚至可以說沒有任何幫助,也不能使大學生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。當然,我們也要看到通過兼職獲取社會工作經(jīng)驗,能在一定程度上提升綜合素質(zhì)，使大學生的社會實踐水平得到提高。
四、建議與總結
大學生現(xiàn)在獲取兼職信息是多渠道的，做的兼職類型也是多樣式的從傳統(tǒng)的家教，學校勤工儉學，到現(xiàn)在的促銷，餐飲服務、和業(yè)務代理和各行業(yè)都有學生去做兼職，但做的兼職，是很少與自己的專業(yè)相關的。學生的大多數(shù)家長是同意子女去做兼職的，從我們調(diào)查中就有62%家長同意自己的子女兼職的并給與支持。在兼職與上課沖突時，學生有的還是會逃課去做兼職，在這里希望我們學生還是以學習為主，兼職只是一個鍛煉，要做到保證學好的情況下去做兼職。現(xiàn)在的大學生找到一份兼職工作后，就會努力的做下去，這種精神無疑是好的，使自己更早的融入社會，為自己的就業(yè)打下基礎，但要保證自己的身體健康，做到勞逸結合，學習為主，這樣才做到了大學生本該做的事。
認真的習慣。（3）要注意安全，不要被人騙了，當遇到合法權益受到侵犯時，要據(jù)理力爭，拿起法律武器維護自己的合法權益。
對于學校的建議：（1）開設專門的課程，對大學生兼職加強引導。（2）學校也可以多提供兼職信息，學校提供的兼職信息，會使學生更加的相信兼職信息的真實性。
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論大學生兼職的利與弊論文篇七
當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，各界都在研究和探討大學生就業(yè)問題。本文簽于舟山市大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，探討大學生就業(yè)存在的問題及相應對策。
大學生的就業(yè)問題，是當前就業(yè)問題中最重要、最敏感的問題之一，是關系到社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定改革大局的重要問題。據(jù)相關部門統(tǒng)計，每年舟山高考錄取學生大約4000名，2003年舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，2006年達到80%，2011年達到87.8%。隨著舟山返鄉(xiāng)大學生的增加，加之勞動年齡人口的增長，大學生就業(yè)難問題日益突出。如何開辟更多的大學生就業(yè)渠道，切實解決好舟山大學生的就業(yè)問題，需要我們的高度重視、認真研究并加以解決。
大學生就業(yè)難的表現(xiàn)形式紛繁復雜，主要有以下幾個方面：
（一）社會供需矛盾突出。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，根據(jù)相關統(tǒng)計，2010年高校畢業(yè)生為631萬人，2011年為671萬人，2012年達到了大學生就業(yè)的歷史高峰，人數(shù)達到了680萬人，比2010年凈增了49萬。一方面，大學生失業(yè)現(xiàn)象嚴重；另一方面，出現(xiàn)百萬年薪難聘高級管理人才的現(xiàn)象。
（二）期望與現(xiàn)實存在差距。由于大學的連年擴招，大學教育已成為一種較為普及的教育，大學生已不再視為社會精英。但學生家庭和學生本身對于自己受到高等教育后的就業(yè)期望值很高，就業(yè)的要求往往還集中在機關部門和國企單位，對于私營部門或者自己創(chuàng)業(yè)等并不感興趣。
（三）用人單位的觀念問題。絕大多數(shù)企業(yè)往往喜歡招收有工作經(jīng)驗的員工，而大學生，特別是應屆畢業(yè)生，普遍缺乏工作經(jīng)驗，使得企業(yè)找不到合適的人才，而大學生卻就不了業(yè)。
首先，從專業(yè)設置原因及擇業(yè)觀念分析。中國高校在專業(yè)設置上存在偏差，沒有根據(jù)社會形勢變化、企業(yè)需要不同，培養(yǎng)合適的人才，使得高校畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的用工需求，造成一畢業(yè)就失業(yè)的困境。近年來，舟山市為解決大學生就業(yè)難的問題，號召高校畢業(yè)生到漁農(nóng)村基層就業(yè)，但有些大學生要么嫌基層工作不體面，要么嫌工資不高，要么嫌基層工作辛苦，寧愿“家里蹲”，也不愿去基層工作。
其次，大學生就業(yè)難與用人單位的用人觀念、管理方式緊密相關。一些用人單位不從實際出發(fā)，盲目追求員工高學歷，專科生可以做的事要本科生去做，本科生做的事要碩士生做，盲目提高用人標準，造成人才浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。另外，一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，希望引進的人才能馬上上崗就業(yè)，創(chuàng)造價值，認為應屆畢業(yè)生只有理論知識，缺乏動手能力，不愿意接受應屆畢業(yè)生。
第三，“出去一火車回來一卡車”成為歷史。前幾年，舟山大學生基本在外就業(yè)，舟山的就業(yè)壓力并不明顯。近年來，隨著舟山海洋經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改善，眾多舟山籍大學畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。據(jù)舟山市人才交流中心統(tǒng)計，2003年，舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，2005年達到75%，2006年達到80%，2011年高達87.8%。隨著返鄉(xiāng)大學生的逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈。
造成大學生就業(yè)難的原因非常復雜，我們必須積極應對，采取各種有效措施，化解大學生的就業(yè)矛盾。為此，本人提出以下幾點對策與措施：
（一）完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。
要進一步落實和完善各項創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)從事現(xiàn)代農(nóng)漁業(yè)，進一步促進高校畢業(yè)生的就業(yè)率。一是政府把“就業(yè)優(yōu)先”作為促進就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標；二是建立符合市場經(jīng)濟規(guī)律的、統(tǒng)一有序的、城鄉(xiāng)一體化的人力資源市場；三是進一步完善社會保障體系；四是建立培訓機制，讓大學生掌握一技之長，增強其就業(yè)競爭力。
（二）高校畢業(yè)生要加強自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力。
一是高校畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)。在校期間，在努力學好專業(yè)的同時，要積極參加學校和社團組織的各項活動，有意識地培養(yǎng)和提高各項能力，包括人際交往、組織管理、團隊協(xié)助等。畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境，同時積極參加相應的技能培訓，提高自己的就業(yè)競爭力。二是高校畢業(yè)生要樹立積極的就業(yè)觀念。要從實際出發(fā)，適當降低對工作地域、單位和崗位的要求，主動到基層和企業(yè)一線工作，并根據(jù)自身條件自主創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生的父母也要及時轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確引導子女就業(yè)。
（三）用人單位要樹立科學的用人觀。用人單位應優(yōu)化配置人才結構，形成具有較高勞動效率的`生產(chǎn)率。不一味追求高學歷，要針對崗位所需，招聘適宜學歷的人員，達到“人盡其才”。
（四）高校的育人責任。學校要適應社會對畢業(yè)生的要求，積極研究和預測未來人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結構，合理確定招生專業(yè)和規(guī)模。加強大學生的素質(zhì)教育，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強大學生就業(yè)指導工作，開展大學生就業(yè)適應性培訓，以適應用人單位對畢業(yè)生能力的要求。
論大學生兼職的利與弊論文篇八
高?；瘜W課程及專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，通過理論與實踐的有效結合，強化實際操作能力，進一步提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎。目前，一些高校側重于理論學習，側重于對學生進行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)的教學和實踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實施上，雖然一些高校也意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有有效地結合，缺乏結合化學專業(yè)特點的有效的創(chuàng)業(yè)設計，沒有對未來有個明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個有機的整體，使專業(yè)知識不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎和堅強后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍。
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創(chuàng)業(yè)活動僅局限于少數(shù)學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術企業(yè)，缺乏體驗創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W專業(yè)教師講授的是化學專業(yè)知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實踐過程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
缺乏訓練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學生的授課和培訓，但并沒有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實際經(jīng)驗、實際案例，一并融入到學生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時。
很多高校的相關化學專業(yè)課程占據(jù)了大量課時，而結合創(chuàng)業(yè)的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果。
大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業(yè)、財經(jīng)、營銷方面的知識，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業(yè)的大學生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢必對創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)。
化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。化學專業(yè)的學生在四年級有化工見習的實踐環(huán)節(jié)，學生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環(huán)節(jié)時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業(yè)只是從表面上有一些認識，并沒有從創(chuàng)業(yè)的角度對學生進行適時的引導和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導。
在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經(jīng)濟條件等多種因素的影響。對未來職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進行有效的心理輔導。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入。
盡管國家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入，但真正落到實處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入還是有些欠缺。
創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業(yè)理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業(yè)知識走向社會進行創(chuàng)業(yè)實踐，全方位引起對創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學生創(chuàng)業(yè)理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業(yè)，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經(jīng)過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進行大規(guī)模生產(chǎn)和應用，從而轉化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導員的作用。
高校除了專業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導有著明顯的心理優(yōu)勢。專業(yè)教師在上課過程中經(jīng)常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員的作用，加深大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導。
對在校學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補相關創(chuàng)業(yè)課程的課時，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業(yè)、聽典型創(chuàng)業(yè)報告、寫感想、設計論證創(chuàng)業(yè)項目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導教師。
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創(chuàng)業(yè)的運營、組織、技術等方面的系統(tǒng)培訓，對如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競爭優(yōu)勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
從教師、學生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學生的就業(yè)壓力。
2.6創(chuàng)建良好的人際交往平臺。
人脈是創(chuàng)業(yè)路上的指南針，是一項“未來投資”，要提前進行“人脈儲蓄”。作為高校，要提供給學生各種機會和場合進行人脈積累，也可利用qq、微博、微信等為學生提供更為廣泛的交友平臺。由于資金缺乏，絕大多數(shù)學生都是合伙創(chuàng)業(yè)，但是網(wǎng)絡是虛擬的，利用網(wǎng)絡的同時要保護好個人的信息安全。在與人交往中，有相同愛好的人容易走到一起。能否形成一個凝聚力很強的團隊，成員間的關系是否良好，對創(chuàng)業(yè)是否成功非常重要。創(chuàng)業(yè)教育是目前高校在新形勢下面臨的重要任務，也是一個長期艱巨的任務，創(chuàng)業(yè)在解決大學生自身就業(yè)問題的同時也會解決其他一部分人的就業(yè)困擾。高校的每一名教師都承擔有學生全方位教育的責任，尤其要重視對大學生創(chuàng)業(yè)教育的引導和關注，為大學生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，有效減少大學生的就業(yè)壓力，從而保證化學專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地實施。
論大學生兼職的利與弊論文篇九
論文摘要：當前大學生的道德狀況堪憂，如何改進大學生的道德教育再次提上議程。養(yǎng)成教育作為道德教育的主要途徑。越來越受到推崇。關于此的研究日益廣泛而深入，但紛呈多緒。為此，本文對其進行梳理，從養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、養(yǎng)成教育與德育的關系、影響大學生養(yǎng)成教育的因素、大學生養(yǎng)成教育的途徑四個方面進行闡述，并對已有研究的缺陷進行了總結。
論文關鍵詞：道德養(yǎng)成教育道德價值觀
一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和理論基礎
養(yǎng)成教育是指對學生行為的指導和良好行為習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育，一般指道德意識和道德行為的養(yǎng)成。隨著養(yǎng)成教育的深入發(fā)展，養(yǎng)成教育還包括了思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣、生存能力和社會活動能力各方面的教育和養(yǎng)成。從廣義上說，養(yǎng)成教育就是通過學校、社會家庭等多方面、多渠道的協(xié)同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀．培養(yǎng)青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質(zhì)，促進青少年的身心健康發(fā)展的教育。
不同的生命發(fā)展階段的養(yǎng)成教育具有不同的特點。大學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵更加豐富，不僅包含了專業(yè)技能、良好行為的養(yǎng)成，更飽含良好的心理素質(zhì)、人際關系能力、職業(yè)素質(zhì)等的養(yǎng)成。因此，大學生的養(yǎng)成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質(zhì)、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養(yǎng)的過程，它受高校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境的影響。養(yǎng)成教育是一個長期實踐過程。從性質(zhì)上講，養(yǎng)成教育是自然人通過各種社會實踐活動和社會認知社會化的過程，它貫穿于人的一生。從教育方式上講，養(yǎng)成教育是長期訓練和培養(yǎng)的過程，需要個體進行反復的實踐和體驗來完成。
養(yǎng)成教育的理論基礎相對比較薄弱，國外主要以道德發(fā)展為核心來構建。美國著名心理學家科爾伯格的道德發(fā)展理論為養(yǎng)成教育提供了理論依據(jù)。他認為道德教育具有階段性，而且是長期性的。在教育方式上，直接教學道德知識的“灌輸”模式是不可取的。道德認知是發(fā)自內(nèi)心的、逐漸變化的，是一種日常社會實踐的體驗內(nèi)化。同時，他重視環(huán)境對人們道德發(fā)展的巨大作用。拉斯思強調(diào)價值觀澄清在道德形成中的作用。他認為個體時時刻刻存在選擇行為，并受內(nèi)在價值觀的指導．但個體往往不清楚自身的價值觀便進行選擇。因此要創(chuàng)造條件，利用一切有效途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，將其公諸于眾，這對正確選擇，并付諸行動具有意義。國內(nèi)尚未形成自己的養(yǎng)成教育理論，學者主要是對養(yǎng)成教育所隱含的心理觀點、教育學觀點等進行總結。行為主義的觀點是主要觀點之一。習慣是完成某種自動化的動作需要或傾向。它的形成過程實際上是行為不斷實施、強化，最后穩(wěn)定為一種固定行為傾向的過程，是一種刺激一反應形成條件反射的過程。因此，養(yǎng)成教育需要充足的社會實踐來提供豐富的外在刺激和不斷的強化。強化包括了內(nèi)在的情感體驗和外在的社會贊許等。內(nèi)化是養(yǎng)成教育的教育理論觀點。持這一觀點的學者認為養(yǎng)成教育不僅是行為習慣的培養(yǎng)，還是個人素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。認知的內(nèi)化是養(yǎng)成教育的內(nèi)部心理機制，它是行為能力形成的內(nèi)化。通過社會實踐活動將外在的信息內(nèi)化為自身的一系列心理素質(zhì)，實質(zhì)上是個體為適應社會需要做準備，是養(yǎng)成教育的最終目的。
二、養(yǎng)成教育與德育的關系
(一)養(yǎng)成教育在德育中的地位
養(yǎng)成教育在德育中的地位主要是通過道德行為與知、情、意的相互關系體現(xiàn)出來的。關鴻羽認為道德中知、情、意、行是相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，道德習慣是其最終的結果。旨在培養(yǎng)道德習慣的養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最實的部分，是看得見，摸得著的，是德育質(zhì)的指標。曹承惠對此也進行了描述，認為道德結構的發(fā)展是在掌握和運用道德認知、練習和重復道德行為的過程中完成的，德育的本質(zhì)就是形成良好的行為習慣，養(yǎng)成教育即可達到這個目的。可見。養(yǎng)成教育在德育中占有重要的地位。
(二)養(yǎng)成教育的本質(zhì)是道德價值觀培養(yǎng)
道德價值觀即道德信念，是指個體對事物做出是否具有道德價值的判斷時所持的內(nèi)在尺度。道德價值觀是道德中關于什么是值得的觀念，是道德的核心內(nèi)容，是外在信息逐漸內(nèi)化為內(nèi)在的、穩(wěn)定的觀念的結果。對于道德行為來說，道德價值觀是一種內(nèi)在的動力，具有導向作用，它激勵主體按照自己的理想、觀點和原則去行動，且能使主體意識到這種思想傾向。因此，道德行為是道德價值觀的外在體現(xiàn)。
道德價值觀具有兩個主要的特點：(1)帶有感情色彩，符合道德價值觀的行動會產(chǎn)生積極的情緒；(2)具有習慣性，會自然而然按照自己的道德價值觀去行動。因此，道德價值觀的形成過程必然是道德情感體驗內(nèi)化和道德行為強化的過程。人都有維護自主地位的傾向，個體在對既定的觀念進行認同的過程中，其主體的體驗程度非常重要，決定著個體的對觀念的認同程度、趨向和方式。所以，道德認知只有和情感體驗和道德行為實踐相結合才能夠轉化為道德價值觀。這能夠很好解釋目前大學生的道德認知和行為出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。當前高校的道德教育方式是一種道德知識的`傳輸，而缺乏道德實踐，忽略了大學生的主體個體的道德情感體驗。缺少了道德情感體驗和道德行為實踐，道德認知必然很難轉化為道德價值觀，也將無法形成對行為的導向作用。與此相反，國外在道德培養(yǎng)上非常注重個體主體性的情感體驗程度。在行為習慣的培養(yǎng)上，注重對學生良好的行為進行表揚和贊賞。同時。更注重道德價值觀的培養(yǎng)，采取主體間“對話”式的價值植入，在平等、尊重的對話中對受教育者進行良好的價值觀引導。從這個角度上來說，養(yǎng)成教育的本質(zhì)不在于道德習慣的培養(yǎng)．而是道德價值觀的養(yǎng)成。但也有學者從其他角度進行探討。如徐浙寧認為“自我”是道德發(fā)展的核心部分，社會規(guī)范的自我內(nèi)化是道德養(yǎng)成的核心階段。養(yǎng)成教育的本質(zhì)上就是促進個體的自我發(fā)展和自我整合。
三、影響大學生道德養(yǎng)成教育的因素
(一)學校環(huán)境對大學生德育養(yǎng)成教育的影響
環(huán)境場論認為．人的行為會隨著人和環(huán)境的變化而變化。價值隱含于人、事、物之中，環(huán)境作為事和物的載體、人活動的場所，對道德價值觀的養(yǎng)成具有直接或間接的影響。學校環(huán)境是影響大學生道德價值觀的主要因素，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境是指校園建筑，環(huán)境設施等有形部分，包含三種成分：自然環(huán)境、建筑內(nèi)涵和圖書資料。良好的校園物質(zhì)環(huán)境不僅是一種單純的完成物質(zhì)功能的作用，還有與人進行交流和對話、表達文化信息的功能。校園物質(zhì)環(huán)境中所隱含的人文精神對大學生價值觀形成具有潛移默化的作用。學生通過對校園文化環(huán)境的解讀和領悟，將物質(zhì)環(huán)境所隱含的客體精神轉化為自身的主體情趣和自我感受。
學校的各種規(guī)章制度、行為準則和組織結構共同組成了學校的制度環(huán)境，是校園文化的重要組成部分。學校的制度文化雖然不是教學的一部分，但卻是對學生行為的要求和約束，更多地從行為層面上對大學生的道德價值觀進行“嵌入式”的影響。
學校文化的最高層面是精神環(huán)境，它是學校內(nèi)部各種社會心理環(huán)境的總合，包括了學校的傳統(tǒng)、校風、班風、人際關系、領導、教師的示范等，集中體現(xiàn)了大學成員所持有的共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為模式。校園精神文化的存在是無形的，在學校課程上沒有明確的規(guī)定。然而卻是學校經(jīng)驗中的常規(guī)、有效部分，泛泛而隨意地散落在校園的每個角落。因此，從現(xiàn)代課程論的視角來看，校園的精神文化屬于隱性課程的范疇，通過隱性課程所具有的認知導向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，激發(fā)學生高尚道德價值觀的形成。
(二)教學對大學生道德養(yǎng)成教育的影響
教學作為大學生活重要的一環(huán)，大學生道德價值觀也貫穿其中。教學內(nèi)容、教學氛圍、教學方式、教師的人格都承載著豐富的道德價值觀，對大學生道德價值觀的養(yǎng)成具有重要的作用。日本非常注重大學生教學課程和養(yǎng)成教育的結合。在內(nèi)容上，基礎課程涵括了人文科學、社會科學、自然科學、外國語科學、保健體育科學及其他基礎知識課。蘊含著不同的價值內(nèi)容。在教學氛圍和方式上，課程注重以學生為主的實踐教學。在實踐教學過程中學生自我管理，并進行研討式的自我答辯，形成了自主自律的自我管理氛圍。通常，教學有教授、助教授擔任，為大學生的專業(yè)素養(yǎng)和人格樹立了良好的榜樣。因此，將專業(yè)教學和養(yǎng)成教育相結合，將有利于提高大學生的人格素養(yǎng)和感知人力，進而培養(yǎng)良好的道德。
(三)社會環(huán)境對大學生道德養(yǎng)成形成的影響
道德價值觀并不是固定不變的?？茽柌裨O置的道德兩難問題對道德價值觀變化心理機制進行很好的闡述。當個體所持有的兩種道德價值觀相互矛盾．或者個體所持有的價值觀與外在的價值觀相互矛盾時，個體就需要對兩種價值觀進行評價，對自身原有的道德價值觀進行調(diào)整?；驍P棄或完善。社會環(huán)境和校園環(huán)境是大學生接觸的兩個主要環(huán)境，蘊含著各自的道德價值觀體系。學校作為大學生生存的場所，是道德養(yǎng)成的主要場所；社會環(huán)境作為學生學習的外延，對大學生的道德具有修正的作用。當兩者所蘊含的價值觀念一致時，大學生的道德價值觀結構會保持不變，并且更加穩(wěn)固。同時，也說明了大學對大學生道德價值觀的培養(yǎng)是成功的。相反．則會出現(xiàn)大學生摒棄大學期間所建立的道德價值觀．道德認知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，從這個角度來說，大學的校園環(huán)境需和社會環(huán)境保持同步，跟上時代的步伐。
社會媒體作為社會環(huán)境的代言人，具有監(jiān)督和宣傳的功能，對大學生道德品質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用。人是在觀察中確立自己行為的觀念的。社會媒體褒獎的，人們生活中崇尚的，將通過學習過程轉化為行為。目前媒體文化的商業(yè)化傾向使大學生價值觀呈現(xiàn)理想主義淡化、理論價值淡化、價值觀念向個體本位偏移等特點，行為和成功觀念呈現(xiàn)功利性，社會觀日趨現(xiàn)實化。網(wǎng)絡也正以強大的力量影響著大學生的價值觀，除了積極的影響，也造成了大學生人際關系的異化，價值觀的沖突和迷失，道德自律的弱化和網(wǎng)絡性心理障礙。
(四)道德價值觀養(yǎng)成教育的途徑方法
(一)專業(yè)教學的價值澄清
價值澄清理論認為個體往往無法意識到指導自己行為的價值觀念，需要對這些價值觀進行澄清。當今社會是一個復雜的社會．西方文化與東方文化交融、矛盾，多種價值觀正沖擊著傳統(tǒng)的倫理道德底線。大學生往往在在自己不良道德價值觀念的指導下形成了不良的行為習慣。而傳統(tǒng)灌輸式的大學生道德教育僅僅進行道德知識的傳授，而不是從價值觀層面的澄清；是一種被動接受的道德價值教育，而不是主動價值觀探求過程。因此，大學生德育需要采取更加靈活的方式，對當前所持有的道德價值觀和道德行為進行辯論分析固。其在德育課程中的體現(xiàn)是除了進行理論教學外，還應該安排適當?shù)纳鐣嵺`機會讓學生接觸社會和班級中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設道德兩難情境進行討論，做出決策，形成自我認識，在價值判斷解決實際道德問題，并促進自身道德結構的進化。楊雄等提倡拋錨式的教育模式，采用具有感染力的真實事件和真實問題，組織學生進行討論，明辨是非，最終達到提高思想道德素質(zhì)的結果。
(二)校園文化的情感陶冶
校園文化屬于大學的隱性課程，對大學生道德養(yǎng)成具有很強的滲透性．關于校園文化建設的研究日益細化。夏湘遠從客體角度出發(fā)，認為需要從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個方面來建設好校園文化。利用自然情趣育化心靈，對校園的自然環(huán)境進行具有文化氣息的設計和布置是物質(zhì)文化建設的重點：建立民主的人性化的制度是制度文化建設的要義；發(fā)揮學生社團的實踐性和社會性是行為文化建設的中心；精神文化建設則隱含在物質(zhì)文化、制度文化、行為文化之中。
與前者不同，王旭輝從主體角度來探討校園文化建設。營造高校教育氛圍是養(yǎng)成教育的途徑，教育者和管理者是營造良好教育氛圍的關鍵。他認為高校教育者和管理者的道德品質(zhì)對大學生具有滲透性，應努力提高他們的道德素質(zhì)，為大學生樹立良好的道德榜樣。
(三)規(guī)章制度和社會實踐中的行為強化
行為習慣的形成在于重復的行為實踐和強化。對大學生道德行為強化含有對行為的約束和行為提倡兩種含義。學校規(guī)章制度對大學生的行為具有約束作用。用紀律嚴格要求學生，學生的某些行為就會形成習慣。而習慣一旦形成又將支配其行為。李合亮等人認為規(guī)章制度需要以學生為中心，除了向學生提出行為義務之外，還尊重學生的權利、價值觀和創(chuàng)造精神；道德準則必須化虛為實，貼近學生的生活，制定具體的細則，能夠為學生經(jīng)過努力所達成；同時，需要建立強有力的道德獎懲監(jiān)督機制，對道德行為進行鼓勵、不道德行為進行懲罰。
社會實踐是對大學生道德行為的一種提倡，是行為反復練習的過程。趙慧群認為當前大學生的社會實踐應該提高學生的參與人數(shù)．從少數(shù)人參與轉向群眾參與：在目的上要一維專向多維．不僅強調(diào)服務效果和社會影響，還應該注重學生個體的需求和思想的轉變圓。陳延斌和朱冬梅在對比了東西方養(yǎng)成教育的差異后認為，我國應該向西方學習，多組織學生到社會上參加義務勞動、公益活動、社會環(huán)境治理、募捐活動等，將“社會服務活動”列入教學大綱。
對大學生道德養(yǎng)成的途徑研究甚多，不同學者提出了很多方法。但具有生活化、系統(tǒng)化、微觀化的特點。在情境上，強調(diào)于坐立行走、言談舉止、衣食住行等生活細節(jié)上進行良好行為習慣的培養(yǎng)；在參與主體上，注重社會、家庭和學校全程參與、分工合作、協(xié)調(diào)進行；在方法上．將養(yǎng)成教育放在一個可操作性的層面來考慮。
論大學生兼職的利與弊論文篇十
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
關鍵詞：大學生；就業(yè)心理；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；影響因素
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經(jīng)過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質(zhì)的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經(jīng)驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
二、影響大學生就業(yè)的原因分析
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經(jīng)濟全球化背景下，受國際經(jīng)濟整體復蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質(zhì)量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調(diào)整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內(nèi)容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經(jīng)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質(zhì)不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經(jīng)濟社會發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經(jīng)濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
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論大學生兼職的利與弊論文篇十一
1、物質(zhì)條件。
家庭極端貧困，經(jīng)濟水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正?；蛘弑匾膶W習條件，這就影響子女的教育和身心發(fā)展。過于富裕的家庭環(huán)境對子女的學習和教育也不一定會產(chǎn)生積極的影響和積極的作用。相反還可能會養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學習的不利因素。
2、家長職業(yè)類別。
由于家長職業(yè)在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業(yè)習慣帶來不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學習條件、學習氛圍，而且不同職業(yè)的家長對子女的指導能力也存在著差別，他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)也不一樣，所有這些最終都會在一定程度上影響到子女的心智和品德個性的發(fā)展。
3、家長的文化程度。
家長文化程度的高低，直接決定了他們對子女的指導能力的強弱，子女的學習志向也在相當程度上受到這個因素的制約。
4、家長的期望水平。
一般而言，家長對子女的`期望水平越高，則子女對自己學習成就的愿望越強烈，其學業(yè)成績也普遍較高。但家長的期望水平不能脫實際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會造成家庭教育對子女的一種高壓重負狀態(tài)，使子女的精神狀態(tài)經(jīng)常處于高度的緊張和焦慮之中，其結果可能適得其反。
5、價值觀念。
不同社會地位的家庭具有不同的價值觀。高階層家庭視艱苦為合理，具有競爭精神并愿意做出相應的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實順其自然，導致自我排除的消極氣質(zhì)，他們往往接受自己缺乏能力的評價，并以此意見判斷其子女。不同的價值觀念可以決定人們對教育機構及受教育本身的態(tài)度。
論大學生兼職的利與弊論文篇十二
一、構建軍事理論課開放式教學模式的必要性
1、由軍事理論課的課程特征決定
軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發(fā)展的長河看待戰(zhàn)爭與和平，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。軍事理論在進行國防歷史教育的同時，還對未來戰(zhàn)爭的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭進行預測和評估。同時軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結為戰(zhàn)爭、軍隊和國防。通過戰(zhàn)爭歷史和未來戰(zhàn)爭形態(tài)的教育，要求學生從戰(zhàn)爭的發(fā)展變化中，樹立科學的戰(zhàn)爭觀，對可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養(yǎng)關注國防、獻身國防的愛國主義情懷。
2、是軍事理論課教學目標的必然要求
軍事課的教學目標是以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。就軍事理論的教學目標而言，主要是通過對戰(zhàn)爭、軍隊和國防等基本內(nèi)容的學習，使學生樹立現(xiàn)代國防觀念和科學的戰(zhàn)爭觀，用發(fā)展的觀點分析我國面臨的復雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術與新軍事變革的關系，對未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭有清醒的認識。戰(zhàn)爭、軍隊和國防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學目標也應隨著教學內(nèi)容的變化而進行調(diào)整，這就要求軍事理論教學要用發(fā)展和開放的態(tài)度進行教學。
3、是軍事理論教學現(xiàn)狀使然
目前高校軍事理論教學現(xiàn)狀存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學中始終以教師和教材為中心，更多地強調(diào)教師的“教”，忽視學生的自主性“學”，導致學生課堂教學的參與度和積極性不高。二缺乏學生個性的培養(yǎng)，教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生獨立自主分析問題、解決問題的能力，學生只知道應付考試。在問及國家安全熱點話題時，缺乏自己的獨立見解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個大學生應有的素質(zhì)不符。要改變上述教學困境，必須將軍事理論從封閉式教學轉向開放式教學。
二、軍事理論課開放式教學模式的構建
1、教學要素的開放
（1）教學主體的開放
傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權威、監(jiān)督者的形象站在學生面前訓話布道，學生只能聽取和尊重。開放式的教學模式要求教學主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉變，從“以教師的傳授為中心”向“以學生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學生雙方都要進行角色轉變，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學生要從過去消極被動者轉變?yōu)檎n堂的積極參與者。
（2）教學內(nèi)容的開放
傳統(tǒng)教學偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學的根本和唯一的目的。開放式教學要求改變絕對強調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的“跳板”，成為學生學習活動的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭、軍隊和國防的形勢是發(fā)展的、動態(tài)的。因此，我們需要把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拓寬軍事理論課教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。在實施軍事理論教學內(nèi)容開放時應注意把握幾個原則，一是開放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。二是內(nèi)容的選取應有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如中國如何應對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內(nèi)容可以很好地激起學生的學習興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論【】的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭、軍隊和國防，但相關內(nèi)容往往涉及多個學科，如黃巖島事件，學生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進而分析其所涉及的國際關系、國際經(jīng)濟、國際政治學等理論。
（3）教學形式的開放
在軍事理論課堂教學中，采用“引進來”與“走出去”相結合的教學形式。規(guī)定全體學生必須完成一次課外考察實踐，充分利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，對革命教育基地進行實地考察。
2、教學環(huán)節(jié)的開放
（1）教學準備的開放
傳統(tǒng)的教學準備主要靠教師獨自完成，從確立教學目標到編寫教案，大多根據(jù)教師自身的學習經(jīng)驗和教學自省完成，整個教學準備環(huán)節(jié)很少甚至沒有學生的參與。這導致課堂教學中師生脫節(jié)，學生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學期教學質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，征求學生對軍事理論課的教學評價。根據(jù)學生意見，在教學準備的時候，盡量考慮學生需求，將他們的意見列入教學準備環(huán)節(jié)。
（2）教學過程的開放
開放性的教學過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學模式。在軍事理論教學中，引入課前十分鐘，讓學生就最新的國家安全熱點話題發(fā)表自己的觀點和看法，或是推薦學生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成ppt在課堂上展示，然后再由學生進行交流和互評，教師進行補充總結，能夠收到良好的教學效果。
（3）教學評價的開放
傳統(tǒng)的教學考核通常采用定量評價為主，即主要以學生期末考試成績作為考查學生的標準，這種考核方式主要關注的是學生期末考試的卷面成績，對平時的學習情況沒有納入考核體系。開放性的教學評價要求定性評價與定量評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、平時成績與期末成績相結合。
三、結束語
總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當前教育形勢的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學模式，真正的將時代軍事政治動態(tài)融入到教學當中，提升學生對于軍事理論知識的獨立見解能力，培養(yǎng)學生獻身國防的愛國意識。
參考文獻：
論大學生兼職的利與弊論文篇十三
摘要：大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是國防教育的重要對象。本文針對新時期大學生的特點，探討在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國防教育的有效途徑和方法。通過國防教育和素質(zhì)教育的有機結合，使大學生思想道德素養(yǎng)、身心健康都得到提升，最終成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生。
關鍵詞：國防教育；大學生；素質(zhì)培養(yǎng)
當今世界各國綜合國力逐漸增強，各國間競爭日益加劇，競爭具體體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟、人才等方面，提高大學生綜合素質(zhì)即提高未來國民素質(zhì)。國防教育是高校對大學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，主旨在于增強學生愛國主義意識，增強學生民族使命感。1958年，中共中央首次做出“大、中學校要增加軍事課程，實施軍事訓練”的規(guī)定。在此之后，我國大部分高校將軍事理論課教學和軍事訓練相結合的國防教育課程納入本科培養(yǎng)計劃，國防教育真正成為當代大學生的一門必修課，對我國大學生素質(zhì)培養(yǎng)工作起到極大的推動作用[1]。
一、普通高校開展國防教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義
國防教育是國家和民族立足于生存和發(fā)展需要，有組織、有計劃、有目的地對全體公民進行的愛國主義情懷的培養(yǎng)，使全體公民建立起保衛(wèi)國家安全，維護國家主權，增強國防意識。大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是高校國防教育的重要對象。因此，普通高校開展國防教育對大學生身心健康、愛國愛校情懷培養(yǎng)具有重要的意義。
1、國防教育有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當代大學生愛國主義意識淡薄，國防教育是增強學生國防意識的有效途徑。當代大學生是國家未來的主力軍，加強軍事理論知識學習，增強大學生軍事訓練實踐能力培養(yǎng)，通過國防教育強化其的責任感和使命感，明確自己肩負的重任，深化了解愛國主義和集體主義的內(nèi)涵，有助于其正確樹立人生觀、世界觀和價值觀。
2、國防教育有利于磨礪學生的意志品質(zhì)。當代大學生屬于“90后”，大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神幾乎喪失，加之經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在長期學習壓力下身體素質(zhì)普遍下降，缺乏體育鍛煉，視力和心理素質(zhì)較差，軍事訓練對于這類學生來說是極具挑戰(zhàn)性的。因此，大學新生接受集中軍事訓練有利于磨礪意志品質(zhì)，他們接受系統(tǒng)性國防教育極其必要。通過國防教育可培養(yǎng)其頑強拼搏和挑戰(zhàn)自我的精神，增強學生的紀律觀念和集體榮譽感。
3、國防教育有利于提高大學生的身心健康。高等學校國防教育主要體現(xiàn)在軍事理論課程及軍事訓練中，軍事理論課程又是一門集自然科學、社會科學和現(xiàn)代技術科學于一體的綜合性學科。這些訓練能使學生了解現(xiàn)代科學技術前沿，了解國際動態(tài)，認清國際形勢，增強愛國情懷；軍事訓練能使學生養(yǎng)成不怕艱難困苦、勇于挑戰(zhàn)、遵守紀律、是非分明的良好作風。通過國防教育，鍛煉了大學生健壯的體魄，健康的心理素質(zhì)和良好的生活習慣，增強了大家的團隊協(xié)作意識，豐富了人格修養(yǎng)。
二、在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中融入國防教育的途徑和方法
1、以集中軍事訓練和軍事理論課為主要內(nèi)容，提高整體素質(zhì)。我國大學生國防教育采取軍事理論課和集體軍事訓練兩者交匯的教學模式。軍事理論課主要教學方式是課堂講授，課程通過向學生傳授軍事思想、國防現(xiàn)狀、當代軍事形勢、國防武器知識等方面的基本理論知識，使學生系統(tǒng)了解相關國防知識，增強國防知識的普遍性。集體軍事訓練主要目的是通過此階段的鍛煉使大學新生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和堅強的毅力，強化組織紀律性，加強團隊觀念。訓練的內(nèi)容包括隊列、擒敵拳、紀律條例等項目，軍訓的時間選擇在大學新生入校或大一結束的暑假進行，這是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。
2、以提高大學生綜合素質(zhì)為前提，塑造學生良好的道德行為規(guī)范。大學生綜合文化素質(zhì)包含知識、思維、方法、原則、能力和思想品德六個方面。其中，知識是文化的載體，只有思維，才能體悟其內(nèi)涵，才能激活、展開、創(chuàng)新、超越已有的知識，才能從感性認識上升到理性認識。思想品德又是知識、思維、方法、原則及能力的升華，只有當思想品德越高尚、越積極向上時，文化也就越先進，學生在先進的文化學習中，潛移默化地受到了先進文化的熏陶和人文精神的滋養(yǎng)，這種文化培養(yǎng)出來的大學生才會高素質(zhì)，才會成為社會有用之才[2]。普通高校對大學生進行國防教育的根本目的就是增強他們愛國主義觀念，培養(yǎng)他們有抱負、有理想、有志向、有民族正義感，愿為祖國貢獻畢生精力的有用之才。
3、以愛國主義教育為立足點，激發(fā)學生的愛國熱情。國防教育是以愛國主義教育為立足點，將增強民族凝聚力、激發(fā)愛國熱情、捍衛(wèi)祖國安全等作為國防教育核心，是大學生素質(zhì)培養(yǎng)中一項長期任務。國防教育不能僅局限于國防基礎知識的學習，捍衛(wèi)國家主權和利益也應列入培養(yǎng)計劃，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動將國家利益、集體利益放在首位，發(fā)揚革命精神，增強集體主義意識，自覺履行國防義務；在日常生活中提高安全警惕性，對網(wǎng)絡、通訊中出現(xiàn)的擾亂國家安全的現(xiàn)象進行堅決抵制，以自身實際行動踐行國防教育的要求。在課堂授課的形式外，高?？砷_展國防教育相關的選修課和國防教育講座等形式的教學與實踐活動，在內(nèi)容上需要精心篩選，要有時效性，具有廣泛關注度且有創(chuàng)新空間，從政治品德、思想修養(yǎng)和精神狀態(tài)方面提高學生的政治水平和思想修養(yǎng)，使大學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立堅定的愛國主義和革命英雄主義的精神，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO而努力奮斗、刻苦拼搏。
4、以現(xiàn)代化宣傳手段為輔助形式，確保國防教育扎實有效?，F(xiàn)代通信方式多樣化，網(wǎng)絡和手機使得信息傳播迅速，部分大學生自制力較弱，出現(xiàn)整日沉迷于網(wǎng)絡，生活空虛、信仰缺失。西方的思想觀念和教育理念使部分大學生迷失方向，國家利益和民族榮譽意識淡化。針對現(xiàn)狀，我國高校要加強國防知識的宣傳教育，通過微信、網(wǎng)絡平臺、宣傳欄、橫幅等形式在學生中間廣泛宣傳，運用隱形聲音讓學生增強緊迫感、責任感和憂患意識，保證國防教育在高校具有穩(wěn)定和長效功能。
5、以各種活動為載體，促使學生國防教育和素質(zhì)教育同步提升。當代社會對人才的競爭需求日益激烈，而團隊協(xié)作精神和競爭意識是人才應具備的基本素質(zhì)，但目前高校的“90后”大學生在這兩方面極度缺失。而國防教育無論是它的教育內(nèi)容還是組織形式，教育環(huán)境還是方法措施，都將對學生樹立集體主義觀念和團結協(xié)作精神起到潛移默化的作用。除此之外，集體主義觀念和協(xié)作精神有助于推進校風、學風的樹立，這正符合大學生素質(zhì)教育的目的。通過國防教育和素質(zhì)教育的結合，大學生思想道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)都得到提升，最終達到培養(yǎng)學生成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生[3]。
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論大學生兼職的利與弊論文篇十四
[論文關鍵詞]大學生迷信心理現(xiàn)狀原因自我調(diào)適
[論文摘要]當今大學生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學校園里泛濫成災，并對大學生的學習生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生著嚴重的危害。本文通過對大學生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎上，提出了大學生對迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠為大學生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點幫助。
一、迷信的定義
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦?、卜筮、風水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神。”從心理學上講，它是指人們內(nèi)心中認為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們在社會生活中遇到不可認知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認同，祈求以改善自己命運的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。
在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預測一生或流年的宿命和運氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽宅、陰宅的風水；第四，信號迷信系統(tǒng)，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。
二、大學生迷信心理產(chǎn)生的原因
大學生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認為主要有社會原因和個體原因兩個方面：
（一）社會原因
1．病態(tài)文化是當代迷信興起的根源
我國幾千年封建社會中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當作富強的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實并末真止弄懂科學的內(nèi)涵，對什么是科學、什么是科學方法、科學態(tài)度、科學手段科學精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學，其實是科學的功利和實用部分，是科學的外在形式。人們只相信科學能帶給他們好處，但同時又相信非科學的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學與非科學的界限?？茖W精神和科學理性尚未普及，以感性經(jīng)驗為本質(zhì)特征的實用理性仍然發(fā)達，相信“能見為實”，甚至道聽途說不注重實驗檢驗，科學推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災；也使許多迷信思想死灰復燃。中國社會從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌，社會變動的加劇，市場經(jīng)濟風險，加上我們社會體制、市場機制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會管理不力是當代迷信興起的直接原因
當代大學生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時，學校對大學生的教育仍然存在不少的問題：重學習輕思想，重成績輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評輕引導。這都直接或間接地導致大學生對封建迷信活動的迷戀。教師隊伍應對封建迷信保持清醒的認識，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個體原因
1．操縱者察言觀色，以假亂真
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學，使得公眾難以辨別真?zhèn)巍４蛑茖W的旗號反科學，這是現(xiàn)代迷信的基本特點。在現(xiàn)代社會中，科學己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領部分市場，就必須變換形式，進行科學的包裝，些現(xiàn)代的占術師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學”的外衣，把占卜、算卦說成是科學預測，重拾封建糟粕說成是弘揚傳統(tǒng)文化。對于大多數(shù)尚未掌握科學方法的人來說，聽是某某預測學，便誤以為是門與其它學科并立的科學，其實與真止的科學預測風馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學的借口出現(xiàn)，常使一些科學索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學的東西當成科學的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當
迷信借助科學的外衣導致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學生。再加上網(wǎng)絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預測篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些大學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經(jīng)通過實驗得出這樣的結論：當預測的結果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現(xiàn)不準的結果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。從而導致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當?shù)慕Y局。
3．模仿和從眾心理
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學習得來的，也是別人觀察、模仿學習的對象。觀察學習是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財，他供奉了財神，自己馬上也買了財神供奉起來。幸運車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學習的基礎上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟
大學生們都受過高等的教育，他們渴望實現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會價值，然而現(xiàn)實是殘酷的，并不是一帆風順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實上大學生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會導致大學生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻
[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業(yè)出版社，
論大學生兼職的利與弊論文篇十五
1、現(xiàn)在大學生職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)
1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉
據(jù)相關數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學生也是為數(shù)不多的。還有的相關網(wǎng)絡問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問及是否對自身制定過職業(yè)規(guī)劃時，很多同學都是回答沒有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是一個周而復始的比較連續(xù)的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業(yè)選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過程中是根據(jù)個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭非常激烈，直接的給大學生在就業(yè)的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內(nèi)都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現(xiàn)見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業(yè)收入高就會很想從事收入高的職業(yè)，而在過一段時間之后看到別的行業(yè)收入高，又會去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業(yè)當成自身的專業(yè)
在大學生在面臨擇業(yè)的時候我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在擇業(yè)時拘泥于所學的一些專業(yè)，其實從專業(yè)性的角度上來講，在就業(yè)的時候選擇和自己本專業(yè)相關的職業(yè)自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問題和現(xiàn)象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現(xiàn)在大學生在校四年期間所學專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業(yè)上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2、導致目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)原因
2.1社會因素
現(xiàn)在隨著我國高校的精英教育轉變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴招導致學生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強調(diào)一些經(jīng)濟收入?，F(xiàn)在隨著我國市場經(jīng)濟的'快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟因素在大學生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評價大學生的實際就業(yè)情況時，還是會以經(jīng)濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數(shù)的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經(jīng)驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優(yōu)勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
3、大學生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對策
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學?；顒樱黾咏涣骷记?，學習計算機知識，爭取通過計算機和網(wǎng)絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況;希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
參考文獻
[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒.研究與借鑒.
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論大學生兼職的利與弊論文篇十六
筆者從1988年開始從事高校心理學教學工作以來，經(jīng)過二十多年的心理學研究和教學實踐探索，有一個清晰的想法就是深化心理學教學改革務必要加強大學生心理健康訓練。目前需要比較系統(tǒng)地進行心理學教學創(chuàng)新研究。國內(nèi)外同行經(jīng)過艱苦的實踐、理論探索和教學驗證，基本構建了心理學教學創(chuàng)新的理論與操作體系，在課程內(nèi)容上，構建以學生心理素質(zhì)培養(yǎng)為目的的課程理論體系。開設多門子課程和專題講座，拓展教學時空。課程內(nèi)容設計注重研究性學習，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。組織學生廣泛開展課外實踐活動，提高解決實際問題能力。教學與科研緊密地結合。創(chuàng)新一套具有課堂活力的多重互動體驗式、案例分析、預設與生成結合的教學方式。因此，在人類健康意識越來越強的今天，作為一名高校心理學教師，特別要以人的全面發(fā)展為目標，從心理健康學的視角出發(fā)，再結合當前心理衛(wèi)生的理論和實踐，聯(lián)系當代大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，特別是針對大學生實際存在的心理問題，對高校大學生的心理健康訓練的理論和實踐進行不斷研究。力求解決以往心理學理論教學、心理咨詢、心理健康教育、心理治療等課程存在的諸如聯(lián)系實際少、對當代中國大學生文化習俗關注不夠的問題。
一、大學生心理健康訓練的概念
隨著大學生素質(zhì)教育的深入實施，心理健康訓練逐步受到心理學界和教育界的高度重視，它已經(jīng)成為當代學生學校教育的重要方面。當然，心理健康訓練是一項系統(tǒng)工程，要科學有效地實施心理健康訓練，必須弄清心理健康訓練的概念。有狹義的觀點認為，心理健康訓練是對人在心理方面進行有目的的定向訓練過程；許多人認為，大學生心理健康訓練就等于做游戲、進行文藝體育訓練和自由暢談等影響人的心理品質(zhì)的活動過程。這一觀點雖有合理之處，即上述活動雖與大學生心理健康訓練密切相關，但不能反映大學生心理健康訓練這一概念的本質(zhì)特征；如果僅僅是按照上述觀點進行心理健康訓練，很容易流于形式，大學生心理健康訓練的目標將難以實現(xiàn)；也有人認為，大學生心理健康訓練通常是指應用一定的心理學方法對大學生的心理品質(zhì)進行培養(yǎng)和提高以達到預期目標的過程。這個觀點比較抽象缺乏可操作性。整合國內(nèi)外的實際情況，筆者認為，大學生心理健康訓練是由專業(yè)人員在對大學生的各種心理現(xiàn)象進行全面系統(tǒng)和深入細致的客觀測查評估的基礎上，在當代先進的各派心理理論整合指導下，以良好的人際關系為基石，應用言語和非言語交往的心理學技術，矯正或解除大學生的不良行為、各種心理困擾，增強其適應復雜社會環(huán)境的心理整合能力和完善人格，從而達到心身健康的有計劃分步驟的過程。
二、大學生心理健康訓練的要素及其主要方法
大學生心理健康訓練的基礎理論主要包括：精神分析理論、行為主義理論、心理生理學理論、人本主義理論和認知學派理論。由這五大理論衍生出的心理健康訓練方法種類較多。近年來的研究和實踐證明，由單一的心理學理論派生出的具體的大學生心理健康訓練法均不足以實現(xiàn)理想的效果，必須將各種心理健康訓練法加以整合，使之相互融合才能進行有效的心理健康訓練，而且，西方發(fā)達國家的心理健康訓練方法及其理論基礎應該得到我們國家的檢驗，經(jīng)檢驗有效的心理健康訓練技術和理論才能更加廣泛地、有效地應用與實踐。大學生心理健康訓練所使用的心理學技術主要有言語和非言語人際交往技術。其中包括：以相互信任、溝通協(xié)商為內(nèi)容的咨詢技術；為明確大學生心理健康訓練的目標而必需的評估技術；以及對大學生進行心理健康訓練的具體方法。心理健康訓練是以良好的人際關系為基石，特別是訓練者要設身處地地理解大學生，對他們要積極尊重、關心并抱以真誠的態(tài)度。大學生心理健康訓練的出發(fā)點和目的是預防、矯正或消除不良心理、行為，建立健康心理和行為，增強其心理整合能力和應對復雜環(huán)境能力，完善個性品質(zhì)。近年來的研究表明，大學生心理健康訓練的主要目的是增強大學生心理整合能力從而提高大學生的整體心理水平。該能力是指人的認知、情緒、意志和個性相互影響、相互滲透、全面調(diào)整的能力。具體而言，要通過心理健康訓練，使學生提高自我認識能力、對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力；養(yǎng)成樂觀自信、友善合作、負責守信、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的品質(zhì)，樹立人生理想。而事實上，建立健康行為，調(diào)節(jié)心理整合能力、完善人格、增強應對能力都是長期的艱苦的過程，需要堅持不懈地進行訓練。大學生心理健康訓練者必須經(jīng)過專業(yè)的心理學訓練，并被政府有關部門所承認，是擁有進行大學生心理健康訓練工作執(zhí)照的合法人員。同時必須具備高尚的職業(yè)道德，必須與受訓者生活在同一文化背景中，在對待心理健康訓練問題時不但要具有廣博的知識和寬廣的視野，而且要有更為敏感的心理和更為豐富的人生心理體驗。大學生心理健康訓練的每一個環(huán)節(jié)步驟都應精心計劃、組織。心理健康訓練不可能一蹴而就，需要雙方定出計劃分步驟逐漸訓練以達到目標。任何大學生心理健康訓練方法并非是萬能的，不可能替代與心理訓練關系十分密切的體育訓練、生理調(diào)適、專業(yè)培訓等基礎工作，必須充分認識到大學生心理健康訓練的局限性，心理學課上的心理健康訓練對心理活動的作用，如同體育課上的體育訓練對軀體活動的作用一樣，尤其對各種復雜的心理現(xiàn)象不是萬能的。實踐證明，行為訓練中的系統(tǒng)脫敏訓練法和暴露訓練法有助于對具有緊張、恐懼、焦慮、抑郁、適應不良、食欲不振等現(xiàn)象的大學生進行訓練；而考試心理、大學低年級生的心理健康訓練等應以人本主義訓練法為好；心境惡劣的調(diào)整以認知訓練法為好。總之，隨著心理科學的飛速發(fā)展，心理健康訓練開始由單一的訓練法向多種理論技術的整合化方向發(fā)展。如用認知法的擺事實和辯論、教育實踐檢驗技術和行為訓練法的系統(tǒng)脫敏、操作性條件反射、社會觀察技術相結合形成認知行為訓練法；用精神分析的功能分析、領悟、理解等技術與行為訓練法的環(huán)境決定學習技術整合成精神分析行為訓練法。而且大學生心理健康訓練方法逐步短程化、個體化，力求針對具體大學生心理開展訓練，而不只是團體或小組訓練。同時，大學生心理健康訓練方法向特色化方向發(fā)展，即各種訓練效果的評估必須客觀化，不能單方面以受訓者的'主觀評估為標準，而應從多角度，客觀地、量化地評價。
三、大學生心理健康訓練的實施步驟
在大學生心理健康訓練過程中，教師要能夠按照21世紀專門人才必須是以高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力相結合的復合型人才的要求，積累訓練教學經(jīng)驗，但不拘泥于傳統(tǒng)模式，堅持可持續(xù)與跨越式相結合的發(fā)展戰(zhàn)略思路，我們在西部高校經(jīng)費十分困難的發(fā)展條件下，不等不靠，突破傳統(tǒng)的科研人員長期養(yǎng)成的等任務的習慣，眼睛不是僅僅圍著少數(shù)教學立項轉，希望從那里找項目、找經(jīng)費，而是自覺主動探索，直接面對社會市場急需，體現(xiàn)出教學思想的先進性，找準教學改革的優(yōu)勢。加快發(fā)展是我們每一個人的強烈愿望。目前，心理健康訓練在我國大部分地區(qū)的眾多院校還是一項嶄新的事業(yè)，同時它又是一項以促進學生全面發(fā)展的綜合性、實踐性很強的教學活動。它需要通過多種途徑對學生心理實施有目的，有計劃的積極影響。為此，我們必須充分發(fā)揮學生的主體作用、心理學專業(yè)教師的主導作用和學生與教師個人所處學校環(huán)境的影響作用，尤其是課堂教學應發(fā)揮專業(yè)主渠道的作用。把心理訓練與課堂理論結合在一起。而心理健康訓練的實施步驟程序大致經(jīng)歷以下幾個階段。
1.充分準備階段
多年的實踐經(jīng)驗表明，做好心理訓練，對師資素質(zhì)要求很高。所以，在訓練準備階段，是在落實了資深的訓練經(jīng)驗豐富的教師的基礎上開始的，即學校要準備合格的教師，再由教師采取諸如文獻查閱、觀察調(diào)研、心理實驗、心理測量、心理檔案等多種方法廣泛收集與大學生心理相關的生理、心理、學校、家庭、社會信息，進行心理評估，排除嚴重的精神病、腦和神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性病變，設計大學生心理健康訓練方案。防止重視心理測試，忽視測試后的分析研究的不良傾向。選擇整合折衷的而不是單一的或偏頗的心理健康訓練法為宜。近年來，我們在充分發(fā)揮校內(nèi)心理專家作用的同時，能夠結合校外醫(yī)院、學校、心理服務機構等廣泛的社會資源來做好心理訓練的前期準備工作。
2.規(guī)范操作階段
心理健康訓練規(guī)范是指學校在國家相關法規(guī)基礎上所確立的行為標準。它們可以由學校正式規(guī)定，也可以在校風作用下潛移默化地非正式形成。我們?yōu)榱俗龅絼e具特色，符合特色辦學的要求，更加需要規(guī)范自己的行為。心理訓練教師在這一階段主要是與大學生一起，通過一系列活動訓練，如心理工作坊活動、心理成長小組活動、心理劇表演活動、心理運動會活動、心理拓展活動、心理知識問答活動等，配合分析討論大學生心理特征及其因果關系，不斷分享活動的成果，明確心理訓練目標；優(yōu)化重組大學生心理結構內(nèi)容以達到訓練目的。
3.鞏固成果階段
鑒于心理現(xiàn)象的復雜性和動態(tài)變化性，良好的心理訓練效果需要持續(xù)的穩(wěn)定的訓練加以維護。所以，大學生心理健康訓練達到與大學生商定的目標后，還要繼續(xù)鼓勵他們在日常生活和學習中鞏固訓練成果。心理訓練教師理應持續(xù)關注訓練對象的成長并提供必要的后續(xù)協(xié)助。避免目前存在的重視大學新生的心理健康訓練而忽視高年級學生心理問題的現(xiàn)象。