心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的體驗與感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。它能夠幫助我們反思自己的經(jīng)歷、思考自身的成長，并為未來的發(fā)展提供啟示。每次經(jīng)歷過一段時間后，寫下一篇心得體會，不僅可以幫助我們保持對生活的觀察力和思考力，還可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)步。那么，如何寫出一篇有價值的心得體會呢？首先，我們應(yīng)該對于所經(jīng)歷的活動、經(jīng)驗進(jìn)行充分的思考和總結(jié)?？梢曰仡櫼幌抡麄€過程中的所見所聞所感，思考自己的成長和經(jīng)驗教訓(xùn)。其次，我們要結(jié)合自身的觀點(diǎn)和感受，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和概括，將所學(xué)和所思表達(dá)出來。最后，要注意語言的表達(dá)和文字的組織，使心得體會的內(nèi)容更加明確、準(zhǔn)確、連貫，也更具有閱讀的吸引力。以下是一些經(jīng)典的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍椭退伎肌?BR> 小數(shù)的大小比較心得體會篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3. 使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認(rèn)識。
學(xué)生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會篇二
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。
出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識學(xué)生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
學(xué)生匯報時老師引導(dǎo)到位，教師的語言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學(xué)生答復(fù)問題時比較積極，教師在激勵學(xué)生答復(fù)問題時用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
重視對學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來。”這道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運(yùn)用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學(xué)的知識，從而達(dá)到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達(dá)出來。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。
吳老師在要教學(xué)新課時，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的大小應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數(shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會篇三
1、運(yùn)用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準(zhǔn)備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會篇四
課前思考：
教材通過解決問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索比較一位小數(shù)大小的方法。這樣做，一方面容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學(xué)生體會小數(shù)大小的比較是有實際意義的，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
課后反思：
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的例子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是一種很好的方法。內(nèi)容比較簡單,因為都是一位小數(shù)的大小比較，因此,本課主要采用學(xué)生自學(xué)的形式,知識在關(guān)鍵處,再需要總結(jié)處和大家一起結(jié)合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學(xué)生很快就掌握了。
課后反思：
本課通過解決問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索比較一位小數(shù)大小的方法，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為尋找比較方法提供北京支撐，使學(xué)生體會小數(shù)大小比較的實際意義，讓學(xué)生能較好的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。本課主要采用學(xué)生自學(xué)的形式,知識在關(guān)鍵處,再需要總結(jié)處和大家一起結(jié)合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學(xué)生很快就掌握了。其中在數(shù)軸上寫小數(shù)為本課的學(xué)習(xí)打下形象的基礎(chǔ)，之后又通過具體的例子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生思考、解決問題起來也顯的較輕松。
課后反思:。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。在教學(xué)小數(shù)大小比較時，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活實際的情境。因為小數(shù)大小比較的方法與整數(shù)大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，這點(diǎn)與小數(shù)大小比較方法不同，小數(shù)大小與位數(shù)無關(guān).因此本課先復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較方法，為講小數(shù)大小比較的方法做準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗在給定的物體的重量，來比較大小，感受小數(shù)大小的存在，并揭示課題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)整數(shù)部分一樣大的時候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習(xí)鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請幾個學(xué)生來說一說寫出了哪幾個小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導(dǎo)學(xué)生看懂“1.1”
4、對應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠(yuǎn)比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會篇六
目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇八
能正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。
1、貼絨藍(lán)色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個
2、貼絨數(shù)字
5、
6、7，實物卡。
一、集體活動。
1、逐一出示圖片
請小朋友仔細(xì)看，說說卡片上有幾個什么？
2、正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。出示圖一（1）黑板上有什么？哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？（2）為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？（3）誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數(shù)目最多，誰的數(shù)目最少。（4）啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？你是從哪里看出來的。引導(dǎo)幼兒將三排圓片一一對應(yīng)比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數(shù)字朋友。
3、小結(jié)。要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個，才能比出誰多誰少。
二、小組活動。
1、給最多的`點(diǎn)子印數(shù)字。
2、看標(biāo)記貼圖形。
3、按序填空格。
4、添、去點(diǎn)子。
5、印比
6、7少的點(diǎn)子。
小數(shù)的大小比較心得體會篇九
1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
一、引入課題
1、出示100，問：認(rèn)識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(或)，把縮小10倍，又是多少呢？(板書：或)，接下去是……？(板書：或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的xx表示什么意思，他們之間的`進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是（），里面有多少個，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個。
(二)教學(xué)
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？
2、你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到，你還想到了什么小數(shù)。
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于，你有什么想說？2.黑板上掩飾
3、看到，你會想到哪些小數(shù)？
三、提煉小數(shù)意義
1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作xx等等。如的計數(shù)單位是，它有3個。的計數(shù)單位是（），它有（）個。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是（）。
四、解決問題練習(xí)
五、總結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇十
“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系。基于對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計如下：
1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。
2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信。
本節(jié)課的活動重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。
三、說過程設(shè)計
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
比較大小，應(yīng)用知識
總結(jié)回顧，解決問題
下面我就這四個活動過程做具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項體育活動，體育組王老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。
（1）出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。
（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。
（三）比較大小，應(yīng)用新知
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進(jìn)行比較，其中包含三個知識點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
（四）總結(jié)回顧，解決問題
本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名。這樣能使新知識學(xué)以志用。
在本節(jié)課即將結(jié)束時，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十二
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進(jìn)行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?BR> (二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的'學(xué)習(xí)注意力。
四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準(zhǔn)備
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負(fù)時，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十三
4月11日上午，學(xué)校組織了我們四年級的教學(xué)視導(dǎo)活動，在聽了戴老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評價教與學(xué)的水平。戴高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，使得本節(jié)課取得了較大的成功。
戴老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，戴老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭做一名優(yōu)秀教師。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動嗎？最喜歡的項目什么？運(yùn)動有什么好處呢？
學(xué)生交流活動，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運(yùn)動有益于健康，運(yùn)動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習(xí)。
3．知識遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十五
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認(rèn)為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：
1、教師能夠在復(fù)習(xí)題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、教師的教學(xué)方法得當(dāng)，課堂上能夠充分地放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從課堂效果來看，學(xué)習(xí)效果很好，給了學(xué)生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動了學(xué)生的思維因素，充分地展示了學(xué)生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學(xué)生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點(diǎn)思考：王老師讓學(xué)生自己寫出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學(xué)生展示，最后放在桌上，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，到了導(dǎo)學(xué)階段，又讓學(xué)生拿出自己寫的小數(shù)，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3. 使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認(rèn)識。
學(xué)生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會篇二
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。
出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學(xué)生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識學(xué)生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
學(xué)生匯報時老師引導(dǎo)到位，教師的語言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學(xué)生答復(fù)問題時比較積極，教師在激勵學(xué)生答復(fù)問題時用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學(xué)的末尾對學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
重視對學(xué)生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來。”這道題以小組合作的方式完成。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運(yùn)用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學(xué)的知識，從而達(dá)到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達(dá)出來。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。
吳老師在要教學(xué)新課時，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的大小應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數(shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會篇三
1、運(yùn)用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準(zhǔn)備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會篇四
課前思考：
教材通過解決問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索比較一位小數(shù)大小的方法。這樣做，一方面容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學(xué)生體會小數(shù)大小的比較是有實際意義的，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
課后反思：
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的例子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是一種很好的方法。內(nèi)容比較簡單,因為都是一位小數(shù)的大小比較，因此,本課主要采用學(xué)生自學(xué)的形式,知識在關(guān)鍵處,再需要總結(jié)處和大家一起結(jié)合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學(xué)生很快就掌握了。
課后反思：
本課通過解決問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索比較一位小數(shù)大小的方法，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為尋找比較方法提供北京支撐，使學(xué)生體會小數(shù)大小比較的實際意義，讓學(xué)生能較好的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。本課主要采用學(xué)生自學(xué)的形式,知識在關(guān)鍵處,再需要總結(jié)處和大家一起結(jié)合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學(xué)生很快就掌握了。其中在數(shù)軸上寫小數(shù)為本課的學(xué)習(xí)打下形象的基礎(chǔ)，之后又通過具體的例子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生思考、解決問題起來也顯的較輕松。
課后反思:。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。在教學(xué)小數(shù)大小比較時，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活實際的情境。因為小數(shù)大小比較的方法與整數(shù)大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，這點(diǎn)與小數(shù)大小比較方法不同，小數(shù)大小與位數(shù)無關(guān).因此本課先復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較方法，為講小數(shù)大小比較的方法做準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗在給定的物體的重量，來比較大小，感受小數(shù)大小的存在，并揭示課題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)整數(shù)部分一樣大的時候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習(xí)鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請幾個學(xué)生來說一說寫出了哪幾個小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導(dǎo)學(xué)生看懂“1.1”
4、對應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠(yuǎn)比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會篇六
目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇八
能正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。
1、貼絨藍(lán)色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個
2、貼絨數(shù)字
5、
6、7，實物卡。
一、集體活動。
1、逐一出示圖片
請小朋友仔細(xì)看，說說卡片上有幾個什么？
2、正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。出示圖一（1）黑板上有什么？哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？（2）為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？（3）誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數(shù)目最多，誰的數(shù)目最少。（4）啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？你是從哪里看出來的。引導(dǎo)幼兒將三排圓片一一對應(yīng)比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數(shù)字朋友。
3、小結(jié)。要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個，才能比出誰多誰少。
二、小組活動。
1、給最多的`點(diǎn)子印數(shù)字。
2、看標(biāo)記貼圖形。
3、按序填空格。
4、添、去點(diǎn)子。
5、印比
6、7少的點(diǎn)子。
小數(shù)的大小比較心得體會篇九
1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
一、引入課題
1、出示100，問：認(rèn)識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(或)，把縮小10倍，又是多少呢？(板書：或)，接下去是……？(板書：或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的xx表示什么意思，他們之間的`進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是（），里面有多少個，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個。
(二)教學(xué)
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？
2、你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到，你還想到了什么小數(shù)。
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于，你有什么想說？2.黑板上掩飾
3、看到，你會想到哪些小數(shù)？
三、提煉小數(shù)意義
1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作xx等等。如的計數(shù)單位是，它有3個。的計數(shù)單位是（），它有（）個。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是（）。
四、解決問題練習(xí)
五、總結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇十
“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系。基于對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計如下：
1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。
2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信。
本節(jié)課的活動重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。
三、說過程設(shè)計
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
比較大小，應(yīng)用知識
總結(jié)回顧，解決問題
下面我就這四個活動過程做具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項體育活動，體育組王老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。
（1）出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。
（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。
（三）比較大小，應(yīng)用新知
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進(jìn)行比較，其中包含三個知識點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
（四）總結(jié)回顧，解決問題
本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名。這樣能使新知識學(xué)以志用。
在本節(jié)課即將結(jié)束時，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十二
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進(jìn)行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?BR> (二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的'學(xué)習(xí)注意力。
四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準(zhǔn)備
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負(fù)時，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十三
4月11日上午，學(xué)校組織了我們四年級的教學(xué)視導(dǎo)活動，在聽了戴老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評價教與學(xué)的水平。戴高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，使得本節(jié)課取得了較大的成功。
戴老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，戴老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭做一名優(yōu)秀教師。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導(dǎo)入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動嗎？最喜歡的項目什么？運(yùn)動有什么好處呢？
學(xué)生交流活動，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運(yùn)動有益于健康，運(yùn)動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習(xí)。
3．知識遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十五
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認(rèn)為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：
1、教師能夠在復(fù)習(xí)題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、教師的教學(xué)方法得當(dāng)，課堂上能夠充分地放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從課堂效果來看，學(xué)習(xí)效果很好，給了學(xué)生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動了學(xué)生的思維因素，充分地展示了學(xué)生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學(xué)生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點(diǎn)思考：王老師讓學(xué)生自己寫出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學(xué)生展示，最后放在桌上，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，到了導(dǎo)學(xué)階段，又讓學(xué)生拿出自己寫的小數(shù)，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。