通過寫心得體會，我們能夠更好地記錄下自己的成長軌跡，也能夠與他人進行交流和分享。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有明確的主題和目標。小編整理了一些經典的心得體會，希望能引起大家的共鳴和思考。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇一
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。
通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二
第一段：引言（200字）
數(shù)學作為初中階段學習的重要科目之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評價作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在我多年的數(shù)學教學實踐中，不斷總結和探索，我對初中數(shù)學課堂評價形式和方法有了一些心得體會。
第二段：合理使用寫作評價（200字）
在數(shù)學課堂中，我鼓勵學生進行寫作評價。通過書面作業(yè)、筆記、數(shù)學問題的解答等形式，學生可以表達對數(shù)學知識的理解和應用，同時也可以鍛煉他們的思考能力和表達能力。在評價過程中，我注重學生的思路和解題過程，而非只看結果。這樣不僅能夠更全面地了解學生掌握知識的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。
第三段：倡導小組合作評價（200字）
為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，我在數(shù)學課堂上倡導小組合作。在小組合作中，學生可以相互討論、合作解題，通過集思廣益的方式，共同完成數(shù)學問題的解答。在評價時，除了個人答題情況的評估，我還會評價小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評價學生個體的學習情況，又能夠評價他們在集體中的表現(xiàn)。
第四段：多樣化的課堂評價方式（200字）
在數(shù)學課堂中，評價方式的多樣化也是十分重要的。除了書面答題，我還會采用口頭回答、展示報告、肢體表演等形式來評價學生的學習情況。通過這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學生的學習情況，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也鼓勵學生進行自評和互評，讓他們能夠更好地認識自己的優(yōu)點和不足，并通過互相學習來提升自己。
第五段：積極反饋和鼓勵學生（200字）
在課堂評價中，積極反饋和鼓勵學生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時給予學生正確的評價和鼓勵，讓他們知道自己的進步和優(yōu)勢，增強學習的自信心和樂觀態(tài)度。同時，我也會通過善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和創(chuàng)新思維，引導他們進一步思考和提升自己的學習水平。在評價中，我也會針對學生的不足給予建設性的建議，幫助他們更好地改進和提高自己。
總結：
初中數(shù)學課堂評價能夠全面了解學生的學習情況，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。合理使用寫作評價、倡導小組合作評價、多樣化的評價方式以及積極反饋和鼓勵學生是我對于初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。這些實踐經驗不僅有助于評價學生的學習情況，也能夠促進他們的全面發(fā)展和成長。通過不斷改進和創(chuàng)新評價方式，我們可以讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從而提高學生的學習效果和成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇三
小學數(shù)學是培養(yǎng)孩子數(shù)學思維和解決問題的基礎，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學習和教授小學數(shù)學的過程中，我深刻體會到了數(shù)學實踐的重要性和有效性。通過實踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學概念，提高數(shù)學解題的能力。以下是我在小學數(shù)學實踐中的心得體會。
首先，小學數(shù)學實踐強調問題解決的能力。在教學中，我會設計一些生活中常見的問題讓學生去思考和解決。例如，如果有5個蘋果需要分給10個人，每個人分到幾個蘋果？通過這樣的問題，孩子們需要運用加法和除法的知識來解決問題。而且，他們還需要靈活運用邏輯推理和數(shù)學思維，進行合理的計算和判斷。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提高數(shù)學思維的靈活性。
其次，小學數(shù)學實踐注重學習方法的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生們采取多元化的學習方法，例如通過觀察、實驗、探究等方式進行學習。當學生們在觀察一個物體時，我會帶領他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導他們將這些特征用數(shù)學概念進行分類和總結。這樣的實踐方法不僅調動了學生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過實踐，學生們能夠從多角度去認識和理解數(shù)學，提高學習的效果。
再次，小學數(shù)學實踐重視實際生活的應用。在教學中，我注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，讓學生們了解數(shù)學在日常生活中的應用場景。例如，當我們學習面積時，我會帶領學生們去實地測量教室、操場等不規(guī)則形狀的面積。通過實踐，學生們可以親身體驗測量的過程，理解面積的概念，并將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中。這樣的實踐不僅增強了學生們對數(shù)學的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問題的能力。
此外，小學數(shù)學實踐重視團隊合作和交流。在教學中，我鼓勵學生們進行小組合作，通過合作討論和協(xié)作解決問題。通過實踐中的團隊合作，學生們可以發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學習。另外，我也鼓勵學生們展示自己的解題方法和思路，通過互相交流和分享，進一步提高數(shù)學解題的能力。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，提高數(shù)學學習的效果。
最后，小學數(shù)學實踐培養(yǎng)學生的探究精神。在教學中，我注重培養(yǎng)學生主動探索和思考的意識。例如，在教學中，我會設計一些開放性的數(shù)學問題，要求學生們進行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實踐方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過實踐，學生們能夠不斷探索和思考數(shù)學問題，拓寬數(shù)學思維的深度和廣度。
綜上所述，小學數(shù)學實踐在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力方面具有很大的價值。通過實踐，學生們能夠更好地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應該充分重視和利用小學數(shù)學實踐的機會，讓學生們通過實踐去感受數(shù)學的魅力和快樂。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇四
學習了《xxx小學數(shù)學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數(shù)學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，教師用語與板書設計，課堂評價。
學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現(xiàn)在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構知識網(wǎng)絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學生作總結，教師來補充。作業(yè)是每節(jié)的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學生選擇。
在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優(yōu)美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規(guī)范寫字的習慣。
以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇五
數(shù)學作為一門基礎學科，在小學階段的學習中有著重要的地位。為了提高小學生對數(shù)學的學習興趣和理解能力，學校在課堂之外也組織了一系列的實踐活動。我有幸參加了這些實踐活動，并從中獲得了一些心得體會。
在實踐中，我深刻體會到了數(shù)學的應用性。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它可以運用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場上，我們可以通過計算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設施；在購物時，我們可以通過計算比較價格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時，我們可以通過計算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實踐活動，我明白了數(shù)學不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實踐活動也讓我明白了數(shù)學的思維方式。數(shù)學是一門抽象的學科，它需要我們進行邏輯思維和推理。在實踐中，我們要根據(jù)實際情況，運用數(shù)學的思維方式進行問題的分析和解決。比如，在一次實地考察活動中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測量實際長度；在一次購物比價活動中，我們需要根據(jù)商品的價格和重量來計算單價。通過這些實踐活動，數(shù)學思維方式得到了鍛煉，我也學會了更加靈活地運用數(shù)學知識來解決問題。
除此之外，參加實踐活動還讓我體會到了集體合作的重要性。數(shù)學實踐活動通常是以小組為單位進行的，每個人都扮演著不同的角色。在活動中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈活動中，我們需要統(tǒng)計每個人的捐款金額，并計算總捐款數(shù)；在一次實驗活動中，我們要彼此合作，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學會了與他人相處，還學會了分工合作，提高了我們的團隊意識和配合能力。
最后，參加實踐活動還提高了我的學習興趣和積極性。數(shù)學實踐活動帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對數(shù)學的興趣，還可以激發(fā)我們的學習動力。通過實踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗到數(shù)學知識在實際情境中的應用和意義。這種積極的體驗讓我漸漸產生了對數(shù)學學習的熱情，我開始主動探索和思考，而不僅僅依賴老師的講解。
通過這些實踐活動，我深刻地認識到了數(shù)學學習的重要性和意義。數(shù)學的應用性讓我意識到它不僅僅是一門學科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應對各種問題。集體合作的經驗讓我學會了與人合作和共同成長。而數(shù)學實踐活動帶來的興趣和動力則進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。通過參與實踐活動，我不僅增強了數(shù)學學習的信心，也為未來的學習和生活打下了良好的基礎。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇六
數(shù)學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數(shù)學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數(shù)學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：實踐活動的教學價值
參與小學數(shù)學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉化為具體形象的實踐操作，強化學生對數(shù)學內容的理解和記憶。例如，在學習分數(shù)的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數(shù)的大小關系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數(shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分數(shù)的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。
第三段：實踐活動的學習效果
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數(shù)學知識的實際應用，因此更容易產生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實踐活動的啟發(fā)思考
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數(shù)學知識，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實踐活動強調的是學生的主動性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質疑和發(fā)現(xiàn)。在活動中，我經常會選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實踐活動的改進建議
雖然小學數(shù)學實踐活動有著很多優(yōu)勢，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。
總結：
小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續(xù)努力，優(yōu)化設計，提高實踐活動的質量，使其成為小學數(shù)學教育的重要組成部分。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇七
小學課堂評價是小學教育中非常重要的一部分，評價方式不僅影響到學生的學習效果，也會對學生的能力發(fā)展、學習興趣等方面產生重要影響。我在課堂教學中不斷探索和實踐，結合自身經驗，總結出一些小學課堂評價方式的體會，以下是我的心得分享。
第二段：細節(jié)分析
小學課堂評價方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評價和筆頭評價?？陬^評價包括課堂提問和互動反饋，筆頭評價則包括作業(yè)、考試、測驗等。在我看來，兩種評價方式的平衡應該得到重視，課堂口頭評價應該盡可能多一些，它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，也能夠通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣。而當學生接觸到筆頭評價時，更多的是用于鞏固學習成果和檢驗學習效果，需要更加謹慎和準確。
第三段：體現(xiàn)學生個性
考慮到學生的個體差異和學習興趣差異，我們也應該盡可能地給學生提供多樣化的評價形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而更好地參與到課堂中來。例如，對于藝術方面較為突出的學生，我們可以采用口頭評論或是畫作評價等方式，讓他們在自主表現(xiàn)的同時也能得到及時的鼓勵和指導。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當然，對于筆頭評價而言，數(shù)據(jù)的分析和應用極其重要。通過將同學們的成績整合到一張成績表中，我們可以進行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的優(yōu)劣勢，及時調整教學方法以便更好地提高其學習效果。同樣的，對學生的考試試卷進行詳細的評分與反饋，也能讓學生知道自己在哪些方面存在問題，改進自己的缺失之處?？傊瑪?shù)據(jù)分析是對評價方式的全面掌握，也是對教學效果的精準把控。
第五段：結論
小學課堂評價是當前小學教育中尤為重要的一部分，課堂中的評價方式與效果密切相關。通過多樣化的評價方式，個性化的評價方式以及數(shù)據(jù)的分析應用，我們可以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的能力和意識發(fā)展，并通過分析數(shù)據(jù)有效推行教學。同時，這一方面也需要教師長期的探索和實踐，加強自身教學能力的提高，為學生們的健康成長提供有利保障。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇八
第一段：引言部分
小學教育是學生人生的第一階段，在這個階段里，教師的作用是至關重要的。對于教師來說，如何評價學生的學習情況也是一個重要問題。因為合適的評價方式可以讓學生知道自己學習的不足，提升自己的學習動力，走向更加優(yōu)秀的未來。在實踐中，我積極探究適合小學生的評價方式，并積累一些心得體會。
第二段：日常評價方式
在小學教學中，日常評價方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測試卷等等。日常評價方式是常用的評價方式，它具有快捷、直觀的特點。教師可以通過這些方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時解決學生的問題。但是，日常評價方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學生測評焦慮。
第三段：多元化評價方式
在日常評價方式的基礎上，多元化的評價方式是必不可少的。多元化的評價方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評價方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也可以更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評價方式能夠更好地激發(fā)學生的潛能。
第四段：因材施教的評價方式
評價方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學生不同的成長階段和不同的學習方式，采用因材施教的評價方式。對于學習能力較強的學生，教師可以采用更高層次的評價方式，激勵學生更好地發(fā)揮才能；對于學習能力略弱的學生，則要采取更加具體且適當?shù)脑u價方式。
第五段：結語部分
在小學教學中，評價方式是教師不可忽視的一個重要部分。好的評價方式可以幫助學生敞開心扉，更好地發(fā)揮學習潛能，探索課堂中所學知識的內在本質。探究適合小學生的評價方式，不斷開發(fā)新的評價方式，能夠更好地掌握學生的學習情況，激勵學生積極參與到課堂中來，成為一名合格的小學老師，需要不斷地學習和總結。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇九
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數(shù)學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十
20xx年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結合《數(shù)學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
新課標不是強調一個概念的產生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候學生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產生”的必要性，建構了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經驗，體會測量的本質。學生經歷觀察估量、調整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數(shù)的方法進行單位轉化，通過數(shù)形結合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎，體現(xiàn)了結構化思維讓學生回歸到了單位產生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進。“量”的學習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內化于心。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十一
姜莉
實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關注學習結果，評價形式過于單調、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。
課堂評價是目前新課程改革的重要內容之一?！缎W數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起?？傊?，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：
一、采用豐富的評價語言
1、評價語言準確，有針對性
語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。
差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了。”同學們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語言
課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更
具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
二、采用多元的評價方式
課堂教學評價不是教師的絕對權力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。
三、把握恰當評價時機
課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考?？傊?，教育是科學，也是藝術。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙W生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。
我要評
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十二
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用。
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十三
開化芹陽辦事處中心小學
程甜仙
摘要：因為原先一直在初中任教數(shù)學學科，所以對于現(xiàn)在的小學低段數(shù)學課堂教學來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時刻提醒自己，千萬別把小學生當成初中生來教，一定要照顧到小學生的心理特征，要讓小學生在樂中學、玩中學，培養(yǎng)他們的學習興趣。并組織好自己的課堂教學，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關鍵詞：小學數(shù)學
課堂
精彩
夸美紐斯認為“正確的教學應能激起兒童求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W”的數(shù)學知識？如何讓他們進入到美好而奇特的數(shù)學王國？讓小學低段數(shù)學課堂更精彩？在兩年的小學低段數(shù)學教學摸索中，本人做了一些探索。
觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學課堂充滿童趣。
小學低段的數(shù)學教學，最開始的是數(shù)字教學，即1至10的認識和書寫。其實對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學，但對1至10的數(shù)字的認識和規(guī)范書寫說實在還是欠缺的。這時候我借助了電腦網(wǎng)絡，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計數(shù)的場景，讓小學生了解了到兩位數(shù)計數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活，同時又向小朋友滲透了數(shù)學文化和數(shù)學情感，讓學生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經常會在我和我的學生的數(shù)學課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進入小學的孩子來說，很有親切感?？磩赢嬆顑焊?，給孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學習數(shù)學知識，增強學習數(shù)學知識的興趣。
一堂好的數(shù)學課，一定讓學生學會思考
“數(shù)學能訓練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時不時地“傻笑”一下，此時，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學生思考，也是我們數(shù)學老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學生思考的數(shù)學課，就是一堂精彩的數(shù)學課。
在一年級(下)學了100以內數(shù)的認識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產生遺漏或重復，引導學生理出思考順序就非常重要。學生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時有20、26、29；（2）6在十位上時有60、62、69；（3）9在十位上時有90、92、96；（4）0在十位上時這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復不遺漏。此類題型讓學生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學生在分類中體驗到了數(shù)學的快樂。
對于低段的小學生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計算，而當碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學生就不知怎么做了。老師引導如果把第三句話換一種說法應該怎么說？后來學生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導，學生懂得了有些數(shù)學問題在較難理解的時候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！?，問題就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學中講的“建模思想”（這個當然不需要和小學生說），但這畢竟是學習數(shù)學的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學生在思維轉化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學老師對著學生說“數(shù)學老師比你們的年齡大多了”讓學生試著說“我們比數(shù)學老師的年齡小多了”，“數(shù)學老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學老師少一些”等等。
一般低段學生在解題時總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時，學生選擇了減法計算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導，我首先讓學生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學生明白后頻頻點頭。我及時煽動著說了一句“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”學生大聲的附和著說：“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”
“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學課堂上引導學生思考的一句習慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設陷阱，讓學生感受成功的喜悅
話說“吃一塹長一智”，我們自己有時在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應對，比如說我自己就曾經在自家的樓梯上兩步當成一步跨，結果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學習上也是一樣，老師可以試著先設些陷阱，讓學生試著跳進去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經驗，學生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因為4—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學生很快回答9只，這在我的預料之中。因為在這之前已學過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學生被我拉進了陷阱。這里10—1等于9嗎？學生發(fā)現(xiàn)上當，改口說是0只，因為聽到槍聲鳥早跑光了。（此時學生有點興奮起來）?；剡^頭來讓學生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學生都說是3個角（雖然這種結果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學生若有所思，原來數(shù)學還可以有好幾個正確答案的？不管學生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學生帶來了快樂。
老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學生學習的趣味，讓學生學會思考，都能讓我們的數(shù)學課堂變得更加精彩。
參考文獻：
《如何讓數(shù)學課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十四
數(shù)學是一門需要理性思維和邏輯推理的學科，對于初中生來說，學好數(shù)學可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而數(shù)學課堂評價作為一種反饋學生學習情況的手段，對于提高課堂教學的質量和學生的學習興趣起著重要的作用。在大家的共同努力下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂評價的實施可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，以下是我對初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。
首先，數(shù)學課堂評價需要靈活多樣。在數(shù)學課堂評價中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式，而應采用多種評價手段。對于學生來說，有些同學對筆試不太擅長，這種形式的評價可能會讓他們感到壓力過大，從而影響學習興趣和自信心。因此，教師可以在課堂上設置小組討論、問題解答、演示展示等形式，讓學生通過積極參與互動來展示自己的數(shù)學思維和解題能力，從而更全面地評價學生的學習情況。
其次，數(shù)學課堂評價應重視學習過程。在數(shù)學學習中，學生的思維方式和解題思路往往比結果更重要。因此，在評價學生的數(shù)學表現(xiàn)時，我們應該更多地關注學生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。教師可以通過觀察學生的思考方法、提問方式和解題策略等方面來評價學生。這樣的評價方式可以激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助他們形成正確的數(shù)學思維方式，提高解題能力。
再次，數(shù)學課堂評價要注重學生的主體性。評價不僅僅是教師對學生的展示，更應該是學生自己對自己的評價。在數(shù)學課堂上，教師可以引導學生進行自評和互評，讓學生從評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這種方式，學生可以更好地認識自己，激發(fā)學習積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。
另外，數(shù)學課堂評價要關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一個課堂評價的細節(jié)決定了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。教師應該注重細心觀察學生的課堂表現(xiàn)，并給予及時的反饋。同時，教師還可以通過提供學習資料和習題，指導學生在課堂外繼續(xù)深化學習。這種注重細節(jié)的評價方式不僅可以對學生的學習效果進行全面的把握，還可以讓學生感受到教師對于他們學習的關心和支持，從而更加積極地參與課堂。
最后，數(shù)學課堂評價要與教學目標相結合。任何評價都要有一個明確的目標，數(shù)學課堂評價也不例外。在進行評價之前，教師應該明確課堂教學的目標是什么，然后才能選擇合適的評價手段和評價標準。評價和教學目標的結合可以使評價更具針對性和實用性，讓評價結果對于學生和教師都具有參考價值。
綜上所述，數(shù)學課堂評價對于學生和教師來說都具有重要的意義。通過課堂評價，可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，促進教學質量的提高。為了更好地進行數(shù)學課堂評價，我們應該靈活多樣、注重學習過程、關注學生主體性、注重細節(jié)和與教學目標相結合。只有綜合運用這些方法，我們才能夠更好地推動數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十五
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能，使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設計準備。
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化。
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十六
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
四、巧用兒歌——總結方法，提升解決實際問題的技能。
【內容摘要】數(shù)學課是非常嚴謹?shù)?，同時在學生印象中也是枯燥、單調的，有的內容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學課堂，巧妙的解決了這些教學難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
【關鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學課堂
更精彩
數(shù)學課是非常嚴謹?shù)?，同時在學生印象中也是枯燥、單調的，有的內容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學，能夠起解決這些教學難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學兒歌，更成學生學習中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學，增強學習數(shù)學知識的興趣。
比如在教學一年級的時候，學習數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學生記憶：
“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?BR> 這樣學生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學生快樂地識記。
在教學進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?BR> 念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
教學實踐表明，巧妙運用數(shù)學兒歌，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質，透過表象抓實質，拓展學生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學三年級上冊《年、月、日》這個內容時，我又請來兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號有余平，整百年號劃雙0。
記時方法有兩種，二十四時和普通。
時間單位排好隊，最大單位是世紀。
1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好?！?BR> 這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學生對知識的理解與掌握。
又如在學習四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對?！?BR> 利用這首數(shù)學兒歌，突出教學重點，不僅把教學內容化繁為簡，還增添學生學習數(shù)學的樂趣。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
數(shù)學教材上的難點，直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結，會使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學生學習效率。
如教學多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?BR> 寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?BR> 又如教學植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關系，而這一關鍵點正是學生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅?！?BR> 再如在學習四年級下冊《測量活動》時，學生在單位換算容易出錯，為幫助學生記憶，我運用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進率要記牢。
長
十、面百、質量千，時、分、秒向60翻。
大到小時乘進率，小到大時除當先。
一看二想三計算，三步程序記心間?！?BR> 這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結方法，提升解決實際問題的技能。
在教學中，某些知識點、學習方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學方法，過于平鋪直敘。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內容濃縮總結為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。
比如在四年級上冊學習《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學中運用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當著整十來試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?BR> 這樣，教師邊吟誦邊講解，學生邊吟誦邊練習，很快抓住了本質，學得既輕松又實在。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。
又如教學四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設計了一道延伸練習，先讓學生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結合本節(jié)課學習的內容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?BR> 短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能，讓學生體會到學習數(shù)學既好玩又有趣，使數(shù)學的課堂煥發(fā)了迷人的風采。
總之，作為一名小學數(shù)學教師，經過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
參考文獻：
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇一
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學課，使我深刻感受到小學數(shù)學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學，使學生感受到生活與數(shù)學的密不可分，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯(lián)系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數(shù)學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數(shù)學規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y數(shù)學知識時，更是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數(shù)學知識。
通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇二
第一段：引言（200字）
數(shù)學作為初中階段學習的重要科目之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評價作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在我多年的數(shù)學教學實踐中，不斷總結和探索，我對初中數(shù)學課堂評價形式和方法有了一些心得體會。
第二段：合理使用寫作評價（200字）
在數(shù)學課堂中，我鼓勵學生進行寫作評價。通過書面作業(yè)、筆記、數(shù)學問題的解答等形式，學生可以表達對數(shù)學知識的理解和應用，同時也可以鍛煉他們的思考能力和表達能力。在評價過程中，我注重學生的思路和解題過程，而非只看結果。這樣不僅能夠更全面地了解學生掌握知識的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。
第三段：倡導小組合作評價（200字）
為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，我在數(shù)學課堂上倡導小組合作。在小組合作中，學生可以相互討論、合作解題，通過集思廣益的方式，共同完成數(shù)學問題的解答。在評價時，除了個人答題情況的評估，我還會評價小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評價學生個體的學習情況，又能夠評價他們在集體中的表現(xiàn)。
第四段：多樣化的課堂評價方式（200字）
在數(shù)學課堂中，評價方式的多樣化也是十分重要的。除了書面答題，我還會采用口頭回答、展示報告、肢體表演等形式來評價學生的學習情況。通過這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學生的學習情況，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也鼓勵學生進行自評和互評，讓他們能夠更好地認識自己的優(yōu)點和不足，并通過互相學習來提升自己。
第五段：積極反饋和鼓勵學生（200字）
在課堂評價中，積極反饋和鼓勵學生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時給予學生正確的評價和鼓勵，讓他們知道自己的進步和優(yōu)勢，增強學習的自信心和樂觀態(tài)度。同時，我也會通過善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和創(chuàng)新思維，引導他們進一步思考和提升自己的學習水平。在評價中，我也會針對學生的不足給予建設性的建議，幫助他們更好地改進和提高自己。
總結：
初中數(shù)學課堂評價能夠全面了解學生的學習情況，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。合理使用寫作評價、倡導小組合作評價、多樣化的評價方式以及積極反饋和鼓勵學生是我對于初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。這些實踐經驗不僅有助于評價學生的學習情況，也能夠促進他們的全面發(fā)展和成長。通過不斷改進和創(chuàng)新評價方式，我們可以讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從而提高學生的學習效果和成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇三
小學數(shù)學是培養(yǎng)孩子數(shù)學思維和解決問題的基礎，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學習和教授小學數(shù)學的過程中，我深刻體會到了數(shù)學實踐的重要性和有效性。通過實踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學概念，提高數(shù)學解題的能力。以下是我在小學數(shù)學實踐中的心得體會。
首先，小學數(shù)學實踐強調問題解決的能力。在教學中，我會設計一些生活中常見的問題讓學生去思考和解決。例如，如果有5個蘋果需要分給10個人，每個人分到幾個蘋果？通過這樣的問題，孩子們需要運用加法和除法的知識來解決問題。而且，他們還需要靈活運用邏輯推理和數(shù)學思維，進行合理的計算和判斷。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力，提高數(shù)學思維的靈活性。
其次，小學數(shù)學實踐注重學習方法的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生們采取多元化的學習方法，例如通過觀察、實驗、探究等方式進行學習。當學生們在觀察一個物體時，我會帶領他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導他們將這些特征用數(shù)學概念進行分類和總結。這樣的實踐方法不僅調動了學生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過實踐，學生們能夠從多角度去認識和理解數(shù)學，提高學習的效果。
再次，小學數(shù)學實踐重視實際生活的應用。在教學中，我注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，讓學生們了解數(shù)學在日常生活中的應用場景。例如，當我們學習面積時，我會帶領學生們去實地測量教室、操場等不規(guī)則形狀的面積。通過實踐，學生們可以親身體驗測量的過程，理解面積的概念，并將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中。這樣的實踐不僅增強了學生們對數(shù)學的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問題的能力。
此外，小學數(shù)學實踐重視團隊合作和交流。在教學中，我鼓勵學生們進行小組合作，通過合作討論和協(xié)作解決問題。通過實踐中的團隊合作，學生們可以發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學習。另外，我也鼓勵學生們展示自己的解題方法和思路，通過互相交流和分享，進一步提高數(shù)學解題的能力。通過實踐，學生們能夠培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，提高數(shù)學學習的效果。
最后，小學數(shù)學實踐培養(yǎng)學生的探究精神。在教學中，我注重培養(yǎng)學生主動探索和思考的意識。例如，在教學中，我會設計一些開放性的數(shù)學問題，要求學生們進行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實踐方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過實踐，學生們能夠不斷探索和思考數(shù)學問題，拓寬數(shù)學思維的深度和廣度。
綜上所述，小學數(shù)學實踐在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力方面具有很大的價值。通過實踐，學生們能夠更好地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應該充分重視和利用小學數(shù)學實踐的機會，讓學生們通過實踐去感受數(shù)學的魅力和快樂。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇四
學習了《xxx小學數(shù)學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數(shù)學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，教師用語與板書設計，課堂評價。
學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現(xiàn)在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構知識網(wǎng)絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學生作總結，教師來補充。作業(yè)是每節(jié)的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學生選擇。
在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優(yōu)美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規(guī)范寫字的習慣。
以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇五
數(shù)學作為一門基礎學科，在小學階段的學習中有著重要的地位。為了提高小學生對數(shù)學的學習興趣和理解能力，學校在課堂之外也組織了一系列的實踐活動。我有幸參加了這些實踐活動，并從中獲得了一些心得體會。
在實踐中，我深刻體會到了數(shù)學的應用性。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它可以運用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場上，我們可以通過計算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設施；在購物時，我們可以通過計算比較價格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時，我們可以通過計算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實踐活動，我明白了數(shù)學不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實踐活動也讓我明白了數(shù)學的思維方式。數(shù)學是一門抽象的學科，它需要我們進行邏輯思維和推理。在實踐中，我們要根據(jù)實際情況，運用數(shù)學的思維方式進行問題的分析和解決。比如，在一次實地考察活動中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測量實際長度；在一次購物比價活動中，我們需要根據(jù)商品的價格和重量來計算單價。通過這些實踐活動，數(shù)學思維方式得到了鍛煉，我也學會了更加靈活地運用數(shù)學知識來解決問題。
除此之外，參加實踐活動還讓我體會到了集體合作的重要性。數(shù)學實踐活動通常是以小組為單位進行的，每個人都扮演著不同的角色。在活動中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈活動中，我們需要統(tǒng)計每個人的捐款金額，并計算總捐款數(shù)；在一次實驗活動中，我們要彼此合作，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學會了與他人相處，還學會了分工合作，提高了我們的團隊意識和配合能力。
最后，參加實踐活動還提高了我的學習興趣和積極性。數(shù)學實踐活動帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對數(shù)學的興趣，還可以激發(fā)我們的學習動力。通過實踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗到數(shù)學知識在實際情境中的應用和意義。這種積極的體驗讓我漸漸產生了對數(shù)學學習的熱情，我開始主動探索和思考，而不僅僅依賴老師的講解。
通過這些實踐活動，我深刻地認識到了數(shù)學學習的重要性和意義。數(shù)學的應用性讓我意識到它不僅僅是一門學科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應對各種問題。集體合作的經驗讓我學會了與人合作和共同成長。而數(shù)學實踐活動帶來的興趣和動力則進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。通過參與實踐活動，我不僅增強了數(shù)學學習的信心，也為未來的學習和生活打下了良好的基礎。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇六
數(shù)學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數(shù)學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數(shù)學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：實踐活動的教學價值
參與小學數(shù)學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉化為具體形象的實踐操作，強化學生對數(shù)學內容的理解和記憶。例如，在學習分數(shù)的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數(shù)的大小關系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數(shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分數(shù)的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。
第三段：實踐活動的學習效果
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數(shù)學知識的實際應用，因此更容易產生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實踐活動的啟發(fā)思考
通過參與小學數(shù)學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數(shù)學知識，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實踐活動強調的是學生的主動性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質疑和發(fā)現(xiàn)。在活動中，我經常會選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實踐活動的改進建議
雖然小學數(shù)學實踐活動有著很多優(yōu)勢，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。
總結：
小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續(xù)努力，優(yōu)化設計，提高實踐活動的質量，使其成為小學數(shù)學教育的重要組成部分。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇七
小學課堂評價是小學教育中非常重要的一部分，評價方式不僅影響到學生的學習效果，也會對學生的能力發(fā)展、學習興趣等方面產生重要影響。我在課堂教學中不斷探索和實踐，結合自身經驗，總結出一些小學課堂評價方式的體會，以下是我的心得分享。
第二段：細節(jié)分析
小學課堂評價方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評價和筆頭評價?？陬^評價包括課堂提問和互動反饋，筆頭評價則包括作業(yè)、考試、測驗等。在我看來，兩種評價方式的平衡應該得到重視，課堂口頭評價應該盡可能多一些，它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，也能夠通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣。而當學生接觸到筆頭評價時，更多的是用于鞏固學習成果和檢驗學習效果，需要更加謹慎和準確。
第三段：體現(xiàn)學生個性
考慮到學生的個體差異和學習興趣差異，我們也應該盡可能地給學生提供多樣化的評價形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而更好地參與到課堂中來。例如，對于藝術方面較為突出的學生，我們可以采用口頭評論或是畫作評價等方式，讓他們在自主表現(xiàn)的同時也能得到及時的鼓勵和指導。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當然，對于筆頭評價而言，數(shù)據(jù)的分析和應用極其重要。通過將同學們的成績整合到一張成績表中，我們可以進行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的優(yōu)劣勢，及時調整教學方法以便更好地提高其學習效果。同樣的，對學生的考試試卷進行詳細的評分與反饋，也能讓學生知道自己在哪些方面存在問題，改進自己的缺失之處?？傊瑪?shù)據(jù)分析是對評價方式的全面掌握，也是對教學效果的精準把控。
第五段：結論
小學課堂評價是當前小學教育中尤為重要的一部分，課堂中的評價方式與效果密切相關。通過多樣化的評價方式，個性化的評價方式以及數(shù)據(jù)的分析應用，我們可以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的能力和意識發(fā)展，并通過分析數(shù)據(jù)有效推行教學。同時，這一方面也需要教師長期的探索和實踐，加強自身教學能力的提高，為學生們的健康成長提供有利保障。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇八
第一段：引言部分
小學教育是學生人生的第一階段，在這個階段里，教師的作用是至關重要的。對于教師來說，如何評價學生的學習情況也是一個重要問題。因為合適的評價方式可以讓學生知道自己學習的不足，提升自己的學習動力，走向更加優(yōu)秀的未來。在實踐中，我積極探究適合小學生的評價方式，并積累一些心得體會。
第二段：日常評價方式
在小學教學中，日常評價方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測試卷等等。日常評價方式是常用的評價方式，它具有快捷、直觀的特點。教師可以通過這些方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時解決學生的問題。但是，日常評價方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學生測評焦慮。
第三段：多元化評價方式
在日常評價方式的基礎上，多元化的評價方式是必不可少的。多元化的評價方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評價方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也可以更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評價方式能夠更好地激發(fā)學生的潛能。
第四段：因材施教的評價方式
評價方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學生不同的成長階段和不同的學習方式，采用因材施教的評價方式。對于學習能力較強的學生，教師可以采用更高層次的評價方式，激勵學生更好地發(fā)揮才能；對于學習能力略弱的學生，則要采取更加具體且適當?shù)脑u價方式。
第五段：結語部分
在小學教學中，評價方式是教師不可忽視的一個重要部分。好的評價方式可以幫助學生敞開心扉，更好地發(fā)揮學習潛能，探索課堂中所學知識的內在本質。探究適合小學生的評價方式，不斷開發(fā)新的評價方式，能夠更好地掌握學生的學習情況，激勵學生積極參與到課堂中來，成為一名合格的小學老師，需要不斷地學習和總結。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇九
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數(shù)學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十
20xx年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結合《數(shù)學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
新課標不是強調一個概念的產生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候學生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產生”的必要性，建構了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經驗，體會測量的本質。學生經歷觀察估量、調整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數(shù)的方法進行單位轉化，通過數(shù)形結合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎，體現(xiàn)了結構化思維讓學生回歸到了單位產生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進。“量”的學習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內化于心。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十一
姜莉
實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關注學習結果，評價形式過于單調、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。
課堂評價是目前新課程改革的重要內容之一?！缎W數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起?？傊?，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：
一、采用豐富的評價語言
1、評價語言準確，有針對性
語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。
差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了。”同學們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語言
課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更
具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
二、采用多元的評價方式
課堂教學評價不是教師的絕對權力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。
三、把握恰當評價時機
課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考?？傊?，教育是科學，也是藝術。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙W生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。
我要評
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十二
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用。
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十三
開化芹陽辦事處中心小學
程甜仙
摘要：因為原先一直在初中任教數(shù)學學科，所以對于現(xiàn)在的小學低段數(shù)學課堂教學來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時刻提醒自己，千萬別把小學生當成初中生來教，一定要照顧到小學生的心理特征，要讓小學生在樂中學、玩中學，培養(yǎng)他們的學習興趣。并組織好自己的課堂教學，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關鍵詞：小學數(shù)學
課堂
精彩
夸美紐斯認為“正確的教學應能激起兒童求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W”的數(shù)學知識？如何讓他們進入到美好而奇特的數(shù)學王國？讓小學低段數(shù)學課堂更精彩？在兩年的小學低段數(shù)學教學摸索中，本人做了一些探索。
觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學課堂充滿童趣。
小學低段的數(shù)學教學，最開始的是數(shù)字教學，即1至10的認識和書寫。其實對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學，但對1至10的數(shù)字的認識和規(guī)范書寫說實在還是欠缺的。這時候我借助了電腦網(wǎng)絡，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計數(shù)的場景，讓小學生了解了到兩位數(shù)計數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活，同時又向小朋友滲透了數(shù)學文化和數(shù)學情感，讓學生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經常會在我和我的學生的數(shù)學課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進入小學的孩子來說，很有親切感?？磩赢嬆顑焊?，給孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學習數(shù)學知識，增強學習數(shù)學知識的興趣。
一堂好的數(shù)學課，一定讓學生學會思考
“數(shù)學能訓練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時不時地“傻笑”一下，此時，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學生思考，也是我們數(shù)學老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學生思考的數(shù)學課，就是一堂精彩的數(shù)學課。
在一年級(下)學了100以內數(shù)的認識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產生遺漏或重復，引導學生理出思考順序就非常重要。學生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時有20、26、29；（2）6在十位上時有60、62、69；（3）9在十位上時有90、92、96；（4）0在十位上時這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復不遺漏。此類題型讓學生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學生在分類中體驗到了數(shù)學的快樂。
對于低段的小學生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計算，而當碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學生就不知怎么做了。老師引導如果把第三句話換一種說法應該怎么說？后來學生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導，學生懂得了有些數(shù)學問題在較難理解的時候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！?，問題就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學中講的“建模思想”（這個當然不需要和小學生說），但這畢竟是學習數(shù)學的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學生在思維轉化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學老師對著學生說“數(shù)學老師比你們的年齡大多了”讓學生試著說“我們比數(shù)學老師的年齡小多了”，“數(shù)學老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學老師少一些”等等。
一般低段學生在解題時總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時，學生選擇了減法計算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導，我首先讓學生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學生明白后頻頻點頭。我及時煽動著說了一句“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”學生大聲的附和著說：“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”
“數(shù)學課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學課堂上引導學生思考的一句習慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設陷阱，讓學生感受成功的喜悅
話說“吃一塹長一智”，我們自己有時在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應對，比如說我自己就曾經在自家的樓梯上兩步當成一步跨，結果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學習上也是一樣，老師可以試著先設些陷阱，讓學生試著跳進去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經驗，學生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因為4—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學生很快回答9只，這在我的預料之中。因為在這之前已學過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學生被我拉進了陷阱。這里10—1等于9嗎？學生發(fā)現(xiàn)上當，改口說是0只，因為聽到槍聲鳥早跑光了。（此時學生有點興奮起來）?；剡^頭來讓學生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學生都說是3個角（雖然這種結果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學生若有所思，原來數(shù)學還可以有好幾個正確答案的？不管學生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學生帶來了快樂。
老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學生學習的趣味，讓學生學會思考，都能讓我們的數(shù)學課堂變得更加精彩。
參考文獻：
《如何讓數(shù)學課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十四
數(shù)學是一門需要理性思維和邏輯推理的學科，對于初中生來說，學好數(shù)學可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而數(shù)學課堂評價作為一種反饋學生學習情況的手段，對于提高課堂教學的質量和學生的學習興趣起著重要的作用。在大家的共同努力下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂評價的實施可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，以下是我對初中數(shù)學課堂評價的一些心得體會。
首先，數(shù)學課堂評價需要靈活多樣。在數(shù)學課堂評價中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式，而應采用多種評價手段。對于學生來說，有些同學對筆試不太擅長，這種形式的評價可能會讓他們感到壓力過大，從而影響學習興趣和自信心。因此，教師可以在課堂上設置小組討論、問題解答、演示展示等形式，讓學生通過積極參與互動來展示自己的數(shù)學思維和解題能力，從而更全面地評價學生的學習情況。
其次，數(shù)學課堂評價應重視學習過程。在數(shù)學學習中，學生的思維方式和解題思路往往比結果更重要。因此，在評價學生的數(shù)學表現(xiàn)時，我們應該更多地關注學生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。教師可以通過觀察學生的思考方法、提問方式和解題策略等方面來評價學生。這樣的評價方式可以激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助他們形成正確的數(shù)學思維方式，提高解題能力。
再次，數(shù)學課堂評價要注重學生的主體性。評價不僅僅是教師對學生的展示，更應該是學生自己對自己的評價。在數(shù)學課堂上，教師可以引導學生進行自評和互評，讓學生從評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這種方式，學生可以更好地認識自己，激發(fā)學習積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。
另外，數(shù)學課堂評價要關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一個課堂評價的細節(jié)決定了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。教師應該注重細心觀察學生的課堂表現(xiàn)，并給予及時的反饋。同時，教師還可以通過提供學習資料和習題，指導學生在課堂外繼續(xù)深化學習。這種注重細節(jié)的評價方式不僅可以對學生的學習效果進行全面的把握，還可以讓學生感受到教師對于他們學習的關心和支持，從而更加積極地參與課堂。
最后，數(shù)學課堂評價要與教學目標相結合。任何評價都要有一個明確的目標，數(shù)學課堂評價也不例外。在進行評價之前，教師應該明確課堂教學的目標是什么，然后才能選擇合適的評價手段和評價標準。評價和教學目標的結合可以使評價更具針對性和實用性，讓評價結果對于學生和教師都具有參考價值。
綜上所述，數(shù)學課堂評價對于學生和教師來說都具有重要的意義。通過課堂評價，可以幫助學生提高學習效果，激發(fā)學習興趣，同時也為教師提供了參考，促進教學質量的提高。為了更好地進行數(shù)學課堂評價，我們應該靈活多樣、注重學習過程、關注學生主體性、注重細節(jié)和與教學目標相結合。只有綜合運用這些方法，我們才能夠更好地推動數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十五
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能，使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設計準備。
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化。
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
小學數(shù)學課堂評價實踐心得體會篇十六
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
四、巧用兒歌——總結方法，提升解決實際問題的技能。
【內容摘要】數(shù)學課是非常嚴謹?shù)?，同時在學生印象中也是枯燥、單調的，有的內容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學課堂，巧妙的解決了這些教學難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
【關鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學課堂
更精彩
數(shù)學課是非常嚴謹?shù)?，同時在學生印象中也是枯燥、單調的，有的內容教師反復講解，學生反復練習，也未必能掌握好。學生學的勞累，老師教的辛苦。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學，能夠起解決這些教學難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，朗朗上口的韻律，在教學中深受學生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學兒歌，更成學生學習中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學，增強學習數(shù)學知識的興趣。
比如在教學一年級的時候，學習數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學生記憶：
“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?BR> 這樣學生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學生快樂地識記。
在教學進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?BR> 念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。
教學實踐表明，巧妙運用數(shù)學兒歌，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質，透過表象抓實質，拓展學生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學三年級上冊《年、月、日》這個內容時，我又請來兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號有余平，整百年號劃雙0。
記時方法有兩種，二十四時和普通。
時間單位排好隊，最大單位是世紀。
1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好?！?BR> 這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學生對知識的理解與掌握。
又如在學習四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對?！?BR> 利用這首數(shù)學兒歌，突出教學重點，不僅把教學內容化繁為簡，還增添學生學習數(shù)學的樂趣。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。
數(shù)學教材上的難點，直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結，會使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學生學習效率。
如教學多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?BR> 寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?BR> 又如教學植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關系，而這一關鍵點正是學生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅?！?BR> 再如在學習四年級下冊《測量活動》時，學生在單位換算容易出錯，為幫助學生記憶，我運用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進率要記牢。
長
十、面百、質量千，時、分、秒向60翻。
大到小時乘進率，小到大時除當先。
一看二想三計算，三步程序記心間?！?BR> 這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結方法，提升解決實際問題的技能。
在教學中，某些知識點、學習方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學方法，過于平鋪直敘。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內容濃縮總結為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。
比如在四年級上冊學習《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學中運用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當著整十來試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?BR> 這樣，教師邊吟誦邊講解，學生邊吟誦邊練習，很快抓住了本質，學得既輕松又實在。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。
又如教學四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設計了一道延伸練習，先讓學生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結合本節(jié)課學習的內容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?BR> 短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能，讓學生體會到學習數(shù)學既好玩又有趣，使數(shù)學的課堂煥發(fā)了迷人的風采。
總之，作為一名小學數(shù)學教師，經過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！
參考文獻：