通過感悟，我們能夠更加清晰地認識和認知自己的內(nèi)心世界。尋找感悟之道，首先要保持內(nèi)心的平靜與專注。通過這些感悟范文，希望可以引發(fā)大家對生活和人性的思考，激發(fā)內(nèi)心的感悟和觸動。
數(shù)學課堂感悟篇一
自從進入新世紀，我國就掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。而學習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。以往長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、恭順、缺少自信，自然就窒息了人的創(chuàng)造性。那么在數(shù)學教學活動中，應(yīng)培養(yǎng)學生什么樣的學習方式呢？《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在“前言”的“基本理念”中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”由此可見，在數(shù)學教學活動中，應(yīng)努力培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習、探究學習及合作與交流的學習方式。
現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，要改變學生原有的單一被動的學習方式，必須以教師教學行為的變化為前提。那么在平時的數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)怎樣幫助學生建立和形成主動、多樣化的學習方式呢？本文將結(jié)合這幾年新教材教學過程中的幾個案例，談?wù)劚救说乃伎寂c嘗試。
一、準確進行教師角色定位，變層級型學習為平等型學習。
眾所周知，層級型教學方式是應(yīng)試教育的主導模式。在這種教學模式中，教師被看成是知識的壟斷者，是“講壇上的圣人”。而學生只是課本與教師的奴隸，教師指向哪里，學生就學到哪里，“恭順”與“服從”是其顯著特征。而平等型學習就是要擯棄層級，教師與學生位于同一層面，是平等的，教師只能是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在數(shù)學教學活動中，教師如果能從教學中的主角轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，就能營造一個平等、自由、民主的學習氛圍，學生思維就會處于活躍與積極狀態(tài)，從而使知識的傳遞與獲取通暢，教學效果事半功倍！
案例1：教學內(nèi)容：打折銷售課前準備：安排學生帶零錢。
教師活動：教師先在全班宣布活動內(nèi)容：模擬商品銷售過程，然后拿出一盒鉛筆，放在講桌上，旁邊立上一小牌：只批發(fā)，不零售，一捆1.5元，每捆10支。
學生活動：（在教師鼓勵下）學生a拿出三元錢，上前找老師批發(fā)了兩捆鉛筆。然后將包裝拆開，拿著鉛筆在教室里來回零售，并作宣傳：“與學校小賣部的鉛筆價格一樣：0.25元一支！”他宣傳了一會兒，見無人購買，就走到老師面前，說：“老師，您買一只如何？”老師擺擺手：“我覺得你的鉛筆的價格有點貴，同學們說，是不是？”大家回答：“是！”這時學生b站了起來：“能不能比外面便宜一點？”于是大家紛紛開口還價，課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過一番討價還價后，學生a大聲宣布：“揮淚大甩賣，八折優(yōu)惠！”于是大家在笑聲中掏出錢來，很快就將鉛筆買得差不多了。
標價×打折的數(shù)=實際售價。
利潤=實際售價－成本。
教師活動：
1、板書學生的討論結(jié)果：
成本標價乘打折數(shù)實際售價。
2、多媒體演示：商場的一些畫面：商品的標價、打折促銷的廣告、商品的銷售等。學生活動：一邊看一邊輕聲議論、交流。
教師活動：在學生看這些畫面后，引入新課，畫面切換為師生要共同探討的例題。簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與實際生活中極為相近的商品銷售活動。在活動中教師準確地進行了角色定位：充當數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。讓學生在平等、自由、民主的氛圍中積極參與數(shù)學學習，成為學習的主人。這樣就將枯燥抽象的數(shù)學知識傳授變?yōu)榱藥熒g共同的知識分享與理解，同時，在開放的心態(tài)下，學生的個性得到了張顯，主體性得到了凸現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，增強學生學習的趣味性，變被動接受性學習為積極主動的探究性學習。
在學生學習的過程中，興趣是最好的老師。對于初中生，他（她）們已有了初步的價值判斷標準，對許多問題都有自己的見解。但是，他（她）們對于不感興趣的問題一般不主動，而對新穎別致的數(shù)學活動則是積極參與，樂于探究。因而，教師在平時的教學中，應(yīng)盡力安排學生進行數(shù)學游戲、知識競賽等一些新穎別致的活動，使學生對所學的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以形成自主學習、積極探索的良好習慣。
案例2：教學內(nèi)容：字母能表示什么？
教師活動：多媒體演示：畫面、湖泊、荷葉、荷花、青蛙。在演示過程中，播出的童聲演唱的兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；……”
播放完后，教師提問：你能把這首兒歌唱下去嗎？
學生活動：積極舉手參與游戲。在游戲中，如果有的學生由于緊張而唱錯，教室就出現(xiàn)一片笑聲，課堂氣氛非?；钴S。
教師活動：你能把這首兒歌唱完嗎？能把任意只青蛙的嘴巴、眼睛、腿都表示出來嗎？
學生活動：結(jié)合小學對字母的初步認識積極舉手發(fā)言：用字母表示，唱完兒歌。教師活動：在學生唱完兒歌、興趣最高時引入新課，提出問題：字母還能表示什么？簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問題情境很符合初一學生的特點，具有很強的趣味性。在這個很受學生喜歡的游戲中，讓學生擺脫了心理上的壓抑與緊張，使氣氛特別活躍，連那些基礎(chǔ)較差的學生都能積極參與。在游戲中，學生會自覺地把“數(shù)字兒歌”向“字母兒歌”發(fā)展，從而導出新課問題。在這樣的數(shù)學活動中，學生對數(shù)學學習的感受再不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣，學生在創(chuàng)造成功的喜悅與幸福中，就會形成主動探索問題的高潮。
三、注意營造富有挑戰(zhàn)性的學習氛圍，以培養(yǎng)學生探究、思考的學習習慣，及敢于大膽設(shè)想、創(chuàng)新的精神。
心理學研究表明：強烈的好奇心及求知欲是創(chuàng)造性勞動的動力因素及基本條件?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》在“前言”的“基本理念”中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！痹跀?shù)學教學活動中，若能提供富有挑戰(zhàn)性的學習素材，學生就會非常積極地去思考、探索，在此情境下，學生就能大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。從而形成自主學習、探究學習、合作與交流學習的方式和習慣。
案例3：教學內(nèi)容：100萬有多大？
學生活動：大家在若有所思時，一學生搶先答：先稱出一粒米的重量，然后乘以100萬。但很快有人反對：一粒米太小，無法稱。有人又提出：先稱500克大米有多少粒，再來計算100萬粒有多重。但接著又被推翻，500克米的粒數(shù)太多了。最后討論出方法，可以用天平少稱一些米的重量，以此再來計算100萬粒米的重量。
教師活動：在學生已經(jīng)躍躍欲試的情形下，安排教材上的小組活動：用天平測量、估計100萬粒米的重量。
簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境很有意義，對學生頗有挑戰(zhàn)性，因為從情境中產(chǎn)生的一個接一個的問題，學生都不能很快地得出自己滿意的答案。正是這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學生在整個活動中都很積極地參與，并且努力思考，互相交流，這樣就營造出了和諧、寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習、合作與交流學習的方式和習慣。
總之，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。也就是說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應(yīng)的教學方式。在平時的數(shù)學教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。只要積極引導學生從事各項數(shù)學實驗活動和實踐活動，就能逐步培養(yǎng)學生樂于動手、勤于思考、積極探索的學習習慣，從而使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力，形成豐富的、積極向上的人生觀！
數(shù)學課堂感悟篇二
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領(lǐng)域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領(lǐng)域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關(guān)鍵詞：
數(shù)學課堂感悟篇三
教師要適應(yīng)時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識；教師要有的`放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務(wù)。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
數(shù)學課堂感悟篇四
鄒學友電話:***郵編:641106。
巧而新的數(shù)學課堂導入猶如暴風雨前的閃電扣人心弦，喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主探索、主動合作、交流。為此教師須不斷探索，尋求且嘗試新的課堂導入，才能激活數(shù)學課堂的活力。下面談幾點數(shù)學課堂導入的實踐與體會。
一、創(chuàng)設(shè)樂趣導入。
常說“興趣是最好的老師?！敝麑＜移喗苷f得好：“所有智力方面的工作者，都依賴興趣?！庇辛伺d趣，我們做任何事才能專注投入，收到事半功倍的效果。利用學生好奇、貪玩的心理特點，從趣味的事例、兒歌、童謠出發(fā)，導入新課，更能抓住學生的心。如：“用字母表示數(shù)”是抽象而無趣的內(nèi)容，是這樣巧設(shè)情境的：由大家熟悉的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水?！弊プr機提問：這是一首耳熟能詳?shù)膬焊?，照此唱下去能唱完?如果青蛙越來越多的時候，能用字母來概括整首兒歌嗎?學生各抒己見，此時抓準時機順利地引入了用字母表示數(shù)。這種樂趣導入讓學生有了親切感，體驗到了用字母表示數(shù)是數(shù)學的一個重要特點，具有很強的樂趣性、優(yōu)越性，成功的達到了教學目標。
二、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)搿?BR> 如果是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，學生就會覺得枯燥無味，影響學數(shù)學的興趣，談不上應(yīng)用數(shù)學，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，做到所講授的知識形式多樣。內(nèi)容豐富，根據(jù)課題特點，巧設(shè)游戲，讓學生在“玩”“樂”中學到新知識，能力得到發(fā)展，教學目標得以實現(xiàn)。如上“同類項”時，請8名學生上臺做“找朋友”的游戲，把準備好8張硬紙片上分別寫上：4y，2ab2，-3，-3y，3a2b，8??3??介紹完后，他們找自己的同類朋友，找不到的站在一邊。請其他同學檢查，找的朋友對不對?并說明理由?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個合理的游戲環(huán)境，既能傳授知識，又能培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作交流的能力，把學生帶進了“樂中求學”的知識海洋。
三、創(chuàng)設(shè)動手操作導入。
傳統(tǒng)教學注重傳授，理論講析，忽略學生動手操作的實踐，造成了理論與實踐脫節(jié)的情況?！稊?shù)學課程標準》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習??學生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科中的問題??增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。為此，教師在教學中提供學生擺、折、剪、拼、湊親自動手操作經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，觸發(fā)學生的興趣之“魂”。如：在講授“圓錐的側(cè)面積和全面積”時，提問：同學們見過泥工師傅的吊錘嗎？它是什么幾何體呢？新課程理念關(guān)注的是學生學習的過程與方法，參與自身體驗。同學們想知道圓錐體的側(cè)面展開圖是什么圖形嗎？它的側(cè)面積又如何計算呢？同學們用準備的圓錐按某一條母線剪開，鋪在桌面上觀察、思考。再問：這個扇形的半徑與弧長和圓錐的母線、底面圓的周長有什么關(guān)系?弄不清楚的同學請再演示一遍，仔細觀察。這樣既培養(yǎng)了學生動手能力，又喚起了學生探索新知識的欲望，增強了學好數(shù)學的信心。
四、創(chuàng)設(shè)問題開放導入。
“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！闭n堂導入要密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習數(shù)學的素材，使學生感到數(shù)學就在身邊，存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。問題開放的內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)在現(xiàn)實開放題的應(yīng)用上。如：在講解“利用三角形全等測距離”時，設(shè)計了這樣的問題：一座大山的兩側(cè)有兩個村子，一個在a處一個在b處，現(xiàn)于a村到b村的大山之間修一條涵洞公路，工程人員需測量這個涵洞的距離，以便安排施工人數(shù)和預(yù)算經(jīng)費，問你能幫他想一個好辦法測量這個涵洞的距離嗎？可見，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的作用，增強學生學好數(shù)學的愿望和信心。
五、創(chuàng)設(shè)討論交流導入。
《數(shù)學課程標準》指出：“學會與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果?！庇懻摻涣鲗胗欣趯W生積極思維，有助于學生合作學習，培養(yǎng)學生勤思的習慣，培養(yǎng)思維能力，交流的能力，和協(xié)作能力，此種導入就是要暴露學生的思維過程。例如：在“完全平方公式”中是這樣引入的：一位老紅軍畢生資助貧困學生，經(jīng)常到不同學校去了解貧困生情況，老紅軍每到一個學校都要拿出自己的積蓄資助他們。有幾個貧困孩子，老紅軍就會給每個孩子幾百元錢。若一個學校有a個貧困孩子，老紅軍一共給了這些孩子多少錢?(a+b)呢?(a+b)2比a2多多少？為什么？請同學們分組討論交流。
數(shù)學課堂導入的形式多種多樣，不能講盡。因人而異，因教材內(nèi)容而異，因?qū)W生學習的特點而異，不能干篇一律，但新而巧的課堂導入，可以形成一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，使學生的思維處于活躍、興奮的狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與，積極思考，自主探索，變學生“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”的“潛能”開發(fā)，從而達到激發(fā)學生內(nèi)在學習的激情目的，更好的實施新的課程理念，增加學生學好數(shù)學的自信心。體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
數(shù)學課堂感悟篇五
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計合理的課堂教學流程?！耙詫W定教”，“先學后教”，從學生角度設(shè)計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設(shè)想如下：
課前：學生預(yù)習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑?，但不可打斷學生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習內(nèi)容。 課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預(yù)習下節(jié)學案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學生提前預(yù)習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務(wù)都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。
高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應(yīng)該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學生考學作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預(yù)習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。
平時的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
數(shù)學課堂感悟篇六
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的`一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗積累最多的一年。現(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德。
我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我。
擔任兩個班的數(shù)學教學的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向其他教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學基本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎、_市三等獎，并且被評為”_市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數(shù)學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數(shù)學文化節(jié)“優(yōu)秀指導教師”獎。
三、考勤紀律方面。
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處。
反思一年多的工作，自己在一些細節(jié)工作上還存在著不足，特別是學生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
數(shù)學課堂感悟篇七
[摘要】小學階段，語文是學生學習的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學生缺乏學習的動力以及興趣，所以學習的效率也不別民高。在這種情況下，教師在教學過程中還是對學生進行批評，根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法，讓學生喜歡學習語文學科，擁有學習的積極性，最終能夠取得良好的語文成績。本文將對小學語文教學進行探究，希望能夠?qū)處煹恼Z文教學以及學生學習語文知識有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學語文；教學；探究
一、把握時機，調(diào)解課堂氣氛
小學正是愛說愛鬧的年紀，他們無憂無慮，敢想敢說，同時好奇心又特別的強。因此我們在教學過程中一定要因勢利導，不能為了一味的追求課堂紀律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上，教師盡可能的運用仰揚頓挫、風趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言，同時還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節(jié)課的教學活動，盡最大可能地為學生們打造一個輕松開放的教學環(huán)境。讓學生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學習中，對于語文知識的學習不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學習的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學生熟悉的日常生活，所以我們可以適當?shù)陌呀淌覂?nèi)學習知識變成他們熟悉的日常生活場地，讓他們更加的輕松開放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學習興趣。
二、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個融洽的課堂環(huán)境
問題作為思維的向?qū)?，可以激發(fā)學生的思想，所以我們可以通過科學的課堂提問來達到預(yù)期的教學目的，科學的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個方面：第一是在設(shè)計問題時，應(yīng)該有針對性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計科學的課堂問題為了就是能夠讓學生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進、一步步展開來的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計問題時，也應(yīng)該做到明確提問的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當中，所以教師在設(shè)計問題時，一定要科學合理，難易結(jié)合，充分的把學生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是，教師在提問時口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學生創(chuàng)造一個和諧民主的學習氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果，因為提問的最終目的就是激發(fā)學生的思想感情。所以，在教師進行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進行分析對比，得出最后的正確思想認識。
三、調(diào)動學生的學習興趣
只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學生學習帶來的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不能夠想辦法讓學生的情緒高昂，就著急的將知識進行教授，這樣只會讓學習的人產(chǎn)生冷漠的學習態(tài)度，從而是不動感情的腦力來進行勞動，從而產(chǎn)生腦疲勞?！边@一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學生一定有了學習的興趣，即使我們不進行督促、不激勵，學生仍然有很多力氣進行學習，這是因為他們擁有一顆好奇的心。在激發(fā)學生學習的興趣上面，最重要的一點就是，教師一定要做到親和力、幽默風趣。這樣的教學方式，讓學生可以在一個愉快的氛圍下進行輕松快樂的學習，從而提高學生主動學習的意識。
四、抓住關(guān)鍵詞，體會角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進行書法，而是把自己的情感蘊含在字詞句之間，讓讀者自己進行充分的想象，從不同的角度體會其中的內(nèi)涵。比如，對情感、神態(tài)、語氣以及動作等的描寫，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語，才能夠有效地幫助學生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學生上臺表演故事中的人物的動作，例如大搖大擺，這些都可以使學生的情緒高漲，加深對文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始，兒童通過圖畫可以對畫面進行想象，然后利用自己的語言表達出自己的所看所想，慢慢的進行閱讀。對小學生的閱讀訓練最開始應(yīng)該是進行畫面的閱讀，這也表明在低年級教材中存在大量的圖片，不單單是簡單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級進行閱讀的教學，不但要訓練學生讀圖畫，想情景，然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓練學生把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖畫，這也就是培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習慣，是每一個語文老師應(yīng)該盡到的職責。
六、培養(yǎng)學生運用普通話進行朗讀
在農(nóng)村，學校的普通話已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠的山區(qū)，普通話教學還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進行講課，并且督促學生使用普通話進行朗讀。同時還可以利用字典來幫助學生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻
1[]于雪芹。小學語文教學策略【d】。內(nèi)蒙古師范大學，20xx。
數(shù)學課堂感悟篇八
課堂教學改革在我市試點學校已經(jīng)開展了進兩年，我校也進行一年，可是對也這樣的教學模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學模式進行教學，看不到改革成功的希望，對教學工作的開展感到困難重重。這次的教學培訓對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進行課堂教學必須做到：
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
數(shù)學課堂感悟篇九
但丁的神曲是我對希伯來神話的最初認知，也是看了神曲后我才會去研究希伯來神話的。
《神曲》總體來說是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學為輔，力求塑造一個“真實的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場幻夢中重新審視現(xiàn)實。
《神曲》的第一個中文全譯本出自一位數(shù)學家之手。1934年10月，數(shù)學和物理學家王維克憑著自己對但丁和《神曲》的崇敬和熱愛，開始了長達十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務(wù)印書館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務(wù)印書館將《神曲》的三部分分為三冊，完整出版。至此，中國第一部《神曲》的全譯本終于問世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩歌體翻譯，也沒有賣弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實地敘述了原詩的內(nèi)容。
幾乎與王維克同時，朱維基也開始了對《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩人，但在詩歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對譯文進行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉(zhuǎn)譯的，他沒有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長的自由體新詩來翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時有出現(xiàn)，有時由于缺少注釋，會有一些怎么也弄不明白的詩句。另外，此譯本雖然與原詩的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。
“十年**”結(jié)束后，但丁作品的譯介工作以及對但丁的研究得以恢復。1982年，北京大學教授田德望開始從意大利語原文翻譯《神曲》。譯者花費了十八年的時間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋，其注釋的字數(shù)達到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因為在他看來，如果譯者本人不是詩人還要勉強譯成詩歌體，是對讀者的不負責任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質(zhì)量的詩歌。
數(shù)學課堂感悟篇十
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預(yù)習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。
制作詳細的教學評價量規(guī)
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關(guān)注學生是否進行了課前預(yù)習，還需要關(guān)注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。
創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū)
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學課堂感悟篇十一
劉萬兵
（湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)第二初級中學）
摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師在針對性地創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，能夠較好地導入教學內(nèi)容，為教學任務(wù)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學課堂；情境創(chuàng)設(shè)
在初中數(shù)學教學中巧妙設(shè)置問題情境，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣與參與度，挖掘?qū)W生的潛能，從而有效優(yōu)化教學質(zhì)量，達到教學目標。因此，在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)建問題情境教學，有著相當重要的意義。
一、通過引入生動有趣的小故事創(chuàng)設(shè)問題情境
現(xiàn)階段，初中課堂中的最高教學目標是寓教于樂，針對初中階段的學生來講，尚未完全脫離小學教學模式和方法。因此，如果教師能夠有效引入生動有趣的數(shù)學小故事，創(chuàng)建生動活潑的教學情境，能夠起到事半功倍的教學效果。例如，筆者在進行初中教材“平面直角坐標系”課程時，就為學生講解了法國著名科學家、數(shù)學家笛卡爾在睡夢中獲得靈感，從而研究發(fā)明出直角坐標系的數(shù)學典故。通過講述這個故事，一方面渲染數(shù)學家對于數(shù)學執(zhí)著追求的精神，向?qū)W生傳達積極向上的`學習態(tài)度；另一方面利用趣味性、生活化的小故事吸引學生的注意力，從而使學生對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)教學奠定良好的課堂氛圍。
二、利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境
教師應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，有效突破時間、空間等界限，為學生創(chuàng)建出一個直觀、形象、生動的問題情境。例如，在進行“勾股定理的逆定理”教學時，可利用多媒體教學設(shè)備為學生提供埃及金字塔三維圖象，便于學生從不同角度了解、感知、體會金字塔，然后再提問，讓學生根據(jù)之前的觀察判斷出金字塔的形狀，此時有學生說是三角形也有學生說是四邊形。接著利用多媒體中的三維動畫演示功能，將金字塔從中剖開，使學生能夠清楚地看到金字塔底層的剖面為正方形。這時，教師可以將教材內(nèi)容合理穿插到故事中并對學生提問，“咱們現(xiàn)在科技發(fā)達了，可以利用機器設(shè)備測量出直角，而古埃及人是用什么來確定直角的呢？”這個問題的提出，得到了學生的熱烈回應(yīng)，學生既能夠培養(yǎng)獨立思考的習慣和集體合作的能力，又能有效提高學習效率。
綜上所述，要激活初中數(shù)學課堂提高教學效率和教學質(zhì)量，首先要引入趣味小故事提高學生學習情趣，其次要充分利用多媒體教學設(shè)備優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生思維開發(fā)，最重要的是教師要根據(jù)學生實際情況，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)，最終才能使數(shù)學教學從根本得到完善。
參考文獻：
邱志鳳。數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究［d］。東北師范大學，2009.
數(shù)學課堂感悟篇十二
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準備好了嗎？準備好了?！卑嗬飩鱽砹艘魂囮嚱泻奥?。小心翼翼地推開門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的`時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
數(shù)學課堂感悟篇十三
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8。5%的學生認為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
數(shù)學課堂感悟篇一
自從進入新世紀，我國就掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。而學習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。以往長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、恭順、缺少自信，自然就窒息了人的創(chuàng)造性。那么在數(shù)學教學活動中，應(yīng)培養(yǎng)學生什么樣的學習方式呢？《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在“前言”的“基本理念”中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”由此可見，在數(shù)學教學活動中，應(yīng)努力培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習、探究學習及合作與交流的學習方式。
現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，要改變學生原有的單一被動的學習方式，必須以教師教學行為的變化為前提。那么在平時的數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)怎樣幫助學生建立和形成主動、多樣化的學習方式呢？本文將結(jié)合這幾年新教材教學過程中的幾個案例，談?wù)劚救说乃伎寂c嘗試。
一、準確進行教師角色定位，變層級型學習為平等型學習。
眾所周知，層級型教學方式是應(yīng)試教育的主導模式。在這種教學模式中，教師被看成是知識的壟斷者，是“講壇上的圣人”。而學生只是課本與教師的奴隸，教師指向哪里，學生就學到哪里，“恭順”與“服從”是其顯著特征。而平等型學習就是要擯棄層級，教師與學生位于同一層面，是平等的，教師只能是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在數(shù)學教學活動中，教師如果能從教學中的主角轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，就能營造一個平等、自由、民主的學習氛圍，學生思維就會處于活躍與積極狀態(tài)，從而使知識的傳遞與獲取通暢，教學效果事半功倍！
案例1：教學內(nèi)容：打折銷售課前準備：安排學生帶零錢。
教師活動：教師先在全班宣布活動內(nèi)容：模擬商品銷售過程，然后拿出一盒鉛筆，放在講桌上，旁邊立上一小牌：只批發(fā)，不零售，一捆1.5元，每捆10支。
學生活動：（在教師鼓勵下）學生a拿出三元錢，上前找老師批發(fā)了兩捆鉛筆。然后將包裝拆開，拿著鉛筆在教室里來回零售，并作宣傳：“與學校小賣部的鉛筆價格一樣：0.25元一支！”他宣傳了一會兒，見無人購買，就走到老師面前，說：“老師，您買一只如何？”老師擺擺手：“我覺得你的鉛筆的價格有點貴，同學們說，是不是？”大家回答：“是！”這時學生b站了起來：“能不能比外面便宜一點？”于是大家紛紛開口還價，課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過一番討價還價后，學生a大聲宣布：“揮淚大甩賣，八折優(yōu)惠！”于是大家在笑聲中掏出錢來，很快就將鉛筆買得差不多了。
標價×打折的數(shù)=實際售價。
利潤=實際售價－成本。
教師活動：
1、板書學生的討論結(jié)果：
成本標價乘打折數(shù)實際售價。
2、多媒體演示：商場的一些畫面：商品的標價、打折促銷的廣告、商品的銷售等。學生活動：一邊看一邊輕聲議論、交流。
教師活動：在學生看這些畫面后，引入新課，畫面切換為師生要共同探討的例題。簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與實際生活中極為相近的商品銷售活動。在活動中教師準確地進行了角色定位：充當數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。讓學生在平等、自由、民主的氛圍中積極參與數(shù)學學習，成為學習的主人。這樣就將枯燥抽象的數(shù)學知識傳授變?yōu)榱藥熒g共同的知識分享與理解，同時，在開放的心態(tài)下，學生的個性得到了張顯，主體性得到了凸現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，增強學生學習的趣味性，變被動接受性學習為積極主動的探究性學習。
在學生學習的過程中，興趣是最好的老師。對于初中生，他（她）們已有了初步的價值判斷標準，對許多問題都有自己的見解。但是，他（她）們對于不感興趣的問題一般不主動，而對新穎別致的數(shù)學活動則是積極參與，樂于探究。因而，教師在平時的教學中，應(yīng)盡力安排學生進行數(shù)學游戲、知識競賽等一些新穎別致的活動，使學生對所學的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以形成自主學習、積極探索的良好習慣。
案例2：教學內(nèi)容：字母能表示什么？
教師活動：多媒體演示：畫面、湖泊、荷葉、荷花、青蛙。在演示過程中，播出的童聲演唱的兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；……”
播放完后，教師提問：你能把這首兒歌唱下去嗎？
學生活動：積極舉手參與游戲。在游戲中，如果有的學生由于緊張而唱錯，教室就出現(xiàn)一片笑聲，課堂氣氛非?；钴S。
教師活動：你能把這首兒歌唱完嗎？能把任意只青蛙的嘴巴、眼睛、腿都表示出來嗎？
學生活動：結(jié)合小學對字母的初步認識積極舉手發(fā)言：用字母表示，唱完兒歌。教師活動：在學生唱完兒歌、興趣最高時引入新課，提出問題：字母還能表示什么？簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問題情境很符合初一學生的特點，具有很強的趣味性。在這個很受學生喜歡的游戲中，讓學生擺脫了心理上的壓抑與緊張，使氣氛特別活躍，連那些基礎(chǔ)較差的學生都能積極參與。在游戲中，學生會自覺地把“數(shù)字兒歌”向“字母兒歌”發(fā)展，從而導出新課問題。在這樣的數(shù)學活動中，學生對數(shù)學學習的感受再不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣，學生在創(chuàng)造成功的喜悅與幸福中，就會形成主動探索問題的高潮。
三、注意營造富有挑戰(zhàn)性的學習氛圍，以培養(yǎng)學生探究、思考的學習習慣，及敢于大膽設(shè)想、創(chuàng)新的精神。
心理學研究表明：強烈的好奇心及求知欲是創(chuàng)造性勞動的動力因素及基本條件?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》在“前言”的“基本理念”中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！痹跀?shù)學教學活動中，若能提供富有挑戰(zhàn)性的學習素材，學生就會非常積極地去思考、探索，在此情境下，學生就能大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。從而形成自主學習、探究學習、合作與交流學習的方式和習慣。
案例3：教學內(nèi)容：100萬有多大？
學生活動：大家在若有所思時，一學生搶先答：先稱出一粒米的重量，然后乘以100萬。但很快有人反對：一粒米太小，無法稱。有人又提出：先稱500克大米有多少粒，再來計算100萬粒有多重。但接著又被推翻，500克米的粒數(shù)太多了。最后討論出方法，可以用天平少稱一些米的重量，以此再來計算100萬粒米的重量。
教師活動：在學生已經(jīng)躍躍欲試的情形下，安排教材上的小組活動：用天平測量、估計100萬粒米的重量。
簡析：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境很有意義，對學生頗有挑戰(zhàn)性，因為從情境中產(chǎn)生的一個接一個的問題，學生都不能很快地得出自己滿意的答案。正是這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學生在整個活動中都很積極地參與，并且努力思考，互相交流，這樣就營造出了和諧、寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習、合作與交流學習的方式和習慣。
總之，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。也就是說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應(yīng)的教學方式。在平時的數(shù)學教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。只要積極引導學生從事各項數(shù)學實驗活動和實踐活動，就能逐步培養(yǎng)學生樂于動手、勤于思考、積極探索的學習習慣，從而使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力，形成豐富的、積極向上的人生觀！
數(shù)學課堂感悟篇二
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領(lǐng)域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領(lǐng)域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關(guān)鍵詞：
數(shù)學課堂感悟篇三
教師要適應(yīng)時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識；教師要有的`放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務(wù)。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
數(shù)學課堂感悟篇四
鄒學友電話:***郵編:641106。
巧而新的數(shù)學課堂導入猶如暴風雨前的閃電扣人心弦，喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主探索、主動合作、交流。為此教師須不斷探索，尋求且嘗試新的課堂導入，才能激活數(shù)學課堂的活力。下面談幾點數(shù)學課堂導入的實踐與體會。
一、創(chuàng)設(shè)樂趣導入。
常說“興趣是最好的老師?！敝麑＜移喗苷f得好：“所有智力方面的工作者，都依賴興趣?！庇辛伺d趣，我們做任何事才能專注投入，收到事半功倍的效果。利用學生好奇、貪玩的心理特點，從趣味的事例、兒歌、童謠出發(fā)，導入新課，更能抓住學生的心。如：“用字母表示數(shù)”是抽象而無趣的內(nèi)容，是這樣巧設(shè)情境的：由大家熟悉的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水?！弊プr機提問：這是一首耳熟能詳?shù)膬焊?，照此唱下去能唱完?如果青蛙越來越多的時候，能用字母來概括整首兒歌嗎?學生各抒己見，此時抓準時機順利地引入了用字母表示數(shù)。這種樂趣導入讓學生有了親切感，體驗到了用字母表示數(shù)是數(shù)學的一個重要特點，具有很強的樂趣性、優(yōu)越性，成功的達到了教學目標。
二、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)搿?BR> 如果是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，學生就會覺得枯燥無味，影響學數(shù)學的興趣，談不上應(yīng)用數(shù)學，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，做到所講授的知識形式多樣。內(nèi)容豐富，根據(jù)課題特點，巧設(shè)游戲，讓學生在“玩”“樂”中學到新知識，能力得到發(fā)展，教學目標得以實現(xiàn)。如上“同類項”時，請8名學生上臺做“找朋友”的游戲，把準備好8張硬紙片上分別寫上：4y，2ab2，-3，-3y，3a2b，8??3??介紹完后，他們找自己的同類朋友，找不到的站在一邊。請其他同學檢查，找的朋友對不對?并說明理由?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個合理的游戲環(huán)境，既能傳授知識，又能培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作交流的能力，把學生帶進了“樂中求學”的知識海洋。
三、創(chuàng)設(shè)動手操作導入。
傳統(tǒng)教學注重傳授，理論講析，忽略學生動手操作的實踐，造成了理論與實踐脫節(jié)的情況?！稊?shù)學課程標準》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習??學生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科中的問題??增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。為此，教師在教學中提供學生擺、折、剪、拼、湊親自動手操作經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，觸發(fā)學生的興趣之“魂”。如：在講授“圓錐的側(cè)面積和全面積”時，提問：同學們見過泥工師傅的吊錘嗎？它是什么幾何體呢？新課程理念關(guān)注的是學生學習的過程與方法，參與自身體驗。同學們想知道圓錐體的側(cè)面展開圖是什么圖形嗎？它的側(cè)面積又如何計算呢？同學們用準備的圓錐按某一條母線剪開，鋪在桌面上觀察、思考。再問：這個扇形的半徑與弧長和圓錐的母線、底面圓的周長有什么關(guān)系?弄不清楚的同學請再演示一遍，仔細觀察。這樣既培養(yǎng)了學生動手能力，又喚起了學生探索新知識的欲望，增強了學好數(shù)學的信心。
四、創(chuàng)設(shè)問題開放導入。
“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！闭n堂導入要密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習數(shù)學的素材，使學生感到數(shù)學就在身邊，存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。問題開放的內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)在現(xiàn)實開放題的應(yīng)用上。如：在講解“利用三角形全等測距離”時，設(shè)計了這樣的問題：一座大山的兩側(cè)有兩個村子，一個在a處一個在b處，現(xiàn)于a村到b村的大山之間修一條涵洞公路，工程人員需測量這個涵洞的距離，以便安排施工人數(shù)和預(yù)算經(jīng)費，問你能幫他想一個好辦法測量這個涵洞的距離嗎？可見，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的作用，增強學生學好數(shù)學的愿望和信心。
五、創(chuàng)設(shè)討論交流導入。
《數(shù)學課程標準》指出：“學會與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果?！庇懻摻涣鲗胗欣趯W生積極思維，有助于學生合作學習，培養(yǎng)學生勤思的習慣，培養(yǎng)思維能力，交流的能力，和協(xié)作能力，此種導入就是要暴露學生的思維過程。例如：在“完全平方公式”中是這樣引入的：一位老紅軍畢生資助貧困學生，經(jīng)常到不同學校去了解貧困生情況，老紅軍每到一個學校都要拿出自己的積蓄資助他們。有幾個貧困孩子，老紅軍就會給每個孩子幾百元錢。若一個學校有a個貧困孩子，老紅軍一共給了這些孩子多少錢?(a+b)呢?(a+b)2比a2多多少？為什么？請同學們分組討論交流。
數(shù)學課堂導入的形式多種多樣，不能講盡。因人而異，因教材內(nèi)容而異，因?qū)W生學習的特點而異，不能干篇一律，但新而巧的課堂導入，可以形成一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，使學生的思維處于活躍、興奮的狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與，積極思考，自主探索，變學生“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”的“潛能”開發(fā)，從而達到激發(fā)學生內(nèi)在學習的激情目的，更好的實施新的課程理念，增加學生學好數(shù)學的自信心。體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
數(shù)學課堂感悟篇五
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計合理的課堂教學流程?！耙詫W定教”，“先學后教”，從學生角度設(shè)計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設(shè)想如下：
課前：學生預(yù)習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑?，但不可打斷學生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習內(nèi)容。 課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預(yù)習下節(jié)學案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學生提前預(yù)習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務(wù)都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。
高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應(yīng)該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學生考學作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預(yù)習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。
平時的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
數(shù)學課堂感悟篇六
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的`一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗積累最多的一年。現(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德。
我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我。
擔任兩個班的數(shù)學教學的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向其他教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學基本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎、_市三等獎，并且被評為”_市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數(shù)學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數(shù)學文化節(jié)“優(yōu)秀指導教師”獎。
三、考勤紀律方面。
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處。
反思一年多的工作，自己在一些細節(jié)工作上還存在著不足，特別是學生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
數(shù)學課堂感悟篇七
[摘要】小學階段，語文是學生學習的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學生缺乏學習的動力以及興趣，所以學習的效率也不別民高。在這種情況下，教師在教學過程中還是對學生進行批評，根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法，讓學生喜歡學習語文學科，擁有學習的積極性，最終能夠取得良好的語文成績。本文將對小學語文教學進行探究，希望能夠?qū)處煹恼Z文教學以及學生學習語文知識有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學語文；教學；探究
一、把握時機，調(diào)解課堂氣氛
小學正是愛說愛鬧的年紀，他們無憂無慮，敢想敢說，同時好奇心又特別的強。因此我們在教學過程中一定要因勢利導，不能為了一味的追求課堂紀律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上，教師盡可能的運用仰揚頓挫、風趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言，同時還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節(jié)課的教學活動，盡最大可能地為學生們打造一個輕松開放的教學環(huán)境。讓學生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學習中，對于語文知識的學習不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學習的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學生熟悉的日常生活，所以我們可以適當?shù)陌呀淌覂?nèi)學習知識變成他們熟悉的日常生活場地，讓他們更加的輕松開放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學習興趣。
二、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個融洽的課堂環(huán)境
問題作為思維的向?qū)?，可以激發(fā)學生的思想，所以我們可以通過科學的課堂提問來達到預(yù)期的教學目的，科學的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個方面：第一是在設(shè)計問題時，應(yīng)該有針對性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計科學的課堂問題為了就是能夠讓學生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進、一步步展開來的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計問題時，也應(yīng)該做到明確提問的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當中，所以教師在設(shè)計問題時，一定要科學合理，難易結(jié)合，充分的把學生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是，教師在提問時口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學生創(chuàng)造一個和諧民主的學習氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果，因為提問的最終目的就是激發(fā)學生的思想感情。所以，在教師進行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進行分析對比，得出最后的正確思想認識。
三、調(diào)動學生的學習興趣
只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學生學習帶來的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不能夠想辦法讓學生的情緒高昂，就著急的將知識進行教授，這樣只會讓學習的人產(chǎn)生冷漠的學習態(tài)度，從而是不動感情的腦力來進行勞動，從而產(chǎn)生腦疲勞?！边@一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學生一定有了學習的興趣，即使我們不進行督促、不激勵，學生仍然有很多力氣進行學習，這是因為他們擁有一顆好奇的心。在激發(fā)學生學習的興趣上面，最重要的一點就是，教師一定要做到親和力、幽默風趣。這樣的教學方式，讓學生可以在一個愉快的氛圍下進行輕松快樂的學習，從而提高學生主動學習的意識。
四、抓住關(guān)鍵詞，體會角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進行書法，而是把自己的情感蘊含在字詞句之間，讓讀者自己進行充分的想象，從不同的角度體會其中的內(nèi)涵。比如，對情感、神態(tài)、語氣以及動作等的描寫，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語，才能夠有效地幫助學生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學生上臺表演故事中的人物的動作，例如大搖大擺，這些都可以使學生的情緒高漲，加深對文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始，兒童通過圖畫可以對畫面進行想象，然后利用自己的語言表達出自己的所看所想，慢慢的進行閱讀。對小學生的閱讀訓練最開始應(yīng)該是進行畫面的閱讀，這也表明在低年級教材中存在大量的圖片，不單單是簡單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級進行閱讀的教學，不但要訓練學生讀圖畫，想情景，然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓練學生把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖畫，這也就是培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習慣，是每一個語文老師應(yīng)該盡到的職責。
六、培養(yǎng)學生運用普通話進行朗讀
在農(nóng)村，學校的普通話已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠的山區(qū)，普通話教學還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進行講課，并且督促學生使用普通話進行朗讀。同時還可以利用字典來幫助學生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻
1[]于雪芹。小學語文教學策略【d】。內(nèi)蒙古師范大學，20xx。
數(shù)學課堂感悟篇八
課堂教學改革在我市試點學校已經(jīng)開展了進兩年，我校也進行一年，可是對也這樣的教學模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學模式進行教學，看不到改革成功的希望，對教學工作的開展感到困難重重。這次的教學培訓對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進行課堂教學必須做到：
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
數(shù)學課堂感悟篇九
但丁的神曲是我對希伯來神話的最初認知，也是看了神曲后我才會去研究希伯來神話的。
《神曲》總體來說是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學為輔，力求塑造一個“真實的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場幻夢中重新審視現(xiàn)實。
《神曲》的第一個中文全譯本出自一位數(shù)學家之手。1934年10月，數(shù)學和物理學家王維克憑著自己對但丁和《神曲》的崇敬和熱愛，開始了長達十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務(wù)印書館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務(wù)印書館將《神曲》的三部分分為三冊，完整出版。至此，中國第一部《神曲》的全譯本終于問世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩歌體翻譯，也沒有賣弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實地敘述了原詩的內(nèi)容。
幾乎與王維克同時，朱維基也開始了對《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩人，但在詩歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對譯文進行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉(zhuǎn)譯的，他沒有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長的自由體新詩來翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時有出現(xiàn)，有時由于缺少注釋，會有一些怎么也弄不明白的詩句。另外，此譯本雖然與原詩的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。
“十年**”結(jié)束后，但丁作品的譯介工作以及對但丁的研究得以恢復。1982年，北京大學教授田德望開始從意大利語原文翻譯《神曲》。譯者花費了十八年的時間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋，其注釋的字數(shù)達到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因為在他看來，如果譯者本人不是詩人還要勉強譯成詩歌體，是對讀者的不負責任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質(zhì)量的詩歌。
數(shù)學課堂感悟篇十
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預(yù)習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。
制作詳細的教學評價量規(guī)
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關(guān)注學生是否進行了課前預(yù)習，還需要關(guān)注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。
創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū)
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學課堂感悟篇十一
劉萬兵
（湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)第二初級中學）
摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師在針對性地創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，能夠較好地導入教學內(nèi)容，為教學任務(wù)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學課堂；情境創(chuàng)設(shè)
在初中數(shù)學教學中巧妙設(shè)置問題情境，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣與參與度，挖掘?qū)W生的潛能，從而有效優(yōu)化教學質(zhì)量，達到教學目標。因此，在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)建問題情境教學，有著相當重要的意義。
一、通過引入生動有趣的小故事創(chuàng)設(shè)問題情境
現(xiàn)階段，初中課堂中的最高教學目標是寓教于樂，針對初中階段的學生來講，尚未完全脫離小學教學模式和方法。因此，如果教師能夠有效引入生動有趣的數(shù)學小故事，創(chuàng)建生動活潑的教學情境，能夠起到事半功倍的教學效果。例如，筆者在進行初中教材“平面直角坐標系”課程時，就為學生講解了法國著名科學家、數(shù)學家笛卡爾在睡夢中獲得靈感，從而研究發(fā)明出直角坐標系的數(shù)學典故。通過講述這個故事，一方面渲染數(shù)學家對于數(shù)學執(zhí)著追求的精神，向?qū)W生傳達積極向上的`學習態(tài)度；另一方面利用趣味性、生活化的小故事吸引學生的注意力，從而使學生對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)教學奠定良好的課堂氛圍。
二、利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境
教師應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，有效突破時間、空間等界限，為學生創(chuàng)建出一個直觀、形象、生動的問題情境。例如，在進行“勾股定理的逆定理”教學時，可利用多媒體教學設(shè)備為學生提供埃及金字塔三維圖象，便于學生從不同角度了解、感知、體會金字塔，然后再提問，讓學生根據(jù)之前的觀察判斷出金字塔的形狀，此時有學生說是三角形也有學生說是四邊形。接著利用多媒體中的三維動畫演示功能，將金字塔從中剖開，使學生能夠清楚地看到金字塔底層的剖面為正方形。這時，教師可以將教材內(nèi)容合理穿插到故事中并對學生提問，“咱們現(xiàn)在科技發(fā)達了，可以利用機器設(shè)備測量出直角，而古埃及人是用什么來確定直角的呢？”這個問題的提出，得到了學生的熱烈回應(yīng)，學生既能夠培養(yǎng)獨立思考的習慣和集體合作的能力，又能有效提高學習效率。
綜上所述，要激活初中數(shù)學課堂提高教學效率和教學質(zhì)量，首先要引入趣味小故事提高學生學習情趣，其次要充分利用多媒體教學設(shè)備優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生思維開發(fā)，最重要的是教師要根據(jù)學生實際情況，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)，最終才能使數(shù)學教學從根本得到完善。
參考文獻：
邱志鳳。數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究［d］。東北師范大學，2009.
數(shù)學課堂感悟篇十二
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準備好了嗎？準備好了?！卑嗬飩鱽砹艘魂囮嚱泻奥?。小心翼翼地推開門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的`時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
數(shù)學課堂感悟篇十三
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8。5%的學生認為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。