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教學(xué)生活化篇一
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂(lè)的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的玩中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、感受生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹(shù)？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)后，問(wèn)：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問(wèn)題。
讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從于潔小學(xué)開(kāi)車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)生活化篇二
小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
教學(xué)生活化篇三
我們課題組對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》已經(jīng)進(jìn)行了研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在研究成員的共同努力下，本學(xué)期的研究已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
一、研究步驟：
我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：
1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)分工，每個(gè)成員制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。
2、收集整理相關(guān)資料，充分利用、借鑒省內(nèi)外對(duì)該主題研究的成果，經(jīng)驗(yàn)，以保障實(shí)驗(yàn)效果，少走彎路；主題組成員要有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做好研究記錄，交流研究中的收獲和困惑，并及時(shí)調(diào)整、借鑒、提高。進(jìn)行主題成果的交流與展示，處理課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的研究。
二、研究目的
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。
1、課堂教學(xué)生活化。
教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活環(huán)境和計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。
2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。
“實(shí)踐活動(dòng)”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。基于這一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過(guò)多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
3、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化。
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?；谝陨侠砟?，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過(guò)程中既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又評(píng)價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還評(píng)價(jià)了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，即評(píng)價(jià)要生活化。
目前，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會(huì)進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。
教學(xué)生活化篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起了很大的推動(dòng)作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。由于教師的積極準(zhǔn)備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無(wú)疑拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣一來(lái)，教師借助生活來(lái)教學(xué)，學(xué)生借助生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能很好的促進(jìn)教學(xué)。
二、知識(shí)易于被學(xué)生接受和理解。由于事例的生活化，很貼近生活，對(duì)于融化在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，接受起來(lái)也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。
三、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都是比較嚴(yán)肅和沉悶的，讓學(xué)生感到總有點(diǎn)枯燥無(wú)味。數(shù)學(xué)生活化，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)。讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，就如同為數(shù)學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來(lái)趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
四、利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。貼近生活的鮮活事例，利于小學(xué)生進(jìn)行具體形象思維，既為抽象思維打下了基礎(chǔ)，也為向抽象思維過(guò)渡提供了便利。數(shù)學(xué)生活化，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。
而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強(qiáng)化了學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)生活化篇五
古代文學(xué)課堂教學(xué)的生活化論文【1】
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化
全國(guó)政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)凌孜在政協(xié)第十一屆五次會(huì)議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語(yǔ)”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語(yǔ)都還沒(méi)學(xué)好，沒(méi)必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語(yǔ)。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
中國(guó)古代文學(xué)博大精深，是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無(wú)論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無(wú)用、不愛(ài)學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
一、用生活事例導(dǎo)入教學(xué)
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來(lái)切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古詩(shī)文名句欣賞、中國(guó)古代烹飪技術(shù)、中國(guó)古代笑話集、琴棋書(shū)畫(huà)和梅蘭竹菊、書(shū)法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)這種方法，可以教會(huì)學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說(shuō)話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢谥v解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來(lái)講述當(dāng)年的故事，比如《過(guò)秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書(shū)坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識(shí)去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會(huì)很深刻。
二、作品講讀生活化
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國(guó)的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩(shī)詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂(lè)，去領(lǐng)略散文小說(shuō)中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力;增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承琴棋書(shū)畫(huà)等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)古代語(yǔ)言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識(shí)。
一是大量的成語(yǔ)具有無(wú)比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛(ài)”“令郎”“見(jiàn)諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來(lái)越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛(ài)”，再如“萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家”的后一個(gè)“樂(lè)”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識(shí)可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識(shí)，如在文言文中山南水北稱“陽(yáng)”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈?guó)處在北半球，所以在北回歸線以北的地區(qū)，太陽(yáng)就像從南邊照過(guò)來(lái)，山的南面和水的北面可以被陽(yáng)光照射到，所以成為陽(yáng)面;而山的北面和水的南面陽(yáng)光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對(duì)聯(lián)也讓人們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到古典文化的熏陶。
俗話說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)變得輕松、有趣多了。
這些古代語(yǔ)言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識(shí)、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺(jué)到文言語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得古文難學(xué)、難懂、無(wú)用了。
四、開(kāi)展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩(shī)和兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩(shī)和成語(yǔ)要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書(shū)、惜時(shí)、理想、愛(ài)國(guó)、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來(lái)的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩(shī)的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來(lái)督促活動(dòng)成效。
開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】
[摘要]古代文學(xué)教育既是對(duì)文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂(lè)教育等等融為一體。
1、傳承文化
教學(xué)生活化篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式探究
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）當(dāng)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣兒的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在大量聽(tīng)課和收集的資料中顯示：生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很喜歡?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生活化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生盡最大可能的尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。
一、利用生活中的原型組織合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)源于生活，也只有讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。新的數(shù)學(xué)課程教材在研發(fā)過(guò)程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利用生活原型，讓學(xué)生感受到我們就生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中，生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)事半功倍，學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣兒是最好的老師。例如有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課，課前給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組成員制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱。課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下測(cè)量出紙箱的長(zhǎng)、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計(jì)算，最后得出結(jié)論。如果用字母a,b,h分別代表長(zhǎng)、寬、高，用s代表長(zhǎng)方體的表面積，那么一個(gè)完整的長(zhǎng)方體的表面積公式就是：s=2（ab+ah+bh）。之后這位教師布置給各個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，各小組自己尋找長(zhǎng)方體實(shí)物，先測(cè)量然后根據(jù)公式計(jì)算出所測(cè)量的實(shí)物的表面積。通過(guò)實(shí)際操作，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣兒高漲，再也沒(méi)有數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的厭倦想法。數(shù)學(xué)一旦回歸到生活大海之中，學(xué)生就會(huì)盡情的暢游其中。
二、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如一位教師在教學(xué)圓周率一課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14,而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)所說(shuō)的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的.興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。
三、利用熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物和日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)生年級(jí)身心特點(diǎn)以及智力發(fā)展因素，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、親自動(dòng)手操作實(shí)踐、多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)課教學(xué)生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主觀能動(dòng)性，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體生活化，更便捷的搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如一位教師在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，先布置各小組用用硬紙片絞出一個(gè)平行四邊形，再用割補(bǔ)法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關(guān)系，再利用長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬推導(dǎo)出平行四邊形面積=底x高。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在利用已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上“溫故而知新”,不僅真實(shí)的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學(xué)研學(xué)的高校課堂。
生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說(shuō)數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成。數(shù)學(xué)的價(jià)值觀來(lái)源于對(duì)生活的關(guān)注程度，作用程度。要讓學(xué)生喜歡、愛(ài)好數(shù)學(xué)，最重要的是學(xué)生能夠親身感悟到數(shù)學(xué)對(duì)于歷史、現(xiàn)在乃至于將來(lái)巨大價(jià)值作用。我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實(shí)踐，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、輕松愉快的參與到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效、高效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)生活化篇七
摘要：初中語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文世界；讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語(yǔ)文走向生活。因此，本文對(duì)將生活融科語(yǔ)文教學(xué)、將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0223-01陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。”語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶?。一、有意安排，合理引?dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語(yǔ)文生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見(jiàn)聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語(yǔ)文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語(yǔ)。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語(yǔ)文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語(yǔ)文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來(lái)自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購(gòu)咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書(shū)面材料。在上課的時(shí)候，我特地買兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開(kāi)外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識(shí)，更在無(wú)形中提升了學(xué)習(xí)的能力。三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫(xiě)的.“人”。“一撇一捺寫(xiě)個(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀?shū)被別人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營(yíng)企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺(jué)地站了起來(lái)對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國(guó)教育家華特說(shuō)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡(jiǎn)單而又非常深刻地揭示了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，可以說(shuō)，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語(yǔ)文教學(xué)這輪“紅太陽(yáng)”，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的“艷陽(yáng)天”。
教學(xué)生活化篇八
1.教學(xué)過(guò)程中實(shí)物的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
2.教學(xué)過(guò)程中生活情境的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)過(guò)程中生活化氛圍的構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
教學(xué)生活化篇九
二年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：
一、適度使用學(xué)具。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們不說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也有一定的技巧，如在擺小棒的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。可見(jiàn)，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識(shí)的過(guò)渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來(lái)考學(xué)生，保證他們都會(huì)，但為什么測(cè)試時(shí)他們就是解答不出來(lái)呢？有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意，也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、充分利用游戲、小組討論。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
四、營(yíng)造良好的課堂氛圍。班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
五、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，從而得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量比較，從而收集到有意義的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)村莊中舊樓房和新樓房的數(shù)量，學(xué)生在比較中，感到生活的變化、祖國(guó)的`發(fā)展。
六、與其它學(xué)科聯(lián)系教學(xué)。數(shù)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好好數(shù)學(xué)有利于提高人的邏輯思維能力，提高人們學(xué)習(xí)其它社會(huì)學(xué)科的能力。除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還應(yīng)聯(lián)系其它學(xué)科，如語(yǔ)文、音樂(lè)、常識(shí)等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在許多不足之處，一切還在探索當(dāng)中。展望未來(lái)，爭(zhēng)取通過(guò)努力耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
一、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題。
1．提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2．答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
3．候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要會(huì)聽(tīng)，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問(wèn)題就失去了它應(yīng)有的意義。
上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
二、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題；二是有效的提問(wèn)策略。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.備教材要“懂、透、化”
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究。
“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。
“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備學(xué)生要“實(shí)”
我們常說(shuō)，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。
所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。
3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體
思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō)，應(yīng)該“有問(wèn)題”。
“沒(méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。
那么，如何解決這一問(wèn)題呢？
(1)改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答。無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)生活化篇十
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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教學(xué)生活化篇十一
摘要：語(yǔ)文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語(yǔ)言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來(lái)的寶藏。語(yǔ)文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐
一、將生活融入語(yǔ)文課堂
一般的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)局限在語(yǔ)文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語(yǔ)文課堂，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫(xiě)一寫(xiě)，記錄生活
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語(yǔ)文。例如，學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫(xiě)字、認(rèn)字和寫(xiě)作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來(lái)分享學(xué)生生活中的語(yǔ)文。
(二)看一看，觀察生活
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過(guò)的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。鳥(niǎo)兒的叫聲在生活中是很容易聽(tīng)到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲，了解了鳥(niǎo)兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫(xiě)，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來(lái)的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開(kāi)笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開(kāi)拓學(xué)生的思維
書(shū)本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺(jué)和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來(lái)。如我們可以組織同學(xué)去圖書(shū)館查閱資料，看一些喜歡的書(shū)籍，感受圖書(shū)館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書(shū)角，分享給大家自己喜歡的圖書(shū)，讓同學(xué)可以看到不同類型的書(shū)；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾W(xué)語(yǔ)文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫(xiě)的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:簡(jiǎn)永愛(ài)單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)
教學(xué)生活化篇十二
夏慶華
（浙江省金華市蘭溪市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）
摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛(ài)生活，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略
知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。
一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
初中科學(xué)是一門涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿熱情，但是許多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒(méi)有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過(guò)渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽(tīng)講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展
生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長(zhǎng)久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)，而且學(xué)生在互相研究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說(shuō)出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來(lái)，在室外的學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入
初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。此外，教師還可以在“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績(jī)，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過(guò)分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛(ài)生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長(zhǎng)，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，向?qū)W生講解更多的課本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過(guò)互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長(zhǎng)也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)生活化篇十三
教者，傳道授業(yè)解惑者也。這句話很簡(jiǎn)短，容易識(shí)記，很好理解，但是要真正做好，做得比較成功，卻又是另外一回事。語(yǔ)文教學(xué)就是這樣。
不少語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，有意或無(wú)意把學(xué)生關(guān)閉在教室這一封閉的空間里。預(yù)習(xí)課文在教室里面，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、品味課文在教室里面，學(xué)生作文也封閉在教室里面?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備普及之后，不少教師求簡(jiǎn)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生一起走向知識(shí)的外延。這種因課本知識(shí)學(xué)習(xí)而引發(fā)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)外延的辦法對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野確實(shí)起到了非常重要的作用。
單純的課堂學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思想的禁錮，依靠網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)途徑，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)鏈條的延展，確實(shí)值得高興。不過(guò)，在筆者看來(lái)，這兩種學(xué)習(xí)方式都相對(duì)封閉，都是教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，學(xué)生很難獲得獨(dú)特的、心動(dòng)的且非常鮮活的體驗(yàn)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。
筆者認(rèn)為，課本中的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活的客觀寫(xiě)照，反映了作者的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在接觸這些知識(shí)的時(shí)候，情感等方面都與作者有著迥然的不同。學(xué)生直接閱讀文本，往往體驗(yàn)非常淺薄，一定要盡可能讓學(xué)生獲得相似的.生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)高效。
以作文教學(xué)為例。我認(rèn)為教師在教和學(xué)生動(dòng)筆作文之前，一定要做好一門必做的功課——走進(jìn)生活，去感悟、體驗(yàn)，收集素材，為教和學(xué)做好準(zhǔn)備。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于菜場(chǎng)的作文片段，就是這件小事徹底改變了我對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。當(dāng)時(shí)，我布置完作文任務(wù)后，一向被被其他同學(xué)視為作文水平很爛的學(xué)生a，寫(xiě)了一篇充滿閃光點(diǎn)的作文。這篇作文在班上作為范文念過(guò)之后，一下子讓其他同學(xué)刮目相看。這篇作文生動(dòng)地記錄了人們?cè)诓藞?chǎng)里買菜的熱鬧場(chǎng)景，讓人如臨其境?！按蠖亲拥陌?、紅紅的蘿卜、碧綠的青椒、又長(zhǎng)又粗的大蔥……它們靜靜地躺在案板上，等待著顧客前來(lái)挑選。有些蔬菜像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，它們非常討人喜愛(ài)，顧客頻頻光顧；有些蔬菜卻像一個(gè)個(gè)倒霉的娃娃，沒(méi)有人愿意搭理，它們垂頭喪氣地寂寞地呆在一邊，生著悶氣……”與這個(gè)學(xué)生交流后才知道，為了寫(xiě)好這個(gè)片段，他放學(xué)后專門去了一趟菜場(chǎng)，并在里面仔細(xì)觀察了半個(gè)多小時(shí)。學(xué)生b平時(shí)寫(xiě)作文非常不錯(cuò)，這次寫(xiě)作文卻掉了鏈子，用他的話說(shuō)是過(guò)于自信，完全是“憑著感覺(jué)走”。看來(lái)，宋代理學(xué)家朱熹力推的“格物致知”的理論在21世紀(jì)的今天仍然非常實(shí)用。先哲倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者走近事物獲得知識(shí)，這與我所推崇的生活化教學(xué)理論實(shí)際上是一脈相承的。
讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活這本大語(yǔ)文教科書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)豐富學(xué)生的作文素材，讓學(xué)生作文言之有物，言之有情，言之有理，言之有據(jù)非常有幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶著自己的孩子去旅行，去探索未知的城市，未知的風(fēng)景，未知的領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材是非常有幫助的。
生活化的教學(xué)理論同樣適用于閱讀教學(xué)，且非常有效。學(xué)生們面對(duì)的文本都是生活內(nèi)容的抽象或者具象的反映，學(xué)生走近生活，觀察生活，思考生活越多，積累的生活影像和感悟越多，分析文本的時(shí)候，就會(huì)越輕松。反之，會(huì)非常困難。以分析文言文為例。我國(guó)唐朝著名文學(xué)家柳宗元撰寫(xiě)的《小石潭記》一文中有這樣一句話讓人記憶深刻“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！边@句話描寫(xiě)了小石潭的水至清的狀態(tài)。如果單純聽(tīng)老師講解，一是理解費(fèi)勁，二是覺(jué)得不可信。如果有學(xué)生真的見(jiàn)到過(guò)小石潭，或與之類似的水體，便會(huì)很容易理解文本，便會(huì)很自然地將文本和他所見(jiàn)到過(guò)的小石潭或類似的水體對(duì)應(yīng)起來(lái)，并感嘆作者用語(yǔ)之精妙！如果學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷，就算當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，但是“若空游無(wú)所依”究竟是什么狀態(tài)，心里還是會(huì)非常模糊。
生活化的教學(xué)理論也適用于識(shí)字教學(xué)。教師教學(xué)生字的過(guò)程比較乏味，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此興致一般不高，效果也不佳。教師可以嘗試讓學(xué)生到牛奶盒、文具盒、超市商品等物品上尋找自己剛學(xué)習(xí)的漢字，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生識(shí)字的效果，非常值得一試。
要讓學(xué)生走進(jìn)生活，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，形成常態(tài)，教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)師”，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察生活，注重檢查效果，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并給予方法指導(dǎo)。長(zhǎng)期受到“生活化教學(xué)”文化理念的浸潤(rùn)，學(xué)生們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，并樂(lè)做“生活化教學(xué)理念”的傳播者，讓更多的青少年學(xué)生從中受益。
教學(xué)生活化篇十四
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來(lái)看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無(wú)味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂“生活化”就是堅(jiān)持“以人為本”的思想。的材料來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫(xiě)好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無(wú)米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無(wú)其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富?！痹鯓訋椭麄兯伎肌⒂^察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察；有目的去觀察；帶著問(wèn)題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無(wú)從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽(tīng)旁人的話，委屈了他的一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫(xiě)出了自己的內(nèi)心看法。寫(xiě)出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：“作文指導(dǎo)的功夫在寫(xiě)作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫(xiě)的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿，樂(lè)于用閱讀詞語(yǔ)，生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，新鮮感的詞語(yǔ)，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞?！比纾哼\(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫(huà)等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫(xiě)一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習(xí)作的.興趣。才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。美國(guó)著名教育家西奧多海泊說(shuō)：“要寫(xiě)清楚，必須想清楚，要想寫(xiě)得充分，必須想得充分，要想寫(xiě)得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說(shuō)說(shuō)----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂(lè)趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無(wú)益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說(shuō)是收效甚微?！痹谧魑臅r(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
總之，作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化。要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中寫(xiě)出有價(jià)值的東西。只有這樣，學(xué)生才會(huì)悟出作文的成功樂(lè)趣。
教學(xué)生活化篇十五
課外閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。也是提高語(yǔ)文效率的根本途徑。我們嘗試著從以下途徑來(lái)構(gòu)建課外閱讀與生活相結(jié)合的模式：
第一，布置課外閱讀作業(yè)。主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的，或是適應(yīng)聾生當(dāng)前閱讀水平的材料，以及關(guān)于成長(zhǎng)路上的書(shū)，并根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，要求聾生根據(jù)自己的.興趣愛(ài)好，使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀能力。
第二，以手抄報(bào)制作各種資料卡片為動(dòng)力，全面開(kāi)展“課外閱讀生活化”。如為了制作一張“春天的小報(bào)”，我們帶領(lǐng)聾生走進(jìn)大自然，開(kāi)展春游活動(dòng)，仔細(xì)觀察季節(jié)的交替，景物的變化。培養(yǎng)聾生熱愛(ài)大自然的情感，布置寫(xiě)隨感，每天制作讀書(shū)文摘。
第三，開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀能力。課外閱讀指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高聾生閱讀能力、培養(yǎng)聾生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)而確立的一種新課型，我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
教學(xué)生活化篇一
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂(lè)的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的玩中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、感受生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹(shù)？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)后，問(wèn)：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問(wèn)題。
讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從于潔小學(xué)開(kāi)車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)生活化篇二
小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
教學(xué)生活化篇三
我們課題組對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》已經(jīng)進(jìn)行了研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在研究成員的共同努力下，本學(xué)期的研究已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
一、研究步驟：
我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：
1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)分工，每個(gè)成員制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。
2、收集整理相關(guān)資料，充分利用、借鑒省內(nèi)外對(duì)該主題研究的成果，經(jīng)驗(yàn)，以保障實(shí)驗(yàn)效果，少走彎路；主題組成員要有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做好研究記錄，交流研究中的收獲和困惑，并及時(shí)調(diào)整、借鑒、提高。進(jìn)行主題成果的交流與展示，處理課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的研究。
二、研究目的
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。
1、課堂教學(xué)生活化。
教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活環(huán)境和計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。
2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。
“實(shí)踐活動(dòng)”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。基于這一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過(guò)多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
3、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化。
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?；谝陨侠砟?，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過(guò)程中既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又評(píng)價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還評(píng)價(jià)了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，即評(píng)價(jià)要生活化。
目前，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會(huì)進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。
教學(xué)生活化篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起了很大的推動(dòng)作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。由于教師的積極準(zhǔn)備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無(wú)疑拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣一來(lái)，教師借助生活來(lái)教學(xué)，學(xué)生借助生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能很好的促進(jìn)教學(xué)。
二、知識(shí)易于被學(xué)生接受和理解。由于事例的生活化，很貼近生活，對(duì)于融化在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，接受起來(lái)也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。
三、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都是比較嚴(yán)肅和沉悶的，讓學(xué)生感到總有點(diǎn)枯燥無(wú)味。數(shù)學(xué)生活化，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)。讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，就如同為數(shù)學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來(lái)趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
四、利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。貼近生活的鮮活事例，利于小學(xué)生進(jìn)行具體形象思維，既為抽象思維打下了基礎(chǔ)，也為向抽象思維過(guò)渡提供了便利。數(shù)學(xué)生活化，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。
而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強(qiáng)化了學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)生活化篇五
古代文學(xué)課堂教學(xué)的生活化論文【1】
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化
全國(guó)政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)凌孜在政協(xié)第十一屆五次會(huì)議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語(yǔ)”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語(yǔ)都還沒(méi)學(xué)好，沒(méi)必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語(yǔ)。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
中國(guó)古代文學(xué)博大精深，是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無(wú)論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無(wú)用、不愛(ài)學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
一、用生活事例導(dǎo)入教學(xué)
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來(lái)切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古詩(shī)文名句欣賞、中國(guó)古代烹飪技術(shù)、中國(guó)古代笑話集、琴棋書(shū)畫(huà)和梅蘭竹菊、書(shū)法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)這種方法，可以教會(huì)學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說(shuō)話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢谥v解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來(lái)講述當(dāng)年的故事，比如《過(guò)秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書(shū)坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識(shí)去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會(huì)很深刻。
二、作品講讀生活化
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國(guó)的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩(shī)詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂(lè)，去領(lǐng)略散文小說(shuō)中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力;增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承琴棋書(shū)畫(huà)等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)古代語(yǔ)言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識(shí)。
一是大量的成語(yǔ)具有無(wú)比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛(ài)”“令郎”“見(jiàn)諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來(lái)越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛(ài)”，再如“萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家”的后一個(gè)“樂(lè)”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識(shí)可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識(shí)，如在文言文中山南水北稱“陽(yáng)”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈?guó)處在北半球，所以在北回歸線以北的地區(qū)，太陽(yáng)就像從南邊照過(guò)來(lái)，山的南面和水的北面可以被陽(yáng)光照射到，所以成為陽(yáng)面;而山的北面和水的南面陽(yáng)光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對(duì)聯(lián)也讓人們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到古典文化的熏陶。
俗話說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)變得輕松、有趣多了。
這些古代語(yǔ)言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識(shí)、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺(jué)到文言語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得古文難學(xué)、難懂、無(wú)用了。
四、開(kāi)展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩(shī)和兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩(shī)和成語(yǔ)要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書(shū)、惜時(shí)、理想、愛(ài)國(guó)、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來(lái)的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩(shī)的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來(lái)督促活動(dòng)成效。
開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】
[摘要]古代文學(xué)教育既是對(duì)文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂(lè)教育等等融為一體。
1、傳承文化
教學(xué)生活化篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式探究
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）當(dāng)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣兒的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在大量聽(tīng)課和收集的資料中顯示：生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很喜歡?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生活化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生盡最大可能的尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。
一、利用生活中的原型組織合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)源于生活，也只有讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。新的數(shù)學(xué)課程教材在研發(fā)過(guò)程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利用生活原型，讓學(xué)生感受到我們就生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中，生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)事半功倍，學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣兒是最好的老師。例如有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課，課前給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組成員制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱。課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下測(cè)量出紙箱的長(zhǎng)、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計(jì)算，最后得出結(jié)論。如果用字母a,b,h分別代表長(zhǎng)、寬、高，用s代表長(zhǎng)方體的表面積，那么一個(gè)完整的長(zhǎng)方體的表面積公式就是：s=2（ab+ah+bh）。之后這位教師布置給各個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，各小組自己尋找長(zhǎng)方體實(shí)物，先測(cè)量然后根據(jù)公式計(jì)算出所測(cè)量的實(shí)物的表面積。通過(guò)實(shí)際操作，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣兒高漲，再也沒(méi)有數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的厭倦想法。數(shù)學(xué)一旦回歸到生活大海之中，學(xué)生就會(huì)盡情的暢游其中。
二、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如一位教師在教學(xué)圓周率一課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14,而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)所說(shuō)的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的.興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。
三、利用熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物和日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)生年級(jí)身心特點(diǎn)以及智力發(fā)展因素，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、親自動(dòng)手操作實(shí)踐、多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)課教學(xué)生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主觀能動(dòng)性，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體生活化，更便捷的搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如一位教師在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，先布置各小組用用硬紙片絞出一個(gè)平行四邊形，再用割補(bǔ)法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關(guān)系，再利用長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬推導(dǎo)出平行四邊形面積=底x高。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在利用已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上“溫故而知新”,不僅真實(shí)的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學(xué)研學(xué)的高校課堂。
生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說(shuō)數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成。數(shù)學(xué)的價(jià)值觀來(lái)源于對(duì)生活的關(guān)注程度，作用程度。要讓學(xué)生喜歡、愛(ài)好數(shù)學(xué)，最重要的是學(xué)生能夠親身感悟到數(shù)學(xué)對(duì)于歷史、現(xiàn)在乃至于將來(lái)巨大價(jià)值作用。我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實(shí)踐，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、輕松愉快的參與到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效、高效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)生活化篇七
摘要：初中語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文世界；讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語(yǔ)文走向生活。因此，本文對(duì)將生活融科語(yǔ)文教學(xué)、將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0223-01陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。”語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶?。一、有意安排，合理引?dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語(yǔ)文生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見(jiàn)聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語(yǔ)文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語(yǔ)。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語(yǔ)文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語(yǔ)文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來(lái)自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購(gòu)咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書(shū)面材料。在上課的時(shí)候，我特地買兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開(kāi)外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識(shí)，更在無(wú)形中提升了學(xué)習(xí)的能力。三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫(xiě)的.“人”。“一撇一捺寫(xiě)個(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀?shū)被別人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營(yíng)企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺(jué)地站了起來(lái)對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國(guó)教育家華特說(shuō)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡(jiǎn)單而又非常深刻地揭示了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，可以說(shuō)，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語(yǔ)文教學(xué)這輪“紅太陽(yáng)”，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的“艷陽(yáng)天”。
教學(xué)生活化篇八
1.教學(xué)過(guò)程中實(shí)物的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
2.教學(xué)過(guò)程中生活情境的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)過(guò)程中生活化氛圍的構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
教學(xué)生活化篇九
二年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：
一、適度使用學(xué)具。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們不說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也有一定的技巧，如在擺小棒的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。可見(jiàn)，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識(shí)的過(guò)渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來(lái)考學(xué)生，保證他們都會(huì)，但為什么測(cè)試時(shí)他們就是解答不出來(lái)呢？有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意，也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、充分利用游戲、小組討論。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
四、營(yíng)造良好的課堂氛圍。班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
五、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，從而得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量比較，從而收集到有意義的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)村莊中舊樓房和新樓房的數(shù)量，學(xué)生在比較中，感到生活的變化、祖國(guó)的`發(fā)展。
六、與其它學(xué)科聯(lián)系教學(xué)。數(shù)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好好數(shù)學(xué)有利于提高人的邏輯思維能力，提高人們學(xué)習(xí)其它社會(huì)學(xué)科的能力。除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還應(yīng)聯(lián)系其它學(xué)科，如語(yǔ)文、音樂(lè)、常識(shí)等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在許多不足之處，一切還在探索當(dāng)中。展望未來(lái)，爭(zhēng)取通過(guò)努力耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
一、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題。
1．提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2．答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
3．候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要會(huì)聽(tīng)，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問(wèn)題就失去了它應(yīng)有的意義。
上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
二、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題；二是有效的提問(wèn)策略。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.備教材要“懂、透、化”
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究。
“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。
“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備學(xué)生要“實(shí)”
我們常說(shuō)，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。
所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。
3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體
思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō)，應(yīng)該“有問(wèn)題”。
“沒(méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。
那么，如何解決這一問(wèn)題呢？
(1)改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答。無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)生活化篇十
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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教學(xué)生活化篇十一
摘要：語(yǔ)文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語(yǔ)言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來(lái)的寶藏。語(yǔ)文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐
一、將生活融入語(yǔ)文課堂
一般的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)局限在語(yǔ)文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語(yǔ)文課堂，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫(xiě)一寫(xiě)，記錄生活
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語(yǔ)文。例如，學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫(xiě)字、認(rèn)字和寫(xiě)作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來(lái)分享學(xué)生生活中的語(yǔ)文。
(二)看一看，觀察生活
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過(guò)的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。鳥(niǎo)兒的叫聲在生活中是很容易聽(tīng)到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲，了解了鳥(niǎo)兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫(xiě)，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來(lái)的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開(kāi)笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開(kāi)拓學(xué)生的思維
書(shū)本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺(jué)和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來(lái)。如我們可以組織同學(xué)去圖書(shū)館查閱資料，看一些喜歡的書(shū)籍，感受圖書(shū)館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書(shū)角，分享給大家自己喜歡的圖書(shū)，讓同學(xué)可以看到不同類型的書(shū)；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾W(xué)語(yǔ)文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫(xiě)的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:簡(jiǎn)永愛(ài)單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)
教學(xué)生活化篇十二
夏慶華
（浙江省金華市蘭溪市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）
摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛(ài)生活，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略
知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。
一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
初中科學(xué)是一門涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿熱情，但是許多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒(méi)有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過(guò)渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽(tīng)講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展
生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長(zhǎng)久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)，而且學(xué)生在互相研究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說(shuō)出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來(lái)，在室外的學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入
初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。此外，教師還可以在“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績(jī)，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過(guò)分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛(ài)生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長(zhǎng)，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，向?qū)W生講解更多的課本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過(guò)互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長(zhǎng)也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)生活化篇十三
教者，傳道授業(yè)解惑者也。這句話很簡(jiǎn)短，容易識(shí)記，很好理解，但是要真正做好，做得比較成功，卻又是另外一回事。語(yǔ)文教學(xué)就是這樣。
不少語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，有意或無(wú)意把學(xué)生關(guān)閉在教室這一封閉的空間里。預(yù)習(xí)課文在教室里面，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、品味課文在教室里面，學(xué)生作文也封閉在教室里面?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備普及之后，不少教師求簡(jiǎn)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生一起走向知識(shí)的外延。這種因課本知識(shí)學(xué)習(xí)而引發(fā)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)外延的辦法對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野確實(shí)起到了非常重要的作用。
單純的課堂學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思想的禁錮，依靠網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)途徑，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)鏈條的延展，確實(shí)值得高興。不過(guò)，在筆者看來(lái)，這兩種學(xué)習(xí)方式都相對(duì)封閉，都是教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，學(xué)生很難獲得獨(dú)特的、心動(dòng)的且非常鮮活的體驗(yàn)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。
筆者認(rèn)為，課本中的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活的客觀寫(xiě)照，反映了作者的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在接觸這些知識(shí)的時(shí)候，情感等方面都與作者有著迥然的不同。學(xué)生直接閱讀文本，往往體驗(yàn)非常淺薄，一定要盡可能讓學(xué)生獲得相似的.生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)高效。
以作文教學(xué)為例。我認(rèn)為教師在教和學(xué)生動(dòng)筆作文之前，一定要做好一門必做的功課——走進(jìn)生活，去感悟、體驗(yàn)，收集素材，為教和學(xué)做好準(zhǔn)備。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于菜場(chǎng)的作文片段，就是這件小事徹底改變了我對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。當(dāng)時(shí)，我布置完作文任務(wù)后，一向被被其他同學(xué)視為作文水平很爛的學(xué)生a，寫(xiě)了一篇充滿閃光點(diǎn)的作文。這篇作文在班上作為范文念過(guò)之后，一下子讓其他同學(xué)刮目相看。這篇作文生動(dòng)地記錄了人們?cè)诓藞?chǎng)里買菜的熱鬧場(chǎng)景，讓人如臨其境?！按蠖亲拥陌?、紅紅的蘿卜、碧綠的青椒、又長(zhǎng)又粗的大蔥……它們靜靜地躺在案板上，等待著顧客前來(lái)挑選。有些蔬菜像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，它們非常討人喜愛(ài)，顧客頻頻光顧；有些蔬菜卻像一個(gè)個(gè)倒霉的娃娃，沒(méi)有人愿意搭理，它們垂頭喪氣地寂寞地呆在一邊，生著悶氣……”與這個(gè)學(xué)生交流后才知道，為了寫(xiě)好這個(gè)片段，他放學(xué)后專門去了一趟菜場(chǎng)，并在里面仔細(xì)觀察了半個(gè)多小時(shí)。學(xué)生b平時(shí)寫(xiě)作文非常不錯(cuò)，這次寫(xiě)作文卻掉了鏈子，用他的話說(shuō)是過(guò)于自信，完全是“憑著感覺(jué)走”。看來(lái)，宋代理學(xué)家朱熹力推的“格物致知”的理論在21世紀(jì)的今天仍然非常實(shí)用。先哲倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者走近事物獲得知識(shí)，這與我所推崇的生活化教學(xué)理論實(shí)際上是一脈相承的。
讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活這本大語(yǔ)文教科書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)豐富學(xué)生的作文素材，讓學(xué)生作文言之有物，言之有情，言之有理，言之有據(jù)非常有幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶著自己的孩子去旅行，去探索未知的城市，未知的風(fēng)景，未知的領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材是非常有幫助的。
生活化的教學(xué)理論同樣適用于閱讀教學(xué)，且非常有效。學(xué)生們面對(duì)的文本都是生活內(nèi)容的抽象或者具象的反映，學(xué)生走近生活，觀察生活，思考生活越多，積累的生活影像和感悟越多，分析文本的時(shí)候，就會(huì)越輕松。反之，會(huì)非常困難。以分析文言文為例。我國(guó)唐朝著名文學(xué)家柳宗元撰寫(xiě)的《小石潭記》一文中有這樣一句話讓人記憶深刻“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！边@句話描寫(xiě)了小石潭的水至清的狀態(tài)。如果單純聽(tīng)老師講解，一是理解費(fèi)勁，二是覺(jué)得不可信。如果有學(xué)生真的見(jiàn)到過(guò)小石潭，或與之類似的水體，便會(huì)很容易理解文本，便會(huì)很自然地將文本和他所見(jiàn)到過(guò)的小石潭或類似的水體對(duì)應(yīng)起來(lái)，并感嘆作者用語(yǔ)之精妙！如果學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷，就算當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，但是“若空游無(wú)所依”究竟是什么狀態(tài)，心里還是會(huì)非常模糊。
生活化的教學(xué)理論也適用于識(shí)字教學(xué)。教師教學(xué)生字的過(guò)程比較乏味，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此興致一般不高，效果也不佳。教師可以嘗試讓學(xué)生到牛奶盒、文具盒、超市商品等物品上尋找自己剛學(xué)習(xí)的漢字，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生識(shí)字的效果，非常值得一試。
要讓學(xué)生走進(jìn)生活，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，形成常態(tài)，教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)師”，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察生活，注重檢查效果，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并給予方法指導(dǎo)。長(zhǎng)期受到“生活化教學(xué)”文化理念的浸潤(rùn)，學(xué)生們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，并樂(lè)做“生活化教學(xué)理念”的傳播者，讓更多的青少年學(xué)生從中受益。
教學(xué)生活化篇十四
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來(lái)看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無(wú)味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂“生活化”就是堅(jiān)持“以人為本”的思想。的材料來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫(xiě)好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無(wú)米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無(wú)其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富?！痹鯓訋椭麄兯伎肌⒂^察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察；有目的去觀察；帶著問(wèn)題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無(wú)從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽(tīng)旁人的話，委屈了他的一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫(xiě)出了自己的內(nèi)心看法。寫(xiě)出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：“作文指導(dǎo)的功夫在寫(xiě)作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫(xiě)的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿，樂(lè)于用閱讀詞語(yǔ)，生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，新鮮感的詞語(yǔ)，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞?！比纾哼\(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫(huà)等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫(xiě)一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習(xí)作的.興趣。才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。美國(guó)著名教育家西奧多海泊說(shuō)：“要寫(xiě)清楚，必須想清楚，要想寫(xiě)得充分，必須想得充分，要想寫(xiě)得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說(shuō)說(shuō)----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂(lè)趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無(wú)益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說(shuō)是收效甚微?！痹谧魑臅r(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
總之，作文教學(xué)關(guān)鍵要突出教學(xué)的生活化。要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中寫(xiě)出有價(jià)值的東西。只有這樣，學(xué)生才會(huì)悟出作文的成功樂(lè)趣。
教學(xué)生活化篇十五
課外閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。也是提高語(yǔ)文效率的根本途徑。我們嘗試著從以下途徑來(lái)構(gòu)建課外閱讀與生活相結(jié)合的模式：
第一，布置課外閱讀作業(yè)。主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的，或是適應(yīng)聾生當(dāng)前閱讀水平的材料，以及關(guān)于成長(zhǎng)路上的書(shū)，并根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，要求聾生根據(jù)自己的.興趣愛(ài)好，使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀能力。
第二，以手抄報(bào)制作各種資料卡片為動(dòng)力，全面開(kāi)展“課外閱讀生活化”。如為了制作一張“春天的小報(bào)”，我們帶領(lǐng)聾生走進(jìn)大自然，開(kāi)展春游活動(dòng)，仔細(xì)觀察季節(jié)的交替，景物的變化。培養(yǎng)聾生熱愛(ài)大自然的情感，布置寫(xiě)隨感，每天制作讀書(shū)文摘。
第三，開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀能力。課外閱讀指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高聾生閱讀能力、培養(yǎng)聾生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)而確立的一種新課型，我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。