教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和教育教學(xué)規(guī)律。在編寫教案時，要注意對學(xué)習(xí)資源的合理運用和評估。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導(dǎo)，以下是一些教案范文，供你參考。
竊讀記教案篇一
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
竊讀記教案篇二
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。
對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點評；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
竊讀記教案篇三
（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運用文中語句。
（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
板書設(shè)計
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案篇四
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、 導(dǎo)入部分
（1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個 的人”，把握人物特點
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇五
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3)依據(jù)作者當(dāng)時的.心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
(1)請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
竊讀記教案篇六
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1．引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2．是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
二、初讀課文。
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋。
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）。
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語：
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）。
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)詞語。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、體會作者看書的急切心情。
＆#8226;指名讀描寫林海音動作的句子。
＆#8226;標(biāo)出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
＆#8226;板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。
＆#8226;讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
＆#8226;指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
＆#8226;自由地有感情讀4-7段。
＆#8226;如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
＆#8226;你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> ＆#8226;體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理。
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸。
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度；
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設(shè)計：
復(fù)雜。
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?BR> 急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)。
竊讀記教案篇七
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、三位學(xué)生點評；
3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；
采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)?！x書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的'真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L大。
（五）總結(jié)拓展
1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對語言進行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進行交流，活用課文的語言，進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇八
1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的`心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導(dǎo)入部分
（1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇九
《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點：
《竊讀記》：生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。
2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。
強調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
竊讀記教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）????? 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）????? 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
（2）??? 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）??? 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）??? 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊?? 讀?? 記
“竊”????? 林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫???? 得到幫助，讀完好書 ——感動、感激???
略寫竊讀方法
———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
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竊讀記教案篇十一
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的`“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記
酸苦
快樂
甜辣
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
竊讀記教案篇十三
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊。
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
生字卡片；媒體資源。
2課時。
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊。
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
竊讀記教案篇十四
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時。
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）。
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）。
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲。
1、體會作者看書的急切心情。
指名讀描寫林海音動作的句子。
標(biāo)出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。
讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：
1、光讀不買的'人不多，怕老板攆我走。
2、常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫。
自由地有感情讀4—7段。
如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理。
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度；
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
復(fù)雜。
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?BR> 急切（動作描寫跨、踮、鉆、擠、找）。
竊讀記教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過提問釋疑的方法自學(xué)課文，理解“竊讀”，并知道“作者為什么要竊讀？”是“怎樣竊讀的？”“竊讀的感受是怎樣的？”，并概括課文的主要內(nèi)容。
2、找出能體現(xiàn)作者竊讀的句子，感受作者竊讀時復(fù)雜的滋味，感受作者對書的熱愛，對知識的渴望。并能有感情地讀好其中的一句或幾句。
教學(xué)過程：
一、看題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，楊老師又和你們見面了。今天，我們來學(xué)一篇和讀書有關(guān)的課文，她是著名作家林海音寫的。
2、簡介林海音。
3、出示課題《竊讀記》，請你讀讀課題，你有什么想問的嗎？
4、交流板書，歸納問題：
a，誰？（我）
b， 為什么要竊讀？（愛看書，沒有錢買書：常常光顧書店而從不購買；如果口袋里有錢該多好?。±蠋煹墓膭睿?BR> c，在哪里竊讀竊讀？（我作者）
d，什么叫竊讀？（看到了很多書，感覺很輕松）
e， 怎樣竊讀的？
f， 竊讀的結(jié)果怎樣？
5、同學(xué)們很善于提問，就讓帶著這些問題，大聲地來讀讀課文，看看自己能不能在課文中找到答案，同時也請同學(xué)注意把句子讀正確，讀通順。
二、自學(xué)釋疑
1、交流，你們讀得很認(rèn)真，看看哪些簡單的問題，我們馬上就能解決了？
有意識地板書：
2、請你們把這些問題的答案，加上一些詞語來起來讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、小結(jié)：是啊，我們借助課題提問，并解答，還了解了課文的主要內(nèi)容，看來我們五（1）班的同學(xué)很善于讀書。
三、深入學(xué)文，探討作者如何竊讀
1、現(xiàn)在我們就要好好地來研讀課文，看看我到底是怎么竊讀的。
請你先默讀課文，找出描寫作者去書店竊讀的句子，并用橫線劃下來。
a，我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
1）讀句子，找出動詞。
2）從這些動詞中，你讀出了什么？點評：看來竊讀還是小心翼翼地讀
3）抓住動詞讀好這個句子。
b、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（急切心情地指導(dǎo)朗讀）
1）貪婪地讀是怎么樣的 ？
3）我們怎么讀，可以讀出我對書的渴望，對知識的渴求呢？
這是如饑似渴地讀。
c、因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（簡單學(xué)）
我為什么要隱藏起來？還要假扮其他顧客的親戚呢？
是啊，怕老板發(fā)現(xiàn) ，那樣我就失去了讀書的機會了！這是想著法子地讀！
d、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（同桌配合讀）
1）讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？心里想的和自己表現(xiàn)的不一樣
2）我這樣裝模作樣，是為了利用大雨帶來的機會來讀
3）同桌配合著讀好這句話。
e、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（具體理解環(huán)境，補充資料，加深感受）
1）不適宜再讀下去的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？
2）補充資料，教師朗讀。
3）提問：聽到這里你想說什么？
2、同學(xué)們，我們讀了那么多，說了那么多，你有什么感受嗎？現(xiàn)在你能用簡單地幾個詞語或者一、兩句話來概括“我是怎樣竊讀的嗎？”如果有困難，同桌四人小組可以討論。
3、交流、反饋（克服困難，想方設(shè)法，利用機會，耍小把戲小聰明來竊讀）
2、請你再讀讀8、9、10自然段，哪些地方還能看出這樣讀書的不容易呢？
交流
4、出示句子：
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。
1）當(dāng)飯菜飄香，我餓得饑腸轆轆時，我想到的是什么？
2）追問：僅僅只是想到要買面條吃嗎？請你再仔細(xì)讀讀這個句子。
3）是啊，我還想到吃完面條要接著看啊！我是多么地愛看書?。?BR> 當(dāng)（????? ）時，我已（??????????? ），那時我（????????? ）
5、交流、小結(jié)。
是?。∧菚r的我多么想好好看書呀，為了讀書我可以忍受饑腸轆轆，為了讀書我可以忍受腿酸腳麻，為了讀書我可以連跑幾家店，為了讀書我可以克服任何困難，是什么力量什么原因鼓勵她去竊讀的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
竊讀記教案篇十六
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的'思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十七
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
（一）激疑。
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文。
有感情地朗讀課文，思考。
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案篇十八
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的'地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案篇十九
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆印⒏屑?BR> (二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實際：
(1) 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
竊讀記教案篇一
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
竊讀記教案篇二
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。
對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點評；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
竊讀記教案篇三
（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運用文中語句。
（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
板書設(shè)計
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案篇四
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、 導(dǎo)入部分
（1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個 的人”，把握人物特點
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇五
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3)依據(jù)作者當(dāng)時的.心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
(1)請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
竊讀記教案篇六
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1．引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2．是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
二、初讀課文。
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋。
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）。
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語：
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）。
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)詞語。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、體會作者看書的急切心情。
＆#8226;指名讀描寫林海音動作的句子。
＆#8226;標(biāo)出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
＆#8226;板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。
＆#8226;讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
＆#8226;指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
＆#8226;自由地有感情讀4-7段。
＆#8226;如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
＆#8226;你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> ＆#8226;體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理。
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸。
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度；
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設(shè)計：
復(fù)雜。
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?BR> 急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)。
竊讀記教案篇七
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、三位學(xué)生點評；
3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；
采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)?！x書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的'真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L大。
（五）總結(jié)拓展
1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對語言進行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進行交流，活用課文的語言，進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇八
1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的`心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導(dǎo)入部分
（1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇九
《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點：
《竊讀記》：生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。
2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。
強調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
竊讀記教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）????? 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）????? 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
（2）??? 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）??? 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）??? 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊?? 讀?? 記
“竊”????? 林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫???? 得到幫助，讀完好書 ——感動、感激???
略寫竊讀方法
———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
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竊讀記教案篇十一
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的`“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記
酸苦
快樂
甜辣
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
竊讀記教案篇十三
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊。
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
生字卡片；媒體資源。
2課時。
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊。
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
竊讀記教案篇十四
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時。
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）。
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）。
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲。
1、體會作者看書的急切心情。
指名讀描寫林海音動作的句子。
標(biāo)出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。
讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：
1、光讀不買的'人不多，怕老板攆我走。
2、常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫。
自由地有感情讀4—7段。
如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理。
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度；
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
復(fù)雜。
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?BR> 急切（動作描寫跨、踮、鉆、擠、找）。
竊讀記教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過提問釋疑的方法自學(xué)課文，理解“竊讀”，并知道“作者為什么要竊讀？”是“怎樣竊讀的？”“竊讀的感受是怎樣的？”，并概括課文的主要內(nèi)容。
2、找出能體現(xiàn)作者竊讀的句子，感受作者竊讀時復(fù)雜的滋味，感受作者對書的熱愛，對知識的渴望。并能有感情地讀好其中的一句或幾句。
教學(xué)過程：
一、看題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，楊老師又和你們見面了。今天，我們來學(xué)一篇和讀書有關(guān)的課文，她是著名作家林海音寫的。
2、簡介林海音。
3、出示課題《竊讀記》，請你讀讀課題，你有什么想問的嗎？
4、交流板書，歸納問題：
a，誰？（我）
b， 為什么要竊讀？（愛看書，沒有錢買書：常常光顧書店而從不購買；如果口袋里有錢該多好?。±蠋煹墓膭睿?BR> c，在哪里竊讀竊讀？（我作者）
d，什么叫竊讀？（看到了很多書，感覺很輕松）
e， 怎樣竊讀的？
f， 竊讀的結(jié)果怎樣？
5、同學(xué)們很善于提問，就讓帶著這些問題，大聲地來讀讀課文，看看自己能不能在課文中找到答案，同時也請同學(xué)注意把句子讀正確，讀通順。
二、自學(xué)釋疑
1、交流，你們讀得很認(rèn)真，看看哪些簡單的問題，我們馬上就能解決了？
有意識地板書：
2、請你們把這些問題的答案，加上一些詞語來起來讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、小結(jié)：是啊，我們借助課題提問，并解答，還了解了課文的主要內(nèi)容，看來我們五（1）班的同學(xué)很善于讀書。
三、深入學(xué)文，探討作者如何竊讀
1、現(xiàn)在我們就要好好地來研讀課文，看看我到底是怎么竊讀的。
請你先默讀課文，找出描寫作者去書店竊讀的句子，并用橫線劃下來。
a，我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
1）讀句子，找出動詞。
2）從這些動詞中，你讀出了什么？點評：看來竊讀還是小心翼翼地讀
3）抓住動詞讀好這個句子。
b、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（急切心情地指導(dǎo)朗讀）
1）貪婪地讀是怎么樣的 ？
3）我們怎么讀，可以讀出我對書的渴望，對知識的渴求呢？
這是如饑似渴地讀。
c、因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（簡單學(xué)）
我為什么要隱藏起來？還要假扮其他顧客的親戚呢？
是啊，怕老板發(fā)現(xiàn) ，那樣我就失去了讀書的機會了！這是想著法子地讀！
d、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（同桌配合讀）
1）讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？心里想的和自己表現(xiàn)的不一樣
2）我這樣裝模作樣，是為了利用大雨帶來的機會來讀
3）同桌配合著讀好這句話。
e、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（具體理解環(huán)境，補充資料，加深感受）
1）不適宜再讀下去的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？
2）補充資料，教師朗讀。
3）提問：聽到這里你想說什么？
2、同學(xué)們，我們讀了那么多，說了那么多，你有什么感受嗎？現(xiàn)在你能用簡單地幾個詞語或者一、兩句話來概括“我是怎樣竊讀的嗎？”如果有困難，同桌四人小組可以討論。
3、交流、反饋（克服困難，想方設(shè)法，利用機會，耍小把戲小聰明來竊讀）
2、請你再讀讀8、9、10自然段，哪些地方還能看出這樣讀書的不容易呢？
交流
4、出示句子：
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。
1）當(dāng)飯菜飄香，我餓得饑腸轆轆時，我想到的是什么？
2）追問：僅僅只是想到要買面條吃嗎？請你再仔細(xì)讀讀這個句子。
3）是啊，我還想到吃完面條要接著看啊！我是多么地愛看書?。?BR> 當(dāng)（????? ）時，我已（??????????? ），那時我（????????? ）
5、交流、小結(jié)。
是?。∧菚r的我多么想好好看書呀，為了讀書我可以忍受饑腸轆轆，為了讀書我可以忍受腿酸腳麻，為了讀書我可以連跑幾家店，為了讀書我可以克服任何困難，是什么力量什么原因鼓勵她去竊讀的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
竊讀記教案篇十六
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的'思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十七
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
（一）激疑。
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文。
有感情地朗讀課文，思考。
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案篇十八
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的'地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案篇十九
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆印⒏屑?BR> (二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實際：
(1) 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。