總結(jié)是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。在寫總結(jié)時，我們可以選擇適當?shù)钠托问?，以便更好地表達自己的想法。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
淺談教師的人格魅力心得篇一
所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，在學校里，教師就是學生最親近最尊重的人，學生具有的“向師性”使教師成為學生最直接的榜樣。教師的人格行為，在潛移默化中影響著學生的成長，甚至一生，成為影響學生發(fā)展的重要因素，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。
教師擁有良好的人格魅力就會在同學當中形成一定的威信，使同學們能夠在一種輕松愉快的心情里學習，師生之間融洽的關系更有助于教師開展教育教學工作，使得課堂氣氛活躍，同學的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學效率。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，一個成功的教師，不管他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的成長。
那么，什么是教師的人格魅力呢？怎樣才能擁有人格魅力呢？體現(xiàn)教師的人格魅力的方面。
2.1淵博的知識。
作為一名教師，尤其是一名高中教師，應該有較高的知識水平，不僅僅是對所教學科有深入徹底的了解，能夠為同學們解決學習上的問題，同時還應該對其他學科有所涉略，讓同學們感受到為人師者的學術(shù)氣息，天文地理無所不知，有效的利用多媒體網(wǎng)絡關心國家大事，掌握第一手材料，無形之中影響學生廣泛的學習各個領域的知識，提高自己的文學素養(yǎng)，成為一個有文化底蘊的新型人才。如果一個語文老師，連蘿卜是什么樣子的都沒有見過，同學們怎么會相信他所說的文學常識呢？所以具備淵博的知識對一個老師是非常重要的，它有利于教師樹立自己高大的形象，對學生進行素質(zhì)教育。
2.2高尚的審美情趣。
人們對于美麗的事物總是難以忘懷的，一個好的教師，必須具備高尚的審美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要細心就能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美麗，同學身上的美麗，教學素材中的美麗，只要具備了高尚的審美情趣，徹底脫離低級趣味，通過教學，進行藝術(shù)化處理，使教學具備審美的價值。使學生在學習知識的同時，獲得美的享受，得到情操的陶冶。
2.3積極向上的人生觀。
尚的人格，積極向上的人生觀世界觀，教育學生積極向上，遇到困難不后退，不拋棄不放棄。
一個品德高尚的教師首先應該熱愛教育，具備獻身教育的精神，通過實踐要不斷的提高個人責任感和社會責任感，其次，作為一個教師要具有修身意識，自己心中有陽光才能夠照亮別人。
2.4教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生。
尊重別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一個人都有權(quán)利被尊重，那么作為教師不但要教育學生時刻注意尊重別人，學習傳統(tǒng)美德，同時也要意識到教師也應該以身作則，尊重自己也尊重自己的學生。既要嚴格要求他們，又要充分的保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。
2.5健康的心理和健全的性格。
教學效果的好壞與師生關系是否融洽有著非常密切的關系，而融洽的師生關系就要求教師具備健康的心理和健全的性格，可以說，教師的性格與心理健康直接影響教學效果。教師在教學活動中扮演者組織者和總導演的角色，其性格和心理特征必須是健康的，積極向上的，這會在整個教學活動中創(chuàng)造出一種和諧融洽的氣氛和情調(diào)，使學生在愉快的氛圍中輕松地學到知識。
如果一個教師得性格孤僻，不善言辭，甚至心理扭曲，對學生感情冷漠，那么學生的身心健康就會受到威脅。
2.6衣著得體。
教師是學生的表率，是學生模仿的對象，得體的衣著能夠讓老師樹立良好的形象，給學生以積極進取的印象，另外也能夠從一位教師的衣著上看出他的工作態(tài)度以及處事風格，而且適當?shù)男揎棿虬鐣岣咄瑢W們對教師的關注程度，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生之間的關系，但是并不是說每一位老師都應該極盡華麗，過于華麗的裝扮也會起到相反的效果，比如會分散學生的注意力，形成攀比的風氣，只要穿著得當，給同學們留下為人師表的良好印象，就能夠達到預期的效果。作為一名教師要全身心地投入到教育中，把教書的職業(yè)作為人生的最高事業(yè)。用自己的高尚的人格來教育學生，來感染他們、培養(yǎng)他們成為四化建設的接班人。言傳身教，身教重于言傳，教師要自己以身作則，要充滿愛心，要信任和寬容學生，培養(yǎng)學生的高尚的人格。事實證明。教師的人格魅力是合格的教育工作者的前提，是我們每位教師所終生追求的目標。
參考文獻。
淺談教師的人格魅力心得篇二
摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。
關鍵詞：教師；人格魅力；中學思想政治課；作用。
教師的人格魅力，是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面的感染力的綜合，是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術(shù)魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
第一、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機
贊可夫曾經(jīng)說過：?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’,學生就‘迷戀’于獲取知識。?教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現(xiàn)出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態(tài)度，使學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。
教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧，潛移默化地感染著學生，有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣，從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展。
第二、有利于形成融洽的師生關系
由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，因此，師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用，或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師，更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，從而有針對性地開展教育工作。
相對于其他教育活動來說，思想政治教育更具實踐性，更側(cè)重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，因此，師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用，或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。民主與理性，同時不乏豐富情感的政治教師，更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，有針對性地開展教育工作。
第三、有利于樹立良好的教師形象
作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象，教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重和理解，是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師，總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生，更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系。這有利于增強學生的自尊心和自信心，減輕或消除學生在學習上的心理壓力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動地去適應各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活，從而形成優(yōu)良的個性特征。
胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。以上這7篇淺談教師的人格魅力心得教師人格魅力是來自于的教師職業(yè)道德與人格魅力的相關范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
淺談教師的人格魅力心得篇三
記得，有一次署假期間，媽媽推薦黃蓓佳阿姨的一本書——《今天我是升旗手》給我，給我了很深的感觸。
他---主人公肖曉出身于軍人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一個愿望，就是當一回學校的升旗手，可機會總是與他擦肩而過。小學三年級的學生才有資格升旗，第一次升旗，旗手理所當然是班長，肖曉是副班長，沒戲。四年級，肖曉在“國旗知識競賽”中名列前茅，去當升旗手是肯定沒問題，可他很倒霉，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，錯過了機會。五年級，肖曉聰明反被聰明誤，別人摔了一跤，只蹭掉了一塊皮，明明沒有受傷，他卻把人送進了醫(yī)院，原來已定他是升旗手，又被換掉。升入六年級后，肖曉意外撿到了一筆巨款，間接救了一條人命，因此獲得了一次升旗的資格。他為此做了許多準備，還在家里反復練習升旗動作，花費了許多心血?？墒虑樵谝灰怪g發(fā)生了變化：上級領導要來學校參觀，臨時把肖曉換成了獲得奧林匹克數(shù)學競賽三等獎的林茜茜。星期一早晨，當肖曉得知這個不幸的消息后，心灰意冷，甚至不愿去操場參加升旗儀式。在梅老師的鼓勵下，肖曉終于又勇敢地站了起來——他沒有放棄做升旗手的愿望，加倍努力：團結(jié)班上所有的同學，幫助冷漠的“學習尖子”林茜茜，讓她變得開朗活潑，幫助“追星族”祝小娜改掉追星的壞毛病，和包郝、馬馭等同學智擒“偷猴賊”，積極參加“手拉手”活動，冒險一個人去北京看升旗，在火車上，和懷娃、小狗孩發(fā)生了一段令人感動的故事……通過不懈努力，在臨近小學畢業(yè)時他終于親手升起了一面鮮艷的五星紅旗，圓了自己的旗手夢。
讀完這本書，我深受鼓舞。升旗，一件既莊嚴又光榮的事，有些人可能一輩子都沒有做過。在書里，我看到了一位小學升旗手的形象：正直、勇敢、善良、坦誠、熱情，勇于和壞人壞事做斗爭，對待同學像春天的陽光一般溫暖，書中這位小升旗手令我敬佩，也使我感到慚愧。我和他相比，還差得很遠。在今后的學習和生活中，我要向肖曉學習，做一個誠信的人，做一個有責任感、，做一個為理想而努力奮斗的人！
淺談教師的人格魅力心得篇四
學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，根據(jù)自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復觀看。
淺談教師的人格魅力心得篇五
從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，以及學員們自身的積極交流探討，不受時間空間限制。
淺談教師的人格魅力心得篇六
在教育實踐中，教師的人格魅力究竟起著什么作用？就此談一點個人的看法，以引起大家的重視和研究。
一、人格魅力的含義
這些東西就是教師的人格魅力。準確地講，人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量。
二、一些觸目驚心的現(xiàn)象
1998年5月17日《深圳商報》報道，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學校學生李星睿，因為沒有完成語文作業(yè)被班主任、家長體罰和羞辱，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領巾，紅領巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿的脖子，他嘴里吐著白沫，軀體軟沓沓地掉在地板上。
某媒體報道，湖北襄樊市三中某教師，平時向?qū)W生和家長索取禮物，遭舉報后經(jīng)一個班的部分學生和家長揭發(fā)，就收受各種禮物價值3644元。
2000年1月《北京晨報》報道，貴州遵義市某小學教師強迫一學生吃下同學唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日報》報道，云南省曲靖市會澤縣中學初一晚自習，歷史教師連打?qū)W生張波12記耳光，當堂打死。
1999年11月《北京青年報》報道，北京市某中學學生午餐費7元，70多名教師免費就餐，每個學生只能吃到5元。該報道的題目為《老師從學生嘴里搶食兒》。
1999年3月《中國青年報》以《報復與報答》為題報道，天津市某中學因為分發(fā)學年獎金需要參考學生評價，某數(shù)學教師在班內(nèi)發(fā)動學生給自己打高分，并威脅學生如果告訴學?；蚣议L將進行嚴厲處罰。
三、教師人格變異的成因
上面列舉的現(xiàn)象，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況，但卻反映了教師人格某個側(cè)面存在的問題。這些問題背后的原因是：
1、教師評價的社會誤導。在應試教育的大背景下，只有教學成績好的教師才是好教師?？即髮W是學生的唯一成才觀，幫助學生考上大學是教師的唯一教育觀。社會在強迫教師違背教育規(guī)律進行教學，明知不妥，不得不為。教師的教育手段必然走向極端。
2、教師隊伍建設重于管理疏于教育。至少在過去的一個時期
德。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務教育法》和《中
小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。
3、教師的待遇問題久未解決。工資表上比較，或每次工資
解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護。在應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，喚醒教師的人格，成為必然的要求。
四、教師人格魅力的誤區(qū)：
誤區(qū)二：朋友關系。我們一講教師和學生要建立良好的關系，就說朋友關系。如果那樣的話，教師的主導作用就淡化了。教師和學生的關系，過去現(xiàn)在將來都永遠是師生關系。過去講“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，現(xiàn)在講“教師是人類靈魂的工程師”，即使以發(fā)展的眼光看，怎么也不會是朋友關系。
淺談教師的人格魅力心得篇七
自貢市教育局組織的全市教師“三萬工程”培訓學習活動，經(jīng)過歷時三年的培訓學習，成效顯著，作為個人受益匪淺，在這次大型培訓學習活動中，我作為市級骨干教師經(jīng)過三年的培訓、提高、學習收獲很大，不僅豐富了教育教學理論，而且教學能力也得到了顯著的提高。對素質(zhì)教育和新課程理念有了更進一步的認識。
我深刻的認識到教師不僅是知識的傳播者，更是學生的引路人。作為學生的榜樣，教師應重視自己人格魅力的培養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生、打動學生，使學生感受到學習的樂趣。為此我認為應該做到一下幾點。
首先以真摯的愛心影響學生。
“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童，全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。教師在工作中實施愛心教育的方式，即教師對學生要嚴中有愛，愛中有嚴；教師對學生的愛必須公平無私，不能偏愛；教師對學生的愛必須身體力行，以身作則。人類的生存發(fā)展史，證明了教育的根本是以人為本的，而愛心是人類的永恒需要，因此愛心教育是實現(xiàn)教育根本目的的靈魂和核心。愛心教育的涵義，師愛是一種偉大而神奇的力量，她能鼓舞學生健康成長、奮發(fā)向上。人們常把師愛喻為母愛，母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教。
當今社會是一個充滿人道和民主的時代，教師只有理性的分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，達到以“仁愛產(chǎn)生仁愛”的效果。
其次以高尚的品質(zhì)陶冶學生。
我國古代偉大的思想家韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈庇矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之嫌，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢！
渝中名師龐梅老師所作的《修煉為師美好品質(zhì)，打造數(shù)學高效課堂》專題報告中有很好的詮釋。龐梅老師認為提高課堂教學效率的關鍵是教師的教學行為和學生的學習行為的變化，引起這個變化的根源在于教師要主動提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是教師的師德修養(yǎng)和為師的教育境界。她說：知識新概念要求“我們所知道的要多于我們所能言傳的?！彼珜Ю蠋焸円逕挒閹熋篮闷焚|(zhì)，培養(yǎng)緘默知識，增強人格魅力。她在講要樹立教師教育境界時說：教師應是一個具有強烈家庭責任感的家庭人（一個有家庭責任感的“小我”）。每個小家庭都是社會這個大家庭的一個小細胞，我們很難想象一個對自己父母都不孝、對自己孩子都不愛的人能夠成為一個好老師。其次，教師應是一個具有強烈社會責任感的社會人（一個有社會責任感的“大我”），她說一個教師若有強烈的社會責任感，他就會樹立起高境界的教學觀，才會用自己真正為人民服務的行動去感染他所教的學生對祖國的熱愛和忠誠。其三，教師應該具有教育教學專業(yè)特長和專業(yè)能力的愛生樂業(yè)、求真務實、奮發(fā)進取的校園人（做一個有教育責任感的“真我”）。教師要主動去探索科學的教學方法，盡自己最大努力去幫助每一個學生發(fā)展和提高自己。
出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可替代的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
以優(yōu)雅的行為潛化學生。
優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，氣質(zhì)是一個人自我體現(xiàn)的外在表現(xiàn)，是人格力量的外化，氣質(zhì)美是一種姿態(tài)的美麗、精神的美麗。若說這是一種修飾、一種功夫也可以，只是這功夫是長期修養(yǎng)的結(jié)果，日積月累使然。這就是文化修養(yǎng)、精神智慧的積累與鍛煉。因為，氣質(zhì)的美麗說到底是精神力量的表現(xiàn)。
作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。其實教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往會給學生“美”的感受，使不少學生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
最后以淵博的知識帶領學生遨游知識的海洋。
粒子,探測宏觀世界的宇宙,博覽天地間萬象萬物,縱觀歷史上古往今來。這就要求教師必須具有較厚的學識基礎,較寬的知識面,較高的理論水平和較強的實驗技能技巧。人們常說:“要給學生一碗水,教師自己要有一桶水?！敝挥小鞍胪八钡慕處?也許勉強可以應付教學,但絕不會有高水平的教學質(zhì)量,因而也就算不得真正合格的教師。比如語文教師,除了必須具備語文專業(yè)基礎知識外,還必須具備廣泛的科學文化知識。因為語文教材內(nèi)容豐富,舉凡天文、地理、政治、經(jīng)濟、軍事、文學、藝術(shù),上下古今中外,無所不包,一個語文教師如果知識面窄，只懂一點語文基礎知識和語法，是遠遠不夠的。
因此，教師應努力提高自己的業(yè)務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養(yǎng)起鉆研精神的高超的教育教學技能。
當學生在高明的舵手——教師的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)，當在學生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。
2012年3月2日。
淺談教師的人格魅力心得篇八
2013年5月。
摘要：教師理想的人格彰顯著一種人格魅力。它是指教師個人成熟的綜合素質(zhì)及個人修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的能夠感染和教育學生的一種教育力量。這是一種隱性的力量，是“潤物細無聲”的感染力量。本文就教師理想人格魅力及其主要作用和培養(yǎng)途徑簡明闡述了自己的觀點。
人格是指個人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。理想的人格形成一種閃光的魅力，具有巨大的感染力、號召力和影響力。教師的人格魅力吸引著學生去極力模仿，對學生思想品德、知識能力的發(fā)展及個性品質(zhì)的形成具有重要的作用。教師理想人格魅力對學生的影響具體表現(xiàn)在以下三個方面：
一、示范作用。教師是用自己的思想、學識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學生。而學生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。親其師才能信其道，教師的人格魅力會使學生因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。“學高為師，身正為范”，榜樣的力量是無窮的。教師人格魅力的示范作用是不言而喻的。
二、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。
三、熏陶作用。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！币虼私處熇硐肴烁袼纬傻娜烁聍攘κ且幻麅?yōu)秀教師所要永遠追求的修養(yǎng)與修為。然而教師的人格魅力不是天生就有的，它是在教師長期的職業(yè)生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨煉，通過不斷的理論學習和實踐鍛煉才形成的。
那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
一、自我塑造是最根本的途徑。
要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
（一）、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。
當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
(二）努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣撸酥７兑?。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜，積善成德。”尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
（三）要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內(nèi)容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！痹诮逃虒W的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質(zhì)，加強自身修養(yǎng)。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工作中。安于清貧，守住寂寞。
二、社會環(huán)境塑造起著重要的作用。
教師人格魅力也同樣離不開社會這個大環(huán)境、大背景的影響。社會應該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導,用健康向上的輿論環(huán)境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導,造成良好的社會道德風尚。通過上述的舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)形成良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。
總之，對于一個教師來說，理想的人格魅力是其人格修養(yǎng)的最高標準和最高境界，是一個永恒的追求。古今中外的教育實踐證明，凡是成功的教師無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生在其成長的道路上一路前行。
參考文獻：
1.《音樂教育與創(chuàng)作》湖南音樂家協(xié)會。
2.葉圣陶《論集》。
3.《中國音樂教育》人民音樂出版社，2010年4月。
淺談教師的人格魅力心得篇九
遠程網(wǎng)絡培訓教育給來自各個地方的學員提供了一個繼續(xù)交流的平臺，學習中可以真正的做到不恥下問，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學習我們都有點摸不著頭腦，在大家的共同努力下慢慢摸索出學習的方法，然后互相傳遞著進行交流。這次的學習不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠程網(wǎng)絡培訓教育給相同學科相同學段，或是不同學科不同學段的教師有一個縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎。
總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡培訓教育是一種開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程網(wǎng)絡培訓教育資源的運用，使學員的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Α?BR> 淺談教師的人格魅力心得篇十
本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過）。通過這些天的網(wǎng)絡在線培訓學習，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓，簡單談談自己的心得體會。
遠程網(wǎng)絡培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。
淺談教師的人格魅力心得篇十一
遠程網(wǎng)絡培訓教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學員具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場授課培訓相比，更能體現(xiàn)出學習的主動性。
淺談教師的人格魅力心得篇十二
何佳麗。
人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量。人格魅力對教師而言至關重要。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，領導放心同事敬重學生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領導不信任、同事和學生不服氣，沒有號召力?？梢哉f，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它又是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它還是一種表率，能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，有時會影響學生的一生。教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期的實踐中磨練出來的。
一、教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力。
具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。教師的才華如云中白鶴，會使學生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師要有出色的表達能力。雄辯的口才至關重要。教師要能識人、用人，恰當?shù)貜膶W生中挑選出學生“官”充分調(diào)動學生參與班級活動的積極性。教師的領導能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，把班級活動領導組織得井井有條、有聲有色，可以充分體現(xiàn)出教師的才華，可以樹立教師的威信。創(chuàng)新能力。教師在進行教育時，要勇于創(chuàng)新，主動探索并跟上時代潮流，富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，這樣才能給學生帶來時代感、新鮮感、自豪感。
教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，會激發(fā)學生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現(xiàn)在有一部分學生上網(wǎng)多，知識面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。
關愛每一個學生是教育好學生的必要前提。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛”。熱愛和保護學生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養(yǎng)，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關注學生的學業(yè)成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！币粋€老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。
當今學生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來“，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經(jīng)歷，甚至與學生聊天說笑話等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當面承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。
四、教師人格魅力來源于對教育事業(yè)的無限忠誠。
老師不是僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)鑄學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德。那么，教師至少應當具有如下好品德：第一、奉獻敬業(yè)，所謂“奉獻”，并非不言“利”，不計報酬，而是要求教師在處理“義”和“利”的時候，重大義、識大體、顧大局，終身敬業(yè)執(zhí)教，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。第二、正直誠實，這是教師做人處世的基本品德。正直誠實表現(xiàn)在一個人以科學、求實的精神處理個人和社會、事業(yè)的關系。韓愈說過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的。教師是以宣傳科學、傳播真理、教書育人為己任的，因此教師為人處世必須追求真理、尊重科學、公正無私、光明磊落、是非分明、伸張正義、忠實坦誠、正人正己。只有這樣才能承擔教師的職責。正直誠實是教師安身立命之本，更應看到教師為人師表，要以道德道德楷模置身于學生之中，教育影響學生。第三、自尊自強。教師是承擔特殊社會責任，受人尊重的職業(yè)，因此教師應當嚴以律己，自尊自強自恃。自尊即要求維護教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺地按照教師的道德要求規(guī)范自己的行為，不做任何有損教師形象的事情，不說任何有損教師形象的話語。自強就是堅持不懈地追求自我道德的完善，高標準要求，永不自滿，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。學高為師，德高為范，完善的道德人格是為人之師的基礎。第四、開拓創(chuàng)新，當前有中國特色的社會主義的教育事業(yè)是不同于以往的嶄新事業(yè)，尤其在當前社會轉(zhuǎn)型時期，教育只有改革創(chuàng)新才能適應歷史的變革，教育是一項創(chuàng)造性的勞動，有定規(guī)而無定法，教師只有不拘泥于教條，善于根據(jù)具體的教育情境機智靈活地組織教育勞動，才能培養(yǎng)出既符合同意的教育目標，又有豐富個性的新人。
終身學習是時代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本要素之一。每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發(fā)展的時代，不學則停，不學則退。學習的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。成長過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多名師的第一學歷并不高，有的名師是高中畢業(yè)的留校生，有的是初中學歷，有的名師甚至在兒童時代是“需要補課”、“不聽話的淘氣鬼”。這么說來名師的經(jīng)歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個共同的特點，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執(zhí)著追求教育事業(yè)的責任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實踐和學習中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對教育事業(yè)的高度責任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業(yè)發(fā)展不斷學習，執(zhí)著追求、堅定不移、持之以恒，一定會在教育生涯的某一個時期成為該地區(qū)乃至全國的名師，成為具有自己獨特教育思想、教學特長的教育家。
總而言之，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。
淺談教師的人格魅力心得篇十三
在訓練營中，我擔任學能一班的學習能力培訓，行政二班的團體心理輔導。
在學能培訓中，我看到了每一個營員那積極上進的心，為自己爭榮譽，為小組爭榮譽，一節(jié)課比一節(jié)課有興趣，有進步，當課程結(jié)束的時候，有的營員問我明天還有學能課嗎，我說在訓練營中今天的課是最后一堂課，他們都戀戀不舍的離開了這個讓他們充滿自信，充滿歡樂的教室。我記得在第一次的培訓課中有一個叫浩浩的營員情緒低落，一臉的苦樣，有時候趴在桌子上，有時候干脆鉆到桌子底下，助教老師一直在鼓勵他，給他打氣，只要看到他表現(xiàn)的好，我就立刻表揚他，慢慢地他融進來了，在手指游戲第一次比賽中，他以14秒34的成績贏得了第一名，看到他燦爛的笑，我頓時松了一口氣；天天是一個比較天真調(diào)皮的男孩，幾乎每堂課都會出狀況，因為辛辛苦苦穿的珠子不小心撒了一地便嗷嗷大苦，因為不愿意練字而吱吱歪歪，他的行為影響了課程的進行，所以只好安排一個助教把他請出了教室，等什么時候平靜下來再回來，為了能繼續(xù)上課他幾乎每次都能安靜的回到教室。想想這些可愛的孩子我的嘴角總會泛起燦爛的微笑。
在團輔課中，我看到了他們團隊合作能力和領導能力及意志力。我們班是一個相對年齡比較小的班級，在一次的跳繩接力、拍球接力及袋鼠跳中，我們班都是倒數(shù)第一，甚至有一次因為太心急而違反規(guī)則被取消參賽資格，所以在無敵風火輪比賽中，我們一定要團結(jié)起來，力爭前列，我說完游戲規(guī)則后，隊長嘉啟帶領大家分組，分工，找竅門，一切就緒之后大家以必勝的心情來到了比賽現(xiàn)場，隨著一聲哨聲，四個班開始了激烈的戰(zhàn)爭，分報紙，斷膠帶，每一個班都分工明細，積極投入，每個班的大哥大姐們都顯示出了他們的智慧，因為老師們不可以參與到活動中，我看到每個班的老師都心急如焚，我們班最先做好了風火輪，接下來就是分兩組往前走了，第一組回來時我班仍是第一，但因為下一組中隊員比較小，而風火輪太長，所以又加工了一下，使得我們班落在一班之后，我們并沒有泄氣，第一組隊員都跟著第二組往前走，給他們加油，讓他們穩(wěn)住，最終我們班以第二名的好成績贏得了屬于我們的勝利。在“永不放棄”活動中，我看到了他們的意志力，一邊看“永不放棄”這部短片，同時把雙臂展開平舉，堅持10分30秒，活動中我看到了那份咬緊牙關的堅持，雙手篡拳的毅力，有的營員好多次把手臂放了下來，都又讓我無情的推了上去，必須堅持，相信自己可以做到，時間一分一秒的過去，10分30秒是那么的慢長，時間終于還是走到了盡頭，只有哲哲同學做到了，她堅持到了最后，她在分享說到因為做到了而非常的開心自豪。其實每一個孩子都是最棒的，看看我們的孩子在優(yōu)點轟炸中有那么多的優(yōu)點，做為家長老師的我們能不為他們感到自豪驕傲嗎！
最后我要感謝訓練營中孩子們對我的關心，尤其是嘉啟和源源，只要有危險的地方都會有他們的存在，感謝老師們對我的關照，是你們讓我和我未出世的寶貝享受著人間大愛。
淺談教師的人格魅力心得篇十四
學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監(jiān)督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的?！栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯含F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。
教師閱讀心得
淺談教師的人格魅力心得篇十五
教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。
再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。
教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。
教師人格魅力的打造讀書心得4
淺談教師的人格魅力心得篇十六
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導者。因此，作為班主任更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。
著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡，開啟學生心靈的天空。
三、富有幽默感。
會遇到一些難題，如“打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
第一、具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
師者，人之模范也。教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。教師一直被譽為“人類靈魂的工程師”，可見他是學生精神文明的建設者。在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和人格特征的過程中，教師言行舉止具有很強的感染力和示范性，其不僅指導著學生掌握社會價值觀念和行為規(guī)范，更充當著示范者的角色，其一言一行都是學生學習的活生生的榜樣。這種感染力和示范性是其他任何一個職業(yè)都不可替代的，也無法達到的，教師職業(yè)的這一特殊性要求教師必須具備高尚的人格。學生從教師那里學習到的，我認為最重要的不是課本知識，而是教師言談舉止所表現(xiàn)的操行和道德。古人即有三不朽之說：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”德在一個人的人格構(gòu)成中占首要位置。對學生來說，有德無才的教師固然留有遺憾，但有才無德的教師卻是有害無益、斷然不可取的。因而我認為，具有堪為人師的高尚品德，是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
那么，一個教師具有怎樣的品德才能算是堪為人師呢?我想一個品德高尚的教師首先要有正確的人生觀。什么是人生觀?一般來說，人生觀是一個人對生活的目的、意義和價值的總的看法，是人為什么活著、人怎樣生活才最值得的一種根本的認識和觀點，它是一個人的理想信仰。一個品德高尚的教師一定要樹立起為他人、為集體、為社會多作貢獻的人生觀，一定要把祖國繁榮、人民富裕、社會進步作為自己人生的終極追求，一定要把關心他人、關心集體、關心社會作為自己為人處世的根本態(tài)度。只有具備了這樣正確的人生觀，才不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；才能夠為了崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；才能熱愛自己本職工作，積極努力做出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂。教師只有具備了這樣正確的人生觀，才能堪為人師。
有高度忠誠于人民教育事業(yè)的責任感，熱愛教育，獻身教育。教師只有具有了對自己負責、對學生負責、對學校負責、對家長負責、對國家負責、對社會負責的高度責任感和歷史使命感，才能真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草走”。
其三，要有正直誠實的做人態(tài)度。要做事，先做人，這說明了做人態(tài)度在人們生活中的重要性。教師這一職業(yè)雖很清貧，但我認為教師的做人卻應正真誠實，剛正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、堅持原則、愛憎分明，要經(jīng)得起金錢美色、燈紅酒綠的誘惑，同時要淡泊功名利祿保持平常心，這樣才能教書育人。
其四，要有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實肯干的工作作風?！疤锰谜鋈?，認認真真做事”，這是社會對每一個人的提出的要求。教師這一職業(yè)既崇高又很平凡，它需要教師有甘為人梯的默默無聞的奉獻精神，幾年、十幾年、幾十年如一日地戰(zhàn)斗在工作崗位上，耐得住清貧，耐得住寂寞，任勞任怨，勤勤懇懇?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱這一著名的詩句是對教師工作最形象的寫照和最深沉的要求。教師有了正確的人生觀，強烈的責任感，正真誠實的做人態(tài)度，任勞任怨的工作作風，我認為這樣的品德就可以堪為人師。
這要求教師首先要尊重學生的人格尊嚴，切忌當眾讓他們難堪、丟臉，尤其是女同學，她們更是將教師對自己的尊重和關心作為好教師的重要條件之一。
其次，教師要真情付出，以平等的心態(tài)去對待每一個學生，重視與學生在同一水平線上的情感交流。作為老師要善于創(chuàng)造條件，幫助學生調(diào)節(jié)情緒，使之心理上獲得平衡。當學生的學習不盡如意時，要幫助找出原因，肯定成績，多發(fā)掘他們的“閃光點”予以表揚，指明方向，使學生振作起學習的精神。當學生的生活遇到困難時，要盡可能給予幫助，困難時拉一把會使人感激不盡。當學生的情緒低落時，教師應從分析心理入手，耐心地幫助學生解開思想疙瘩，從煩悶中解脫出來，使之愉快地投入到學習中去。
再次，教師要公平公正，不能厚此薄彼。尤其是對學生成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵多關懷，相信他們的能力，切實幫助他們。
最后，教師要有寬容的胸懷，當學生犯錯誤時，教師要有和風細雨的心態(tài)，給予包容，用慈母般的、發(fā)自內(nèi)心的愛批評指教。
第三、具有高超精湛的教學藝術(shù)——這是教師人格魅力構(gòu)成的關鍵。
傳授知識是教師義不容辭的職責，教師是通過教學來實施教育職能，實現(xiàn)教育目標的。教育的過程就是教師通過“教”的高超藝術(shù)把自己所具有的各種品德、知識、技能等信息以最易被學生接受的方式傳遞給學生，再通過學生的參與、吸收、內(nèi)化，最后形成學生自身素質(zhì)的過程。在這一過程中教的技巧甚為重要，它是影響教學效果的主要因素。教師本身內(nèi)在素質(zhì)再高，如果沒有合適的教學方法，以較好的方式傳授，也收不到應有的效果，結(jié)果是“茶壺里煮餃子——倒不出來”。因此，是否具有高超精湛的教學藝術(shù)，是教師人格魅力構(gòu)成的關鍵。要讓自己的課堂充滿藝術(shù)：首先，教師必須較好的掌握教育科學和心理科學方面的知識，合理、科學地選擇教學方法和手段。要做到因材施教、深入淺出。如果能做到“忽然間我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導”，就是達到了教學的最高境界。
其次，教師的教學語言必須做到確切明白、簡潔通俗、風趣幽默、形象優(yōu)美。確切明白是指語言要符合科學性、有邏輯性。簡潔通俗是指語言必須干凈利索，盡可能地接近生活，使概念形象化，具體化。風趣幽默是指教學語言的表達應引起學生濃厚的興趣，促進學生的智力的開發(fā)，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。形象優(yōu)美是指教學語言的直觀性和啟發(fā)性，以此來激發(fā)學生的興趣，喚起學生的聯(lián)想，提高學生的想象力。最后，教師應在教學中對學生滲透審美教育和人格教育。高超精湛的教學絕對不是僅僅只給學生傳授課本知識，而是既教書又育人的。因此在課堂教學中，教師還應該把對學生的審美教育和人格教育融會滲透其中。
課堂教學既教書又育人，而且是通過藝術(shù)的語言，在不知不覺中傳授給學生。學生在充滿激情的課堂中，輕輕松松地就學到了科學知識和做人的道理，這就是高超精湛的教學藝術(shù)。第四、具有開拓進取的創(chuàng)新精神——這是教師人格魅力構(gòu)成的保證。
二十一世紀是一個高速發(fā)展的時代，新思想、新觀念、新產(chǎn)品層出不窮，這就要求教師必須具有開拓進取、與時俱進的創(chuàng)新精神，才能讓自己緊跟時代的步伐。
為了最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，大力培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二十一世紀需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于教育的創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的根本在于教師的創(chuàng)新精神。要貫徹好創(chuàng)新精神，一方面要求教師自己不要墨守成規(guī)、因循守舊，只懂得對權(quán)威的崇拜，對習慣的妥協(xié)，而不懂得注意接受新事物。教師要勇于運用自己已有的知識，創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，不斷地開拓進取。另一方面要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把從以傳授學科知識為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神、開發(fā)學生實踐能力的新型教育，即要讓學生在學到知識基礎上，鑄就創(chuàng)新素質(zhì)。事實證明，只有不斷地推陳出新，才能更好地最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
播技術(shù)的日益現(xiàn)代化，學生課外的知識面正在不斷拓寬，信息量急劇增加，求知欲也越來越高。在這種情況下，教師與學生的知識關系量已無法體現(xiàn)“一桶水”與“一杯水”。所以教師再也不能靠吃老本，不能滿足已有的學識水平和知識視野，而應該要加倍努力，在專業(yè)知識的廣度和深度上不斷為自己“充電”，認真學習現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學信息，注意把教育科研的理論成果和先進的教學思想、教學手段、教學方法結(jié)合起來，并運用于教育教學實踐中，尤其是要掌握與使用新出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來加強自身素質(zhì)的提高。
一個教師要想一輩子贏得學生的信任和愛戴，必須是一個具有強烈的創(chuàng)新意識的人，必須是一個不斷學習、勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續(xù)發(fā)展的人，在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。只有對知識永不滿足的教師，才能成為學生學習、追趕的榜樣；只有在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能激發(fā)學生學習的興趣。具有開拓進取的創(chuàng)新精神，是教師具有人格魅力的保證。
看了《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻，對我來說收獲頗豐，通過學習，讓我更加深刻的了解：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。下面就談談我的幾點體會。
一、熱愛教育事業(yè)，對教學工作盡心盡力。
既然我們選擇了教師，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作。
二、加強政治業(yè)務學習，提高政治素養(yǎng)。
本人結(jié)合教學工作，學習《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，為人師表，廉潔從教。
三、關愛學生、熱愛學生、平等對待。
熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。
此次聆聽了浙江師范大學蔡偉教授的教師人格魅力修煉的課程，受益匪淺。蔡教授從人格魅力的修煉、教學魅力的修煉、反思魅力的培養(yǎng)、語言魅力的培養(yǎng)四個方面給我們娓娓道來，講解清楚透徹，實例生動感人，使我倍感自己雖然從教30多年，平時也注重自己的人格修煉，但還需在今后的教育教學過程中，不斷學習、修煉、提高，使自己成為一名真正的學生喜歡的魅力教師。
下面談幾點自己的努力方向與目標——。
一、品德修煉：孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄岸小迸c“不從”就是教師人格魅力對學生的影響所至。正如蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基所說的那樣——要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。而修煉教師人格魅力的關鍵所在是為師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：泰戈爾說過：“微笑是最好的名片?！痹囅耄粋€整天板著臉兒、不茍言笑的教師，怎么跟學生產(chǎn)生心靈的溝通與交流？學生只可能對他（她）敬而遠之，因為他（她）即便可敬也不可親。而反之，就會產(chǎn)生完全不同的效果。要知道，一個人的笑容是可以具有多重意義的。一個教師臉上充滿笑容，不僅使學生感到溫馨，進而感到可親，讓學生愿意靠近你，愿意與你進行心靈的交流，而且笑容傳遞給學生的還有老師的關愛、信任，從而使學生內(nèi)心樹立起自信、升騰起希望，就如同冬日的一束溫暖的陽光給人們帶來難以言喻的喜悅和無以倫比的新希望。
四、語言修煉：教師的語言魅力是體現(xiàn)人格魅力的一個重要方面，特別是教師的課堂語言，更是完成教育教學任務的重要手段，是體現(xiàn)教學藝術(shù)的主要形式。教師的教學語言是一門藝術(shù)，相信當今課堂上精彩紛呈的課堂語言還不多見，自己還需不斷努力提高語言表達能力。
最近我看了劉良華教授的《教師的職業(yè)道德與人格魅力》視頻后，真的讓我受益匪淺、茅塞頓開，劉教授精彩生動風趣的演講讓我深受啟發(fā)。或許開發(fā)制作人員也受微課流行的影響，或是考慮到學習者的注意力集中因素吧，他的這個講座《教師的職業(yè)道德與人格魅力被分割成了十多個10分鐘左右的片斷?？催^之后發(fā)現(xiàn)，《教師的職業(yè)道德與人格魅力》這是一個當代教師必須學習的課程。因為教師的一言一行無時無刻不在影響我們學生的成長。所以，教師必須努力培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，從而更好地教育教學我們的學生。
他認為做為一個有人格魅力的老師，須同時具備良好的“授業(yè)、解惑、傳道”能力?！皫熣?，人之模范也?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。教師要做到教是為了不教，所以好老師上課不應該看教案、看窗戶（或某個虛無的點），而應該觀察學生，通過觀察學生的反應調(diào)整自己的教學；好老師上課也不應該是帶喊的（即喊課），應該保持節(jié)奏（保護語感、漸入佳境、循環(huán)反復）。最好的教學是老師自己過的很從容，學生自己在那狂歡、折騰。另外他講到老師也要懂得情趣生活，為自己而活，我想這是硬規(guī)律吧，不管從事什么職業(yè)，都應該不只是工作，還得有自己的情趣生活。
通過《教師職業(yè)道德與人格魅力》的學習，使我對教師的職業(yè)道德有了更深刻的認識，我要工作腳踏實地，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習，時刻注意自己的行為，以高尚的人格魅力影響學生，積極進取，模范履行一位人民教師的職責，為教育事業(yè)貢獻著自己的一份熱血和力量，用自己的愛與激情譜寫著教育的新篇章。
淺談教師的人格魅力心得篇十七
人格是指個人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。
教師理想的人格魅力對學生的影響具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1、示范作用
教師是用自己的思想、學識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學生。而學生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學生朝夕相處、教書育人的教師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。
2、激勵作用
尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中高尚而可親的“精神父母”的形象，學生自然會自愿接受約束，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。
3、熏陶作用
孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！比欢處煹娜烁聍攘Σ皇翘焐陀械?，它是教師在長期的職業(yè)生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨煉，通過不斷的理論學習和實踐鍛煉才形成的。
我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑
要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，就不可能將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
（1）要終生學習，不斷提高學識魅力。
（2）努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
（3）要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。
2、社會環(huán)境塑造起著重要的作用
教師人格魅力也同樣離不開社會這個大環(huán)境、大背景的影響。如，加強政治引導，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強道德引導，形成良好的社會道德風尚。通過上述舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)形成良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響學生。
總之，古今中外的教育實踐證明，凡是成功的教師無不以人格之燭光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生在其成長的道路上一路前行。
淺談教師的人格魅力心得篇十八
平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
淺談教師的人格魅力心得篇十九
閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
教師人格魅力的打造讀書心得3
淺談教師的人格魅力心得篇二十
一、全力提升自己的教育智慧
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導者。因此，作為班主任更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。
著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡，開啟學生心靈的天空
在當今現(xiàn)代化、網(wǎng)路化的教育天空里，利用qq交流等手段交流學生心扉不失為一種順應時代發(fā)展的新型教育手段?，F(xiàn)在的學生極具個性，難免會與老師發(fā)生沖突。如果老師不能冷靜處理好這些沖突，就會激化矛盾，造成比較嚴重的后果。若能合理利用網(wǎng)絡工具冷靜地與學生交流，從而避免正面沖突的繼續(xù)直至成功化解矛盾。同時，由于網(wǎng)絡有一定的私密性，學生在安全的環(huán)境里容易說真話和心里話，有利于教師了解學生真實的思想狀況，打開學生的心扉。
三、富有幽默感。
會遇到一些難題，如 “打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。在今后的工作中，我愿意大力學習和借鑒先進經(jīng)驗，以自己的微薄之力，進行大膽的實踐和探索。我相信：只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓他們笑容燦爛地迎接每一個明天，那我們自身的人格魅力定能在教育實踐中綻放異彩。
淺談教師的人格魅力心得篇一
所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，在學校里，教師就是學生最親近最尊重的人，學生具有的“向師性”使教師成為學生最直接的榜樣。教師的人格行為，在潛移默化中影響著學生的成長，甚至一生，成為影響學生發(fā)展的重要因素，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。
教師擁有良好的人格魅力就會在同學當中形成一定的威信，使同學們能夠在一種輕松愉快的心情里學習，師生之間融洽的關系更有助于教師開展教育教學工作，使得課堂氣氛活躍，同學的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學效率。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，一個成功的教師，不管他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的成長。
那么，什么是教師的人格魅力呢？怎樣才能擁有人格魅力呢？體現(xiàn)教師的人格魅力的方面。
2.1淵博的知識。
作為一名教師，尤其是一名高中教師，應該有較高的知識水平，不僅僅是對所教學科有深入徹底的了解，能夠為同學們解決學習上的問題，同時還應該對其他學科有所涉略，讓同學們感受到為人師者的學術(shù)氣息，天文地理無所不知，有效的利用多媒體網(wǎng)絡關心國家大事，掌握第一手材料，無形之中影響學生廣泛的學習各個領域的知識，提高自己的文學素養(yǎng)，成為一個有文化底蘊的新型人才。如果一個語文老師，連蘿卜是什么樣子的都沒有見過，同學們怎么會相信他所說的文學常識呢？所以具備淵博的知識對一個老師是非常重要的，它有利于教師樹立自己高大的形象，對學生進行素質(zhì)教育。
2.2高尚的審美情趣。
人們對于美麗的事物總是難以忘懷的，一個好的教師，必須具備高尚的審美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要細心就能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美麗，同學身上的美麗，教學素材中的美麗，只要具備了高尚的審美情趣，徹底脫離低級趣味，通過教學，進行藝術(shù)化處理，使教學具備審美的價值。使學生在學習知識的同時，獲得美的享受，得到情操的陶冶。
2.3積極向上的人生觀。
尚的人格，積極向上的人生觀世界觀，教育學生積極向上，遇到困難不后退，不拋棄不放棄。
一個品德高尚的教師首先應該熱愛教育，具備獻身教育的精神，通過實踐要不斷的提高個人責任感和社會責任感，其次，作為一個教師要具有修身意識，自己心中有陽光才能夠照亮別人。
2.4教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生。
尊重別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一個人都有權(quán)利被尊重，那么作為教師不但要教育學生時刻注意尊重別人，學習傳統(tǒng)美德，同時也要意識到教師也應該以身作則，尊重自己也尊重自己的學生。既要嚴格要求他們，又要充分的保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。
2.5健康的心理和健全的性格。
教學效果的好壞與師生關系是否融洽有著非常密切的關系，而融洽的師生關系就要求教師具備健康的心理和健全的性格，可以說，教師的性格與心理健康直接影響教學效果。教師在教學活動中扮演者組織者和總導演的角色，其性格和心理特征必須是健康的，積極向上的，這會在整個教學活動中創(chuàng)造出一種和諧融洽的氣氛和情調(diào)，使學生在愉快的氛圍中輕松地學到知識。
如果一個教師得性格孤僻，不善言辭，甚至心理扭曲，對學生感情冷漠，那么學生的身心健康就會受到威脅。
2.6衣著得體。
教師是學生的表率，是學生模仿的對象，得體的衣著能夠讓老師樹立良好的形象，給學生以積極進取的印象，另外也能夠從一位教師的衣著上看出他的工作態(tài)度以及處事風格，而且適當?shù)男揎棿虬鐣岣咄瑢W們對教師的關注程度，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生之間的關系，但是并不是說每一位老師都應該極盡華麗，過于華麗的裝扮也會起到相反的效果，比如會分散學生的注意力，形成攀比的風氣，只要穿著得當，給同學們留下為人師表的良好印象，就能夠達到預期的效果。作為一名教師要全身心地投入到教育中，把教書的職業(yè)作為人生的最高事業(yè)。用自己的高尚的人格來教育學生，來感染他們、培養(yǎng)他們成為四化建設的接班人。言傳身教，身教重于言傳，教師要自己以身作則，要充滿愛心，要信任和寬容學生，培養(yǎng)學生的高尚的人格。事實證明。教師的人格魅力是合格的教育工作者的前提，是我們每位教師所終生追求的目標。
參考文獻。
淺談教師的人格魅力心得篇二
摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。
關鍵詞：教師；人格魅力；中學思想政治課；作用。
教師的人格魅力，是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面的感染力的綜合，是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術(shù)魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
第一、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機
贊可夫曾經(jīng)說過：?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’,學生就‘迷戀’于獲取知識。?教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現(xiàn)出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態(tài)度，使學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。
教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧，潛移默化地感染著學生，有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣，從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展。
第二、有利于形成融洽的師生關系
由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，因此，師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用，或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師，更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，從而有針對性地開展教育工作。
相對于其他教育活動來說，思想政治教育更具實踐性，更側(cè)重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，因此，師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用，或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。民主與理性，同時不乏豐富情感的政治教師，更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，有針對性地開展教育工作。
第三、有利于樹立良好的教師形象
作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象，教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重和理解，是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師，總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生，更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系。這有利于增強學生的自尊心和自信心，減輕或消除學生在學習上的心理壓力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動地去適應各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活，從而形成優(yōu)良的個性特征。
胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。以上這7篇淺談教師的人格魅力心得教師人格魅力是來自于的教師職業(yè)道德與人格魅力的相關范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
淺談教師的人格魅力心得篇三
記得，有一次署假期間，媽媽推薦黃蓓佳阿姨的一本書——《今天我是升旗手》給我，給我了很深的感觸。
他---主人公肖曉出身于軍人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一個愿望，就是當一回學校的升旗手，可機會總是與他擦肩而過。小學三年級的學生才有資格升旗，第一次升旗，旗手理所當然是班長，肖曉是副班長，沒戲。四年級，肖曉在“國旗知識競賽”中名列前茅，去當升旗手是肯定沒問題，可他很倒霉，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，錯過了機會。五年級，肖曉聰明反被聰明誤，別人摔了一跤，只蹭掉了一塊皮，明明沒有受傷，他卻把人送進了醫(yī)院，原來已定他是升旗手，又被換掉。升入六年級后，肖曉意外撿到了一筆巨款，間接救了一條人命，因此獲得了一次升旗的資格。他為此做了許多準備，還在家里反復練習升旗動作，花費了許多心血?？墒虑樵谝灰怪g發(fā)生了變化：上級領導要來學校參觀，臨時把肖曉換成了獲得奧林匹克數(shù)學競賽三等獎的林茜茜。星期一早晨，當肖曉得知這個不幸的消息后，心灰意冷，甚至不愿去操場參加升旗儀式。在梅老師的鼓勵下，肖曉終于又勇敢地站了起來——他沒有放棄做升旗手的愿望，加倍努力：團結(jié)班上所有的同學，幫助冷漠的“學習尖子”林茜茜，讓她變得開朗活潑，幫助“追星族”祝小娜改掉追星的壞毛病，和包郝、馬馭等同學智擒“偷猴賊”，積極參加“手拉手”活動，冒險一個人去北京看升旗，在火車上，和懷娃、小狗孩發(fā)生了一段令人感動的故事……通過不懈努力，在臨近小學畢業(yè)時他終于親手升起了一面鮮艷的五星紅旗，圓了自己的旗手夢。
讀完這本書，我深受鼓舞。升旗，一件既莊嚴又光榮的事，有些人可能一輩子都沒有做過。在書里，我看到了一位小學升旗手的形象：正直、勇敢、善良、坦誠、熱情，勇于和壞人壞事做斗爭，對待同學像春天的陽光一般溫暖，書中這位小升旗手令我敬佩，也使我感到慚愧。我和他相比，還差得很遠。在今后的學習和生活中，我要向肖曉學習，做一個誠信的人，做一個有責任感、，做一個為理想而努力奮斗的人！
淺談教師的人格魅力心得篇四
學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，根據(jù)自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復觀看。
淺談教師的人格魅力心得篇五
從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，以及學員們自身的積極交流探討，不受時間空間限制。
淺談教師的人格魅力心得篇六
在教育實踐中，教師的人格魅力究竟起著什么作用？就此談一點個人的看法，以引起大家的重視和研究。
一、人格魅力的含義
這些東西就是教師的人格魅力。準確地講，人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量。
二、一些觸目驚心的現(xiàn)象
1998年5月17日《深圳商報》報道，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學校學生李星睿，因為沒有完成語文作業(yè)被班主任、家長體罰和羞辱，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領巾，紅領巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿的脖子，他嘴里吐著白沫，軀體軟沓沓地掉在地板上。
某媒體報道，湖北襄樊市三中某教師，平時向?qū)W生和家長索取禮物，遭舉報后經(jīng)一個班的部分學生和家長揭發(fā)，就收受各種禮物價值3644元。
2000年1月《北京晨報》報道，貴州遵義市某小學教師強迫一學生吃下同學唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日報》報道，云南省曲靖市會澤縣中學初一晚自習，歷史教師連打?qū)W生張波12記耳光，當堂打死。
1999年11月《北京青年報》報道，北京市某中學學生午餐費7元，70多名教師免費就餐，每個學生只能吃到5元。該報道的題目為《老師從學生嘴里搶食兒》。
1999年3月《中國青年報》以《報復與報答》為題報道，天津市某中學因為分發(fā)學年獎金需要參考學生評價，某數(shù)學教師在班內(nèi)發(fā)動學生給自己打高分，并威脅學生如果告訴學?；蚣议L將進行嚴厲處罰。
三、教師人格變異的成因
上面列舉的現(xiàn)象，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況，但卻反映了教師人格某個側(cè)面存在的問題。這些問題背后的原因是：
1、教師評價的社會誤導。在應試教育的大背景下，只有教學成績好的教師才是好教師?？即髮W是學生的唯一成才觀，幫助學生考上大學是教師的唯一教育觀。社會在強迫教師違背教育規(guī)律進行教學，明知不妥，不得不為。教師的教育手段必然走向極端。
2、教師隊伍建設重于管理疏于教育。至少在過去的一個時期
德。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務教育法》和《中
小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。
3、教師的待遇問題久未解決。工資表上比較，或每次工資
解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護。在應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，喚醒教師的人格，成為必然的要求。
四、教師人格魅力的誤區(qū)：
誤區(qū)二：朋友關系。我們一講教師和學生要建立良好的關系，就說朋友關系。如果那樣的話，教師的主導作用就淡化了。教師和學生的關系，過去現(xiàn)在將來都永遠是師生關系。過去講“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，現(xiàn)在講“教師是人類靈魂的工程師”，即使以發(fā)展的眼光看，怎么也不會是朋友關系。
淺談教師的人格魅力心得篇七
自貢市教育局組織的全市教師“三萬工程”培訓學習活動，經(jīng)過歷時三年的培訓學習，成效顯著，作為個人受益匪淺，在這次大型培訓學習活動中，我作為市級骨干教師經(jīng)過三年的培訓、提高、學習收獲很大，不僅豐富了教育教學理論，而且教學能力也得到了顯著的提高。對素質(zhì)教育和新課程理念有了更進一步的認識。
我深刻的認識到教師不僅是知識的傳播者，更是學生的引路人。作為學生的榜樣，教師應重視自己人格魅力的培養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生、打動學生，使學生感受到學習的樂趣。為此我認為應該做到一下幾點。
首先以真摯的愛心影響學生。
“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童，全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。教師在工作中實施愛心教育的方式，即教師對學生要嚴中有愛，愛中有嚴；教師對學生的愛必須公平無私，不能偏愛；教師對學生的愛必須身體力行，以身作則。人類的生存發(fā)展史，證明了教育的根本是以人為本的，而愛心是人類的永恒需要，因此愛心教育是實現(xiàn)教育根本目的的靈魂和核心。愛心教育的涵義，師愛是一種偉大而神奇的力量，她能鼓舞學生健康成長、奮發(fā)向上。人們常把師愛喻為母愛，母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教。
當今社會是一個充滿人道和民主的時代，教師只有理性的分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，達到以“仁愛產(chǎn)生仁愛”的效果。
其次以高尚的品質(zhì)陶冶學生。
我國古代偉大的思想家韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈庇矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之嫌，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢！
渝中名師龐梅老師所作的《修煉為師美好品質(zhì)，打造數(shù)學高效課堂》專題報告中有很好的詮釋。龐梅老師認為提高課堂教學效率的關鍵是教師的教學行為和學生的學習行為的變化，引起這個變化的根源在于教師要主動提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是教師的師德修養(yǎng)和為師的教育境界。她說：知識新概念要求“我們所知道的要多于我們所能言傳的?！彼珜Ю蠋焸円逕挒閹熋篮闷焚|(zhì)，培養(yǎng)緘默知識，增強人格魅力。她在講要樹立教師教育境界時說：教師應是一個具有強烈家庭責任感的家庭人（一個有家庭責任感的“小我”）。每個小家庭都是社會這個大家庭的一個小細胞，我們很難想象一個對自己父母都不孝、對自己孩子都不愛的人能夠成為一個好老師。其次，教師應是一個具有強烈社會責任感的社會人（一個有社會責任感的“大我”），她說一個教師若有強烈的社會責任感，他就會樹立起高境界的教學觀，才會用自己真正為人民服務的行動去感染他所教的學生對祖國的熱愛和忠誠。其三，教師應該具有教育教學專業(yè)特長和專業(yè)能力的愛生樂業(yè)、求真務實、奮發(fā)進取的校園人（做一個有教育責任感的“真我”）。教師要主動去探索科學的教學方法，盡自己最大努力去幫助每一個學生發(fā)展和提高自己。
出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可替代的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
以優(yōu)雅的行為潛化學生。
優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，氣質(zhì)是一個人自我體現(xiàn)的外在表現(xiàn)，是人格力量的外化，氣質(zhì)美是一種姿態(tài)的美麗、精神的美麗。若說這是一種修飾、一種功夫也可以，只是這功夫是長期修養(yǎng)的結(jié)果，日積月累使然。這就是文化修養(yǎng)、精神智慧的積累與鍛煉。因為，氣質(zhì)的美麗說到底是精神力量的表現(xiàn)。
作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。其實教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往會給學生“美”的感受，使不少學生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
最后以淵博的知識帶領學生遨游知識的海洋。
粒子,探測宏觀世界的宇宙,博覽天地間萬象萬物,縱觀歷史上古往今來。這就要求教師必須具有較厚的學識基礎,較寬的知識面,較高的理論水平和較強的實驗技能技巧。人們常說:“要給學生一碗水,教師自己要有一桶水?！敝挥小鞍胪八钡慕處?也許勉強可以應付教學,但絕不會有高水平的教學質(zhì)量,因而也就算不得真正合格的教師。比如語文教師,除了必須具備語文專業(yè)基礎知識外,還必須具備廣泛的科學文化知識。因為語文教材內(nèi)容豐富,舉凡天文、地理、政治、經(jīng)濟、軍事、文學、藝術(shù),上下古今中外,無所不包,一個語文教師如果知識面窄，只懂一點語文基礎知識和語法，是遠遠不夠的。
因此，教師應努力提高自己的業(yè)務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養(yǎng)起鉆研精神的高超的教育教學技能。
當學生在高明的舵手——教師的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)，當在學生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。
2012年3月2日。
淺談教師的人格魅力心得篇八
2013年5月。
摘要：教師理想的人格彰顯著一種人格魅力。它是指教師個人成熟的綜合素質(zhì)及個人修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的能夠感染和教育學生的一種教育力量。這是一種隱性的力量，是“潤物細無聲”的感染力量。本文就教師理想人格魅力及其主要作用和培養(yǎng)途徑簡明闡述了自己的觀點。
人格是指個人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。理想的人格形成一種閃光的魅力，具有巨大的感染力、號召力和影響力。教師的人格魅力吸引著學生去極力模仿，對學生思想品德、知識能力的發(fā)展及個性品質(zhì)的形成具有重要的作用。教師理想人格魅力對學生的影響具體表現(xiàn)在以下三個方面：
一、示范作用。教師是用自己的思想、學識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學生。而學生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。親其師才能信其道，教師的人格魅力會使學生因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。“學高為師，身正為范”，榜樣的力量是無窮的。教師人格魅力的示范作用是不言而喻的。
二、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。
三、熏陶作用。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！币虼私處熇硐肴烁袼纬傻娜烁聍攘κ且幻麅?yōu)秀教師所要永遠追求的修養(yǎng)與修為。然而教師的人格魅力不是天生就有的，它是在教師長期的職業(yè)生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨煉，通過不斷的理論學習和實踐鍛煉才形成的。
那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
一、自我塑造是最根本的途徑。
要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
（一）、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。
當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
(二）努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣撸酥７兑?。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜，積善成德。”尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
（三）要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內(nèi)容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！痹诮逃虒W的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質(zhì)，加強自身修養(yǎng)。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工作中。安于清貧，守住寂寞。
二、社會環(huán)境塑造起著重要的作用。
教師人格魅力也同樣離不開社會這個大環(huán)境、大背景的影響。社會應該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導,用健康向上的輿論環(huán)境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導,造成良好的社會道德風尚。通過上述的舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)形成良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。
總之，對于一個教師來說，理想的人格魅力是其人格修養(yǎng)的最高標準和最高境界，是一個永恒的追求。古今中外的教育實踐證明，凡是成功的教師無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生在其成長的道路上一路前行。
參考文獻：
1.《音樂教育與創(chuàng)作》湖南音樂家協(xié)會。
2.葉圣陶《論集》。
3.《中國音樂教育》人民音樂出版社，2010年4月。
淺談教師的人格魅力心得篇九
遠程網(wǎng)絡培訓教育給來自各個地方的學員提供了一個繼續(xù)交流的平臺，學習中可以真正的做到不恥下問，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學習我們都有點摸不著頭腦，在大家的共同努力下慢慢摸索出學習的方法，然后互相傳遞著進行交流。這次的學習不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠程網(wǎng)絡培訓教育給相同學科相同學段，或是不同學科不同學段的教師有一個縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎。
總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡培訓教育是一種開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程網(wǎng)絡培訓教育資源的運用，使學員的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Α?BR> 淺談教師的人格魅力心得篇十
本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過）。通過這些天的網(wǎng)絡在線培訓學習，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓，簡單談談自己的心得體會。
遠程網(wǎng)絡培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。
淺談教師的人格魅力心得篇十一
遠程網(wǎng)絡培訓教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學員具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場授課培訓相比，更能體現(xiàn)出學習的主動性。
淺談教師的人格魅力心得篇十二
何佳麗。
人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量。人格魅力對教師而言至關重要。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，領導放心同事敬重學生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領導不信任、同事和學生不服氣，沒有號召力?？梢哉f，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它又是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它還是一種表率，能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，有時會影響學生的一生。教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期的實踐中磨練出來的。
一、教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力。
具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。教師的才華如云中白鶴，會使學生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師要有出色的表達能力。雄辯的口才至關重要。教師要能識人、用人，恰當?shù)貜膶W生中挑選出學生“官”充分調(diào)動學生參與班級活動的積極性。教師的領導能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，把班級活動領導組織得井井有條、有聲有色，可以充分體現(xiàn)出教師的才華，可以樹立教師的威信。創(chuàng)新能力。教師在進行教育時，要勇于創(chuàng)新，主動探索并跟上時代潮流，富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，這樣才能給學生帶來時代感、新鮮感、自豪感。
教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，會激發(fā)學生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現(xiàn)在有一部分學生上網(wǎng)多，知識面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。
關愛每一個學生是教育好學生的必要前提。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛”。熱愛和保護學生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養(yǎng)，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關注學生的學業(yè)成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！币粋€老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。
當今學生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來“，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經(jīng)歷，甚至與學生聊天說笑話等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當面承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。
四、教師人格魅力來源于對教育事業(yè)的無限忠誠。
老師不是僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)鑄學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德。那么，教師至少應當具有如下好品德：第一、奉獻敬業(yè)，所謂“奉獻”，并非不言“利”，不計報酬，而是要求教師在處理“義”和“利”的時候，重大義、識大體、顧大局，終身敬業(yè)執(zhí)教，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。第二、正直誠實，這是教師做人處世的基本品德。正直誠實表現(xiàn)在一個人以科學、求實的精神處理個人和社會、事業(yè)的關系。韓愈說過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的。教師是以宣傳科學、傳播真理、教書育人為己任的，因此教師為人處世必須追求真理、尊重科學、公正無私、光明磊落、是非分明、伸張正義、忠實坦誠、正人正己。只有這樣才能承擔教師的職責。正直誠實是教師安身立命之本，更應看到教師為人師表，要以道德道德楷模置身于學生之中，教育影響學生。第三、自尊自強。教師是承擔特殊社會責任，受人尊重的職業(yè)，因此教師應當嚴以律己，自尊自強自恃。自尊即要求維護教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺地按照教師的道德要求規(guī)范自己的行為，不做任何有損教師形象的事情，不說任何有損教師形象的話語。自強就是堅持不懈地追求自我道德的完善，高標準要求，永不自滿，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。學高為師，德高為范，完善的道德人格是為人之師的基礎。第四、開拓創(chuàng)新，當前有中國特色的社會主義的教育事業(yè)是不同于以往的嶄新事業(yè)，尤其在當前社會轉(zhuǎn)型時期，教育只有改革創(chuàng)新才能適應歷史的變革，教育是一項創(chuàng)造性的勞動，有定規(guī)而無定法，教師只有不拘泥于教條，善于根據(jù)具體的教育情境機智靈活地組織教育勞動，才能培養(yǎng)出既符合同意的教育目標，又有豐富個性的新人。
終身學習是時代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本要素之一。每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發(fā)展的時代，不學則停，不學則退。學習的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。成長過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多名師的第一學歷并不高，有的名師是高中畢業(yè)的留校生，有的是初中學歷，有的名師甚至在兒童時代是“需要補課”、“不聽話的淘氣鬼”。這么說來名師的經(jīng)歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個共同的特點，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執(zhí)著追求教育事業(yè)的責任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實踐和學習中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對教育事業(yè)的高度責任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業(yè)發(fā)展不斷學習，執(zhí)著追求、堅定不移、持之以恒，一定會在教育生涯的某一個時期成為該地區(qū)乃至全國的名師，成為具有自己獨特教育思想、教學特長的教育家。
總而言之，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。
淺談教師的人格魅力心得篇十三
在訓練營中，我擔任學能一班的學習能力培訓，行政二班的團體心理輔導。
在學能培訓中，我看到了每一個營員那積極上進的心，為自己爭榮譽，為小組爭榮譽，一節(jié)課比一節(jié)課有興趣，有進步，當課程結(jié)束的時候，有的營員問我明天還有學能課嗎，我說在訓練營中今天的課是最后一堂課，他們都戀戀不舍的離開了這個讓他們充滿自信，充滿歡樂的教室。我記得在第一次的培訓課中有一個叫浩浩的營員情緒低落，一臉的苦樣，有時候趴在桌子上，有時候干脆鉆到桌子底下，助教老師一直在鼓勵他，給他打氣，只要看到他表現(xiàn)的好，我就立刻表揚他，慢慢地他融進來了，在手指游戲第一次比賽中，他以14秒34的成績贏得了第一名，看到他燦爛的笑，我頓時松了一口氣；天天是一個比較天真調(diào)皮的男孩，幾乎每堂課都會出狀況，因為辛辛苦苦穿的珠子不小心撒了一地便嗷嗷大苦，因為不愿意練字而吱吱歪歪，他的行為影響了課程的進行，所以只好安排一個助教把他請出了教室，等什么時候平靜下來再回來，為了能繼續(xù)上課他幾乎每次都能安靜的回到教室。想想這些可愛的孩子我的嘴角總會泛起燦爛的微笑。
在團輔課中，我看到了他們團隊合作能力和領導能力及意志力。我們班是一個相對年齡比較小的班級，在一次的跳繩接力、拍球接力及袋鼠跳中，我們班都是倒數(shù)第一，甚至有一次因為太心急而違反規(guī)則被取消參賽資格，所以在無敵風火輪比賽中，我們一定要團結(jié)起來，力爭前列，我說完游戲規(guī)則后，隊長嘉啟帶領大家分組，分工，找竅門，一切就緒之后大家以必勝的心情來到了比賽現(xiàn)場，隨著一聲哨聲，四個班開始了激烈的戰(zhàn)爭，分報紙，斷膠帶，每一個班都分工明細，積極投入，每個班的大哥大姐們都顯示出了他們的智慧，因為老師們不可以參與到活動中，我看到每個班的老師都心急如焚，我們班最先做好了風火輪，接下來就是分兩組往前走了，第一組回來時我班仍是第一，但因為下一組中隊員比較小，而風火輪太長，所以又加工了一下，使得我們班落在一班之后，我們并沒有泄氣，第一組隊員都跟著第二組往前走，給他們加油，讓他們穩(wěn)住，最終我們班以第二名的好成績贏得了屬于我們的勝利。在“永不放棄”活動中，我看到了他們的意志力，一邊看“永不放棄”這部短片，同時把雙臂展開平舉，堅持10分30秒，活動中我看到了那份咬緊牙關的堅持，雙手篡拳的毅力，有的營員好多次把手臂放了下來，都又讓我無情的推了上去，必須堅持，相信自己可以做到，時間一分一秒的過去，10分30秒是那么的慢長，時間終于還是走到了盡頭，只有哲哲同學做到了，她堅持到了最后，她在分享說到因為做到了而非常的開心自豪。其實每一個孩子都是最棒的，看看我們的孩子在優(yōu)點轟炸中有那么多的優(yōu)點，做為家長老師的我們能不為他們感到自豪驕傲嗎！
最后我要感謝訓練營中孩子們對我的關心，尤其是嘉啟和源源，只要有危險的地方都會有他們的存在，感謝老師們對我的關照，是你們讓我和我未出世的寶貝享受著人間大愛。
淺談教師的人格魅力心得篇十四
學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監(jiān)督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的?！栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯含F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。
教師閱讀心得
淺談教師的人格魅力心得篇十五
教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。
再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。
教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。
教師人格魅力的打造讀書心得4
淺談教師的人格魅力心得篇十六
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導者。因此，作為班主任更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。
著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡，開啟學生心靈的天空。
三、富有幽默感。
會遇到一些難題，如“打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
第一、具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
師者，人之模范也。教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。教師一直被譽為“人類靈魂的工程師”，可見他是學生精神文明的建設者。在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和人格特征的過程中，教師言行舉止具有很強的感染力和示范性，其不僅指導著學生掌握社會價值觀念和行為規(guī)范，更充當著示范者的角色，其一言一行都是學生學習的活生生的榜樣。這種感染力和示范性是其他任何一個職業(yè)都不可替代的，也無法達到的，教師職業(yè)的這一特殊性要求教師必須具備高尚的人格。學生從教師那里學習到的，我認為最重要的不是課本知識，而是教師言談舉止所表現(xiàn)的操行和道德。古人即有三不朽之說：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”德在一個人的人格構(gòu)成中占首要位置。對學生來說，有德無才的教師固然留有遺憾，但有才無德的教師卻是有害無益、斷然不可取的。因而我認為，具有堪為人師的高尚品德，是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
那么，一個教師具有怎樣的品德才能算是堪為人師呢?我想一個品德高尚的教師首先要有正確的人生觀。什么是人生觀?一般來說，人生觀是一個人對生活的目的、意義和價值的總的看法，是人為什么活著、人怎樣生活才最值得的一種根本的認識和觀點，它是一個人的理想信仰。一個品德高尚的教師一定要樹立起為他人、為集體、為社會多作貢獻的人生觀，一定要把祖國繁榮、人民富裕、社會進步作為自己人生的終極追求，一定要把關心他人、關心集體、關心社會作為自己為人處世的根本態(tài)度。只有具備了這樣正確的人生觀，才不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；才能夠為了崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；才能熱愛自己本職工作，積極努力做出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂。教師只有具備了這樣正確的人生觀，才能堪為人師。
有高度忠誠于人民教育事業(yè)的責任感，熱愛教育，獻身教育。教師只有具有了對自己負責、對學生負責、對學校負責、對家長負責、對國家負責、對社會負責的高度責任感和歷史使命感，才能真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草走”。
其三，要有正直誠實的做人態(tài)度。要做事，先做人，這說明了做人態(tài)度在人們生活中的重要性。教師這一職業(yè)雖很清貧，但我認為教師的做人卻應正真誠實，剛正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、堅持原則、愛憎分明，要經(jīng)得起金錢美色、燈紅酒綠的誘惑，同時要淡泊功名利祿保持平常心，這樣才能教書育人。
其四，要有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實肯干的工作作風?！疤锰谜鋈?，認認真真做事”，這是社會對每一個人的提出的要求。教師這一職業(yè)既崇高又很平凡，它需要教師有甘為人梯的默默無聞的奉獻精神，幾年、十幾年、幾十年如一日地戰(zhàn)斗在工作崗位上，耐得住清貧，耐得住寂寞，任勞任怨，勤勤懇懇?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱這一著名的詩句是對教師工作最形象的寫照和最深沉的要求。教師有了正確的人生觀，強烈的責任感，正真誠實的做人態(tài)度，任勞任怨的工作作風，我認為這樣的品德就可以堪為人師。
這要求教師首先要尊重學生的人格尊嚴，切忌當眾讓他們難堪、丟臉，尤其是女同學，她們更是將教師對自己的尊重和關心作為好教師的重要條件之一。
其次，教師要真情付出，以平等的心態(tài)去對待每一個學生，重視與學生在同一水平線上的情感交流。作為老師要善于創(chuàng)造條件，幫助學生調(diào)節(jié)情緒，使之心理上獲得平衡。當學生的學習不盡如意時，要幫助找出原因，肯定成績，多發(fā)掘他們的“閃光點”予以表揚，指明方向，使學生振作起學習的精神。當學生的生活遇到困難時，要盡可能給予幫助，困難時拉一把會使人感激不盡。當學生的情緒低落時，教師應從分析心理入手，耐心地幫助學生解開思想疙瘩，從煩悶中解脫出來，使之愉快地投入到學習中去。
再次，教師要公平公正，不能厚此薄彼。尤其是對學生成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵多關懷，相信他們的能力，切實幫助他們。
最后，教師要有寬容的胸懷，當學生犯錯誤時，教師要有和風細雨的心態(tài)，給予包容，用慈母般的、發(fā)自內(nèi)心的愛批評指教。
第三、具有高超精湛的教學藝術(shù)——這是教師人格魅力構(gòu)成的關鍵。
傳授知識是教師義不容辭的職責，教師是通過教學來實施教育職能，實現(xiàn)教育目標的。教育的過程就是教師通過“教”的高超藝術(shù)把自己所具有的各種品德、知識、技能等信息以最易被學生接受的方式傳遞給學生，再通過學生的參與、吸收、內(nèi)化，最后形成學生自身素質(zhì)的過程。在這一過程中教的技巧甚為重要，它是影響教學效果的主要因素。教師本身內(nèi)在素質(zhì)再高，如果沒有合適的教學方法，以較好的方式傳授，也收不到應有的效果，結(jié)果是“茶壺里煮餃子——倒不出來”。因此，是否具有高超精湛的教學藝術(shù)，是教師人格魅力構(gòu)成的關鍵。要讓自己的課堂充滿藝術(shù)：首先，教師必須較好的掌握教育科學和心理科學方面的知識，合理、科學地選擇教學方法和手段。要做到因材施教、深入淺出。如果能做到“忽然間我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導”，就是達到了教學的最高境界。
其次，教師的教學語言必須做到確切明白、簡潔通俗、風趣幽默、形象優(yōu)美。確切明白是指語言要符合科學性、有邏輯性。簡潔通俗是指語言必須干凈利索，盡可能地接近生活，使概念形象化，具體化。風趣幽默是指教學語言的表達應引起學生濃厚的興趣，促進學生的智力的開發(fā)，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。形象優(yōu)美是指教學語言的直觀性和啟發(fā)性，以此來激發(fā)學生的興趣，喚起學生的聯(lián)想，提高學生的想象力。最后，教師應在教學中對學生滲透審美教育和人格教育。高超精湛的教學絕對不是僅僅只給學生傳授課本知識，而是既教書又育人的。因此在課堂教學中，教師還應該把對學生的審美教育和人格教育融會滲透其中。
課堂教學既教書又育人，而且是通過藝術(shù)的語言，在不知不覺中傳授給學生。學生在充滿激情的課堂中，輕輕松松地就學到了科學知識和做人的道理，這就是高超精湛的教學藝術(shù)。第四、具有開拓進取的創(chuàng)新精神——這是教師人格魅力構(gòu)成的保證。
二十一世紀是一個高速發(fā)展的時代，新思想、新觀念、新產(chǎn)品層出不窮，這就要求教師必須具有開拓進取、與時俱進的創(chuàng)新精神，才能讓自己緊跟時代的步伐。
為了最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，大力培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二十一世紀需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于教育的創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的根本在于教師的創(chuàng)新精神。要貫徹好創(chuàng)新精神，一方面要求教師自己不要墨守成規(guī)、因循守舊，只懂得對權(quán)威的崇拜，對習慣的妥協(xié)，而不懂得注意接受新事物。教師要勇于運用自己已有的知識，創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，不斷地開拓進取。另一方面要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把從以傳授學科知識為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神、開發(fā)學生實踐能力的新型教育，即要讓學生在學到知識基礎上，鑄就創(chuàng)新素質(zhì)。事實證明，只有不斷地推陳出新，才能更好地最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
播技術(shù)的日益現(xiàn)代化，學生課外的知識面正在不斷拓寬，信息量急劇增加，求知欲也越來越高。在這種情況下，教師與學生的知識關系量已無法體現(xiàn)“一桶水”與“一杯水”。所以教師再也不能靠吃老本，不能滿足已有的學識水平和知識視野，而應該要加倍努力，在專業(yè)知識的廣度和深度上不斷為自己“充電”，認真學習現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學信息，注意把教育科研的理論成果和先進的教學思想、教學手段、教學方法結(jié)合起來，并運用于教育教學實踐中，尤其是要掌握與使用新出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來加強自身素質(zhì)的提高。
一個教師要想一輩子贏得學生的信任和愛戴，必須是一個具有強烈的創(chuàng)新意識的人，必須是一個不斷學習、勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續(xù)發(fā)展的人，在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。只有對知識永不滿足的教師，才能成為學生學習、追趕的榜樣；只有在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能激發(fā)學生學習的興趣。具有開拓進取的創(chuàng)新精神，是教師具有人格魅力的保證。
看了《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻，對我來說收獲頗豐，通過學習，讓我更加深刻的了解：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。下面就談談我的幾點體會。
一、熱愛教育事業(yè)，對教學工作盡心盡力。
既然我們選擇了教師，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作。
二、加強政治業(yè)務學習，提高政治素養(yǎng)。
本人結(jié)合教學工作，學習《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，為人師表，廉潔從教。
三、關愛學生、熱愛學生、平等對待。
熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。
此次聆聽了浙江師范大學蔡偉教授的教師人格魅力修煉的課程，受益匪淺。蔡教授從人格魅力的修煉、教學魅力的修煉、反思魅力的培養(yǎng)、語言魅力的培養(yǎng)四個方面給我們娓娓道來，講解清楚透徹，實例生動感人，使我倍感自己雖然從教30多年，平時也注重自己的人格修煉，但還需在今后的教育教學過程中，不斷學習、修煉、提高，使自己成為一名真正的學生喜歡的魅力教師。
下面談幾點自己的努力方向與目標——。
一、品德修煉：孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄岸小迸c“不從”就是教師人格魅力對學生的影響所至。正如蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基所說的那樣——要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。而修煉教師人格魅力的關鍵所在是為師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：泰戈爾說過：“微笑是最好的名片?！痹囅耄粋€整天板著臉兒、不茍言笑的教師，怎么跟學生產(chǎn)生心靈的溝通與交流？學生只可能對他（她）敬而遠之，因為他（她）即便可敬也不可親。而反之，就會產(chǎn)生完全不同的效果。要知道，一個人的笑容是可以具有多重意義的。一個教師臉上充滿笑容，不僅使學生感到溫馨，進而感到可親，讓學生愿意靠近你，愿意與你進行心靈的交流，而且笑容傳遞給學生的還有老師的關愛、信任，從而使學生內(nèi)心樹立起自信、升騰起希望，就如同冬日的一束溫暖的陽光給人們帶來難以言喻的喜悅和無以倫比的新希望。
四、語言修煉：教師的語言魅力是體現(xiàn)人格魅力的一個重要方面，特別是教師的課堂語言，更是完成教育教學任務的重要手段，是體現(xiàn)教學藝術(shù)的主要形式。教師的教學語言是一門藝術(shù)，相信當今課堂上精彩紛呈的課堂語言還不多見，自己還需不斷努力提高語言表達能力。
最近我看了劉良華教授的《教師的職業(yè)道德與人格魅力》視頻后，真的讓我受益匪淺、茅塞頓開，劉教授精彩生動風趣的演講讓我深受啟發(fā)。或許開發(fā)制作人員也受微課流行的影響，或是考慮到學習者的注意力集中因素吧，他的這個講座《教師的職業(yè)道德與人格魅力被分割成了十多個10分鐘左右的片斷?？催^之后發(fā)現(xiàn)，《教師的職業(yè)道德與人格魅力》這是一個當代教師必須學習的課程。因為教師的一言一行無時無刻不在影響我們學生的成長。所以，教師必須努力培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，從而更好地教育教學我們的學生。
他認為做為一個有人格魅力的老師，須同時具備良好的“授業(yè)、解惑、傳道”能力?！皫熣?，人之模范也?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。教師要做到教是為了不教，所以好老師上課不應該看教案、看窗戶（或某個虛無的點），而應該觀察學生，通過觀察學生的反應調(diào)整自己的教學；好老師上課也不應該是帶喊的（即喊課），應該保持節(jié)奏（保護語感、漸入佳境、循環(huán)反復）。最好的教學是老師自己過的很從容，學生自己在那狂歡、折騰。另外他講到老師也要懂得情趣生活，為自己而活，我想這是硬規(guī)律吧，不管從事什么職業(yè)，都應該不只是工作，還得有自己的情趣生活。
通過《教師職業(yè)道德與人格魅力》的學習，使我對教師的職業(yè)道德有了更深刻的認識，我要工作腳踏實地，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習，時刻注意自己的行為，以高尚的人格魅力影響學生，積極進取，模范履行一位人民教師的職責，為教育事業(yè)貢獻著自己的一份熱血和力量，用自己的愛與激情譜寫著教育的新篇章。
淺談教師的人格魅力心得篇十七
人格是指個人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。
教師理想的人格魅力對學生的影響具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1、示范作用
教師是用自己的思想、學識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學生。而學生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學生朝夕相處、教書育人的教師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。
2、激勵作用
尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中高尚而可親的“精神父母”的形象，學生自然會自愿接受約束，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。
3、熏陶作用
孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！比欢處煹娜烁聍攘Σ皇翘焐陀械?，它是教師在長期的職業(yè)生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨煉，通過不斷的理論學習和實踐鍛煉才形成的。
我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑
要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，就不可能將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
（1）要終生學習，不斷提高學識魅力。
（2）努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。
（3）要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。
2、社會環(huán)境塑造起著重要的作用
教師人格魅力也同樣離不開社會這個大環(huán)境、大背景的影響。如，加強政治引導，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強道德引導，形成良好的社會道德風尚。通過上述舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)形成良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響學生。
總之，古今中外的教育實踐證明，凡是成功的教師無不以人格之燭光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生在其成長的道路上一路前行。
淺談教師的人格魅力心得篇十八
平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
淺談教師的人格魅力心得篇十九
閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
教師人格魅力的打造讀書心得3
淺談教師的人格魅力心得篇二十
一、全力提升自己的教育智慧
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導者。因此，作為班主任更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。
著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡，開啟學生心靈的天空
在當今現(xiàn)代化、網(wǎng)路化的教育天空里，利用qq交流等手段交流學生心扉不失為一種順應時代發(fā)展的新型教育手段?，F(xiàn)在的學生極具個性，難免會與老師發(fā)生沖突。如果老師不能冷靜處理好這些沖突，就會激化矛盾，造成比較嚴重的后果。若能合理利用網(wǎng)絡工具冷靜地與學生交流，從而避免正面沖突的繼續(xù)直至成功化解矛盾。同時，由于網(wǎng)絡有一定的私密性，學生在安全的環(huán)境里容易說真話和心里話，有利于教師了解學生真實的思想狀況，打開學生的心扉。
三、富有幽默感。
會遇到一些難題，如 “打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。在今后的工作中，我愿意大力學習和借鑒先進經(jīng)驗，以自己的微薄之力，進行大膽的實踐和探索。我相信：只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓他們笑容燦爛地迎接每一個明天，那我們自身的人格魅力定能在教育實踐中綻放異彩。