心得體會是一種深刻的思考和領(lǐng)悟，它可以使我們更加成熟和進(jìn)步。要寫好一篇心得體會，首先需要明確總結(jié)的對象和范圍?？梢赃x擇一個具體的學(xué)習(xí)項目、工作任務(wù)或生活經(jīng)歷作為總結(jié)的主題，然后按照一定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行敘述和歸納。在寫作過程中，可以分析自己的收獲和成果，總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時也要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)，并提出進(jìn)一步提高的建議和計劃。此外，寫心得體會時還要注意語言簡明扼要、邏輯清晰，通過生動的事例和體會來增加文章的可讀性和說服力。借助下面這些范文，我們一起來探索心得體會的寫作技巧和注意事項。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
因為學(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
xx在深圳市教研室的精心組織下，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識，要清楚明晰了以下問題：
20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家，他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。
16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次，一次都不能少！不能用講評代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點：教材訓(xùn)練點、寫作支撐點、教學(xué)著力點，支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的.情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實踐中，我們將博觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
前兩天，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點感受：
首先新的理念深入我心
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺，收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分：幾大變化
1。新增核心素養(yǎng)，分為四個方面：
（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造
2。課程內(nèi)容全部更新，其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
3。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求
4。學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi)容有整合、增加。
5。附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。”
第二部分：第四學(xué)段的具體要求
課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段（7-9），《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七~九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語言、鑒賞評價等。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口；每一-組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動，激勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地視察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。
第三部分：教學(xué)實踐的體會和建議
當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會和建議。
第一、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。
第二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉(zhuǎn)變觀念。
假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
第五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注，兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)
第一部分 前言
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.
九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).
3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習(xí)作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學(xué),評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標(biāo)
一,總目標(biāo)
1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法.
5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文.
6.學(xué)會漢語拼音.能說普通話.認(rèn)識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學(xué)會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標(biāo)
第一學(xué)段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望.
2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學(xué)會漢語拼音.能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達(dá)的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語.
3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.
第二學(xué)段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣.
2.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學(xué)會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情.
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。我有幸參加了小學(xué)階段的語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。
由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，愿與同行一起分享。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。
我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)， 我們的目的就達(dá)到了。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
炎炎夏日，七月流火，我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型。同時，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來，便于高效開展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢，尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度?！罢緯喿x”對應(yīng)的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開不同的題材，文體，作者，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開，進(jìn)而深窺堂奧，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力
嘗試vs突破
“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)vs成長
在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進(jìn)。在日常教學(xué)中，時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的`東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文教師?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間里，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點和方法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強(qiáng)化對所學(xué)運動項目的`深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強(qiáng)聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習(xí)慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
在新課程改革的大背景下，語文教育也進(jìn)行了一系列的重大改革。新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在推進(jìn)中，盡管在一些方面存在一些問題，但它帶來的啟示、對教學(xué)方法的重整、對人才培養(yǎng)的理念等帶來的影響是深遠(yuǎn)的。在這篇文章中，我將分享我看完新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會。
1. 語文教育的核心在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，也就是說，語文教材應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)語言思維能力、溝通能力以及文化素養(yǎng)。這不僅可以提高學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力，而且能夠使學(xué)生更好的發(fā)掘和感受生活的魅力，提高其文字表達(dá)的能力。
2. 知識主義與能力主義的平衡是語文教育的必須選擇
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，還體現(xiàn)了知識主義與能力主義之間的平衡。以往對語文教學(xué)的過分追求知識的積累，已經(jīng)漸漸不適合時代的訴求了。而現(xiàn)在的教學(xué)需求是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅注重知識的傳授，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的提高與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是教師們在應(yīng)對新環(huán)境時，需要進(jìn)行的重要選擇。
3. 教師的教學(xué)方式需要深刻反思
新的教學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該秉持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，追求學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、探索和解決問題。這就要求教師們發(fā)展出新的教育方式，推動學(xué)生變得更加主動、更加自主。
4. 語文教學(xué)的全面性需要重新審視
僅僅注重語文教學(xué)中的語言材料和寫作技巧，已經(jīng)站不住腳了?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，需要更加注重整合各種資源，從閱讀、寫作、說話、聽的技能等新的角度出發(fā)，來加強(qiáng)學(xué)生對語言材料的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要從全面性的角度出發(fā)，進(jìn)行思考。
5. 寓教于樂的教學(xué)法，需要進(jìn)一步推進(jìn)
新的語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個積極、愉快，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力的過程。而這積極愉快的情緒，將有助于孩子的知識吸收和消化。因此，對于語文教材的編排、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，需要更加依據(jù)孩子的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計，從而讓孩子們能夠更好地練習(xí)并加強(qiáng)語言素養(yǎng)。
總結(jié)一下，在語文教育的改革之路上，新課程標(biāo)準(zhǔn)顯然是一項重大任務(wù)。其提出了一系列新的觀念、方法和教學(xué)模式，這些對于教育界拓寬教育思路、改進(jìn)教育方法、提升教育質(zhì)量都將起到深遠(yuǎn)的影響。我相信，在這樣一個變革的時代，只有不斷地更新自己的知識和教學(xué)方法，才能不斷地適應(yīng)社會的需求，放飛未來的夢想。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
教育部于xxxx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》[簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是踐行“健康第一”指導(dǎo)思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學(xué)這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為媒介，使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標(biāo)中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持實踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的單一教學(xué)方式以及集體操練的.教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個人學(xué)練相結(jié)合，實現(xiàn)“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
以課標(biāo)引領(lǐng)、教學(xué)實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
我認(rèn)真閱讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗感受”。 讀了這本書之后我認(rèn)識到：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”， 教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.
2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說.根據(jù)初中生的年齡特點，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
我們老師便要當(dāng)好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進(jìn)行及時調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當(dāng)中去。
總之，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時,我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴(kuò)大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達(dá)，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。比照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。〞可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比方，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的開展。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。
語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。五、注重評價和交流我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反響、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的開展?？傊?，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底。
鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?BR> 讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會：
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〞的俗語有。由此可見“讀〞在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀〞束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞，“方法〞看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x〞得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華美的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。〞讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
20版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重開展個性，注重打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的.記敘文〞。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文〞，只要求“內(nèi)容具體，感情真實〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述〞。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話那么長、無話那么短，回歸“習(xí)作〞的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達(dá)真情實感，扎扎實實打好作文的根底，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力?？傊M(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書；愛表達(dá)，會表達(dá)的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實的根底。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗，并不斷發(fā)復(fù)地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標(biāo)都是一切為了學(xué)生。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習(xí)，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會學(xué)生知識點，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學(xué)我體會更加深入。
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！
教師需要將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí)，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的'過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
因為學(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
xx在深圳市教研室的精心組織下，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識，要清楚明晰了以下問題：
20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家，他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。
16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次，一次都不能少！不能用講評代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點：教材訓(xùn)練點、寫作支撐點、教學(xué)著力點，支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的.情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實踐中，我們將博觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
前兩天，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點感受：
首先新的理念深入我心
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺，收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分：幾大變化
1。新增核心素養(yǎng)，分為四個方面：
（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造
2。課程內(nèi)容全部更新，其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
3。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求
4。學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi)容有整合、增加。
5。附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。”
第二部分：第四學(xué)段的具體要求
課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段（7-9），《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七~九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語言、鑒賞評價等。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口；每一-組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動，激勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地視察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。
第三部分：教學(xué)實踐的體會和建議
當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會和建議。
第一、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。
第二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉(zhuǎn)變觀念。
假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
第五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注，兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)
第一部分 前言
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.
九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).
3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習(xí)作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學(xué),評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標(biāo)
一,總目標(biāo)
1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法.
5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文.
6.學(xué)會漢語拼音.能說普通話.認(rèn)識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學(xué)會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標(biāo)
第一學(xué)段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望.
2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學(xué)會漢語拼音.能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達(dá)的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語.
3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.
第二學(xué)段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣.
2.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學(xué)會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情.
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。我有幸參加了小學(xué)階段的語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。
由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，愿與同行一起分享。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。
我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)， 我們的目的就達(dá)到了。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
炎炎夏日，七月流火，我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型。同時，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來，便于高效開展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢，尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度?！罢緯喿x”對應(yīng)的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開不同的題材，文體，作者，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開，進(jìn)而深窺堂奧，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力
嘗試vs突破
“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)vs成長
在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進(jìn)。在日常教學(xué)中，時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的`東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文教師?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間里，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點和方法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強(qiáng)化對所學(xué)運動項目的`深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強(qiáng)聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習(xí)慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
在新課程改革的大背景下，語文教育也進(jìn)行了一系列的重大改革。新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在推進(jìn)中，盡管在一些方面存在一些問題，但它帶來的啟示、對教學(xué)方法的重整、對人才培養(yǎng)的理念等帶來的影響是深遠(yuǎn)的。在這篇文章中，我將分享我看完新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會。
1. 語文教育的核心在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，也就是說，語文教材應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)語言思維能力、溝通能力以及文化素養(yǎng)。這不僅可以提高學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力，而且能夠使學(xué)生更好的發(fā)掘和感受生活的魅力，提高其文字表達(dá)的能力。
2. 知識主義與能力主義的平衡是語文教育的必須選擇
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，還體現(xiàn)了知識主義與能力主義之間的平衡。以往對語文教學(xué)的過分追求知識的積累，已經(jīng)漸漸不適合時代的訴求了。而現(xiàn)在的教學(xué)需求是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅注重知識的傳授，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的提高與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是教師們在應(yīng)對新環(huán)境時，需要進(jìn)行的重要選擇。
3. 教師的教學(xué)方式需要深刻反思
新的教學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該秉持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，追求學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、探索和解決問題。這就要求教師們發(fā)展出新的教育方式，推動學(xué)生變得更加主動、更加自主。
4. 語文教學(xué)的全面性需要重新審視
僅僅注重語文教學(xué)中的語言材料和寫作技巧，已經(jīng)站不住腳了?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，需要更加注重整合各種資源，從閱讀、寫作、說話、聽的技能等新的角度出發(fā)，來加強(qiáng)學(xué)生對語言材料的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要從全面性的角度出發(fā)，進(jìn)行思考。
5. 寓教于樂的教學(xué)法，需要進(jìn)一步推進(jìn)
新的語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個積極、愉快，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力的過程。而這積極愉快的情緒，將有助于孩子的知識吸收和消化。因此，對于語文教材的編排、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，需要更加依據(jù)孩子的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計，從而讓孩子們能夠更好地練習(xí)并加強(qiáng)語言素養(yǎng)。
總結(jié)一下，在語文教育的改革之路上，新課程標(biāo)準(zhǔn)顯然是一項重大任務(wù)。其提出了一系列新的觀念、方法和教學(xué)模式，這些對于教育界拓寬教育思路、改進(jìn)教育方法、提升教育質(zhì)量都將起到深遠(yuǎn)的影響。我相信，在這樣一個變革的時代，只有不斷地更新自己的知識和教學(xué)方法，才能不斷地適應(yīng)社會的需求，放飛未來的夢想。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
教育部于xxxx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》[簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是踐行“健康第一”指導(dǎo)思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學(xué)這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為媒介，使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標(biāo)中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持實踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的單一教學(xué)方式以及集體操練的.教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個人學(xué)練相結(jié)合，實現(xiàn)“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
以課標(biāo)引領(lǐng)、教學(xué)實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
我認(rèn)真閱讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗感受”。 讀了這本書之后我認(rèn)識到：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”， 教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.
2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說.根據(jù)初中生的年齡特點，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
我們老師便要當(dāng)好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進(jìn)行及時調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當(dāng)中去。
總之，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時,我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴(kuò)大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達(dá)，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。比照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。〞可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比方，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的開展。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。
語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。五、注重評價和交流我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反響、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的開展?？傊?，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底。
鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?BR> 讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會：
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〞的俗語有。由此可見“讀〞在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀〞束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞，“方法〞看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x〞得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華美的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。〞讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
20版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重開展個性，注重打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的.記敘文〞。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文〞，只要求“內(nèi)容具體，感情真實〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述〞。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話那么長、無話那么短，回歸“習(xí)作〞的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達(dá)真情實感，扎扎實實打好作文的根底，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力?？傊M(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書；愛表達(dá)，會表達(dá)的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實的根底。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗，并不斷發(fā)復(fù)地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標(biāo)都是一切為了學(xué)生。
讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習(xí)，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會學(xué)生知識點，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學(xué)我體會更加深入。
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！
教師需要將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí)，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的'過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。