總結(jié)能幫助我們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用能力?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇一
近年來(lái)，臺(tái)灣教育界致力于提高課堂教學(xué)水平，特別是規(guī)范課堂教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在我的觀察與實(shí)踐中，我深深體會(huì)到臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的好處和必要性。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)”的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，比如，有規(guī)范的座位安排和統(tǒng)一的文具使用等等。這種專注力有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，規(guī)范的教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，比如，按時(shí)上課、聽講、完成作業(yè)等等。這些習(xí)慣和紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有極大的幫助。
其次，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備教案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。這種有序和有目的的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。另一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師維持課堂的秩序和紀(jì)律。教師需要管理學(xué)生的參與和表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論。這要求教師具備較好的授課技巧和管理能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范的課堂教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求。
此外，規(guī)范的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往更樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。他們對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。規(guī)范的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生們?cè)谝?guī)范的教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，獲得更多的成就感和滿足感。
最后，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。規(guī)范的教學(xué)要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力。這樣的全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。
總之，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是一種可行且有效的教學(xué)方式。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深意識(shí)到規(guī)范的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在我的未來(lái)教學(xué)中，我將努力落實(shí)規(guī)范的教學(xué)要求，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇三
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時(shí)，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時(shí)間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無(wú)關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時(shí)，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說(shuō)明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時(shí)間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過(guò)度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時(shí)，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時(shí)上課時(shí)，應(yīng)事先請(qǐng)假，并履行正式請(qǐng)假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說(shuō)明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問(wèn)題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
4.對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時(shí)返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯(cuò)誤所在，不能只劃對(duì)錯(cuò)符號(hào)。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績(jī)應(yīng)有記錄，對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
5.學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的依據(jù)之一，學(xué)生無(wú)故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績(jī)以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時(shí)間按時(shí)上、下課，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退，在教師授課過(guò)程中，因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺(jué)。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時(shí)應(yīng)自覺(jué)保持安靜，不得影響其他班級(jí)師生的教學(xué)活動(dòng)。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇五
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇六
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時(shí)過(guò)問(wèn)。隨時(shí)提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場(chǎng)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇八
【內(nèi)容摘要】強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過(guò)程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
美國(guó)的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認(rèn)為人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。
強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過(guò)程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對(duì)人的行為的影響，是通過(guò)行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化就是鼓勵(lì)那些課堂上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時(shí)間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以正強(qiáng)化為主要的強(qiáng)化方式，少用負(fù)強(qiáng)化，兩種強(qiáng)化要有機(jī)結(jié)合。因此一定的強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
一、課堂內(nèi)強(qiáng)化技能實(shí)施的一般流程：
1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”
教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們?nèi)秉c(diǎn)的習(xí)慣和居高臨下的說(shuō)教心理。盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)中“看到”其“閃光點(diǎn)”并給于強(qiáng)化?？刹扇±缣釂?wèn)、板演、學(xué)生展示、學(xué)生講解等方式。
2、合理判斷，抓住“閃光點(diǎn)”
對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學(xué)生自身的能力表現(xiàn)，總之要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓孩子因?yàn)樽陨碛辛恕伴W光點(diǎn)”感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、面向全體，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”
對(duì)于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣可調(diào)動(dòng)不同水平的.學(xué)生的積極性。在進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，要面向全體學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化技能應(yīng)用的主要形式
1、語(yǔ)言強(qiáng)化：語(yǔ)言強(qiáng)化是最普遍、用的最多的強(qiáng)化方式，對(duì)學(xué)生在聽課、回答問(wèn)題、解答等學(xué)習(xí)活動(dòng)中好的表現(xiàn)，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該不吝嗇于用語(yǔ)言激勵(lì)強(qiáng)化。我清楚地記得在上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時(shí)你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會(huì)有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬?shù)學(xué)。
2、肢體語(yǔ)言強(qiáng)化：教師用非語(yǔ)言肢體動(dòng)作、面部表情，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。例如：點(diǎn)頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學(xué)生看作業(yè)情況表示關(guān)注等。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，往往能獲得更好的強(qiáng)化效果。
3、標(biāo)志性強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生的作業(yè)、成績(jī)或表現(xiàn)給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)或稱贊。如對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)或考試成績(jī)特別好的打上“紅花”、批上優(yōu)、良、有進(jìn)步等，某步思路獨(dú)到時(shí)打“大拇指”或?qū)懮稀跋氲谜妾?dú)特”等評(píng)語(yǔ)。特別是小學(xué)生會(huì)收到良好的效果。他們會(huì)指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對(duì)別人說(shuō)：“瞧，我多棒”。
4、表現(xiàn)性強(qiáng)化：教師為在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有特殊“貢獻(xiàn)”的學(xué)生安排一些有表現(xiàn)性的特殊活動(dòng)，以示獎(jiǎng)賞，如讓他向全班學(xué)生講一講自己的見(jiàn)解或把解答過(guò)程寫在黑板上；可挑戰(zhàn)更難的題目；幫助輔導(dǎo)同學(xué)等。
三、強(qiáng)化技能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能
1.、提高課堂有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。強(qiáng)化技能能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，盡管他們做出的反應(yīng)有時(shí)不完全正確，教師還是應(yīng)該對(duì)他們的積極性及正確部分給以肯定。這樣可以為學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力作好充分的鋪墊。再說(shuō)，課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)是面向全體學(xué)生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學(xué)生群體的支持，同時(shí)也收到了教育全體學(xué)生的功效。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。
實(shí)驗(yàn)研究表明運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的，教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，諸如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做作業(yè)的時(shí)候，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種激勵(lì)、贊賞的方式，對(duì)學(xué)生形成并鞏固正確的行為，能起促進(jìn)作用。
2、提高學(xué)習(xí)水平
研究表明，正強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這是由于教師有目的地運(yùn)用強(qiáng)化技能，促使學(xué)生的正確行為以較高頻率出現(xiàn)的結(jié)果。例如在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答正確、思路清晰、分析獨(dú)到等，教師采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式給予肯定或贊許，會(huì)使學(xué)生因自己的努力得到老師的承認(rèn)而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學(xué)生把自己正確的反應(yīng)行為鞏固下來(lái)。如果這種正確反應(yīng)經(jīng)常得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提高。我班里有這么一位學(xué)生，他非常聰明，但在低年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)?？嫉箶?shù)，聽他的老師說(shuō)，難做的題目，他肯定會(huì)做對(duì)的，可基礎(chǔ)題、計(jì)算題經(jīng)常出錯(cuò)，有時(shí)甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎(chǔ)題、計(jì)算題。經(jīng)常成為同學(xué)們的笑柄，老師也對(duì)他唉聲嘆氣。我了解情況后，經(jīng)常在課堂上將難題讓他來(lái)回答，并經(jīng)常夸他“你真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小天才！”、“你的分析真獨(dú)到，看，讓老師和同學(xué)們茅塞頓開！”…當(dāng)他計(jì)算又出錯(cuò)時(shí)，我制止同學(xué)們笑他，并說(shuō)：“你這么聰明，這種口算題怎么會(huì)難倒你呢！來(lái)，拿出做紅花題的認(rèn)真勁兒來(lái)，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學(xué)們?cè)絹?lái)越佩服他了，現(xiàn)在的他，可是我們班的數(shù)學(xué)“小王子”呦！瞧他那張自信的臉吧！
四、應(yīng)用強(qiáng)化技能應(yīng)注意
1、要有明確的目的
在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，教師不必對(duì)學(xué)生的所有正確的反應(yīng)都給以強(qiáng)化，要選擇與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)給以強(qiáng)化。
2、小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)
措施。同時(shí)，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個(gè)小目標(biāo)都及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。
3、及時(shí)反饋
要取得最好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。特別要注意課后作業(yè)、行為習(xí)慣的反饋。
4、要把握好時(shí)機(jī)
強(qiáng)化時(shí)機(jī)對(duì)提高強(qiáng)化的效果很重要，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、課堂練習(xí)作業(yè)等可進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，對(duì)一些抽象性強(qiáng)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)等學(xué)生充分反應(yīng)后再進(jìn)行強(qiáng)化。
5、注意強(qiáng)化的時(shí)效性
強(qiáng)化應(yīng)及時(shí)，但須注意及時(shí)強(qiáng)化并不意味著隨時(shí)都要進(jìn)行強(qiáng)化。不定期的非預(yù)料的間斷性強(qiáng)化，往往可取得更好的效果。
6、應(yīng)以正強(qiáng)化方式為主、慎用負(fù)強(qiáng)化
陶行知先生曾這樣批判舊教育：你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。別忙著把他們趕跑。你可要等到做火車，學(xué)微積，點(diǎn)電燈，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生！對(duì)照今天的教育，這段話仍有指導(dǎo)意義！作為今天的教師，要相信今天“小小的孩子，就是將來(lái)小小的科學(xué)家”，要用正強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生積極地、正確地情感、人生觀。
參考文獻(xiàn)
[1]《斯金納強(qiáng)化理論》
[2]何燕.寬容與發(fā)現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師.(14)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇九
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)
文/丁麗娟
摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)切入，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：牛津初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語(yǔ)教材的推廣后，初中的英語(yǔ)教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。因此，筆者帶著這些問(wèn)題，以牛津初中英語(yǔ)這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。
一、牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
牛津初中英語(yǔ)這套新的教材總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語(yǔ)教材中一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)
盡管牛津初中英語(yǔ)教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過(guò)大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語(yǔ)言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語(yǔ)法編排上比較混亂，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺(jué)，降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、針對(duì)牛津初中英語(yǔ)教材的教學(xué)方法
針對(duì)牛津初中英語(yǔ)這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)做法［j］。陜西教育，（07）。
［2］曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂［j］。成才之路，（03）。
（作者單位江蘇省丹陽(yáng)市第三中學(xué)）
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十
到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，深深地吸引了我，打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多平常時(shí)候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺(jué)得作為一名數(shù)學(xué)教師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十一
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個(gè)有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十二
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間講透一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個(gè)微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問(wèn)題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場(chǎng)景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂(lè)專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。
經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式
微課的視頻質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機(jī)拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過(guò)程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡(jiǎn)潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過(guò)程中教師如果出錯(cuò)，把講錯(cuò)的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢，后期剪輯的時(shí)候再進(jìn)行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂(lè)視聽效果，提高錄制效率，也可請(qǐng)其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。
采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過(guò)vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時(shí)使用領(lǐng)夾式無(wú)線專業(yè)話筒。
(2)利用手機(jī)拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝，其實(shí)對(duì)于一些小場(chǎng)景的演示型微課，就可以使用簡(jiǎn)單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機(jī)拍攝的方式進(jìn)行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡(jiǎn)單，易于分享。
首先選取一部在500萬(wàn)像素以上的手機(jī)或攝像頭。
把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。
這樣的拍攝過(guò)程非常簡(jiǎn)單方便實(shí)用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實(shí)，在實(shí)際錄制過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過(guò)程的需要，靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無(wú)論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說(shuō)話時(shí)將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來(lái)，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。
將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會(huì)聲會(huì)影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺(jué)習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定不能出現(xiàn)知識(shí)性、政策性錯(cuò)誤;刪、減教學(xué)過(guò)程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡(jiǎn)單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動(dòng)畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。
4結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等。
作者:楊潤(rùn)單位:佳木斯大學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十三
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。
課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。
運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。
學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。
學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。
音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開縣漢豐第五中心小學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十四
我在國(guó)慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長(zhǎng)室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，看后覺(jué)得頗有感觸。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來(lái)越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界開始有感知時(shí)，改革開放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步拉大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級(jí)的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話，看小說(shuō)，傳紙條，這在某些班級(jí)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，使他們不敢、沒(méi)機(jī)會(huì)開小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫點(diǎn)板書。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣耍瑢?duì)教學(xué)過(guò)程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒(méi)有開小差的機(jī)會(huì)。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無(wú)畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺(tái)，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來(lái)的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開始了。教師象個(gè)主角一樣開始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來(lái)，而不能象觀眾一樣只是來(lái)看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話、吃東西、跑來(lái)跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書本、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要長(zhǎng)期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十五
之前學(xué)校讓觀看魏書生的視頻，已經(jīng)是收獲良多，這段時(shí)間讀了《魏書生談?wù)n堂教學(xué)》更是受益匪淺！
首先是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己是教語(yǔ)文的，那么就以寫日記為例：每次在班上一說(shuō)寫作文寫周記，學(xué)生便會(huì)怨聲載道，找各種理由逃避寫日記。那么我們應(yīng)該教育學(xué)生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂(lè)，有得有失，那是苦是樂(lè)看學(xué)生自己從哪一個(gè)角度去看待。在茫茫沙漠中兩個(gè)饑渴難耐的人看到了一個(gè)翻倒的水瓶，樂(lè)觀者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實(shí)是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對(duì)的權(quán)利掌握在我們自己手中。要教會(huì)學(xué)生以正確的態(tài)度去寫日記，而不是把寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)作業(yè)，學(xué)生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅(jiān)持下來(lái)，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來(lái)，心理反倒不習(xí)慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬(wàn)難，也要堅(jiān)持到底”的事。
其次，最重要的是與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理。與學(xué)生溝通的前提是教師要有良好的品行。古人云“學(xué)高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學(xué)生的榜樣，必須有良好的師德師風(fēng)，不僅在思想上嚴(yán)于律己，生活上廉潔正派，教學(xué)上也要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。學(xué)生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話也愿意向教師吐露。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學(xué)生當(dāng)做朋友來(lái)對(duì)待，盡量縮短師生間的心理距離。
最后是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，魏書生始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈即抄一句格言?！白鹑苏?，人尊之”、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動(dòng)力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號(hào)：“少說(shuō)空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。
作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級(jí)管理的書，提升課堂控制能力，因?yàn)閷W(xué)生上好課的前提是有一個(gè)秩序穩(wěn)定的班級(jí)。在平時(shí)的授課過(guò)程中，自己的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話、看課外書、玩手機(jī)等等。這些都需要自己去解決，看過(guò)魏書生的書后，對(duì)自己今后的課堂管理有很大幫助。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十六
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一，在4天的時(shí)間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過(guò)這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說(shuō)是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點(diǎn)，王主任給我打電話時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì)，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委，之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評(píng)委培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說(shuō)情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評(píng)委私下說(shuō)情，我們?cè)谝积R討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說(shuō)是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒(méi)有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測(cè)的那樣，成績(jī)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差?！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的.探索和研究。在這一次聽課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書課題時(shí)寫錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，透過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽課后的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們指教。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇一
近年來(lái)，臺(tái)灣教育界致力于提高課堂教學(xué)水平，特別是規(guī)范課堂教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在我的觀察與實(shí)踐中，我深深體會(huì)到臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的好處和必要性。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)”的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，比如，有規(guī)范的座位安排和統(tǒng)一的文具使用等等。這種專注力有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，規(guī)范的教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，比如，按時(shí)上課、聽講、完成作業(yè)等等。這些習(xí)慣和紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有極大的幫助。
其次，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備教案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。這種有序和有目的的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。另一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師維持課堂的秩序和紀(jì)律。教師需要管理學(xué)生的參與和表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論。這要求教師具備較好的授課技巧和管理能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范的課堂教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求。
此外，規(guī)范的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往更樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。他們對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。規(guī)范的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生們?cè)谝?guī)范的教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，獲得更多的成就感和滿足感。
最后，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。規(guī)范的教學(xué)要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力。這樣的全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。
總之，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是一種可行且有效的教學(xué)方式。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深意識(shí)到規(guī)范的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在我的未來(lái)教學(xué)中，我將努力落實(shí)規(guī)范的教學(xué)要求，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇三
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時(shí)，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時(shí)間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無(wú)關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時(shí)，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說(shuō)明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時(shí)間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過(guò)度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時(shí)，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時(shí)上課時(shí)，應(yīng)事先請(qǐng)假，并履行正式請(qǐng)假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說(shuō)明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問(wèn)題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
4.對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時(shí)返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯(cuò)誤所在，不能只劃對(duì)錯(cuò)符號(hào)。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績(jī)應(yīng)有記錄，對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
5.學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的依據(jù)之一，學(xué)生無(wú)故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績(jī)以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時(shí)間按時(shí)上、下課，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退，在教師授課過(guò)程中，因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺(jué)。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時(shí)應(yīng)自覺(jué)保持安靜，不得影響其他班級(jí)師生的教學(xué)活動(dòng)。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇五
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇六
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時(shí)過(guò)問(wèn)。隨時(shí)提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場(chǎng)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇八
【內(nèi)容摘要】強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過(guò)程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
美國(guó)的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認(rèn)為人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。
強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過(guò)程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對(duì)人的行為的影響，是通過(guò)行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化就是鼓勵(lì)那些課堂上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時(shí)間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以正強(qiáng)化為主要的強(qiáng)化方式，少用負(fù)強(qiáng)化，兩種強(qiáng)化要有機(jī)結(jié)合。因此一定的強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
一、課堂內(nèi)強(qiáng)化技能實(shí)施的一般流程：
1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”
教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們?nèi)秉c(diǎn)的習(xí)慣和居高臨下的說(shuō)教心理。盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)中“看到”其“閃光點(diǎn)”并給于強(qiáng)化?？刹扇±缣釂?wèn)、板演、學(xué)生展示、學(xué)生講解等方式。
2、合理判斷，抓住“閃光點(diǎn)”
對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學(xué)生自身的能力表現(xiàn)，總之要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓孩子因?yàn)樽陨碛辛恕伴W光點(diǎn)”感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、面向全體，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”
對(duì)于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣可調(diào)動(dòng)不同水平的.學(xué)生的積極性。在進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，要面向全體學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化技能應(yīng)用的主要形式
1、語(yǔ)言強(qiáng)化：語(yǔ)言強(qiáng)化是最普遍、用的最多的強(qiáng)化方式，對(duì)學(xué)生在聽課、回答問(wèn)題、解答等學(xué)習(xí)活動(dòng)中好的表現(xiàn)，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該不吝嗇于用語(yǔ)言激勵(lì)強(qiáng)化。我清楚地記得在上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時(shí)你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會(huì)有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬?shù)學(xué)。
2、肢體語(yǔ)言強(qiáng)化：教師用非語(yǔ)言肢體動(dòng)作、面部表情，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。例如：點(diǎn)頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學(xué)生看作業(yè)情況表示關(guān)注等。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，往往能獲得更好的強(qiáng)化效果。
3、標(biāo)志性強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生的作業(yè)、成績(jī)或表現(xiàn)給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)或稱贊。如對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)或考試成績(jī)特別好的打上“紅花”、批上優(yōu)、良、有進(jìn)步等，某步思路獨(dú)到時(shí)打“大拇指”或?qū)懮稀跋氲谜妾?dú)特”等評(píng)語(yǔ)。特別是小學(xué)生會(huì)收到良好的效果。他們會(huì)指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對(duì)別人說(shuō)：“瞧，我多棒”。
4、表現(xiàn)性強(qiáng)化：教師為在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有特殊“貢獻(xiàn)”的學(xué)生安排一些有表現(xiàn)性的特殊活動(dòng)，以示獎(jiǎng)賞，如讓他向全班學(xué)生講一講自己的見(jiàn)解或把解答過(guò)程寫在黑板上；可挑戰(zhàn)更難的題目；幫助輔導(dǎo)同學(xué)等。
三、強(qiáng)化技能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能
1.、提高課堂有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。強(qiáng)化技能能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，盡管他們做出的反應(yīng)有時(shí)不完全正確，教師還是應(yīng)該對(duì)他們的積極性及正確部分給以肯定。這樣可以為學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力作好充分的鋪墊。再說(shuō)，課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)是面向全體學(xué)生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學(xué)生群體的支持，同時(shí)也收到了教育全體學(xué)生的功效。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。
實(shí)驗(yàn)研究表明運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的，教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，諸如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做作業(yè)的時(shí)候，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種激勵(lì)、贊賞的方式，對(duì)學(xué)生形成并鞏固正確的行為，能起促進(jìn)作用。
2、提高學(xué)習(xí)水平
研究表明，正強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這是由于教師有目的地運(yùn)用強(qiáng)化技能，促使學(xué)生的正確行為以較高頻率出現(xiàn)的結(jié)果。例如在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答正確、思路清晰、分析獨(dú)到等，教師采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式給予肯定或贊許，會(huì)使學(xué)生因自己的努力得到老師的承認(rèn)而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學(xué)生把自己正確的反應(yīng)行為鞏固下來(lái)。如果這種正確反應(yīng)經(jīng)常得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提高。我班里有這么一位學(xué)生，他非常聰明，但在低年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)?？嫉箶?shù)，聽他的老師說(shuō)，難做的題目，他肯定會(huì)做對(duì)的，可基礎(chǔ)題、計(jì)算題經(jīng)常出錯(cuò)，有時(shí)甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎(chǔ)題、計(jì)算題。經(jīng)常成為同學(xué)們的笑柄，老師也對(duì)他唉聲嘆氣。我了解情況后，經(jīng)常在課堂上將難題讓他來(lái)回答，并經(jīng)常夸他“你真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小天才！”、“你的分析真獨(dú)到，看，讓老師和同學(xué)們茅塞頓開！”…當(dāng)他計(jì)算又出錯(cuò)時(shí)，我制止同學(xué)們笑他，并說(shuō)：“你這么聰明，這種口算題怎么會(huì)難倒你呢！來(lái)，拿出做紅花題的認(rèn)真勁兒來(lái)，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學(xué)們?cè)絹?lái)越佩服他了，現(xiàn)在的他，可是我們班的數(shù)學(xué)“小王子”呦！瞧他那張自信的臉吧！
四、應(yīng)用強(qiáng)化技能應(yīng)注意
1、要有明確的目的
在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，教師不必對(duì)學(xué)生的所有正確的反應(yīng)都給以強(qiáng)化，要選擇與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)給以強(qiáng)化。
2、小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)
措施。同時(shí)，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個(gè)小目標(biāo)都及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。
3、及時(shí)反饋
要取得最好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。特別要注意課后作業(yè)、行為習(xí)慣的反饋。
4、要把握好時(shí)機(jī)
強(qiáng)化時(shí)機(jī)對(duì)提高強(qiáng)化的效果很重要，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、課堂練習(xí)作業(yè)等可進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，對(duì)一些抽象性強(qiáng)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)等學(xué)生充分反應(yīng)后再進(jìn)行強(qiáng)化。
5、注意強(qiáng)化的時(shí)效性
強(qiáng)化應(yīng)及時(shí)，但須注意及時(shí)強(qiáng)化并不意味著隨時(shí)都要進(jìn)行強(qiáng)化。不定期的非預(yù)料的間斷性強(qiáng)化，往往可取得更好的效果。
6、應(yīng)以正強(qiáng)化方式為主、慎用負(fù)強(qiáng)化
陶行知先生曾這樣批判舊教育：你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。別忙著把他們趕跑。你可要等到做火車，學(xué)微積，點(diǎn)電燈，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生！對(duì)照今天的教育，這段話仍有指導(dǎo)意義！作為今天的教師，要相信今天“小小的孩子，就是將來(lái)小小的科學(xué)家”，要用正強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生積極地、正確地情感、人生觀。
參考文獻(xiàn)
[1]《斯金納強(qiáng)化理論》
[2]何燕.寬容與發(fā)現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師.(14)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇九
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)
文/丁麗娟
摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)切入，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：牛津初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語(yǔ)教材的推廣后，初中的英語(yǔ)教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。因此，筆者帶著這些問(wèn)題，以牛津初中英語(yǔ)這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。
一、牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
牛津初中英語(yǔ)這套新的教材總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語(yǔ)教材中一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)
盡管牛津初中英語(yǔ)教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過(guò)大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語(yǔ)言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語(yǔ)法編排上比較混亂，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺(jué)，降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、針對(duì)牛津初中英語(yǔ)教材的教學(xué)方法
針對(duì)牛津初中英語(yǔ)這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)做法［j］。陜西教育，（07）。
［2］曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂［j］。成才之路，（03）。
（作者單位江蘇省丹陽(yáng)市第三中學(xué)）
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十
到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，深深地吸引了我，打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多平常時(shí)候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺(jué)得作為一名數(shù)學(xué)教師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十一
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個(gè)有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十二
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間講透一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個(gè)微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問(wèn)題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場(chǎng)景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂(lè)專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。
經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式
微課的視頻質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機(jī)拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過(guò)程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡(jiǎn)潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過(guò)程中教師如果出錯(cuò)，把講錯(cuò)的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢，后期剪輯的時(shí)候再進(jìn)行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂(lè)視聽效果，提高錄制效率，也可請(qǐng)其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。
采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過(guò)vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時(shí)使用領(lǐng)夾式無(wú)線專業(yè)話筒。
(2)利用手機(jī)拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝，其實(shí)對(duì)于一些小場(chǎng)景的演示型微課，就可以使用簡(jiǎn)單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機(jī)拍攝的方式進(jìn)行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡(jiǎn)單，易于分享。
首先選取一部在500萬(wàn)像素以上的手機(jī)或攝像頭。
把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。
這樣的拍攝過(guò)程非常簡(jiǎn)單方便實(shí)用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實(shí)，在實(shí)際錄制過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過(guò)程的需要，靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無(wú)論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說(shuō)話時(shí)將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來(lái)，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。
將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會(huì)聲會(huì)影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺(jué)習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定不能出現(xiàn)知識(shí)性、政策性錯(cuò)誤;刪、減教學(xué)過(guò)程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡(jiǎn)單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動(dòng)畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。
4結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等。
作者:楊潤(rùn)單位:佳木斯大學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十三
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。
課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。
運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。
學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。
學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。
音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開縣漢豐第五中心小學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十四
我在國(guó)慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長(zhǎng)室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，看后覺(jué)得頗有感觸。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來(lái)越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界開始有感知時(shí)，改革開放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步拉大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級(jí)的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話，看小說(shuō)，傳紙條，這在某些班級(jí)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，使他們不敢、沒(méi)機(jī)會(huì)開小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫點(diǎn)板書。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣耍瑢?duì)教學(xué)過(guò)程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒(méi)有開小差的機(jī)會(huì)。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無(wú)畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺(tái)，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來(lái)的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開始了。教師象個(gè)主角一樣開始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來(lái)，而不能象觀眾一樣只是來(lái)看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話、吃東西、跑來(lái)跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書本、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要長(zhǎng)期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十五
之前學(xué)校讓觀看魏書生的視頻，已經(jīng)是收獲良多，這段時(shí)間讀了《魏書生談?wù)n堂教學(xué)》更是受益匪淺！
首先是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己是教語(yǔ)文的，那么就以寫日記為例：每次在班上一說(shuō)寫作文寫周記，學(xué)生便會(huì)怨聲載道，找各種理由逃避寫日記。那么我們應(yīng)該教育學(xué)生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂(lè)，有得有失，那是苦是樂(lè)看學(xué)生自己從哪一個(gè)角度去看待。在茫茫沙漠中兩個(gè)饑渴難耐的人看到了一個(gè)翻倒的水瓶，樂(lè)觀者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實(shí)是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對(duì)的權(quán)利掌握在我們自己手中。要教會(huì)學(xué)生以正確的態(tài)度去寫日記，而不是把寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)作業(yè)，學(xué)生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅(jiān)持下來(lái)，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來(lái)，心理反倒不習(xí)慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬(wàn)難，也要堅(jiān)持到底”的事。
其次，最重要的是與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理。與學(xué)生溝通的前提是教師要有良好的品行。古人云“學(xué)高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學(xué)生的榜樣，必須有良好的師德師風(fēng)，不僅在思想上嚴(yán)于律己，生活上廉潔正派，教學(xué)上也要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。學(xué)生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話也愿意向教師吐露。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學(xué)生當(dāng)做朋友來(lái)對(duì)待，盡量縮短師生間的心理距離。
最后是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，魏書生始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈即抄一句格言?！白鹑苏?，人尊之”、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動(dòng)力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號(hào)：“少說(shuō)空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。
作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級(jí)管理的書，提升課堂控制能力，因?yàn)閷W(xué)生上好課的前提是有一個(gè)秩序穩(wěn)定的班級(jí)。在平時(shí)的授課過(guò)程中，自己的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話、看課外書、玩手機(jī)等等。這些都需要自己去解決，看過(guò)魏書生的書后，對(duì)自己今后的課堂管理有很大幫助。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十六
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一，在4天的時(shí)間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過(guò)這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說(shuō)是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點(diǎn)，王主任給我打電話時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì)，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委，之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評(píng)委培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說(shuō)情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評(píng)委私下說(shuō)情，我們?cè)谝积R討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說(shuō)是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒(méi)有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測(cè)的那樣，成績(jī)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差?！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的.探索和研究。在這一次聽課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書課題時(shí)寫錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，透過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽課后的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們指教。