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提高教育質(zhì)量論文篇一
進(jìn)入新世紀(jì)，我國職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動管理依然是主要方式；很多職業(yè)院?；A(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（010—）》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”以及“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標(biāo)。各級政府制定了很多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進(jìn)行了豐富的質(zhì)量保障體系建設(shè)實踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計和科學(xué)化管理，以及對職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)
提高教育質(zhì)量論文篇二
隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當(dāng)中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進(jìn)步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。
同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
對學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。
提高教育質(zhì)量論文篇三
張學(xué)奎
（云南省永善縣細(xì)沙中學(xué)）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進(jìn)師生實際生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的一項重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓(xùn)練，輕思想教育，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動社會的發(fā)展進(jìn)步，這就要做到教師的基本職責(zé)：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點(diǎn)呢？我從以下幾個方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學(xué)之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當(dāng)前尤其要強(qiáng)調(diào)德育。教育教學(xué)工作要堅持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校要建立德育工作機(jī)制，改進(jìn)德育工作方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，提高德育工作的針對性和實效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務(wù)。教書為了育人，對青少年學(xué)生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導(dǎo)員的事，同時是每個教師的分內(nèi)事。做學(xué)生的思想政治工作，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應(yīng)當(dāng)滲透在課堂教學(xué)之中。教師的言傳身教，對學(xué)生更有巨大的示范引導(dǎo)作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學(xué)生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學(xué)生被動的“接受學(xué)習(xí)”。而教書育人能真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生真正成為主體。對于教師來說，學(xué)生是客體；對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識活動來說，學(xué)生又是主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的'參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學(xué)生的個性與才能得到了張揚(yáng)與展示，學(xué)生真正得到了“實惠”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，實現(xiàn)自己的人生價值。這就是我對于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇四
作者：賈國葆吳建勝黃智銘
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)技巧教育質(zhì)量“對比式”教學(xué)記憶竅門
論文摘要:結(jié)合消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過程與實踐，探討了如何運(yùn)用“對比式”教學(xué)、記憶竅門等醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的做法。
作為臨床帶教教師，提高教育質(zhì)量是我們義不容辭的責(zé)任，而改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的有效措施之一。醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，與醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)。該文結(jié)合消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過程，從運(yùn)用“對比式”教學(xué)和記憶竅門等方面來探討如何改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
1對比式教學(xué)
“對比式”教學(xué)是改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的有效手段。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，也符合哲學(xué)的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學(xué)的探索過程也是人們對真理的認(rèn)識過程，而真理是相對的，不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進(jìn)”的過程，新觀點(diǎn)、新資料隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展而不斷更新。因此，為了讓學(xué)生能更好地掌握新的知識，我們有必要在教學(xué)中運(yùn)用“對比式”教學(xué)。所謂“對比式”教學(xué)是教師在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，對新舊教材進(jìn)行總結(jié)及對比，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的演變和探索過程。以人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學(xué)》為例，至今己出版第七版，每一版的內(nèi)容都有較大差異。而這些內(nèi)容的差異反映了醫(yī)學(xué)觀念的不斷更新。因此，“對比式”教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，既讓學(xué)生了解了舊版《內(nèi)科學(xué)》的觀點(diǎn)，也讓學(xué)生明白了醫(yī)學(xué)觀念演變更新的過程，從而激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的探索興趣。比如:在講解急性胰腺炎時，第41版、第52版《內(nèi)科學(xué)》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的化學(xué)性炎癥”。而第6版、第74版《內(nèi)科學(xué)》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的胰腺水腫、出血、壞死性炎癥”。第4版、第5版強(qiáng)調(diào)的化學(xué)性炎癥是片面的，因為急性胰腺炎病理上可以有水腫、出血、壞死性炎癥;而壞死性炎癥包括無菌性壞死和感染性壞死。感染性壞死是化學(xué)性炎癥所不能包括的。因此，第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》對急性胰腺炎的定義更科學(xué)。在急性胰腺炎的診斷上，第4版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過500蘇氏單位有重要診斷價值;第5版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過正常值的5倍可以確診;第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過正常值的3倍可以確診;由此看出，血清淀粉酶的診斷值從絕對值(500蘇氏單位)到相對值(5倍、3倍)的變化反映了對急性胰腺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)的不斷探索過程。第4版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，尿淀粉酶在發(fā)病后8-12h開始升高，維持時間較長，連續(xù)增高時間可達(dá)1-2周，因此適用于就診較晚的病例，超過300蘇氏單位有診斷價值。而第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》則認(rèn)為，尿淀粉酶對胰腺炎的診斷價值不大，基本上否定了尿淀粉酶的診斷價值。但是，臨床上有一個問題尚未完全闡明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛緩解，血清淀粉酶恢復(fù)正常很長一段時間后仍有尿淀粉酶維持在很高的水平。因此，對尿淀粉酶的`認(rèn)識并不徹底，仍有懸案，尿淀粉酶的診斷價值會不會在新版的教科書中重新再評價呢?我們將拭目以待。
教學(xué)過程中，有很多學(xué)生會問，為什么很多權(quán)威經(jīng)典的教科書觀點(diǎn)會有出人呢?比如:《內(nèi)科學(xué)》與《實用內(nèi)科學(xué)》觀點(diǎn)就不盡相同。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，也符合哲學(xué)的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學(xué)的探索過程也是人們對真理的認(rèn)識過程，而真理是相對的，真理不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進(jìn)”的過程。這就是每一版內(nèi)科書教材的觀點(diǎn)都有變化的原因。
2記憶竅門
記憶訣竅也是改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的有效手段。醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程也是教師對醫(yī)學(xué)知識化繁為簡，幫助學(xué)生消化吸收的過程。，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師有義務(wù)幫助學(xué)生巧記醫(yī)學(xué)知識，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
理解是良好記憶的基礎(chǔ)，通過理解加深記憶是行之有效的方法。很多學(xué)生反映醫(yī)學(xué)中的很多知識點(diǎn)記憶難度很大，其根本原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時只知死記硬背而忽略了記憶材料的本質(zhì)、相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析識記材料，努力弄清它的本義、引申義和內(nèi)容等。例如:糖皮質(zhì)激素的副作用比較多。其中，激素能誘發(fā)白內(nèi)障，白內(nèi)障的產(chǎn)生可能與糖皮質(zhì)激素抑制晶狀體上皮na+一k+泵功能，導(dǎo)致晶體纖維積水和蛋白質(zhì)凝集有關(guān);激素也可誘發(fā)或加劇消化性潰瘍;其他副作用如紫紋、高血壓、感染、骨壞死(無菌性)、生長遲緩、骨質(zhì)疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉積，少數(shù)患者可誘發(fā)胰腺炎。如果概括成cushingodmap就不難記了(c-cataracts白內(nèi)障;u-ulcer潰瘍病;s-purplest即e，大家記住s就行了紫紋;h高血壓;;i感染并發(fā)癥;n骨壞死(無菌性);g-grow生長遲緩;0-oste-骨質(zhì)疏松;d-diabetes糖尿病;m肌病;a-adioi脂肪沉積;p-pancrea胰腺炎)。
2.2口訣歌訣記憶法
在教學(xué)中我們可以把枯燥的醫(yī)學(xué)知識變成“順口溜”、歌訣等以簡化復(fù)雜的識記材料，增強(qiáng)零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的知識點(diǎn)的聯(lián)系來加強(qiáng)記憶效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘記的順口語:毒酒淤膽血代謝，藥物養(yǎng)蟲免疫無;慢性胰腺炎五聯(lián)征:胰腺鈣化上腹痛，腹瀉囊腫糖尿病;五聯(lián)征者不多見，常以一種為表現(xiàn);傳染病從發(fā)病到出疹的時間分別是:水痘1d，猩紅熱(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹傷寒(悲)sd，傷寒6d，即:水仙花莫悲傷。
2.3數(shù)字記憶法
醫(yī)學(xué)中要記憶的數(shù)字很多，我們有必要將毫無意義的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有意義的事物來幫助學(xué)生加深記憶，這就需要運(yùn)用數(shù)字記憶法。比如:用于診斷肝細(xì)胞癌的甲胎蛋白(afp)的標(biāo)準(zhǔn)為:血清afp動態(tài)變化測定，如afp500pg/l持續(xù)4周，或afp500,g/l以上的中等水平持續(xù)8周，或afp由低濃度逐漸升高不降，并且在排除活動性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基礎(chǔ)上可以診斷肝癌。對于上述數(shù)值，長期記憶有一定困難，但是運(yùn)用數(shù)字記憶法觀察斜體的數(shù)字后，可以用“五四青年”、“芳齡二八”等來記憶。這樣，長期記憶也就不會有困難了。還有對于肝功能的child評分，長期記憶更加困難，即使是臨床的消化專業(yè)醫(yī)師對child評分也是屢記屢忘，childa級為5-8分，childb級為9-11分，childc級為12-15分，大家知道child評分最低分為5分，最高分為15分，只要記憶了childb級的分值，childa級，childc級的分值自然也就記住了。我們觀察childb級為”9.11”分，與美國的“9.11事件”是如此的巧合啊。
2.4聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是將記憶的材料在頭腦中加以聯(lián)系從而加強(qiáng)記憶的一種學(xué)習(xí)方法。在第6版《內(nèi)科學(xué)》教材中，為了突出幽門螺旋桿菌及甲胎蛋白的重要性。論述中出現(xiàn)了“兩個凡是”，分別為:凡是有幽門螺旋桿菌感染的消化性潰瘍，無論是初發(fā)還是復(fù)發(fā)，活動還是靜止，有并發(fā)癥還是沒有并發(fā)癥，都應(yīng)該給予根除幽門螺旋桿菌治療。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝區(qū)疼痛、消瘦，進(jìn)行性肝大者，應(yīng)作甲胎蛋白測定和選擇其他檢查，爭取早期診斷。運(yùn)用“兩個凡是”，學(xué)生一下子就記住了。還有，在記憶肝硬化的并發(fā)癥時，前5版《內(nèi)科學(xué)》肝硬化的并發(fā)癥共有6個，分別為:肝性腦病(hepaticcoma)、原發(fā)性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝腎綜合征(腎臟的英語為kidney)、電解質(zhì)紊亂(electrolytedisorders)，取斜體的首字母，為ccbike，記憶的訣竅為茜茜(公主)的自行車。而第6版《內(nèi)科學(xué)》肝硬化的并發(fā)癥共有7個，增加了肝肺綜合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜體的字母，為ccpbike，記憶的訣竅為cc牌自行車。這樣既實現(xiàn)了雙語教學(xué)，又避免了學(xué)生屢將腹水、脾腫大等作為肝硬化并發(fā)癥的錯誤。
作為一名教師，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)是一個長期、復(fù)雜的過程，只有不斷在實踐中找差距，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，就一定能逐步提高自己的教學(xué)水平。
提高教育質(zhì)量論文篇五
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對待。
1、做好課前準(zhǔn)備。這里說的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評價，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般，上課認(rèn)真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會適時表揚(yáng)，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性?！秾W(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚(yáng)少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇六
一、在初中教學(xué)時進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義
（一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學(xué)，不但能夠改變初中生對于數(shù)學(xué)課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來。在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識和各種概念，從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].
（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和樂趣，促使他們在日常生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。
二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施
（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。
（二）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實際結(jié)合起來
數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的.實際生活經(jīng)驗，將情景教學(xué)和實際學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
（三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析
1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學(xué)到知識。設(shè)立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生接受長方形這個簡單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認(rèn)識。
2.概念結(jié)合法。實施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。運(yùn)用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認(rèn)識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構(gòu)建情境，基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對他們影響很大，學(xué)習(xí)活動帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。
參考文獻(xiàn)：
提高教育質(zhì)量論文篇七
論文摘要：職業(yè)院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，對“什么是內(nèi)涵？學(xué)校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色是什么關(guān)系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；建設(shè)；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上強(qiáng)調(diào)：中國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。我們必須適應(yīng)、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動社會和諧進(jìn)步的要求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)，消除貧困，從而促進(jìn)人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務(wù)人人”成為可能。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，多層次、多形式、多功能的辦學(xué)體系基本形成，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術(shù)和技能型人才。從總體上看，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步提高。
但也有一些學(xué)校出現(xiàn)了不重視辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學(xué)質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模，認(rèn)為政策放開了，不管辦學(xué)條件如何，學(xué)生招得越多越好；有的學(xué)校盲目注重一時的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分?jǐn)?shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學(xué)校管理工作跟不上，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)程中，根據(jù)時代對職業(yè)教育的要求，從以下幾個方面切實提高認(rèn)識。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容?！奥殬I(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學(xué)機(jī)制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。
二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟(jì)和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學(xué)以及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大幾近極致，學(xué)校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學(xué)校硬件建設(shè)大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學(xué)校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設(shè)卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認(rèn)為是到了應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、苦練內(nèi)功的時候了。建設(shè)高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應(yīng)當(dāng)落實到這一目標(biāo)上來。遵從辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應(yīng)時代的進(jìn)步及外部條件的變化。
三、學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色的關(guān)系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，審時度勢，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個學(xué)校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進(jìn)的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。要真正落實辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，筆者認(rèn)為：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)全校教職工開展學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎(chǔ)。教師要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥?，教育為本，教育大計，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)術(shù)人文氛圍的營造主體，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)建立在充分挖掘辦學(xué)潛力、充分利用教育資源和保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實現(xiàn)。其次，要切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)?！翱平膛d國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“主力軍?！币谩昂竦隆背休d教師文化。厚德載物、自強(qiáng)不息是教師文化的核心。要切實開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識，增強(qiáng)師德，并通過讀書筆記展評、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對新時期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關(guān)懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵，激勵教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺。引導(dǎo)教師經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)感悟—自主實踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學(xué)提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺，學(xué)生和教師則是舞臺上的主角。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)又在于練就一支精兵強(qiáng)將，真正實現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂學(xué)”?；谶@一點(diǎn)，職業(yè)院校應(yīng)把握好以下幾個方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的需要，更要適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課、公開課為平臺，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造師生互動的氛圍，把更多的時間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?BR> 三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會對職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學(xué)管理是重要手段。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重細(xì)節(jié)，以管理升級推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費(fèi)的管理風(fēng)貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立與完善的背景下，我們在法律領(lǐng)域的法律關(guān)系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個自我封閉的體系。如何調(diào)整和應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護(hù)教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對當(dāng)今教育領(lǐng)域管理者、舉辦者、辦學(xué)者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅持質(zhì)量第一的觀點(diǎn)，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關(guān)系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇八
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的.證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
提高教育質(zhì)量論文篇九
一、高職航海類學(xué)生軟技能現(xiàn)狀分析
（一）高職航海類學(xué)生軟技能的分層說明
高職航海類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事海員工作，因此，海員的工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)決定了海員的能力與素養(yǎng)構(gòu)成，包括扎實的專業(yè)知識，熟練并能獨(dú)立操作的專業(yè)技能，良好的語言溝通能力，團(tuán)隊合作意識，組織管理能力，服從意識，海洋安全和環(huán)境保護(hù)意識，以及吃苦耐勞的精神和毅力等。其中除扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能屬硬技能范疇外，其余各項均屬軟技能層面。為客觀闡述高職航海類學(xué)生的職業(yè)軟技能分層，筆者參考了我國某知名航運(yùn)企業(yè)人力資源部的《遠(yuǎn)洋船員面試測試要素表》加以分析，得出高職航海類學(xué)生軟技能要素及其對應(yīng)層級。
（二）高職航海類畢業(yè)生軟技能的現(xiàn)狀及成因分析
我國堪稱世界海員大國，海員的專業(yè)技術(shù)目前尚居一流水平，但海員職業(yè)素養(yǎng)即軟技能水平卻不容樂觀，且呈逐年下滑走勢。尤其是現(xiàn)在“80后”、“90后”逐漸成為海員的主力軍，在船上工作環(huán)境中暴露出軟技能方面的不足也日益突出。表現(xiàn)在應(yīng)用層軟技能方面：理解與溝通能力、涉外交流能力、組織與管理能力、創(chuàng)新能力等缺失，勞動與衛(wèi)生習(xí)慣較差。這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生在工作中后勁不足，職場上升空間小而受阻等問題。表現(xiàn)在修煉層軟技能方面：社會適應(yīng)能力較弱，承受壓力與挫折能力較弱，吃苦耐勞精神不足，以自我為中心意識過強(qiáng)等。這些引發(fā)了畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)期（即畢業(yè)后一年）的種種不適應(yīng)，從而離職跳槽率較高。表現(xiàn)在天賦層軟技能方面，身體素質(zhì)下降，人文修養(yǎng)較低，活潑有余穩(wěn)重不足等，導(dǎo)致畢業(yè)生不適應(yīng)海員生活方式，不敬業(yè)更不樂業(yè)。導(dǎo)致以上現(xiàn)狀及問題的主要原因有三：一是受我國獨(dú)生子女的家庭模式影響；二是受目前我國高等航海教育、尤其是高職航海教育以學(xué)生通過海事局海船船員適任證書考試為目標(biāo)的辦學(xué)導(dǎo)向的影響；三是受我國現(xiàn)行教育體制影響，在高考“指揮棒”指引下，應(yīng)試教育長期存在且根深蒂固，學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)與實踐始終處在邊緣化的地位。
二、高職航海類學(xué)生職業(yè)軟技能的提升策略
（一）調(diào)整和重塑高職航海類學(xué)生的個性特質(zhì)，提升其天賦層軟技能水平
對高職學(xué)生而言，天賦層軟技能的進(jìn)步空間最小，且天賦層軟技能的培養(yǎng)成果也較難顯性體現(xiàn)。但對于人生階段而言，大學(xué)時期畢竟是一個人的世界觀和人生價值觀形成的黃金時期。因此通過一定的途徑對學(xué)生的'性格、興趣等個性特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整和重塑也是完全可能的。針對航海類專業(yè)對應(yīng)的崗位需求的氣質(zhì)特征，學(xué)校可以通過組織豐富的文體活動，讓學(xué)生各盡其才，找到自信；可以通過加強(qiáng)軍事素質(zhì)教育、戶外體能訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生增強(qiáng)體魄和心智；可以案例教育為主要形式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講人生講職業(yè)，貫穿于始業(yè)教育到就業(yè)推薦指導(dǎo)這一職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程。通過上述教育和活動安排，能不斷刺激學(xué)生的理性判斷，有意識地引導(dǎo)學(xué)生修正自身的個性特征，確立自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)高職航海類學(xué)生的心理健康教育和人文素養(yǎng)教育，提升其修煉層軟技能水平
首先，要加強(qiáng)心理健康教育。國際海事界普遍認(rèn)為，約有80%的海上事故出于人的因素，特別是海員心理素質(zhì)，更直接關(guān)系到船舶航行和生產(chǎn)安全。因此，加強(qiáng)海員心理健康教育理應(yīng)從在校生抓起。建議學(xué)校在新生入校體檢中增設(shè)心理健康評估環(huán)節(jié)，對某些個性和心理特征方面確實不適合做海員的學(xué)生，應(yīng)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度建議其轉(zhuǎn)到其他陸上專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在實施具體的心理健康課程教學(xué)時，應(yīng)把教學(xué)陣地由課堂更多地轉(zhuǎn)向戶外，讓學(xué)生在活動中、在比賽中、在體驗中學(xué)會如何與人溝通，如何釋放激情與壓力，如何面對成敗得失等。其次，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。努力打造航海專業(yè)的人文素養(yǎng)課程體系，把思政類必修課、公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和活動課等內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，以培養(yǎng)學(xué)生軟技能為核心目標(biāo)，分成若干指標(biāo)，對應(yīng)到課程教學(xué)中的基本素養(yǎng)及能力培養(yǎng)目標(biāo)。
在思政類必修課部分，要強(qiáng)化學(xué)生的守法意識，尤其是遵守國際法規(guī)的意識，將海員職業(yè)道德與青年個人道德修養(yǎng)結(jié)合起來。在人文素質(zhì)、人文社科及人文藝術(shù)等公共選修課部分，要強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)與溝通能力培養(yǎng)，藝術(shù)與審美品質(zhì)培養(yǎng)，以課程教學(xué)為載體，挖掘?qū)W生的特長愛好，如欣賞音樂、喜愛閱讀、擅長體育運(yùn)動等，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)海上枯燥單調(diào)的生活環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。社會實踐活動類課程的主要任務(wù)則是以活動為載體，讓學(xué)生的個人基本素質(zhì)得以造就和提高。對航海類學(xué)生而言，服從意識、團(tuán)隊合作意識、吃苦耐勞品質(zhì)、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力等這些重要的個人職業(yè)素養(yǎng)主要在活動中養(yǎng)成。
（三）強(qiáng)化高職航海類學(xué)生的日常行為規(guī)范，提升其應(yīng)用層軟技能水平
1.要加強(qiáng)日常生活中的行為規(guī)范。一是深入實施航海類學(xué)生準(zhǔn)（半）軍事化管理，幫助學(xué)生樹立良好的軍容風(fēng)紀(jì)，練就強(qiáng)健的體魄，以服從意識、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞等要素作為主要指標(biāo)進(jìn)行觀測和評定，并將評定成績視為德育學(xué)分的重要部分。二是深入開展勞動課教育。隨著高校后勤社會化的實施，在校生的勞動實踐內(nèi)容越來越少，勞動意識也越來越淡薄，而這種在校學(xué)習(xí)的勞動狀態(tài)與就業(yè)工作的勞動狀態(tài)反差強(qiáng)烈，尤其對海員而言，在船上，工作、生活與勞動是不能完全割裂的。因此，要加強(qiáng)對高職航海類學(xué)生的勞動課教育。不僅僅分配具體的勞動任務(wù)，更要培養(yǎng)并考量學(xué)生的勞動品質(zhì)：比如正確地使用勞動工具，比如安全意識和環(huán)境保護(hù)意識的體現(xiàn)，比如團(tuán)隊協(xié)作、樂于助人的行動，比如吃苦在先、不計較的擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些都需要老師去積極地引導(dǎo)。
2.要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)活動中的行為規(guī)范。航海類專業(yè)課程中許多核心課程既要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。學(xué)做一體是現(xiàn)行航海類高職教學(xué)的主要形式。在專業(yè)教學(xué)活動中，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練方面的行為規(guī)范。如航海技術(shù)專業(yè)的《航海學(xué)》課程，在學(xué)生海圖作業(yè)實訓(xùn)項目中，教師一定要嚴(yán)格作圖工具的使用、平行線的正確推移、經(jīng)緯度、航向及方位等數(shù)據(jù)的正確量取動作，要求學(xué)生一絲不茍地規(guī)范完成。再如輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的“船舶主動力推進(jìn)裝置”實訓(xùn)任務(wù)，可以分為高壓油泵的拆卸等單人完成的項目、主機(jī)活塞連桿的裝置等雙人項目及主機(jī)備車操作的多人項目[4]，教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)過程中應(yīng)明確工作要求，包括工具的正確使用與規(guī)范存放，成員間的默契配合，環(huán)境保護(hù)和安全措施的到位等。
3.要加強(qiáng)專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生軟技能的有效載體，特別是經(jīng)過精心設(shè)計的職業(yè)技能競賽，航海類的比如中國海員技能大比武活動，能夠融匯許多軟技能培養(yǎng)元素。就過程而言，比賽以及訓(xùn)練過程中完全憑借著團(tuán)隊合作、有效交流與溝通、自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、攻堅克難的意志品質(zhì)等。就結(jié)果而言，如若勝出，則是對專業(yè)技能的自我檢驗和自我價值的實現(xiàn)與滿足，能樹立更大的自信；如結(jié)果不理想，對學(xué)生而言也是一次生動的受挫體驗，至少可以強(qiáng)大自己的心理承受能力。專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范，主要包括比賽規(guī)則、設(shè)備的正確操作、團(tuán)隊成員的分工與合作、安全環(huán)保措施的落實與到位，以及比賽過程中體現(xiàn)的道德風(fēng)范等，這些都需要比賽組織者的用心設(shè)計。
三、小結(jié)
如果說，硬技能是高職學(xué)生具備崗位適任能力的“敲門磚”，那么，軟技能則是學(xué)生成才發(fā)展的“奠基石”。比起專業(yè)知識和技能本身，軟技能的擁有對一個人的事業(yè)成功起著更為關(guān)鍵的作用，并且是持續(xù)發(fā)揮的作用。高職航海類院校，要朝向硬技能過硬、軟技能不軟的人才培養(yǎng)目標(biāo)前行，為國家培養(yǎng)出具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型航運(yùn)人才服務(wù)，為實現(xiàn)我國海運(yùn)強(qiáng)國的目標(biāo)而努力。
提高教育質(zhì)量論文篇十
3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗，教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實際教學(xué)中。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2對策
3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面
（1）合理安排培訓(xùn)時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實際教學(xué)。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項重要任務(wù)，及時上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論，對高校體育教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標(biāo)，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實施進(jìn)行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應(yīng)試教育”羈絆，重實踐輕理論，重共性輕個性，這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復(fù)方法學(xué)》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識；通過“運(yùn)動處方”介紹，使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動量，進(jìn)行自我體質(zhì)評價；積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行“社會體育指導(dǎo)員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，為學(xué)生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)使學(xué)生在課堂上聽課的時間少，主動練習(xí)的時間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題。對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。例如：在體育課上安排游戲時，可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學(xué)中善于設(shè)計問題，徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法，大膽通過各種問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)，能否成為主體，與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計，使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織，通過教學(xué)形式的變換，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識―技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復(fù)合型人材的需求，既要重視體育教師學(xué)歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學(xué)特長，形成一支具有時代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力及知識結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，在實踐中應(yīng)經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，淡化所謂“常規(guī)”教學(xué)，提倡“創(chuàng)新”教學(xué)，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須對現(xiàn)行考核方法進(jìn)行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的體育成績評定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，必須建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評價指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時有合理的定位期望值，以激勵學(xué)生。使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同，教師主觀掌握尺度不一，評價體系復(fù)雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時競達(dá)10個百分點(diǎn)以上。因此，確定一個科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系及評定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項目，改由學(xué)生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項目的考核方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進(jìn)行考試，這與使學(xué)生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生真正感興趣的項目，他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運(yùn)動水平，同時也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑，體育教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
成人高等學(xué)歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級各類政府對成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會大眾對成人高等教育的認(rèn)可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學(xué)歷教育在辦學(xué)過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴(yán)重；管理隊伍水平低下；缺乏專職的教師隊伍和科研隊伍等。面對以上問題，成人高等學(xué)歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學(xué)歷教育的工作，總結(jié)了平時在工作中的實踐和探索的經(jīng)驗和體會，從對成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行正確定位、為學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺兩大方面的內(nèi)容入手進(jìn)行論述。
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價值的一個切入點(diǎn)。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動從業(yè)人員或準(zhǔn)從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準(zhǔn)教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對獨(dú)立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進(jìn)行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺
目前，成人高等學(xué)歷教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對學(xué)生進(jìn)行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應(yīng)從長計議，不管在理論教學(xué)，還是在實訓(xùn)實操方面，都應(yīng)以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計實踐性強(qiáng)的課程體系，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個職業(yè)（群）對從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運(yùn)行機(jī)制?！爆F(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進(jìn)工作實際的理論知識外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實訓(xùn)實操的課程和機(jī)會。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點(diǎn)：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會；其次在技能學(xué)習(xí)的過程，要從成人的生理、心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操平臺。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實訓(xùn)實操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺。該種方式可以較好彌補(bǔ)成教生在整個學(xué)習(xí)過程中完全沒有或很少有實訓(xùn)實操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺是一種軟件學(xué)習(xí)的平臺，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運(yùn)用該課件時，使用該課件提供的技術(shù)進(jìn)行各環(huán)節(jié)之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產(chǎn)品的某個部件或?qū)φ麄€產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，采用當(dāng)場打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達(dá)到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進(jìn)行比較詳細(xì)的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的構(gòu)成。仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網(wǎng)絡(luò)平臺和職教課程新產(chǎn)品平臺。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個子平臺組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進(jìn)行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實時授課、課程視頻點(diǎn)播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺是進(jìn)行職教課程的'需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實訓(xùn)室綜合方案等的平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺中還有一個極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計出一個網(wǎng)上虛擬仿真的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實實訓(xùn)、實操的工作環(huán)境和場地，對實訓(xùn)實操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實訓(xùn)實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓(xùn)、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學(xué)歷教育的院?？梢韵蛳嚓P(guān)開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實訓(xùn)實操軟件雖比較容易，但在實際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨(dú)立開發(fā)，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對該平臺的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時就有了方向性和針對性。當(dāng)然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費(fèi)用會高些。（4）辦學(xué)院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺，然后再根據(jù)本校的情況，進(jìn)行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購買成人高等學(xué)歷教育實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨(dú)立運(yùn)作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達(dá)到各平臺建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴(kuò)大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國，為早日振興中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十三
教學(xué)評價是指教師通過收集教學(xué)過程中的信息，進(jìn)行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學(xué)評價能為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。
學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它既是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學(xué)生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學(xué)性，同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學(xué)生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學(xué)第28題。
某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設(shè)1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設(shè)2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學(xué)從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設(shè)1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學(xué)設(shè)計實驗驗證假設(shè)2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學(xué)驗證了假設(shè)1成立，若乙同學(xué)驗證了假設(shè)2也成立。則丙同學(xué)由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學(xué)生的`實驗，這要求我們平時的教學(xué)過程中重視實驗過程中學(xué)生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學(xué)生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學(xué)生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學(xué)時，要把“三維目標(biāo)”合理地落實下去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應(yīng)該制定一個多元評價機(jī)制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關(guān)應(yīng)用，同時也要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而收到較好的教學(xué)效果。
提高教育質(zhì)量論文篇一
進(jìn)入新世紀(jì)，我國職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動管理依然是主要方式；很多職業(yè)院?；A(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（010—）》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”以及“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標(biāo)。各級政府制定了很多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進(jìn)行了豐富的質(zhì)量保障體系建設(shè)實踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計和科學(xué)化管理，以及對職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)
提高教育質(zhì)量論文篇二
隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當(dāng)中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進(jìn)步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。
同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
對學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。
提高教育質(zhì)量論文篇三
張學(xué)奎
（云南省永善縣細(xì)沙中學(xué)）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進(jìn)師生實際生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的一項重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓(xùn)練，輕思想教育，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動社會的發(fā)展進(jìn)步，這就要做到教師的基本職責(zé)：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點(diǎn)呢？我從以下幾個方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學(xué)之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當(dāng)前尤其要強(qiáng)調(diào)德育。教育教學(xué)工作要堅持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校要建立德育工作機(jī)制，改進(jìn)德育工作方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，提高德育工作的針對性和實效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務(wù)。教書為了育人，對青少年學(xué)生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導(dǎo)員的事，同時是每個教師的分內(nèi)事。做學(xué)生的思想政治工作，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應(yīng)當(dāng)滲透在課堂教學(xué)之中。教師的言傳身教，對學(xué)生更有巨大的示范引導(dǎo)作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學(xué)生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學(xué)生被動的“接受學(xué)習(xí)”。而教書育人能真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生真正成為主體。對于教師來說，學(xué)生是客體；對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識活動來說，學(xué)生又是主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的'參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學(xué)生的個性與才能得到了張揚(yáng)與展示，學(xué)生真正得到了“實惠”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，實現(xiàn)自己的人生價值。這就是我對于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇四
作者：賈國葆吳建勝黃智銘
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)技巧教育質(zhì)量“對比式”教學(xué)記憶竅門
論文摘要:結(jié)合消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過程與實踐，探討了如何運(yùn)用“對比式”教學(xué)、記憶竅門等醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的做法。
作為臨床帶教教師，提高教育質(zhì)量是我們義不容辭的責(zé)任，而改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的有效措施之一。醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，與醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)。該文結(jié)合消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過程，從運(yùn)用“對比式”教學(xué)和記憶竅門等方面來探討如何改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
1對比式教學(xué)
“對比式”教學(xué)是改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的有效手段。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，也符合哲學(xué)的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學(xué)的探索過程也是人們對真理的認(rèn)識過程，而真理是相對的，不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進(jìn)”的過程，新觀點(diǎn)、新資料隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展而不斷更新。因此，為了讓學(xué)生能更好地掌握新的知識，我們有必要在教學(xué)中運(yùn)用“對比式”教學(xué)。所謂“對比式”教學(xué)是教師在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，對新舊教材進(jìn)行總結(jié)及對比，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的演變和探索過程。以人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學(xué)》為例，至今己出版第七版，每一版的內(nèi)容都有較大差異。而這些內(nèi)容的差異反映了醫(yī)學(xué)觀念的不斷更新。因此，“對比式”教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，既讓學(xué)生了解了舊版《內(nèi)科學(xué)》的觀點(diǎn)，也讓學(xué)生明白了醫(yī)學(xué)觀念演變更新的過程，從而激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的探索興趣。比如:在講解急性胰腺炎時，第41版、第52版《內(nèi)科學(xué)》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的化學(xué)性炎癥”。而第6版、第74版《內(nèi)科學(xué)》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的胰腺水腫、出血、壞死性炎癥”。第4版、第5版強(qiáng)調(diào)的化學(xué)性炎癥是片面的，因為急性胰腺炎病理上可以有水腫、出血、壞死性炎癥;而壞死性炎癥包括無菌性壞死和感染性壞死。感染性壞死是化學(xué)性炎癥所不能包括的。因此，第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》對急性胰腺炎的定義更科學(xué)。在急性胰腺炎的診斷上，第4版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過500蘇氏單位有重要診斷價值;第5版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過正常值的5倍可以確診;第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，血清淀粉酶超過正常值的3倍可以確診;由此看出，血清淀粉酶的診斷值從絕對值(500蘇氏單位)到相對值(5倍、3倍)的變化反映了對急性胰腺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)的不斷探索過程。第4版《內(nèi)科學(xué)》認(rèn)為，尿淀粉酶在發(fā)病后8-12h開始升高，維持時間較長，連續(xù)增高時間可達(dá)1-2周，因此適用于就診較晚的病例，超過300蘇氏單位有診斷價值。而第6版、第7版《內(nèi)科學(xué)》則認(rèn)為，尿淀粉酶對胰腺炎的診斷價值不大，基本上否定了尿淀粉酶的診斷價值。但是，臨床上有一個問題尚未完全闡明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛緩解，血清淀粉酶恢復(fù)正常很長一段時間后仍有尿淀粉酶維持在很高的水平。因此，對尿淀粉酶的`認(rèn)識并不徹底，仍有懸案，尿淀粉酶的診斷價值會不會在新版的教科書中重新再評價呢?我們將拭目以待。
教學(xué)過程中，有很多學(xué)生會問，為什么很多權(quán)威經(jīng)典的教科書觀點(diǎn)會有出人呢?比如:《內(nèi)科學(xué)》與《實用內(nèi)科學(xué)》觀點(diǎn)就不盡相同。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，也符合哲學(xué)的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學(xué)的探索過程也是人們對真理的認(rèn)識過程，而真理是相對的，真理不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進(jìn)”的過程。這就是每一版內(nèi)科書教材的觀點(diǎn)都有變化的原因。
2記憶竅門
記憶訣竅也是改善醫(yī)學(xué)教學(xué)技巧的有效手段。醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程也是教師對醫(yī)學(xué)知識化繁為簡，幫助學(xué)生消化吸收的過程。，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師有義務(wù)幫助學(xué)生巧記醫(yī)學(xué)知識，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
理解是良好記憶的基礎(chǔ)，通過理解加深記憶是行之有效的方法。很多學(xué)生反映醫(yī)學(xué)中的很多知識點(diǎn)記憶難度很大，其根本原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時只知死記硬背而忽略了記憶材料的本質(zhì)、相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析識記材料，努力弄清它的本義、引申義和內(nèi)容等。例如:糖皮質(zhì)激素的副作用比較多。其中，激素能誘發(fā)白內(nèi)障，白內(nèi)障的產(chǎn)生可能與糖皮質(zhì)激素抑制晶狀體上皮na+一k+泵功能，導(dǎo)致晶體纖維積水和蛋白質(zhì)凝集有關(guān);激素也可誘發(fā)或加劇消化性潰瘍;其他副作用如紫紋、高血壓、感染、骨壞死(無菌性)、生長遲緩、骨質(zhì)疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉積，少數(shù)患者可誘發(fā)胰腺炎。如果概括成cushingodmap就不難記了(c-cataracts白內(nèi)障;u-ulcer潰瘍病;s-purplest即e，大家記住s就行了紫紋;h高血壓;;i感染并發(fā)癥;n骨壞死(無菌性);g-grow生長遲緩;0-oste-骨質(zhì)疏松;d-diabetes糖尿病;m肌病;a-adioi脂肪沉積;p-pancrea胰腺炎)。
2.2口訣歌訣記憶法
在教學(xué)中我們可以把枯燥的醫(yī)學(xué)知識變成“順口溜”、歌訣等以簡化復(fù)雜的識記材料，增強(qiáng)零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的知識點(diǎn)的聯(lián)系來加強(qiáng)記憶效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘記的順口語:毒酒淤膽血代謝，藥物養(yǎng)蟲免疫無;慢性胰腺炎五聯(lián)征:胰腺鈣化上腹痛，腹瀉囊腫糖尿病;五聯(lián)征者不多見，常以一種為表現(xiàn);傳染病從發(fā)病到出疹的時間分別是:水痘1d，猩紅熱(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹傷寒(悲)sd，傷寒6d，即:水仙花莫悲傷。
2.3數(shù)字記憶法
醫(yī)學(xué)中要記憶的數(shù)字很多，我們有必要將毫無意義的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有意義的事物來幫助學(xué)生加深記憶，這就需要運(yùn)用數(shù)字記憶法。比如:用于診斷肝細(xì)胞癌的甲胎蛋白(afp)的標(biāo)準(zhǔn)為:血清afp動態(tài)變化測定，如afp500pg/l持續(xù)4周，或afp500,g/l以上的中等水平持續(xù)8周，或afp由低濃度逐漸升高不降，并且在排除活動性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基礎(chǔ)上可以診斷肝癌。對于上述數(shù)值，長期記憶有一定困難，但是運(yùn)用數(shù)字記憶法觀察斜體的數(shù)字后，可以用“五四青年”、“芳齡二八”等來記憶。這樣，長期記憶也就不會有困難了。還有對于肝功能的child評分，長期記憶更加困難，即使是臨床的消化專業(yè)醫(yī)師對child評分也是屢記屢忘，childa級為5-8分，childb級為9-11分，childc級為12-15分，大家知道child評分最低分為5分，最高分為15分，只要記憶了childb級的分值，childa級，childc級的分值自然也就記住了。我們觀察childb級為”9.11”分，與美國的“9.11事件”是如此的巧合啊。
2.4聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是將記憶的材料在頭腦中加以聯(lián)系從而加強(qiáng)記憶的一種學(xué)習(xí)方法。在第6版《內(nèi)科學(xué)》教材中，為了突出幽門螺旋桿菌及甲胎蛋白的重要性。論述中出現(xiàn)了“兩個凡是”，分別為:凡是有幽門螺旋桿菌感染的消化性潰瘍，無論是初發(fā)還是復(fù)發(fā)，活動還是靜止，有并發(fā)癥還是沒有并發(fā)癥，都應(yīng)該給予根除幽門螺旋桿菌治療。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝區(qū)疼痛、消瘦，進(jìn)行性肝大者，應(yīng)作甲胎蛋白測定和選擇其他檢查，爭取早期診斷。運(yùn)用“兩個凡是”，學(xué)生一下子就記住了。還有，在記憶肝硬化的并發(fā)癥時，前5版《內(nèi)科學(xué)》肝硬化的并發(fā)癥共有6個，分別為:肝性腦病(hepaticcoma)、原發(fā)性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝腎綜合征(腎臟的英語為kidney)、電解質(zhì)紊亂(electrolytedisorders)，取斜體的首字母，為ccbike，記憶的訣竅為茜茜(公主)的自行車。而第6版《內(nèi)科學(xué)》肝硬化的并發(fā)癥共有7個，增加了肝肺綜合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜體的字母，為ccpbike，記憶的訣竅為cc牌自行車。這樣既實現(xiàn)了雙語教學(xué)，又避免了學(xué)生屢將腹水、脾腫大等作為肝硬化并發(fā)癥的錯誤。
作為一名教師，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)是一個長期、復(fù)雜的過程，只有不斷在實踐中找差距，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，就一定能逐步提高自己的教學(xué)水平。
提高教育質(zhì)量論文篇五
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對待。
1、做好課前準(zhǔn)備。這里說的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評價，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般，上課認(rèn)真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會適時表揚(yáng)，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性?！秾W(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚(yáng)少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇六
一、在初中教學(xué)時進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義
（一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學(xué)，不但能夠改變初中生對于數(shù)學(xué)課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來。在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識和各種概念，從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].
（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和樂趣，促使他們在日常生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。
二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施
（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。
（二）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實際結(jié)合起來
數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的.實際生活經(jīng)驗，將情景教學(xué)和實際學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
（三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析
1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學(xué)到知識。設(shè)立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生接受長方形這個簡單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認(rèn)識。
2.概念結(jié)合法。實施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。運(yùn)用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認(rèn)識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構(gòu)建情境，基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對他們影響很大，學(xué)習(xí)活動帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。
參考文獻(xiàn)：
提高教育質(zhì)量論文篇七
論文摘要：職業(yè)院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，對“什么是內(nèi)涵？學(xué)校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色是什么關(guān)系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；建設(shè)；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上強(qiáng)調(diào)：中國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。我們必須適應(yīng)、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動社會和諧進(jìn)步的要求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)，消除貧困，從而促進(jìn)人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務(wù)人人”成為可能。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，多層次、多形式、多功能的辦學(xué)體系基本形成，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術(shù)和技能型人才。從總體上看，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步提高。
但也有一些學(xué)校出現(xiàn)了不重視辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學(xué)質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模，認(rèn)為政策放開了，不管辦學(xué)條件如何，學(xué)生招得越多越好；有的學(xué)校盲目注重一時的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分?jǐn)?shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學(xué)校管理工作跟不上，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)程中，根據(jù)時代對職業(yè)教育的要求，從以下幾個方面切實提高認(rèn)識。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容?！奥殬I(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學(xué)機(jī)制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。
二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟(jì)和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學(xué)以及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大幾近極致，學(xué)校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學(xué)校硬件建設(shè)大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學(xué)校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設(shè)卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認(rèn)為是到了應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、苦練內(nèi)功的時候了。建設(shè)高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應(yīng)當(dāng)落實到這一目標(biāo)上來。遵從辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應(yīng)時代的進(jìn)步及外部條件的變化。
三、學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校文化、學(xué)校特色的關(guān)系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，審時度勢，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個學(xué)校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進(jìn)的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。要真正落實辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，筆者認(rèn)為：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)全校教職工開展學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎(chǔ)。教師要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥?，教育為本，教育大計，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)術(shù)人文氛圍的營造主體，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)建立在充分挖掘辦學(xué)潛力、充分利用教育資源和保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實現(xiàn)。其次，要切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)?！翱平膛d國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“主力軍?！币谩昂竦隆背休d教師文化。厚德載物、自強(qiáng)不息是教師文化的核心。要切實開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識，增強(qiáng)師德，并通過讀書筆記展評、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對新時期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關(guān)懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵，激勵教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺。引導(dǎo)教師經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)感悟—自主實踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學(xué)提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺，學(xué)生和教師則是舞臺上的主角。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)又在于練就一支精兵強(qiáng)將，真正實現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂學(xué)”?；谶@一點(diǎn)，職業(yè)院校應(yīng)把握好以下幾個方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的需要，更要適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課、公開課為平臺，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造師生互動的氛圍，把更多的時間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?BR> 三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會對職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學(xué)管理是重要手段。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重細(xì)節(jié)，以管理升級推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費(fèi)的管理風(fēng)貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立與完善的背景下，我們在法律領(lǐng)域的法律關(guān)系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個自我封閉的體系。如何調(diào)整和應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護(hù)教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對當(dāng)今教育領(lǐng)域管理者、舉辦者、辦學(xué)者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅持質(zhì)量第一的觀點(diǎn)，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關(guān)系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇八
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的.證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
提高教育質(zhì)量論文篇九
一、高職航海類學(xué)生軟技能現(xiàn)狀分析
（一）高職航海類學(xué)生軟技能的分層說明
高職航海類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事海員工作，因此，海員的工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)決定了海員的能力與素養(yǎng)構(gòu)成，包括扎實的專業(yè)知識，熟練并能獨(dú)立操作的專業(yè)技能，良好的語言溝通能力，團(tuán)隊合作意識，組織管理能力，服從意識，海洋安全和環(huán)境保護(hù)意識，以及吃苦耐勞的精神和毅力等。其中除扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能屬硬技能范疇外，其余各項均屬軟技能層面。為客觀闡述高職航海類學(xué)生的職業(yè)軟技能分層，筆者參考了我國某知名航運(yùn)企業(yè)人力資源部的《遠(yuǎn)洋船員面試測試要素表》加以分析，得出高職航海類學(xué)生軟技能要素及其對應(yīng)層級。
（二）高職航海類畢業(yè)生軟技能的現(xiàn)狀及成因分析
我國堪稱世界海員大國，海員的專業(yè)技術(shù)目前尚居一流水平，但海員職業(yè)素養(yǎng)即軟技能水平卻不容樂觀，且呈逐年下滑走勢。尤其是現(xiàn)在“80后”、“90后”逐漸成為海員的主力軍，在船上工作環(huán)境中暴露出軟技能方面的不足也日益突出。表現(xiàn)在應(yīng)用層軟技能方面：理解與溝通能力、涉外交流能力、組織與管理能力、創(chuàng)新能力等缺失，勞動與衛(wèi)生習(xí)慣較差。這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生在工作中后勁不足，職場上升空間小而受阻等問題。表現(xiàn)在修煉層軟技能方面：社會適應(yīng)能力較弱，承受壓力與挫折能力較弱，吃苦耐勞精神不足，以自我為中心意識過強(qiáng)等。這些引發(fā)了畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)期（即畢業(yè)后一年）的種種不適應(yīng)，從而離職跳槽率較高。表現(xiàn)在天賦層軟技能方面，身體素質(zhì)下降，人文修養(yǎng)較低，活潑有余穩(wěn)重不足等，導(dǎo)致畢業(yè)生不適應(yīng)海員生活方式，不敬業(yè)更不樂業(yè)。導(dǎo)致以上現(xiàn)狀及問題的主要原因有三：一是受我國獨(dú)生子女的家庭模式影響；二是受目前我國高等航海教育、尤其是高職航海教育以學(xué)生通過海事局海船船員適任證書考試為目標(biāo)的辦學(xué)導(dǎo)向的影響；三是受我國現(xiàn)行教育體制影響，在高考“指揮棒”指引下，應(yīng)試教育長期存在且根深蒂固，學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)與實踐始終處在邊緣化的地位。
二、高職航海類學(xué)生職業(yè)軟技能的提升策略
（一）調(diào)整和重塑高職航海類學(xué)生的個性特質(zhì)，提升其天賦層軟技能水平
對高職學(xué)生而言，天賦層軟技能的進(jìn)步空間最小，且天賦層軟技能的培養(yǎng)成果也較難顯性體現(xiàn)。但對于人生階段而言，大學(xué)時期畢竟是一個人的世界觀和人生價值觀形成的黃金時期。因此通過一定的途徑對學(xué)生的'性格、興趣等個性特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整和重塑也是完全可能的。針對航海類專業(yè)對應(yīng)的崗位需求的氣質(zhì)特征，學(xué)校可以通過組織豐富的文體活動，讓學(xué)生各盡其才，找到自信；可以通過加強(qiáng)軍事素質(zhì)教育、戶外體能訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生增強(qiáng)體魄和心智；可以案例教育為主要形式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講人生講職業(yè)，貫穿于始業(yè)教育到就業(yè)推薦指導(dǎo)這一職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程。通過上述教育和活動安排，能不斷刺激學(xué)生的理性判斷，有意識地引導(dǎo)學(xué)生修正自身的個性特征，確立自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)高職航海類學(xué)生的心理健康教育和人文素養(yǎng)教育，提升其修煉層軟技能水平
首先，要加強(qiáng)心理健康教育。國際海事界普遍認(rèn)為，約有80%的海上事故出于人的因素，特別是海員心理素質(zhì)，更直接關(guān)系到船舶航行和生產(chǎn)安全。因此，加強(qiáng)海員心理健康教育理應(yīng)從在校生抓起。建議學(xué)校在新生入校體檢中增設(shè)心理健康評估環(huán)節(jié)，對某些個性和心理特征方面確實不適合做海員的學(xué)生，應(yīng)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度建議其轉(zhuǎn)到其他陸上專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在實施具體的心理健康課程教學(xué)時，應(yīng)把教學(xué)陣地由課堂更多地轉(zhuǎn)向戶外，讓學(xué)生在活動中、在比賽中、在體驗中學(xué)會如何與人溝通，如何釋放激情與壓力，如何面對成敗得失等。其次，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。努力打造航海專業(yè)的人文素養(yǎng)課程體系，把思政類必修課、公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和活動課等內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，以培養(yǎng)學(xué)生軟技能為核心目標(biāo)，分成若干指標(biāo)，對應(yīng)到課程教學(xué)中的基本素養(yǎng)及能力培養(yǎng)目標(biāo)。
在思政類必修課部分，要強(qiáng)化學(xué)生的守法意識，尤其是遵守國際法規(guī)的意識，將海員職業(yè)道德與青年個人道德修養(yǎng)結(jié)合起來。在人文素質(zhì)、人文社科及人文藝術(shù)等公共選修課部分，要強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)與溝通能力培養(yǎng)，藝術(shù)與審美品質(zhì)培養(yǎng)，以課程教學(xué)為載體，挖掘?qū)W生的特長愛好，如欣賞音樂、喜愛閱讀、擅長體育運(yùn)動等，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)海上枯燥單調(diào)的生活環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。社會實踐活動類課程的主要任務(wù)則是以活動為載體，讓學(xué)生的個人基本素質(zhì)得以造就和提高。對航海類學(xué)生而言，服從意識、團(tuán)隊合作意識、吃苦耐勞品質(zhì)、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力等這些重要的個人職業(yè)素養(yǎng)主要在活動中養(yǎng)成。
（三）強(qiáng)化高職航海類學(xué)生的日常行為規(guī)范，提升其應(yīng)用層軟技能水平
1.要加強(qiáng)日常生活中的行為規(guī)范。一是深入實施航海類學(xué)生準(zhǔn)（半）軍事化管理，幫助學(xué)生樹立良好的軍容風(fēng)紀(jì)，練就強(qiáng)健的體魄，以服從意識、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞等要素作為主要指標(biāo)進(jìn)行觀測和評定，并將評定成績視為德育學(xué)分的重要部分。二是深入開展勞動課教育。隨著高校后勤社會化的實施，在校生的勞動實踐內(nèi)容越來越少，勞動意識也越來越淡薄，而這種在校學(xué)習(xí)的勞動狀態(tài)與就業(yè)工作的勞動狀態(tài)反差強(qiáng)烈，尤其對海員而言，在船上，工作、生活與勞動是不能完全割裂的。因此，要加強(qiáng)對高職航海類學(xué)生的勞動課教育。不僅僅分配具體的勞動任務(wù)，更要培養(yǎng)并考量學(xué)生的勞動品質(zhì)：比如正確地使用勞動工具，比如安全意識和環(huán)境保護(hù)意識的體現(xiàn)，比如團(tuán)隊協(xié)作、樂于助人的行動，比如吃苦在先、不計較的擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些都需要老師去積極地引導(dǎo)。
2.要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)活動中的行為規(guī)范。航海類專業(yè)課程中許多核心課程既要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。學(xué)做一體是現(xiàn)行航海類高職教學(xué)的主要形式。在專業(yè)教學(xué)活動中，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練方面的行為規(guī)范。如航海技術(shù)專業(yè)的《航海學(xué)》課程，在學(xué)生海圖作業(yè)實訓(xùn)項目中，教師一定要嚴(yán)格作圖工具的使用、平行線的正確推移、經(jīng)緯度、航向及方位等數(shù)據(jù)的正確量取動作，要求學(xué)生一絲不茍地規(guī)范完成。再如輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的“船舶主動力推進(jìn)裝置”實訓(xùn)任務(wù)，可以分為高壓油泵的拆卸等單人完成的項目、主機(jī)活塞連桿的裝置等雙人項目及主機(jī)備車操作的多人項目[4]，教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)過程中應(yīng)明確工作要求，包括工具的正確使用與規(guī)范存放，成員間的默契配合，環(huán)境保護(hù)和安全措施的到位等。
3.要加強(qiáng)專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生軟技能的有效載體，特別是經(jīng)過精心設(shè)計的職業(yè)技能競賽，航海類的比如中國海員技能大比武活動，能夠融匯許多軟技能培養(yǎng)元素。就過程而言，比賽以及訓(xùn)練過程中完全憑借著團(tuán)隊合作、有效交流與溝通、自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、攻堅克難的意志品質(zhì)等。就結(jié)果而言，如若勝出，則是對專業(yè)技能的自我檢驗和自我價值的實現(xiàn)與滿足，能樹立更大的自信；如結(jié)果不理想，對學(xué)生而言也是一次生動的受挫體驗，至少可以強(qiáng)大自己的心理承受能力。專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范，主要包括比賽規(guī)則、設(shè)備的正確操作、團(tuán)隊成員的分工與合作、安全環(huán)保措施的落實與到位，以及比賽過程中體現(xiàn)的道德風(fēng)范等，這些都需要比賽組織者的用心設(shè)計。
三、小結(jié)
如果說，硬技能是高職學(xué)生具備崗位適任能力的“敲門磚”，那么，軟技能則是學(xué)生成才發(fā)展的“奠基石”。比起專業(yè)知識和技能本身，軟技能的擁有對一個人的事業(yè)成功起著更為關(guān)鍵的作用，并且是持續(xù)發(fā)揮的作用。高職航海類院校，要朝向硬技能過硬、軟技能不軟的人才培養(yǎng)目標(biāo)前行，為國家培養(yǎng)出具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型航運(yùn)人才服務(wù)，為實現(xiàn)我國海運(yùn)強(qiáng)國的目標(biāo)而努力。
提高教育質(zhì)量論文篇十
3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗，教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實際教學(xué)中。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2對策
3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面
（1）合理安排培訓(xùn)時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實際教學(xué)。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項重要任務(wù)，及時上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論，對高校體育教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標(biāo)，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實施進(jìn)行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應(yīng)試教育”羈絆，重實踐輕理論，重共性輕個性，這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復(fù)方法學(xué)》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識；通過“運(yùn)動處方”介紹，使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動量，進(jìn)行自我體質(zhì)評價；積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行“社會體育指導(dǎo)員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，為學(xué)生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)使學(xué)生在課堂上聽課的時間少，主動練習(xí)的時間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題。對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。例如：在體育課上安排游戲時，可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學(xué)中善于設(shè)計問題，徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法，大膽通過各種問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)，能否成為主體，與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計，使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織，通過教學(xué)形式的變換，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識―技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復(fù)合型人材的需求，既要重視體育教師學(xué)歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學(xué)特長，形成一支具有時代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力及知識結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，在實踐中應(yīng)經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，淡化所謂“常規(guī)”教學(xué)，提倡“創(chuàng)新”教學(xué)，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須對現(xiàn)行考核方法進(jìn)行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的體育成績評定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，必須建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評價指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時有合理的定位期望值，以激勵學(xué)生。使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同，教師主觀掌握尺度不一，評價體系復(fù)雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時競達(dá)10個百分點(diǎn)以上。因此，確定一個科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系及評定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項目，改由學(xué)生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項目的考核方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進(jìn)行考試，這與使學(xué)生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生真正感興趣的項目，他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運(yùn)動水平，同時也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑，體育教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
成人高等學(xué)歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級各類政府對成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會大眾對成人高等教育的認(rèn)可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學(xué)歷教育在辦學(xué)過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴(yán)重；管理隊伍水平低下；缺乏專職的教師隊伍和科研隊伍等。面對以上問題，成人高等學(xué)歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學(xué)歷教育的工作，總結(jié)了平時在工作中的實踐和探索的經(jīng)驗和體會，從對成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行正確定位、為學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺兩大方面的內(nèi)容入手進(jìn)行論述。
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價值的一個切入點(diǎn)。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動從業(yè)人員或準(zhǔn)從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準(zhǔn)教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對獨(dú)立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進(jìn)行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺
目前，成人高等學(xué)歷教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對學(xué)生進(jìn)行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應(yīng)從長計議，不管在理論教學(xué)，還是在實訓(xùn)實操方面，都應(yīng)以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計實踐性強(qiáng)的課程體系，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個職業(yè)（群）對從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運(yùn)行機(jī)制?！爆F(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進(jìn)工作實際的理論知識外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實訓(xùn)實操的課程和機(jī)會。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點(diǎn)：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會；其次在技能學(xué)習(xí)的過程，要從成人的生理、心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操平臺。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實訓(xùn)實操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺。該種方式可以較好彌補(bǔ)成教生在整個學(xué)習(xí)過程中完全沒有或很少有實訓(xùn)實操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺是一種軟件學(xué)習(xí)的平臺，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運(yùn)用該課件時，使用該課件提供的技術(shù)進(jìn)行各環(huán)節(jié)之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產(chǎn)品的某個部件或?qū)φ麄€產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，采用當(dāng)場打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達(dá)到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進(jìn)行比較詳細(xì)的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的構(gòu)成。仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網(wǎng)絡(luò)平臺和職教課程新產(chǎn)品平臺。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個子平臺組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進(jìn)行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實時授課、課程視頻點(diǎn)播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺是進(jìn)行職教課程的'需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實訓(xùn)室綜合方案等的平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺中還有一個極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計出一個網(wǎng)上虛擬仿真的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實實訓(xùn)、實操的工作環(huán)境和場地，對實訓(xùn)實操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實訓(xùn)實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓(xùn)、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學(xué)歷教育的院?？梢韵蛳嚓P(guān)開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實訓(xùn)實操軟件雖比較容易，但在實際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨(dú)立開發(fā)，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對該平臺的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時就有了方向性和針對性。當(dāng)然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費(fèi)用會高些。（4）辦學(xué)院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺，然后再根據(jù)本校的情況，進(jìn)行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購買成人高等學(xué)歷教育實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨(dú)立運(yùn)作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達(dá)到各平臺建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴(kuò)大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國，為早日振興中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十三
教學(xué)評價是指教師通過收集教學(xué)過程中的信息，進(jìn)行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學(xué)評價能為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。
學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它既是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學(xué)生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學(xué)性，同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學(xué)生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學(xué)第28題。
某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設(shè)1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設(shè)2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學(xué)從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設(shè)1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學(xué)設(shè)計實驗驗證假設(shè)2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學(xué)驗證了假設(shè)1成立，若乙同學(xué)驗證了假設(shè)2也成立。則丙同學(xué)由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學(xué)生的`實驗，這要求我們平時的教學(xué)過程中重視實驗過程中學(xué)生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學(xué)生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學(xué)生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學(xué)時，要把“三維目標(biāo)”合理地落實下去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應(yīng)該制定一個多元評價機(jī)制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關(guān)應(yīng)用，同時也要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而收到較好的教學(xué)效果。