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課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇一
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對(duì)課程資源的一些體會(huì)和心得。
首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于對(duì)視覺藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動(dòng)畫和互動(dòng)教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和信息。而通過課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對(duì)自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時(shí)隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣且生動(dòng)的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個(gè)軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
綜上所述，課程資源的利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。
首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。
再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無法即時(shí)解答。而通過互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無法跟上或者覺得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇三
第一段——引言：
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過程，而課程資源是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在我所在的學(xué)校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學(xué)過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學(xué)的重要支撐，它們可以包括學(xué)習(xí)用書、幻燈片、講義、教學(xué)視頻等多種形式。課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，制作的課程資源應(yīng)可靠、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)和情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。
我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等工具，開發(fā)和共享實(shí)用的課程資源。另外，對(duì)于學(xué)科前沿研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們應(yīng)及時(shí)更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學(xué)生的日益增長(zhǎng)的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種形式的課程資源，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
在利用課程資源時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，使用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課程資源，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
第四段——課程資源的評(píng)價(jià)和反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)進(jìn)行課程資源的評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學(xué)效率的評(píng)估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便在后續(xù)教學(xué)中做出改進(jìn)和完善。
同時(shí)，評(píng)價(jià)和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進(jìn)課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對(duì)課程資源的開發(fā)和利用的實(shí)踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇四
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測(cè)試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇五
中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對(duì)于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對(duì)于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對(duì)資源造成的破壞。
第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究
科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對(duì)中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開發(fā)項(xiàng)目中，我們通過對(duì)中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國(guó)際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開展國(guó)際交流，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國(guó)獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢(shì)資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對(duì)中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫(kù)，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇六
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場(chǎng)營(yíng)銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場(chǎng)的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇七
一、小學(xué)語文課程整合的涵義及作用
課程整合是指要用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來看待課程的設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教育成果的評(píng)價(jià)等諸要素之間的關(guān)系,也就是說要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的考量與操作。課程整合分狹義和廣義兩種,狹義課程整合是指利用原來分列的課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化;廣義課程整合是課程名目不變,但是本課程的各個(gè)教學(xué)要素重新設(shè)計(jì),使它們之間互相滲透、互相補(bǔ)充。
小學(xué)語文課程是一門包含了語言運(yùn)用能力培養(yǎng)、文字運(yùn)用能力培養(yǎng)以及品格修養(yǎng)、人格形成的綜合性的學(xué)習(xí)課程,具有綜合性、廣泛性等特性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,用以達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在這樣的背景下,小學(xué)語文課程整合被提了出來。小學(xué)語文課程整合倡導(dǎo)采用自主合作的學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué)活動(dòng)是以問題為核心來進(jìn)行的,是一種互動(dòng)模式;學(xué)習(xí)成果也不僅僅由考試成績(jī)來衡量,而是靠學(xué)生的綜合發(fā)展水平衡量。它采用創(chuàng)新性的方法開發(fā)了課程資源,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文性、審美性和發(fā)展性有重要的意義。
二、影視資源與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)實(shí)意義
1.滿足小學(xué)語文教學(xué)的.目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)主要有培養(yǎng)正確的愛國(guó)主義情感,正確的價(jià)值觀和世界觀,認(rèn)識(shí)和發(fā)揚(yáng)中華文化,基本的文學(xué)素養(yǎng),文字運(yùn)用能力,基本的交際能力等。影視資源為語文教學(xué)提供了大量的視頻、音頻資料,對(duì)提高運(yùn)文課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有十分重要的幫助作用。特別是對(duì)小學(xué)生,他們發(fā)育還未成熟,抽象思維能力較弱,對(duì)于純文本的理解比較困難,如果有影音資源的話,對(duì)他們理解教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)有大的幫助。
2.培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)
視覺素養(yǎng)是指人可以和視覺資料做合理的溝通,也就是說人可以從視覺資料中準(zhǔn)確地理解出它所要表達(dá)的意思,也可以運(yùn)用視覺資料表達(dá)自己的感情。當(dāng)今社會(huì),特別是計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以后,人得到的信息中有至少90%來自于視聽資料,因此我們必須重視學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生各方面素質(zhì)起步和快速發(fā)展的時(shí)代,因此影視資源與小學(xué)語文課程整合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)很重要。
3.提高教學(xué)效果
電影和電視作為現(xiàn)代化的藝術(shù)形式,特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,它們與人們的生活越來越貼近,小學(xué)生作為這些影視資料的觀看者,再加上他們的年齡特征,更是這些資源的藝術(shù)感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用這些影視資料獨(dú)特的魅力和小學(xué)生對(duì)這些影視資料的濃厚興趣,一定可以為小學(xué)生的語文教育提供大的幫助。具體來說,影視資料一方面給我們提供藝術(shù)欣賞的機(jī)會(huì),另一方面,影視作品中所反映的道德取向、價(jià)值觀、情感等也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生影響,因此我們可以利用影視資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教育,比如美學(xué)等,也可以對(duì)他們進(jìn)行道德方面的教育。
三、影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用
影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要包括三個(gè)方面,分別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力。下面我們一一分析。
1.聽說能力。新課標(biāo)要求小學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。單純的文字、圖片教學(xué)對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高幫助不大?？谡Z交際能力要求的就是聽和說,而影視資源有演員的對(duì)話,這是說的方面,另一方面,學(xué)生要聽他們的對(duì)話,這對(duì)學(xué)生聽得能力也有鍛煉。具體來說有以下四個(gè)方面:一是可以鍛煉學(xué)生說普通話的能力;二是通過模仿配音鍛煉學(xué)生口語交際能力;三是可以根據(jù)影視資料中的節(jié)目形式組織課堂活動(dòng),鍛煉學(xué)生聽說能力;四是可以組織學(xué)生對(duì)劇中的一些做法、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,一方面提高他們語言運(yùn)用能力,另一方面培養(yǎng)他們邏輯思維能力。
2.閱讀能力?，F(xiàn)階段許多名著或者是暢銷書都被拍成了電視劇,而學(xué)生對(duì)于影視資源的興趣又大于對(duì)文字書籍的興趣,因此可以在學(xué)習(xí)了某個(gè)名著的片段后,推薦學(xué)生看基于名著拍攝的影視作品,同時(shí)要求他們找出原著與影視作品的不同,激發(fā)他們閱讀原著的興趣,提高閱讀能力,例如學(xué)習(xí)了《水滸傳》的某個(gè)人物的一個(gè)故事后,可以組織學(xué)生對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.寫作能力。首先,可以要求學(xué)生在觀看了影視資源之后寫觀后感、寫影評(píng)等鍛煉寫作能力,另一方面那可以根據(jù)影視資源的標(biāo)題,結(jié)構(gòu),順序,以及描寫方法等教育學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧,比如說《牽手》、《一個(gè)也不能少》《、幸福終點(diǎn)站》等片名文學(xué)性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生作文的命題很有幫助。
四、影視資源與語文課程整合應(yīng)注意的問題
要注意的問題主要是要做好教學(xué)過程的每一個(gè)階段,教學(xué)過程主要包括課前準(zhǔn)備階段,課堂中的組織以及課后回顧三個(gè)階段。具體來說,在運(yùn)用影視資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前,首先要選擇好影視素材。對(duì)這些素材的選擇,首先要與教育的內(nèi)容相一致,其次是要有正面的教育意義,最后是要與小學(xué)生的理解能力水平相一致,比如說講《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)候,就可以給學(xué)生觀看《火燒圓明園》影片,引起學(xué)生情感上的共鳴。其次是課堂中的組織,組織得好就能使影視資源對(duì)學(xué)生的教育作用發(fā)揮到最大限度。好的組織主要是指能在觀看視頻時(shí)候營(yíng)造出輕松愉快的環(huán)境,還有就是對(duì)視頻中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解。最后是課后回顧。因?yàn)橛耙曎Y源中包含的內(nèi)容廣闊,小學(xué)生的理解能力又有限,所以單純的課堂教學(xué)并不能保證學(xué)生學(xué)到了真正想要教授給他們的知識(shí),這樣一來,課后根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)就顯得很必要。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展,影視資源對(duì)我們的影響會(huì)越來越大,影視資源也會(huì)越來越豐富,在語文教學(xué)中應(yīng)該注意這些資源的運(yùn)用,用以提高語文教學(xué)的效果,讓學(xué)生得到更好的教育。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇八
森林是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要部分，我國(guó)的林業(yè)資源的保護(hù)與開發(fā)利用工作并不樂觀，有很多地區(qū)還面臨著嚴(yán)重的森林破壞以及森林資源浪費(fèi)問題，因此在林業(yè)資源的保護(hù)和利用過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)森林保護(hù)意識(shí)和開發(fā)意識(shí)的宣傳，要廣泛宣傳林業(yè)資源保護(hù)的重大意義，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)干部群眾對(duì)林業(yè)資源保護(hù)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，使得領(lǐng)導(dǎo)干部群眾能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的保護(hù)和節(jié)約，防止一些破壞林業(yè)資源的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳講解，從而使得林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平得到提升。
3．2加強(qiáng)森林保護(hù)
3．2．1加強(qiáng)林業(yè)資源保護(hù)過程中的執(zhí)法力度林業(yè)資源保護(hù)工作是否得到落實(shí)，與森林利監(jiān)管部門的管理執(zhí)法的力度有很大關(guān)系，相關(guān)部門應(yīng)該要積極發(fā)揮執(zhí)法職能，使得林業(yè)資源的管理能夠受到相應(yīng)的重視，能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)各種林業(yè)資源破壞和浪費(fèi)問題的解決，尤其是要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種不規(guī)范行為的整治，對(duì)于違反條例的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，要按照相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行處理，杜絕各種破壞行為再次出現(xiàn)。3．2．2加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系的完善林業(yè)資源管理體系的建立和完善，是確保林業(yè)資源得到有效保護(hù)和充分利用的一個(gè)重要前提，也是森林部門在進(jìn)行林業(yè)資源保護(hù)與管理過程中應(yīng)該重視的問題。在林業(yè)資源管理過程中，要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，比如對(duì)于一（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）些地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)與管理，要加強(qiáng)監(jiān)管，使得自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要統(tǒng)一規(guī)范，制定一套標(biāo)準(zhǔn)、可行的管理方案，對(duì)各個(gè)部門以及職員的工作任務(wù)進(jìn)行分配和落實(shí)，使得森林保護(hù)工作得到有效的落實(shí)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，使得森林資源可以發(fā)揮出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)作用。
3．3加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用
在林業(yè)資源的保護(hù)和開發(fā)過程中，要對(duì)林業(yè)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，使得我國(guó)的林業(yè)資源能夠惠及更多的百姓，解決林業(yè)資源分布嚴(yán)重不均勻的現(xiàn)象，發(fā)揮林業(yè)資源的經(jīng)濟(jì)效益。在加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源開發(fā)利用的過程中，就必須要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)有助于提高林業(yè)資源的附加值，從而使得生態(tài)環(huán)境受到保護(hù)，也能使得經(jīng)濟(jì)水平得到提升。隨著當(dāng)前我國(guó)對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的重視程度越來越高，在林業(yè)生產(chǎn)過程中，對(duì)各種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究，從而更加注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理利用山林區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)林地的有效開發(fā)利用，使得林業(yè)資源發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，有利于加快我國(guó)的林業(yè)建設(shè)，對(duì)各種森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。森林是一種比較特殊的可再生資源，當(dāng)前很多地區(qū)在發(fā)展過程中都越來越重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候更應(yīng)該要重視生態(tài)效益。
4結(jié)語
綜上所述，林業(yè)資源的保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國(guó)的林業(yè)資源總量雖然豐富，但是人均占有量較少，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中能夠的重要內(nèi)容。林業(yè)資源的發(fā)展還面臨著巨大的障礙，林業(yè)資源的保護(hù)過程中還存在一些問題，對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用力度也不夠。對(duì)此，要加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系和責(zé)任制度的完善，要提高群眾的森林保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的綜合開發(fā)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇九
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的`方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。筆者作為一名語文課改實(shí)踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導(dǎo)不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得出：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，生產(chǎn)課程資源；引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到社會(huì)，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)語文與社會(huì)生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學(xué)生走訪敬老院，為孤寡老人獻(xiàn)愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報(bào)告；也可利用讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會(huì)在每周末給學(xué)生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行修改,當(dāng)學(xué)生拿到有鮮紅批語的作品時(shí),高興極了，收到了從最初的幾個(gè)人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時(shí)人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績(jī)?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個(gè)滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會(huì)公益活動(dòng)，觀賞當(dāng)?shù)氐拿麆亠L(fēng)景，領(lǐng)略水光山色……學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)，有了表現(xiàn)的沖動(dòng)和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應(yīng)手。
譬如我的學(xué)生梅凡云的作品《市場(chǎng)見聞》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，就是在鮮活的社會(huì)生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時(shí)，她自己也參與砍價(jià)，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場(chǎng)的興旺場(chǎng)面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達(dá)與交流就多寬暢。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)了人際溝通與社會(huì)交往，學(xué)會(huì)了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進(jìn)入人際交往的素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學(xué)生當(dāng)作課程資源的消費(fèi)者，還應(yīng)該把學(xué)生本身當(dāng)作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學(xué)生的.腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀量。”針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一時(shí)間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設(shè)“我們創(chuàng)造美”、“精美時(shí)文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學(xué)”、“文言短文集”等欄目，由學(xué)生根據(jù)自身的愛好、特長(zhǎng)，毛遂自薦任“主編”。我要求學(xué)生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作與溝通的能力，又拓寬了學(xué)生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級(jí)教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項(xiàng)，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺(tái)
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學(xué)習(xí)的資源,能有效地變革學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。
校園廣播是學(xué)生展示自我、提升自我的舞臺(tái)，定期編稿、定期播誦既可營(yíng)造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
學(xué)校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動(dòng)，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，把它們轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生以日記、書信、短評(píng)、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風(fēng)景線。
學(xué)校電腦室是一部百科全書，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時(shí)空的局限性，在適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)上獲得了語文學(xué)習(xí)資源；我又指導(dǎo)學(xué)生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要平臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)校的圖書室、創(chuàng)辦的文學(xué)社都可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設(shè)置可以彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造多樣化的環(huán)境和活動(dòng)空間。近幾年，我們學(xué)校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級(jí)教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等情況，特別是公民道德建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學(xué)家王庭堅(jiān)書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責(zé)任和義務(wù)――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭(zhēng)光榮”，“蒙泉是我家，建設(shè)蒙泉靠大家”。更重要的是使學(xué)生擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學(xué)習(xí)的資源。
總之，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識(shí)地利用和創(chuàng)造，讓學(xué)生全面感受源源不斷的語文資源，就會(huì)達(dá)到不斷全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十一
近年來，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長(zhǎng)，對(duì)于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財(cái)富，但同時(shí)，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)和體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個(gè)廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對(duì)待開發(fā)利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對(duì)海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時(shí)，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國(guó)際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財(cái)富，各國(guó)應(yīng)該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國(guó)際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護(hù)。同時(shí)，合作可以減少競(jìng)爭(zhēng)，降低開發(fā)成本，提高效率。在國(guó)際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，要通過教育，培養(yǎng)人們對(duì)海洋的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，使得每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國(guó)際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會(huì)，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十二
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對(duì)較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長(zhǎng)江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對(duì)較少。為實(shí)現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對(duì)水資源的開發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時(shí)還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。
關(guān)鍵詞：河南??；水資源；開發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)
河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對(duì)匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國(guó)內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對(duì)河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的落實(shí)，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國(guó)腹地，位于中國(guó)的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑?jì)算得出的人均占有量?jī)H為全國(guó)平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實(shí)是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時(shí)由于對(duì)河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價(jià)形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價(jià)中的占比較低。在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對(duì)于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對(duì)河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對(duì)于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個(gè)極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長(zhǎng)期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個(gè)危險(xiǎn)的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對(duì)該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實(shí)與應(yīng)用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個(gè)較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時(shí)也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對(duì)不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對(duì)于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對(duì)于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過對(duì)污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時(shí)需要積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過加大對(duì)于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時(shí)通過技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場(chǎng)的力量以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項(xiàng)目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)節(jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時(shí)還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實(shí)確保各項(xiàng)節(jié)水舉措的順利實(shí)施。節(jié)水除了增大對(duì)于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對(duì)于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對(duì)相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對(duì)于干凈用水的消耗，對(duì)于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項(xiàng)水資源的利用效率，減少污水的排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時(shí)增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國(guó)平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開發(fā)方案，針對(duì)河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對(duì)于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。
參考文獻(xiàn)：
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課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十三
一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語文課程資源”
當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對(duì)于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語文課程資源的感染力對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進(jìn)作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動(dòng)也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”。現(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實(shí)問題:如社會(huì)非主流文化也對(duì)校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會(huì)亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)?！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語文教材的實(shí)情，及時(shí)合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運(yùn)用勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時(shí)職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動(dòng)，對(duì)校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。如學(xué)校開展“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生評(píng)比”，開始僅僅有獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動(dòng)，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了語文的能力，返還到活動(dòng)中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項(xiàng)活動(dòng)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十四
1.鄭州市高校體育場(chǎng)館資源開發(fā)的現(xiàn)狀
1.1鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)狀與分析
對(duì)鄭州市地區(qū)巧所本、專科高校體育場(chǎng)館資源情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,從場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)看,各高校的的體育場(chǎng)數(shù)量明顯多于體育館;從各個(gè)校區(qū)的地理位置看,位于鄭州市中心的高校擁有的體育場(chǎng)(館)數(shù)量低于位于城郊高校的體育場(chǎng)(館)數(shù)量;從學(xué)校的知名度看,本科院校的場(chǎng)館數(shù)量明顯多于?？圃盒！?BR> 1.2鄭州市高校體育場(chǎng)館開放情況
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,這巧所高校配置的體育場(chǎng)館資源有72一%上能夠保證各個(gè)學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求。不過在巧所高校校區(qū)中還有13.9的高校的體育場(chǎng)館不能滿足正常體育教學(xué)需求,有21.2%的高校不能滿足體育訓(xùn)練的需求,以及48一%的高校不能滿足課外體育活動(dòng)的需求。從巧所高校所實(shí)施的體育場(chǎng)館開放政策情況的分析來看,這些高校的體育場(chǎng)基本上是無償?shù)臑樵谛W(xué)生及社會(huì)提供服務(wù),而體育館的開放情況則顯示為在校學(xué)生的利用率很低,有償開放服務(wù)也很低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,鄭州市地區(qū)高校的體育場(chǎng)(館)有償開放率低,發(fā)展?jié)摿O大,有待進(jìn)一步的開發(fā)與利用。
2.鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資開發(fā)利用所面臨的困境
2.1對(duì)場(chǎng)館資源開發(fā)利用在理解上存在誤解
2.2管理體系不完善對(duì)體育場(chǎng)館開發(fā)利用的影響
鄭州市當(dāng)前高校體育館的管理體系及管理方法不能使人滿意。管理方法是實(shí)施管理活動(dòng)的根據(jù),很大程度上關(guān)系到管理的效益及效率。各校制定的管理方法基本上都是各校自主制定的,缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性,整體的管理處于低水平和低效率。
3.加速鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源開發(fā)利用方法
3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高校體育場(chǎng)館有償服務(wù)的產(chǎn)業(yè)化認(rèn)識(shí)
高校作為鄭州市城市建設(shè)中的重要建設(shè),必然要為城市的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而高校的體育場(chǎng)館的有效利用和有償服務(wù)則能夠在很大程度上緩解人民大眾日益增長(zhǎng)的體育參與熱輕及對(duì)體育場(chǎng)館的需要與不發(fā)達(dá)的體育場(chǎng)館數(shù)量的矛盾,在為學(xué)校創(chuàng)收的情況下不僅能提高高校體育場(chǎng)館的維護(hù),還能是場(chǎng)館得到有效的.利用。
3.2各高校管理部門要做好協(xié)調(diào)工作
各高校的體育場(chǎng)館管理部門要做好的協(xié)調(diào)工作,各高校體育場(chǎng)館的主要目的是滿足學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求,要優(yōu)先考慮本校學(xué)生的需求,充分利用空閑時(shí)段合理安排對(duì)外開放,使體育場(chǎng)館得到有充分及有效的利用。
4.結(jié)論
本文研究表明,與全國(guó)部分省市相比,鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源條件較差,有償開放率還于較低水平。主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面:一是鄭州市高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理主要由體育部門負(fù)責(zé),管理方式方法落后,管理人才匾乏。二是影響鄭州市高校體育場(chǎng)館開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的因素是觀念落后,體制不健全;經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制不科學(xué)等。三是鄭州市高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放率低,場(chǎng)館資源開發(fā)程度不足,形式單一。綜上所述,目前國(guó)家及地方政府沒有能力大規(guī)模的建設(shè)體育場(chǎng)館,現(xiàn)存的體育場(chǎng)館不能滿足大眾日益增長(zhǎng)的體育場(chǎng)館需求,鄭州高校體育場(chǎng)館的資源與利用就顯得尤為重要。希望通過對(duì)鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)實(shí)狀況、現(xiàn)階段所存在的問題,同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出對(duì)鄭州市地區(qū)體育場(chǎng)館的開發(fā)利用方法的闡述,對(duì)提高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)意識(shí)、合理利用體育場(chǎng)館提供理論依據(jù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十五
信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺(tái)的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識(shí)素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對(duì)策
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程是長(zhǎng)期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長(zhǎng)期累積知識(shí)的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫(kù)，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國(guó)內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對(duì)某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡(jiǎn)捷的方式營(yíng)造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢(shì)下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺(tái)，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識(shí)，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十六
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國(guó)家和政府、學(xué)校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇一
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對(duì)課程資源的一些體會(huì)和心得。
首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于對(duì)視覺藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動(dòng)畫和互動(dòng)教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和信息。而通過課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對(duì)自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時(shí)隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣且生動(dòng)的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個(gè)軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
綜上所述，課程資源的利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。
首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。
再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無法即時(shí)解答。而通過互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無法跟上或者覺得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇三
第一段——引言：
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過程，而課程資源是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在我所在的學(xué)校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學(xué)過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學(xué)的重要支撐，它們可以包括學(xué)習(xí)用書、幻燈片、講義、教學(xué)視頻等多種形式。課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，制作的課程資源應(yīng)可靠、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)和情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。
我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等工具，開發(fā)和共享實(shí)用的課程資源。另外，對(duì)于學(xué)科前沿研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們應(yīng)及時(shí)更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學(xué)生的日益增長(zhǎng)的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種形式的課程資源，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
在利用課程資源時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，使用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課程資源，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
第四段——課程資源的評(píng)價(jià)和反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)進(jìn)行課程資源的評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學(xué)效率的評(píng)估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便在后續(xù)教學(xué)中做出改進(jìn)和完善。
同時(shí)，評(píng)價(jià)和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進(jìn)課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對(duì)課程資源的開發(fā)和利用的實(shí)踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇四
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測(cè)試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇五
中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對(duì)于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對(duì)于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對(duì)資源造成的破壞。
第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究
科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對(duì)中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開發(fā)項(xiàng)目中，我們通過對(duì)中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國(guó)際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開展國(guó)際交流，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國(guó)獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢(shì)資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對(duì)中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫(kù)，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇六
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場(chǎng)營(yíng)銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場(chǎng)的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇七
一、小學(xué)語文課程整合的涵義及作用
課程整合是指要用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來看待課程的設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教育成果的評(píng)價(jià)等諸要素之間的關(guān)系,也就是說要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的考量與操作。課程整合分狹義和廣義兩種,狹義課程整合是指利用原來分列的課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化;廣義課程整合是課程名目不變,但是本課程的各個(gè)教學(xué)要素重新設(shè)計(jì),使它們之間互相滲透、互相補(bǔ)充。
小學(xué)語文課程是一門包含了語言運(yùn)用能力培養(yǎng)、文字運(yùn)用能力培養(yǎng)以及品格修養(yǎng)、人格形成的綜合性的學(xué)習(xí)課程,具有綜合性、廣泛性等特性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,用以達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在這樣的背景下,小學(xué)語文課程整合被提了出來。小學(xué)語文課程整合倡導(dǎo)采用自主合作的學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué)活動(dòng)是以問題為核心來進(jìn)行的,是一種互動(dòng)模式;學(xué)習(xí)成果也不僅僅由考試成績(jī)來衡量,而是靠學(xué)生的綜合發(fā)展水平衡量。它采用創(chuàng)新性的方法開發(fā)了課程資源,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文性、審美性和發(fā)展性有重要的意義。
二、影視資源與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)實(shí)意義
1.滿足小學(xué)語文教學(xué)的.目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)主要有培養(yǎng)正確的愛國(guó)主義情感,正確的價(jià)值觀和世界觀,認(rèn)識(shí)和發(fā)揚(yáng)中華文化,基本的文學(xué)素養(yǎng),文字運(yùn)用能力,基本的交際能力等。影視資源為語文教學(xué)提供了大量的視頻、音頻資料,對(duì)提高運(yùn)文課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有十分重要的幫助作用。特別是對(duì)小學(xué)生,他們發(fā)育還未成熟,抽象思維能力較弱,對(duì)于純文本的理解比較困難,如果有影音資源的話,對(duì)他們理解教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)有大的幫助。
2.培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)
視覺素養(yǎng)是指人可以和視覺資料做合理的溝通,也就是說人可以從視覺資料中準(zhǔn)確地理解出它所要表達(dá)的意思,也可以運(yùn)用視覺資料表達(dá)自己的感情。當(dāng)今社會(huì),特別是計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以后,人得到的信息中有至少90%來自于視聽資料,因此我們必須重視學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生各方面素質(zhì)起步和快速發(fā)展的時(shí)代,因此影視資源與小學(xué)語文課程整合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)很重要。
3.提高教學(xué)效果
電影和電視作為現(xiàn)代化的藝術(shù)形式,特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,它們與人們的生活越來越貼近,小學(xué)生作為這些影視資料的觀看者,再加上他們的年齡特征,更是這些資源的藝術(shù)感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用這些影視資料獨(dú)特的魅力和小學(xué)生對(duì)這些影視資料的濃厚興趣,一定可以為小學(xué)生的語文教育提供大的幫助。具體來說,影視資料一方面給我們提供藝術(shù)欣賞的機(jī)會(huì),另一方面,影視作品中所反映的道德取向、價(jià)值觀、情感等也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生影響,因此我們可以利用影視資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教育,比如美學(xué)等,也可以對(duì)他們進(jìn)行道德方面的教育。
三、影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用
影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要包括三個(gè)方面,分別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力。下面我們一一分析。
1.聽說能力。新課標(biāo)要求小學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。單純的文字、圖片教學(xué)對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高幫助不大?？谡Z交際能力要求的就是聽和說,而影視資源有演員的對(duì)話,這是說的方面,另一方面,學(xué)生要聽他們的對(duì)話,這對(duì)學(xué)生聽得能力也有鍛煉。具體來說有以下四個(gè)方面:一是可以鍛煉學(xué)生說普通話的能力;二是通過模仿配音鍛煉學(xué)生口語交際能力;三是可以根據(jù)影視資料中的節(jié)目形式組織課堂活動(dòng),鍛煉學(xué)生聽說能力;四是可以組織學(xué)生對(duì)劇中的一些做法、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,一方面提高他們語言運(yùn)用能力,另一方面培養(yǎng)他們邏輯思維能力。
2.閱讀能力?，F(xiàn)階段許多名著或者是暢銷書都被拍成了電視劇,而學(xué)生對(duì)于影視資源的興趣又大于對(duì)文字書籍的興趣,因此可以在學(xué)習(xí)了某個(gè)名著的片段后,推薦學(xué)生看基于名著拍攝的影視作品,同時(shí)要求他們找出原著與影視作品的不同,激發(fā)他們閱讀原著的興趣,提高閱讀能力,例如學(xué)習(xí)了《水滸傳》的某個(gè)人物的一個(gè)故事后,可以組織學(xué)生對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.寫作能力。首先,可以要求學(xué)生在觀看了影視資源之后寫觀后感、寫影評(píng)等鍛煉寫作能力,另一方面那可以根據(jù)影視資源的標(biāo)題,結(jié)構(gòu),順序,以及描寫方法等教育學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧,比如說《牽手》、《一個(gè)也不能少》《、幸福終點(diǎn)站》等片名文學(xué)性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生作文的命題很有幫助。
四、影視資源與語文課程整合應(yīng)注意的問題
要注意的問題主要是要做好教學(xué)過程的每一個(gè)階段,教學(xué)過程主要包括課前準(zhǔn)備階段,課堂中的組織以及課后回顧三個(gè)階段。具體來說,在運(yùn)用影視資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前,首先要選擇好影視素材。對(duì)這些素材的選擇,首先要與教育的內(nèi)容相一致,其次是要有正面的教育意義,最后是要與小學(xué)生的理解能力水平相一致,比如說講《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)候,就可以給學(xué)生觀看《火燒圓明園》影片,引起學(xué)生情感上的共鳴。其次是課堂中的組織,組織得好就能使影視資源對(duì)學(xué)生的教育作用發(fā)揮到最大限度。好的組織主要是指能在觀看視頻時(shí)候營(yíng)造出輕松愉快的環(huán)境,還有就是對(duì)視頻中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解。最后是課后回顧。因?yàn)橛耙曎Y源中包含的內(nèi)容廣闊,小學(xué)生的理解能力又有限,所以單純的課堂教學(xué)并不能保證學(xué)生學(xué)到了真正想要教授給他們的知識(shí),這樣一來,課后根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)就顯得很必要。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展,影視資源對(duì)我們的影響會(huì)越來越大,影視資源也會(huì)越來越豐富,在語文教學(xué)中應(yīng)該注意這些資源的運(yùn)用,用以提高語文教學(xué)的效果,讓學(xué)生得到更好的教育。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇八
森林是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要部分，我國(guó)的林業(yè)資源的保護(hù)與開發(fā)利用工作并不樂觀，有很多地區(qū)還面臨著嚴(yán)重的森林破壞以及森林資源浪費(fèi)問題，因此在林業(yè)資源的保護(hù)和利用過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)森林保護(hù)意識(shí)和開發(fā)意識(shí)的宣傳，要廣泛宣傳林業(yè)資源保護(hù)的重大意義，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)干部群眾對(duì)林業(yè)資源保護(hù)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，使得領(lǐng)導(dǎo)干部群眾能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的保護(hù)和節(jié)約，防止一些破壞林業(yè)資源的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳講解，從而使得林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平得到提升。
3．2加強(qiáng)森林保護(hù)
3．2．1加強(qiáng)林業(yè)資源保護(hù)過程中的執(zhí)法力度林業(yè)資源保護(hù)工作是否得到落實(shí)，與森林利監(jiān)管部門的管理執(zhí)法的力度有很大關(guān)系，相關(guān)部門應(yīng)該要積極發(fā)揮執(zhí)法職能，使得林業(yè)資源的管理能夠受到相應(yīng)的重視，能夠在日常工作中加強(qiáng)對(duì)各種林業(yè)資源破壞和浪費(fèi)問題的解決，尤其是要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種不規(guī)范行為的整治，對(duì)于違反條例的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，要按照相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行處理，杜絕各種破壞行為再次出現(xiàn)。3．2．2加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系的完善林業(yè)資源管理體系的建立和完善，是確保林業(yè)資源得到有效保護(hù)和充分利用的一個(gè)重要前提，也是森林部門在進(jìn)行林業(yè)資源保護(hù)與管理過程中應(yīng)該重視的問題。在林業(yè)資源管理過程中，要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，比如對(duì)于一（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）些地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)與管理，要加強(qiáng)監(jiān)管，使得自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要統(tǒng)一規(guī)范，制定一套標(biāo)準(zhǔn)、可行的管理方案，對(duì)各個(gè)部門以及職員的工作任務(wù)進(jìn)行分配和落實(shí)，使得森林保護(hù)工作得到有效的落實(shí)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，使得森林資源可以發(fā)揮出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)作用。
3．3加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用
在林業(yè)資源的保護(hù)和開發(fā)過程中，要對(duì)林業(yè)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，使得我國(guó)的林業(yè)資源能夠惠及更多的百姓，解決林業(yè)資源分布嚴(yán)重不均勻的現(xiàn)象，發(fā)揮林業(yè)資源的經(jīng)濟(jì)效益。在加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源開發(fā)利用的過程中，就必須要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)有助于提高林業(yè)資源的附加值，從而使得生態(tài)環(huán)境受到保護(hù)，也能使得經(jīng)濟(jì)水平得到提升。隨著當(dāng)前我國(guó)對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的重視程度越來越高，在林業(yè)生產(chǎn)過程中，對(duì)各種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究，從而更加注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理利用山林區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)林地的有效開發(fā)利用，使得林業(yè)資源發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，有利于加快我國(guó)的林業(yè)建設(shè)，對(duì)各種森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。森林是一種比較特殊的可再生資源，當(dāng)前很多地區(qū)在發(fā)展過程中都越來越重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候更應(yīng)該要重視生態(tài)效益。
4結(jié)語
綜上所述，林業(yè)資源的保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國(guó)的林業(yè)資源總量雖然豐富，但是人均占有量較少，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中能夠的重要內(nèi)容。林業(yè)資源的發(fā)展還面臨著巨大的障礙，林業(yè)資源的保護(hù)過程中還存在一些問題，對(duì)林業(yè)資源的開發(fā)利用力度也不夠。對(duì)此，要加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系和責(zé)任制度的完善，要提高群眾的森林保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源的綜合開發(fā)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇九
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的`方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。筆者作為一名語文課改實(shí)踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導(dǎo)不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得出：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，生產(chǎn)課程資源；引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到社會(huì)，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)語文與社會(huì)生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學(xué)生走訪敬老院，為孤寡老人獻(xiàn)愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報(bào)告；也可利用讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會(huì)在每周末給學(xué)生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行修改,當(dāng)學(xué)生拿到有鮮紅批語的作品時(shí),高興極了，收到了從最初的幾個(gè)人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時(shí)人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績(jī)?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個(gè)滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會(huì)公益活動(dòng)，觀賞當(dāng)?shù)氐拿麆亠L(fēng)景，領(lǐng)略水光山色……學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)，有了表現(xiàn)的沖動(dòng)和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應(yīng)手。
譬如我的學(xué)生梅凡云的作品《市場(chǎng)見聞》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，就是在鮮活的社會(huì)生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時(shí)，她自己也參與砍價(jià)，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場(chǎng)的興旺場(chǎng)面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達(dá)與交流就多寬暢。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)了人際溝通與社會(huì)交往，學(xué)會(huì)了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進(jìn)入人際交往的素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學(xué)生當(dāng)作課程資源的消費(fèi)者，還應(yīng)該把學(xué)生本身當(dāng)作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學(xué)生的.腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀量。”針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一時(shí)間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設(shè)“我們創(chuàng)造美”、“精美時(shí)文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學(xué)”、“文言短文集”等欄目，由學(xué)生根據(jù)自身的愛好、特長(zhǎng)，毛遂自薦任“主編”。我要求學(xué)生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作與溝通的能力，又拓寬了學(xué)生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級(jí)教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項(xiàng)，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺(tái)
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學(xué)習(xí)的資源,能有效地變革學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。
校園廣播是學(xué)生展示自我、提升自我的舞臺(tái)，定期編稿、定期播誦既可營(yíng)造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
學(xué)校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動(dòng)，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，把它們轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生以日記、書信、短評(píng)、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風(fēng)景線。
學(xué)校電腦室是一部百科全書，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時(shí)空的局限性，在適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)上獲得了語文學(xué)習(xí)資源；我又指導(dǎo)學(xué)生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要平臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)校的圖書室、創(chuàng)辦的文學(xué)社都可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設(shè)置可以彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造多樣化的環(huán)境和活動(dòng)空間。近幾年，我們學(xué)校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級(jí)教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等情況，特別是公民道德建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學(xué)家王庭堅(jiān)書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責(zé)任和義務(wù)――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭(zhēng)光榮”，“蒙泉是我家，建設(shè)蒙泉靠大家”。更重要的是使學(xué)生擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學(xué)習(xí)的資源。
總之，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識(shí)地利用和創(chuàng)造，讓學(xué)生全面感受源源不斷的語文資源，就會(huì)達(dá)到不斷全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十一
近年來，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長(zhǎng)，對(duì)于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財(cái)富，但同時(shí)，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)和體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個(gè)廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對(duì)待開發(fā)利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對(duì)海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時(shí)，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。
第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。
第四，國(guó)際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財(cái)富，各國(guó)應(yīng)該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國(guó)際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護(hù)。同時(shí)，合作可以減少競(jìng)爭(zhēng)，降低開發(fā)成本，提高效率。在國(guó)際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。
最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，要通過教育，培養(yǎng)人們對(duì)海洋的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，使得每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國(guó)際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會(huì)，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十二
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對(duì)較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長(zhǎng)江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對(duì)較少。為實(shí)現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對(duì)水資源的開發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時(shí)還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。
關(guān)鍵詞：河南??；水資源；開發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)
河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對(duì)匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國(guó)內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對(duì)河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的落實(shí)，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國(guó)腹地，位于中國(guó)的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑?jì)算得出的人均占有量?jī)H為全國(guó)平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實(shí)是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時(shí)由于對(duì)河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價(jià)形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價(jià)中的占比較低。在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對(duì)于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對(duì)河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對(duì)于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個(gè)極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長(zhǎng)期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個(gè)危險(xiǎn)的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對(duì)該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實(shí)與應(yīng)用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個(gè)較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時(shí)也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對(duì)不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對(duì)于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對(duì)于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過對(duì)污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時(shí)需要積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過加大對(duì)于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時(shí)通過技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場(chǎng)的力量以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項(xiàng)目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)節(jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時(shí)還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實(shí)確保各項(xiàng)節(jié)水舉措的順利實(shí)施。節(jié)水除了增大對(duì)于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對(duì)于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對(duì)相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對(duì)于干凈用水的消耗，對(duì)于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項(xiàng)水資源的利用效率，減少污水的排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時(shí)增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國(guó)平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開發(fā)方案，針對(duì)河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對(duì)于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。
參考文獻(xiàn)：
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課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十三
一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語文課程資源”
當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對(duì)于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語文課程資源的感染力對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進(jìn)作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動(dòng)也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”。現(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實(shí)問題:如社會(huì)非主流文化也對(duì)校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會(huì)亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)?！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語文教材的實(shí)情，及時(shí)合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運(yùn)用勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時(shí)職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動(dòng)，對(duì)校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。如學(xué)校開展“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生評(píng)比”，開始僅僅有獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動(dòng)，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了語文的能力，返還到活動(dòng)中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項(xiàng)活動(dòng)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十四
1.鄭州市高校體育場(chǎng)館資源開發(fā)的現(xiàn)狀
1.1鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)狀與分析
對(duì)鄭州市地區(qū)巧所本、專科高校體育場(chǎng)館資源情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,從場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)看,各高校的的體育場(chǎng)數(shù)量明顯多于體育館;從各個(gè)校區(qū)的地理位置看,位于鄭州市中心的高校擁有的體育場(chǎng)(館)數(shù)量低于位于城郊高校的體育場(chǎng)(館)數(shù)量;從學(xué)校的知名度看,本科院校的場(chǎng)館數(shù)量明顯多于?？圃盒！?BR> 1.2鄭州市高校體育場(chǎng)館開放情況
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,這巧所高校配置的體育場(chǎng)館資源有72一%上能夠保證各個(gè)學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求。不過在巧所高校校區(qū)中還有13.9的高校的體育場(chǎng)館不能滿足正常體育教學(xué)需求,有21.2%的高校不能滿足體育訓(xùn)練的需求,以及48一%的高校不能滿足課外體育活動(dòng)的需求。從巧所高校所實(shí)施的體育場(chǎng)館開放政策情況的分析來看,這些高校的體育場(chǎng)基本上是無償?shù)臑樵谛W(xué)生及社會(huì)提供服務(wù),而體育館的開放情況則顯示為在校學(xué)生的利用率很低,有償開放服務(wù)也很低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,鄭州市地區(qū)高校的體育場(chǎng)(館)有償開放率低,發(fā)展?jié)摿O大,有待進(jìn)一步的開發(fā)與利用。
2.鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資開發(fā)利用所面臨的困境
2.1對(duì)場(chǎng)館資源開發(fā)利用在理解上存在誤解
2.2管理體系不完善對(duì)體育場(chǎng)館開發(fā)利用的影響
鄭州市當(dāng)前高校體育館的管理體系及管理方法不能使人滿意。管理方法是實(shí)施管理活動(dòng)的根據(jù),很大程度上關(guān)系到管理的效益及效率。各校制定的管理方法基本上都是各校自主制定的,缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性,整體的管理處于低水平和低效率。
3.加速鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源開發(fā)利用方法
3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高校體育場(chǎng)館有償服務(wù)的產(chǎn)業(yè)化認(rèn)識(shí)
高校作為鄭州市城市建設(shè)中的重要建設(shè),必然要為城市的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而高校的體育場(chǎng)館的有效利用和有償服務(wù)則能夠在很大程度上緩解人民大眾日益增長(zhǎng)的體育參與熱輕及對(duì)體育場(chǎng)館的需要與不發(fā)達(dá)的體育場(chǎng)館數(shù)量的矛盾,在為學(xué)校創(chuàng)收的情況下不僅能提高高校體育場(chǎng)館的維護(hù),還能是場(chǎng)館得到有效的.利用。
3.2各高校管理部門要做好協(xié)調(diào)工作
各高校的體育場(chǎng)館管理部門要做好的協(xié)調(diào)工作,各高校體育場(chǎng)館的主要目的是滿足學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求,要優(yōu)先考慮本校學(xué)生的需求,充分利用空閑時(shí)段合理安排對(duì)外開放,使體育場(chǎng)館得到有充分及有效的利用。
4.結(jié)論
本文研究表明,與全國(guó)部分省市相比,鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源條件較差,有償開放率還于較低水平。主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面:一是鄭州市高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理主要由體育部門負(fù)責(zé),管理方式方法落后,管理人才匾乏。二是影響鄭州市高校體育場(chǎng)館開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的因素是觀念落后,體制不健全;經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制不科學(xué)等。三是鄭州市高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放率低,場(chǎng)館資源開發(fā)程度不足,形式單一。綜上所述,目前國(guó)家及地方政府沒有能力大規(guī)模的建設(shè)體育場(chǎng)館,現(xiàn)存的體育場(chǎng)館不能滿足大眾日益增長(zhǎng)的體育場(chǎng)館需求,鄭州高校體育場(chǎng)館的資源與利用就顯得尤為重要。希望通過對(duì)鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)實(shí)狀況、現(xiàn)階段所存在的問題,同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出對(duì)鄭州市地區(qū)體育場(chǎng)館的開發(fā)利用方法的闡述,對(duì)提高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)意識(shí)、合理利用體育場(chǎng)館提供理論依據(jù)。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十五
信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺(tái)的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識(shí)素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對(duì)策
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程是長(zhǎng)期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長(zhǎng)期累積知識(shí)的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫(kù)，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國(guó)內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對(duì)某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡(jiǎn)捷的方式營(yíng)造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢(shì)下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺(tái)，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識(shí)，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。
課程資源開發(fā)利用體會(huì)篇十六
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國(guó)家和政府、學(xué)校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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