教案是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求所設(shè)計的一系列教學(xué)活動的計劃和指南。教案中的教學(xué)活動要能夠幫助學(xué)生建立知識體系和解決問題的能力。注意，以下是一份優(yōu)秀教案的摘要，給大家進行參考。
五年級科學(xué)教案篇一
教學(xué)目標：
1、能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2、在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
活動準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
學(xué)生討論，匯報結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
五年級科學(xué)教案篇二
1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
2、愿意就科學(xué)問題展開辯論。
3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。
二課時
第一課時
一、故事引入課題
1、談話：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：
(1) 公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?
2、學(xué)生閱讀故事并討論。
4、教師簡單小結(jié)，板書課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義
1、 討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進行交流?
2、 學(xué)生分組討論。
3、 匯報討論結(jié)果。
4、 教師小結(jié)：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。
三、研究交流的方法
2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲。
(2)讓學(xué)生討論一個話題,了解討論的要點。
5、了解書面交流的方式
(2)海報：使用海報的.形式要注意什么?
(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?
6、師生共同小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項
在使用各種交流方式時要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會：
1、按觀點分組。
2、小組討論，磨合論據(jù)。
3、辯論
4、教師點評。
五年級科學(xué)教案篇三
1、學(xué)會本課4個生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、了解白楊的特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
（一）重點。
1、理解爸爸介紹白楊的話。
2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點。
1、爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2、爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
2、通過有感情地朗讀加深理解和體會。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR> 3、匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）。
3、大戈壁有什么特點？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）。
4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
3、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1、贊美我心中的白楊，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
（六）總結(jié)全文。
1、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點指導(dǎo)疆字。
（八）布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
五年級科學(xué)教案篇四
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設(shè)計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
一、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——制定計劃——實驗。
驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。
二、科學(xué)知識。
1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。
[設(shè)計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學(xué)。
二、認識擺，了解擺的結(jié)構(gòu)。
1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。
2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問題。
1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。
2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗擺動時不加外力）。
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。
[設(shè)計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)一個充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實驗計劃。
1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。
2、講述：剛才同學(xué)們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。
3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設(shè)計這個實驗？
4、小組選擇最感興趣的研究對象，設(shè)計實驗計劃。
5、小組設(shè)計實驗計劃，匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次？
7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？
[設(shè)計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學(xué)生的探究活動才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。
五、實驗驗證，交流探究成果。
1、談話：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。
2、分組實驗，驗證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。）。
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)噙M行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學(xué)生計數(shù)）。
5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。）。
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計意圖]測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學(xué)生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會與收獲。
五年級科學(xué)教案篇五
1、科學(xué)知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！薄５靺s說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子??？
學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
五年級科學(xué)教案篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學(xué)重點
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排：兩課時
課前準備
學(xué)生：準備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
五年級科學(xué)教案篇七
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進一步加強測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過程：
一、認識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺磿恢焕湟恍?，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。
二、正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較小）說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設(shè)計：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。
五年級科學(xué)教案篇八
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)難點
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)準備
為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學(xué)過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案
（2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設(shè)計
空氣的熱脹冷縮
受熱體積脹大
空氣熱脹冷縮
受冷體積縮小。
五年級科學(xué)教案篇九
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料――鐵為什么會生銹
五年級科學(xué)教案篇十
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點
認識光的反射及應(yīng)用
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個潛望鏡
（1）自學(xué)書上的制作要求
（2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設(shè)計
萬花筒的'制作
七、板書設(shè)計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
五年級科學(xué)教案篇十一
1、能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學(xué)探究活動，體驗和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學(xué)準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學(xué)生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學(xué)教案篇十二
1.能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
1.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。
3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預(yù)做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學(xué)生分組討論。
3.老師讓學(xué)生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學(xué)生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢?如何比較結(jié)果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復(fù)使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。
7.學(xué)生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預(yù)測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結(jié)：
三、了解各種形狀在生活中的應(yīng)用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風(fēng)，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預(yù)測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
五年級科學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
古詩《西湖二首》。
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩對學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細細學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點重點：
使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。
教具：
光盤、資料卡、投影儀。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意，領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分。
（1）教流學(xué)生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書設(shè)計：
大明湖。
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
五年級科學(xué)教案篇十四
科學(xué)概念：
1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。
【教學(xué)重點】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽(與實驗二共用)，小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)
二、控制其他因素進行研究：
1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。
3、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)
4、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。)
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。
2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。
3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。)
4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。
板書設(shè)計：
2、沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應(yīng)用沉浮原理
五年級科學(xué)教案篇十五
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。
2、引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對巖石進行分類。
1、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。
2、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。
感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
認識巖石的特征。
鑒別身邊的巖石。
配套光盤，《科學(xué)材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子。
2課時
第一課時
一、引入新課：
1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的?
2、學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。
3、板書課題：略
二、認識巖石
1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎?給大家說一說。
2、教師指名學(xué)生發(fā)言，交流，(引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標本和解讀說明)
3、問題：實驗桌上的.物體哪些是巖石?哪些不是巖石?
4、師生共同研討，(學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo))
5、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：略
三、觀察巖石，認識特征：
1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石?選擇什么工具?使用什么方法?
2、學(xué)生分組討論，研究分組實驗方案。
3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項，(并親自演示講解)
4、學(xué)生觀察，實驗、記錄、交流(教師巡視引導(dǎo))
5、學(xué)生分組匯報觀察實驗的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補充。
6、在教師引導(dǎo)下填表：
(1)我對巖石的了解：
(2)觀察巖石標本的記錄：
(3)巖石的作用
(4)在哪兒可以找到巖石
第二課時
一、觀察巖石并分類：
1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。
2、學(xué)生分組實驗(按自定的分類標準對巖石進行分類)，教師巡視引導(dǎo)。
3、分組匯報巖石分類方法。
標本名稱
我的發(fā)現(xiàn)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、教師歸納學(xué)生發(fā)言。
5、學(xué)生閱讀文本(或看光盤、掛圖)
6、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類。
7、學(xué)生分組研討，教師巡視引導(dǎo)，對有爭議的問題加以解決。
二、全課總結(jié)和拓展
1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
2、課處興趣探究：a、上網(wǎng)查閱“巖石”資料;b、查找有關(guān)“巖石”的科普書籍，并在課后和同學(xué)交流。c、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。
五年級科學(xué)教案篇十六
2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；
2、體會到科學(xué)就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。
一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛。
1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過對植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點。
2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀
1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
重點難點
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
教學(xué)準備
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入出示課本圖片。
同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根
導(dǎo)入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進行匯報與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布
導(dǎo)入：出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密
導(dǎo)入：能設(shè)計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實驗方案。
交流：各小組交流并完善實驗方案。
實驗：分組實驗，填寫實驗表格。
交流：各組匯報實驗現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖
導(dǎo)入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根
導(dǎo)入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？
討論：根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？
歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結(jié)
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學(xué)習(xí)觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學(xué)準備
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動
導(dǎo)入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導(dǎo)：學(xué)生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
交流：各組匯報自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運輸”視頻。
歸納：莖能運輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用
導(dǎo)入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風(fēng)吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結(jié)
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認識保護植物的重要性。
重點難點
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。
教學(xué)準備
有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況
導(dǎo)入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用
導(dǎo)入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結(jié)
五年級科學(xué)教案篇一
教學(xué)目標：
1、能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2、在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
活動準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
學(xué)生討論，匯報結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
五年級科學(xué)教案篇二
1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
2、愿意就科學(xué)問題展開辯論。
3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。
二課時
第一課時
一、故事引入課題
1、談話：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：
(1) 公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?
2、學(xué)生閱讀故事并討論。
4、教師簡單小結(jié)，板書課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義
1、 討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進行交流?
2、 學(xué)生分組討論。
3、 匯報討論結(jié)果。
4、 教師小結(jié)：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。
三、研究交流的方法
2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲。
(2)讓學(xué)生討論一個話題,了解討論的要點。
5、了解書面交流的方式
(2)海報：使用海報的.形式要注意什么?
(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?
6、師生共同小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項
在使用各種交流方式時要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會：
1、按觀點分組。
2、小組討論，磨合論據(jù)。
3、辯論
4、教師點評。
五年級科學(xué)教案篇三
1、學(xué)會本課4個生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、了解白楊的特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
（一）重點。
1、理解爸爸介紹白楊的話。
2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點。
1、爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2、爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
2、通過有感情地朗讀加深理解和體會。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR> 3、匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）。
3、大戈壁有什么特點？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）。
4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。
3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。
3、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1、贊美我心中的白楊，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
（六）總結(jié)全文。
1、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點指導(dǎo)疆字。
（八）布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
五年級科學(xué)教案篇四
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設(shè)計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
一、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——制定計劃——實驗。
驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。
二、科學(xué)知識。
1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。
[設(shè)計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學(xué)。
二、認識擺，了解擺的結(jié)構(gòu)。
1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。
2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問題。
1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。
2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗擺動時不加外力）。
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。
[設(shè)計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)一個充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實驗計劃。
1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。
2、講述：剛才同學(xué)們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。
3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設(shè)計這個實驗？
4、小組選擇最感興趣的研究對象，設(shè)計實驗計劃。
5、小組設(shè)計實驗計劃，匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次？
7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？
[設(shè)計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學(xué)生的探究活動才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。
五、實驗驗證，交流探究成果。
1、談話：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。
2、分組實驗，驗證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。）。
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)噙M行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學(xué)生計數(shù)）。
5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。）。
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計意圖]測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學(xué)生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會與收獲。
五年級科學(xué)教案篇五
1、科學(xué)知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！薄５靺s說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子??？
學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
五年級科學(xué)教案篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學(xué)重點
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排：兩課時
課前準備
學(xué)生：準備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
五年級科學(xué)教案篇七
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進一步加強測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過程：
一、認識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺磿恢焕湟恍?，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。
二、正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較小）說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設(shè)計：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。
五年級科學(xué)教案篇八
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)難點
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)準備
為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學(xué)過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案
（2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設(shè)計
空氣的熱脹冷縮
受熱體積脹大
空氣熱脹冷縮
受冷體積縮小。
五年級科學(xué)教案篇九
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料――鐵為什么會生銹
五年級科學(xué)教案篇十
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點
認識光的反射及應(yīng)用
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個潛望鏡
（1）自學(xué)書上的制作要求
（2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設(shè)計
萬花筒的'制作
七、板書設(shè)計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
五年級科學(xué)教案篇十一
1、能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學(xué)探究活動，體驗和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學(xué)準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學(xué)生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學(xué)教案篇十二
1.能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
1.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。
3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預(yù)做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學(xué)生分組討論。
3.老師讓學(xué)生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學(xué)生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢?如何比較結(jié)果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復(fù)使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。
7.學(xué)生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預(yù)測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結(jié)：
三、了解各種形狀在生活中的應(yīng)用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風(fēng)，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預(yù)測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
五年級科學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
古詩《西湖二首》。
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩對學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細細學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點重點：
使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。
教具：
光盤、資料卡、投影儀。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意，領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分。
（1）教流學(xué)生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書設(shè)計：
大明湖。
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
五年級科學(xué)教案篇十四
科學(xué)概念：
1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。
【教學(xué)重點】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽(與實驗二共用)，小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)
二、控制其他因素進行研究：
1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。
3、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)
4、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。)
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。
2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。
3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。)
4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。
板書設(shè)計：
2、沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應(yīng)用沉浮原理
五年級科學(xué)教案篇十五
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。
2、引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對巖石進行分類。
1、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。
2、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。
感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
認識巖石的特征。
鑒別身邊的巖石。
配套光盤，《科學(xué)材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子。
2課時
第一課時
一、引入新課：
1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的?
2、學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。
3、板書課題：略
二、認識巖石
1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎?給大家說一說。
2、教師指名學(xué)生發(fā)言，交流，(引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標本和解讀說明)
3、問題：實驗桌上的.物體哪些是巖石?哪些不是巖石?
4、師生共同研討，(學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo))
5、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：略
三、觀察巖石，認識特征：
1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石?選擇什么工具?使用什么方法?
2、學(xué)生分組討論，研究分組實驗方案。
3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項，(并親自演示講解)
4、學(xué)生觀察，實驗、記錄、交流(教師巡視引導(dǎo))
5、學(xué)生分組匯報觀察實驗的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補充。
6、在教師引導(dǎo)下填表：
(1)我對巖石的了解：
(2)觀察巖石標本的記錄：
(3)巖石的作用
(4)在哪兒可以找到巖石
第二課時
一、觀察巖石并分類：
1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。
2、學(xué)生分組實驗(按自定的分類標準對巖石進行分類)，教師巡視引導(dǎo)。
3、分組匯報巖石分類方法。
標本名稱
我的發(fā)現(xiàn)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、教師歸納學(xué)生發(fā)言。
5、學(xué)生閱讀文本(或看光盤、掛圖)
6、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類。
7、學(xué)生分組研討，教師巡視引導(dǎo)，對有爭議的問題加以解決。
二、全課總結(jié)和拓展
1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
2、課處興趣探究：a、上網(wǎng)查閱“巖石”資料;b、查找有關(guān)“巖石”的科普書籍，并在課后和同學(xué)交流。c、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。
五年級科學(xué)教案篇十六
2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；
2、體會到科學(xué)就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。
一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛。
1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過對植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點。
2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀
1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
重點難點
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
教學(xué)準備
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入出示課本圖片。
同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根
導(dǎo)入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進行匯報與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布
導(dǎo)入：出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密
導(dǎo)入：能設(shè)計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實驗方案。
交流：各小組交流并完善實驗方案。
實驗：分組實驗，填寫實驗表格。
交流：各組匯報實驗現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖
導(dǎo)入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根
導(dǎo)入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？
討論：根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？
歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結(jié)
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學(xué)習(xí)觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學(xué)準備
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動
導(dǎo)入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導(dǎo)：學(xué)生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
交流：各組匯報自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運輸”視頻。
歸納：莖能運輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用
導(dǎo)入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風(fēng)吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結(jié)
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認識保護植物的重要性。
重點難點
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。
教學(xué)準備
有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況
導(dǎo)入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用
導(dǎo)入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結(jié)