教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,那么我們應該怎樣評價一個學生的全面發(fā)展呢?如何做一個更好的職場人,提升自己的職業(yè)能力呢?小編整理了一些精彩的總結范文,希望能夠給大家一些啟示和指導。
葡萄溝教學設計第二課時篇一
《葡萄溝》教案設計教學目標:1:通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。2:運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3:運用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書:好地方),想去嗎?要想去,事先要對葡萄溝有些了解,課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書生字帶出來的詞語:最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認識生字。)二、體驗1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛吃的葡萄,既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好?說去就去,快把書打開。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序學習)(1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個涼棚,難道只有這一個棚嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進去感覺如何?(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。)4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)(1)用圖片,讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經畫出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。小結:這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點?讀書畫一畫。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃?(鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們去陰房看看,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學生異想天開)不過。他還有個問題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據學生的感悟書:色鮮味甜)三、升華1、看出來,同學們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開葡萄溝了,難道你就沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學們簽名留言。(動動筆,把對葡萄溝之行的感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識,又是感悟、交際的訓練)小結:千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束,回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
《葡萄溝》
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葡萄溝教學設計第二課時篇二
1、知識目標:
學生在語言情境中,理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,提高審美情趣。
3、情感目標:
在合作交流中,培養(yǎng)學生利用對話與人熱情相處,感受葡萄溝是個好地方,向往新疆,向往葡萄溝,增強對祖國的熱愛之情。
【教學重點】。
讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,并讀好長句。
【教學準備】。
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
1、認讀“新疆”“維吾爾族”
師:大家都夸我們二(2)班的小朋友聰明、見識廣、口才一流。有位遠方的客人特意趕來,來我們班挑選小導游呢?你們想參加嗎?瞧,她來了。(出示新疆女孩圖)。
這位客人跟我們平時的客人有什么不一樣嗎?
你們猜,她是哪里來的呢?
師:她是新疆來的,瞧,這是她的家鄉(xiāng)。(出示地圖,認讀“新疆”)。
誰能叫叫這位導游的名字?——-維吾爾族人。
2、認讀“吐魯番”"葡萄溝"。
師:其實不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣,你瞧;(出示地圖)這就是她的家鄉(xiāng)吐魯番(認讀“吐魯番”)。
師:吐魯番有個更有趣的“葡萄溝”(認讀“葡萄溝”)。
小朋友,現(xiàn)在你們知道葡萄溝在哪里了嗎?對,(出示句子)。
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
師過渡:聽說葡萄溝是個好地方,想成為那里的小導游嗎?現(xiàn)在請你們先自己去葡萄溝轉一轉,了解一下,注意,完成下面的任務哦!(出示要求)。
二、自學課文,學習字詞。
1、卡片認讀生字---游戲青蛙跳傘---出示詞語認讀,注意找規(guī)律(多音字)。
2、過渡:小朋友真棒,那就讓我們趕快走進葡萄溝,爭當小導游,來介紹葡萄溝到底有些什么寶貝吧!
三、
學習“水果多”
指名匯報,出示句子。
師:聽了他的介紹,你想去葡萄溝嗎?為什么啊?
圖片欣賞水果,感受水果多。
指名讀句子。(誰也想來試試)。
師:既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好?
說去就去,請小朋友自由讀第二自然段,等會請小導游來介紹。
四、學習第二自然段。
1、師出示圖片:葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(結合圖片理解“山坡、梯田”。)。
2、讓我們登上山坡,來瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?誰來介紹。
(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序學習)。
(1)出示句子:
讓大家一起畫圖理解“茂密”。出示課件,說說你認為“茂密”是什么樣子的?
這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)。
出示課件,看看難道只有這一個棚嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進去感覺如何?(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。)。
3、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)。
(1)葡萄溝的葡萄有什么不一樣嗎?
顏色多:出示課件,讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。
出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。結合課件的畫面說一說。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
數量多、個大:實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。
小結:這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)。
4、聽了你們的介紹,我真想飛到葡萄溝去,美美地大吃一頓呢?你說他們會歡迎我嗎?
猜猜:他們會怎么做?
學生自由說,引導理解“準會,吃個夠”
師出示句子:
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
5、同學們,剛才我們跟著維吾爾族姑娘逛了葡萄溝,哪個小導游愿意用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話,還要想想開頭和結尾怎么說,還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。
小結:千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)指導讀出感嘆的語氣。
板書:
水果多:五月有……七八月有……九十月份……。
10、葡萄溝(真是個)好地方。
葡萄美:一大串一大串、五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
1、認識11個生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
3、能背誦課文優(yōu)美的句子。
4、能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際,體會“五光十色、熱情好客”等好詞。
教學重難點。
在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學過程。
一、猜謎導入。
1.猜謎:彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴,密層層,有的紫來有的青。
板書:葡萄(讀準輕聲)。
2.你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊,我國的許多地方都出產這種水果,但產量最多、吃起來最甜的,要數我們新疆吐魯番出產的葡萄。
解說:新疆在我國的西北部,全稱新疆維吾爾自治區(qū),那里有個少數民族就叫維吾爾族,吐魯番就在新疆的中部,(看中國地圖指點位置)就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。(補充課題:葡萄溝齊讀)那誘人的葡萄就在那兒,大家想不想和老師一起去看看?就請小朋友們把書翻到43頁,認真地來讀一讀課文,把課文讀通讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,師生共同正音。
2.生自由讀課文,思考:你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?
(葡萄溝是個好地方。)。
三、學習課文第一自然段。
1.根據學生的回答,引出第一自然段。
葡萄溝有那么多的水果,我們可以說葡萄溝盛產水果。
這么好的地方,相信大家都想去了,我們一起來讀讀這一段吧。
2.齊讀第一自然段。
過渡:既然人們最喜歡葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園去看一看,看看葡萄長在哪兒?
四、深入學習,領悟精華,學習第二自然段。
1.看圖理解“梯田”。
2.快看,葡萄溝的葡萄長的多好啊!出示句子“茂密的枝葉向西面展開,就像搭起了一個涼棚?!?BR> 問:這是一個什么句子,把什么比成了什么?(齊讀)。
來到葡萄溝,鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下,你會有什么感覺?(涼快、涼爽、舒服……)指導朗讀,讀出這種感覺。
3.這茂密的枝葉又預示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉,這涼棚,還帶著一種希望。我們再一起來讀。
4.出示句子“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!?BR> (1)出示葡萄圖,理解“五光十色”
(2)葡萄很美,顏色很多,用書上一個詞來形容:“五光十色”
(3)這么誘人的葡萄,讓我們來美美的讀一讀吧。
(4)這么美的景象我們真該把他留在腦子里,出示填空試著來背一背,看誰先記住這句話。
過渡:葡萄溝的葡萄很美,那里的人怎么樣呢?找個同學讀讀這句話。
5.出示句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!?BR> 你覺得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣?(熱情好客)。
(葡萄干)師出示葡萄干。
五、學習第三段。
1.葡萄干在什么地方制成的?(陰房)。
2.陰房是什么樣子的?默讀課文找一找。
3.(出示陰房圖)。
4.師:在陰房里怎樣制成葡萄干呢?默讀第三段,畫出葡萄干的制作過程。(指名讀)。
5.在陰房里制成的葡萄干有什么特點呢?再來讀一讀這一段。
六、小結。
今天我們去了一個好地方---葡萄溝,從課文的字里行間真切的感受到了葡萄溝的好,讓我們再來夸夸葡萄溝吧!
齊讀:葡萄溝真是個好地方。
葡萄。
溝
水果。
多
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干。
色鮮味甜。
葡萄溝教學設計第二課時篇三
教學準備:上網查詢有關葡萄溝的資料。
教學過程
一、復習檢查
1看拼音,寫詞語。
xinjiangtulufanweiwuerzuputaogou
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2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,誰能說說介紹了什么?
二、學習新課
(一)學習第一自然段
1、看圖片,說說感受。
2、自學第2小節(jié),出示要求:
大聲讀,標出句子。
第2-4句是按什么順序寫的?從哪兒看出來的?
3、檢查自學效果。
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
(4)出示表格,填表并反饋。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀,說說喜歡的理由,有感情的朗讀。
b、引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`,五光十色,美麗極了。
從這句話中你感受到了什么?哪些詞應該有重點的朗讀?
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
我們來給五光十色換個詞。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
(看葡萄圖片,感受陽光下葡萄美麗的光澤。)
(6)引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
(出示老師實地拍攝的照片,初步理解葡萄干的制作原理。)
3、葡萄溝是個好地方嗎?
好在哪里?(盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
4、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產很多水果,特別是葡萄在外國也很有名,而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名,我們說,葡萄溝真是個——好地方!5你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
三、鞏固練習
1、讀句子,學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、當當小導游,介紹葡萄溝。
板書:
盛產水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地
方
葡萄干有名
葡萄溝教學設計第二課時篇四
【教學目標】:。
1、知識點教授:學會本課生字和由這些字組成的詞語,理解課文內容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用:利用多媒體教具進行優(yōu)化教學,使學生主動、快樂地參與到課堂中來,培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,并能背誦喜歡的文段增強學生對葡萄溝的向往及對家鄉(xiāng)的熱愛。
【教學重點】:理解葡萄溝為什么是個好地方。
【教學難點】:理解葡萄溝為什么是個好地方。
【教學準備】:多媒體課件,音樂視頻《嘗葡萄》,一些葡萄干。
【教學過程】:
一、復習生字。
1、師:同學們,今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客,誰能正確地把這些生字讀一讀?(開火車,小組讀、全班讀)。
2、師:你們讀詞的聲音真響亮?,F(xiàn)在,讓我們一起做練習,比一比再組詞。
2、師:同學們齊讀課文,葡萄溝給你留下怎么印象?
【設計意圖】:采用讀寫形式鞏固生字詞,通過朗讀課文加深。
對課文的理解。
二、學習課文。
(一)初讀課文。
1、師:葡萄溝是個怎樣的地方。為什么說葡萄溝是個好地方呢?請同學們自由地把課文讀一讀。
【設計意圖】:整體感知課文內容,明白課文從幾方面描寫葡萄溝,初步了解為什么葡萄溝是個好地方。
(二)學習第一段。
1、師:葡萄溝出產那些水果?(學生說一個,教師出示一個水果圖片)。
2、師:你們看,葡萄溝的水果真豐富呀!寫水果的時候是按什么順序寫的?有感情朗讀有關句子。
3、從你們的朗讀中,我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產這么多的水果,怪不得說:葡萄溝真是個好地方!
【設計意圖】:圖文結合,了解葡萄溝除了葡萄出名外,原來還有這么多的水果,通過朗讀,不由得發(fā)出贊嘆:葡萄溝真是個好地方。
三、
學習第二段。
1、師:人們最喜愛的葡萄成熟了,咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來!
【設計意圖】:通過圖片的演示,明白到葡萄種植的地方與地形。
2、師:同學們,快登上山坡,觀察一下夏天的葡萄長得怎么樣?請你們在書上找一找吧!(出示夏天的句子)。
3、生說。(書上是怎樣說的,把書上的那句話說出來)。
4、師:什么是茂密的枝葉,一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?
5師:這么多的葉子,我們用一個詞怎么說?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個涼棚嗎?(不是)兩個(不是),那有多少個呀?(很多個)課文用一個詞怎么說?(一個個)小朋友,當你鉆進這綠色的涼棚下,感覺怎么樣?(涼爽)(舒服)。
6師:那請你把你那種感覺讀出來。
7師:同學們,快透過茂密的枝葉,一家來瞧一瞧秋天的葡萄長成什么樣子呢?請你們自由讀讀第二段。
8師:誰來說說秋天的葡萄長得怎么樣?(生讀)。
9師:葡萄的顏色有哪些?哇!你們看,這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個詞怎么說的?(一大串一大串)。
10、師:你們看,葡萄架上的葡萄真美呀,有紅的,白的、淺綠的,課文用一個詞怎么說五光十色。(讓學生辨別顏色)。
11、課堂練習(我會填)。
12師:多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰來讀?
13、師:這五光十色的葡萄美麗極了,要是你們到了葡萄溝,維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎樣招待你們呢?請你們自由地讀讀課文第二段,找找答案吧!
15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說葡萄溝真是個好地方!
【設計意圖】:動畫嘗葡萄,就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,進一步融入到課文中去。
(四)、學習第三段。
1、葡萄溝的葡萄太好吃了,我們怎樣吃也吃不完,那還有一些葡萄呢怎么辦呢?(學生說)。
2、師:想到了把這些葡萄運到陰房里制成葡萄干,你們看,這就是陰房了,它建在山坡上,看起來很想碉堡。(點擊圖片。)。
3、師:小朋友,你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請你們自由地朗讀課文第三段,找一找吧!
4、師:誰來說說葡萄干是怎樣制成的?還有誰也想說的?(大約2名學生)。
6、學生嘗葡萄。
8、擴展:孩子們,在我們的日常生活中,葡萄除了可以制成葡萄干,還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時候做菜時,也有用上葡萄干呢!)。
【設計意圖】:對于小小年紀的孩子們來說,葡萄的作用可能不太了解,讓他們在學習中延伸到生活中。
四、再次點明中心句。
1、師:葡萄溝真是個好地方!
2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產。
五、
總結。
全文。
師:同學們今天我們通過學習,知道了葡萄溝是個好地方,其實我們祖國地大物博,還有很多好地方。
【設計意圖】:葡萄溝只是祖國一處美麗的地方,祖國的美麗河山比比皆是,激起孩子們積極向往的美好情感。
六、作業(yè)。
學當小導游把葡萄溝介紹給親戚朋友。
葡萄溝教學設計第二課時篇五
教學目標:。
1.認識“溝、產、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個生字,讀準多音字“好”,會寫“份、枝、坡、起"4個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文和生活經驗,理解“五光十色、茂密"等詞語,能夠將句子說具體說完整。
教學準備:。
多媒體課件,葡萄葉、葡萄架簡筆畫,生字卡片。教學過程:。
一、導入課題:葡萄溝之地。
1.激趣人境:在我國有一個盛產葡萄的地方,那是就是葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點圖,板書課題,學生讀題。隨題認讀生字“溝”。
2.尋找葡萄溝。
出示句子:新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,那里出產水果。
(1)請個別學生讀句子,隨句認讀生字“產”。
(2)出示中國地圖,請學生上臺指出位置。
(3)請指出位置的學生再次帶領全班讀正確句子。
二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文,學習要求:。
(1)自由讀文,讀準字音,讀通長句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個怎樣的地方?2.分段朗讀,交流反饋:。
(1)請學生分段朗讀課文,朗讀后進行評價。
(3)板書:葡萄溝真是個好地方。三、感受葡萄溝之趣。
1.自由朗讀,邊讀邊思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄溝出產什么水果,感受那里的水果種類多。(1)圖文結合,認識葡萄溝出產的水果。
2.學習第二自然段。
出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對照圖片,學生欣賞“梯田”的美,讀正確句子。
3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指導學生讀正確句子。(隨文認讀生字“枝、搭、起”。)。
(板書:葉美。)。
4.出示句子:到了秋季,葡都一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的,五光十色,美麗極了!
師生齊讀,比較發(fā)現(xiàn),感受表達的生動。對比“一個”與“一個個”的不同,體會葡萄枝葉的美。
(板書:葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學生嘗試著自己運用抓重點詞體會的方法,說一說,從哪些詞體會到了葡萄的美。(在交流中,鼓勵學生有感情地朗讀句子,隨文認識生字“淡”,并請學生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。
(2)借助插圖,比較“-大串一大串”與“一串串”,充分體會“大串大串”的意思,并想象出葡萄之多。
(3)引導學生聯(lián)系上文猜測“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習第三題,感受作者寫話的手法。
說一說,寫一寫:(先請學生說,接著寫-寫,實物投影進行展評和修改。)(板書:果美。)。
(4)回顧第二自然段,有感情朗讀。
小結:其實,葡萄溝不但葡萄美,連那里的人也很美(板書:人美),讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學做葡萄干吧。四、回顧字詞,復習字詞。
1.出示字:溝、產、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形,書寫“份、坡、枝、起”。
(1)學生觀察“份、坡、枝",歸納“左窄右寬”的結構特點。教師重點范寫“坡”,相機指導。
(2)學生觀察“起”,觀察字形,提醒學生“已”別寫成“已”。教師范寫,學生書空。
(3)學生描紅一個,書寫一個。(4)教師展示講評,學生再次臨寫。
板書設計:
好地方。
葡萄溝教學設計第二課時篇六
一、復習檢查
上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學得怎么樣?開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
(一)看錄像,自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)
自學要求:(1)先讀第2段,數數這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“――”劃出來。
3、檢查自學
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色啊?請你用“~~~~”標出寫顏色的.詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
---------------------------
e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來
葡萄溝教學設計第二課時篇七
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學得怎么樣?開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
(一)看錄像,自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)自學要求:
(1)先讀第2段,數數這段共幾句話。
(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“――”劃出來。
3、檢查自學
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:
什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
b小朋友,你感受到了什么?學生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色???請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
f、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
---------------------------
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準備一下。指名背。
真棒啊。
葡萄溝教學設計第二課時篇八
教學目標
1、繼續(xù)聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2、學習第2段,練習讀懂按時間順序寫的一段話。
3、較流利地朗讀課文,感受葡萄溝是個好地方。
教學重點:
學會按時間順序寫的'一段話。
感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學難點:
能在課文的朗讀中讀出自己對課文的體會。
教學過程
一、復習上節(jié)課學習的內容。
教師談話:上節(jié)課我們去了新疆吐魯番的葡萄溝,了解到哪里是盛產水果,今天我們再去看一看哪里最有名的水果――葡萄。
二、學習課文第2自然段。
1、學生自讀課文第2自然段。
思考:
(1)這一段共有幾句話,給句子編上序號。
(2)根據學已學的寫作順序,說說這一段話中哪幾句是按什么順序寫的?
2、再讀課文,按已學的方法,理解按時間順序寫的一段話。(什么時候,什么怎么樣)
(1)學生自讀1、2、3自然。
(2)小組交流。
課文第2自然段一共有()句話。第1句寫(),第2句寫(),第3寫()。這段話從第2句開始,是按()順序寫的。
(3)反饋。
3、深入學習第2段內容。
(2)抽生說,進行句子訓練。(梯田:出示投影)
---------------------------
葡萄溝教學設計第二課時篇九
教學目標:
1.鞏固本課生字新詞,重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
2.認識葡萄溝真是個好地方,增強學生的愛國之情,陶冶美的情操。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.理解概括全文的第四段那句話,懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
2.理解第二段的四句話,體會葡萄的“多、美、甜|”。
教學準備:
cai教學軟件及相關音像設備。
一.引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說葡萄溝是個什么樣的地方?(板:真是個好地方)
3.談話導入:到葡萄溝去。
二.講讀課文
(一)學習一節(jié)
1.引讀一節(jié)。
2.你從哪兒看出葡萄溝是個好地方?(板:水果多)
(二)學習二節(jié)
葡萄溝教學設計第二課時篇十
教學目標:
1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點:
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點:
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間:2000/11/10
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學生問題,明確教學目標:
(1)了解鯨的特點和生活習性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數字和對比的方法,指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據詞語,引導學生復述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據學生的表述相機指導:
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經驗的漁民,根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結
1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。
板書設計:
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖
課堂檢測:
一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚
(2)老虎獅子鯨魚豹子
(3)齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
鯨很大、很重
鯨用肺呼吸
鯨是胎生的鯨有鰭
鯨的睡覺方式很特殊
幼鯨吃母鯨的乳汁長大
葡萄溝教學設計第二課時篇十一
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的理解。
(一)導語渲染,創(chuàng)設情境
(也許曾遇上狂風暴雨,也許曾碰到可怕的大風雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)
(二)、師生對話,深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴。(自由讀,劃句體會)
2交流
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
齊讀句子
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓)
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
師總結:這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。
出示有關句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)
三、尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)
葡萄溝教學設計第二課時篇十二
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時時早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花?? 魯迅)
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生: 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學習你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學們自由讀第5節(jié)。畫出你認為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致。”
師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質很美。
師:同學們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習吧!
(生練習)
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請你來展示一下。(生讀)
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學的朗讀,你認為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。
(學生練習)
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請剛才那位同學評價)怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導)俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學已經在書上寫了自己獨到的見解,下面請前后四人組成一個學習小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)
師:同學們討論得真投入!誰來把你們的學習成果向大家匯報一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。”這段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談談你的看法。
生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。
師:通過品詞也能領悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。
師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學梅花,做‘東風第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師:你還能結合諺語來談自己的體會,真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應該了!我以后要向梅花和魯迅學習,走在時間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生:梅花“早”的品質就是魯迅“早”的品質!
師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)
師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學們搜集有關魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設計:
梅花
早
魯迅
葡萄溝教學設計第二課時篇十三
學時目標:初讀課文,學習生詞,學習“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程:
一、導入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預習。
1、出示生詞,指名認讀,自主識記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑
三、學習“早”的故事
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補充介紹:魯迅以筆為武器,被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)
5、同學們,我們是祖國的花朵,是未來的建設者,我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。
三、總結提醒
咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學習他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時
學習過程:
一、導入
“時時早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機練讀,理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。
2、交流:
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事
三、學習三味書屋的陳設
1、還沒進門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)
2、進門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認識,領悟借物喻人的寫法
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應,過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風,一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學們也能學習梅花,爭做“東風第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題
板書:
4、早
陳設:南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅(時時早、事事早)
學習目標:
1、朗讀課文。
2、學會生字,理解生詞。
3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點:
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排:2學時
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
——《早》教學后記
我想:首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學中,較少關注學生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高,總是習慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
葡萄溝教學設計第二課時篇十四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".
當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:
生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……
摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學中滲透美育教育;2、在語文教學中提高德育;3、以物喻人,做“東風第一枝”。
關鍵詞:美育教育 德育教育 時時早 事事早 以物喻人 東風第一枝
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學,感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學生走進他的童年,和同學們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中,我主要從以下幾個方面來入手。
一 、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉換,觀察點的不斷轉移,學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設的敘述,結合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下,課堂教學中,學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學探討中,我加以簡筆畫板書,學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后,學生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學生也畫一畫梅花,結果效果超出我想象的好。就這樣,學生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習,使學生在輕松學文的同時,美育也得以應用。
二、 在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務,又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三 、以物喻人,爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學生們應該怎么做呢?討論后,得出在學校做一名好學生,在家里做一個好孩子,努力學習,學好知識和本領,長大了去建設祖國,建設家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中,教有法,但教無定法。在素質教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
葡萄溝教學設計第二課時篇十五
1、了解課文內容,體會聶守信對音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點,進行寫作練習。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內容,體會聶守信對音樂的熱愛。
2、根據課文內容,展開合理想象,進行寫作練習。
根據課文內容,展開合理想象,進行寫作練習。
教具:多媒體課件。
一、復習鞏固,引入課文。(3分鐘)
1。聽,笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥)誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)
二、細讀課文,體會情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛?(共7分鐘)
默讀課文思考
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內心對音樂強烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候,對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居,在他們的共同的勞動之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)
4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫,請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因為對音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結束后,他們會說些什么呢?(出示要求)
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)
6、學生書寫,師巡視。
7、交流,點評。(5分鐘)
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學會吹笛子,簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動,使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以,我們說——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)
47笛聲
老木匠
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家
聶守信
興趣是最好的老師
葡萄溝教學設計第二課時篇十六
教學目標:
1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;
2 知道作者寫梅花的含義.
教學過程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。
板書:早
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
3聽了同學們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來,這個早字和梅花有關,和魯迅有關。板書:梅花 魯迅
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進后園,去觀賞園中的美景吧。
請同學們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學讀得最認真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)
3、大家已經把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)
開得盛 從哪些詞語感受到 能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
冰清玉潔的韻致(若學生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達出來嗎?
4、同學們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語言不背下來有點可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點?早
9出示: “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風什么意思?
"???? 出示投影
古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號,故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應一種花信,共二十四番花信風。梅花風最早,所以說“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。”
板書:開得早
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預示著春天的到來。二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。
預設
(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務,天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
(1)沒說什么 對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味,也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話,談談你的看法。
(2)默默的 再也 輕輕地
(3)把早字刻在桌上
3誰來做一做小魯迅?
指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒有說什么
----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言
5他是這樣說的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早, 不畏嚴寒;梅花凌寒獨放
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.
(板書:不畏嚴寒
不畏艱險 東風第一枝)
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它
板書:以物喻人
五、學習魯迅學習梅花
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責任,你呢?
板書設計:
梅花 ? 冰清玉潔
不畏嚴寒開得早
魯迅 ?? 時時早? 事事早
不畏艱險戰(zhàn)斗一生
葡萄溝教學設計第二課時篇一
《葡萄溝》教案設計教學目標:1:通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。2:運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3:運用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書:好地方),想去嗎?要想去,事先要對葡萄溝有些了解,課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書生字帶出來的詞語:最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認識生字。)二、體驗1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛吃的葡萄,既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好?說去就去,快把書打開。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序學習)(1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個涼棚,難道只有這一個棚嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進去感覺如何?(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。)4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)(1)用圖片,讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經畫出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。小結:這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點?讀書畫一畫。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃?(鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們去陰房看看,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學生異想天開)不過。他還有個問題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據學生的感悟書:色鮮味甜)三、升華1、看出來,同學們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開葡萄溝了,難道你就沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學們簽名留言。(動動筆,把對葡萄溝之行的感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識,又是感悟、交際的訓練)小結:千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束,回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
《葡萄溝》
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葡萄溝教學設計第二課時篇二
1、知識目標:
學生在語言情境中,理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,提高審美情趣。
3、情感目標:
在合作交流中,培養(yǎng)學生利用對話與人熱情相處,感受葡萄溝是個好地方,向往新疆,向往葡萄溝,增強對祖國的熱愛之情。
【教學重點】。
讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,并讀好長句。
【教學準備】。
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
1、認讀“新疆”“維吾爾族”
師:大家都夸我們二(2)班的小朋友聰明、見識廣、口才一流。有位遠方的客人特意趕來,來我們班挑選小導游呢?你們想參加嗎?瞧,她來了。(出示新疆女孩圖)。
這位客人跟我們平時的客人有什么不一樣嗎?
你們猜,她是哪里來的呢?
師:她是新疆來的,瞧,這是她的家鄉(xiāng)。(出示地圖,認讀“新疆”)。
誰能叫叫這位導游的名字?——-維吾爾族人。
2、認讀“吐魯番”"葡萄溝"。
師:其實不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣,你瞧;(出示地圖)這就是她的家鄉(xiāng)吐魯番(認讀“吐魯番”)。
師:吐魯番有個更有趣的“葡萄溝”(認讀“葡萄溝”)。
小朋友,現(xiàn)在你們知道葡萄溝在哪里了嗎?對,(出示句子)。
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
師過渡:聽說葡萄溝是個好地方,想成為那里的小導游嗎?現(xiàn)在請你們先自己去葡萄溝轉一轉,了解一下,注意,完成下面的任務哦!(出示要求)。
二、自學課文,學習字詞。
1、卡片認讀生字---游戲青蛙跳傘---出示詞語認讀,注意找規(guī)律(多音字)。
2、過渡:小朋友真棒,那就讓我們趕快走進葡萄溝,爭當小導游,來介紹葡萄溝到底有些什么寶貝吧!
三、
學習“水果多”
指名匯報,出示句子。
師:聽了他的介紹,你想去葡萄溝嗎?為什么啊?
圖片欣賞水果,感受水果多。
指名讀句子。(誰也想來試試)。
師:既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好?
說去就去,請小朋友自由讀第二自然段,等會請小導游來介紹。
四、學習第二自然段。
1、師出示圖片:葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(結合圖片理解“山坡、梯田”。)。
2、讓我們登上山坡,來瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?誰來介紹。
(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序學習)。
(1)出示句子:
讓大家一起畫圖理解“茂密”。出示課件,說說你認為“茂密”是什么樣子的?
這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)。
出示課件,看看難道只有這一個棚嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進去感覺如何?(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。)。
3、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)。
(1)葡萄溝的葡萄有什么不一樣嗎?
顏色多:出示課件,讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。
出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。結合課件的畫面說一說。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
數量多、個大:實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。
小結:這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)。
4、聽了你們的介紹,我真想飛到葡萄溝去,美美地大吃一頓呢?你說他們會歡迎我嗎?
猜猜:他們會怎么做?
學生自由說,引導理解“準會,吃個夠”
師出示句子:
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
5、同學們,剛才我們跟著維吾爾族姑娘逛了葡萄溝,哪個小導游愿意用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話,還要想想開頭和結尾怎么說,還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。
小結:千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)指導讀出感嘆的語氣。
板書:
水果多:五月有……七八月有……九十月份……。
10、葡萄溝(真是個)好地方。
葡萄美:一大串一大串、五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
1、認識11個生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
3、能背誦課文優(yōu)美的句子。
4、能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際,體會“五光十色、熱情好客”等好詞。
教學重難點。
在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學過程。
一、猜謎導入。
1.猜謎:彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴,密層層,有的紫來有的青。
板書:葡萄(讀準輕聲)。
2.你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊,我國的許多地方都出產這種水果,但產量最多、吃起來最甜的,要數我們新疆吐魯番出產的葡萄。
解說:新疆在我國的西北部,全稱新疆維吾爾自治區(qū),那里有個少數民族就叫維吾爾族,吐魯番就在新疆的中部,(看中國地圖指點位置)就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。(補充課題:葡萄溝齊讀)那誘人的葡萄就在那兒,大家想不想和老師一起去看看?就請小朋友們把書翻到43頁,認真地來讀一讀課文,把課文讀通讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,師生共同正音。
2.生自由讀課文,思考:你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?
(葡萄溝是個好地方。)。
三、學習課文第一自然段。
1.根據學生的回答,引出第一自然段。
葡萄溝有那么多的水果,我們可以說葡萄溝盛產水果。
這么好的地方,相信大家都想去了,我們一起來讀讀這一段吧。
2.齊讀第一自然段。
過渡:既然人們最喜歡葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園去看一看,看看葡萄長在哪兒?
四、深入學習,領悟精華,學習第二自然段。
1.看圖理解“梯田”。
2.快看,葡萄溝的葡萄長的多好啊!出示句子“茂密的枝葉向西面展開,就像搭起了一個涼棚?!?BR> 問:這是一個什么句子,把什么比成了什么?(齊讀)。
來到葡萄溝,鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下,你會有什么感覺?(涼快、涼爽、舒服……)指導朗讀,讀出這種感覺。
3.這茂密的枝葉又預示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉,這涼棚,還帶著一種希望。我們再一起來讀。
4.出示句子“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!?BR> (1)出示葡萄圖,理解“五光十色”
(2)葡萄很美,顏色很多,用書上一個詞來形容:“五光十色”
(3)這么誘人的葡萄,讓我們來美美的讀一讀吧。
(4)這么美的景象我們真該把他留在腦子里,出示填空試著來背一背,看誰先記住這句話。
過渡:葡萄溝的葡萄很美,那里的人怎么樣呢?找個同學讀讀這句話。
5.出示句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!?BR> 你覺得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣?(熱情好客)。
(葡萄干)師出示葡萄干。
五、學習第三段。
1.葡萄干在什么地方制成的?(陰房)。
2.陰房是什么樣子的?默讀課文找一找。
3.(出示陰房圖)。
4.師:在陰房里怎樣制成葡萄干呢?默讀第三段,畫出葡萄干的制作過程。(指名讀)。
5.在陰房里制成的葡萄干有什么特點呢?再來讀一讀這一段。
六、小結。
今天我們去了一個好地方---葡萄溝,從課文的字里行間真切的感受到了葡萄溝的好,讓我們再來夸夸葡萄溝吧!
齊讀:葡萄溝真是個好地方。
葡萄。
溝
水果。
多
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干。
色鮮味甜。
葡萄溝教學設計第二課時篇三
教學準備:上網查詢有關葡萄溝的資料。
教學過程
一、復習檢查
1看拼音,寫詞語。
xinjiangtulufanweiwuerzuputaogou
()()()()
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,誰能說說介紹了什么?
二、學習新課
(一)學習第一自然段
1、看圖片,說說感受。
2、自學第2小節(jié),出示要求:
大聲讀,標出句子。
第2-4句是按什么順序寫的?從哪兒看出來的?
3、檢查自學效果。
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
(4)出示表格,填表并反饋。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀,說說喜歡的理由,有感情的朗讀。
b、引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`,五光十色,美麗極了。
從這句話中你感受到了什么?哪些詞應該有重點的朗讀?
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
我們來給五光十色換個詞。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
(看葡萄圖片,感受陽光下葡萄美麗的光澤。)
(6)引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
(出示老師實地拍攝的照片,初步理解葡萄干的制作原理。)
3、葡萄溝是個好地方嗎?
好在哪里?(盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
4、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產很多水果,特別是葡萄在外國也很有名,而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名,我們說,葡萄溝真是個——好地方!5你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
三、鞏固練習
1、讀句子,學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、當當小導游,介紹葡萄溝。
板書:
盛產水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地
方
葡萄干有名
葡萄溝教學設計第二課時篇四
【教學目標】:。
1、知識點教授:學會本課生字和由這些字組成的詞語,理解課文內容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用:利用多媒體教具進行優(yōu)化教學,使學生主動、快樂地參與到課堂中來,培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,并能背誦喜歡的文段增強學生對葡萄溝的向往及對家鄉(xiāng)的熱愛。
【教學重點】:理解葡萄溝為什么是個好地方。
【教學難點】:理解葡萄溝為什么是個好地方。
【教學準備】:多媒體課件,音樂視頻《嘗葡萄》,一些葡萄干。
【教學過程】:
一、復習生字。
1、師:同學們,今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客,誰能正確地把這些生字讀一讀?(開火車,小組讀、全班讀)。
2、師:你們讀詞的聲音真響亮?,F(xiàn)在,讓我們一起做練習,比一比再組詞。
2、師:同學們齊讀課文,葡萄溝給你留下怎么印象?
【設計意圖】:采用讀寫形式鞏固生字詞,通過朗讀課文加深。
對課文的理解。
二、學習課文。
(一)初讀課文。
1、師:葡萄溝是個怎樣的地方。為什么說葡萄溝是個好地方呢?請同學們自由地把課文讀一讀。
【設計意圖】:整體感知課文內容,明白課文從幾方面描寫葡萄溝,初步了解為什么葡萄溝是個好地方。
(二)學習第一段。
1、師:葡萄溝出產那些水果?(學生說一個,教師出示一個水果圖片)。
2、師:你們看,葡萄溝的水果真豐富呀!寫水果的時候是按什么順序寫的?有感情朗讀有關句子。
3、從你們的朗讀中,我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產這么多的水果,怪不得說:葡萄溝真是個好地方!
【設計意圖】:圖文結合,了解葡萄溝除了葡萄出名外,原來還有這么多的水果,通過朗讀,不由得發(fā)出贊嘆:葡萄溝真是個好地方。
三、
學習第二段。
1、師:人們最喜愛的葡萄成熟了,咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來!
【設計意圖】:通過圖片的演示,明白到葡萄種植的地方與地形。
2、師:同學們,快登上山坡,觀察一下夏天的葡萄長得怎么樣?請你們在書上找一找吧!(出示夏天的句子)。
3、生說。(書上是怎樣說的,把書上的那句話說出來)。
4、師:什么是茂密的枝葉,一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?
5師:這么多的葉子,我們用一個詞怎么說?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個涼棚嗎?(不是)兩個(不是),那有多少個呀?(很多個)課文用一個詞怎么說?(一個個)小朋友,當你鉆進這綠色的涼棚下,感覺怎么樣?(涼爽)(舒服)。
6師:那請你把你那種感覺讀出來。
7師:同學們,快透過茂密的枝葉,一家來瞧一瞧秋天的葡萄長成什么樣子呢?請你們自由讀讀第二段。
8師:誰來說說秋天的葡萄長得怎么樣?(生讀)。
9師:葡萄的顏色有哪些?哇!你們看,這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個詞怎么說的?(一大串一大串)。
10、師:你們看,葡萄架上的葡萄真美呀,有紅的,白的、淺綠的,課文用一個詞怎么說五光十色。(讓學生辨別顏色)。
11、課堂練習(我會填)。
12師:多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰來讀?
13、師:這五光十色的葡萄美麗極了,要是你們到了葡萄溝,維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎樣招待你們呢?請你們自由地讀讀課文第二段,找找答案吧!
15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說葡萄溝真是個好地方!
【設計意圖】:動畫嘗葡萄,就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,進一步融入到課文中去。
(四)、學習第三段。
1、葡萄溝的葡萄太好吃了,我們怎樣吃也吃不完,那還有一些葡萄呢怎么辦呢?(學生說)。
2、師:想到了把這些葡萄運到陰房里制成葡萄干,你們看,這就是陰房了,它建在山坡上,看起來很想碉堡。(點擊圖片。)。
3、師:小朋友,你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請你們自由地朗讀課文第三段,找一找吧!
4、師:誰來說說葡萄干是怎樣制成的?還有誰也想說的?(大約2名學生)。
6、學生嘗葡萄。
8、擴展:孩子們,在我們的日常生活中,葡萄除了可以制成葡萄干,還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時候做菜時,也有用上葡萄干呢!)。
【設計意圖】:對于小小年紀的孩子們來說,葡萄的作用可能不太了解,讓他們在學習中延伸到生活中。
四、再次點明中心句。
1、師:葡萄溝真是個好地方!
2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產。
五、
總結。
全文。
師:同學們今天我們通過學習,知道了葡萄溝是個好地方,其實我們祖國地大物博,還有很多好地方。
【設計意圖】:葡萄溝只是祖國一處美麗的地方,祖國的美麗河山比比皆是,激起孩子們積極向往的美好情感。
六、作業(yè)。
學當小導游把葡萄溝介紹給親戚朋友。
葡萄溝教學設計第二課時篇五
教學目標:。
1.認識“溝、產、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個生字,讀準多音字“好”,會寫“份、枝、坡、起"4個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文和生活經驗,理解“五光十色、茂密"等詞語,能夠將句子說具體說完整。
教學準備:。
多媒體課件,葡萄葉、葡萄架簡筆畫,生字卡片。教學過程:。
一、導入課題:葡萄溝之地。
1.激趣人境:在我國有一個盛產葡萄的地方,那是就是葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點圖,板書課題,學生讀題。隨題認讀生字“溝”。
2.尋找葡萄溝。
出示句子:新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,那里出產水果。
(1)請個別學生讀句子,隨句認讀生字“產”。
(2)出示中國地圖,請學生上臺指出位置。
(3)請指出位置的學生再次帶領全班讀正確句子。
二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文,學習要求:。
(1)自由讀文,讀準字音,讀通長句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個怎樣的地方?2.分段朗讀,交流反饋:。
(1)請學生分段朗讀課文,朗讀后進行評價。
(3)板書:葡萄溝真是個好地方。三、感受葡萄溝之趣。
1.自由朗讀,邊讀邊思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄溝出產什么水果,感受那里的水果種類多。(1)圖文結合,認識葡萄溝出產的水果。
2.學習第二自然段。
出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對照圖片,學生欣賞“梯田”的美,讀正確句子。
3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指導學生讀正確句子。(隨文認讀生字“枝、搭、起”。)。
(板書:葉美。)。
4.出示句子:到了秋季,葡都一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的,五光十色,美麗極了!
師生齊讀,比較發(fā)現(xiàn),感受表達的生動。對比“一個”與“一個個”的不同,體會葡萄枝葉的美。
(板書:葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學生嘗試著自己運用抓重點詞體會的方法,說一說,從哪些詞體會到了葡萄的美。(在交流中,鼓勵學生有感情地朗讀句子,隨文認識生字“淡”,并請學生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。
(2)借助插圖,比較“-大串一大串”與“一串串”,充分體會“大串大串”的意思,并想象出葡萄之多。
(3)引導學生聯(lián)系上文猜測“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習第三題,感受作者寫話的手法。
說一說,寫一寫:(先請學生說,接著寫-寫,實物投影進行展評和修改。)(板書:果美。)。
(4)回顧第二自然段,有感情朗讀。
小結:其實,葡萄溝不但葡萄美,連那里的人也很美(板書:人美),讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學做葡萄干吧。四、回顧字詞,復習字詞。
1.出示字:溝、產、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形,書寫“份、坡、枝、起”。
(1)學生觀察“份、坡、枝",歸納“左窄右寬”的結構特點。教師重點范寫“坡”,相機指導。
(2)學生觀察“起”,觀察字形,提醒學生“已”別寫成“已”。教師范寫,學生書空。
(3)學生描紅一個,書寫一個。(4)教師展示講評,學生再次臨寫。
板書設計:
好地方。
葡萄溝教學設計第二課時篇六
一、復習檢查
上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學得怎么樣?開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
(一)看錄像,自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)
自學要求:(1)先讀第2段,數數這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“――”劃出來。
3、檢查自學
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色啊?請你用“~~~~”標出寫顏色的.詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
---------------------------
e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來
葡萄溝教學設計第二課時篇七
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學得怎么樣?開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
(一)看錄像,自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)自學要求:
(1)先讀第2段,數數這段共幾句話。
(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?請你用“――”劃出來。
3、檢查自學
(1)數好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序寫的?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:
什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
b小朋友,你感受到了什么?學生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色???請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
f、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
---------------------------
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準備一下。指名背。
真棒啊。
葡萄溝教學設計第二課時篇八
教學目標
1、繼續(xù)聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2、學習第2段,練習讀懂按時間順序寫的一段話。
3、較流利地朗讀課文,感受葡萄溝是個好地方。
教學重點:
學會按時間順序寫的'一段話。
感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學難點:
能在課文的朗讀中讀出自己對課文的體會。
教學過程
一、復習上節(jié)課學習的內容。
教師談話:上節(jié)課我們去了新疆吐魯番的葡萄溝,了解到哪里是盛產水果,今天我們再去看一看哪里最有名的水果――葡萄。
二、學習課文第2自然段。
1、學生自讀課文第2自然段。
思考:
(1)這一段共有幾句話,給句子編上序號。
(2)根據學已學的寫作順序,說說這一段話中哪幾句是按什么順序寫的?
2、再讀課文,按已學的方法,理解按時間順序寫的一段話。(什么時候,什么怎么樣)
(1)學生自讀1、2、3自然。
(2)小組交流。
課文第2自然段一共有()句話。第1句寫(),第2句寫(),第3寫()。這段話從第2句開始,是按()順序寫的。
(3)反饋。
3、深入學習第2段內容。
(2)抽生說,進行句子訓練。(梯田:出示投影)
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葡萄溝教學設計第二課時篇九
教學目標:
1.鞏固本課生字新詞,重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
2.認識葡萄溝真是個好地方,增強學生的愛國之情,陶冶美的情操。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.理解概括全文的第四段那句話,懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
2.理解第二段的四句話,體會葡萄的“多、美、甜|”。
教學準備:
cai教學軟件及相關音像設備。
一.引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說葡萄溝是個什么樣的地方?(板:真是個好地方)
3.談話導入:到葡萄溝去。
二.講讀課文
(一)學習一節(jié)
1.引讀一節(jié)。
2.你從哪兒看出葡萄溝是個好地方?(板:水果多)
(二)學習二節(jié)
葡萄溝教學設計第二課時篇十
教學目標:
1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點:
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點:
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間:2000/11/10
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學生問題,明確教學目標:
(1)了解鯨的特點和生活習性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數字和對比的方法,指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據詞語,引導學生復述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據學生的表述相機指導:
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經驗的漁民,根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結
1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。
板書設計:
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖
課堂檢測:
一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚
(2)老虎獅子鯨魚豹子
(3)齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
鯨很大、很重
鯨用肺呼吸
鯨是胎生的鯨有鰭
鯨的睡覺方式很特殊
幼鯨吃母鯨的乳汁長大
葡萄溝教學設計第二課時篇十一
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的理解。
(一)導語渲染,創(chuàng)設情境
(也許曾遇上狂風暴雨,也許曾碰到可怕的大風雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)
(二)、師生對話,深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴。(自由讀,劃句體會)
2交流
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
齊讀句子
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓)
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
師總結:這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。
出示有關句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)
三、尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)
葡萄溝教學設計第二課時篇十二
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時時早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花?? 魯迅)
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生: 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學習你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學們自由讀第5節(jié)。畫出你認為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致。”
師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質很美。
師:同學們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習吧!
(生練習)
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請你來展示一下。(生讀)
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學的朗讀,你認為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。
(學生練習)
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請剛才那位同學評價)怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導)俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學已經在書上寫了自己獨到的見解,下面請前后四人組成一個學習小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)
師:同學們討論得真投入!誰來把你們的學習成果向大家匯報一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。”這段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談談你的看法。
生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。
師:通過品詞也能領悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。
師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學梅花,做‘東風第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師:你還能結合諺語來談自己的體會,真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應該了!我以后要向梅花和魯迅學習,走在時間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生:梅花“早”的品質就是魯迅“早”的品質!
師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)
師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學們搜集有關魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設計:
梅花
早
魯迅
葡萄溝教學設計第二課時篇十三
學時目標:初讀課文,學習生詞,學習“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程:
一、導入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預習。
1、出示生詞,指名認讀,自主識記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑
三、學習“早”的故事
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補充介紹:魯迅以筆為武器,被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)
5、同學們,我們是祖國的花朵,是未來的建設者,我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。
三、總結提醒
咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學習他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時
學習過程:
一、導入
“時時早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機練讀,理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。
2、交流:
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事
三、學習三味書屋的陳設
1、還沒進門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)
2、進門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認識,領悟借物喻人的寫法
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應,過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風,一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學們也能學習梅花,爭做“東風第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題
板書:
4、早
陳設:南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅(時時早、事事早)
學習目標:
1、朗讀課文。
2、學會生字,理解生詞。
3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點:
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排:2學時
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
——《早》教學后記
我想:首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學中,較少關注學生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高,總是習慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
葡萄溝教學設計第二課時篇十四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".
當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:
生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……
摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學中滲透美育教育;2、在語文教學中提高德育;3、以物喻人,做“東風第一枝”。
關鍵詞:美育教育 德育教育 時時早 事事早 以物喻人 東風第一枝
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學,感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學生走進他的童年,和同學們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中,我主要從以下幾個方面來入手。
一 、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉換,觀察點的不斷轉移,學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設的敘述,結合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下,課堂教學中,學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學探討中,我加以簡筆畫板書,學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后,學生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學生也畫一畫梅花,結果效果超出我想象的好。就這樣,學生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習,使學生在輕松學文的同時,美育也得以應用。
二、 在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務,又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三 、以物喻人,爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學生們應該怎么做呢?討論后,得出在學校做一名好學生,在家里做一個好孩子,努力學習,學好知識和本領,長大了去建設祖國,建設家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中,教有法,但教無定法。在素質教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
葡萄溝教學設計第二課時篇十五
1、了解課文內容,體會聶守信對音樂的熱愛,知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點,進行寫作練習。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內容,體會聶守信對音樂的熱愛。
2、根據課文內容,展開合理想象,進行寫作練習。
根據課文內容,展開合理想象,進行寫作練習。
教具:多媒體課件。
一、復習鞏固,引入課文。(3分鐘)
1。聽,笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥)誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對音樂的熱愛。板書:熱愛音樂)
二、細讀課文,體會情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛?(共7分鐘)
默讀課文思考
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內心對音樂強烈的熱愛與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候,對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居,在他們的共同的勞動之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)
4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫,請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因為對音樂的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結束后,他們會說些什么呢?(出示要求)
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)
6、學生書寫,師巡視。
7、交流,點評。(5分鐘)
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)
1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學會吹笛子,簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動,使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以,我們說——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)
47笛聲
老木匠
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家
聶守信
興趣是最好的老師
葡萄溝教學設計第二課時篇十六
教學目標:
1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;
2 知道作者寫梅花的含義.
教學過程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。
板書:早
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
3聽了同學們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來,這個早字和梅花有關,和魯迅有關。板書:梅花 魯迅
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進后園,去觀賞園中的美景吧。
請同學們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學讀得最認真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)
3、大家已經把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)
開得盛 從哪些詞語感受到 能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
冰清玉潔的韻致(若學生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達出來嗎?
4、同學們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語言不背下來有點可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點?早
9出示: “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風什么意思?
"???? 出示投影
古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號,故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應一種花信,共二十四番花信風。梅花風最早,所以說“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。”
板書:開得早
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預示著春天的到來。二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。
預設
(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務,天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
(1)沒說什么 對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味,也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話,談談你的看法。
(2)默默的 再也 輕輕地
(3)把早字刻在桌上
3誰來做一做小魯迅?
指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒有說什么
----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言
5他是這樣說的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早, 不畏嚴寒;梅花凌寒獨放
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.
(板書:不畏嚴寒
不畏艱險 東風第一枝)
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它
板書:以物喻人
五、學習魯迅學習梅花
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責任,你呢?
板書設計:
梅花 ? 冰清玉潔
不畏嚴寒開得早
魯迅 ?? 時時早? 事事早
不畏艱險戰(zhàn)斗一生