通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結(jié)？以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
語文三年級寫事物有哪些篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課的3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的感情。
3.摘抄描寫雨下得大的語句。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，還記得我們曾學(xué)過的一篇課文《雷雨》嗎?
回憶一下這篇課文都告訴了我們什么?
(雨前、雨中、雨時、天空，地下的景物有什么變化?)。
2.今天我們再學(xué)一篇關(guān)于雨的'課文，請同學(xué)看看與以前學(xué)過的雷雨有什么不同。
(二)初讀課文。
1.自讀課文，把不認識的字反復(fù)讀幾遍。
2.相互檢查課文朗讀。
3.指名讀全文，想一想與《雷雨》有什么相同的地方。
明確：也是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?BR> 4.看看雨前、雨中、雨后分別在哪些段里，在書上標(biāo)出。
5.默讀，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明確：加上了小作者“我”，把“我”加進了文章中。也就是說課文寫的小作者看到、聽到、感受到、想到的。
(三)抓住重點、深入討論。
1.指讀第一段“我”看到了什么?怎樣知道要下雨了?
明確：悶熱。
2.自讀第二段后回答：
(1)“我”又看到、聽到，想到了什么?
(2)作者是按什么順序觀察雨中的景象的?
明確：從上到下，由天空——屋頂——房檐——地下。
3.找出課文中描寫生動形象的句子讀一讀，看看好在哪里。
4.指讀第三段。說說什么叫“及時雨”?想象人們看到這雨流進大田里，流進果園里時的動作、表情，理解“流進了人們的心窩里”的意思。
5.自讀第四自然段，討論應(yīng)該怎樣讀出雨后空氣清新，樹木舒枝展葉的美，并推薦代表進行比賽。
(四)總結(jié)。
小作者把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的用形象的文字有順序地寫下來，給人以美的享受。希望同學(xué)們留心觀察周圍的自然現(xiàn)象，也能寫出這樣的好文章。
語文三年級寫事物有哪些篇二
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?
(二)課件欣賞荷花。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生：我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!
第二課時。
(一)、導(dǎo)入課題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美。
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報。
(三)分析品味荷花之美。
到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，(互讀課文互說感受。)。
4、學(xué)生相互交流。
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報。
片斷a冒。
(1)師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧!(使勁)。
(2)師：那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)。
(4)師：那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(跳、探、鉆)。
(7)師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
(9)師：學(xué)生展開合理想象。
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
(1)、學(xué)生匯報：挨挨擠擠。
(2)、師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?(多)。
(3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫。
(4)、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)。
(1)學(xué)生匯報(半開、未開、全開)。
(2)展示課件，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(學(xué)生展開合理想象)。
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎?(愿意)。
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
13、學(xué)生展開想象匯報。(翩翩起舞夢)。
14、看課件，朗讀表演。
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢?)。
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
(四)、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章，你們不想把它背下來嗎?下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
語文三年級寫事物有哪些篇三
這部分著重考查高三生篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準(zhǔn)確理解為前提。高三生答不好題，主要不是試題不會答，而在于文章讀不懂，沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系，對于答題技巧的儲備也太少。
因此復(fù)習(xí)時要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力，總結(jié)每類題型的技巧。
在閱讀練習(xí)中，高三生應(yīng)該訓(xùn)練以下技巧：
1、通讀全文時，注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
2、做題時，一般有一半的題型，只涉及到局部段落。這類型的題，首先要找到與題目相關(guān)的段落，然后精讀這些段落，盡可能多的利用文段中總結(jié)概括性的句子作為答案。
3、只要涉及到問答題，高三生一定要分點答題。沒有哪個閱卷老師會喜歡一坨文字的。
4、涉及到對全文考察的這類題，在答題的時候，一定要注意文體本身的一些特色，例如小說的背景、情感、敘事方式，都是考察點。
二、語言表達題
近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、變換句式等能力，語言材料多來自現(xiàn)實生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點;多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
對付這類題，莫過于多練。無論是擴展還是壓縮語段，經(jīng)過一定量的練習(xí)，及對照答案進行總結(jié)，要提高真的很快。
三、作文
復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習(xí)。
語文三年級寫事物有哪些篇四
第一輪復(fù)習(xí)重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價報告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點：1、重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。2、文化日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。
1.課本復(fù)習(xí)和知識點專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識點專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。知識點專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
2.語言知識的積累和語言運用相結(jié)合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)穿插進行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
3.語言基本知識點的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周進行一次作文訓(xùn)練。(作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，(一般應(yīng)在3月份)學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌?！?BR> 4.專題知識點的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。
5.語文知識的專題復(fù)習(xí)和模擬考試相結(jié)合。語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點更加重要。根據(jù)語文的學(xué)科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實踐證明是可行的而且有益的。
語文三年級寫事物有哪些篇五
1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來。用“--“劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語、成語。
2、再讀課文，用“1、2、3……”標(biāo)出自然段。
3、三讀課文，邊讀邊想每個自然段講的是什么?
二、想一想，查一查
2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點通，可問家長。
3、課文主要內(nèi)容是什么?能簡要概括出來。
4、課后的問題讀一讀，想一想，怎么回答?
5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上“?”，上課時再解決。
寫一寫，記一記
1、練一練生字，組三個詞。
2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。
3、文中的優(yōu)美句子或重點句子摘錄2-3個。
4、搜集本課相關(guān)的資料：如作者的簡介，了解寫作背景，了解與文章表達的思想感情相關(guān)聯(lián)的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調(diào)查。
語文三年級寫事物有哪些篇六
跟緊學(xué)校的步伐，了解語文考題的各個方面、各個層次內(nèi)容。
所謂的內(nèi)容就是，先得有規(guī)矩。比如說，一提王維的詩，山水田園詩人、唐代的、他經(jīng)歷了安史之亂、他個人的生活有了一個改革。王維號稱詩佛，他的詩里頭有禪意，這是一個基本的積淀和積累。再看山水田園的詩，找什么?找山水的特點，山水田園詩常有哪些情感?然后再對應(yīng)到題，這些東西是實實在在的。這個不叫背，是該有的了解，你的基礎(chǔ)和積淀是一定要有的。
回歸課本，夯實基礎(chǔ)
回歸語文的課本是高考語文備考的不二法門。高考語文考查的材料題目，看似是課外的，然則知識點都是課內(nèi)的。例如，高考文言文文化常識考到的“下車”這個題，好多學(xué)生都覺得陌生，但是如果你對必修課本中的《張衡傳》就有“衡下車,制威嚴(yán),整法度”，其中課下注釋就對“下車”做了很詳盡的解釋。由此，高考語文備考如果能抓住課本夯實基礎(chǔ)，一定能在高考中取得理想的成績。
得選擇題與作文者得天下
由于題型的變化，選擇題所占比重增加。而且從今年高考試題來看，如現(xiàn)代文閱讀實用類文本第9題“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?”試題難度小，區(qū)分度小，其他的主觀性試題也均拉不開分數(shù)檔。所以，決定成敗的就是選擇題與作文。所以在備考時，要狠抓選擇題，爭取不丟分;多練作文，爭取拿高分。
語文三年級寫事物有哪些篇七
冬天，灰蒙蒙的，好像還在下雪。雖然天氣很冷，但孩子們正在地上玩雪。
孩子最怕冷。地上覆蓋著厚厚的積雪，這讓他們的鞋子沉了下去，但孩子們勇敢地玩著。
小紅姐姐正在堆雪人。她穿著一件紅色外套，戴著一頂紅色帽子。雪人由三個雪球組成，最大的雪球是它的下部，中間的雪球是她的肚子，最小的雪球是雪人的頭。小紅姐姐把一個小鐵桶放在頭上當(dāng)雪人的帽子，用石頭當(dāng)雪人的眼睛和扣子；用胡蘿卜當(dāng)雪人的鼻子，用辣椒當(dāng)雪人的嘴，最有意思的是小紅姐姐用兩串糖葫蘆當(dāng)雪人的手臂。她一定不愿意一個人吃飯。雪人完了，小紅的姐姐笑了，眼睛都裂開了。
毛毛的弟弟在滾雪球，雪球幾乎比他大，累得毛毛的弟弟都在流汗。他滾雪球說：“滾開，雪球來了！”遠處，小明和小梅正在打雪仗。小明說：“讓開，不然我用雪球打你?！毙∶酪稽c也不躲，說：“我不閃，我不怕你?！?BR> 看來雪真的給孩子們帶來了很多樂趣。我們熱愛冬天。
語文三年級寫事物有哪些篇八
老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內(nèi)容嗎?認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文。
1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準(zhǔn)把它標(biāo)上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀。
誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習(xí)慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學(xué)那樣讀準(zhǔn)確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。
3、分節(jié)讀。
這三個小節(jié)，你喜歡哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節(jié)的同學(xué)誰想讀讀。
第一節(jié)“神秘”
1.先問學(xué)生生活中什么讓你感覺神秘?2.教師：向剛才這位同學(xué)說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺?5.教師根據(jù)學(xué)生的評價指導(dǎo)朗讀：讀神秘，應(yīng)該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感?？磥?，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節(jié)詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。
神秘的秘還是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字呢，指導(dǎo)寫“秘”強調(diào)筆順，從左往右寫。
第二節(jié)“寬闊”
你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風(fēng)讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節(jié)。灘也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字，因為和水有關(guān)，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結(jié)構(gòu)，寫得緊湊些。
第三節(jié)“清”
老師特別喜歡第三節(jié)，我想讀一讀行嗎?請同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節(jié)中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經(jīng)火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關(guān)，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學(xué)習(xí)了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節(jié)。
小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關(guān)的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。
多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀?(配樂讀)。
語文三年級寫事物有哪些篇九
1.提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。
2.強化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。
讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。
圈：課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
查：運用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料，查不認識的生字的字音、不懂的詞語意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。了解作者生平簡介和相關(guān)資料，并對畫出的疑點結(jié)合例題嘗試解答。
劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
抄：對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進行預(yù)習(xí)。開始由教師進行耐心地指導(dǎo)。
另外，還要注重督查激勵、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
“講”即講述，課堂上，有計劃地讓學(xué)生講講自己在預(yù)習(xí)中所搜集到故事、資料、等?；蛘哐垉?yōu)秀學(xué)生講講自己的預(yù)習(xí)方法，以此為交流平臺吸引孩子們參與。
“展”即展評，就是展評優(yōu)秀預(yù)習(xí)單、優(yōu)秀讀書筆記、讀后感等。讓孩子們在展評中獲得預(yù)習(xí)所帶來的成就感。讓孩子們在你追我趕中體驗擁有知識的快樂。
“賽”即競賽，采用知識競賽、查閱資料比賽等等形式開展。
語文三年級寫事物有哪些篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí),進一步突破教材重難點,加強語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)會200生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫，會認300個生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容，用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩以及課外自學(xué)的古詩。
6、能掌握《讀讀背背》里的成語、名言警句，以及課外的有關(guān)知識。
7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內(nèi)容，能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實、學(xué)會使用標(biāo)點符號。
三、全冊知識點梳理：
(一)、課文背誦：
1課、2課、3課(第四自然段)、5課(1、2、3段)、
11課(18段)、13課(5、6、7、9、10段)
21課(8段)、25課、29課
(二)、課后題
1、第7頁(背誦)
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
意思：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
意思：因為有了，才會有萬紫千紅的春天。
2、55頁
關(guān)于珍惜時間的格言。(默寫)
少壯不努力，老大徒傷悲。
花有重開日，人無再少年。
一日之計在于晨，一年之計在于春。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
光陰似箭，日月如梭。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
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語文三年級寫事物有哪些篇十一
一、正確認識復(fù)習(xí)的四大功能。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實踐看，復(fù)習(xí)至少有以下四個方面的功能：鞏固知識的功能，經(jīng)過復(fù)習(xí)可以減少遺忘，使學(xué)過的知識得以保持;系統(tǒng)化功能，復(fù)習(xí)能優(yōu)化學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，把知識條理化、系統(tǒng)化;促進遷移的功能，復(fù)習(xí)能使學(xué)習(xí)者在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系，為“舉一反三”進行遷移奠定基礎(chǔ)：促進發(fā)展的功能，復(fù)習(xí)不是機械重復(fù)過去的練習(xí)，而是要抓規(guī)律，教方法，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上從新的視野對知識和有關(guān)事物進行再認識，開展新的實踐活動。我們只有正確認識了復(fù)習(xí)的功能，才能恰當(dāng)?shù)匕盐諒?fù)習(xí)設(shè)計的“度”，使復(fù)習(xí)教學(xué)收到應(yīng)有的實效。
二、全面落實課標(biāo)，用好《小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》。
全面落實課標(biāo)要努力做到以下幾點：第一，講求“實”。要求落實，教師對拼音、字、詞、句、段、篇、修辭、標(biāo)點、習(xí)作等各種基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本能力的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)中嚴(yán)格落實課標(biāo)的要求;講求實效，復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲;要關(guān)注差生，提問面向差生，訓(xùn)練針對差生，反饋關(guān)注差生，對差生多鼓勵，及時鼓勵，多輔導(dǎo)。第二，講求“活”。機械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)努力避免，所謂求活，就是在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過變式、變序、綜合等多種方法，把知識活學(xué)活用，活中求得扎扎實實的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。講求活，就要抓聯(lián)系，找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間的縱向、橫向的聯(lián)系，抓往聯(lián)系，在理解知識的聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在理解聯(lián)系過程中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
三、運用課標(biāo)理念，突出訓(xùn)練重點。
要從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，使“三個維度、整體素養(yǎng)”的理念貫穿到整個復(fù)習(xí)過程中，把復(fù)習(xí)的重點放在語文“雙基”上;放在引導(dǎo)學(xué)生在大量的聽說讀寫的實踐中掌握運用語言的規(guī)律上;放在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)上;放在對學(xué)生良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)上;放在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神上。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸以到課外，加強拓展訓(xùn)練，加強語言積累。
語文三年級寫事物有哪些篇十二
千變?nèi)f化五光十色五花八門。
七上八下千山萬水。
大驚小怪南轅北轍。
異口同聲左顧右盼。
大材小用死去活來。
大同小異東奔西走。
栩栩如生閃閃發(fā)光翩翩起舞。
戀戀不舍歷歷在目面面俱到。
頭頭是道源源不斷彬彬有禮。
息息相關(guān)津津有味滔滔不絕。
斤斤計較心心相印。
日日夜夜形形色色高高興興。
零零星星結(jié)結(jié)實實郁郁蔥蔥。
喜氣洋洋逃之夭夭白發(fā)蒼蒼。
得意洋洋風(fēng)塵仆仆兩手空空。
團團轉(zhuǎn)哈哈笑汪汪叫。
冰冰涼晶晶亮欣欣然。
點點頭飄飄然拍拍手。
自言自語一五一十百發(fā)百中。
人山人海誠心誠意惟妙惟肖。
亂哄哄孤零零亮晶晶。
水靈靈冷冰冰黑洞洞。
笑呵呵陰森森。
買櫝還珠畫龍點睛一鳴驚人。
名落孫山井底之蛙。
刻舟求劍亡羊補牢對牛彈琴。
守株待兔拔苗助長。
女媧補天夸父追日開天辟地。
精衛(wèi)填海愚公移山。
博覽群書勤學(xué)好問。
學(xué)而不厭過目成誦。
廢寢忘食鍥而不舍腳踏實地。
竭盡全力堅持不懈。
專心致志聚精會神。
目不轉(zhuǎn)睛全神貫注。
光彩奪目群芳吐艷。
萬紫千紅芬芳迷人。
語文三年級寫事物有哪些篇十三
“興趣是一切有成就的人成才的起點”。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?BR> 1、呵護學(xué)生個性，誘發(fā)興趣。
關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。正如，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。與其打著讓學(xué)生“全面發(fā)展”的旗號，不如因人而異，因材施教，扎扎實實地訓(xùn)練他們有潛力的某一方面，使之為今后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。
談?wù)剬庿櫛蚶蠋熣Z文課堂的“三·三”原則，即“三不迷信”(不迷信古人，不迷信名人，不迷信教師)、“三歡迎”(歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)和“三允許”(允許出錯，允許改正，允許保留不同意見)。
2、和諧師生關(guān)系，誘導(dǎo)興趣。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯浑H學(xué)理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機教育學(xué)生：學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)要問;教與學(xué)都是互相的，每個人都可以各抒己見，就算錯了也無所謂。
而且，我們應(yīng)送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步。
3、利用教學(xué)資源，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。
如：通過《春日》、《山行》等古詩的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句優(yōu)美的意境，鏗鏘的韻律;通過《廬山云霧》、《桂林山水》等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河;通過《落花生》、《登山》等文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本，處事的哲理;通過《赤壁之戰(zhàn)》、《開國大典》等故事的解讀，引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史，民族之榮辱……這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。
此外，我們應(yīng)該經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。
4、開展實踐活動，保持興趣。
變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和社會實踐為輔助的“大語文”教育體系。在語文實踐活動中，我們應(yīng)經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，給學(xué)生充分展示自我的機會，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
語文三年級寫事物有哪些篇十四
水花四濺。
飛流而下。
氣勢磅礴。
一瀉千里。
咆哮而下。
怒氣沖天。
怒火中燒。
火冒三丈。
怒氣沖沖。
忿忿不平。
怒目圓睜。
自言自語。
橫沖直撞。
面紅耳赤。
不慌不忙。
和顏悅色。
一馬當(dāng)先。
二人同心。
三頭六臂。
四面八方。
五光十色。
六神無主。
七上八下。
九死一生。
十全十美。
世界聞名。
聞名中外。
名揚天下。
聞名遐邇。
馳名中外。
一剎那。
一瞬間。
一會兒。
一轉(zhuǎn)眼。
一眨眼霎時間。
舉世聞名。
聞名中外。
馳名中外。
家喻戶曉。
聞名遐邇。
聞名于世。
竊竊私語。
洋洋得意。
津津有味。
奄奄一息。
哈哈大笑。
落落大方。
楚楚動人。
閃閃發(fā)光。
語文三年級寫事物有哪些篇十五
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級的要求，本學(xué)期教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)為：
1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力;開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
10、練習(xí)習(xí)作。
二、復(fù)習(xí)要點：
1、全面掌握本冊要求會寫的300字和要求會認的200字，并能用這些字組詞，寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進行知識梳理和擴散練習(xí)，達到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
三、復(fù)習(xí)形式：
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練;不讓學(xué)生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣;讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
四、復(fù)習(xí)方法、步驟：
(一)單元復(fù)習(xí)，按照課本編排的順序，逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復(fù)習(xí)階段，具體從以下幾點展開復(fù)習(xí);
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來，先讓學(xué)生看一遍，互相提問，然后教師提問，學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學(xué)生分析理解意思，讓學(xué)生學(xué)會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)，如：《美麗的小興安嶺》是總分總結(jié)構(gòu)等。
(二)歸類復(fù)習(xí)
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識
1、漢語拼音
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。如：shiyan這組音節(jié)，可以寫出“實驗”和“試驗”，關(guān)鍵要讀準(zhǔn)聲調(diào)，辨清詞語。
2、漢字
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字和寫字教學(xué)都十分重視。本冊要“認識常用漢字500個，其中300個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字，如：“矛”和“予”、“攏”和“擾”等字僅一撇之差，很容易寫錯;還有很多同音字，如：側(cè)、測、廁，桐、銅，淘、陶等，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字，如：降、調(diào)、給、扇等。
3、詞語
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。本冊有很多四字詞語，如：引人注目、一本正經(jīng)、千呼萬喚、物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美等，可對這些詞語進行分類，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生理解意思，并能用這些詞語寫句子。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并模仿這些句子自己寫出一些來。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。如課文《美麗的小興安嶺》、《秋天的雨》等課文中都有優(yōu)美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征，并學(xué)會自己寫一些簡單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴(yán)謹。
擴句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。
5、標(biāo)點符號
能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數(shù)書中出現(xiàn)的標(biāo)點符號。
閱讀
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時已講過，現(xiàn)針對課外閱讀進行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分，因此對這部分要重點講方法，讓學(xué)生學(xué)會自己分析短文。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會從文中找出句子回答問題，這要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和認真思考的態(tài)度;
另外，還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力，能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容，并能說說自己的收獲。
習(xí)作
從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作，寫自己平時所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們?nèi)绾芜\用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)
本階段以練習(xí)為主，通過以上的復(fù)習(xí)和反饋，已基本了解了學(xué)生對知識的掌握情況，針對學(xué)生易錯的題目進行練習(xí)。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學(xué)生比較扎實的掌握各個類型的知識。
五、復(fù)習(xí)措施
學(xué)困生：力求扎實基礎(chǔ)知識，加強訓(xùn)練，落實課本知識的復(fù)習(xí)。
中等生：進一步扎實基礎(chǔ)知識與課本知識，加強課外閱讀訓(xùn)練。
優(yōu)等生：拓展知識面，加深難度，培養(yǎng)他們的綜合能力。
六、復(fù)習(xí)時間
第19周復(fù)習(xí)1——5單元
第20周復(fù)習(xí)6——8單元、綜合復(fù)習(xí)
語文三年級寫事物有哪些篇十六
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點與核心內(nèi)容，通過對學(xué)生進行閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還會提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和整體素質(zhì)，那么小學(xué)
三年級語文
閱讀
方法
有哪些內(nèi)容呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
一、比較閱讀，開拓視野
著名
教育
家申斯基說過：“比較是一切理解
發(fā)散思維
的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”從語文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程正遷移收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)教材中，體裁相同而主題不同的
文章
，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選裁不同的文章，都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如五年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者體裁都是小說，但可以跨躍時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的
兒童
熱愛祖國、勇敢機智的出色品質(zhì);而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。
又如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題，魯班手藝高超，武松
武術(shù)
高強，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采用
民間
故事
的形式，可以達到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。
再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選的的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而受到死亡的威脅，從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
二、朗讀要體現(xiàn)層次性
每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么;細讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟;賞讀課文要達到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時間讓學(xué)生交流。
三、還要重視繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)
低年級開始要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學(xué)生有什么問題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。
四、做閱讀題的步驟
4.1 認真閱讀，整體感知
一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
4.2 仔細審題，切忌粗心
首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導(dǎo)致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學(xué)反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫
近義詞
，結(jié)果卻寫成了
反義詞
。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。
4.3 按題目要求，完整答題
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點相應(yīng)的標(biāo)志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。
4.4 用心檢查，避免錯漏
在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語文教學(xué)活動中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見” ，這些見解，對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力?！拔颉本褪且髮W(xué)生在朗讀時品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書;既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書“在閱讀中學(xué)會閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計出能體現(xiàn)課文重點難點的問題，在這些問題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。如果設(shè)計新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時，為學(xué)生設(shè)計這么一個問題：
就這個問題，如果學(xué)生不認真讀書就答不上來。但仔細思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識，想通問題，同時也理解作者的寫作意圖。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時，這種邊讀課文邊講授知識的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，即古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高”?？梢娭v讀法的教法，絕非面面俱到，巨細不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點。
為正確運用講讀法，必須注意：
1、確定好教學(xué)重點。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來說，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點，便是教師講讀中的重點。
2、講究“講”的質(zhì)量：一個出色的語文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語言必須簡潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊;必須生動形象，而不應(yīng)沉悶枯燥;必須嚴(yán)謹周密，而不應(yīng)粗疏雜亂;必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時，還應(yīng)用對比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問題，或?qū)じ康祝虼鹨山饣?，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習(xí)法：
為了有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法”。就小學(xué)語文閱讀課而言，練習(xí)法有聽說能力練習(xí)、讀寫能力練習(xí)和
智力開發(fā)
練習(xí)，由于語文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運用練習(xí)法應(yīng)注意：
1、目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無論單項，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2、形式多樣，提高興趣。對學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項艱辛的活動，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書面的;既有單項，又有綜合;既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時，參加一些有趣的活動形式，如：搶答、打擂臺、開火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。
3、注重示范，注重評析。“示范”是為了正謬，樹立典范，拋磚引玉;“評析”是為了激勵，促成群情振奮。練習(xí)時，如果教師能適時地“示范”和“評析”，就會使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的
作文
在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以小學(xué)三年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?BR> 通過由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法
面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進行反復(fù)推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生
快速閱讀
的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的
熱點
，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在
語文學(xué)習(xí)
中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考
辯論
中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的
經(jīng)驗
，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。
(1)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。
(2)調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：
“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的
總結(jié)
，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀
讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫
讀后感
等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
小學(xué)三年級語文閱讀方法有哪些
語文三年級寫事物有哪些篇十七
1.整理課堂筆記，可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟讀課文，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。
語文三年級寫事物有哪些篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課的3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的感情。
3.摘抄描寫雨下得大的語句。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，還記得我們曾學(xué)過的一篇課文《雷雨》嗎?
回憶一下這篇課文都告訴了我們什么?
(雨前、雨中、雨時、天空，地下的景物有什么變化?)。
2.今天我們再學(xué)一篇關(guān)于雨的'課文，請同學(xué)看看與以前學(xué)過的雷雨有什么不同。
(二)初讀課文。
1.自讀課文，把不認識的字反復(fù)讀幾遍。
2.相互檢查課文朗讀。
3.指名讀全文，想一想與《雷雨》有什么相同的地方。
明確：也是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?BR> 4.看看雨前、雨中、雨后分別在哪些段里，在書上標(biāo)出。
5.默讀，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明確：加上了小作者“我”，把“我”加進了文章中。也就是說課文寫的小作者看到、聽到、感受到、想到的。
(三)抓住重點、深入討論。
1.指讀第一段“我”看到了什么?怎樣知道要下雨了?
明確：悶熱。
2.自讀第二段后回答：
(1)“我”又看到、聽到，想到了什么?
(2)作者是按什么順序觀察雨中的景象的?
明確：從上到下，由天空——屋頂——房檐——地下。
3.找出課文中描寫生動形象的句子讀一讀，看看好在哪里。
4.指讀第三段。說說什么叫“及時雨”?想象人們看到這雨流進大田里，流進果園里時的動作、表情，理解“流進了人們的心窩里”的意思。
5.自讀第四自然段，討論應(yīng)該怎樣讀出雨后空氣清新，樹木舒枝展葉的美，并推薦代表進行比賽。
(四)總結(jié)。
小作者把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的用形象的文字有順序地寫下來，給人以美的享受。希望同學(xué)們留心觀察周圍的自然現(xiàn)象，也能寫出這樣的好文章。
語文三年級寫事物有哪些篇二
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?
(二)課件欣賞荷花。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生：我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!
第二課時。
(一)、導(dǎo)入課題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美。
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報。
(三)分析品味荷花之美。
到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，(互讀課文互說感受。)。
4、學(xué)生相互交流。
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報。
片斷a冒。
(1)師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧!(使勁)。
(2)師：那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)。
(4)師：那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(跳、探、鉆)。
(7)師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
(9)師：學(xué)生展開合理想象。
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
(1)、學(xué)生匯報：挨挨擠擠。
(2)、師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?(多)。
(3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫。
(4)、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)。
(1)學(xué)生匯報(半開、未開、全開)。
(2)展示課件，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(學(xué)生展開合理想象)。
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎?(愿意)。
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
13、學(xué)生展開想象匯報。(翩翩起舞夢)。
14、看課件，朗讀表演。
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢?)。
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
(四)、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章，你們不想把它背下來嗎?下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
語文三年級寫事物有哪些篇三
這部分著重考查高三生篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準(zhǔn)確理解為前提。高三生答不好題，主要不是試題不會答，而在于文章讀不懂，沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系，對于答題技巧的儲備也太少。
因此復(fù)習(xí)時要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力，總結(jié)每類題型的技巧。
在閱讀練習(xí)中，高三生應(yīng)該訓(xùn)練以下技巧：
1、通讀全文時，注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
2、做題時，一般有一半的題型，只涉及到局部段落。這類型的題，首先要找到與題目相關(guān)的段落，然后精讀這些段落，盡可能多的利用文段中總結(jié)概括性的句子作為答案。
3、只要涉及到問答題，高三生一定要分點答題。沒有哪個閱卷老師會喜歡一坨文字的。
4、涉及到對全文考察的這類題，在答題的時候，一定要注意文體本身的一些特色，例如小說的背景、情感、敘事方式，都是考察點。
二、語言表達題
近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、變換句式等能力，語言材料多來自現(xiàn)實生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點;多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
對付這類題，莫過于多練。無論是擴展還是壓縮語段，經(jīng)過一定量的練習(xí)，及對照答案進行總結(jié)，要提高真的很快。
三、作文
復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習(xí)。
語文三年級寫事物有哪些篇四
第一輪復(fù)習(xí)重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價報告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點：1、重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。2、文化日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。
1.課本復(fù)習(xí)和知識點專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識點專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。知識點專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
2.語言知識的積累和語言運用相結(jié)合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)穿插進行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
3.語言基本知識點的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周進行一次作文訓(xùn)練。(作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，(一般應(yīng)在3月份)學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌?！?BR> 4.專題知識點的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。
5.語文知識的專題復(fù)習(xí)和模擬考試相結(jié)合。語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點更加重要。根據(jù)語文的學(xué)科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實踐證明是可行的而且有益的。
語文三年級寫事物有哪些篇五
1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來。用“--“劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語、成語。
2、再讀課文，用“1、2、3……”標(biāo)出自然段。
3、三讀課文，邊讀邊想每個自然段講的是什么?
二、想一想，查一查
2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點通，可問家長。
3、課文主要內(nèi)容是什么?能簡要概括出來。
4、課后的問題讀一讀，想一想，怎么回答?
5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上“?”，上課時再解決。
寫一寫，記一記
1、練一練生字，組三個詞。
2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。
3、文中的優(yōu)美句子或重點句子摘錄2-3個。
4、搜集本課相關(guān)的資料：如作者的簡介，了解寫作背景，了解與文章表達的思想感情相關(guān)聯(lián)的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調(diào)查。
語文三年級寫事物有哪些篇六
跟緊學(xué)校的步伐，了解語文考題的各個方面、各個層次內(nèi)容。
所謂的內(nèi)容就是，先得有規(guī)矩。比如說，一提王維的詩，山水田園詩人、唐代的、他經(jīng)歷了安史之亂、他個人的生活有了一個改革。王維號稱詩佛，他的詩里頭有禪意，這是一個基本的積淀和積累。再看山水田園的詩，找什么?找山水的特點，山水田園詩常有哪些情感?然后再對應(yīng)到題，這些東西是實實在在的。這個不叫背，是該有的了解，你的基礎(chǔ)和積淀是一定要有的。
回歸課本，夯實基礎(chǔ)
回歸語文的課本是高考語文備考的不二法門。高考語文考查的材料題目，看似是課外的，然則知識點都是課內(nèi)的。例如，高考文言文文化常識考到的“下車”這個題，好多學(xué)生都覺得陌生，但是如果你對必修課本中的《張衡傳》就有“衡下車,制威嚴(yán),整法度”，其中課下注釋就對“下車”做了很詳盡的解釋。由此，高考語文備考如果能抓住課本夯實基礎(chǔ)，一定能在高考中取得理想的成績。
得選擇題與作文者得天下
由于題型的變化，選擇題所占比重增加。而且從今年高考試題來看，如現(xiàn)代文閱讀實用類文本第9題“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?”試題難度小，區(qū)分度小，其他的主觀性試題也均拉不開分數(shù)檔。所以，決定成敗的就是選擇題與作文。所以在備考時，要狠抓選擇題，爭取不丟分;多練作文，爭取拿高分。
語文三年級寫事物有哪些篇七
冬天，灰蒙蒙的，好像還在下雪。雖然天氣很冷，但孩子們正在地上玩雪。
孩子最怕冷。地上覆蓋著厚厚的積雪，這讓他們的鞋子沉了下去，但孩子們勇敢地玩著。
小紅姐姐正在堆雪人。她穿著一件紅色外套，戴著一頂紅色帽子。雪人由三個雪球組成，最大的雪球是它的下部，中間的雪球是她的肚子，最小的雪球是雪人的頭。小紅姐姐把一個小鐵桶放在頭上當(dāng)雪人的帽子，用石頭當(dāng)雪人的眼睛和扣子；用胡蘿卜當(dāng)雪人的鼻子，用辣椒當(dāng)雪人的嘴，最有意思的是小紅姐姐用兩串糖葫蘆當(dāng)雪人的手臂。她一定不愿意一個人吃飯。雪人完了，小紅的姐姐笑了，眼睛都裂開了。
毛毛的弟弟在滾雪球，雪球幾乎比他大，累得毛毛的弟弟都在流汗。他滾雪球說：“滾開，雪球來了！”遠處，小明和小梅正在打雪仗。小明說：“讓開，不然我用雪球打你?！毙∶酪稽c也不躲，說：“我不閃，我不怕你?！?BR> 看來雪真的給孩子們帶來了很多樂趣。我們熱愛冬天。
語文三年級寫事物有哪些篇八
老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內(nèi)容嗎?認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文。
1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準(zhǔn)把它標(biāo)上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀。
誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習(xí)慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學(xué)那樣讀準(zhǔn)確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。
3、分節(jié)讀。
這三個小節(jié)，你喜歡哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節(jié)的同學(xué)誰想讀讀。
第一節(jié)“神秘”
1.先問學(xué)生生活中什么讓你感覺神秘?2.教師：向剛才這位同學(xué)說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺?5.教師根據(jù)學(xué)生的評價指導(dǎo)朗讀：讀神秘，應(yīng)該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感?？磥?，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節(jié)詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。
神秘的秘還是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字呢，指導(dǎo)寫“秘”強調(diào)筆順，從左往右寫。
第二節(jié)“寬闊”
你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風(fēng)讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節(jié)。灘也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字，因為和水有關(guān)，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結(jié)構(gòu)，寫得緊湊些。
第三節(jié)“清”
老師特別喜歡第三節(jié)，我想讀一讀行嗎?請同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節(jié)中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經(jīng)火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關(guān)，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學(xué)習(xí)了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節(jié)。
小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關(guān)的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。
多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀?(配樂讀)。
語文三年級寫事物有哪些篇九
1.提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。
2.強化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。
讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。
圈：課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
查：運用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料，查不認識的生字的字音、不懂的詞語意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。了解作者生平簡介和相關(guān)資料，并對畫出的疑點結(jié)合例題嘗試解答。
劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
抄：對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進行預(yù)習(xí)。開始由教師進行耐心地指導(dǎo)。
另外，還要注重督查激勵、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
“講”即講述，課堂上，有計劃地讓學(xué)生講講自己在預(yù)習(xí)中所搜集到故事、資料、等?；蛘哐垉?yōu)秀學(xué)生講講自己的預(yù)習(xí)方法，以此為交流平臺吸引孩子們參與。
“展”即展評，就是展評優(yōu)秀預(yù)習(xí)單、優(yōu)秀讀書筆記、讀后感等。讓孩子們在展評中獲得預(yù)習(xí)所帶來的成就感。讓孩子們在你追我趕中體驗擁有知識的快樂。
“賽”即競賽，采用知識競賽、查閱資料比賽等等形式開展。
語文三年級寫事物有哪些篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí),進一步突破教材重難點,加強語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)會200生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫，會認300個生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容，用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩以及課外自學(xué)的古詩。
6、能掌握《讀讀背背》里的成語、名言警句，以及課外的有關(guān)知識。
7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內(nèi)容，能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實、學(xué)會使用標(biāo)點符號。
三、全冊知識點梳理：
(一)、課文背誦：
1課、2課、3課(第四自然段)、5課(1、2、3段)、
11課(18段)、13課(5、6、7、9、10段)
21課(8段)、25課、29課
(二)、課后題
1、第7頁(背誦)
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
意思：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
意思：因為有了，才會有萬紫千紅的春天。
2、55頁
關(guān)于珍惜時間的格言。(默寫)
少壯不努力，老大徒傷悲。
花有重開日，人無再少年。
一日之計在于晨，一年之計在于春。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
光陰似箭，日月如梭。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
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語文三年級寫事物有哪些篇十一
一、正確認識復(fù)習(xí)的四大功能。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實踐看，復(fù)習(xí)至少有以下四個方面的功能：鞏固知識的功能，經(jīng)過復(fù)習(xí)可以減少遺忘，使學(xué)過的知識得以保持;系統(tǒng)化功能，復(fù)習(xí)能優(yōu)化學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，把知識條理化、系統(tǒng)化;促進遷移的功能，復(fù)習(xí)能使學(xué)習(xí)者在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系，為“舉一反三”進行遷移奠定基礎(chǔ)：促進發(fā)展的功能，復(fù)習(xí)不是機械重復(fù)過去的練習(xí)，而是要抓規(guī)律，教方法，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上從新的視野對知識和有關(guān)事物進行再認識，開展新的實踐活動。我們只有正確認識了復(fù)習(xí)的功能，才能恰當(dāng)?shù)匕盐諒?fù)習(xí)設(shè)計的“度”，使復(fù)習(xí)教學(xué)收到應(yīng)有的實效。
二、全面落實課標(biāo)，用好《小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》。
全面落實課標(biāo)要努力做到以下幾點：第一，講求“實”。要求落實，教師對拼音、字、詞、句、段、篇、修辭、標(biāo)點、習(xí)作等各種基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本能力的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)中嚴(yán)格落實課標(biāo)的要求;講求實效，復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲;要關(guān)注差生，提問面向差生，訓(xùn)練針對差生，反饋關(guān)注差生，對差生多鼓勵，及時鼓勵，多輔導(dǎo)。第二，講求“活”。機械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)努力避免，所謂求活，就是在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過變式、變序、綜合等多種方法，把知識活學(xué)活用，活中求得扎扎實實的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。講求活，就要抓聯(lián)系，找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間的縱向、橫向的聯(lián)系，抓往聯(lián)系，在理解知識的聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在理解聯(lián)系過程中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
三、運用課標(biāo)理念，突出訓(xùn)練重點。
要從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，使“三個維度、整體素養(yǎng)”的理念貫穿到整個復(fù)習(xí)過程中，把復(fù)習(xí)的重點放在語文“雙基”上;放在引導(dǎo)學(xué)生在大量的聽說讀寫的實踐中掌握運用語言的規(guī)律上;放在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)上;放在對學(xué)生良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)上;放在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神上。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸以到課外，加強拓展訓(xùn)練，加強語言積累。
語文三年級寫事物有哪些篇十二
千變?nèi)f化五光十色五花八門。
七上八下千山萬水。
大驚小怪南轅北轍。
異口同聲左顧右盼。
大材小用死去活來。
大同小異東奔西走。
栩栩如生閃閃發(fā)光翩翩起舞。
戀戀不舍歷歷在目面面俱到。
頭頭是道源源不斷彬彬有禮。
息息相關(guān)津津有味滔滔不絕。
斤斤計較心心相印。
日日夜夜形形色色高高興興。
零零星星結(jié)結(jié)實實郁郁蔥蔥。
喜氣洋洋逃之夭夭白發(fā)蒼蒼。
得意洋洋風(fēng)塵仆仆兩手空空。
團團轉(zhuǎn)哈哈笑汪汪叫。
冰冰涼晶晶亮欣欣然。
點點頭飄飄然拍拍手。
自言自語一五一十百發(fā)百中。
人山人海誠心誠意惟妙惟肖。
亂哄哄孤零零亮晶晶。
水靈靈冷冰冰黑洞洞。
笑呵呵陰森森。
買櫝還珠畫龍點睛一鳴驚人。
名落孫山井底之蛙。
刻舟求劍亡羊補牢對牛彈琴。
守株待兔拔苗助長。
女媧補天夸父追日開天辟地。
精衛(wèi)填海愚公移山。
博覽群書勤學(xué)好問。
學(xué)而不厭過目成誦。
廢寢忘食鍥而不舍腳踏實地。
竭盡全力堅持不懈。
專心致志聚精會神。
目不轉(zhuǎn)睛全神貫注。
光彩奪目群芳吐艷。
萬紫千紅芬芳迷人。
語文三年級寫事物有哪些篇十三
“興趣是一切有成就的人成才的起點”。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?BR> 1、呵護學(xué)生個性，誘發(fā)興趣。
關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。正如，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。與其打著讓學(xué)生“全面發(fā)展”的旗號，不如因人而異，因材施教，扎扎實實地訓(xùn)練他們有潛力的某一方面，使之為今后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。
談?wù)剬庿櫛蚶蠋熣Z文課堂的“三·三”原則，即“三不迷信”(不迷信古人，不迷信名人，不迷信教師)、“三歡迎”(歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)和“三允許”(允許出錯，允許改正，允許保留不同意見)。
2、和諧師生關(guān)系，誘導(dǎo)興趣。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯浑H學(xué)理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機教育學(xué)生：學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)要問;教與學(xué)都是互相的，每個人都可以各抒己見，就算錯了也無所謂。
而且，我們應(yīng)送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步。
3、利用教學(xué)資源，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。
如：通過《春日》、《山行》等古詩的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句優(yōu)美的意境，鏗鏘的韻律;通過《廬山云霧》、《桂林山水》等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河;通過《落花生》、《登山》等文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本，處事的哲理;通過《赤壁之戰(zhàn)》、《開國大典》等故事的解讀，引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史，民族之榮辱……這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。
此外，我們應(yīng)該經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。
4、開展實踐活動，保持興趣。
變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和社會實踐為輔助的“大語文”教育體系。在語文實踐活動中，我們應(yīng)經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，給學(xué)生充分展示自我的機會，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
語文三年級寫事物有哪些篇十四
水花四濺。
飛流而下。
氣勢磅礴。
一瀉千里。
咆哮而下。
怒氣沖天。
怒火中燒。
火冒三丈。
怒氣沖沖。
忿忿不平。
怒目圓睜。
自言自語。
橫沖直撞。
面紅耳赤。
不慌不忙。
和顏悅色。
一馬當(dāng)先。
二人同心。
三頭六臂。
四面八方。
五光十色。
六神無主。
七上八下。
九死一生。
十全十美。
世界聞名。
聞名中外。
名揚天下。
聞名遐邇。
馳名中外。
一剎那。
一瞬間。
一會兒。
一轉(zhuǎn)眼。
一眨眼霎時間。
舉世聞名。
聞名中外。
馳名中外。
家喻戶曉。
聞名遐邇。
聞名于世。
竊竊私語。
洋洋得意。
津津有味。
奄奄一息。
哈哈大笑。
落落大方。
楚楚動人。
閃閃發(fā)光。
語文三年級寫事物有哪些篇十五
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級的要求，本學(xué)期教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)為：
1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力;開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
10、練習(xí)習(xí)作。
二、復(fù)習(xí)要點：
1、全面掌握本冊要求會寫的300字和要求會認的200字，并能用這些字組詞，寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進行知識梳理和擴散練習(xí)，達到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
三、復(fù)習(xí)形式：
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練;不讓學(xué)生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣;讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
四、復(fù)習(xí)方法、步驟：
(一)單元復(fù)習(xí)，按照課本編排的順序，逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復(fù)習(xí)階段，具體從以下幾點展開復(fù)習(xí);
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來，先讓學(xué)生看一遍，互相提問，然后教師提問，學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學(xué)生分析理解意思，讓學(xué)生學(xué)會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)，如：《美麗的小興安嶺》是總分總結(jié)構(gòu)等。
(二)歸類復(fù)習(xí)
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識
1、漢語拼音
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。如：shiyan這組音節(jié)，可以寫出“實驗”和“試驗”，關(guān)鍵要讀準(zhǔn)聲調(diào)，辨清詞語。
2、漢字
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字和寫字教學(xué)都十分重視。本冊要“認識常用漢字500個，其中300個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字，如：“矛”和“予”、“攏”和“擾”等字僅一撇之差，很容易寫錯;還有很多同音字，如：側(cè)、測、廁，桐、銅，淘、陶等，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字，如：降、調(diào)、給、扇等。
3、詞語
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。本冊有很多四字詞語，如：引人注目、一本正經(jīng)、千呼萬喚、物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美等，可對這些詞語進行分類，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生理解意思，并能用這些詞語寫句子。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并模仿這些句子自己寫出一些來。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。如課文《美麗的小興安嶺》、《秋天的雨》等課文中都有優(yōu)美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征，并學(xué)會自己寫一些簡單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴(yán)謹。
擴句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。
5、標(biāo)點符號
能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數(shù)書中出現(xiàn)的標(biāo)點符號。
閱讀
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時已講過，現(xiàn)針對課外閱讀進行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分，因此對這部分要重點講方法，讓學(xué)生學(xué)會自己分析短文。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會從文中找出句子回答問題，這要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和認真思考的態(tài)度;
另外，還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力，能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容，并能說說自己的收獲。
習(xí)作
從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作，寫自己平時所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們?nèi)绾芜\用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)
本階段以練習(xí)為主，通過以上的復(fù)習(xí)和反饋，已基本了解了學(xué)生對知識的掌握情況，針對學(xué)生易錯的題目進行練習(xí)。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學(xué)生比較扎實的掌握各個類型的知識。
五、復(fù)習(xí)措施
學(xué)困生：力求扎實基礎(chǔ)知識，加強訓(xùn)練，落實課本知識的復(fù)習(xí)。
中等生：進一步扎實基礎(chǔ)知識與課本知識，加強課外閱讀訓(xùn)練。
優(yōu)等生：拓展知識面，加深難度，培養(yǎng)他們的綜合能力。
六、復(fù)習(xí)時間
第19周復(fù)習(xí)1——5單元
第20周復(fù)習(xí)6——8單元、綜合復(fù)習(xí)
語文三年級寫事物有哪些篇十六
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點與核心內(nèi)容，通過對學(xué)生進行閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還會提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和整體素質(zhì)，那么小學(xué)
三年級語文
閱讀
方法
有哪些內(nèi)容呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
一、比較閱讀，開拓視野
著名
教育
家申斯基說過：“比較是一切理解
發(fā)散思維
的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”從語文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程正遷移收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)教材中，體裁相同而主題不同的
文章
，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選裁不同的文章，都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如五年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者體裁都是小說，但可以跨躍時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的
兒童
熱愛祖國、勇敢機智的出色品質(zhì);而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。
又如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題，魯班手藝高超，武松
武術(shù)
高強，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采用
民間
故事
的形式，可以達到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。
再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選的的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而受到死亡的威脅，從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
二、朗讀要體現(xiàn)層次性
每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么;細讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟;賞讀課文要達到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時間讓學(xué)生交流。
三、還要重視繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)
低年級開始要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學(xué)生有什么問題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。
四、做閱讀題的步驟
4.1 認真閱讀，整體感知
一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
4.2 仔細審題，切忌粗心
首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導(dǎo)致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學(xué)反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫
近義詞
，結(jié)果卻寫成了
反義詞
。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。
4.3 按題目要求，完整答題
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點相應(yīng)的標(biāo)志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。
4.4 用心檢查，避免錯漏
在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語文教學(xué)活動中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見” ，這些見解，對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力?！拔颉本褪且髮W(xué)生在朗讀時品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書;既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書“在閱讀中學(xué)會閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計出能體現(xiàn)課文重點難點的問題，在這些問題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。如果設(shè)計新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時，為學(xué)生設(shè)計這么一個問題：
就這個問題，如果學(xué)生不認真讀書就答不上來。但仔細思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識，想通問題，同時也理解作者的寫作意圖。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時，這種邊讀課文邊講授知識的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，即古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高”?？梢娭v讀法的教法，絕非面面俱到，巨細不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點。
為正確運用講讀法，必須注意：
1、確定好教學(xué)重點。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來說，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點，便是教師講讀中的重點。
2、講究“講”的質(zhì)量：一個出色的語文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語言必須簡潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊;必須生動形象，而不應(yīng)沉悶枯燥;必須嚴(yán)謹周密，而不應(yīng)粗疏雜亂;必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時，還應(yīng)用對比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問題，或?qū)じ康祝虼鹨山饣?，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習(xí)法：
為了有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法”。就小學(xué)語文閱讀課而言，練習(xí)法有聽說能力練習(xí)、讀寫能力練習(xí)和
智力開發(fā)
練習(xí)，由于語文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運用練習(xí)法應(yīng)注意：
1、目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無論單項，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2、形式多樣，提高興趣。對學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項艱辛的活動，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書面的;既有單項，又有綜合;既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時，參加一些有趣的活動形式，如：搶答、打擂臺、開火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。
3、注重示范，注重評析。“示范”是為了正謬，樹立典范，拋磚引玉;“評析”是為了激勵，促成群情振奮。練習(xí)時，如果教師能適時地“示范”和“評析”，就會使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的
作文
在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以小學(xué)三年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?BR> 通過由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法
面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進行反復(fù)推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生
快速閱讀
的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的
熱點
，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在
語文學(xué)習(xí)
中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考
辯論
中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的
經(jīng)驗
，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。
(1)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。
(2)調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：
“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的
總結(jié)
，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀
讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫
讀后感
等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
小學(xué)三年級語文閱讀方法有哪些
語文三年級寫事物有哪些篇十七
1.整理課堂筆記，可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟讀課文，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。