心得體會是對某個事物、活動或經歷的感受和思考的一種表達方式。通過總結自己的經驗和思考，我們可以更好地理解和把握所學所得，并從中得到啟示和教訓?？偨Y心得體會可以幫助我們鞏固所學知識，增強對某個領域的理解和把握能力。心得體會寫作是一個循序漸進、反復思考的過程，在不斷的練習中我們可以逐漸提高自己的寫作水平和表達能力。心得體會有助于促使我們思考，反思自己的學習和成長過程，從而更好地改進自己的不足之處和提高自身素質。寫心得體會時，我們可以先明確目標和要點，然后進行全面和深入的分析和思考。這些心得體會范文或許能夠啟發(fā)你的思考，給你帶來一些有益的啟示和靈感。
微課教學心得體會篇一
首先，作為一名學生，我認為微課教學對于我們學習有著非常積極的影響。不僅僅是因為微課使我們可以隨時隨地自主學習，還因為它能夠讓我們更好地掌握知識點。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對于我們學習和掌握知識非常有幫助。
其次，微課教學促進了我們的自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會受到門檻較高、知識點難懂等因素的限制，導致我們不愿學習。但是，微課教學可以解決這些問題。通過微課的方式展示課文，我們可以自己調節(jié)學習進度、自主選擇學習內容，這使得我們可以更好地掌握知識、更好地提高學習興趣。同時，微課教學還可以讓我們對某些知識點進行深入地思考，這樣我們才會對知識點有更好的理解。
第三，微課教學可以極大地拓寬我們的學習視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學習范圍所限制而感到束縛。但是，通過微課教學，我們可以接觸到更廣泛的知識領域，更好地探究和理解世界的本質。在實踐中，我們不僅可以學到理論知識，還可以提高自己的實際技能，更好地為未來的工作學習做準備。微課教學讓我們可以掌握很多趣味性的知識點，從而獲得更多的學習樂趣。
第四，微課教學也具有探究性學習的特點，更能方便學生進行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設置中大多由教師講授知識點，而微課教學則不同：學生需要自己進行放學的探究學習。在學習的過程中，我們可以根據自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經過自主的思考和集體探究，我們獲得的知識更深入、更得實際應用。同時，微課教學還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會思考如何改進或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學體會不止于此。除了以上幾點，微課還具有許多優(yōu)點，如它不受時間和空間的限制，使學習可以被不間歇的進行；它也有利于學生們的或發(fā)展，更好地提高學習效率和學習質量。這對于我們的成長和發(fā)展意義重大，值得我們認真思考和學習。希望未來微課教學越來越普及，為我們學習生活帶來更大的愉悅和收獲。
微課教學心得體會篇二
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當?shù)念A防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的。
總結。
它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數(shù)根據文章內容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數(shù)據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調查表格、原始數(shù)據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學心得體會篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得體會篇四
通過學習微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學心得體會篇五
微課題研究培訓心得體會
太平中心小學
徐
鵬
2016年4月18日
微課題研究培訓心得體會
參加中心校組織的《如何進行微課題研究》培訓講座，感觸頗深，現(xiàn)將我的心得總結如下：
我們多年的教學，不是看教了多少年的書，而是看我們對教育的貢獻和我們教學技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使他們天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就要引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說出了教育科研的重要性。成為一個名師，必須得搞研究。加強教育科研是全面提高教育教學的需要，是教育角色科學化的需要，是提高教師素質的需要。
如何進行課題研究，也就是教育科研的研究過程。
重點我想說的是課題的選題：
教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學心得體會篇六
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學生和教師的廣泛關注。在我擔任政治課的微課堂教學中，我不僅加深了對教學內容的理解，還提高了學生的學習主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學增加了學生的學習參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學中，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，激發(fā)了他們的學習動力。比如，我設計了一節(jié)關于中國政治體制的微課，學生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓學生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在微課堂教學中，學生可以按照自己的節(jié)奏和學習方式進行學習，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據自己的需求，重復學習，深入思考和總結。比如，在上一次微課后，我設計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的學習體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學習，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學可以提供給學生更廣闊的學習資源和渠道。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過紙質教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學中，學生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網絡討論等多種方式獲取知識。比如，在我設計的微課中，我引入了一些與政治課相關的實際案例和新聞素材，讓學生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應用。這樣的多樣化學習方式不僅增加了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學可以提高教師的教學效果和教學水平。在微課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學生學習的指導者和引導者。教師可以通過監(jiān)測學生的學習進度和討論表現(xiàn)，及時調整教學內容和方式，以達到更好的教學效果。通過微課堂教學，教師還可以了解和掌握學生的學習狀態(tài)，并對學生的學習成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學互動促進了教師的教學水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學在提高學生學習參與度、培養(yǎng)學生自主學習能力、拓寬學生學習資源和渠道、提高教師教學效果和教學水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學的興起不僅豐富了教育教學手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應用微課堂教學，不斷提高自己的教學能力，為學生成長成才貢獻力量。
微課教學心得體會篇七
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的`。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇八
通過這段時間的微課教學使我受益匪淺。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，它在教學中的應用日益廣泛，利用多媒體進行美術教學有利于激發(fā)學生學習美術的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效的激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，極大的調動學生學習積極性。在美術教學過程中，我嘗試運用多媒體，將教學內容、教學方法進行有機結合，通過老師的演示和操作進行教學，取得了較好的效果。
在美術教學中，有時需要大量的資料，給學生以感性認識。而學?，F(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學，既豐富了課堂教學內容，又吸引了學生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學生欣賞。普通郵票很容易買到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網搜集，結果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學生是多么的好奇和專注，學習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學習任務。
微課教學心得體會篇九
隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開始引入了新的教學手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學模式，非常適合在實驗教學中應用。作為一個實驗教師，我在教學實踐中深刻體會到了微課對實驗教學提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結出了一些心得體會，分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學過程中進行播放，這樣可以避免學生繁瑣的聽講和記筆記的過程，消耗掉的時間更多用在實驗操作上。此外，微課還可以加強學生的學習體驗，因為通過視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學生可以更加直觀地理解實驗的內容和過程。
微課的應用不僅僅是為了更好地促進實驗教學效果，還可以在許多方面提升教學水平。首先，微課可以使教學變得更加高效和智能，通過整個教學過程中的自我測驗功能，學生能更好地檢驗自己所掌握的知識點，并且及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯誤。此外，在紛繁復雜的實驗內容中，微課還能為學生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達重要的實驗內容。
第四段：微課制作與應用心得。
在進行微課制作時，我們應該注重準確的時間控制，良好的拍攝質量和創(chuàng)造高品質的視覺效果，從而能夠使學生更好地接受和理解實驗內容。同時，我們應該關注微課的效果和影響力，通過對學生進行定期和及時的講解反饋，以及對微課應用效果進行投影，從而改進教學的內容和結構，提高教學的效果和教學的質量。
第五段：總結和展望。
通過微課在實驗教學中的應用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢。因此，我們應該在今后的實驗教學中大力推廣微課制作和應用技術，從而更好地提高學生的學習體驗和實驗內容的教育價值。同時，我們還應該加強微課的教學培訓和技術改善，以便更好地服務這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
微課教學心得體會篇十
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得體會篇十一
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學校根據實際情況對教師們進行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間。可是錄完一聽，因為是從手機里轉錄的，所以音質的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。
微課教學心得體會篇十二
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱??！最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多??！心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學心得體會篇十三
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小，微課程的內容很具體，它所關注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學心得體會篇十四
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的`內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復習，根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。新課導入，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固，教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結拓展，引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
微課教學心得體會篇十五
微課，這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十六
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡這個強大的工具，根據所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。
國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優(yōu)質資源?！?BR> 應該說，微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，為國內教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。
移動學習+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環(huán)境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學習者的深度學習？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學心得體會篇一
首先，作為一名學生，我認為微課教學對于我們學習有著非常積極的影響。不僅僅是因為微課使我們可以隨時隨地自主學習，還因為它能夠讓我們更好地掌握知識點。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對于我們學習和掌握知識非常有幫助。
其次，微課教學促進了我們的自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會受到門檻較高、知識點難懂等因素的限制，導致我們不愿學習。但是，微課教學可以解決這些問題。通過微課的方式展示課文，我們可以自己調節(jié)學習進度、自主選擇學習內容，這使得我們可以更好地掌握知識、更好地提高學習興趣。同時，微課教學還可以讓我們對某些知識點進行深入地思考，這樣我們才會對知識點有更好的理解。
第三，微課教學可以極大地拓寬我們的學習視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學習范圍所限制而感到束縛。但是，通過微課教學，我們可以接觸到更廣泛的知識領域，更好地探究和理解世界的本質。在實踐中，我們不僅可以學到理論知識，還可以提高自己的實際技能，更好地為未來的工作學習做準備。微課教學讓我們可以掌握很多趣味性的知識點，從而獲得更多的學習樂趣。
第四，微課教學也具有探究性學習的特點，更能方便學生進行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設置中大多由教師講授知識點，而微課教學則不同：學生需要自己進行放學的探究學習。在學習的過程中，我們可以根據自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經過自主的思考和集體探究，我們獲得的知識更深入、更得實際應用。同時，微課教學還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會思考如何改進或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學體會不止于此。除了以上幾點，微課還具有許多優(yōu)點，如它不受時間和空間的限制，使學習可以被不間歇的進行；它也有利于學生們的或發(fā)展，更好地提高學習效率和學習質量。這對于我們的成長和發(fā)展意義重大，值得我們認真思考和學習。希望未來微課教學越來越普及，為我們學習生活帶來更大的愉悅和收獲。
微課教學心得體會篇二
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當?shù)念A防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題。
（一）教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
（二）教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發(fā)展。
三、
撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的。
總結。
它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數(shù)根據文章內容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數(shù)據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調查表格、原始數(shù)據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學心得體會篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術和知識點演示能力，這對于一些技術不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或學習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得體會篇四
通過學習微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個知識點，將知識點明確展示。
其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課教學心得體會篇五
微課題研究培訓心得體會
太平中心小學
徐
鵬
2016年4月18日
微課題研究培訓心得體會
參加中心校組織的《如何進行微課題研究》培訓講座，感觸頗深，現(xiàn)將我的心得總結如下：
我們多年的教學，不是看教了多少年的書，而是看我們對教育的貢獻和我們教學技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使他們天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就要引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說出了教育科研的重要性。成為一個名師，必須得搞研究。加強教育科研是全面提高教育教學的需要，是教育角色科學化的需要，是提高教師素質的需要。
如何進行課題研究，也就是教育科研的研究過程。
重點我想說的是課題的選題：
教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學心得體會篇六
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學生和教師的廣泛關注。在我擔任政治課的微課堂教學中，我不僅加深了對教學內容的理解，還提高了學生的學習主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學增加了學生的學習參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生容易出現(xiàn)聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學中，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，激發(fā)了他們的學習動力。比如，我設計了一節(jié)關于中國政治體制的微課，學生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓學生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在微課堂教學中，學生可以按照自己的節(jié)奏和學習方式進行學習，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據自己的需求，重復學習，深入思考和總結。比如，在上一次微課后，我設計了一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的學習體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學習，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團隊協(xié)作能力。
此外，微課堂教學可以提供給學生更廣闊的學習資源和渠道。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過紙質教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學中，學生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網絡討論等多種方式獲取知識。比如，在我設計的微課中，我引入了一些與政治課相關的實際案例和新聞素材，讓學生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應用。這樣的多樣化學習方式不僅增加了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學可以提高教師的教學效果和教學水平。在微課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識授予者，而是變成了學生學習的指導者和引導者。教師可以通過監(jiān)測學生的學習進度和討論表現(xiàn)，及時調整教學內容和方式，以達到更好的教學效果。通過微課堂教學，教師還可以了解和掌握學生的學習狀態(tài)，并對學生的學習成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學互動促進了教師的教學水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學在提高學生學習參與度、培養(yǎng)學生自主學習能力、拓寬學生學習資源和渠道、提高教師教學效果和教學水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學的興起不僅豐富了教育教學手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應用微課堂教學，不斷提高自己的教學能力，為學生成長成才貢獻力量。
微課教學心得體會篇七
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的`。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇八
通過這段時間的微課教學使我受益匪淺。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，它在教學中的應用日益廣泛，利用多媒體進行美術教學有利于激發(fā)學生學習美術的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經過處理后再生動的表現(xiàn)出來。它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效的激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，極大的調動學生學習積極性。在美術教學過程中，我嘗試運用多媒體，將教學內容、教學方法進行有機結合，通過老師的演示和操作進行教學，取得了較好的效果。
在美術教學中，有時需要大量的資料，給學生以感性認識。而學?，F(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學，既豐富了課堂教學內容，又吸引了學生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學生欣賞。普通郵票很容易買到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網搜集，結果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時候，學生是多么的好奇和專注，學習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識要點，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學習任務。
微課教學心得體會篇九
隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開始引入了新的教學手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學模式，非常適合在實驗教學中應用。作為一個實驗教師，我在教學實踐中深刻體會到了微課對實驗教學提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結出了一些心得體會，分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學過程中進行播放，這樣可以避免學生繁瑣的聽講和記筆記的過程，消耗掉的時間更多用在實驗操作上。此外，微課還可以加強學生的學習體驗，因為通過視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學生可以更加直觀地理解實驗的內容和過程。
微課的應用不僅僅是為了更好地促進實驗教學效果，還可以在許多方面提升教學水平。首先，微課可以使教學變得更加高效和智能，通過整個教學過程中的自我測驗功能，學生能更好地檢驗自己所掌握的知識點，并且及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯誤。此外，在紛繁復雜的實驗內容中，微課還能為學生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達重要的實驗內容。
第四段：微課制作與應用心得。
在進行微課制作時，我們應該注重準確的時間控制，良好的拍攝質量和創(chuàng)造高品質的視覺效果，從而能夠使學生更好地接受和理解實驗內容。同時，我們應該關注微課的效果和影響力，通過對學生進行定期和及時的講解反饋，以及對微課應用效果進行投影，從而改進教學的內容和結構，提高教學的效果和教學的質量。
第五段：總結和展望。
通過微課在實驗教學中的應用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢。因此，我們應該在今后的實驗教學中大力推廣微課制作和應用技術，從而更好地提高學生的學習體驗和實驗內容的教育價值。同時，我們還應該加強微課的教學培訓和技術改善，以便更好地服務這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
微課教學心得體會篇十
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優(yōu)勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發(fā)展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發(fā)展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優(yōu)勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區(qū)的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統(tǒng)教學，某些專業(yè)課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發(fā)展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業(yè)培訓、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得體會篇十一
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態(tài)來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學校根據實際情況對教師們進行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學校錄的'時候不會出現(xiàn)出錯重新錄的情況，大大的節(jié)約了時間。可是錄完一聽，因為是從手機里轉錄的，所以音質的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。
微課教學心得體會篇十二
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱??！最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多??！心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課教學心得體會篇十三
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小，微課程的內容很具體，它所關注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學心得體會篇十四
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的`內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復習，根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。新課導入，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固，教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結拓展，引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
微課教學心得體會篇十五
微課，這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇十六
“微課程”（microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡這個強大的工具，根據所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。
國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對應于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優(yōu)質資源?！?BR> 應該說，微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，為國內教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。
移動學習+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經驗》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環(huán)境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進學習者的深度學習？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進程進行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構筑這樣一個知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖？
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！