能夠讓我們更加清晰地了解自己的優(yōu)勢和劣勢。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些重要的經(jīng)驗和教訓。如果你需要寫一篇總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的范文供你參考。
各種方式的跑教學設(shè)計篇一
1、引導幼兒注意觀察天氣的變化，對每天的天氣感興趣。
2、知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應(yīng)的圖像來表示。
3、初步了解天氣預(yù)報與人們生活的關(guān)系，嘗試用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應(yīng)的圖像來表示。
讓幼兒學習用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
電視機、天氣圖像標志（陰、晴、雨），一張陰天的圖片、油畫棒、作畫紙
一、了解天氣的變化，知道晴天，雨天，陰天，并會選用合適的圖像表示。
1、師：“今天的天氣怎么樣？”“有太陽的是什么天氣？”“老師這里有四個表示天氣的標志，你覺得用哪個表示晴天比較合適？請你來幫我找一找晴天的標志。
“噢，原來晴天可以用太陽來表示?！?BR> “那你還知道有什么天氣？”（雨天，下雨。）那（雨天。）是什么樣子的？請你來幫我找一找表示雨天的標志。
“噢，原來雨天可以用雨點來表示?！?BR> “噢，原來陰天可以用烏云來表示?！?BR> 教師小結(jié)：原來，當我們看到太陽就知道是××，看到雨點就知道是××，看到烏云就知道是××。（教師手拿標志，進行小結(jié)）
2、游戲：學說“今天的天氣是×天?！?BR> 師：“我們一起來做一個游戲吧，老師把晴天，雨天，陰天的圖像標志都藏起來了，當我拿出一個天氣的圖像標志時，請你們用一句好聽的話“今天的天氣是×天”來表示”。
教師先后出示天氣圖像標志，先請個別幼兒回答，然后再集體回答。當孩子沒有說完整時，教師進行補充，要求孩子說完整。
二、當小小氣象預(yù)報員，制作天氣圖像標志。
1、師：“在我們的生活中，有許多的天氣變化，有晴天，雨天，陰天，還有刮風、下雪等等，那你們是通過什么來了解每天的天氣變化的？”
“對了，我們可以通過看電視，看報紙，聽廣播，上網(wǎng)等很多方法來知道每天的天氣變化?！?BR> 2、“看，這是什么？（出示電視機）今天，我請小朋友自己來記錄天氣，當一回氣象預(yù)報員，預(yù)報天氣。”“今天的天氣怎么樣？（提示幼兒可以看看外面的天氣）那我們用什么方法來記錄呢？（出示太陽的標志），對，晴天可以用太陽來表示。那就請小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來吧！”
3、幼兒制作當天的天氣圖像標志。
4、師：“我們的氣象預(yù)報員已經(jīng)把今天的天氣記錄下來了，老師也把今天的天氣給記錄下來了，我也想當一回氣象預(yù)報員，（教師示范預(yù)報天氣并用上句子“今天的天氣是×天”）現(xiàn)在，哪個氣象預(yù)報員愿意為我們預(yù)報天氣呢？”（用上句子“今天的天氣是×天”）
三、談話：讓幼兒了解天氣預(yù)報預(yù)人們生活的關(guān)系。
師：“寶貝，你們知道天氣預(yù)報可以給我們的生活帶來哪些好處嗎？”“有了天氣預(yù)報，我們就可以提早知道天氣的變化，讓我們的生活更加的方便了，冷了我們可以提早加衣服，熱了我們可以適當?shù)纳俅┮路?，要下雨的時候，我們就可以提前帶傘，帶雨衣，雨鞋等。天氣預(yù)報和我們的生活是分不開的。今天晚上回家，小朋友們就去看看天氣預(yù)報，明天回幼兒園和自己的好朋友們預(yù)報天氣。”
春夏時天氣變化反復(fù)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，孩子們對天氣已經(jīng)有了初步的認識和了解。在這次活動中，我結(jié)合圖片的形式來讓孩子們了解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特征，活動的效果比較好。值得提到的是，我應(yīng)該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全？這是整個活動中的一個不足吧。
各種方式的跑教學設(shè)計篇二
教學目的：
1、通過實驗認識哪些事物具有能量；
3、培養(yǎng)概括能力；
教學重點：
認識各種各樣的能量
教學難點：
認識食物、燃料中的能量。
課前準備：
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）
教學過程：
一、導入
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
四、課后調(diào)查
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的`物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設(shè)計篇三
1、能量家族
教學目標
科學探究：能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
科學知識
1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存，。
2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學準備
教師準備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學生準備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。
一、教學導入
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。
4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！
6、學生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；
第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學生活動做出評價。
各種方式的跑教學設(shè)計篇四
3、培養(yǎng)概括能力；
認識食物、燃料中的能量。
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干。
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）。
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗。
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）。
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）。
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）。
2、找找我們身邊的能源。
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源。
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設(shè)計篇五
過程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區(qū)分各種各樣的能量。
科學知識：
1、知道任何物體工作時都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學過程：
一、導入
出示p42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
二、新課
1、認識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設(shè)計篇六
（略）。
探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）。
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）。
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……。
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……。
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……。
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……。
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……。
g、風能……。
３、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應(yīng)該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
５、匯報方案：
生：對比實驗應(yīng)該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
６、開始實驗。教師巡視指導。
７、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
８、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系。
各種方式的跑教學設(shè)計篇七
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的五年級《10.各種各樣的聲音》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生對于發(fā)聲的物體和聲音的傳播已有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上學習“各種各樣的聲音”就相對容易些了。這節(jié)課要通過實驗活動，讓同學們合作學習來了解聲音的大小、各種各樣的聲音。調(diào)動學生的學習興趣，在認識各種聲音的同時，了解自然界中存在的超聲波、次聲波等耳朵聽不到的聲音。
1、能從“這是什么”、"為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單的器材作對比試驗；能用所學的知識制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，搞好合作，提高創(chuàng)新能力。
知識目標：認識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同，了解自然界存在的超聲波、次聲波等人耳聽不到的聲音。
通過本課，使學生對自然界中的聲音產(chǎn)生探索興趣，從而使他們熱愛科學。
讓學生知道聲音的大小與用力有關(guān)，聲音的高低與振動頻率的'快慢有關(guān)。
造成聲音大小、高低的原因。
小鼓、哨子、鋸條、盛水的瓶子和杯子、橡皮筋、豎笛或口琴。
（一）、認識現(xiàn)象，提出問題
1、播放聲音的錄音，如歌聲、小孩的哭聲、汽車開動聲等。
2、談話，你們聽到了什么聲音？這些聲音好聽嗎？它們有什么區(qū)別？
3、根據(jù)談話的內(nèi)容順水推舟，導入新課，板書課
（二）、假設(shè)猜想
剛才我們了解到了聲音的大小，有高有低，那么聲音與什么有關(guān)呢？
（讓學生猜想，做到暢所欲言，或解疑惑提出問題。）
（三）、制定方案
根據(jù)學生的猜想與提出的問題，我們應(yīng)用什么樣的方法驗證我們猜想？
1）擊鼓感受聲音的大小
2）撥動橡皮筋感受聲音的大小
3）尺子伸出桌面短時和長時撥動尺子末端，感受振動快慢，體驗聲音高低。
4）向杯子里滴水時，杯子水面的高低振動快慢，做出對比，聽出聲音的高低。
（四）、實施探究
教師指導學生分組做相關(guān)實驗，教師巡視，從旁指導。
學生分組試驗
（五）展示交流
實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。讓學生在實驗中解答問題，明確問題的重點。
1）小組分別匯報各自做的實驗，明確聲音大小的原因。
2）另一小組匯報有關(guān)振動頻率快慢影響聲音高低的原因。
（根據(jù)學生的實驗結(jié)果，明確知識要領(lǐng)。學生作出階段性總結(jié)；或作談?wù)摚莆找c。）
小結(jié)：根據(jù)學生的實驗結(jié)果明確教學重點或?qū)W生掌握的要領(lǐng)：聲音的大小、高低與用力的大小和振動頻率的快慢有關(guān)。
認識其他種類的聲音
聽不見的聲音：除了人耳能聽見的聲音以外，還有人耳聽不見的聲音，那是什么呢？指導學生看圖。
全班交流
（六）、拓展延伸
1）、學生梳理學到的知識，并做出一些有關(guān)聲音的科技作品或趣味實驗。
2）、學生感受到收獲的喜悅，有興趣的閱讀超聲波、次聲波內(nèi)容。
超聲波的應(yīng)用
0、雷達（方向性好，易反射）
1、聲納。
2、b超。
3、超聲探傷儀。
4、清洗精密部件。
5、超聲波加濕器。
6、振除人體內(nèi)的結(jié)石。
7、超聲波滅蚊器。
8、超聲波滅鼠器
各種方式的跑教學設(shè)計篇八
學情分析：
三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，我在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應(yīng)學生的年齡特點。教學目標：知識與技能：
1、引導學生仔細品味鞋的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關(guān)系。
2、通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想中，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。
過程與方法：通過學生對鞋的探究過程，體會科學研究的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。
教學重點：
初步了解鞋的歷史與文化，根據(jù)鞋的特點使用各種材料設(shè)計及制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學難點：
鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
教學準備：
師：教學課件、制作材料、實物范作。
生：剪刀、雙面膠、彩紙、及生活中一切可利用的廢棄材料。組織教學：
一、激趣導入新課
（1）師生問好，帶領(lǐng)學生組織好學習用具。
（2）史努比今天特高興，因為它在上課的時候積極回答問題受到了老師的表揚，老師還送給它一件禮物呢，你猜是什么禮物？（播放視頻：史努比的鞋子）
師：老師也給大家準備了禮物，獎勵給上課表現(xiàn)好的同學。（按小組把各式各樣材料制作的鞋子分給學生）
看到這些鞋子你認為我們今天學習的課題是什么？
出示課題：《各式各樣的鞋》
二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。
1、了解鞋子的產(chǎn)生和鞋的作用
師：同學們，你認為鞋是怎樣產(chǎn)生的?
師小結(jié)：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵'勞動的過程中，叫經(jīng)常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。
師：鞋除了具有保護腳的功能，還有其他功能嗎？
穿著舒服利于行走，美觀等
2、了解鞋的歷史
師：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份……讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！
3、了解古代的鞋
師：這師我們古代的鞋，你喜歡那一雙，為什么？（生回答）
師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。
師：是采用了我國傳統(tǒng)工藝“刺繡”表現(xiàn)的。你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征。
4、國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現(xiàn)出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）
5、“虎頭鞋”
虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災(zāi)。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。
6、現(xiàn)代時期的鞋子
三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。
（1）古今中外這些花樣繁多的鞋子體現(xiàn)了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋帶等）
（2）欣賞創(chuàng)意鞋了解設(shè)計方法
師：你喜歡這雙鞋嗎？你為什么喜歡？
生答；“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀……
“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來
師總結(jié)并板書：構(gòu)思巧妙。造型美觀實用
（3）分小組討論可以用什么材料制作鞋？運用什么方法制作的？
師：今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。（材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。）
小組研究各自的創(chuàng)意鞋是怎么做成的
（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師演示制作方法）
四、學生動手實踐，體驗創(chuàng)作的快樂。
（2）制作要求：
a、可制作造型新穎，裝飾美觀的鞋子（一只）。
b、注意用剪刀的安全和注意教室衛(wèi)生。
c、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區(qū)。
五、評價交流
運用“鞋子展示會”的主題進行評價。
自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創(chuàng)意和實踐的體會。
互評：欣賞展區(qū)作品，選出自己最喜歡的作品評評。
各種方式的跑教學設(shè)計篇九
b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
c.看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進而體味一家人在一起相互關(guān)心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)
d.怎樣讀出相互關(guān)心、彼此溫暖的感情呢?
指讀后教師相機指導：依偎―――讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱―――在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示范讀。
e.教師小結(jié)：經(jīng)過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖?！?BR> 教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說)
想看一下“港灣”的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關(guān)系，作者把家比喻成港灣。)
教師小結(jié)：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結(jié)
板書設(shè)計
5鞋
(爸爸媽媽爺爺奶奶)
回家――港灣
依偎說話享受溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1?背誦：可以結(jié)合畫圖來背誦;愿意背的站起來齊背。
2?你是怎么背下來的?(交流背誦方法)
3?再背誦。
二、字詞訓練
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又準。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回媽也的在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應(yīng)該注意什么。
學生討論交流寫字的注意點。結(jié)合學生發(fā)言，老師重點指導：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關(guān)鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結(jié)構(gòu)左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小大大小小熱鬧熱熱鬧鬧
紅火()多少()
高低()快樂()
不限于此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在“自選詞語”的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的
各種方式的跑教學設(shè)計篇十
課業(yè)類型：造型表現(xiàn)課
教學內(nèi)容：
本課是以“綜合探索”為主的學習領(lǐng)域。通過教學活動，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)鞋給我們帶來的美的享受，告訴我們許多鞋的歷史和文化知識。教學中以學生的創(chuàng)造性制作活動加以提煉，嘗試應(yīng)用各種材料進行創(chuàng)作。其目的在于引發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。
教學目標：
1、顯性內(nèi)容與目標：
應(yīng)知：知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
應(yīng)會：學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
2、隱性內(nèi)容與目標：
通過本課學習，學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領(lǐng)略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學重點及難點：
重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
難點：作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。教學準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料，剪刀、膠水、廢舊材料、彩色筆、彩泥等。
教學過程：
一、組織教學：
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
二、導入新課：
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領(lǐng)略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》
三、講授新課：
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、展廳一：古代的鞋
展廳二：現(xiàn)代的鞋
探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？
b、展廳三：民族的鞋
探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？
c、展廳四：有趣的鞋。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的民族、不同的時代、不同的身份、不同的功用，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
2、研究鞋（小組合作探究）
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關(guān)資料及實物進行分組合作探究。
第一組（實物）：鞋的結(jié)構(gòu)：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……
第四組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋……
第五組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
3、制作鞋（手工作品）
a、分析鞋的結(jié)構(gòu)及變化。
鞋面、鞋口、鞋幫、鞋底、鞋跟、鞋帶的變化。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設(shè)計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設(shè)計。
c、示范講授制作方法。
（1）選準材料，根據(jù)材料的質(zhì)感、色彩、形狀來巧妙地制作鞋的各個部分。
（2）以自己的腳為對象剪出鞋底。
（3）配上鞋面和鞋跟，要能穿在腳上，可以加上鞋幫、鞋帶。
（4）加上裝飾部分，做成別具一格的鞋子。
（5）還可以給自己的鞋子創(chuàng)立一個品牌。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計，不同的設(shè)計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
四、學生創(chuàng)作
1、要求：三至四人合作完成手工鞋子的`制作。
2、介紹制作完成后參加鞋子展覽會及展區(qū)的安排。
3、學會互幫互助、材料共享、分工明確、團隊合作。
4、教師巡回輔導，師生在背景音樂中愉快創(chuàng)作。
五、評價交流
1、鞋子展覽會。
分展區(qū)（巧妙造型區(qū)、可愛裝飾區(qū)、奇趣功能區(qū)、亮麗色彩區(qū)）展示學生創(chuàng)作的各種鞋子。
2、作品評價。
a、自評：介紹自己的作品，說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意和合作的體會。
b、互評：給自己喜歡的作品貼上紅五星，評出最佳人氣獎。
六、延伸拓展
1、欣賞其他美術(shù)形式的鞋子作品。
繪畫（線描畫、色彩畫）――比例結(jié)構(gòu)合適，畫出特點。泥塑――形象逼真，細節(jié)豐富。
2、展示關(guān)于鞋的工藝品。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十一
一、教學目標：
1..讀讀記記“奇葩、八卦”
2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習課文準確的說明方法，積累語言，領(lǐng)會表達方法。
二、教學重點：了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，領(lǐng)會表達方法。
三、課前準備：學生：按預(yù)習提示預(yù)習課文，查字典理解詞語“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相關(guān)民居的資料。
老師：掛圖。
四：教學過程：
（一）激趣、看圖、導入新課。
1.導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不通俗”。在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。這節(jié)課我們就來學習。（齊讀課題）
2.出示掛圖《客家民居》、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受。
（二）整體感知課文，分組側(cè)重研討一種民居。
2.各小組在閱讀全文的基礎(chǔ)上，選擇一種民居深入地讀一讀，討論這種民居有什么特點？
（三）交流“客家民居”的特點。
1.各小組根據(jù)交流的內(nèi)容匯報。（可匯報學習的方法、交流的特點。）
2.根據(jù)各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點。
a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中。
b.作用：防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D。
c.材料：在材料中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做粘合劑，以竹片、木條作筋骨。
d.結(jié)構(gòu)：高，如橘瓣狀排列，八卦式布局，宏偉壯觀。
e.文化內(nèi)涵：吉祥、幸福、安寧、勤儉持家、和睦相處、平等互助。
3.相機引導理解詞語“奇葩、八卦”
四：交流“傣家民居”的特點。
1.小組匯報。
2.引導學生歸納出竹樓特點。
a.環(huán)境：藏在濃綠的竹林中
b.傳統(tǒng)習慣：多起竹樓、傍水而居
c.外觀特點：呈正方形、分上下兩層
d.內(nèi)部結(jié)構(gòu)：簡單、寬敞、別致
e.文化內(nèi)涵：團結(jié)和睦、樂于助人
3.相機理解詞語“傍水而居”。
五、學習課文運用的說明方法。
1.學生自讀課文，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應(yīng)的句子并做好批注。
2.指名回答找到的句子，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。
六、比較兩篇短文表達方法的異同。
1.導語，通過兩小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色。
2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀、思考、批注）
3.點名交流，體會異同。
4.小結(jié)：每一種民居都有它的特色，在習作中，我們要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。
點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強。教學中能很好地把握教材的特點、重點，從學生學習實際出發(fā)。
亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點。
亮點二、教學中能把握教材重點，引導、小結(jié)，使學生體會課文所傳遞的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激起學生對民俗文化探究的興趣。
亮點三、教師能把學文和作文指導有機的結(jié)合起來，使學生受益非淺。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導，課文內(nèi)容雖然淺，但安排上如分兩課時，課上安排練筆，教學效果將更好。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十二
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
【教學重點】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學難點】
通過學生對于設(shè)計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)審美性和實用性。
【教學準備】
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關(guān)的資料和圖片。
學生：與鞋相關(guān)的資料、制作材料。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況
{設(shè)計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}
二、講授新課
（一）引導學生了解鞋的歷史、文化，探究鞋的特點。
1、欣賞古代的鞋
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）
魏晉時期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金蓮
板書：鞋的實用性
2、欣賞少數(shù)民族的鞋
壯族繡花鞋
布依族相思鞋
白族纏足鞋
蒙古族布靴
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾
3、欣賞現(xiàn)代的鞋
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性
4、欣賞外國的鞋
5、欣賞創(chuàng)意鞋
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設(shè)計師。在開始之前，我們先來看一看設(shè)計師是怎樣設(shè)計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
（二）教師演示制鞋方法過程
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設(shè)計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設(shè)計要有創(chuàng)意。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生設(shè)計制作創(chuàng)意鞋。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）
四、展示作品
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設(shè)計的鞋子？
五、課堂小結(jié)
師：同學們設(shè)計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關(guān)鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設(shè)計大師。
【板書設(shè)計】
各種各樣的鞋
實用性
美觀性
功能性
魚化小學
呂瑞
各種方式的跑教學設(shè)計篇十三
1、火焰跳躍著迸發(fā)出火星。
2、那匹馬在跳躍之前先停了一下。
3、教馬跳躍之前必須小心使它習慣于馬嚼子。
4、這就導致非常瘋狂的瀏覽行為：我們從一塊內(nèi)容跳躍到另一塊，從一個網(wǎng)站網(wǎng)站跳到下一個。
5、一出來，我和伊萊就像印第安人圍著篝火那樣在他的周圍跳躍著，央求他帶我們?nèi)タ措娪啊?BR> 6、在游樂場時，我和孩子肆意攀爬跳躍。
7、它不能跳躍，但是能夠用頭來倒立。
8、我的新馬跳躍而且舉起了高的在空氣中的她前面的腳.
9、英雄主義意味著超越生活，這是一種致命的進入虛無的跳躍，甚至英雄可能沒有意識到，他的力量，來自于剝奪正常維持生命的能量。
10、羅西和她的媽媽想看看自己的腳印，兩個大的，兩個小的，當她們跳躍時，沙粒在吮吸著她們的腳趾。
11、當你觀察它們跳躍并且撞到蓋子的時候，你會發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，跳蚤會繼續(xù)跳，但是它們不再跳到能撞到蓋子的那個高度。
12、游戲訓練我們?nèi)绾伟盐仗S的時機、如何去瞄準、如何破解謎題、如何管理資源。
13、在某種意義上，任何假設(shè)都是向未知的跳躍。
14、這個詞是如何進行的從“讓你想擁抱的人”到“能讓你哭喊的人”的這一跳躍，并不被我們真正了解，但是其中有一些迷人的.線索。
15、他說，這個跳躍大概在萊曼兄弟2008年破產(chǎn)時開始的，當時人們對錢的焦慮上升了。
16、本文沒有取代這些提供物；它只是向讀者介紹cmm并提供跳躍地開始你的過程改進模型的要點。
17、而且，視頻中有一部分的時間流逝從本質(zhì)上導致了那些云看起來像是在跳躍著，以一種陌生的方式出現(xiàn)。
18、當她很疲累而且開始跳躍的時候,我離開.
19、盡管我們都知道，地球引力不可戰(zhàn)勝，但他們的每次跳躍和提舉都表達了克服地球引力局限的希望。
20、選擇正確的工具組合，將會給您一個跳躍的起點，而且您可以立即關(guān)注業(yè)務(wù)邏輯。
21、在恢復(fù)之后，他又開始慢慢地爬樹、跳躍，然后跌在地上。
22、盡管恢復(fù)的速度已經(jīng)出現(xiàn)了放緩的跡象，但日本經(jīng)濟在第三季度依然可以跳躍前進的主要功勞便屬于他們。
23、緊跟著講述畫面過渡的一章特別有意思，它雄辯地說明了為何不應(yīng)該突然地在各個畫面間跳躍，而應(yīng)該清晰地表明畫面之間的相互關(guān)系。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十四
本課選擇各種各樣的鞋為探索內(nèi)容，貼近學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓練學生搜集材料、選擇材料、運用資料的能力。讓學生了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美，學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
1.知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2.通過本課的學習使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手彩做能力。
作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
課本、有關(guān)資料圖片。
課本、有關(guān)資料。
一課時。
檢查學生學具的準備情況。
穩(wěn)定學生情緒。
教師組織學生交流課前調(diào)查結(jié)果。
每組選出一個代表發(fā)言，擴大信息量。
教師總結(jié)，并引出課題。
組織學生看課件，分析鞋的結(jié)構(gòu)：
種類、款式、色彩。
看書第38、39、40頁，辨別各種各樣的鞋：
古代、現(xiàn)代、中國、外國鞋有什么相同點和不同點？
從造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。
培養(yǎng)學生自學能力。根據(jù)書中內(nèi)容了解鞋的文化，激發(fā)熱愛生活的情感。
觀看課件：（制作方法）。
制作的材料展示。
設(shè)計制作的材料和基本方法。
啟發(fā)學生從生活中選材，從廢舊材料中選材。了解如何巧用材料，體現(xiàn)實用和美觀。
教師布置作業(yè)內(nèi)容：用你喜歡的材料設(shè)計、制作一雙鞋，同時向同學介紹設(shè)計和制作的體會。
教師巡回指導。
交流創(chuàng)新的設(shè)計思路。
選擇制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填寫標簽。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十五
中國古代的園林藝術(shù)與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”；我國民居建筑表現(xiàn)出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術(shù)面貌，體現(xiàn)“長幼有序的倫理觀念”，主要是實用性。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設(shè)計思想、藝術(shù)手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網(wǎng)師園、圓明園與頤和園。
民居建筑一節(jié)，首先強調(diào)了其實用性及民居的分類，然后對南、北及少數(shù)民族民居分別加以概括的介紹。
1．使學生對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解；
2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；
1．了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；
2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3．中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。
講解、討論、提問、欣賞
多媒體、課件
導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林
我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）
（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。
（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結(jié)構(gòu)，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖片“小飛虹”）是蘇州園林中唯一的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。
（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來安排（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中布置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的'皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成就最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別？（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）
1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法。
3．都凝聚著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力
4．劃分景區(qū)和空間，善于“借景”
5．追求寓情于景、觸景生情的藝術(shù)境界
要素：
園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的布局中，園林統(tǒng)帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建筑本身與自然融為一體。
花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮?；ú輼淠臼亲匀皇降?，講究意境，花木種類的選擇都要順應(yīng)地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為全園植物的骨干。
園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間和組織游覽路線的作用。
借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：
遠借如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔
鄰借如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火
應(yīng)時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽
借景還可引申為借聲、借香等等。
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態(tài)的連續(xù)構(gòu)圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構(gòu)思設(shè)計之。幾百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應(yīng)以靜觀為主，動觀為輔。遵循"小中見大"的原理，創(chuàng)造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應(yīng)用。在相對較大的庭園中，應(yīng)以動觀為主，靜觀為輔，更應(yīng)注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。在現(xiàn)代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質(zhì)感、動勢等的配置，組成優(yōu)美的焦點景觀，將會是更為重要的課題。
引導學生總結(jié)：園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分，是為滿足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發(fā)展的，滲透著封建文人的藝術(shù)情趣，這些文化遺產(chǎn)，又是勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法，至今仍值得借鑒、繼承和發(fā)揚。
欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居建筑的特點：（結(jié)合圖片進行講解）
？平面形式豐富，空間組合多變
？因地制宜，就地取材
？造型樸實，群體和諧，環(huán)境優(yōu)美
？鮮明的民族特色
（新疆喀什地區(qū)天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設(shè)廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。
福建永定縣古竹鄉(xiāng)圓土樓，為自衛(wèi)防御而形成的一種封閉型聚居環(huán)形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環(huán)，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內(nèi)部各間有回廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。）
北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些
南方炎熱多雨，人口密集——住宅緊湊，多為樓房
民居建筑的實用性大于精神性追求。
課后思考題：
l請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響？
各種方式的跑教學設(shè)計篇十六
課時:1課時。
教材分析：介紹了古代埃及的位置，強調(diào)了尼羅河對古埃及政治的影響，以及尼羅河河水對古埃及的農(nóng)業(yè)的影響，根據(jù)尼羅河河水的漲落，農(nóng)作物的生長的規(guī)律，發(fā)展了天文學，例如太陽歷等，書中介紹有關(guān)自然環(huán)境對古埃及文明的影響。還詳細描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出現(xiàn)及發(fā)展；古埃及的分裂和統(tǒng)一。
學情分析：八年級的學生正處于青少年時期，渴望接受新知識，并對新奇事物感到好奇，所以這課古埃及應(yīng)該圖文并茂，調(diào)動他們的積極性，讓他們詳細了解并學習這課的內(nèi)容。
學習目標：知識與能力：
1、認識古埃及所處的地理位置，結(jié)合圖例“埃及統(tǒng)一后疆域”和“公元前15世紀的疆域”，了解古代埃及疆域的發(fā)展變化，并學習古埃及之后數(shù)次的分裂和重新統(tǒng)一。
2、通過書中金字塔的描述以及示意圖，來認識金字塔是古埃及文明的象征，并學習其原因。
3、了解古埃及象形文字的產(chǎn)生，并認識到其意義。學習古埃及醫(yī)學和天文學的發(fā)展，認識到自然環(huán)境對埃及文明的影響。
過程與方法：通過對圖文的分析與課文的理解，提高識圖能力和對課文分析總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對古埃及位置及疆域的學習，從宏觀上簡要了解古埃及以后的統(tǒng)一和分裂過程；通過對象形文字的產(chǎn)生意義認識類推到其他文字產(chǎn)生的意義。尼羅河對古埃及文明的影響進而上升到自然環(huán)境對某一文明的影響。
重點、難點：本課的難點是學習尼羅河對古埃及文明的影響，重點是古印度文明成就表現(xiàn)。
教學方法：運用問答法、討論法來講解這課。
教學過程：首先在ppt展示古埃及位置和疆域的地圖，結(jié)合書本知識，認識到公元前3500年前后，尼羅河沿岸逐漸形成幾十個小國，到了約公元前3100年，美尼斯初步建立統(tǒng)一的埃及國家。再給同學們看看古埃及的歷史年表，來了解古埃及以后的走向。
尼羅河的水文環(huán)境對古埃及的影響，尼羅河河水通暢和盛行的風向使埃及擁有了一條寶貴可靠的交通運輸線，促進整個流域的統(tǒng)一；尼羅河河水定期泛濫為古埃及農(nóng)耕提供肥沃的土壤，促進了古埃及的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。尼羅河河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律，發(fā)展起天文學，例如太陽歷。
提出問題：自然環(huán)境對古埃及文明的影響，讓同學們思考并回答。再展示第二張圖片—金字塔，來學習以下幾點；這一時期的階級關(guān)系。
金字塔是古代埃及國王的墳?zāi)?，因其形似漢字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。古代埃及國王為什么要將墳?zāi)剐藿ǔ山鹱炙男问侥?？這有兩種說法。傳統(tǒng)認為，這種墳?zāi)剐问绞前＜巴趿晷问阶匀话l(fā)展的結(jié)果，即從前王朝的畫墓，到早王朝的馬斯塔巴，到喬賽爾的層級金字塔，最后發(fā)展成角錐體的金字塔。
英國學者愛德華茲在其《金字塔》一書中提出了另外一種解釋。他認為，金字塔的修建，與古埃及的宗教崇拜有關(guān)。因為，古埃及人相信人死后靈魂會升天，而層級金字塔的階梯就是國王靈魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的；而角錐體的金字塔則象征了對太陽神的崇拜，因為金字塔的四條棱線就形似太陽的光芒。他認為，斯涅弗魯時期是這兩種不同的宗教觀念的轉(zhuǎn)換時期。
第三張圖片展示不同載體的象形文字。重點講解古埃及象形文字的產(chǎn)生對后來腓尼基字母的影響很大，而希臘字母是在腓尼基字母的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的?？梢娤笮挝淖之a(chǎn)生的意義。
這一時期的宗教，隨著美尼斯統(tǒng)一埃及全境，法老開始推行各自出身地的神，使其稱為主神，由全埃及共同崇拜。在古王國時期主神是鷹神荷魯斯，后來改為太陽神拉。古代埃及人相信“靈魂不死”，認為人死后還會在冥時間繼續(xù)生活，所以他們把尸體脫水變干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的過程中他們初步知道解剖學的知識開始分科治病。促進了醫(yī)學的發(fā)展。
板書設(shè)計：見紙質(zhì)稿。
課后討論：四五千年前的金字塔的建造者是用什么辦法開鑿、搬運重達十幾噸的石塊？
各種方式的跑教學設(shè)計篇十七
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
通過學生對于設(shè)計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)審美性和實用性。
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關(guān)的資料和圖片。
學生：與鞋相關(guān)的資料、制作材料。
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況。
{設(shè)計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}。
1、欣賞古代的鞋。
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）。
魏晉時期高底靴。
唐代分梢玉履。
清朝三寸金蓮。
板書：鞋的實用性。
2、欣賞少數(shù)民族的鞋。
壯族繡花鞋。
布依族相思鞋。
白族纏足鞋。
蒙古族布靴。
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾。
3、欣賞現(xiàn)代的鞋。
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性。
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性。
4、欣賞外國的鞋。
5、欣賞創(chuàng)意鞋。
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設(shè)計師。在開始之前，我們先來看一看設(shè)計師是怎樣設(shè)計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設(shè)計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老。
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設(shè)計要有創(chuàng)意。）。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）。
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設(shè)計的鞋子？
師：同學們設(shè)計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關(guān)鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設(shè)計大師。
實用性。
美觀性。
功能性。
魚化小學。
呂瑞。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十八
一．教學目標:。
通過本節(jié)課的學習，使學生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”
二．教學重點。
理解“以物易物”這種方式。
三．教學手段。
小組討論。
四．教學過程。
（二）小組展示收集的資料。
（三）教師講解。
在原始社會末期最早出現(xiàn)的貨幣是實物貨幣。一般來說游牧民族以牲畜、獸皮類來實現(xiàn)貨幣職能，而農(nóng)業(yè)民族以五谷、布帛、農(nóng)具、陶器、海貝，珠玉等充當最早實物貨幣。據(jù)考古發(fā)掘新石器時代晚期遺址如半坡出土大量陶罐作為殉葬物;大汶口文化殉葬大量豬頭和下顎骨，表明豬和陶器在原始社會后期曾起過貨幣財富的職能。但眾所周知，流通較廣的古代實物貨幣為“貝”。因為充當實物貨幣，牛、羊、豬等牲畜不能分割，五谷會腐爛，珠玉太少，刀鏟笨重，故最后集中到海貝這一實物貨幣。海貝可作頸飾，有使用價值，便于攜帶與計數(shù)，因此在長期商品交換中被選為主要貨幣。在考古發(fā)掘中，夏代，商代遺址出土過大量天然貝，貝作為實物貨幣一直沿用到春秋時期。因此中國漢字中和財富，價值有關(guān)的字大多與“貝”字有關(guān)。例如資、貨、購、財、貧、販、貸等。
古代直至貨幣產(chǎn)生前，人們的交易方式一直是以物易物的交易方式，具體的方式就是：自己獲取的獵物或是采集的物品有剩余時，就拿來和別人進行交換，以換取自己所需要的物品，當然換多少，怎樣交換，用什么交換，這就全靠雙方的需要和認可就可以交易成功。隨著歷史的發(fā)展，人類的進步，需要交易的物品逐漸增多，交易的人數(shù)也越來越多，有些還要進行二次、三次交易，也就是說用己經(jīng)換到手的東西，再去與別人交易，才能達到自己的需求，為了交易的順利，人們開始在固定的地點進行交易，這樣人們可以比較容易找到自己需要的東西，這就是市場的雛形。
（四）穿越時空。
模仿古代的市場交易。
各種方式的跑教學設(shè)計篇一
1、引導幼兒注意觀察天氣的變化，對每天的天氣感興趣。
2、知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應(yīng)的圖像來表示。
3、初步了解天氣預(yù)報與人們生活的關(guān)系，嘗試用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應(yīng)的圖像來表示。
讓幼兒學習用恰當?shù)恼Z言來表述天氣狀況。
電視機、天氣圖像標志（陰、晴、雨），一張陰天的圖片、油畫棒、作畫紙
一、了解天氣的變化，知道晴天，雨天，陰天，并會選用合適的圖像表示。
1、師：“今天的天氣怎么樣？”“有太陽的是什么天氣？”“老師這里有四個表示天氣的標志，你覺得用哪個表示晴天比較合適？請你來幫我找一找晴天的標志。
“噢，原來晴天可以用太陽來表示?！?BR> “那你還知道有什么天氣？”（雨天，下雨。）那（雨天。）是什么樣子的？請你來幫我找一找表示雨天的標志。
“噢，原來雨天可以用雨點來表示?！?BR> “噢，原來陰天可以用烏云來表示?！?BR> 教師小結(jié)：原來，當我們看到太陽就知道是××，看到雨點就知道是××，看到烏云就知道是××。（教師手拿標志，進行小結(jié)）
2、游戲：學說“今天的天氣是×天?！?BR> 師：“我們一起來做一個游戲吧，老師把晴天，雨天，陰天的圖像標志都藏起來了，當我拿出一個天氣的圖像標志時，請你們用一句好聽的話“今天的天氣是×天”來表示”。
教師先后出示天氣圖像標志，先請個別幼兒回答，然后再集體回答。當孩子沒有說完整時，教師進行補充，要求孩子說完整。
二、當小小氣象預(yù)報員，制作天氣圖像標志。
1、師：“在我們的生活中，有許多的天氣變化，有晴天，雨天，陰天，還有刮風、下雪等等，那你們是通過什么來了解每天的天氣變化的？”
“對了，我們可以通過看電視，看報紙，聽廣播，上網(wǎng)等很多方法來知道每天的天氣變化?！?BR> 2、“看，這是什么？（出示電視機）今天，我請小朋友自己來記錄天氣，當一回氣象預(yù)報員，預(yù)報天氣。”“今天的天氣怎么樣？（提示幼兒可以看看外面的天氣）那我們用什么方法來記錄呢？（出示太陽的標志），對，晴天可以用太陽來表示。那就請小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來吧！”
3、幼兒制作當天的天氣圖像標志。
4、師：“我們的氣象預(yù)報員已經(jīng)把今天的天氣記錄下來了，老師也把今天的天氣給記錄下來了，我也想當一回氣象預(yù)報員，（教師示范預(yù)報天氣并用上句子“今天的天氣是×天”）現(xiàn)在，哪個氣象預(yù)報員愿意為我們預(yù)報天氣呢？”（用上句子“今天的天氣是×天”）
三、談話：讓幼兒了解天氣預(yù)報預(yù)人們生活的關(guān)系。
師：“寶貝，你們知道天氣預(yù)報可以給我們的生活帶來哪些好處嗎？”“有了天氣預(yù)報，我們就可以提早知道天氣的變化，讓我們的生活更加的方便了，冷了我們可以提早加衣服，熱了我們可以適當?shù)纳俅┮路?，要下雨的時候，我們就可以提前帶傘，帶雨衣，雨鞋等。天氣預(yù)報和我們的生活是分不開的。今天晚上回家，小朋友們就去看看天氣預(yù)報，明天回幼兒園和自己的好朋友們預(yù)報天氣。”
春夏時天氣變化反復(fù)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，孩子們對天氣已經(jīng)有了初步的認識和了解。在這次活動中，我結(jié)合圖片的形式來讓孩子們了解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特征，活動的效果比較好。值得提到的是，我應(yīng)該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全？這是整個活動中的一個不足吧。
各種方式的跑教學設(shè)計篇二
教學目的：
1、通過實驗認識哪些事物具有能量；
3、培養(yǎng)概括能力；
教學重點：
認識各種各樣的能量
教學難點：
認識食物、燃料中的能量。
課前準備：
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）
教學過程：
一、導入
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
四、課后調(diào)查
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的`物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設(shè)計篇三
1、能量家族
教學目標
科學探究：能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
科學知識
1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存，。
2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學準備
教師準備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學生準備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。
一、教學導入
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。
4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！
6、學生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；
第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學生活動做出評價。
各種方式的跑教學設(shè)計篇四
3、培養(yǎng)概括能力；
認識食物、燃料中的能量。
演示：風、流水、電、汽油、等圖片若干。
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）。
科學家把這些都歸結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
1、（打開電風扇）問：是什么使風扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學生分組實驗。
a、橡皮塞瓶、加熱實驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實驗，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）。
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實際來解答）。
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）。
2、找找我們身邊的能源。
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源。
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運動所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地熱能、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進行分類。
各種方式的跑教學設(shè)計篇五
過程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區(qū)分各種各樣的能量。
科學知識：
1、知道任何物體工作時都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學過程：
一、導入
出示p42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。
師引出課題。
二、新課
1、認識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示p43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動
讓學生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認真仔細。
各種方式的跑教學設(shè)計篇六
（略）。
探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
（一）導入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）。
3.生答：風、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）。
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……。
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?BR> c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……。
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……。
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……。
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……。
g、風能……。
３、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應(yīng)該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
５、匯報方案：
生：對比實驗應(yīng)該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
６、開始實驗。教師巡視指導。
７、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
８、小結(jié)：從大家的實驗結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系。
各種方式的跑教學設(shè)計篇七
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的五年級《10.各種各樣的聲音》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生對于發(fā)聲的物體和聲音的傳播已有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上學習“各種各樣的聲音”就相對容易些了。這節(jié)課要通過實驗活動，讓同學們合作學習來了解聲音的大小、各種各樣的聲音。調(diào)動學生的學習興趣，在認識各種聲音的同時，了解自然界中存在的超聲波、次聲波等耳朵聽不到的聲音。
1、能從“這是什么”、"為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單的器材作對比試驗；能用所學的知識制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，搞好合作，提高創(chuàng)新能力。
知識目標：認識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同，了解自然界存在的超聲波、次聲波等人耳聽不到的聲音。
通過本課，使學生對自然界中的聲音產(chǎn)生探索興趣，從而使他們熱愛科學。
讓學生知道聲音的大小與用力有關(guān)，聲音的高低與振動頻率的'快慢有關(guān)。
造成聲音大小、高低的原因。
小鼓、哨子、鋸條、盛水的瓶子和杯子、橡皮筋、豎笛或口琴。
（一）、認識現(xiàn)象，提出問題
1、播放聲音的錄音，如歌聲、小孩的哭聲、汽車開動聲等。
2、談話，你們聽到了什么聲音？這些聲音好聽嗎？它們有什么區(qū)別？
3、根據(jù)談話的內(nèi)容順水推舟，導入新課，板書課
（二）、假設(shè)猜想
剛才我們了解到了聲音的大小，有高有低，那么聲音與什么有關(guān)呢？
（讓學生猜想，做到暢所欲言，或解疑惑提出問題。）
（三）、制定方案
根據(jù)學生的猜想與提出的問題，我們應(yīng)用什么樣的方法驗證我們猜想？
1）擊鼓感受聲音的大小
2）撥動橡皮筋感受聲音的大小
3）尺子伸出桌面短時和長時撥動尺子末端，感受振動快慢，體驗聲音高低。
4）向杯子里滴水時，杯子水面的高低振動快慢，做出對比，聽出聲音的高低。
（四）、實施探究
教師指導學生分組做相關(guān)實驗，教師巡視，從旁指導。
學生分組試驗
（五）展示交流
實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。讓學生在實驗中解答問題，明確問題的重點。
1）小組分別匯報各自做的實驗，明確聲音大小的原因。
2）另一小組匯報有關(guān)振動頻率快慢影響聲音高低的原因。
（根據(jù)學生的實驗結(jié)果，明確知識要領(lǐng)。學生作出階段性總結(jié)；或作談?wù)摚莆找c。）
小結(jié)：根據(jù)學生的實驗結(jié)果明確教學重點或?qū)W生掌握的要領(lǐng)：聲音的大小、高低與用力的大小和振動頻率的快慢有關(guān)。
認識其他種類的聲音
聽不見的聲音：除了人耳能聽見的聲音以外，還有人耳聽不見的聲音，那是什么呢？指導學生看圖。
全班交流
（六）、拓展延伸
1）、學生梳理學到的知識，并做出一些有關(guān)聲音的科技作品或趣味實驗。
2）、學生感受到收獲的喜悅，有興趣的閱讀超聲波、次聲波內(nèi)容。
超聲波的應(yīng)用
0、雷達（方向性好，易反射）
1、聲納。
2、b超。
3、超聲探傷儀。
4、清洗精密部件。
5、超聲波加濕器。
6、振除人體內(nèi)的結(jié)石。
7、超聲波滅蚊器。
8、超聲波滅鼠器
各種方式的跑教學設(shè)計篇八
學情分析：
三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，我在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應(yīng)學生的年齡特點。教學目標：知識與技能：
1、引導學生仔細品味鞋的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關(guān)系。
2、通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想中，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。
過程與方法：通過學生對鞋的探究過程，體會科學研究的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。
教學重點：
初步了解鞋的歷史與文化，根據(jù)鞋的特點使用各種材料設(shè)計及制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學難點：
鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
教學準備：
師：教學課件、制作材料、實物范作。
生：剪刀、雙面膠、彩紙、及生活中一切可利用的廢棄材料。組織教學：
一、激趣導入新課
（1）師生問好，帶領(lǐng)學生組織好學習用具。
（2）史努比今天特高興，因為它在上課的時候積極回答問題受到了老師的表揚，老師還送給它一件禮物呢，你猜是什么禮物？（播放視頻：史努比的鞋子）
師：老師也給大家準備了禮物，獎勵給上課表現(xiàn)好的同學。（按小組把各式各樣材料制作的鞋子分給學生）
看到這些鞋子你認為我們今天學習的課題是什么？
出示課題：《各式各樣的鞋》
二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。
1、了解鞋子的產(chǎn)生和鞋的作用
師：同學們，你認為鞋是怎樣產(chǎn)生的?
師小結(jié)：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵'勞動的過程中，叫經(jīng)常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。
師：鞋除了具有保護腳的功能，還有其他功能嗎？
穿著舒服利于行走，美觀等
2、了解鞋的歷史
師：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份……讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！
3、了解古代的鞋
師：這師我們古代的鞋，你喜歡那一雙，為什么？（生回答）
師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。
師：是采用了我國傳統(tǒng)工藝“刺繡”表現(xiàn)的。你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征。
4、國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現(xiàn)出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）
5、“虎頭鞋”
虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災(zāi)。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。
6、現(xiàn)代時期的鞋子
三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。
（1）古今中外這些花樣繁多的鞋子體現(xiàn)了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋帶等）
（2）欣賞創(chuàng)意鞋了解設(shè)計方法
師：你喜歡這雙鞋嗎？你為什么喜歡？
生答；“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀……
“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來
師總結(jié)并板書：構(gòu)思巧妙。造型美觀實用
（3）分小組討論可以用什么材料制作鞋？運用什么方法制作的？
師：今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。（材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。）
小組研究各自的創(chuàng)意鞋是怎么做成的
（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師演示制作方法）
四、學生動手實踐，體驗創(chuàng)作的快樂。
（2）制作要求：
a、可制作造型新穎，裝飾美觀的鞋子（一只）。
b、注意用剪刀的安全和注意教室衛(wèi)生。
c、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區(qū)。
五、評價交流
運用“鞋子展示會”的主題進行評價。
自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創(chuàng)意和實踐的體會。
互評：欣賞展區(qū)作品，選出自己最喜歡的作品評評。
各種方式的跑教學設(shè)計篇九
b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
c.看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進而體味一家人在一起相互關(guān)心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)
d.怎樣讀出相互關(guān)心、彼此溫暖的感情呢?
指讀后教師相機指導：依偎―――讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱―――在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示范讀。
e.教師小結(jié)：經(jīng)過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖?！?BR> 教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說)
想看一下“港灣”的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關(guān)系，作者把家比喻成港灣。)
教師小結(jié)：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結(jié)
板書設(shè)計
5鞋
(爸爸媽媽爺爺奶奶)
回家――港灣
依偎說話享受溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1?背誦：可以結(jié)合畫圖來背誦;愿意背的站起來齊背。
2?你是怎么背下來的?(交流背誦方法)
3?再背誦。
二、字詞訓練
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又準。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回媽也的在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應(yīng)該注意什么。
學生討論交流寫字的注意點。結(jié)合學生發(fā)言，老師重點指導：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關(guān)鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結(jié)構(gòu)左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小大大小小熱鬧熱熱鬧鬧
紅火()多少()
高低()快樂()
不限于此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在“自選詞語”的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的
各種方式的跑教學設(shè)計篇十
課業(yè)類型：造型表現(xiàn)課
教學內(nèi)容：
本課是以“綜合探索”為主的學習領(lǐng)域。通過教學活動，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)鞋給我們帶來的美的享受，告訴我們許多鞋的歷史和文化知識。教學中以學生的創(chuàng)造性制作活動加以提煉，嘗試應(yīng)用各種材料進行創(chuàng)作。其目的在于引發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。
教學目標：
1、顯性內(nèi)容與目標：
應(yīng)知：知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
應(yīng)會：學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
2、隱性內(nèi)容與目標：
通過本課學習，學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領(lǐng)略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學重點及難點：
重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
難點：作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。教學準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料，剪刀、膠水、廢舊材料、彩色筆、彩泥等。
教學過程：
一、組織教學：
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
二、導入新課：
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領(lǐng)略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》
三、講授新課：
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、展廳一：古代的鞋
展廳二：現(xiàn)代的鞋
探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？
b、展廳三：民族的鞋
探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？
c、展廳四：有趣的鞋。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結(jié)：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的民族、不同的時代、不同的身份、不同的功用，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。
2、研究鞋（小組合作探究）
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結(jié)合師生課前搜集的有關(guān)資料及實物進行分組合作探究。
第一組（實物）：鞋的結(jié)構(gòu)：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……
第四組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋……
第五組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……
d、小結(jié)：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
3、制作鞋（手工作品）
a、分析鞋的結(jié)構(gòu)及變化。
鞋面、鞋口、鞋幫、鞋底、鞋跟、鞋帶的變化。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設(shè)計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設(shè)計。
c、示范講授制作方法。
（1）選準材料，根據(jù)材料的質(zhì)感、色彩、形狀來巧妙地制作鞋的各個部分。
（2）以自己的腳為對象剪出鞋底。
（3）配上鞋面和鞋跟，要能穿在腳上，可以加上鞋幫、鞋帶。
（4）加上裝飾部分，做成別具一格的鞋子。
（5）還可以給自己的鞋子創(chuàng)立一個品牌。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子。
e、小結(jié)：生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計，不同的設(shè)計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
四、學生創(chuàng)作
1、要求：三至四人合作完成手工鞋子的`制作。
2、介紹制作完成后參加鞋子展覽會及展區(qū)的安排。
3、學會互幫互助、材料共享、分工明確、團隊合作。
4、教師巡回輔導，師生在背景音樂中愉快創(chuàng)作。
五、評價交流
1、鞋子展覽會。
分展區(qū)（巧妙造型區(qū)、可愛裝飾區(qū)、奇趣功能區(qū)、亮麗色彩區(qū)）展示學生創(chuàng)作的各種鞋子。
2、作品評價。
a、自評：介紹自己的作品，說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意和合作的體會。
b、互評：給自己喜歡的作品貼上紅五星，評出最佳人氣獎。
六、延伸拓展
1、欣賞其他美術(shù)形式的鞋子作品。
繪畫（線描畫、色彩畫）――比例結(jié)構(gòu)合適，畫出特點。泥塑――形象逼真，細節(jié)豐富。
2、展示關(guān)于鞋的工藝品。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十一
一、教學目標：
1..讀讀記記“奇葩、八卦”
2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習課文準確的說明方法，積累語言，領(lǐng)會表達方法。
二、教學重點：了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，領(lǐng)會表達方法。
三、課前準備：學生：按預(yù)習提示預(yù)習課文，查字典理解詞語“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相關(guān)民居的資料。
老師：掛圖。
四：教學過程：
（一）激趣、看圖、導入新課。
1.導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不通俗”。在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。這節(jié)課我們就來學習。（齊讀課題）
2.出示掛圖《客家民居》、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受。
（二）整體感知課文，分組側(cè)重研討一種民居。
2.各小組在閱讀全文的基礎(chǔ)上，選擇一種民居深入地讀一讀，討論這種民居有什么特點？
（三）交流“客家民居”的特點。
1.各小組根據(jù)交流的內(nèi)容匯報。（可匯報學習的方法、交流的特點。）
2.根據(jù)各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點。
a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中。
b.作用：防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D。
c.材料：在材料中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做粘合劑，以竹片、木條作筋骨。
d.結(jié)構(gòu)：高，如橘瓣狀排列，八卦式布局，宏偉壯觀。
e.文化內(nèi)涵：吉祥、幸福、安寧、勤儉持家、和睦相處、平等互助。
3.相機引導理解詞語“奇葩、八卦”
四：交流“傣家民居”的特點。
1.小組匯報。
2.引導學生歸納出竹樓特點。
a.環(huán)境：藏在濃綠的竹林中
b.傳統(tǒng)習慣：多起竹樓、傍水而居
c.外觀特點：呈正方形、分上下兩層
d.內(nèi)部結(jié)構(gòu)：簡單、寬敞、別致
e.文化內(nèi)涵：團結(jié)和睦、樂于助人
3.相機理解詞語“傍水而居”。
五、學習課文運用的說明方法。
1.學生自讀課文，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應(yīng)的句子并做好批注。
2.指名回答找到的句子，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。
六、比較兩篇短文表達方法的異同。
1.導語，通過兩小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色。
2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀、思考、批注）
3.點名交流，體會異同。
4.小結(jié)：每一種民居都有它的特色，在習作中，我們要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。
點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強。教學中能很好地把握教材的特點、重點，從學生學習實際出發(fā)。
亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點。
亮點二、教學中能把握教材重點，引導、小結(jié)，使學生體會課文所傳遞的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激起學生對民俗文化探究的興趣。
亮點三、教師能把學文和作文指導有機的結(jié)合起來，使學生受益非淺。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導，課文內(nèi)容雖然淺，但安排上如分兩課時，課上安排練筆，教學效果將更好。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十二
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
【教學重點】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學難點】
通過學生對于設(shè)計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)審美性和實用性。
【教學準備】
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關(guān)的資料和圖片。
學生：與鞋相關(guān)的資料、制作材料。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況
{設(shè)計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}
二、講授新課
（一）引導學生了解鞋的歷史、文化，探究鞋的特點。
1、欣賞古代的鞋
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）
魏晉時期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金蓮
板書：鞋的實用性
2、欣賞少數(shù)民族的鞋
壯族繡花鞋
布依族相思鞋
白族纏足鞋
蒙古族布靴
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾
3、欣賞現(xiàn)代的鞋
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性
4、欣賞外國的鞋
5、欣賞創(chuàng)意鞋
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設(shè)計師。在開始之前，我們先來看一看設(shè)計師是怎樣設(shè)計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
（二）教師演示制鞋方法過程
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設(shè)計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設(shè)計要有創(chuàng)意。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生設(shè)計制作創(chuàng)意鞋。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）
四、展示作品
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設(shè)計的鞋子？
五、課堂小結(jié)
師：同學們設(shè)計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關(guān)鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設(shè)計大師。
【板書設(shè)計】
各種各樣的鞋
實用性
美觀性
功能性
魚化小學
呂瑞
各種方式的跑教學設(shè)計篇十三
1、火焰跳躍著迸發(fā)出火星。
2、那匹馬在跳躍之前先停了一下。
3、教馬跳躍之前必須小心使它習慣于馬嚼子。
4、這就導致非常瘋狂的瀏覽行為：我們從一塊內(nèi)容跳躍到另一塊，從一個網(wǎng)站網(wǎng)站跳到下一個。
5、一出來，我和伊萊就像印第安人圍著篝火那樣在他的周圍跳躍著，央求他帶我們?nèi)タ措娪啊?BR> 6、在游樂場時，我和孩子肆意攀爬跳躍。
7、它不能跳躍，但是能夠用頭來倒立。
8、我的新馬跳躍而且舉起了高的在空氣中的她前面的腳.
9、英雄主義意味著超越生活，這是一種致命的進入虛無的跳躍，甚至英雄可能沒有意識到，他的力量，來自于剝奪正常維持生命的能量。
10、羅西和她的媽媽想看看自己的腳印，兩個大的，兩個小的，當她們跳躍時，沙粒在吮吸著她們的腳趾。
11、當你觀察它們跳躍并且撞到蓋子的時候，你會發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，跳蚤會繼續(xù)跳，但是它們不再跳到能撞到蓋子的那個高度。
12、游戲訓練我們?nèi)绾伟盐仗S的時機、如何去瞄準、如何破解謎題、如何管理資源。
13、在某種意義上，任何假設(shè)都是向未知的跳躍。
14、這個詞是如何進行的從“讓你想擁抱的人”到“能讓你哭喊的人”的這一跳躍，并不被我們真正了解，但是其中有一些迷人的.線索。
15、他說，這個跳躍大概在萊曼兄弟2008年破產(chǎn)時開始的，當時人們對錢的焦慮上升了。
16、本文沒有取代這些提供物；它只是向讀者介紹cmm并提供跳躍地開始你的過程改進模型的要點。
17、而且，視頻中有一部分的時間流逝從本質(zhì)上導致了那些云看起來像是在跳躍著，以一種陌生的方式出現(xiàn)。
18、當她很疲累而且開始跳躍的時候,我離開.
19、盡管我們都知道，地球引力不可戰(zhàn)勝，但他們的每次跳躍和提舉都表達了克服地球引力局限的希望。
20、選擇正確的工具組合，將會給您一個跳躍的起點，而且您可以立即關(guān)注業(yè)務(wù)邏輯。
21、在恢復(fù)之后，他又開始慢慢地爬樹、跳躍，然后跌在地上。
22、盡管恢復(fù)的速度已經(jīng)出現(xiàn)了放緩的跡象，但日本經(jīng)濟在第三季度依然可以跳躍前進的主要功勞便屬于他們。
23、緊跟著講述畫面過渡的一章特別有意思，它雄辯地說明了為何不應(yīng)該突然地在各個畫面間跳躍，而應(yīng)該清晰地表明畫面之間的相互關(guān)系。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十四
本課選擇各種各樣的鞋為探索內(nèi)容，貼近學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓練學生搜集材料、選擇材料、運用資料的能力。讓學生了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美，學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
1.知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2.通過本課的學習使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手彩做能力。
作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設(shè)計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
課本、有關(guān)資料圖片。
課本、有關(guān)資料。
一課時。
檢查學生學具的準備情況。
穩(wěn)定學生情緒。
教師組織學生交流課前調(diào)查結(jié)果。
每組選出一個代表發(fā)言，擴大信息量。
教師總結(jié)，并引出課題。
組織學生看課件，分析鞋的結(jié)構(gòu)：
種類、款式、色彩。
看書第38、39、40頁，辨別各種各樣的鞋：
古代、現(xiàn)代、中國、外國鞋有什么相同點和不同點？
從造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。
培養(yǎng)學生自學能力。根據(jù)書中內(nèi)容了解鞋的文化，激發(fā)熱愛生活的情感。
觀看課件：（制作方法）。
制作的材料展示。
設(shè)計制作的材料和基本方法。
啟發(fā)學生從生活中選材，從廢舊材料中選材。了解如何巧用材料，體現(xiàn)實用和美觀。
教師布置作業(yè)內(nèi)容：用你喜歡的材料設(shè)計、制作一雙鞋，同時向同學介紹設(shè)計和制作的體會。
教師巡回指導。
交流創(chuàng)新的設(shè)計思路。
選擇制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填寫標簽。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十五
中國古代的園林藝術(shù)與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”；我國民居建筑表現(xiàn)出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術(shù)面貌，體現(xiàn)“長幼有序的倫理觀念”，主要是實用性。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設(shè)計思想、藝術(shù)手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網(wǎng)師園、圓明園與頤和園。
民居建筑一節(jié)，首先強調(diào)了其實用性及民居的分類，然后對南、北及少數(shù)民族民居分別加以概括的介紹。
1．使學生對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解；
2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；
1．了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；
2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3．中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。
講解、討論、提問、欣賞
多媒體、課件
導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林
我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）
（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。
（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結(jié)構(gòu)，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖片“小飛虹”）是蘇州園林中唯一的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。
（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來安排（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中布置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的'皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成就最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別？（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）
1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法。
3．都凝聚著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力
4．劃分景區(qū)和空間，善于“借景”
5．追求寓情于景、觸景生情的藝術(shù)境界
要素：
園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的布局中，園林統(tǒng)帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建筑本身與自然融為一體。
花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮?；ú輼淠臼亲匀皇降?，講究意境，花木種類的選擇都要順應(yīng)地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為全園植物的骨干。
園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間和組織游覽路線的作用。
借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：
遠借如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔
鄰借如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火
應(yīng)時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽
借景還可引申為借聲、借香等等。
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態(tài)的連續(xù)構(gòu)圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構(gòu)思設(shè)計之。幾百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應(yīng)以靜觀為主，動觀為輔。遵循"小中見大"的原理，創(chuàng)造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應(yīng)用。在相對較大的庭園中，應(yīng)以動觀為主，靜觀為輔，更應(yīng)注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。在現(xiàn)代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質(zhì)感、動勢等的配置，組成優(yōu)美的焦點景觀，將會是更為重要的課題。
引導學生總結(jié)：園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分，是為滿足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發(fā)展的，滲透著封建文人的藝術(shù)情趣，這些文化遺產(chǎn)，又是勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法，至今仍值得借鑒、繼承和發(fā)揚。
欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居建筑的特點：（結(jié)合圖片進行講解）
？平面形式豐富，空間組合多變
？因地制宜，就地取材
？造型樸實，群體和諧，環(huán)境優(yōu)美
？鮮明的民族特色
（新疆喀什地區(qū)天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設(shè)廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。
福建永定縣古竹鄉(xiāng)圓土樓，為自衛(wèi)防御而形成的一種封閉型聚居環(huán)形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環(huán)，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內(nèi)部各間有回廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。）
北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些
南方炎熱多雨，人口密集——住宅緊湊，多為樓房
民居建筑的實用性大于精神性追求。
課后思考題：
l請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響？
各種方式的跑教學設(shè)計篇十六
課時:1課時。
教材分析：介紹了古代埃及的位置，強調(diào)了尼羅河對古埃及政治的影響，以及尼羅河河水對古埃及的農(nóng)業(yè)的影響，根據(jù)尼羅河河水的漲落，農(nóng)作物的生長的規(guī)律，發(fā)展了天文學，例如太陽歷等，書中介紹有關(guān)自然環(huán)境對古埃及文明的影響。還詳細描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出現(xiàn)及發(fā)展；古埃及的分裂和統(tǒng)一。
學情分析：八年級的學生正處于青少年時期，渴望接受新知識，并對新奇事物感到好奇，所以這課古埃及應(yīng)該圖文并茂，調(diào)動他們的積極性，讓他們詳細了解并學習這課的內(nèi)容。
學習目標：知識與能力：
1、認識古埃及所處的地理位置，結(jié)合圖例“埃及統(tǒng)一后疆域”和“公元前15世紀的疆域”，了解古代埃及疆域的發(fā)展變化，并學習古埃及之后數(shù)次的分裂和重新統(tǒng)一。
2、通過書中金字塔的描述以及示意圖，來認識金字塔是古埃及文明的象征，并學習其原因。
3、了解古埃及象形文字的產(chǎn)生，并認識到其意義。學習古埃及醫(yī)學和天文學的發(fā)展，認識到自然環(huán)境對埃及文明的影響。
過程與方法：通過對圖文的分析與課文的理解，提高識圖能力和對課文分析總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對古埃及位置及疆域的學習，從宏觀上簡要了解古埃及以后的統(tǒng)一和分裂過程；通過對象形文字的產(chǎn)生意義認識類推到其他文字產(chǎn)生的意義。尼羅河對古埃及文明的影響進而上升到自然環(huán)境對某一文明的影響。
重點、難點：本課的難點是學習尼羅河對古埃及文明的影響，重點是古印度文明成就表現(xiàn)。
教學方法：運用問答法、討論法來講解這課。
教學過程：首先在ppt展示古埃及位置和疆域的地圖，結(jié)合書本知識，認識到公元前3500年前后，尼羅河沿岸逐漸形成幾十個小國，到了約公元前3100年，美尼斯初步建立統(tǒng)一的埃及國家。再給同學們看看古埃及的歷史年表，來了解古埃及以后的走向。
尼羅河的水文環(huán)境對古埃及的影響，尼羅河河水通暢和盛行的風向使埃及擁有了一條寶貴可靠的交通運輸線，促進整個流域的統(tǒng)一；尼羅河河水定期泛濫為古埃及農(nóng)耕提供肥沃的土壤，促進了古埃及的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。尼羅河河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律，發(fā)展起天文學，例如太陽歷。
提出問題：自然環(huán)境對古埃及文明的影響，讓同學們思考并回答。再展示第二張圖片—金字塔，來學習以下幾點；這一時期的階級關(guān)系。
金字塔是古代埃及國王的墳?zāi)?，因其形似漢字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。古代埃及國王為什么要將墳?zāi)剐藿ǔ山鹱炙男问侥?？這有兩種說法。傳統(tǒng)認為，這種墳?zāi)剐问绞前＜巴趿晷问阶匀话l(fā)展的結(jié)果，即從前王朝的畫墓，到早王朝的馬斯塔巴，到喬賽爾的層級金字塔，最后發(fā)展成角錐體的金字塔。
英國學者愛德華茲在其《金字塔》一書中提出了另外一種解釋。他認為，金字塔的修建，與古埃及的宗教崇拜有關(guān)。因為，古埃及人相信人死后靈魂會升天，而層級金字塔的階梯就是國王靈魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的；而角錐體的金字塔則象征了對太陽神的崇拜，因為金字塔的四條棱線就形似太陽的光芒。他認為，斯涅弗魯時期是這兩種不同的宗教觀念的轉(zhuǎn)換時期。
第三張圖片展示不同載體的象形文字。重點講解古埃及象形文字的產(chǎn)生對后來腓尼基字母的影響很大，而希臘字母是在腓尼基字母的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的?？梢娤笮挝淖之a(chǎn)生的意義。
這一時期的宗教，隨著美尼斯統(tǒng)一埃及全境，法老開始推行各自出身地的神，使其稱為主神，由全埃及共同崇拜。在古王國時期主神是鷹神荷魯斯，后來改為太陽神拉。古代埃及人相信“靈魂不死”，認為人死后還會在冥時間繼續(xù)生活，所以他們把尸體脫水變干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的過程中他們初步知道解剖學的知識開始分科治病。促進了醫(yī)學的發(fā)展。
板書設(shè)計：見紙質(zhì)稿。
課后討論：四五千年前的金字塔的建造者是用什么辦法開鑿、搬運重達十幾噸的石塊？
各種方式的跑教學設(shè)計篇十七
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、學會課前準備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計制作各種各樣的鞋。
3、通過學習，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。訓練學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神。
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學習用彩紙或各種材料設(shè)計制作“鞋”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
通過學生對于設(shè)計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進行鞋子的創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)審美性和實用性。
教師：教學課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關(guān)的資料和圖片。
學生：與鞋相關(guān)的資料、制作材料。
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況。
{設(shè)計意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。}。
1、欣賞古代的鞋。
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）。
魏晉時期高底靴。
唐代分梢玉履。
清朝三寸金蓮。
板書：鞋的實用性。
2、欣賞少數(shù)民族的鞋。
壯族繡花鞋。
布依族相思鞋。
白族纏足鞋。
蒙古族布靴。
師：這些鞋有什么共同的特點？—用刺繡的方法進行裝飾。
3、欣賞現(xiàn)代的鞋。
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實用性嗎？
板書：鞋的美觀性。
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性。
4、欣賞外國的鞋。
5、欣賞創(chuàng)意鞋。
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學們也當一回小設(shè)計師。在開始之前，我們先來看一看設(shè)計師是怎樣設(shè)計鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點？
師：看了這么多的鞋以后，同學們有怎樣的感受？
師：看了這么多設(shè)計大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學們想不想看老。
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學生交流，使學生了解做鞋的過程和方法，體會設(shè)計要有創(chuàng)意。）。
（教師指導學生進行創(chuàng)意鞋制作。）。
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學們介紹一下你設(shè)計的鞋子？
師：同學們設(shè)計的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學在學校的創(chuàng)意鞋站當中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學習有關(guān)鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學會成為設(shè)計大師。
實用性。
美觀性。
功能性。
魚化小學。
呂瑞。
各種方式的跑教學設(shè)計篇十八
一．教學目標:。
通過本節(jié)課的學習，使學生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”
二．教學重點。
理解“以物易物”這種方式。
三．教學手段。
小組討論。
四．教學過程。
（二）小組展示收集的資料。
（三）教師講解。
在原始社會末期最早出現(xiàn)的貨幣是實物貨幣。一般來說游牧民族以牲畜、獸皮類來實現(xiàn)貨幣職能，而農(nóng)業(yè)民族以五谷、布帛、農(nóng)具、陶器、海貝，珠玉等充當最早實物貨幣。據(jù)考古發(fā)掘新石器時代晚期遺址如半坡出土大量陶罐作為殉葬物;大汶口文化殉葬大量豬頭和下顎骨，表明豬和陶器在原始社會后期曾起過貨幣財富的職能。但眾所周知，流通較廣的古代實物貨幣為“貝”。因為充當實物貨幣，牛、羊、豬等牲畜不能分割，五谷會腐爛，珠玉太少，刀鏟笨重，故最后集中到海貝這一實物貨幣。海貝可作頸飾，有使用價值，便于攜帶與計數(shù)，因此在長期商品交換中被選為主要貨幣。在考古發(fā)掘中，夏代，商代遺址出土過大量天然貝，貝作為實物貨幣一直沿用到春秋時期。因此中國漢字中和財富，價值有關(guān)的字大多與“貝”字有關(guān)。例如資、貨、購、財、貧、販、貸等。
古代直至貨幣產(chǎn)生前，人們的交易方式一直是以物易物的交易方式，具體的方式就是：自己獲取的獵物或是采集的物品有剩余時，就拿來和別人進行交換，以換取自己所需要的物品，當然換多少，怎樣交換，用什么交換，這就全靠雙方的需要和認可就可以交易成功。隨著歷史的發(fā)展，人類的進步，需要交易的物品逐漸增多，交易的人數(shù)也越來越多，有些還要進行二次、三次交易，也就是說用己經(jīng)換到手的東西，再去與別人交易，才能達到自己的需求，為了交易的順利，人們開始在固定的地點進行交易，這樣人們可以比較容易找到自己需要的東西，這就是市場的雛形。
（四）穿越時空。
模仿古代的市場交易。