客觀評(píng)價(jià)如何面對(duì)失敗，化挫折為動(dòng)力，邁向成功？推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和靈感。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇一
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇二
智慧大教育對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓(xùn)課程中，我有機(jī)會(huì)接觸到了許多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識(shí)，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強(qiáng)化了個(gè)人學(xué)習(xí)能力。固定時(shí)間和規(guī)律的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意自己尋找知識(shí)。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不能只停留在截取知識(shí)的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，個(gè)人思考和自主學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有了更多的自信和獨(dú)立性。
其次，智慧大教育培訓(xùn)也促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的能力。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過(guò)課程中合作和互助的機(jī)會(huì)，與同學(xué)分享和交流，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。因此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓(xùn)課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒(méi)有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓(xùn)課程中，學(xué)生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識(shí)，環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生成為有能力的、充滿奉獻(xiàn)精神的人們。
此外，智慧大教育培訓(xùn)也注重學(xué)生全面發(fā)展。在知識(shí)和學(xué)習(xí)之外，智慧大教育的培訓(xùn)課程還注重對(duì)學(xué)生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生為之后工作做好的心理準(zhǔn)備，也總是對(duì)學(xué)生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強(qiáng)制學(xué)生全面的發(fā)展和提高他們的各項(xiàng)能力。
總之，智慧大教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡(jiǎn)潔性，有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長(zhǎng)，它是我邁向會(huì)用創(chuàng)新和思維解決周圍問(wèn)題的一個(gè)門(mén)檻和契機(jī)。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)部分，我們還要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改變和加強(qiáng)，才能構(gòu)建出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇三
作為一名普通的高中生，我有幸走進(jìn)一家智慧大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我深刻地體會(huì)到了智慧大教育的獨(dú)特魅力，并從中汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進(jìn)，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而智慧大教育則通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分便捷、高效、友好。我們可以隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認(rèn)為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這些技能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，為中國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱號(hào)，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的'問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的天下，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇五
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念，實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是只會(huì)去逼迫學(xué)生，而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己，從小就要學(xué)會(huì)命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后，受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生，并不意味著把知識(shí)變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當(dāng)然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們?cè)谌粘９ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇六
今天我參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展學(xué)習(xí)：
1.平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作概況;
2.平臺(tái)區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺(tái)學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺(tái)功能，互動(dòng)能力：分享、收藏、關(guān)注、提問(wèn)評(píng)價(jià)能力：點(diǎn)贊、評(píng)分、舉報(bào)(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、教研活動(dòng)等。協(xié)同運(yùn)營(yíng)：國(guó)家、省、市、縣、校、班六級(jí)組織管理。開(kāi)放生態(tài)：開(kāi)放資源建設(shè)(地方頻道)、開(kāi)放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作
4、平臺(tái)功能：注冊(cè)登錄 、平臺(tái)資源、交流工具、個(gè)人中心
通過(guò)今天的培訓(xùn)我對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”有了更多的認(rèn)識(shí)，平臺(tái)線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費(fèi)開(kāi)放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇七
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn)，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇八
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)――應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識(shí)還原生活
課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)的獲取的多樣性
知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的.學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展
學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇九
xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺(tái)山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來(lái)第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡(jiǎn)單了解了班會(huì)課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》；然后是由袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍——心理班會(huì)課與主題班會(huì)課，主要成員都是臺(tái)山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。
稅老師通過(guò)游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個(gè)流程思路清晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評(píng)。袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮，由臺(tái)山市專職心理教師對(duì)稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對(duì)班會(huì)課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開(kāi)眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強(qiáng)的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中都是特別興奮、激動(dòng)而且呈現(xiàn)出來(lái)的`也一種是相當(dāng)放松快樂(lè)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場(chǎng)了。
本次培訓(xùn)對(duì)我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對(duì)待他們，去挖掘?qū)W生身上長(zhǎng)處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，才能取得良好的效果。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來(lái)了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會(huì)，通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對(duì)智慧型教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這次研討會(huì)中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機(jī)和平板電腦，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實(shí)施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實(shí)際需要。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁和有意義。通過(guò)利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問(wèn)題。這種互動(dòng)和合作的模式促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以通過(guò)在線視頻課程和教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過(guò)智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，智慧型教育培訓(xùn)也促進(jìn)了智慧教育的發(fā)展，推動(dòng)了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來(lái)，智慧教育將會(huì)蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的變革和機(jī)遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來(lái)了很多改變和機(jī)遇。通過(guò)研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而且強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來(lái)會(huì)更加美好和智慧。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十一
作為一名老年人，我一直很擔(dān)心自己在智力上會(huì)慢慢衰退。為此，我每天努力學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。不過(guò)，這樣的個(gè)人學(xué)習(xí)往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當(dāng)我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我毫不猶豫地加入了這個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，不僅學(xué)到了新的知識(shí)，也感受到了智慧助老教育培訓(xùn)的力量。以下是我的一些體會(huì)和心得。
第一段：智慧助老教育培訓(xùn)的重要性
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人智力學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是擴(kuò)展老年人的知識(shí)面，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。此外，智慧助老教育培訓(xùn)也能夠促進(jìn)老年人的交流和互動(dòng)，提高生活質(zhì)量。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓(xùn)能夠提高老年人的社會(huì)參與意識(shí)和自我認(rèn)同感，為老年人身心健康建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。因此，智慧助老教育培訓(xùn)的重要性不言而喻。
第二段：智慧助老教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育形式，我們的教育項(xiàng)目包括健康生活、文化娛樂(lè)、人際交往等不同方面。對(duì)于健康生活方面，我們教導(dǎo)老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂(lè)方面，我們推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動(dòng)，讓老年人能夠充分感受到生活的樂(lè)趣；對(duì)于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C(jī)會(huì)，讓他們能夠互相交流、互助互愛(ài)等?？傊覀兊慕逃?xiàng)目很豐富，能夠?yàn)槔夏耆颂峁┤轿坏膸椭?BR> 第三段：智慧助老教育培訓(xùn)的教學(xué)方式
在我參加的智慧助老教育培訓(xùn)中，我們采取了很多針對(duì)老年人的教學(xué)方式，如圖像和音頻教學(xué)、游戲和競(jìng)賽等。這些教學(xué)方式讓老年人變得更加積極主動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，對(duì)于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細(xì)致地教導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)不必過(guò)于擔(dān)憂自己的身體狀況和學(xué)習(xí)效果。我們還會(huì)根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加自由、定制化。
第四段：智慧助老教育培訓(xùn)的收獲
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，比如如何使用智能手機(jī)、如何維護(hù)身體健康等。其次，在交流交流和互動(dòng)中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛(ài)好的朋友，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通合作。最后，在教學(xué)中，我受益于老師無(wú)私的專業(yè)指導(dǎo)，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來(lái)的發(fā)展
智慧助老教育培訓(xùn)將成為老年人學(xué)習(xí)和生活的必備項(xiàng)目，應(yīng)該在實(shí)踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠?yàn)楦嗟睦夏耆颂峁┲腔壑辖逃嘤?xùn)，讓他們享受到更好的生活，同時(shí)也要重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的改進(jìn)。我們準(zhǔn)備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)更多的老年人參加到智慧助老教育培訓(xùn)中來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多和更好的知識(shí)，提升老年人對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知，幫助他們推崇正能量，積極面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓(xùn)項(xiàng)目將為老年人的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多益處，我們期望這個(gè)項(xiàng)目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十二
20xx年1月7日、8日兩天榆陽(yáng)區(qū)教育局組織青年教師進(jìn)行了各方面的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會(huì)：
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。
能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！ 教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)。教師是從事教育工作的，對(duì)被教育者有傳授知識(shí)、進(jìn)行品德教育的職責(zé)，教師的言行對(duì)學(xué)生應(yīng)起到示范作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)法律的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會(huì)：
一、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛(ài)崗敬業(yè)。
對(duì)中小學(xué)教師在愛(ài)崗敬業(yè)方面的職業(yè)道德要求是：“愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?！?BR> 二、教育學(xué)生的重要前提是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
對(duì)中小學(xué)教師在熱愛(ài)學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
“愛(ài)心”使學(xué)生成長(zhǎng)，“愛(ài)心”使差生轉(zhuǎn)變。我校的老師就特別注意用“愛(ài)心”去感召學(xué)生?！皭?ài)心”是教師最基本的行為準(zhǔn)則，是教師做好學(xué)生工作的前提，更是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。管理心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！边@就是我們平常所說(shuō)的“親其師、信其道”。
教師熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會(huì)尊重教師，熱愛(ài)教師，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)。俗話說(shuō)：“愛(ài)一行，才能干好一行”。一個(gè)人如果不熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)把全部的智慧和力量投入進(jìn)去。教師職業(yè)是個(gè)良心職業(yè)，良心對(duì)教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。
陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當(dāng)效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步為之獻(xiàn)身，才能達(dá)到有所奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。
三、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。
學(xué)生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重。這些基本權(quán)利是：
1、學(xué)生有受教育的權(quán)利。
2、學(xué)生有發(fā)問(wèn)和了解的權(quán)利。
3、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有說(shuō)“不”的權(quán)利。
4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同于其他人的權(quán)利。
5、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。
6、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保有個(gè)人秘密的權(quán)利。
7、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。
通過(guò)劉局長(zhǎng)的《榆陽(yáng)教育的今天于明天》和冷永良教授的《怎樣開(kāi)展課題研究》以及屈芳老師的《合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》的學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師的自豪和責(zé)任之重，我一定盡自己最大努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高教師專業(yè)技能、提升自己的職業(yè)道德、遵守相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格教師，為榆陽(yáng)教育的明天盡一份微薄之力。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十三
讀畢《教育的智慧學(xué)》一書(shū)，深深思考，教育的智慧到底在哪里？簡(jiǎn)而言之就是兩個(gè)字“讀經(jīng)”，不停地重復(fù)誦讀經(jīng)典。方法看似簡(jiǎn)單可效果非常殊勝，大道至簡(jiǎn)，往往最復(fù)雜的問(wèn)題可以用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決。在當(dāng)今繁亂復(fù)雜的教育體系中，讀經(jīng)教育回歸傳統(tǒng)，它抓住了根本而簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，就是讀，不管你懂與不懂，讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)，讀多了智慧自然就開(kāi)了。智慧開(kāi)了，世間所有的知識(shí)你自然可以非常容易吸收消化、運(yùn)用！有點(diǎn)像練武功中的打通了“任督”二脈一樣，再練習(xí)其它武功就輕而易舉了。
當(dāng)然廣而言之這里面也蘊(yùn)含著很高明的“戒定慧”，戒，把你所接觸的所用到的劃出了特定的一個(gè)范圍，在這范圍里的經(jīng)典是經(jīng)歷了幾千年人類歷史檢驗(yàn)的，是人類文明智慧的結(jié)晶，精華中的精華！定，不需要人來(lái)講解，不需要書(shū)寫(xiě)，不需要理解，就單單定在“讀”上面，通過(guò)從口讀出來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，久而久之就會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，經(jīng)云：娑婆世界眾生耳根最利。就是說(shuō)我們這一世界眾生通過(guò)耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易開(kāi)悟的，何況還有加上前面戒和定的基礎(chǔ)，智慧也就順理成章出來(lái)了。讀經(jīng)教育可以說(shuō)一步到位把戒定慧全修了！
一般知識(shí)性的書(shū)是機(jī)械性結(jié)構(gòu)的，前面懂了后面才懂，整體是連貫的。而智慧的經(jīng)典是通融的，圓融的。每一字、每一句都是從自性里流露出來(lái)的，讀一部經(jīng)典，里面的一字、一句你真正讀懂了，那整一部經(jīng)典你都讀懂了。“一經(jīng)通百經(jīng)通”也是這個(gè)道理，一部經(jīng)典真正讀通了讀透了，那么所有的經(jīng)典你都能融會(huì)貫通！這里的道理極其深?yuàn)W！簡(jiǎn)單一點(diǎn)的理解就像現(xiàn)代科學(xué)家常說(shuō)的全息論，個(gè)體包含著整體，整體寓于個(gè)體之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中醫(yī)的望診單單從面部可觀出一個(gè)人身體的全部狀況；相學(xué)中的看相僅僅從掌紋可推知一個(gè)人整一生的命運(yùn)流程；周易里的易象從地名可測(cè)出這個(gè)城市的環(huán)境氣候風(fēng)土人情。等等這些無(wú)一不反映了只要你集中精力于一點(diǎn)，堅(jiān)持下去肯定可以到達(dá)事物的真相，由一點(diǎn)可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了這一點(diǎn)深層含義，自然會(huì)對(duì)讀經(jīng)教育產(chǎn)生極大的信心，它的'最終目標(biāo)是讓人成圣成賢，它開(kāi)辟了一條成圣成賢的簡(jiǎn)易之道。借用西方成功學(xué)的一句話：你每天和什么樣的人在一起你就會(huì)成為什么樣的人！相信每一個(gè)人都可以做到！
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十四
古人云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！苯處熤挥凶x書(shū)，才能擁有不竭的水源，不斷開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
為進(jìn)一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章短小，文字直白，可讀性強(qiáng)；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨(dú)特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，而非以指令來(lái)干涉學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
在本書(shū)中，王老師特別強(qiáng)調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強(qiáng)調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，要探究。處理學(xué)生問(wèn)題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見(jiàn)到的教師處理問(wèn)題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)面對(duì)生龍活虎的學(xué)生時(shí)，總以自己“模式化”的思維來(lái)要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標(biāo)不治本，問(wèn)題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進(jìn)入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)研究，才能把問(wèn)題處理得更好，也才能讓教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強(qiáng)調(diào)的是“自覺(jué)提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動(dòng)。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺(jué)提高”呢？王老師認(rèn)為提高教師的素質(zhì)，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實(shí)的專業(yè)人員?！胺此肌保匆笪覀兘處煂?duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問(wèn)題，使自己在不斷的反思中得以成長(zhǎng)和提高，最終再運(yùn)用于教育實(shí)踐。
《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)回答了“今天我們?cè)鯓幼隼蠋?？教育智慧從哪里?lái)？”等問(wèn)題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛(ài)心加教育智慧來(lái)從事教育工作，要從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書(shū)，既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，成了我們教師的一份營(yíng)養(yǎng)豐富的進(jìn)補(bǔ)大餐，真是一本難得的好書(shū)。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會(huì)在閱讀中思考，在實(shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育培訓(xùn)在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門(mén)話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓(xùn)，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，深刻意識(shí)到智慧型教育培訓(xùn)的巨大潛力與重要價(jià)值。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，也加深了自己對(duì)智慧型教育的理解。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力上的差異。然而，智慧型教育培訓(xùn)通過(guò)引入智能教育設(shè)備和軟件，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣定制教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。比如，在一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不需要被限制在固定的課程表和教學(xué)安排中。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并且獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧型教育培訓(xùn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而是被鼓勵(lì)主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法和工具，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目等，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)。而不是僅僅通過(guò)老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使他們成為具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓(xùn)也具有開(kāi)放性與合作性的特點(diǎn)。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與全國(guó)乃至全球的其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生之間的交流和合作。通過(guò)與其他學(xué)生的合作和碰撞，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕钪械娜穗H關(guān)系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓(xùn)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是聽(tīng)從和接受。而智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要在教育培訓(xùn)過(guò)程中得到培養(yǎng)和引導(dǎo)，但一旦學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問(wèn)題的能力、開(kāi)放性與合作性，以及發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多重優(yōu)勢(shì)。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓(xùn)仍然處于發(fā)展初期，目前在實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和困難等。這些問(wèn)題需要我們?cè)谕茝V和使用智慧型教育培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)教育的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇一
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇二
智慧大教育對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓(xùn)課程中，我有機(jī)會(huì)接觸到了許多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識(shí)，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強(qiáng)化了個(gè)人學(xué)習(xí)能力。固定時(shí)間和規(guī)律的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意自己尋找知識(shí)。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不能只停留在截取知識(shí)的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，個(gè)人思考和自主學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有了更多的自信和獨(dú)立性。
其次，智慧大教育培訓(xùn)也促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的能力。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過(guò)課程中合作和互助的機(jī)會(huì)，與同學(xué)分享和交流，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。因此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓(xùn)課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒(méi)有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓(xùn)課程中，學(xué)生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識(shí)，環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生成為有能力的、充滿奉獻(xiàn)精神的人們。
此外，智慧大教育培訓(xùn)也注重學(xué)生全面發(fā)展。在知識(shí)和學(xué)習(xí)之外，智慧大教育的培訓(xùn)課程還注重對(duì)學(xué)生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生為之后工作做好的心理準(zhǔn)備，也總是對(duì)學(xué)生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強(qiáng)制學(xué)生全面的發(fā)展和提高他們的各項(xiàng)能力。
總之，智慧大教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡(jiǎn)潔性，有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長(zhǎng)，它是我邁向會(huì)用創(chuàng)新和思維解決周圍問(wèn)題的一個(gè)門(mén)檻和契機(jī)。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)部分，我們還要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改變和加強(qiáng)，才能構(gòu)建出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇三
作為一名普通的高中生，我有幸走進(jìn)一家智慧大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我深刻地體會(huì)到了智慧大教育的獨(dú)特魅力，并從中汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進(jìn)，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而智慧大教育則通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分便捷、高效、友好。我們可以隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認(rèn)為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這些技能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，為中國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱號(hào)，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的'問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的天下，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇五
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念，實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是只會(huì)去逼迫學(xué)生，而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己，從小就要學(xué)會(huì)命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后，受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生，并不意味著把知識(shí)變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當(dāng)然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們?cè)谌粘９ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇六
今天我參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展學(xué)習(xí)：
1.平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作概況;
2.平臺(tái)區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺(tái)學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺(tái)功能，互動(dòng)能力：分享、收藏、關(guān)注、提問(wèn)評(píng)價(jià)能力：點(diǎn)贊、評(píng)分、舉報(bào)(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、教研活動(dòng)等。協(xié)同運(yùn)營(yíng)：國(guó)家、省、市、縣、校、班六級(jí)組織管理。開(kāi)放生態(tài)：開(kāi)放資源建設(shè)(地方頻道)、開(kāi)放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作
4、平臺(tái)功能：注冊(cè)登錄 、平臺(tái)資源、交流工具、個(gè)人中心
通過(guò)今天的培訓(xùn)我對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”有了更多的認(rèn)識(shí)，平臺(tái)線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費(fèi)開(kāi)放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇七
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn)，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇八
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)――應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識(shí)還原生活
課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)的獲取的多樣性
知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的.學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展
學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇九
xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺(tái)山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來(lái)第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡(jiǎn)單了解了班會(huì)課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》；然后是由袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍——心理班會(huì)課與主題班會(huì)課，主要成員都是臺(tái)山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。
稅老師通過(guò)游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個(gè)流程思路清晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評(píng)。袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮，由臺(tái)山市專職心理教師對(duì)稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對(duì)班會(huì)課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開(kāi)眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強(qiáng)的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中都是特別興奮、激動(dòng)而且呈現(xiàn)出來(lái)的`也一種是相當(dāng)放松快樂(lè)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場(chǎng)了。
本次培訓(xùn)對(duì)我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對(duì)待他們，去挖掘?qū)W生身上長(zhǎng)處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，才能取得良好的效果。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來(lái)了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會(huì)，通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對(duì)智慧型教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這次研討會(huì)中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機(jī)和平板電腦，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實(shí)施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實(shí)際需要。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁和有意義。通過(guò)利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問(wèn)題。這種互動(dòng)和合作的模式促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以通過(guò)在線視頻課程和教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過(guò)智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，智慧型教育培訓(xùn)也促進(jìn)了智慧教育的發(fā)展，推動(dòng)了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來(lái)，智慧教育將會(huì)蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的變革和機(jī)遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來(lái)了很多改變和機(jī)遇。通過(guò)研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而且強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來(lái)會(huì)更加美好和智慧。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十一
作為一名老年人，我一直很擔(dān)心自己在智力上會(huì)慢慢衰退。為此，我每天努力學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。不過(guò)，這樣的個(gè)人學(xué)習(xí)往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當(dāng)我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我毫不猶豫地加入了這個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，不僅學(xué)到了新的知識(shí)，也感受到了智慧助老教育培訓(xùn)的力量。以下是我的一些體會(huì)和心得。
第一段：智慧助老教育培訓(xùn)的重要性
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人智力學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是擴(kuò)展老年人的知識(shí)面，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。此外，智慧助老教育培訓(xùn)也能夠促進(jìn)老年人的交流和互動(dòng)，提高生活質(zhì)量。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓(xùn)能夠提高老年人的社會(huì)參與意識(shí)和自我認(rèn)同感，為老年人身心健康建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。因此，智慧助老教育培訓(xùn)的重要性不言而喻。
第二段：智慧助老教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育形式，我們的教育項(xiàng)目包括健康生活、文化娛樂(lè)、人際交往等不同方面。對(duì)于健康生活方面，我們教導(dǎo)老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂(lè)方面，我們推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動(dòng)，讓老年人能夠充分感受到生活的樂(lè)趣；對(duì)于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C(jī)會(huì)，讓他們能夠互相交流、互助互愛(ài)等?？傊覀兊慕逃?xiàng)目很豐富，能夠?yàn)槔夏耆颂峁┤轿坏膸椭?BR> 第三段：智慧助老教育培訓(xùn)的教學(xué)方式
在我參加的智慧助老教育培訓(xùn)中，我們采取了很多針對(duì)老年人的教學(xué)方式，如圖像和音頻教學(xué)、游戲和競(jìng)賽等。這些教學(xué)方式讓老年人變得更加積極主動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，對(duì)于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細(xì)致地教導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)不必過(guò)于擔(dān)憂自己的身體狀況和學(xué)習(xí)效果。我們還會(huì)根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加自由、定制化。
第四段：智慧助老教育培訓(xùn)的收獲
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，比如如何使用智能手機(jī)、如何維護(hù)身體健康等。其次，在交流交流和互動(dòng)中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛(ài)好的朋友，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通合作。最后，在教學(xué)中，我受益于老師無(wú)私的專業(yè)指導(dǎo)，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來(lái)的發(fā)展
智慧助老教育培訓(xùn)將成為老年人學(xué)習(xí)和生活的必備項(xiàng)目，應(yīng)該在實(shí)踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠?yàn)楦嗟睦夏耆颂峁┲腔壑辖逃嘤?xùn)，讓他們享受到更好的生活，同時(shí)也要重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的改進(jìn)。我們準(zhǔn)備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)更多的老年人參加到智慧助老教育培訓(xùn)中來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多和更好的知識(shí)，提升老年人對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知，幫助他們推崇正能量，積極面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓(xùn)項(xiàng)目將為老年人的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多益處，我們期望這個(gè)項(xiàng)目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十二
20xx年1月7日、8日兩天榆陽(yáng)區(qū)教育局組織青年教師進(jìn)行了各方面的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會(huì)：
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。
能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！ 教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)。教師是從事教育工作的，對(duì)被教育者有傳授知識(shí)、進(jìn)行品德教育的職責(zé)，教師的言行對(duì)學(xué)生應(yīng)起到示范作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)法律的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會(huì)：
一、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛(ài)崗敬業(yè)。
對(duì)中小學(xué)教師在愛(ài)崗敬業(yè)方面的職業(yè)道德要求是：“愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?！?BR> 二、教育學(xué)生的重要前提是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
對(duì)中小學(xué)教師在熱愛(ài)學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
“愛(ài)心”使學(xué)生成長(zhǎng)，“愛(ài)心”使差生轉(zhuǎn)變。我校的老師就特別注意用“愛(ài)心”去感召學(xué)生?！皭?ài)心”是教師最基本的行為準(zhǔn)則，是教師做好學(xué)生工作的前提，更是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。管理心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！边@就是我們平常所說(shuō)的“親其師、信其道”。
教師熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會(huì)尊重教師，熱愛(ài)教師，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)。俗話說(shuō)：“愛(ài)一行，才能干好一行”。一個(gè)人如果不熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)把全部的智慧和力量投入進(jìn)去。教師職業(yè)是個(gè)良心職業(yè)，良心對(duì)教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。
陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當(dāng)效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步為之獻(xiàn)身，才能達(dá)到有所奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。
三、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。
學(xué)生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重。這些基本權(quán)利是：
1、學(xué)生有受教育的權(quán)利。
2、學(xué)生有發(fā)問(wèn)和了解的權(quán)利。
3、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有說(shuō)“不”的權(quán)利。
4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同于其他人的權(quán)利。
5、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。
6、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保有個(gè)人秘密的權(quán)利。
7、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。
通過(guò)劉局長(zhǎng)的《榆陽(yáng)教育的今天于明天》和冷永良教授的《怎樣開(kāi)展課題研究》以及屈芳老師的《合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》的學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師的自豪和責(zé)任之重，我一定盡自己最大努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高教師專業(yè)技能、提升自己的職業(yè)道德、遵守相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格教師，為榆陽(yáng)教育的明天盡一份微薄之力。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十三
讀畢《教育的智慧學(xué)》一書(shū)，深深思考，教育的智慧到底在哪里？簡(jiǎn)而言之就是兩個(gè)字“讀經(jīng)”，不停地重復(fù)誦讀經(jīng)典。方法看似簡(jiǎn)單可效果非常殊勝，大道至簡(jiǎn)，往往最復(fù)雜的問(wèn)題可以用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決。在當(dāng)今繁亂復(fù)雜的教育體系中，讀經(jīng)教育回歸傳統(tǒng)，它抓住了根本而簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，就是讀，不管你懂與不懂，讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)，讀多了智慧自然就開(kāi)了。智慧開(kāi)了，世間所有的知識(shí)你自然可以非常容易吸收消化、運(yùn)用！有點(diǎn)像練武功中的打通了“任督”二脈一樣，再練習(xí)其它武功就輕而易舉了。
當(dāng)然廣而言之這里面也蘊(yùn)含著很高明的“戒定慧”，戒，把你所接觸的所用到的劃出了特定的一個(gè)范圍，在這范圍里的經(jīng)典是經(jīng)歷了幾千年人類歷史檢驗(yàn)的，是人類文明智慧的結(jié)晶，精華中的精華！定，不需要人來(lái)講解，不需要書(shū)寫(xiě)，不需要理解，就單單定在“讀”上面，通過(guò)從口讀出來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，久而久之就會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，經(jīng)云：娑婆世界眾生耳根最利。就是說(shuō)我們這一世界眾生通過(guò)耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易開(kāi)悟的，何況還有加上前面戒和定的基礎(chǔ)，智慧也就順理成章出來(lái)了。讀經(jīng)教育可以說(shuō)一步到位把戒定慧全修了！
一般知識(shí)性的書(shū)是機(jī)械性結(jié)構(gòu)的，前面懂了后面才懂，整體是連貫的。而智慧的經(jīng)典是通融的，圓融的。每一字、每一句都是從自性里流露出來(lái)的，讀一部經(jīng)典，里面的一字、一句你真正讀懂了，那整一部經(jīng)典你都讀懂了。“一經(jīng)通百經(jīng)通”也是這個(gè)道理，一部經(jīng)典真正讀通了讀透了，那么所有的經(jīng)典你都能融會(huì)貫通！這里的道理極其深?yuàn)W！簡(jiǎn)單一點(diǎn)的理解就像現(xiàn)代科學(xué)家常說(shuō)的全息論，個(gè)體包含著整體，整體寓于個(gè)體之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中醫(yī)的望診單單從面部可觀出一個(gè)人身體的全部狀況；相學(xué)中的看相僅僅從掌紋可推知一個(gè)人整一生的命運(yùn)流程；周易里的易象從地名可測(cè)出這個(gè)城市的環(huán)境氣候風(fēng)土人情。等等這些無(wú)一不反映了只要你集中精力于一點(diǎn)，堅(jiān)持下去肯定可以到達(dá)事物的真相，由一點(diǎn)可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了這一點(diǎn)深層含義，自然會(huì)對(duì)讀經(jīng)教育產(chǎn)生極大的信心，它的'最終目標(biāo)是讓人成圣成賢，它開(kāi)辟了一條成圣成賢的簡(jiǎn)易之道。借用西方成功學(xué)的一句話：你每天和什么樣的人在一起你就會(huì)成為什么樣的人！相信每一個(gè)人都可以做到！
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十四
古人云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！苯處熤挥凶x書(shū)，才能擁有不竭的水源，不斷開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
為進(jìn)一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章短小，文字直白，可讀性強(qiáng)；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨(dú)特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，而非以指令來(lái)干涉學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
在本書(shū)中，王老師特別強(qiáng)調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強(qiáng)調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，要探究。處理學(xué)生問(wèn)題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見(jiàn)到的教師處理問(wèn)題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)面對(duì)生龍活虎的學(xué)生時(shí)，總以自己“模式化”的思維來(lái)要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標(biāo)不治本，問(wèn)題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進(jìn)入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)研究，才能把問(wèn)題處理得更好，也才能讓教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強(qiáng)調(diào)的是“自覺(jué)提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動(dòng)。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺(jué)提高”呢？王老師認(rèn)為提高教師的素質(zhì)，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實(shí)的專業(yè)人員?！胺此肌保匆笪覀兘處煂?duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問(wèn)題，使自己在不斷的反思中得以成長(zhǎng)和提高，最終再運(yùn)用于教育實(shí)踐。
《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)回答了“今天我們?cè)鯓幼隼蠋?？教育智慧從哪里?lái)？”等問(wèn)題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛(ài)心加教育智慧來(lái)從事教育工作，要從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書(shū)，既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，成了我們教師的一份營(yíng)養(yǎng)豐富的進(jìn)補(bǔ)大餐，真是一本難得的好書(shū)。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會(huì)在閱讀中思考，在實(shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師。
國(guó)學(xué)與教育智慧培訓(xùn)心得篇十五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育培訓(xùn)在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門(mén)話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓(xùn)，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，深刻意識(shí)到智慧型教育培訓(xùn)的巨大潛力與重要價(jià)值。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，也加深了自己對(duì)智慧型教育的理解。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力上的差異。然而，智慧型教育培訓(xùn)通過(guò)引入智能教育設(shè)備和軟件，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣定制教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。比如，在一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不需要被限制在固定的課程表和教學(xué)安排中。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并且獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧型教育培訓(xùn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而是被鼓勵(lì)主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法和工具，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目等，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)。而不是僅僅通過(guò)老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使他們成為具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓(xùn)也具有開(kāi)放性與合作性的特點(diǎn)。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與全國(guó)乃至全球的其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生之間的交流和合作。通過(guò)與其他學(xué)生的合作和碰撞，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕钪械娜穗H關(guān)系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓(xùn)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是聽(tīng)從和接受。而智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要在教育培訓(xùn)過(guò)程中得到培養(yǎng)和引導(dǎo)，但一旦學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問(wèn)題的能力、開(kāi)放性與合作性，以及發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多重優(yōu)勢(shì)。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓(xùn)仍然處于發(fā)展初期，目前在實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和困難等。這些問(wèn)題需要我們?cè)谕茝V和使用智慧型教育培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)教育的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。