教案是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要工具。一個(gè)好的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)的明確、內(nèi)容的科學(xué)安排、教學(xué)方法的合理選擇以及教學(xué)資源的充分利用等要素。創(chuàng)新教學(xué)教案范文，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和參與。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅黃藍(lán)彩色筆
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：
識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的`格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：
生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
色彩的游戲
紅、黃——橙
藍(lán)、黃——綠
紅、藍(lán)——紫
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二
紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的紙條是橫向的、還是縱向的?
什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時(shí)我們按文字排列的順序左右稱(chēng)為橫向，上下稱(chēng)為縱向，沒(méi)有文字時(shí)，我們撕開(kāi)來(lái)看一看，撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。
(2)研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，我們?cè)賮?lái)看一看，不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是也不相同，老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，游戲要求和剛才的一樣，有沒(méi)有不明白的同學(xué)，好了開(kāi)始。
通過(guò)游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，不同紙的結(jié)實(shí)程度也不相同，這是為什么呢?我們把紙撕開(kāi)看一看，你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實(shí)紙的結(jié)實(shí)程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，正因?yàn)榧埖慕Y(jié)實(shí)程度不同，所以做紙袋要用比較結(jié)實(shí)的紙，這樣能夠承載重物。
b、研究紙的透明度
不同的紙除了結(jié)實(shí)程度不同，還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)
(可能把紙沖著有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)
同學(xué)們想的這些方法都不錯(cuò)。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下，讓同學(xué)們來(lái)看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)
通過(guò)我們親自驗(yàn)證，我們知道了描紅用的這種紙它的透明度，所以我們用它來(lái)練鋼筆字，算草紙的透明度也比較好，打印紙的透明度是最不好的。
c、紙的吸水性實(shí)驗(yàn)
我們?cè)鯓幼黾埖奈詫?shí)驗(yàn)?小組之間小聲音的討論一下，我們可要比一比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇三
交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方?給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
(分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水?dāng)U散得快。)
你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?
如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎?
其他小組還有別的方法嗎?
(應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)。)
用這種方法在做的時(shí)候要注意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同)
同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確!
實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：(課件演示)
1、小組合作注意分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)聲音要盡量小一些，不要影響到其它組同學(xué)。
2、在做紙吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，三張紙要同時(shí)放好，在滴水滴的時(shí)候，水滴的大小要保持一致)。觀察完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和剛才的水滴連在一起，看看不同位置紙的吸水性有什么不同。
3、每個(gè)小組要寫(xiě)一份“實(shí)驗(yàn)記錄單”，可以用簡(jiǎn)單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎?趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的是好險(xiǎn)哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買(mǎi)了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫(huà)，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動(dòng)畫(huà)
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的.話（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒?？?他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng)：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。大家玩得正高興時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話，他就會(huì)淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來(lái)。可是，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧，又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭，使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇六
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱(chēng)贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱(chēng)贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱(chēng)贊，那么，你們稱(chēng)贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱(chēng)贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書(shū)課題：18稱(chēng)贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓
2、分小組合作朗讀，體會(huì)
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)
五、創(chuàng)作表演
1.合作準(zhǔn)備3分鐘
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱(chēng)贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書(shū)寫(xiě)生字。
1、生齊讀所要寫(xiě)的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫(huà)，給予指出。
(師指出本課所要書(shū)寫(xiě)的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))
7、生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書(shū)寫(xiě)生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)(直接做在書(shū)上)。
看了看舔了舔望了望聽(tīng)了聽(tīng)等
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇八
通過(guò)《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色。
4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇九
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
（板書(shū)課題：10、假如）
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
（1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè)）
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么?所以老現(xiàn)今天的板書(shū)“紙”字就是用宣紙寫(xiě)的。
我們發(fā)現(xiàn)掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。
三、了解書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展概要及造紙的過(guò)程
1、了解紙的發(fā)展史
紙的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)習(xí)生活都要用到紙，在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字，教師一邊播放圖片，一邊講紙的發(fā)展史)
是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智與杰出貢獻(xiàn)，我們是不是就可以說(shuō)蔡倫發(fā)明了紙，這樣說(shuō)對(duì)嗎?(強(qiáng)調(diào)：蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙)
?對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程的介紹，展現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情】
2、了解造紙的原材料是樹(shù)木
紙是怎樣造出來(lái)的呢?(課件播放造紙過(guò)程圖片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀?(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵大樹(shù))
你們有沒(méi)有調(diào)查過(guò)我們每天要用多少紙，要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢?
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十一
在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語(yǔ)文園地一進(jìn)行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問(wèn)話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫(xiě)春天的文學(xué)作品，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。”等內(nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語(yǔ)文園地一。
2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說(shuō)”春天，“寫(xiě)”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說(shuō)”春天則是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。“寫(xiě)”春天，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話練習(xí)，低年級(jí)寫(xiě)話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫(xiě)，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫(xiě)，理一理寫(xiě)作的順序。寫(xiě)好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。（二）學(xué)古詩(shī)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩(shī)后舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩(shī)，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹(shù)活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹(shù)節(jié)種花植樹(shù)，裝點(diǎn)校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫(xiě)的春天，畫(huà)的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過(guò)“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的人文思想，正如“語(yǔ)文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。
課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體會(huì)到快樂(lè)也是快樂(lè)，對(duì)二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然有些難度。雖然有些難，但通過(guò)努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語(yǔ)理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開(kāi)的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點(diǎn)，要注意讀準(zhǔn)。
在把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說(shuō)的兩句話。對(duì)照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？“有了疑問(wèn)，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說(shuō)出許許多多：白寫(xiě)、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒(méi)有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說(shuō)的話，就是水到渠成的事情了。
體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說(shuō)一說(shuō)為什么見(jiàn)了玫瑰花就想歌唱，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞黃鶯的快樂(lè)；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見(jiàn)哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞微風(fēng)的快樂(lè)。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，會(huì)說(shuō)些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)展開(kāi)自由的翅膀，他們會(huì)說(shuō)：一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，他說(shuō)，小鹿，我采過(guò)玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過(guò)層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來(lái)的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒(méi)有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。
課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書(shū)寫(xiě)的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫(xiě)字過(guò)程的單調(diào)和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流，可以通過(guò)師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教案》來(lái)自網(wǎng)！
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十二
首先我們來(lái)做個(gè)游戲：請(qǐng)全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持一分鐘。（閉嘴，沒(méi)有聲音，看誰(shuí)能堅(jiān)持到底）師：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)你們談?wù)剟偛诺母惺埽?BR> 2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，但有時(shí)也覺(jué)得很長(zhǎng)，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《一分鐘》，學(xué)了以后，你對(duì)“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。
板書(shū)課題：一分鐘（齊讀，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它？
1、范讀。
師：下面我們一起來(lái)看這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到31頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文
2、自瀆。
我們小朋友也像老師那樣來(lái)讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。第2次：標(biāo)出自然段，把難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾次。開(kāi)始（生讀課文）
3、檢查。
出示（帶拼音的詞語(yǔ)）自由讀讀—（誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會(huì)讀嗎？來(lái)，開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學(xué)習(xí)“零、鬧（門(mén)里像市場(chǎng)）、哈欠（動(dòng)作， “欠”應(yīng)該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰(shuí)很像）”
1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。從這段中，你讀懂了什么？（他在睡懶覺(jué)，多睡了幾分鐘？）（板書(shū)：多睡一分鐘）
2.指導(dǎo)朗讀.
過(guò)渡：盡管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什么原因呢？
請(qǐng)大家在課文中找一找，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：遲到20分鐘）
根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段，
1. 板書(shū)：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時(shí)間呢，他“很快地”學(xué)生接讀。
3.是啊，這一分鐘對(duì)元元來(lái)說(shuō)多重要呀，由于多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車(chē)，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么？師：可見(jiàn)一分鐘也是何等的重要啊！
2、學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)，默寫(xiě)一個(gè)。注意同桌之間的評(píng)價(jià)，對(duì)照欣賞與檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7 一分鐘
多睡一分鐘
紅燈剛亮
汽車(chē)剛開(kāi)
走到學(xué)校
遲到20分鐘
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十三
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫(huà)面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開(kāi)討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂(lè)的心情。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十四
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫(xiě)字”用圓圈圈畫(huà)，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。
3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十五
徐悲鴻畫(huà)馬
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用變序教學(xué)策略，用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
感悟《奔馬圖》，感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：
【課件出示八駿圖】。
師：讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國(guó)畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)三聲馬)
二、自主閱讀，整體把握：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【出示詞語(yǔ)】
生：自由讀詞。
師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會(huì)了解有關(guān)徐悲鴻更多的事。
三、研讀課文，品味“成功”
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個(gè)很有名的畫(huà)家，人們對(duì)他及他的繪畫(huà)作品都給予了極高的評(píng)價(jià)。那么課文中哪兩個(gè)自然段是對(duì)徐悲鴻的人和他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢?是怎樣評(píng)價(jià)的?誰(shuí)知道答案?請(qǐng)你來(lái)告訴大家。
生回答：
師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬。】什么叫舉世聞名?
師：出示課件【結(jié)尾一句】板書(shū)：藝術(shù)珍品.??
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
出示閱讀提示
生：自由讀文。
師;讀完的孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報(bào)，師出示句子：
課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。
師生練習(xí)讀句子。師指名讀。
生：想
師出示課件并解說(shuō)：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的作品中，被稱(chēng)為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請(qǐng)大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰(shuí)找到了這句話，站起來(lái)讀一讀?師指名讀句子，出示句子。
指名讀。師范讀，齊讀。師生交流
課件【奔馬圖】：
師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一次會(huì)戰(zhàn)中我軍失利，長(zhǎng)沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時(shí)的徐悲鴻正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展為中國(guó)的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費(fèi)，聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，他心急如焚，連夜畫(huà)出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂(yōu)國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，充滿(mǎn)力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報(bào)。(師生交流)。
師生交流讀第三段。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是靠自己的勤學(xué)苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說(shuō)的“功到自然成”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
功到自然成。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師講解
2、師小結(jié)
是呀，同學(xué)們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
縱觀整篇文章，第四自然段是寫(xiě)徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀和積累。而這一段在內(nèi)容上，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的敬佩之情的一個(gè)重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。在此，我采用個(gè)人練讀，指名讀、評(píng)讀、引讀、教師范讀等多種讀書(shū)形式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的積累。在讀的過(guò)程中，我特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，相得益彰，這種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。
在這節(jié)課，我覺(jué)得教師的話說(shuō)得有些多，朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)再具體一些。對(duì)徐悲鴻畫(huà)馬的“癡迷”理解不夠深刻，學(xué)生互動(dòng)交流的比較少，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)加強(qiáng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石字旁。
能力目標(biāo)
能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
情感目標(biāo)
體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。
2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
今天我們要學(xué)一首非常有趣的兒歌，打開(kāi)書(shū)。
（二）初讀課文
1、初讀兒歌，將字音讀準(zhǔn)確。
2、復(fù)讀兒歌，加快朗讀速度。
3、個(gè)別同學(xué)讀。接讀。自由讀。
（三）了解課文內(nèi)容
1、通過(guò)讀這首兒歌，你么知道這首兒歌都告訴我們什么了嗎？
2、學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際情況談一談。
（四）學(xué)習(xí)生字
1、自讀兒歌。你發(fā)現(xiàn)兒歌中的部分字的特點(diǎn)了嗎？
2、把這些字找出來(lái)，用筆圈起來(lái)。
3、出示漢字“紡、訪、防、芳、妨”你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠
形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的.“波”表音。
加一加的方法：三加一豎就是豐。
（2）教師指導(dǎo)：豐：三橫中的中間一橫最短。
收：第一筆是豎提，一筆寫(xiě)成。右半部分是四筆反文。
桃：左窄右寬。
（3）組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
（五）作業(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)各種水果。
2、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個(gè)生字，誰(shuí)想到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。（指名學(xué)生生書(shū)寫(xiě)）教師指導(dǎo)、糾正這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、檢查讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞組和句子。
2、在這些詞語(yǔ)中，有四個(gè)生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨
換一換：變——彎
（2）教師指導(dǎo)：甜：要寫(xiě)的左右大體相當(dāng)。
梨：木，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，托住上面的“利”
彎：第三、四筆都是豎。
（3）組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀二類(lèi)字。
（三）作業(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十七
2、在我們生活的周?chē)心男┑胤接玫搅思?
3、老師也帶了兩樣紙制品，看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來(lái)做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了，這節(jié)課我們就一同來(lái)研究紙的性質(zhì)。(板書(shū)用毛筆在宣紙上寫(xiě)：紙)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：畫(huà)紙，水彩筆。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1、板書(shū)課題，指名讀課題
2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。
二、初讀識(shí)字，了解大意
1、自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2、談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書(shū)名字）
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字？
3、識(shí)記“濕”。“濕”——“顯”
4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫(huà)結(jié)合，理解內(nèi)容
1、默讀課文，看看小朋友們是怎么畫(huà)這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。
2、交流對(duì)課文的理解。
交流方式一：
讀有關(guān)句子。
在黑板上畫(huà)一畫(huà)。（其他人品讀相關(guān)語(yǔ)句）
你認(rèn)為他畫(huà)得對(duì)嗎？齊讀課文。
交流方式二：
指名仿照其中一個(gè)小朋友的畫(huà)在黑板上畫(huà)風(fēng)。
猜一猜，這是誰(shuí)的畫(huà)？
你是怎么知道的？（讀相關(guān)語(yǔ)句，或用自己的話來(lái)回答）
齊讀品味。
3、欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)（見(jiàn)黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4、你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，卻可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1、你想怎么畫(huà)風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
課后畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課與同學(xué)交流。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫(huà)風(fēng)）
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）
3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）
二、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）
2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）
三、展示作品，拓展思維
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)？（自由發(fā)言）
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
記憶生字字形。
觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）
老師示范難字。
學(xué)生練寫(xiě)。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、畫(huà)聲音或氣味。
2、《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十九
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書(shū)寫(xiě)
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入(1分鐘)
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件：出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)
1、生自由讀課文：
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十
這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來(lái)比較一下兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?
“從軍”是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?
二.初讀指導(dǎo)
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三.精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭()。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名背第一段。
二.精讀訓(xùn)練
1.理解第二段。
(1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解“文書(shū)”“征兵”“年老多病”。
(4)指導(dǎo)朗讀。
2.理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解“赫赫戰(zhàn)功”。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她“女英雄”，結(jié)尾又說(shuō)她是“花將軍”。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
征病幼男勝利
四.作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二.精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
脫穿將勇
四.作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅黃藍(lán)彩色筆
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：
識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的`格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：
生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
色彩的游戲
紅、黃——橙
藍(lán)、黃——綠
紅、藍(lán)——紫
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二
紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的紙條是橫向的、還是縱向的?
什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時(shí)我們按文字排列的順序左右稱(chēng)為橫向，上下稱(chēng)為縱向，沒(méi)有文字時(shí)，我們撕開(kāi)來(lái)看一看，撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。
(2)研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，我們?cè)賮?lái)看一看，不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是也不相同，老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，游戲要求和剛才的一樣，有沒(méi)有不明白的同學(xué)，好了開(kāi)始。
通過(guò)游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，不同紙的結(jié)實(shí)程度也不相同，這是為什么呢?我們把紙撕開(kāi)看一看，你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實(shí)紙的結(jié)實(shí)程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，正因?yàn)榧埖慕Y(jié)實(shí)程度不同，所以做紙袋要用比較結(jié)實(shí)的紙，這樣能夠承載重物。
b、研究紙的透明度
不同的紙除了結(jié)實(shí)程度不同，還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)
(可能把紙沖著有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)
同學(xué)們想的這些方法都不錯(cuò)。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下，讓同學(xué)們來(lái)看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)
通過(guò)我們親自驗(yàn)證，我們知道了描紅用的這種紙它的透明度，所以我們用它來(lái)練鋼筆字，算草紙的透明度也比較好，打印紙的透明度是最不好的。
c、紙的吸水性實(shí)驗(yàn)
我們?cè)鯓幼黾埖奈詫?shí)驗(yàn)?小組之間小聲音的討論一下，我們可要比一比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇三
交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方?給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
(分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水?dāng)U散得快。)
你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?
如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎?
其他小組還有別的方法嗎?
(應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)。)
用這種方法在做的時(shí)候要注意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同)
同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確!
實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：(課件演示)
1、小組合作注意分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)聲音要盡量小一些，不要影響到其它組同學(xué)。
2、在做紙吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，三張紙要同時(shí)放好，在滴水滴的時(shí)候，水滴的大小要保持一致)。觀察完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和剛才的水滴連在一起，看看不同位置紙的吸水性有什么不同。
3、每個(gè)小組要寫(xiě)一份“實(shí)驗(yàn)記錄單”，可以用簡(jiǎn)單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎?趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的是好險(xiǎn)哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買(mǎi)了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫(huà)，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動(dòng)畫(huà)
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的.話（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒?？?他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng)：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。大家玩得正高興時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話，他就會(huì)淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來(lái)。可是，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧，又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭，使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇六
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱(chēng)贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱(chēng)贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱(chēng)贊，那么，你們稱(chēng)贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱(chēng)贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書(shū)課題：18稱(chēng)贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓
2、分小組合作朗讀，體會(huì)
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)
五、創(chuàng)作表演
1.合作準(zhǔn)備3分鐘
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱(chēng)贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書(shū)寫(xiě)生字。
1、生齊讀所要寫(xiě)的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫(huà)，給予指出。
(師指出本課所要書(shū)寫(xiě)的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))
7、生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書(shū)寫(xiě)生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)(直接做在書(shū)上)。
看了看舔了舔望了望聽(tīng)了聽(tīng)等
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇八
通過(guò)《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色。
4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇九
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
（板書(shū)課題：10、假如）
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
（1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè)）
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么?所以老現(xiàn)今天的板書(shū)“紙”字就是用宣紙寫(xiě)的。
我們發(fā)現(xiàn)掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。
三、了解書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展概要及造紙的過(guò)程
1、了解紙的發(fā)展史
紙的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)習(xí)生活都要用到紙，在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字，教師一邊播放圖片，一邊講紙的發(fā)展史)
是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智與杰出貢獻(xiàn)，我們是不是就可以說(shuō)蔡倫發(fā)明了紙，這樣說(shuō)對(duì)嗎?(強(qiáng)調(diào)：蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙)
?對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程的介紹，展現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情】
2、了解造紙的原材料是樹(shù)木
紙是怎樣造出來(lái)的呢?(課件播放造紙過(guò)程圖片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀?(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵大樹(shù))
你們有沒(méi)有調(diào)查過(guò)我們每天要用多少紙，要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢?
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十一
在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語(yǔ)文園地一進(jìn)行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問(wèn)話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫(xiě)春天的文學(xué)作品，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。”等內(nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語(yǔ)文園地一。
2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說(shuō)”春天，“寫(xiě)”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說(shuō)”春天則是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。“寫(xiě)”春天，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話練習(xí)，低年級(jí)寫(xiě)話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫(xiě)，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫(xiě)，理一理寫(xiě)作的順序。寫(xiě)好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。（二）學(xué)古詩(shī)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩(shī)后舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩(shī)，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹(shù)活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹(shù)節(jié)種花植樹(shù)，裝點(diǎn)校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫(xiě)的春天，畫(huà)的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過(guò)“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的人文思想，正如“語(yǔ)文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。
課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體會(huì)到快樂(lè)也是快樂(lè)，對(duì)二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然有些難度。雖然有些難，但通過(guò)努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語(yǔ)理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開(kāi)的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點(diǎn)，要注意讀準(zhǔn)。
在把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說(shuō)的兩句話。對(duì)照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？“有了疑問(wèn)，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說(shuō)出許許多多：白寫(xiě)、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒(méi)有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說(shuō)的話，就是水到渠成的事情了。
體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說(shuō)一說(shuō)為什么見(jiàn)了玫瑰花就想歌唱，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞黃鶯的快樂(lè)；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見(jiàn)哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞微風(fēng)的快樂(lè)。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，會(huì)說(shuō)些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)展開(kāi)自由的翅膀，他們會(huì)說(shuō)：一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，他說(shuō)，小鹿，我采過(guò)玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過(guò)層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來(lái)的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒(méi)有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。
課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書(shū)寫(xiě)的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫(xiě)字過(guò)程的單調(diào)和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流，可以通過(guò)師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教案》來(lái)自網(wǎng)！
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十二
首先我們來(lái)做個(gè)游戲：請(qǐng)全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持一分鐘。（閉嘴，沒(méi)有聲音，看誰(shuí)能堅(jiān)持到底）師：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)你們談?wù)剟偛诺母惺埽?BR> 2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，但有時(shí)也覺(jué)得很長(zhǎng)，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《一分鐘》，學(xué)了以后，你對(duì)“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。
板書(shū)課題：一分鐘（齊讀，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它？
1、范讀。
師：下面我們一起來(lái)看這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到31頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文
2、自瀆。
我們小朋友也像老師那樣來(lái)讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。第2次：標(biāo)出自然段，把難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾次。開(kāi)始（生讀課文）
3、檢查。
出示（帶拼音的詞語(yǔ)）自由讀讀—（誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會(huì)讀嗎？來(lái)，開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學(xué)習(xí)“零、鬧（門(mén)里像市場(chǎng)）、哈欠（動(dòng)作， “欠”應(yīng)該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰(shuí)很像）”
1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。從這段中，你讀懂了什么？（他在睡懶覺(jué)，多睡了幾分鐘？）（板書(shū)：多睡一分鐘）
2.指導(dǎo)朗讀.
過(guò)渡：盡管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什么原因呢？
請(qǐng)大家在課文中找一找，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：遲到20分鐘）
根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段，
1. 板書(shū)：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時(shí)間呢，他“很快地”學(xué)生接讀。
3.是啊，這一分鐘對(duì)元元來(lái)說(shuō)多重要呀，由于多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車(chē)，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么？師：可見(jiàn)一分鐘也是何等的重要啊！
2、學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)，默寫(xiě)一個(gè)。注意同桌之間的評(píng)價(jià)，對(duì)照欣賞與檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7 一分鐘
多睡一分鐘
紅燈剛亮
汽車(chē)剛開(kāi)
走到學(xué)校
遲到20分鐘
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十三
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫(huà)面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開(kāi)討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂(lè)的心情。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十四
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫(xiě)字”用圓圈圈畫(huà)，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。
3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十五
徐悲鴻畫(huà)馬
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用變序教學(xué)策略，用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
感悟《奔馬圖》，感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：
【課件出示八駿圖】。
師：讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國(guó)畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)三聲馬)
二、自主閱讀，整體把握：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【出示詞語(yǔ)】
生：自由讀詞。
師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會(huì)了解有關(guān)徐悲鴻更多的事。
三、研讀課文，品味“成功”
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個(gè)很有名的畫(huà)家，人們對(duì)他及他的繪畫(huà)作品都給予了極高的評(píng)價(jià)。那么課文中哪兩個(gè)自然段是對(duì)徐悲鴻的人和他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢?是怎樣評(píng)價(jià)的?誰(shuí)知道答案?請(qǐng)你來(lái)告訴大家。
生回答：
師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬。】什么叫舉世聞名?
師：出示課件【結(jié)尾一句】板書(shū)：藝術(shù)珍品.??
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
出示閱讀提示
生：自由讀文。
師;讀完的孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報(bào)，師出示句子：
課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。
師生練習(xí)讀句子。師指名讀。
生：想
師出示課件并解說(shuō)：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的作品中，被稱(chēng)為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請(qǐng)大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰(shuí)找到了這句話，站起來(lái)讀一讀?師指名讀句子，出示句子。
指名讀。師范讀，齊讀。師生交流
課件【奔馬圖】：
師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一次會(huì)戰(zhàn)中我軍失利，長(zhǎng)沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時(shí)的徐悲鴻正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展為中國(guó)的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費(fèi)，聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，他心急如焚，連夜畫(huà)出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂(yōu)國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，充滿(mǎn)力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報(bào)。(師生交流)。
師生交流讀第三段。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是靠自己的勤學(xué)苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說(shuō)的“功到自然成”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
功到自然成。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師講解
2、師小結(jié)
是呀，同學(xué)們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
縱觀整篇文章，第四自然段是寫(xiě)徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀和積累。而這一段在內(nèi)容上，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的敬佩之情的一個(gè)重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。在此，我采用個(gè)人練讀，指名讀、評(píng)讀、引讀、教師范讀等多種讀書(shū)形式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的積累。在讀的過(guò)程中，我特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，相得益彰，這種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。
在這節(jié)課，我覺(jué)得教師的話說(shuō)得有些多，朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)再具體一些。對(duì)徐悲鴻畫(huà)馬的“癡迷”理解不夠深刻，學(xué)生互動(dòng)交流的比較少，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)加強(qiáng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石字旁。
能力目標(biāo)
能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
情感目標(biāo)
體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。
2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
今天我們要學(xué)一首非常有趣的兒歌，打開(kāi)書(shū)。
（二）初讀課文
1、初讀兒歌，將字音讀準(zhǔn)確。
2、復(fù)讀兒歌，加快朗讀速度。
3、個(gè)別同學(xué)讀。接讀。自由讀。
（三）了解課文內(nèi)容
1、通過(guò)讀這首兒歌，你么知道這首兒歌都告訴我們什么了嗎？
2、學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際情況談一談。
（四）學(xué)習(xí)生字
1、自讀兒歌。你發(fā)現(xiàn)兒歌中的部分字的特點(diǎn)了嗎？
2、把這些字找出來(lái)，用筆圈起來(lái)。
3、出示漢字“紡、訪、防、芳、妨”你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠
形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的.“波”表音。
加一加的方法：三加一豎就是豐。
（2）教師指導(dǎo)：豐：三橫中的中間一橫最短。
收：第一筆是豎提，一筆寫(xiě)成。右半部分是四筆反文。
桃：左窄右寬。
（3）組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
（五）作業(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)各種水果。
2、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個(gè)生字，誰(shuí)想到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。（指名學(xué)生生書(shū)寫(xiě)）教師指導(dǎo)、糾正這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、檢查讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞組和句子。
2、在這些詞語(yǔ)中，有四個(gè)生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨
換一換：變——彎
（2）教師指導(dǎo)：甜：要寫(xiě)的左右大體相當(dāng)。
梨：木，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，托住上面的“利”
彎：第三、四筆都是豎。
（3）組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀二類(lèi)字。
（三）作業(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十七
2、在我們生活的周?chē)心男┑胤接玫搅思?
3、老師也帶了兩樣紙制品，看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來(lái)做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了，這節(jié)課我們就一同來(lái)研究紙的性質(zhì)。(板書(shū)用毛筆在宣紙上寫(xiě)：紙)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：畫(huà)紙，水彩筆。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1、板書(shū)課題，指名讀課題
2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。
二、初讀識(shí)字，了解大意
1、自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2、談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書(shū)名字）
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字？
3、識(shí)記“濕”。“濕”——“顯”
4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫(huà)結(jié)合，理解內(nèi)容
1、默讀課文，看看小朋友們是怎么畫(huà)這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。
2、交流對(duì)課文的理解。
交流方式一：
讀有關(guān)句子。
在黑板上畫(huà)一畫(huà)。（其他人品讀相關(guān)語(yǔ)句）
你認(rèn)為他畫(huà)得對(duì)嗎？齊讀課文。
交流方式二：
指名仿照其中一個(gè)小朋友的畫(huà)在黑板上畫(huà)風(fēng)。
猜一猜，這是誰(shuí)的畫(huà)？
你是怎么知道的？（讀相關(guān)語(yǔ)句，或用自己的話來(lái)回答）
齊讀品味。
3、欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)（見(jiàn)黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4、你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，卻可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1、你想怎么畫(huà)風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
課后畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課與同學(xué)交流。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫(huà)風(fēng)）
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）
3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）
二、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）
2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）
三、展示作品，拓展思維
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)？（自由發(fā)言）
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
記憶生字字形。
觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）
老師示范難字。
學(xué)生練寫(xiě)。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、畫(huà)聲音或氣味。
2、《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇十九
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書(shū)寫(xiě)
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入(1分鐘)
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件：出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)
1、生自由讀課文：
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十
這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來(lái)比較一下兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?
“從軍”是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?
二.初讀指導(dǎo)
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三.精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭()。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名背第一段。
二.精讀訓(xùn)練
1.理解第二段。
(1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解“文書(shū)”“征兵”“年老多病”。
(4)指導(dǎo)朗讀。
2.理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解“赫赫戰(zhàn)功”。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她“女英雄”，結(jié)尾又說(shuō)她是“花將軍”。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
征病幼男勝利
四.作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二.精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
脫穿將勇
四.作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：