專業(yè)核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)(案例19篇)

字號(hào):

    總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更加深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作方式,提高效率和質(zhì)量。在撰寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該首先明確總結(jié)的主題和目的。小編整理了一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典句子,希望能夠給大家一些寫作啟示。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇一
    盛夏時(shí)節(jié),有一種抗熱的絕佳方式,就是閱讀。
    這個(gè)夏天,在歡歡老師的組織與帶領(lǐng)下,我們一起閱讀了《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》這本書,記得書里的第三章在談到團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的改進(jìn)策略時(shí)就指出教師要集體進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),這一次我們的共同閱讀,應(yīng)該就算是小范圍的集體專業(yè)學(xué)習(xí)了吧。
    聽(tīng)聞深度學(xué)習(xí)這個(gè)理念已經(jīng)有好幾年了,南沙區(qū)在深度學(xué)習(xí)方面也做了很多的探索與實(shí)踐,自己曾經(jīng)也上過(guò)深度學(xué)習(xí)的示范課,但較為深入的走進(jìn)深度學(xué)習(xí),這次應(yīng)該還是第一次。以前我膚淺的認(rèn)為深度學(xué)習(xí)更適合理科的學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)研讀下來(lái),其實(shí)不然。
    讀罷全書,可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括我的感受和體會(huì)。
    關(guān)鍵詞一:邏輯。
    “邏輯”是書中多次提及的一個(gè)詞,關(guān)于核心素養(yǎng)的各個(gè)點(diǎn)之間如何推進(jìn)融合的邏輯,教材編寫中單篇與單元,單元與整冊(cè)書,整冊(cè)書與整個(gè)學(xué)段之間教學(xué)內(nèi)容的邏輯,學(xué)科核心素養(yǎng)與育人價(jià)值的邏輯,學(xué)生如何認(rèn)知、如何思維、如何學(xué)習(xí)的邏輯,學(xué)科與學(xué)科之間融合關(guān)聯(lián)的邏輯,都是教師在教學(xué)前需要深度研究的問(wèn)題,只有搞清楚了這些內(nèi)在的邏輯,或許才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的打通融合,做到選擇好單元學(xué)習(xí)主題,確立好單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)好單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    關(guān)鍵詞二:學(xué)情。
    歷經(jīng)多次教學(xué)、課程改革之后,從雙擊目標(biāo)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷得到加強(qiáng),深度學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì),學(xué)生是否會(huì)學(xué),教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者、引導(dǎo)者,不再單一的關(guān)注和表述為教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)習(xí)目標(biāo),如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在新的.情境和體驗(yàn)中習(xí)得新的知識(shí),并能遷移運(yùn)用是擺在教師面前的難題,這就必須立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,而這一點(diǎn)是讓我很困惑的地方,如何以有效方式迅速掌握學(xué)生的學(xué)情,特別是對(duì)于不同能力層級(jí)水平的學(xué)生學(xué)情的掌握,是亟待解決的問(wèn)題。以我校為例,一個(gè)班最起碼可以分為三到四個(gè)不同的能力層級(jí),那么相對(duì)應(yīng)的學(xué)情就會(huì)有差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)的有效性方面我們都要立足不同能力層級(jí)的學(xué)情來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生,不然就會(huì)出現(xiàn)有的孩子吃不飽,有的孩子是在陪讀的情況。
    關(guān)鍵詞三:融合。
    書中舉了很多學(xué)科打通了單元主題、打通學(xué)段后的學(xué)習(xí)主題的例子,也給了我一些啟示。例如我們初中階段的寫作教學(xué),基本都是記敘文寫作,我們就可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn),在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上打通整個(gè)初中階段的寫作教學(xué),在這條主線下設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容,形成適合自己學(xué)生的寫作教學(xué)體系。當(dāng)然,在文言文教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)方面都可以做這樣的整合嘗試。
    時(shí)代在變,我們的學(xué)生也在變,做為教師也必須跟著做出改變,而改變的前提就是不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,在教學(xué)的這條深邃的長(zhǎng)河里,我愿始終撐一支長(zhǎng)篙,向?qū)W習(xí)更深處漫溯。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇二
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地,教師必須轉(zhuǎn)變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。教師的“教〞要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)〞效勞,正確對(duì)待教師的“少教〞,給學(xué)生以更多的“多學(xué)〞主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,變學(xué)生“聽(tīng)懂了〞為“學(xué)懂了〞“學(xué)會(huì)了〞。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際,在以學(xué)生“自學(xué)〞為主的教學(xué)模式下,教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀,學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式〞或“被填灌式〞的學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上變得活潑、自信了,也更樂(lè)于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。
    二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程,因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主〞的課堂教學(xué),教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會(huì)閱讀課堂,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的思想,學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn),同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
    三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升,同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限,樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開(kāi)展,把不斷學(xué)習(xí)作為自身開(kāi)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法,懂的教育規(guī)律,做反思型教師,養(yǎng)成反思習(xí)慣,反思自己的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的教學(xué)行為,提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。
    其實(shí)說(shuō)實(shí)話,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要從三維到核心素養(yǎng),我并不太明白什么是核心素養(yǎng),知道核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,文化品格,學(xué)習(xí)能力等,個(gè)人理解就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的綜合能力,使學(xué)生成為一個(gè)有思維的個(gè)體。聽(tīng)核心素養(yǎng)這個(gè)講座,我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):
    1.關(guān)于思維導(dǎo)圖,其實(shí)說(shuō)白了就是平時(shí)我們所說(shuō)的知識(shí)框架,區(qū)別在于別人每天在做,而自己幾乎不做,小事天天做方見(jiàn)成效,這是接下來(lái)我上課要采取的.一個(gè)重要技巧,每節(jié)課都給學(xué)生或讓學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化。
    2.要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師,前衛(wèi)的老師,跟上時(shí)代腳步的老師,局限于當(dāng)前的教學(xué)水平,很快就會(huì)被淘汰,拿核心素養(yǎng)這個(gè)詞來(lái)說(shuō),中國(guó)教育已開(kāi)始朝這個(gè)方向開(kāi)展??晌易蛱觳诺谝淮温?tīng)說(shuō),說(shuō)明自己水平與社會(huì)開(kāi)展已有脫節(jié)現(xiàn)象,接下來(lái)要拿取外出學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),聽(tīng)更多名師講座或課程。
    3.做一個(gè)有自己獨(dú)特風(fēng)格的教師,不盲目地照搬,模仿,要想一個(gè)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生起作用。首先該教學(xué)方法一定得能夠使自己的學(xué)生適應(yīng),所有任何新的方法都得結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生能夠消化,吸收次教學(xué)方法,才能算是成功,把握學(xué)生學(xué)情才是關(guān)鍵。
    4.做一個(gè)有激情的老師,還是相信不是知識(shí)淵博就能教出優(yōu)秀學(xué)生,只有自己被學(xué)生從內(nèi)心所接納,愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo),學(xué)生成績(jī)才能有所提高。
    關(guān)于少講多練,精講學(xué)案這一塊,我覺(jué)得我們學(xué)校目前做的還可以,不過(guò)仍需進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,學(xué)生自身依賴性還是太強(qiáng)??傊?,要當(dāng)一個(gè)出色的老師不容易,自身開(kāi)展是關(guān)鍵,要不一個(gè)落后的、跟不上社會(huì)步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學(xué)生。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇三
    核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式兩個(gè)方面去落實(shí)。二者相輔相成,相互聯(lián)系,對(duì)立統(tǒng)一,缺一不可。在某種程度上說(shuō),當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)提出的目標(biāo)更為重要。核心素養(yǎng)的落實(shí)如果僅僅局限在課程建設(shè)方面,因此落實(shí)核心素養(yǎng)必須以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保證。
    1、層次化教學(xué),滿足學(xué)生差異化需求。
    分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是滿足不同學(xué)生的差異化需求,這是一切從學(xué)生出發(fā)的具體體現(xiàn),是對(duì)學(xué)生的尊重,也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的最基本策略。我們千萬(wàn)不能把分層次教學(xué)理解成辦尖子班,在實(shí)踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學(xué)生,而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學(xué)生,教師在備課、上課、輔導(dǎo)各個(gè)方面要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)給予不同的教學(xué)服務(wù)。
    2、主題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向聯(lián)系。
    教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)自身的邏輯規(guī)律,不斷挖掘和整合教材,按照一系列的主題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,這種教學(xué)方式往往都是在期末或者高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用,平時(shí)總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)水平高的教師往往在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段,就要進(jìn)行一次主題式或者是專題式教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)模塊與模塊之間的內(nèi)在關(guān)系,讓知識(shí)形成大的模塊,從見(jiàn)樹(shù)木到見(jiàn)森林,再?gòu)囊?jiàn)小森林見(jiàn)到大森林。
    3、問(wèn)題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫縱聯(lián)系。
    真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,要靠問(wèn)題化學(xué)習(xí)。我們從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂,中間有一個(gè)橋梁,這個(gè)橋梁就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)。因?yàn)閱?wèn)題化學(xué)習(xí)讓我們所有的教學(xué)必須以學(xué)生為主線去設(shè)計(jì),必須以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生。知識(shí)要從碎片化、斷點(diǎn)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識(shí),而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)其實(shí)就是問(wèn)題化的學(xué)習(xí),把真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈,讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的追尋中找到知識(shí)之間的橫縱聯(lián)系。
    4、情景化教學(xué),實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活。
    真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價(jià)值,學(xué)生在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系,原因就是我們的教學(xué)過(guò)程缺少真實(shí)的情景,只是把知識(shí)符號(hào)化。知識(shí)符號(hào)是表達(dá)知識(shí)體系的,這個(gè)知識(shí)體系如果不同生活建立聯(lián)系,只是把知識(shí)符號(hào)背熟、認(rèn)知、復(fù)述,去對(duì)付考試,就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。
    我們必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段,而不是學(xué)習(xí)的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)中,就是把以人為本,以生為本,以學(xué)為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)中去,真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實(shí)核心素養(yǎng),一方面要遵循知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系和能力體系。另一方面就是要遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格,讓學(xué)習(xí)者真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇四
    近日,我參加了學(xué)校舉辦的一場(chǎng)主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)水平,幫助我們更全面地成長(zhǎng)。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)和深思熟慮,我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
    二
    首先,這場(chǎng)專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過(guò)去,我對(duì)于素養(yǎng)的理解只是停留在學(xué)術(shù)成績(jī)上,忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而,此次講座中專家們生動(dòng)地闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,使我逐漸認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人的核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)和能力的培養(yǎng),還應(yīng)涉及人際交往、情商、自我認(rèn)知等諸多方面。只有全面發(fā)展,才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
    三
    其次,此次講座給我樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。專家們通過(guò)講述個(gè)人親歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),告誡我們要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,并不斷奮斗追求更高目標(biāo)。他們告訴我們,在學(xué)術(shù)上,要不斷追求卓越,深入了解知識(shí),不滿足于表面知識(shí)的掌握。另外,他們還提醒我們要有自信,從容與他人交流和合作,同時(shí)懂得謙虛和向他人學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度將成為我們樂(lè)觀向前的動(dòng)力。
    四
    此外,專家們還告訴我們,為了提升核心素養(yǎng),需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實(shí)際案例,讓我們意識(shí)到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論,更是一種積極主動(dòng)的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵(lì)我們要勇于嘗試新事物、解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn),不斷提升自己的創(chuàng)新能力,為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    五
    最后,此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們,多讀書、多實(shí)踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵(lì)我們廣泛閱讀,擴(kuò)展閱讀的廣度和深度,不斷探索新的領(lǐng)域;同時(shí),他們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,指出通過(guò)實(shí)踐,我們能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能;此外,積極參與學(xué)校和社團(tuán)活動(dòng)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)參與不同的活動(dòng),我們能夠培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力和溝通能力,全面發(fā)展自己。
    六
    總之,這次參加的專家講座為我打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場(chǎng)講座中,我理解到核心素養(yǎng)是一個(gè)人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),它不僅包括學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的行動(dòng),通過(guò)多讀書、多實(shí)踐、多參與等方法來(lái)不斷提升自己。我相信,只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷努力,提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標(biāo)。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇五
    近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座,深受啟發(fā)。在這場(chǎng)講座中,講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過(guò)這次講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的理解,并且也意識(shí)到了自己在其中的不足,帶著這些收獲和感悟,我更加堅(jiān)定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
    在講座中,講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質(zhì),包括語(yǔ)言能力、思維能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),也是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵要素。講師通過(guò)生動(dòng)的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔?,讓我?duì)核心素養(yǎng)有了更具體和形象的理解。
    其次,講師強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。他指出,只有具備了良好的核心素養(yǎng),才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),不僅需要專業(yè)知識(shí),更需要具備較高的核心素養(yǎng),才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事,這些人之所以能脫穎而出,關(guān)鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
    在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后,講師詳細(xì)介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個(gè)全面的系統(tǒng)工程,需要從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)。比如,我們可以通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)言能力和思維能力,通過(guò)交流和合作來(lái)培養(yǎng)人際關(guān)系能力,通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)鍛煉創(chuàng)新能力。此外,講師還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性,只有提供一個(gè)積極向上、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境,才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
    參加完這場(chǎng)講座,我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實(shí)存在不足,比如語(yǔ)言表達(dá)能力較差,思維方式相對(duì)固化。然而,我意識(shí)到,只有認(rèn)識(shí)到自己的不足,并有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn),才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是,我制定了一份詳細(xì)的提升計(jì)劃,包括每天固定時(shí)間閱讀書籍、參與社團(tuán)活動(dòng)提高自己的社交能力、多參加實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
    通過(guò)這場(chǎng)核心素養(yǎng)講座,我收獲頗豐。我對(duì)核心素養(yǎng)有了更全面的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的不足有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我深刻意識(shí)到,核心素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和成功至關(guān)重要,只有不斷地提升自己的素養(yǎng),才能在社會(huì)中立于不敗之地。同時(shí),我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進(jìn)行,并且需要時(shí)刻關(guān)注和改進(jìn)。我相信,在未來(lái)的日子里,我會(huì)更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng),成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇六
    教什么,如何教?這是教師教學(xué)的永恒課題。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué),首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng),不能依賴模仿、記憶,更需要理解、感悟,需要主動(dòng)自覺(jué),將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。
    1、整體把握數(shù)學(xué)課程
    基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是個(gè)有機(jī)整體,要整體理數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念,整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo),特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),整體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用,整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。在這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷感悟、理解抽象、推理、運(yùn)算、直觀的作用,得到新的數(shù)學(xué)模型,改進(jìn)思維品質(zhì),擴(kuò)大應(yīng)用范圍,提升關(guān)鍵能力,改善思維品質(zhì)。
    2、主題(單元)教學(xué)
    基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學(xué)中跳出來(lái),以“主題(單元)”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對(duì)象??梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?,如將“三角函數(shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元;也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元,如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等;也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元,如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心,也是深度學(xué)習(xí)的抓手,也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手,可突出本質(zhì)一一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有利于教學(xué)方式多樣化,把“教"與“學(xué)"結(jié)合起來(lái),進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平(數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐),這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功,不是教教材,而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。
    3、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)
    我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強(qiáng)調(diào):能把書讀厚,又能吧書讀薄,讀薄就是抓住本質(zhì),抓住重點(diǎn),抓住本質(zhì),才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
    4、問(wèn)題引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問(wèn)題
    在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中,問(wèn)及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時(shí),著名數(shù)學(xué)家p·harmous在一篇總結(jié)文章中強(qiáng)調(diào)可題是關(guān)鍵",數(shù)學(xué)概念、定理、模型和應(yīng)用都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)形成的。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中,特強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問(wèn)題的能力,在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中,這也是關(guān)注的重點(diǎn)。
    5、創(chuàng)設(shè)合適情境
    創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對(duì)“情境要”有個(gè)全面的認(rèn)識(shí),包括實(shí)際情境科學(xué)情境數(shù)學(xué)情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù),循序漸進(jìn),進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
    6、掌握學(xué)情,加強(qiáng)“會(huì)學(xué)“指導(dǎo)
    授之于魚,不如受之以漁”是古訓(xùn),這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致,“會(huì)學(xué)"比“學(xué)會(huì)重要?!皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)"應(yīng)包括:讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)迥讀理解”為例,需要清楚數(shù)學(xué)語(yǔ)言由數(shù)學(xué)自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔,數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形(表格)"。而數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形又是一個(gè)系統(tǒng),彼此聯(lián)系,學(xué)生不能很快習(xí)慣,需要指導(dǎo),不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)周“學(xué)法指,是個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn),需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇七
    專業(yè)知識(shí)技能是做好工作的必要手段,一般通過(guò)專業(yè)教育獲得。它的獲取途徑包括:學(xué)校課程課外學(xué)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)、資格認(rèn)證。對(duì)于我們法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,司法考試就是我們的認(rèn)證。
    通用職業(yè)技能(可遷移技能)是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能。知識(shí)技能的運(yùn)用都是在可遷移技能的基礎(chǔ)上,它適用于各種職業(yè),適應(yīng)崗位的不斷變換,是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力,包括以下十項(xiàng)技能:1)自我治理能力2)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力3)解決題目能力4)創(chuàng)新能力5)團(tuán)隊(duì)工作能力6)語(yǔ)言表達(dá)能力7)信息處理能力8)人際交往能力9)系統(tǒng)化工作能力10)自我規(guī)劃能。
    個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)涵很廣,包含多個(gè)方面,關(guān)鍵是根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),同時(shí)要有過(guò)硬扎實(shí)基本功的真才實(shí)學(xué)。專業(yè)技能強(qiáng)、上進(jìn)、好學(xué)、有職業(yè)操守;真誠(chéng)、敬業(yè)、守時(shí);有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的溝通能力和親和力;善于學(xué)習(xí),積極主動(dòng)解決困難的態(tài)度和能力;良好組織能力和協(xié)調(diào)治理能力,等等。
    二、影響職業(yè)選擇的三大因素
    (1)發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)需要,即自己想從事什么職業(yè);了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn),分析自己適合從事什么職業(yè);了解自己的職業(yè)能力及其傾向,看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
    (2)熟悉職業(yè)世界。以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界,認(rèn)清職業(yè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者的要求。(3)尋求的人職匹配。在正確估價(jià)自己和全面熟悉職業(yè)世界的基礎(chǔ)上,大學(xué)生客觀地給自己定位,明確恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期看;在充分獲取信息的基礎(chǔ)上,選擇既能滿足自己需要、適合自己個(gè)性特征,又能促進(jìn)自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。
    三、促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)與自我塑造除了選擇、決策外,另一項(xiàng)生存技能就是職業(yè)適應(yīng)與自我塑造。
    法國(guó)哲學(xué)家狄德羅曾說(shuō)過(guò):知道事物應(yīng)該是什么樣,說(shuō)明你是聰明人;知道事物實(shí)際是什么樣,說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人;知道如何使事物變得更好,說(shuō)明你是有才能的人。顯然,要想獲得職業(yè)上的成功,首先是學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,就像大自然中的千年動(dòng)物,能夠隨著自然環(huán)境的變化而調(diào)整、改變自己,避免成為“嬌貴”的恐龍!一般而言,踏進(jìn)職場(chǎng)的最初3年,是新人適應(yīng)社會(huì)的階段。主要任務(wù)是:弄懂、搞清職場(chǎng)游戲規(guī)則,接受他人有關(guān)如何完成工作的聰明與指導(dǎo),承受對(duì)新生活想象和實(shí)際情況有落差的現(xiàn)實(shí),克服某些方面比別人差的不安,等等。
    隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)倒閉、轉(zhuǎn)業(yè)、吞并的可能性越來(lái)越大;受其影響,職業(yè)的供給數(shù)目、市場(chǎng)價(jià)格也在不斷變化。另外,因擇業(yè)者的才能、素質(zhì)水平存在著差異,以及求職預(yù)期與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的矛盾,擇業(yè)者要想得到一份滿足、適合自己的職業(yè)變得越來(lái)越困難。因此,筆者建議更多的“我”能不斷調(diào)整自己的求職預(yù)期與職業(yè)定位,進(jìn)步自己在職業(yè)社會(huì)中的生存與發(fā)展能力。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇八
    近日,我有幸參加了一場(chǎng)由知名專家進(jìn)行的核心素養(yǎng)講座。通過(guò)聽(tīng)取專家的講解,我深刻領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的重要性,并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。
    核心素養(yǎng),簡(jiǎn)而言之,就是指?jìng)€(gè)人綜合素質(zhì)的核心要素,是一種涵養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)的能力。在講座中,專家強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)融入的重要作用。核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)與能力方面,更重要的是形成良好的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維能力以及高效的溝通協(xié)作能力。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng),個(gè)人能夠全面發(fā)展,更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的挑戰(zhàn)。
    第三段:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。
    在講座中,專家分享了一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。首先,專家強(qiáng)調(diào)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),只有有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),才能更好地發(fā)展其他素養(yǎng)。其次,專家提醒大家要保持好奇心和探索精神,積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案,并不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外,專家還介紹了溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)方法,例如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通技巧。這些方法都給我很大的啟發(fā)和指引,讓我明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體路徑和方法。
    第四段:我在講座中的體會(huì)與收獲。
    作為聽(tīng)眾,我在講座中深深受益。首先,通過(guò)專家的分享,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,明確了它在個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。其次,我在講座中不僅了解了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方法,也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要付出努力和耐心的過(guò)程。最重要的是,講座激發(fā)了我的思考,讓我思考自己缺乏哪些核心素養(yǎng),需要在哪些方面進(jìn)行提升和加強(qiáng)。通過(guò)這場(chǎng)講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更明確的認(rèn)識(shí),并開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)。
    第五段:總結(jié)與展望。
    通過(guò)這場(chǎng)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性,明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法與技巧。我相信,只有注重培養(yǎng)核心素養(yǎng),不斷提升自身的綜合素質(zhì),才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)并取得更大的成功。因此,我將積極投入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,不斷努力提升自己的知識(shí)能力、思維能力和溝通能力,全面提高自己的核心素養(yǎng)水平。同時(shí),我也希望將這些心得體會(huì)分享給身邊的人,激發(fā)更多人的關(guān)注和參與,共同促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
    這場(chǎng)專家講座讓我受益匪淺,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我相信在未來(lái)的發(fā)展中,核心素養(yǎng)將成為我取得成功的關(guān)鍵之一,并將努力在這方面不斷提升自己。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇九
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了10個(gè)核心素養(yǎng),即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的工作中也曾認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》,但總對(duì)所謂的“核心素養(yǎng)”一知半解。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領(lǐng)的名師工作坊,觀看了由吳正憲老師主持的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)高研班系列講座中的有關(guān)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)視頻,感受很深!
    個(gè)人認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與重視知識(shí)培養(yǎng)不矛盾,都應(yīng)該切實(shí)做好以下幾方面的工作:
    1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度,另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性,能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式,并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題中所包含的潛在數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連,讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué),這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
    2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練,形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征,數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。
    3、培養(yǎng)估算能力,形成科學(xué)的直覺(jué)。估算是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),積極發(fā)展學(xué)生的估算能力,這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用,有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理,形成各種解題策路,進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺(jué)。
    4、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng),必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    5、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué),其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用,包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。具體內(nèi)容有以下四個(gè)方面。
    (1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與等。
    (3)自信心和意志力。
    (4)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。包括:探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流與實(shí)事求是態(tài)度及習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對(duì)這項(xiàng)工作的落實(shí),我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十
    xxxx年10月21日早晨全??谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍(lán)老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
    藍(lán)老師先從九大核心素養(yǎng)開(kāi)始引出今天的主講內(nèi)容。中國(guó)的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”,這就意味著,我們廣大美術(shù)教師要進(jìn)行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時(shí)代的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念,提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力,讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢?它由五點(diǎn)組成,分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識(shí)別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng);也有與其他學(xué)科相通的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。藍(lán)老師針對(duì)以上幾點(diǎn)做了詳細(xì)而又精彩的解讀。借宿過(guò)程中還讓老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)老師們提出的問(wèn)題和見(jiàn)解藍(lán)老師給予肯定和解答。作為新時(shí)代美術(shù)老師不應(yīng)該只會(huì)埋頭教學(xué)生畫畫,傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說(shuō)授之以漁不如授之以漁。我們作為新時(shí)代的美術(shù)老師要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生,影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識(shí)水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
    作為新時(shí)代的美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生,要因材施教,每個(gè)學(xué)生對(duì)美的感受是不一樣的,這就看老師的引導(dǎo)了。當(dāng)今很多人認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是畫畫,上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上,會(huì)畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯(cuò)誤的,誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美的過(guò)程。而不是一味的簡(jiǎn)單模仿復(fù)制。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十一
    最近,我有幸參加了一場(chǎng)專家講座,主題為“核心素養(yǎng)”。這場(chǎng)講座給我留下了深刻的印象,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會(huì)。在本文中,我將分享我在這場(chǎng)講座中得到的心得體會(huì)。
    在講座中,專家首先對(duì)核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力,包括知識(shí)、思維、情感、態(tài)度等多個(gè)方面。這種能力可以幫助人們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。聽(tīng)到這些話,我深感核心素養(yǎng)的重要性,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
    專家在講座中還詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的價(jià)值。他指出,核心素養(yǎng)能夠提升個(gè)人的綜合能力,包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會(huì)中必備的素養(yǎng),只有具備了這些能力,個(gè)人才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,取得更大的成功。通過(guò)聽(tīng)講座,我深感到自身核心素養(yǎng)的不足,也認(rèn)識(shí)到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
    除了個(gè)人的價(jià)值,核心素養(yǎng)還對(duì)社會(huì)起到了重要的作用。專家在講座中指出,核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。一個(gè)擁有較高核心素養(yǎng)的個(gè)體,在社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)變革和創(chuàng)新,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這讓我意識(shí)到,提高核心素養(yǎng)不僅是個(gè)人的需要,也是社會(huì)的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng),社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
    第五段:完結(jié)總結(jié)。
    通過(guò)這場(chǎng)專家講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。我決心以這場(chǎng)講座為契機(jī),努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí),我也會(huì)積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動(dòng)中,為促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。讓我們共同努力,為建設(shè)一個(gè)擁有高素質(zhì)人才的美好社會(huì)而努力奮斗!
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十二
    素養(yǎng)是什么?這是我們?cè)趯W(xué)校時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的詞匯。素養(yǎng)與品德、知識(shí)、技能、能力等相似,卻并不相同。在接受一場(chǎng)素養(yǎng)講座的時(shí)候,我對(duì)素養(yǎng)有了更加深入的了解,這場(chǎng)講座讓我受益匪淺。
    第二段:認(rèn)知素養(yǎng)
    “認(rèn)知素養(yǎng)”是素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)這場(chǎng)講座,我了解到認(rèn)知素養(yǎng)是人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)估、使用、管理等方面的能力。這個(gè)能力在日常生活中至關(guān)重要,任何人都需要良好的認(rèn)知素養(yǎng)。
    第三段:信息素養(yǎng)
    信息素養(yǎng)是另一個(gè)非常重要的素養(yǎng)。通過(guò)講座,我認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是指人們對(duì)信息和信息技術(shù)的敏銳感知和運(yùn)用能力,包括信息獲取、信息處理、信息傳遞、信息存儲(chǔ)等方面的能力。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代,信息素養(yǎng)對(duì)每個(gè)人都非常重要。
    第四段:文化素養(yǎng)
    文化素養(yǎng)是另一種非常重要的素養(yǎng)。講座中強(qiáng)調(diào)了文化素養(yǎng)有助于提升人們的審美水平和文化修養(yǎng),使人們更加擁有獨(dú)立思考和自由選擇的能力。而且,文化素養(yǎng)可以幫助我們更好地理解和欣賞各種不同的藝術(shù)文化。
    第五段:結(jié)論
    這場(chǎng)素養(yǎng)講座帶給我很多收獲,使我對(duì)素養(yǎng)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,素養(yǎng)不僅是一種知識(shí)和能力,更是一種態(tài)度和行為,需要我們不斷地學(xué)習(xí)和提升。因此,我會(huì)繼續(xù)努力,加強(qiáng)自己的各種素養(yǎng),不斷提高自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十三
    教師核心素養(yǎng)心得體會(huì)
    岑中 陳利民
    今年暑假,我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本,作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí),能力要不斷提高。
    一、教師要熱愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
    我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
    二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
    新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.
    三、
    教師要有專業(yè)知識(shí)。
    知識(shí)就是力量,知識(shí)就是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)突飛猛進(jìn),信息與日俱增,知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒(méi)有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。
    二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多
    層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
    培訓(xùn)結(jié)束了,留給我的思考還沒(méi)結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
    數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會(huì)
    數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān),對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué),以及開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。一般認(rèn)為,“素養(yǎng)與知識(shí)(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)與能力二元對(duì)立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要,強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來(lái)的生活中為滿 足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識(shí),并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力,作出數(shù)學(xué)判斷的能力,以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力?!笨梢?jiàn),數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略。人們所遇到的問(wèn)題可以 是數(shù)學(xué)問(wèn)題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題,可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題,可以用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。
    “關(guān)注課堂教學(xué),提高核心素養(yǎng)”心得體會(huì)
    中信小學(xué) 孫麗菊
    自11月以來(lái),清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師,和中心校的教師們開(kāi)始了學(xué)習(xí)的探索之路。說(shuō)實(shí)話,初遇1+x課堂教育,我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢?季國(guó)棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開(kāi)展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問(wèn)號(hào),帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
    11月11日,當(dāng)我來(lái)到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽(tīng)課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說(shuō),我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程。可以說(shuō),這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,現(xiàn)把兩天來(lái)的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
    在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過(guò)于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把課堂完全交給學(xué)生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們卻茫然不知。
    那么,在1+x教學(xué)的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問(wèn)題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無(wú)為”)。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻,更重要的是,對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問(wèn):我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
    “教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十四
    “核心素養(yǎng)〞是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上,專家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)開(kāi)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的。
    “核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源,也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化。〞有關(guān)專家表示,六大變化包括:育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開(kāi)展趨勢(shì);實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國(guó)根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容,社會(huì)各界充滿期待,同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解,參與“中國(guó)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國(guó)根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月,受教育部根底教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。林崇德教授日前出席高中學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)頂峰論壇表示,工程組共組織了48場(chǎng)訪談,涉及575位專家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主開(kāi)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解,自主開(kāi)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。不過(guò),最新出爐的“中國(guó)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)(征求意見(jiàn)稿)〞透露,學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開(kāi)展和社會(huì)開(kāi)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十五
    2017年9月28日上午,我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》。這是一次精彩紛呈的試聽(tīng)盛宴,它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),借助這個(gè)平臺(tái),我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,鮮明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
    一、核心素養(yǎng)是什么?
    英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
    二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
    1.尊重語(yǔ)言的雙向性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。
    語(yǔ)言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性,對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流,消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒,幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。
    從細(xì)節(jié)出發(fā),幫助學(xué)生逐步理解文化的差異;對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化;利用好教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),第一思維是用英語(yǔ),而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
    (1)利用所學(xué)內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,強(qiáng)化英語(yǔ)思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀能力的訓(xùn)練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面,運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。
    (3)激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語(yǔ)教材,擴(kuò)展教材內(nèi)容,細(xì)化活動(dòng)步驟,在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,聽(tīng)取他們的思維成果。
    帶著沉甸甸的收獲,走近學(xué)生,走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十六
    《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》即將實(shí)施,它是初中一線歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究應(yīng)遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的粗淺閱讀以及暑期培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:
    1、要樹(shù)立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念,將五大核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中;
    2、要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,這樣有利于整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué);
    3、在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,注重情境教學(xué);
    4、注重單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合,發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì);
    5、要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維;
    6、注重跨學(xué)科教學(xué),在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力,改變教學(xué)觀念,從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)”。
    具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該繼續(xù)研讀新課標(biāo),深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵,不斷反思自己的課堂教學(xué),不斷更新自己的教學(xué)理念,不斷探索新的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新實(shí)踐,把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十七
    xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn),聽(tīng)了@@[emailprotected],[emailprotected],先是要同學(xué)們獨(dú)立思考,然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零,把圖形進(jìn)行分割,通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后,鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,起的只是穿針引線的作用,多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形,使我深受最深的是,在新課結(jié)束后的微課,帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合,從一年級(jí)的小棒,到高年級(jí)的植樹(shù)、相遇問(wèn)題、勾股定理,最后由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課,真是太精彩了。
    通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
    首先,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的'任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
    其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
    再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
    以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信,在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十八
    核心素養(yǎng),是指在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中,具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個(gè)人的基本素養(yǎng),在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)我個(gè)人的意義和價(jià)值,深刻體會(huì)到其對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。以下是我對(duì)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。
    首先,對(duì)我來(lái)說(shuō),核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了進(jìn)行合理的思考和判斷,能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,并且做出正確的決策。這種能力不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,也在日常生活中幫助我面對(duì)各種情況。例如,當(dāng)我遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí),我會(huì)先思考問(wèn)題的根源和解決方法,然后再采取行動(dòng)。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
    其次,溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn),并適應(yīng)不同的思維和想法。這不僅有助于在團(tuán)隊(duì)中取得成功,也使我成為一個(gè)更有包容心和親和力的人。在大學(xué)期間,我參加了多個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的良好溝通和合作,我不僅學(xué)到了很多新知識(shí),還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
    此外,創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維,并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會(huì),變化是常態(tài),只有具備創(chuàng)新能力的人才能應(yīng)對(duì)不斷變化的需求。通過(guò)參加創(chuàng)新實(shí)踐課程和項(xiàng)目,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,我學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì),并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)踐不僅提高了我的專業(yè)水平,也培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和自信心。
    最后,良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系,不僅可以提高工作效率,還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)傾聽(tīng)和理解他人的需求和感受,我能夠更好地與他人合作,并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問(wèn)題,還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢(shì),他們能夠理解他人的情緒和思維,并適時(shí)地做出回應(yīng)。通過(guò)提高自己的情商,我不僅在工作中取得了更好的成績(jī),也提高了自己的生活質(zhì)量。
    綜上所述,核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的意義和價(jià)值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學(xué)術(shù)能力,還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力,并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會(huì)中,發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng),我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出,并取得更好的成就。
    核心素養(yǎng)的講座心得體會(huì)篇十九
    核心素養(yǎng)的定義因個(gè)人而異,但它基本上可以理解為綜合能力的核心要素。核心素養(yǎng)不僅僅是針對(duì)學(xué)生,對(duì)于工作中的人也同樣重要。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到了它的重要性和影響力。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。
    首先,核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)的更新速度非???,新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。只有具備一定的核心素養(yǎng),才能不被這種變化所淘汰。核心素養(yǎng),不僅包括基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí),還包括創(chuàng)新思維、信息獲取和處理、溝通能力等各方面的能力。只有全面發(fā)展,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變革。
    其次,核心素養(yǎng)培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅是指在工作中或組織中發(fā)揮指揮作用,它是指引、激勵(lì)和影響他人的能力。核心素養(yǎng)使我們具備了領(lǐng)導(dǎo)他人的能力,可以通過(guò)影響他人的思維和行為,使團(tuán)隊(duì)更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在生活中,核心素養(yǎng)使我們成為了一個(gè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍粌H僅是追求個(gè)人成功,更能夠貢獻(xiàn)于社會(huì)。
    在核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我也體會(huì)到了它對(duì)于個(gè)人品質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎能力的培養(yǎng),還關(guān)乎人的道德和品質(zhì)的塑造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己不斷地提高著自己的自律、堅(jiān)持和毅力。通過(guò)不斷地開(kāi)展各種活動(dòng),我逐漸培養(yǎng)出了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。在實(shí)踐中,我也學(xué)會(huì)了如何處理困難,并找到了自己的激情和動(dòng)力。
    核心素養(yǎng)也使我明白了人與人之間的聯(lián)系和合作的重要性。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我從沒(méi)有一個(gè)人的角度去看問(wèn)題,而是盡力站在團(tuán)隊(duì)的角度思考。通過(guò)與他人的交流和合作,我收獲了更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。只有通過(guò)合作,才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并克服自己的劣勢(shì)。核心素養(yǎng)使我們敞開(kāi)心扉去傾聽(tīng)他人,接受他人的建議和批評(píng),并盡力去理解和尊重他人的觀點(diǎn)。
    最后,核心素養(yǎng)讓我明白了知識(shí)的價(jià)值和社會(huì)的責(zé)任。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我可以感受到知識(shí)是無(wú)窮的寶藏,它不僅讓我個(gè)人受益,也讓我有能力去回饋社會(huì)。作為一個(gè)具備核心素養(yǎng)的人,我應(yīng)該將自己的知識(shí)和能力投身于社會(huì)實(shí)踐中,用自己的努力和智慧去造福他人,去改變社會(huì)。核心素養(yǎng)讓我明白了我在社會(huì)中的責(zé)任,鞭策我不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    綜上所述,核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎(chǔ),培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)力,提升個(gè)人品質(zhì),強(qiáng)調(diào)人與人之間的聯(lián)系和合作,讓我們明白知識(shí)的價(jià)值和社會(huì)的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐核心素養(yǎng),我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化,成為一個(gè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我深切體會(huì)到,核心素養(yǎng)是我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中生存和成長(zhǎng)的必備能力。只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能不斷完善自己的核心素養(yǎng),不斷提高自身的能力,迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。