總結心得體會可以讓我們更加深入思考自己的學習和工作方式，提高效率和質量。在撰寫心得體會時，我們應該首先明確總結的主題和目的。小編整理了一些寫心得體會的經(jīng)典句子，希望能夠給大家一些寫作啟示。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇一
盛夏時節(jié)，有一種抗熱的絕佳方式，就是閱讀。
這個夏天，在歡歡老師的組織與帶領下，我們一起閱讀了《深度學習：走向核心素養(yǎng)》這本書，記得書里的第三章在談到團隊教學研究的改進策略時就指出教師要集體進行專業(yè)學習，這一次我們的共同閱讀，應該就算是小范圍的集體專業(yè)學習了吧。
聽聞深度學習這個理念已經(jīng)有好幾年了，南沙區(qū)在深度學習方面也做了很多的探索與實踐，自己曾經(jīng)也上過深度學習的示范課，但較為深入的走進深度學習，這次應該還是第一次。以前我膚淺的認為深度學習更適合理科的學習，細細研讀下來，其實不然。
讀罷全書，可以用幾個關鍵詞概括我的感受和體會。
關鍵詞一：邏輯。
“邏輯”是書中多次提及的一個詞，關于核心素養(yǎng)的各個點之間如何推進融合的邏輯，教材編寫中單篇與單元，單元與整冊書，整冊書與整個學段之間教學內容的邏輯，學科核心素養(yǎng)與育人價值的邏輯，學生如何認知、如何思維、如何學習的邏輯，學科與學科之間融合關聯(lián)的邏輯，都是教師在教學前需要深度研究的問題，只有搞清楚了這些內在的邏輯，或許才能真正實現(xiàn)對教學內容的打通融合，做到選擇好單元學習主題，確立好單元學習目標，設計好單元學習活動。
關鍵詞二：學情。
歷經(jīng)多次教學、課程改革之后，從雙擊目標到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，學生的學習主體地位不斷得到加強，深度學習所倡導的就是更加關注學生的學，學生有沒有學會，學生是否會學，教師變成了學生學習的組織者和協(xié)助者、引導者，不再單一的關注和表述為教學目標，而是學習目標，如何調動起學生已有的知識和經(jīng)驗，在新的.情境和體驗中習得新的知識，并能遷移運用是擺在教師面前的難題，這就必須立足學生的實際學情，而這一點是讓我很困惑的地方，如何以有效方式迅速掌握學生的學情，特別是對于不同能力層級水平的學生學情的掌握，是亟待解決的問題。以我校為例，一個班最起碼可以分為三到四個不同的能力層級，那么相對應的學情就會有差異，在教學內容的選擇、學習目標的確立、作業(yè)的布置和評價的有效性方面我們都要立足不同能力層級的學情來進行設計。這樣才能讓深度學習真正發(fā)生，不然就會出現(xiàn)有的孩子吃不飽，有的孩子是在陪讀的情況。
關鍵詞三：融合。
書中舉了很多學科打通了單元主題、打通學段后的學習主題的例子，也給了我一些啟示。例如我們初中階段的寫作教學，基本都是記敘文寫作，我們就可以結合課程標準要求和學生需要達到的學業(yè)標準表現(xiàn)，在立足學生實際學情的基礎上打通整個初中階段的寫作教學，在這條主線下設計好每個學年的教學內容，形成適合自己學生的寫作教學體系。當然，在文言文教學、古詩文教學方面都可以做這樣的整合嘗試。
時代在變，我們的學生也在變，做為教師也必須跟著做出改變，而改變的前提就是不斷地學習，不斷地探索，在教學的這條深邃的長河里，我愿始終撐一支長篙，向學習更深處漫溯。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇二
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教〞要切實為學生能“學〞效勞，正確對待教師的“少教〞，給學生以更多的“多學〞主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了〞為“學懂了〞“學會了〞。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學〞為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式〞或“被填灌式〞的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主〞的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學習作為自身開展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1.關于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的.一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2.要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向開展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會開展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習時機，聽更多名師講座或課程。
3.做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關鍵。
4.做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強。總之，要當一個出色的老師不容易，自身開展是關鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇三
核心素養(yǎng)必須在課程建設和教學模式兩個方面去落實。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一，缺一不可。在某種程度上說，當前創(chuàng)新學習方式和教學模式來實現(xiàn)課程建設提出的目標更為重要。核心素養(yǎng)的落實如果僅僅局限在課程建設方面，因此落實核心素養(yǎng)必須以學習方式和教學模式的變革為保證。
1、層次化教學，滿足學生差異化需求。
分層次教學的實質就是滿足不同學生的差異化需求，這是一切從學生出發(fā)的具體體現(xiàn)，是對學生的尊重，也是實現(xiàn)有效教學和高效學習的最基本策略。我們千萬不能把分層次教學理解成辦尖子班，在實踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學生，而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學生，教師在備課、上課、輔導各個方面要根據(jù)學生的不同基礎給予不同的教學服務。
2、主題化教學，實現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系。
教師要根據(jù)學生的認知能力和知識自身的邏輯規(guī)律，不斷挖掘和整合教材，按照一系列的主題進行教學。在教學實踐中，這種教學方式往往都是在期末或者高考復習中運用，平時總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗的教學水平高的教師往往在每一個學習階段，就要進行一次主題式或者是專題式教學，讓學生認識到知識模塊與模塊之間的內在關系，讓知識形成大的模塊，從見樹木到見森林，再從見小森林見到大森林。
3、問題化教學，實現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系。
真正實現(xiàn)學習方式的改變，要靠問題化學習。我們從講授中心的課堂轉變?yōu)閷W習中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學習。因為問題化學習讓我們所有的教學必須以學生為主線去設計，必須以學生的問題展開，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生。知識要從碎片化、斷點化的知識轉變?yōu)榻Y構化的知識，而結構化的知識其實就是問題化的學習，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯(lián)系。
4、情景化教學，實現(xiàn)由學習走向生活。
真實的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學中有非常重要的價值，學生在學校學過的知識和現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，原因就是我們的教學過程缺少真實的情景，只是把知識符號化。知識符號是表達知識體系的，這個知識體系如果不同生活建立聯(lián)系，只是把知識符號背熟、認知、復述，去對付考試，就很難讓學生形成核心素養(yǎng)。
我們必須認識到知識是素養(yǎng)的媒介和手段，而不是學習的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學中，就是把以人為本，以生為本，以學為本的思想體現(xiàn)在教學中去，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內在的邏輯規(guī)律進行有效學習，真正實現(xiàn)構建知識體系和能力體系。另一方面就是要遵循學習者的認知規(guī)律把學習同現(xiàn)實生活結合起來，在學習和實踐中形成良好的品質和健全人格，讓學習者真正形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關鍵能力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇四
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇五
近日，我參加了一場關于核心素養(yǎng)的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過這次講座，我對核心素養(yǎng)有了更深的理解，并且也意識到了自己在其中的不足，帶著這些收獲和感悟，我更加堅定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
在講座中，講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強調核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質，包括語言能力、思維能力、人際關系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個人綜合素質的重要指標，也是個人發(fā)展的關鍵要素。講師通過生動的例子和恰當?shù)谋扔鳎屛覍诵乃仞B(yǎng)有了更具體和形象的理解。
其次，講師強調了核心素養(yǎng)的重要性。他指出，只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更好地適應社會的變革和發(fā)展。在當今競爭激烈的社會，不僅需要專業(yè)知識，更需要具備較高的核心素養(yǎng)，才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事，這些人之所以能脫穎而出，關鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后，講師詳細介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強調，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個全面的系統(tǒng)工程，需要從平時的學習和生活中注重培養(yǎng)各項素質。比如，我們可以通過閱讀來提升語言能力和思維能力，通過交流和合作來培養(yǎng)人際關系能力，通過參與創(chuàng)新項目來鍛煉創(chuàng)新能力。此外，講師還強調了環(huán)境對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，只有提供一個積極向上、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
參加完這場講座，我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實存在不足，比如語言表達能力較差，思維方式相對固化。然而，我意識到，只有認識到自己的不足，并有意識地進行改進，才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是，我制定了一份詳細的提升計劃，包括每天固定時間閱讀書籍、參與社團活動提高自己的社交能力、多參加實踐項目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
通過這場核心素養(yǎng)講座，我收獲頗豐。我對核心素養(yǎng)有了更全面的認識，也對自己的不足有了更清晰的認識。我深刻意識到，核心素養(yǎng)對于個人的發(fā)展和成功至關重要，只有不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能在社會中立于不敗之地。同時，我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進行，并且需要時刻關注和改進。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇六
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數(shù)學課程
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題
在關于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇七
專業(yè)知識技能是做好工作的必要手段，一般通過專業(yè)教育獲得。它的獲取途徑包括：學校課程課外學習、社會培訓、資格認證。對于我們法學專業(yè)的學生，司法考試就是我們的認證。
通用職業(yè)技能（可遷移技能）是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的技能。知識技能的運用都是在可遷移技能的基礎上，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項技能：1）自我治理能力2）學習和適應能力3）解決題目能力4）創(chuàng)新能力5）團隊工作能力6）語言表達能力7）信息處理能力8）人際交往能力9）系統(tǒng)化工作能力10）自我規(guī)劃能。
個人素質的內涵很廣，包含多個方面，關鍵是根據(jù)自身特點發(fā)揮自己的特長，同時要有過硬扎實基本功的真才實學。專業(yè)技能強、上進、好學、有職業(yè)操守；真誠、敬業(yè)、守時；有團隊合作意識、良好的溝通能力和親和力；善于學習，積極主動解決困難的態(tài)度和能力；良好組織能力和協(xié)調治理能力，等等。
二、影響職業(yè)選擇的三大因素
（1）發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學生了解自己的職業(yè)需要，即自己想從事什么職業(yè)；了解自己的氣質與個性特點，分析自己適合從事什么職業(yè)；了解自己的職業(yè)能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我價值。
（2）熟悉職業(yè)世界。以動態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認清職業(yè)社會發(fā)展的趨勢，了解相關職業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。（3）尋求的人職匹配。在正確估價自己和全面熟悉職業(yè)世界的基礎上，大學生客觀地給自己定位，明確恰當?shù)木蜆I(yè)期看；在充分獲取信息的基礎上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。
三、促進職業(yè)適應與自我塑造除了選擇、決策外，另一項生存技能就是職業(yè)適應與自我塑造。
法國哲學家狄德羅曾說過：知道事物應該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業(yè)上的成功，首先是學會適應職業(yè)環(huán)境，就像大自然中的千年動物，能夠隨著自然環(huán)境的變化而調整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！一般而言，踏進職場的最初3年，是新人適應社會的階段。主要任務是：弄懂、搞清職場游戲規(guī)則，接受他人有關如何完成工作的聰明與指導，承受對新生活想象和實際情況有落差的現(xiàn)實，克服某些方面比別人差的不安，等等。
隨著市場競爭的加劇，企業(yè)倒閉、轉業(yè)、吞并的可能性越來越大；受其影響，職業(yè)的供給數(shù)目、市場價格也在不斷變化。另外，因擇業(yè)者的才能、素質水平存在著差異，以及求職預期與現(xiàn)實社會的矛盾，擇業(yè)者要想得到一份滿足、適合自己的職業(yè)變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調整自己的求職預期與職業(yè)定位，進步自己在職業(yè)社會中的生存與發(fā)展能力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇八
近日，我有幸參加了一場由知名專家進行的核心素養(yǎng)講座。通過聽取專家的講解，我深刻領悟到核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了寶貴的心得體會。
核心素養(yǎng)，簡而言之，就是指個人綜合素質的核心要素，是一種涵養(yǎng)內在修養(yǎng)的能力。在講座中，專家強調了核心素養(yǎng)在個人成長、職業(yè)發(fā)展以及社會融入的重要作用。核心素養(yǎng)不僅包括知識與能力方面，更重要的是形成良好的人格品質和正確的價值觀，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維能力以及高效的溝通協(xié)作能力。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，個人能夠全面發(fā)展，更好地應對現(xiàn)實生活和社會的挑戰(zhàn)。
第三段：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。
在講座中，專家分享了一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。首先，專家強調要注重基礎知識的學習，只有有了堅實的知識基礎，才能更好地發(fā)展其他素養(yǎng)。其次，專家提醒大家要保持好奇心和探索精神，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，并不斷學習和實踐。此外，專家還介紹了溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)方法，例如通過小組合作學習、團隊項目實踐等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通技巧。這些方法都給我很大的啟發(fā)和指引，讓我明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體路徑和方法。
第四段：我在講座中的體會與收獲。
作為聽眾，我在講座中深深受益。首先，通過專家的分享，我對核心素養(yǎng)有了更深入的認識和理解，明確了它在個人成長和職業(yè)發(fā)展中的重要性。其次，我在講座中不僅了解了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方法，也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要付出努力和耐心的過程。最重要的是，講座激發(fā)了我的思考，讓我思考自己缺乏哪些核心素養(yǎng)，需要在哪些方面進行提升和加強。通過這場講座，我對核心素養(yǎng)有了更明確的認識，并開始積極行動起來。
第五段：總結與展望。
通過這場講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要性，明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法與技巧。我相信，只有注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)并取得更大的成功。因此，我將積極投入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷努力提升自己的知識能力、思維能力和溝通能力，全面提高自己的核心素養(yǎng)水平。同時，我也希望將這些心得體會分享給身邊的人，激發(fā)更多人的關注和參與，共同促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
這場專家講座讓我受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了新的認識和體會。我相信在未來的發(fā)展中，核心素養(yǎng)將成為我取得成功的關鍵之一，并將努力在這方面不斷提升自己。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇九
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出了10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。在平時的工作中也曾認真學習了《標準》，但總對所謂的“核心素養(yǎng)”一知半解。一個偶然的機會在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領的名師工作坊，觀看了由吳正憲老師主持的小學數(shù)學核心素養(yǎng)高研班系列講座中的有關“核心素養(yǎng)”的教學視頻，感受很深!
個人認為，在小學數(shù)學教學中注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)與重視知識培養(yǎng)不矛盾，都應該切實做好以下幾方面的工作：
1、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感。數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題中所包含的潛在數(shù)學特征。所以應將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
2、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
3、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數(shù)學概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數(shù)學視覺。
4、注重數(shù)學實踐活動的開展。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會解決生活中的數(shù)學問題。
5、培養(yǎng)數(shù)學的情感體驗。數(shù)學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用，包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內容有以下四個方面。
(1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。
(2)培養(yǎng)學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與等。
(3)自信心和意志力。
(4)學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。
培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十
xxxx年10月21日早晨全?？谑兄行W美術教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內容。中國的基礎教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術教師要進行觀念的改變和教學方式的調整。美術觀念和教學方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術學科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學科相通的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術老師不應該只會埋頭教學生畫畫，傳授技能。還應該讓學生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術老師要教會學生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術老師要用自己的行為去感化學生，影響學生。所以這就要求我們老師自己的美術知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學生。
作為新時代的美術教師要時刻關注自己的學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。利用學生的閃光點去引導學生，要因材施教，每個學生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導了。當今很多人認為學美術就是畫畫，上美術課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術課。我們的美術課堂是很有趣的是老師帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復制。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十一
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，更關系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結總結。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，也關系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質人才的美好社會而努力奮斗！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十二
素養(yǎng)是什么？這是我們在學校時經(jīng)常聽到的詞匯。素養(yǎng)與品德、知識、技能、能力等相似，卻并不相同。在接受一場素養(yǎng)講座的時候，我對素養(yǎng)有了更加深入的了解，這場講座讓我受益匪淺。
第二段：認知素養(yǎng)
“認知素養(yǎng)”是素養(yǎng)的重要組成部分。通過這場講座，我了解到認知素養(yǎng)是人們在認知過程中對信息的獲取、分析、評估、使用、管理等方面的能力。這個能力在日常生活中至關重要，任何人都需要良好的認知素養(yǎng)。
第三段：信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是另一個非常重要的素養(yǎng)。通過講座，我認識到信息素養(yǎng)是指人們對信息和信息技術的敏銳感知和運用能力，包括信息獲取、信息處理、信息傳遞、信息存儲等方面的能力。在當今信息爆炸的時代，信息素養(yǎng)對每個人都非常重要。
第四段：文化素養(yǎng)
文化素養(yǎng)是另一種非常重要的素養(yǎng)。講座中強調了文化素養(yǎng)有助于提升人們的審美水平和文化修養(yǎng)，使人們更加擁有獨立思考和自由選擇的能力。而且，文化素養(yǎng)可以幫助我們更好地理解和欣賞各種不同的藝術文化。
第五段：結論
這場素養(yǎng)講座帶給我很多收獲，使我對素養(yǎng)有了更加深入的認識。同時，我也認識到，素養(yǎng)不僅是一種知識和能力，更是一種態(tài)度和行為，需要我們不斷地學習和提升。因此，我會繼續(xù)努力，加強自己的各種素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質和競爭力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十三
教師核心素養(yǎng)心得體會
岑中 陳利民
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。
數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會
數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容直接相關，對于理解數(shù)學學科本質，設計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調了人的反省思考及行動與學習。”“數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力?！笨梢?，數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題，而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題，可以用數(shù)學的思維方法思考問題，可以用數(shù)學的方法解決問題。
“關注課堂教學，提高核心素養(yǎng)”心得體會
中信小學 孫麗菊
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發(fā)展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習，我內心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發(fā)言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十四
“核心素養(yǎng)〞是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會開展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。〞有關專家表示，六大變化包括:育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化開展趨勢;實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根底教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強大。“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十五
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么？
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內容，設計國內外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。
（1）利用所學內容圖片，創(chuàng)設語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十六
《義務教育歷史課程標準（20xx年版）》即將實施，它是初中一線歷史教師進行教學活動、考試評價和教學研究應遵循的重要依據(jù)，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓，我有以下幾點感悟：
1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學之中；
2、要幫助學生構建知識框架，這樣有利于整體化和結構化的教學；
3、在日常教學中創(chuàng)設情境，注重情境教學；
4、注重單元主題教學內容的整合，發(fā)揮單元學習的'優(yōu)勢；
5、要培養(yǎng)學生批判性的思維；
6、注重跨學科教學，在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習知識”。
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。在今后的教學中，我們應該繼續(xù)研讀新課標，深刻領會新課標的內涵，不斷反思自己的課堂教學，不斷更新自己的教學理念，不斷探索新的教學方法，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十七
xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學”培訓，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學們獨立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結束全節(jié)課，真是太精彩了。
通過本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，教師作為學生學習的組織者一個非常重要的'任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十八
核心素養(yǎng)，是指在個人發(fā)展的過程中，具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng)，在各個領域都發(fā)揮著重要的作用。通過學習和實踐，我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值，深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，對我來說，核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中，我學會了進行合理的思考和判斷，能夠獨立思考問題，并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發(fā)揮重要作用，也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如，當我遇到一個問題時，我會先思考問題的根源和解決方法，然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
其次，溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作，我學會了傾聽他人的意見和觀點，并適應不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功，也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間，我參加了多個團隊項目，通過與團隊成員的良好溝通和合作，我不僅學到了很多新知識，還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
此外，創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維，并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會，變化是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新能力的人才能應對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我學會了關注社會和科技的發(fā)展趨勢，并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平，也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。
最后，良好的人際關系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關系，不僅可以提高工作效率，還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn)，通過傾聽和理解他人的需求和感受，我能夠更好地與他人合作，并發(fā)展出一種相互支持和關心的關系。這不僅能夠幫助我解決問題，還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢，他們能夠理解他人的情緒和思維，并適時地做出回應。通過提高自己的情商，我不僅在工作中取得了更好的成績，也提高了自己的生活質量。
綜上所述，核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力，并幫助我們建立良好的人際關系。在今天的社會中，發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關重要的。我們應該時刻關注自己的成長和發(fā)展，通過不斷學習和實踐，不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng)，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，并取得更好的成就。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十九
核心素養(yǎng)的定義因個人而異，但它基本上可以理解為綜合能力的核心要素。核心素養(yǎng)不僅僅是針對學生，對于工作中的人也同樣重要。通過對核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深深體會到了它的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享我對于核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎。在現(xiàn)代社會中，知識的更新速度非?？欤录夹g和新思想不斷涌現(xiàn)。只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能不被這種變化所淘汰。核心素養(yǎng)，不僅包括基礎的學科知識，還包括創(chuàng)新思維、信息獲取和處理、溝通能力等各方面的能力。只有全面發(fā)展，才能更好地適應社會的變革。
其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)我們的領導力。領導力并不僅僅是指在工作中或組織中發(fā)揮指揮作用，它是指引、激勵和影響他人的能力。核心素養(yǎng)使我們具備了領導他人的能力，可以通過影響他人的思維和行為，使團隊更好地實現(xiàn)目標。在生活中，核心素養(yǎng)使我們成為了一個有責任心、有擔當?shù)娜?，不僅僅是追求個人成功，更能夠貢獻于社會。
在核心素養(yǎng)的學習和實踐中，我也體會到了它對于個人品質的提升。核心素養(yǎng)不僅關乎能力的培養(yǎng)，還關乎人的道德和品質的塑造。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不斷地提高著自己的自律、堅持和毅力。通過不斷地開展各種活動，我逐漸培養(yǎng)出了自己的團隊合作精神和責任感。在實踐中，我也學會了如何處理困難，并找到了自己的激情和動力。
核心素養(yǎng)也使我明白了人與人之間的聯(lián)系和合作的重要性。在學習和實踐中，我從沒有一個人的角度去看問題，而是盡力站在團隊的角度思考。通過與他人的交流和合作，我收獲了更多的經(jīng)驗和智慧。只有通過合作，才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的劣勢。核心素養(yǎng)使我們敞開心扉去傾聽他人，接受他人的建議和批評，并盡力去理解和尊重他人的觀點。
最后，核心素養(yǎng)讓我明白了知識的價值和社會的責任。在學習的過程中，我可以感受到知識是無窮的寶藏，它不僅讓我個人受益，也讓我有能力去回饋社會。作為一個具備核心素養(yǎng)的人，我應該將自己的知識和能力投身于社會實踐中，用自己的努力和智慧去造福他人，去改變社會。核心素養(yǎng)讓我明白了我在社會中的責任，鞭策我不斷地學習、成長和進步。
綜上所述，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎，培養(yǎng)我們的領導力，提升個人品質，強調人與人之間的聯(lián)系和合作，讓我們明白知識的價值和社會的責任。通過學習和實踐核心素養(yǎng)，我們能夠更好地適應社會的變化，成為一個有責任心、有擔當?shù)娜恕Ｎ疑钋畜w會到，核心素養(yǎng)是我們在現(xiàn)代社會中生存和成長的必備能力。只有通過學習和實踐，我們才能不斷完善自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自身的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇一
盛夏時節(jié)，有一種抗熱的絕佳方式，就是閱讀。
這個夏天，在歡歡老師的組織與帶領下，我們一起閱讀了《深度學習：走向核心素養(yǎng)》這本書，記得書里的第三章在談到團隊教學研究的改進策略時就指出教師要集體進行專業(yè)學習，這一次我們的共同閱讀，應該就算是小范圍的集體專業(yè)學習了吧。
聽聞深度學習這個理念已經(jīng)有好幾年了，南沙區(qū)在深度學習方面也做了很多的探索與實踐，自己曾經(jīng)也上過深度學習的示范課，但較為深入的走進深度學習，這次應該還是第一次。以前我膚淺的認為深度學習更適合理科的學習，細細研讀下來，其實不然。
讀罷全書，可以用幾個關鍵詞概括我的感受和體會。
關鍵詞一：邏輯。
“邏輯”是書中多次提及的一個詞，關于核心素養(yǎng)的各個點之間如何推進融合的邏輯，教材編寫中單篇與單元，單元與整冊書，整冊書與整個學段之間教學內容的邏輯，學科核心素養(yǎng)與育人價值的邏輯，學生如何認知、如何思維、如何學習的邏輯，學科與學科之間融合關聯(lián)的邏輯，都是教師在教學前需要深度研究的問題，只有搞清楚了這些內在的邏輯，或許才能真正實現(xiàn)對教學內容的打通融合，做到選擇好單元學習主題，確立好單元學習目標，設計好單元學習活動。
關鍵詞二：學情。
歷經(jīng)多次教學、課程改革之后，從雙擊目標到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，學生的學習主體地位不斷得到加強，深度學習所倡導的就是更加關注學生的學，學生有沒有學會，學生是否會學，教師變成了學生學習的組織者和協(xié)助者、引導者，不再單一的關注和表述為教學目標，而是學習目標，如何調動起學生已有的知識和經(jīng)驗，在新的.情境和體驗中習得新的知識，并能遷移運用是擺在教師面前的難題，這就必須立足學生的實際學情，而這一點是讓我很困惑的地方，如何以有效方式迅速掌握學生的學情，特別是對于不同能力層級水平的學生學情的掌握，是亟待解決的問題。以我校為例，一個班最起碼可以分為三到四個不同的能力層級，那么相對應的學情就會有差異，在教學內容的選擇、學習目標的確立、作業(yè)的布置和評價的有效性方面我們都要立足不同能力層級的學情來進行設計。這樣才能讓深度學習真正發(fā)生，不然就會出現(xiàn)有的孩子吃不飽，有的孩子是在陪讀的情況。
關鍵詞三：融合。
書中舉了很多學科打通了單元主題、打通學段后的學習主題的例子，也給了我一些啟示。例如我們初中階段的寫作教學，基本都是記敘文寫作，我們就可以結合課程標準要求和學生需要達到的學業(yè)標準表現(xiàn)，在立足學生實際學情的基礎上打通整個初中階段的寫作教學，在這條主線下設計好每個學年的教學內容，形成適合自己學生的寫作教學體系。當然，在文言文教學、古詩文教學方面都可以做這樣的整合嘗試。
時代在變，我們的學生也在變，做為教師也必須跟著做出改變，而改變的前提就是不斷地學習，不斷地探索，在教學的這條深邃的長河里，我愿始終撐一支長篙，向學習更深處漫溯。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇二
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教〞要切實為學生能“學〞效勞，正確對待教師的“少教〞，給學生以更多的“多學〞主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了〞為“學懂了〞“學會了〞。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學〞為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式〞或“被填灌式〞的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主〞的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學習作為自身開展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1.關于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的.一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2.要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向開展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會開展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習時機，聽更多名師講座或課程。
3.做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關鍵。
4.做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強。總之，要當一個出色的老師不容易，自身開展是關鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇三
核心素養(yǎng)必須在課程建設和教學模式兩個方面去落實。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一，缺一不可。在某種程度上說，當前創(chuàng)新學習方式和教學模式來實現(xiàn)課程建設提出的目標更為重要。核心素養(yǎng)的落實如果僅僅局限在課程建設方面，因此落實核心素養(yǎng)必須以學習方式和教學模式的變革為保證。
1、層次化教學，滿足學生差異化需求。
分層次教學的實質就是滿足不同學生的差異化需求，這是一切從學生出發(fā)的具體體現(xiàn)，是對學生的尊重，也是實現(xiàn)有效教學和高效學習的最基本策略。我們千萬不能把分層次教學理解成辦尖子班，在實踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學生，而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學生，教師在備課、上課、輔導各個方面要根據(jù)學生的不同基礎給予不同的教學服務。
2、主題化教學，實現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系。
教師要根據(jù)學生的認知能力和知識自身的邏輯規(guī)律，不斷挖掘和整合教材，按照一系列的主題進行教學。在教學實踐中，這種教學方式往往都是在期末或者高考復習中運用，平時總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗的教學水平高的教師往往在每一個學習階段，就要進行一次主題式或者是專題式教學，讓學生認識到知識模塊與模塊之間的內在關系，讓知識形成大的模塊，從見樹木到見森林，再從見小森林見到大森林。
3、問題化教學，實現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系。
真正實現(xiàn)學習方式的改變，要靠問題化學習。我們從講授中心的課堂轉變?yōu)閷W習中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學習。因為問題化學習讓我們所有的教學必須以學生為主線去設計，必須以學生的問題展開，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生。知識要從碎片化、斷點化的知識轉變?yōu)榻Y構化的知識，而結構化的知識其實就是問題化的學習，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯(lián)系。
4、情景化教學，實現(xiàn)由學習走向生活。
真實的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學中有非常重要的價值，學生在學校學過的知識和現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，原因就是我們的教學過程缺少真實的情景，只是把知識符號化。知識符號是表達知識體系的，這個知識體系如果不同生活建立聯(lián)系，只是把知識符號背熟、認知、復述，去對付考試，就很難讓學生形成核心素養(yǎng)。
我們必須認識到知識是素養(yǎng)的媒介和手段，而不是學習的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學中，就是把以人為本，以生為本，以學為本的思想體現(xiàn)在教學中去，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內在的邏輯規(guī)律進行有效學習，真正實現(xiàn)構建知識體系和能力體系。另一方面就是要遵循學習者的認知規(guī)律把學習同現(xiàn)實生活結合起來，在學習和實踐中形成良好的品質和健全人格，讓學習者真正形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關鍵能力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇四
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇五
近日，我參加了一場關于核心素養(yǎng)的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過這次講座，我對核心素養(yǎng)有了更深的理解，并且也意識到了自己在其中的不足，帶著這些收獲和感悟，我更加堅定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
在講座中，講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強調核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質，包括語言能力、思維能力、人際關系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個人綜合素質的重要指標，也是個人發(fā)展的關鍵要素。講師通過生動的例子和恰當?shù)谋扔鳎屛覍诵乃仞B(yǎng)有了更具體和形象的理解。
其次，講師強調了核心素養(yǎng)的重要性。他指出，只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更好地適應社會的變革和發(fā)展。在當今競爭激烈的社會，不僅需要專業(yè)知識，更需要具備較高的核心素養(yǎng)，才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事，這些人之所以能脫穎而出，關鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后，講師詳細介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強調，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個全面的系統(tǒng)工程，需要從平時的學習和生活中注重培養(yǎng)各項素質。比如，我們可以通過閱讀來提升語言能力和思維能力，通過交流和合作來培養(yǎng)人際關系能力，通過參與創(chuàng)新項目來鍛煉創(chuàng)新能力。此外，講師還強調了環(huán)境對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，只有提供一個積極向上、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
參加完這場講座，我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實存在不足，比如語言表達能力較差，思維方式相對固化。然而，我意識到，只有認識到自己的不足，并有意識地進行改進，才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是，我制定了一份詳細的提升計劃，包括每天固定時間閱讀書籍、參與社團活動提高自己的社交能力、多參加實踐項目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
通過這場核心素養(yǎng)講座，我收獲頗豐。我對核心素養(yǎng)有了更全面的認識，也對自己的不足有了更清晰的認識。我深刻意識到，核心素養(yǎng)對于個人的發(fā)展和成功至關重要，只有不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能在社會中立于不敗之地。同時，我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進行，并且需要時刻關注和改進。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇六
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數(shù)學課程
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題
在關于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇七
專業(yè)知識技能是做好工作的必要手段，一般通過專業(yè)教育獲得。它的獲取途徑包括：學校課程課外學習、社會培訓、資格認證。對于我們法學專業(yè)的學生，司法考試就是我們的認證。
通用職業(yè)技能（可遷移技能）是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的技能。知識技能的運用都是在可遷移技能的基礎上，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項技能：1）自我治理能力2）學習和適應能力3）解決題目能力4）創(chuàng)新能力5）團隊工作能力6）語言表達能力7）信息處理能力8）人際交往能力9）系統(tǒng)化工作能力10）自我規(guī)劃能。
個人素質的內涵很廣，包含多個方面，關鍵是根據(jù)自身特點發(fā)揮自己的特長，同時要有過硬扎實基本功的真才實學。專業(yè)技能強、上進、好學、有職業(yè)操守；真誠、敬業(yè)、守時；有團隊合作意識、良好的溝通能力和親和力；善于學習，積極主動解決困難的態(tài)度和能力；良好組織能力和協(xié)調治理能力，等等。
二、影響職業(yè)選擇的三大因素
（1）發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學生了解自己的職業(yè)需要，即自己想從事什么職業(yè)；了解自己的氣質與個性特點，分析自己適合從事什么職業(yè)；了解自己的職業(yè)能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我價值。
（2）熟悉職業(yè)世界。以動態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認清職業(yè)社會發(fā)展的趨勢，了解相關職業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。（3）尋求的人職匹配。在正確估價自己和全面熟悉職業(yè)世界的基礎上，大學生客觀地給自己定位，明確恰當?shù)木蜆I(yè)期看；在充分獲取信息的基礎上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。
三、促進職業(yè)適應與自我塑造除了選擇、決策外，另一項生存技能就是職業(yè)適應與自我塑造。
法國哲學家狄德羅曾說過：知道事物應該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業(yè)上的成功，首先是學會適應職業(yè)環(huán)境，就像大自然中的千年動物，能夠隨著自然環(huán)境的變化而調整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！一般而言，踏進職場的最初3年，是新人適應社會的階段。主要任務是：弄懂、搞清職場游戲規(guī)則，接受他人有關如何完成工作的聰明與指導，承受對新生活想象和實際情況有落差的現(xiàn)實，克服某些方面比別人差的不安，等等。
隨著市場競爭的加劇，企業(yè)倒閉、轉業(yè)、吞并的可能性越來越大；受其影響，職業(yè)的供給數(shù)目、市場價格也在不斷變化。另外，因擇業(yè)者的才能、素質水平存在著差異，以及求職預期與現(xiàn)實社會的矛盾，擇業(yè)者要想得到一份滿足、適合自己的職業(yè)變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調整自己的求職預期與職業(yè)定位，進步自己在職業(yè)社會中的生存與發(fā)展能力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇八
近日，我有幸參加了一場由知名專家進行的核心素養(yǎng)講座。通過聽取專家的講解，我深刻領悟到核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了寶貴的心得體會。
核心素養(yǎng)，簡而言之，就是指個人綜合素質的核心要素，是一種涵養(yǎng)內在修養(yǎng)的能力。在講座中，專家強調了核心素養(yǎng)在個人成長、職業(yè)發(fā)展以及社會融入的重要作用。核心素養(yǎng)不僅包括知識與能力方面，更重要的是形成良好的人格品質和正確的價值觀，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維能力以及高效的溝通協(xié)作能力。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，個人能夠全面發(fā)展，更好地應對現(xiàn)實生活和社會的挑戰(zhàn)。
第三段：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。
在講座中，專家分享了一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。首先，專家強調要注重基礎知識的學習，只有有了堅實的知識基礎，才能更好地發(fā)展其他素養(yǎng)。其次，專家提醒大家要保持好奇心和探索精神，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，并不斷學習和實踐。此外，專家還介紹了溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)方法，例如通過小組合作學習、團隊項目實踐等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通技巧。這些方法都給我很大的啟發(fā)和指引，讓我明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體路徑和方法。
第四段：我在講座中的體會與收獲。
作為聽眾，我在講座中深深受益。首先，通過專家的分享，我對核心素養(yǎng)有了更深入的認識和理解，明確了它在個人成長和職業(yè)發(fā)展中的重要性。其次，我在講座中不僅了解了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方法，也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要付出努力和耐心的過程。最重要的是，講座激發(fā)了我的思考，讓我思考自己缺乏哪些核心素養(yǎng)，需要在哪些方面進行提升和加強。通過這場講座，我對核心素養(yǎng)有了更明確的認識，并開始積極行動起來。
第五段：總結與展望。
通過這場講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要性，明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法與技巧。我相信，只有注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)并取得更大的成功。因此，我將積極投入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷努力提升自己的知識能力、思維能力和溝通能力，全面提高自己的核心素養(yǎng)水平。同時，我也希望將這些心得體會分享給身邊的人，激發(fā)更多人的關注和參與，共同促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
這場專家講座讓我受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了新的認識和體會。我相信在未來的發(fā)展中，核心素養(yǎng)將成為我取得成功的關鍵之一，并將努力在這方面不斷提升自己。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇九
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出了10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。在平時的工作中也曾認真學習了《標準》，但總對所謂的“核心素養(yǎng)”一知半解。一個偶然的機會在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領的名師工作坊，觀看了由吳正憲老師主持的小學數(shù)學核心素養(yǎng)高研班系列講座中的有關“核心素養(yǎng)”的教學視頻，感受很深!
個人認為，在小學數(shù)學教學中注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)與重視知識培養(yǎng)不矛盾，都應該切實做好以下幾方面的工作：
1、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感。數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題中所包含的潛在數(shù)學特征。所以應將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
2、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
3、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數(shù)學概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數(shù)學視覺。
4、注重數(shù)學實踐活動的開展。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會解決生活中的數(shù)學問題。
5、培養(yǎng)數(shù)學的情感體驗。數(shù)學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用，包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內容有以下四個方面。
(1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。
(2)培養(yǎng)學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與等。
(3)自信心和意志力。
(4)學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。
培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十
xxxx年10月21日早晨全?？谑兄行W美術教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內容。中國的基礎教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術教師要進行觀念的改變和教學方式的調整。美術觀念和教學方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術學科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學科相通的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術老師不應該只會埋頭教學生畫畫，傳授技能。還應該讓學生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術老師要教會學生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術老師要用自己的行為去感化學生，影響學生。所以這就要求我們老師自己的美術知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學生。
作為新時代的美術教師要時刻關注自己的學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。利用學生的閃光點去引導學生，要因材施教，每個學生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導了。當今很多人認為學美術就是畫畫，上美術課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術課。我們的美術課堂是很有趣的是老師帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復制。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十一
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，更關系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結總結。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，也關系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質人才的美好社會而努力奮斗！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十二
素養(yǎng)是什么？這是我們在學校時經(jīng)常聽到的詞匯。素養(yǎng)與品德、知識、技能、能力等相似，卻并不相同。在接受一場素養(yǎng)講座的時候，我對素養(yǎng)有了更加深入的了解，這場講座讓我受益匪淺。
第二段：認知素養(yǎng)
“認知素養(yǎng)”是素養(yǎng)的重要組成部分。通過這場講座，我了解到認知素養(yǎng)是人們在認知過程中對信息的獲取、分析、評估、使用、管理等方面的能力。這個能力在日常生活中至關重要，任何人都需要良好的認知素養(yǎng)。
第三段：信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是另一個非常重要的素養(yǎng)。通過講座，我認識到信息素養(yǎng)是指人們對信息和信息技術的敏銳感知和運用能力，包括信息獲取、信息處理、信息傳遞、信息存儲等方面的能力。在當今信息爆炸的時代，信息素養(yǎng)對每個人都非常重要。
第四段：文化素養(yǎng)
文化素養(yǎng)是另一種非常重要的素養(yǎng)。講座中強調了文化素養(yǎng)有助于提升人們的審美水平和文化修養(yǎng)，使人們更加擁有獨立思考和自由選擇的能力。而且，文化素養(yǎng)可以幫助我們更好地理解和欣賞各種不同的藝術文化。
第五段：結論
這場素養(yǎng)講座帶給我很多收獲，使我對素養(yǎng)有了更加深入的認識。同時，我也認識到，素養(yǎng)不僅是一種知識和能力，更是一種態(tài)度和行為，需要我們不斷地學習和提升。因此，我會繼續(xù)努力，加強自己的各種素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質和競爭力。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十三
教師核心素養(yǎng)心得體會
岑中 陳利民
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。
數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會
數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容直接相關，對于理解數(shù)學學科本質，設計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調了人的反省思考及行動與學習。”“數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力?！笨梢?，數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題，而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題，可以用數(shù)學的思維方法思考問題，可以用數(shù)學的方法解決問題。
“關注課堂教學，提高核心素養(yǎng)”心得體會
中信小學 孫麗菊
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發(fā)展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習，我內心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發(fā)言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十四
“核心素養(yǎng)〞是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會開展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。〞有關專家表示，六大變化包括:育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化開展趨勢;實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根底教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強大。“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十五
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么？
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內容，設計國內外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。
（1）利用所學內容圖片，創(chuàng)設語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十六
《義務教育歷史課程標準（20xx年版）》即將實施，它是初中一線歷史教師進行教學活動、考試評價和教學研究應遵循的重要依據(jù)，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓，我有以下幾點感悟：
1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學之中；
2、要幫助學生構建知識框架，這樣有利于整體化和結構化的教學；
3、在日常教學中創(chuàng)設情境，注重情境教學；
4、注重單元主題教學內容的整合，發(fā)揮單元學習的'優(yōu)勢；
5、要培養(yǎng)學生批判性的思維；
6、注重跨學科教學，在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習知識”。
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。在今后的教學中，我們應該繼續(xù)研讀新課標，深刻領會新課標的內涵，不斷反思自己的課堂教學，不斷更新自己的教學理念，不斷探索新的教學方法，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實！
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十七
xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學”培訓，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學們獨立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結束全節(jié)課，真是太精彩了。
通過本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，教師作為學生學習的組織者一個非常重要的'任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十八
核心素養(yǎng)，是指在個人發(fā)展的過程中，具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng)，在各個領域都發(fā)揮著重要的作用。通過學習和實踐，我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值，深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，對我來說，核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中，我學會了進行合理的思考和判斷，能夠獨立思考問題，并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發(fā)揮重要作用，也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如，當我遇到一個問題時，我會先思考問題的根源和解決方法，然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
其次，溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作，我學會了傾聽他人的意見和觀點，并適應不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功，也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間，我參加了多個團隊項目，通過與團隊成員的良好溝通和合作，我不僅學到了很多新知識，還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
此外，創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維，并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會，變化是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新能力的人才能應對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我學會了關注社會和科技的發(fā)展趨勢，并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平，也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。
最后，良好的人際關系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關系，不僅可以提高工作效率，還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn)，通過傾聽和理解他人的需求和感受，我能夠更好地與他人合作，并發(fā)展出一種相互支持和關心的關系。這不僅能夠幫助我解決問題，還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢，他們能夠理解他人的情緒和思維，并適時地做出回應。通過提高自己的情商，我不僅在工作中取得了更好的成績，也提高了自己的生活質量。
綜上所述，核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力，并幫助我們建立良好的人際關系。在今天的社會中，發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關重要的。我們應該時刻關注自己的成長和發(fā)展，通過不斷學習和實踐，不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng)，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，并取得更好的成就。
核心素養(yǎng)的講座心得體會篇十九
核心素養(yǎng)的定義因個人而異，但它基本上可以理解為綜合能力的核心要素。核心素養(yǎng)不僅僅是針對學生，對于工作中的人也同樣重要。通過對核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深深體會到了它的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享我對于核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎。在現(xiàn)代社會中，知識的更新速度非?？欤录夹g和新思想不斷涌現(xiàn)。只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能不被這種變化所淘汰。核心素養(yǎng)，不僅包括基礎的學科知識，還包括創(chuàng)新思維、信息獲取和處理、溝通能力等各方面的能力。只有全面發(fā)展，才能更好地適應社會的變革。
其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)我們的領導力。領導力并不僅僅是指在工作中或組織中發(fā)揮指揮作用，它是指引、激勵和影響他人的能力。核心素養(yǎng)使我們具備了領導他人的能力，可以通過影響他人的思維和行為，使團隊更好地實現(xiàn)目標。在生活中，核心素養(yǎng)使我們成為了一個有責任心、有擔當?shù)娜?，不僅僅是追求個人成功，更能夠貢獻于社會。
在核心素養(yǎng)的學習和實踐中，我也體會到了它對于個人品質的提升。核心素養(yǎng)不僅關乎能力的培養(yǎng)，還關乎人的道德和品質的塑造。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不斷地提高著自己的自律、堅持和毅力。通過不斷地開展各種活動，我逐漸培養(yǎng)出了自己的團隊合作精神和責任感。在實踐中，我也學會了如何處理困難，并找到了自己的激情和動力。
核心素養(yǎng)也使我明白了人與人之間的聯(lián)系和合作的重要性。在學習和實踐中，我從沒有一個人的角度去看問題，而是盡力站在團隊的角度思考。通過與他人的交流和合作，我收獲了更多的經(jīng)驗和智慧。只有通過合作，才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的劣勢。核心素養(yǎng)使我們敞開心扉去傾聽他人，接受他人的建議和批評，并盡力去理解和尊重他人的觀點。
最后，核心素養(yǎng)讓我明白了知識的價值和社會的責任。在學習的過程中，我可以感受到知識是無窮的寶藏，它不僅讓我個人受益，也讓我有能力去回饋社會。作為一個具備核心素養(yǎng)的人，我應該將自己的知識和能力投身于社會實踐中，用自己的努力和智慧去造福他人，去改變社會。核心素養(yǎng)讓我明白了我在社會中的責任，鞭策我不斷地學習、成長和進步。
綜上所述，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎，培養(yǎng)我們的領導力，提升個人品質，強調人與人之間的聯(lián)系和合作，讓我們明白知識的價值和社會的責任。通過學習和實踐核心素養(yǎng)，我們能夠更好地適應社會的變化，成為一個有責任心、有擔當?shù)娜恕Ｎ疑钋畜w會到，核心素養(yǎng)是我們在現(xiàn)代社會中生存和成長的必備能力。只有通過學習和實踐，我們才能不斷完善自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自身的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。