培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來(lái)人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。制定總結(jié)的時(shí)間計(jì)劃，以提高效率和質(zhì)量。希望大家可以從以下的總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇一
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二
您好，本人叫xx。來(lái)自xx省。畢業(yè)于xx職業(yè)學(xué)校，是電子信息技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)xx屆畢業(yè)生。
出生在一個(gè)普通農(nóng)村家庭的本人，從農(nóng)村長(zhǎng)大，從小就培養(yǎng)了本人吃苦耐勞的良好品質(zhì)。性格開(kāi)朗、熱情，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)新的事物，具備了較強(qiáng)的自覺(jué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力！
自入校以來(lái)，便有了明確的方向，非常注重自己各方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，積極進(jìn)取，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，連年獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金和一等獎(jiǎng)學(xué)金。先后獲得了《學(xué)習(xí)優(yōu)秀生》《遵章守紀(jì)生》《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》、《無(wú)線電調(diào)試工考試》證書(shū)。
本人很容易融入集體，富有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在校期間，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)有極強(qiáng)的敬業(yè)精神和高度責(zé)任感。還參加了學(xué)校業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)，使本人在思想上得到了很大的提高，使本人懂得了一切要以人民的利益為重、一切以公司的利益為重。
本人與人相處融洽，能和諧地處理好上、下級(jí)關(guān)系，具備了良好的適應(yīng)能力，溝通能力，協(xié)調(diào)管理能力，并具備了較好的心里素質(zhì)。嚴(yán)格的家教使本人從小就秉承了踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真做人的家風(fēng)。本人會(huì)在工作中做到優(yōu)質(zhì)高效，還會(huì)投入積大的熱情。
請(qǐng)相信，平凡的本人將會(huì)給您帶來(lái)不平凡的價(jià)值。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇三
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇四
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇五
在參加了研修班的培訓(xùn)后，學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來(lái)我打算上一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，可是聽(tīng)了專(zhuān)家的講學(xué)以及自己的理解我覺(jué)得要上一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀展示課還真不容易??！是不是我真的`根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語(yǔ)交際課吧！我還從未好好的上過(guò)這樣的課呢！嘗試一下吧！
我自己備好課后也沒(méi)跟學(xué)生打招呼，就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好，可是一會(huì)之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來(lái)的卡片了，或是覺(jué)得其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)的時(shí)候真的好好玩，在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說(shuō)的時(shí)候就退縮了，是怕？還是？是我引導(dǎo)不夠？我相信這么簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是一件難事啊？他們也都會(huì)做這么簡(jiǎn)單的自我介紹，且還能連起來(lái)說(shuō)得很通順了。老師們都問(wèn)我是否第一次上，是的話這樣是很不錯(cuò)的了?？晌疫€是覺(jué)得孩子們的參與性實(shí)在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會(huì)說(shuō)，而是不想說(shuō)不敢說(shuō)，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，讓孩子真正的想說(shuō)敢說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái)，讓我感觸最深的還是覺(jué)得孩子們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中還沒(méi)有把自己的口動(dòng)起來(lái)，真正的做到想說(shuō)敢說(shuō)。如果孩子們連這個(gè)說(shuō)都不敢，那又談何說(shuō)清楚，說(shuō)通順，說(shuō)完整呢！
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇六
對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)。
自我介紹。
是將自己的簡(jiǎn)單情況介紹給同學(xué)們，使同學(xué)們了解你的名字、興趣愛(ài)好等，下面是本站小編整理的七年級(jí)口語(yǔ)交際自我介紹，歡迎大家閱讀。
大家好，我是一個(gè)既淘氣又愛(ài)搞怪的孩子，說(shuō)出的一些話和做出的一些事情常常很離奇，經(jīng)常把爸爸媽媽和同學(xué)們?nèi)堑目扌Σ坏谩，F(xiàn)在就讓我來(lái)向大家來(lái)仔細(xì)地介紹一下自己吧!
筆名：冰奶茶。
性格：活潑好動(dòng)。
生肖：犬。
年齡：14歲。
生日：4月26日。
星座：金牛座。
在家里，爸爸媽媽則開(kāi)心的稱(chēng)我為“淘氣蟲(chóng)”。記得小時(shí)侯有一次我問(wèn)媽媽為什么要在剝煮熟的雞蛋殼前為什么要用冷水先沖一下，媽媽說(shuō)是“熱脹冷縮”的原理。為了實(shí)驗(yàn)媽媽所說(shuō)的這個(gè)原理，趁著一天爸爸媽媽都上班去了，我決定要好好實(shí)驗(yàn)一下，于是我學(xué)著媽媽的樣子，用白水煮了幾個(gè)雞蛋，看著時(shí)間還早，我便去睡覺(jué)了，等媽媽回家時(shí)，一進(jìn)廚房就發(fā)現(xiàn)水煮雞蛋里的水已經(jīng)差不多快煮干了，而鍋底也已經(jīng)被燒的漆黑。
有一天下午，我在家里看電視，看著看著，媽媽下班的時(shí)間快到了，糟了，想起來(lái)了，媽媽在上班前已經(jīng)明文規(guī)定我不許看電視，而現(xiàn)在，一摸電視兩側(cè)，好燙啊，怎么辦?媽媽回家一進(jìn)門(mén)肯定先摸摸電視兩側(cè)有沒(méi)有發(fā)熱，以此來(lái)檢查我是否看了電視，我該怎么辦?對(duì)了，澆水!可以用水來(lái)消溫，于是我拿來(lái)一碗水和一條毛巾，用毛巾蘸著水來(lái)擦電視的兩側(cè)，就在這時(shí)，電視的圖象突然沒(méi)有了，我先是一慌，后來(lái)便告訴自己，一定是停電了，沒(méi)關(guān)系。然后就去臥室睡覺(jué)了，還沒(méi)等我睡著，媽媽就回家了，而一開(kāi)電視，卻沒(méi)有圖象，媽媽忙叫起我來(lái)問(wèn)是怎么回事，我便笑著說(shuō)：“這有啥關(guān)系，不就是停電了嗎?”媽媽說(shuō)：“停電了，那電扇怎么在轉(zhuǎn)呢?”“這……”向媽媽老實(shí)交代之后，媽媽訓(xùn)了我一頓，便去聯(lián)系維修人員了。
學(xué)校里呢，同學(xué)們都親切的稱(chēng)我為“搗蛋鬼”。記得那年我們由四年級(jí)升五年級(jí)，新教室的墻壁上有一些坑坑洼洼的小圓坑，在教室雪白的墻壁上很是礙眼，于是我和幾個(gè)同學(xué)便找了些白色粉筆灰和些白色顏料，然后和在一起，用小尺子一層層地涂在小坑里，經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的工作，小坑終于讓我們給填滿了，真是累極了。第二天，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)靠著墻壁的地上有一些碎碎的小白粉，我立刻想到了什么，往上一看，天啊，昨天辛辛苦苦才涂上的白粉又掉了下來(lái)，墻壁又恢復(fù)了原貌。唉，真是越幫越忙啊!
而在老師的眼里呢，我則是一個(gè)不乏聰明而又好動(dòng)的學(xué)生。課堂上我可斯文了，總是集中精神聽(tīng)老師講課;但下課鈴一響，第一個(gè)竄出教室肯定是我。下課十分鐘，我和男生玩，也和女生玩，真是想怎么玩就怎么玩，充分利用課間十分鐘。但是對(duì)學(xué)習(xí)我卻很認(rèn)真，所以，到如今，我的成績(jī)一直還過(guò)得去。
通過(guò)以上的自我介紹，你們一定了解我了吧，愿意和我交個(gè)朋友嗎?如果愿意的話可以向我傳紙條哦!
我叫賴雪晴，畢業(yè)于六(4)班、我的性格活潑開(kāi)朗，我的學(xué)習(xí)在班上名列前茅，并且我在班上擔(dān)任語(yǔ)文委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、英語(yǔ)組長(zhǎng)，熱心輔導(dǎo)小組參與人的職位。作為一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員，我能認(rèn)真負(fù)責(zé)，輔助老師，幫助同學(xué)提高語(yǔ)文成績(jī)。我以勞動(dòng)委員的身份能做到每天認(rèn)真監(jiān)督同學(xué)清掃好教室及衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，使校園保持整潔干凈，一塵不染;每個(gè)星期能做到安排衛(wèi)生，并每天去檢查衛(wèi)生，讓我們呼吸更新鮮的空氣。英語(yǔ)組長(zhǎng)所要具備的條件是要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天收交好作業(yè)等等，我就能做到，我每天按時(shí)來(lái)到學(xué)校，督促同學(xué)們交作業(yè)，然后要細(xì)心的檢查同學(xué)們的家庭作業(yè)簽字情況。要做好一名紀(jì)律委員是很難做到的，但我克服了這點(diǎn)困難，凡遇事要冷靜，用自己的行動(dòng)證明我可以做好。在課外，每天下午我都去輔導(dǎo)那些英語(yǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，耐心的去教他們，讓他們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，和英語(yǔ)交上一個(gè)好朋友。在上課時(shí)，我能做到專(zhuān)心致志，不講閑話，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。在家里，我是一個(gè)懂事、貼心的小女孩，我會(huì)聽(tīng)爸爸媽媽的的話，并且每天我都會(huì)洗碗，做其它的家務(wù)事，爸爸媽媽也夸我懂事、勤勞。我不論在任何場(chǎng)地，我也能誠(chéng)實(shí)，我也能孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。
相信明天的我一定會(huì)更出色!
我是一個(gè)陽(yáng)光小男孩，我的名字叫黃嘉輝，我來(lái)自眾涌小學(xué)，剛滿12歲的我已有1米5多了，哎，可能吃得糖太多的緣故，度至我現(xiàn)在的身體有一點(diǎn)點(diǎn)胖了。一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙比較好看大眼睛。還有一張細(xì)細(xì)的嘴巴。
我喜歡玩電腦，我一有空就來(lái)上網(wǎng)玩一下游戲，整天都被媽媽罵。我也喜歡看書(shū)，有一次，我去圖書(shū)館里看書(shū)，看得入了迷，沉醉在知識(shí)的海洋里，都不記得回家吃飯了，直到圖書(shū)館關(guān)門(mén)，我才不愿地走了。我也喜歡打籃球，每到星期六和星期天，我都會(huì)約一些朋友去打籃球，一打就打幾個(gè)小時(shí)。
我的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉一下，跑跑步，玩玩單杠等。我的數(shù)學(xué)成績(jī)也挺好的，可是，語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)都一般般，所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打乒乓球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡。這就是我，如果你們的愛(ài)好都跟我一樣的話，那你們可以找我。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇七
我是xx小學(xué)三年級(jí)六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個(gè)高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。換牙后我長(zhǎng)出兩顆超大的門(mén)牙，而且很像兔牙，所以照相時(shí)我只能抿著嘴笑。
我興趣廣泛，喜歡看《三國(guó)演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)的畫(huà)還上了展板報(bào)呢，同學(xué)們都夸我是畫(huà)畫(huà)小天才。
我的理想是當(dāng)一名畫(huà)家，我要把世界上美好的東西都畫(huà)下來(lái)！
我這個(gè)人，不僅愛(ài)哭愛(ài)笑，愛(ài)讀書(shū)愛(ài)剪紙，還愛(ài)交朋友。你愿意和我交個(gè)朋友嗎？
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇八
大家早上好！
在這充滿生機(jī)、充滿活力、充滿歡樂(lè)、充滿期望、充滿生命的完美的春天里，很高興能和在座的朋友們一齊參加中國(guó)演講協(xié)會(huì)舉辦的演講與口才特訓(xùn)營(yíng)。我叫黃麗梅，炎黃子孫的黃，絢麗多彩的麗，梅花香自苦寒來(lái)的梅，我的名字時(shí)時(shí)都在提醒我：做為一名炎黃的子孫，要想有絢麗多彩的人生，就必須要梅花那樣有吃苦耐寒的毅力與品質(zhì)。為此，我不斷的在學(xué)習(xí)、在努力、在追求！
我來(lái)自廣州，是一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)舞蹈的教師。盡管我性格開(kāi)朗、喜歡與人交流溝通，但總覺(jué)得自我的語(yǔ)言表達(dá)還缺點(diǎn)什么，聽(tīng)了顏教師的示范課后，我才明白演講的博大精深，口才的魅力無(wú)窮，所以，我毫不猶豫的報(bào)名參加這次演講口才特訓(xùn)營(yíng)。
親愛(ài)的朋友們，演講口才是天下第一才，我們只要擁有了，就必須會(huì)使自我的人生更精彩！大家說(shuō)對(duì)不對(duì)！
最終，衷心的祝愿大家能夠一齊在顏永平教師的演講特訓(xùn)班上學(xué)有所思，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。讓我們成為一個(gè)口能言之，身能行之的優(yōu)秀的炎黃子孫！多謝！
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇九
１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
３、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過(guò)渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評(píng)議：
綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫(xiě)完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話題是景觀的奇特之處。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識(shí)比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著和煦的陽(yáng)光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò)。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節(jié)課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十一
各位同學(xué)們，大家好，我的名字叫***。初次見(jiàn)面，想必大家對(duì)我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。
我今年**歲，生活在一個(gè)甜蜜的四口之家中，我的媽媽和爸爸同樣都是老師，我的姐姐是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生今年在中學(xué)讀高中一年級(jí)。
我很愛(ài)笑，生性好動(dòng)，是個(gè)開(kāi)朗活潑的孩子。我酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，尤其是球類(lèi)這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁蹋?！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十三
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè)，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè)，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十四
口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：
1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十五
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的`實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十六
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十七
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：
孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子！”）
我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽(tīng)姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺(jué)得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，有的站起來(lái)，有的都離開(kāi)了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”
孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺(jué)得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”
通過(guò)這一次的活動(dòng)，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十八
根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái)，反思課堂，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：
一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。
學(xué)生分組交流后，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對(duì)此景，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn)，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體
缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。
三、在口語(yǔ)交際中忽視了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。
四、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì)
有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：
一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?BR> 境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十九
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！睅洕?rùn)來(lái)半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià)，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十一
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”要上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：
自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà)，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家，老師多么喜歡你的畫(huà)呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話匣，積極地參與交際。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的。”所以，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十二
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類(lèi)，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究，并且自己推舉組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，停留在表面，效果就出不來(lái)。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺(jué)得這次口語(yǔ)交際課可以結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說(shuō)就成了大難題。為了解決這個(gè)難題，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說(shuō)?；脽羝氖褂茫瑹o(wú)疑是給孩子一個(gè)說(shuō)話思路，交流起來(lái)就更有條理了，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語(yǔ)交際能力。
為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問(wèn)，進(jìn)行解說(shuō)，或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語(yǔ)交際課，課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間，但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語(yǔ)交際上還是會(huì)存在不夠自信、說(shuō)話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)孩子去說(shuō)、去交流。有時(shí)孩子說(shuō)得不夠完整，教師也要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)他說(shuō)完整，在這方面我還要更加努力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十三
語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買(mǎi)東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買(mǎi)文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇一
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二
您好，本人叫xx。來(lái)自xx省。畢業(yè)于xx職業(yè)學(xué)校，是電子信息技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)xx屆畢業(yè)生。
出生在一個(gè)普通農(nóng)村家庭的本人，從農(nóng)村長(zhǎng)大，從小就培養(yǎng)了本人吃苦耐勞的良好品質(zhì)。性格開(kāi)朗、熱情，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)新的事物，具備了較強(qiáng)的自覺(jué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力！
自入校以來(lái)，便有了明確的方向，非常注重自己各方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，積極進(jìn)取，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，連年獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金和一等獎(jiǎng)學(xué)金。先后獲得了《學(xué)習(xí)優(yōu)秀生》《遵章守紀(jì)生》《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》、《無(wú)線電調(diào)試工考試》證書(shū)。
本人很容易融入集體，富有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在校期間，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)有極強(qiáng)的敬業(yè)精神和高度責(zé)任感。還參加了學(xué)校業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)，使本人在思想上得到了很大的提高，使本人懂得了一切要以人民的利益為重、一切以公司的利益為重。
本人與人相處融洽，能和諧地處理好上、下級(jí)關(guān)系，具備了良好的適應(yīng)能力，溝通能力，協(xié)調(diào)管理能力，并具備了較好的心里素質(zhì)。嚴(yán)格的家教使本人從小就秉承了踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真做人的家風(fēng)。本人會(huì)在工作中做到優(yōu)質(zhì)高效，還會(huì)投入積大的熱情。
請(qǐng)相信，平凡的本人將會(huì)給您帶來(lái)不平凡的價(jià)值。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇三
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇四
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇五
在參加了研修班的培訓(xùn)后，學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來(lái)我打算上一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，可是聽(tīng)了專(zhuān)家的講學(xué)以及自己的理解我覺(jué)得要上一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀展示課還真不容易??！是不是我真的`根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語(yǔ)交際課吧！我還從未好好的上過(guò)這樣的課呢！嘗試一下吧！
我自己備好課后也沒(méi)跟學(xué)生打招呼，就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好，可是一會(huì)之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來(lái)的卡片了，或是覺(jué)得其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)的時(shí)候真的好好玩，在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說(shuō)的時(shí)候就退縮了，是怕？還是？是我引導(dǎo)不夠？我相信這么簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是一件難事啊？他們也都會(huì)做這么簡(jiǎn)單的自我介紹，且還能連起來(lái)說(shuō)得很通順了。老師們都問(wèn)我是否第一次上，是的話這樣是很不錯(cuò)的了?？晌疫€是覺(jué)得孩子們的參與性實(shí)在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會(huì)說(shuō)，而是不想說(shuō)不敢說(shuō)，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，讓孩子真正的想說(shuō)敢說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái)，讓我感觸最深的還是覺(jué)得孩子們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中還沒(méi)有把自己的口動(dòng)起來(lái)，真正的做到想說(shuō)敢說(shuō)。如果孩子們連這個(gè)說(shuō)都不敢，那又談何說(shuō)清楚，說(shuō)通順，說(shuō)完整呢！
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇六
對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)。
自我介紹。
是將自己的簡(jiǎn)單情況介紹給同學(xué)們，使同學(xué)們了解你的名字、興趣愛(ài)好等，下面是本站小編整理的七年級(jí)口語(yǔ)交際自我介紹，歡迎大家閱讀。
大家好，我是一個(gè)既淘氣又愛(ài)搞怪的孩子，說(shuō)出的一些話和做出的一些事情常常很離奇，經(jīng)常把爸爸媽媽和同學(xué)們?nèi)堑目扌Σ坏谩，F(xiàn)在就讓我來(lái)向大家來(lái)仔細(xì)地介紹一下自己吧!
筆名：冰奶茶。
性格：活潑好動(dòng)。
生肖：犬。
年齡：14歲。
生日：4月26日。
星座：金牛座。
在家里，爸爸媽媽則開(kāi)心的稱(chēng)我為“淘氣蟲(chóng)”。記得小時(shí)侯有一次我問(wèn)媽媽為什么要在剝煮熟的雞蛋殼前為什么要用冷水先沖一下，媽媽說(shuō)是“熱脹冷縮”的原理。為了實(shí)驗(yàn)媽媽所說(shuō)的這個(gè)原理，趁著一天爸爸媽媽都上班去了，我決定要好好實(shí)驗(yàn)一下，于是我學(xué)著媽媽的樣子，用白水煮了幾個(gè)雞蛋，看著時(shí)間還早，我便去睡覺(jué)了，等媽媽回家時(shí)，一進(jìn)廚房就發(fā)現(xiàn)水煮雞蛋里的水已經(jīng)差不多快煮干了，而鍋底也已經(jīng)被燒的漆黑。
有一天下午，我在家里看電視，看著看著，媽媽下班的時(shí)間快到了，糟了，想起來(lái)了，媽媽在上班前已經(jīng)明文規(guī)定我不許看電視，而現(xiàn)在，一摸電視兩側(cè)，好燙啊，怎么辦?媽媽回家一進(jìn)門(mén)肯定先摸摸電視兩側(cè)有沒(méi)有發(fā)熱，以此來(lái)檢查我是否看了電視，我該怎么辦?對(duì)了，澆水!可以用水來(lái)消溫，于是我拿來(lái)一碗水和一條毛巾，用毛巾蘸著水來(lái)擦電視的兩側(cè)，就在這時(shí)，電視的圖象突然沒(méi)有了，我先是一慌，后來(lái)便告訴自己，一定是停電了，沒(méi)關(guān)系。然后就去臥室睡覺(jué)了，還沒(méi)等我睡著，媽媽就回家了，而一開(kāi)電視，卻沒(méi)有圖象，媽媽忙叫起我來(lái)問(wèn)是怎么回事，我便笑著說(shuō)：“這有啥關(guān)系，不就是停電了嗎?”媽媽說(shuō)：“停電了，那電扇怎么在轉(zhuǎn)呢?”“這……”向媽媽老實(shí)交代之后，媽媽訓(xùn)了我一頓，便去聯(lián)系維修人員了。
學(xué)校里呢，同學(xué)們都親切的稱(chēng)我為“搗蛋鬼”。記得那年我們由四年級(jí)升五年級(jí)，新教室的墻壁上有一些坑坑洼洼的小圓坑，在教室雪白的墻壁上很是礙眼，于是我和幾個(gè)同學(xué)便找了些白色粉筆灰和些白色顏料，然后和在一起，用小尺子一層層地涂在小坑里，經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的工作，小坑終于讓我們給填滿了，真是累極了。第二天，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)靠著墻壁的地上有一些碎碎的小白粉，我立刻想到了什么，往上一看，天啊，昨天辛辛苦苦才涂上的白粉又掉了下來(lái)，墻壁又恢復(fù)了原貌。唉，真是越幫越忙啊!
而在老師的眼里呢，我則是一個(gè)不乏聰明而又好動(dòng)的學(xué)生。課堂上我可斯文了，總是集中精神聽(tīng)老師講課;但下課鈴一響，第一個(gè)竄出教室肯定是我。下課十分鐘，我和男生玩，也和女生玩，真是想怎么玩就怎么玩，充分利用課間十分鐘。但是對(duì)學(xué)習(xí)我卻很認(rèn)真，所以，到如今，我的成績(jī)一直還過(guò)得去。
通過(guò)以上的自我介紹，你們一定了解我了吧，愿意和我交個(gè)朋友嗎?如果愿意的話可以向我傳紙條哦!
我叫賴雪晴，畢業(yè)于六(4)班、我的性格活潑開(kāi)朗，我的學(xué)習(xí)在班上名列前茅，并且我在班上擔(dān)任語(yǔ)文委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、英語(yǔ)組長(zhǎng)，熱心輔導(dǎo)小組參與人的職位。作為一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員，我能認(rèn)真負(fù)責(zé)，輔助老師，幫助同學(xué)提高語(yǔ)文成績(jī)。我以勞動(dòng)委員的身份能做到每天認(rèn)真監(jiān)督同學(xué)清掃好教室及衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，使校園保持整潔干凈，一塵不染;每個(gè)星期能做到安排衛(wèi)生，并每天去檢查衛(wèi)生，讓我們呼吸更新鮮的空氣。英語(yǔ)組長(zhǎng)所要具備的條件是要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天收交好作業(yè)等等，我就能做到，我每天按時(shí)來(lái)到學(xué)校，督促同學(xué)們交作業(yè)，然后要細(xì)心的檢查同學(xué)們的家庭作業(yè)簽字情況。要做好一名紀(jì)律委員是很難做到的，但我克服了這點(diǎn)困難，凡遇事要冷靜，用自己的行動(dòng)證明我可以做好。在課外，每天下午我都去輔導(dǎo)那些英語(yǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，耐心的去教他們，讓他們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，和英語(yǔ)交上一個(gè)好朋友。在上課時(shí)，我能做到專(zhuān)心致志，不講閑話，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。在家里，我是一個(gè)懂事、貼心的小女孩，我會(huì)聽(tīng)爸爸媽媽的的話，并且每天我都會(huì)洗碗，做其它的家務(wù)事，爸爸媽媽也夸我懂事、勤勞。我不論在任何場(chǎng)地，我也能誠(chéng)實(shí)，我也能孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。
相信明天的我一定會(huì)更出色!
我是一個(gè)陽(yáng)光小男孩，我的名字叫黃嘉輝，我來(lái)自眾涌小學(xué)，剛滿12歲的我已有1米5多了，哎，可能吃得糖太多的緣故，度至我現(xiàn)在的身體有一點(diǎn)點(diǎn)胖了。一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙比較好看大眼睛。還有一張細(xì)細(xì)的嘴巴。
我喜歡玩電腦，我一有空就來(lái)上網(wǎng)玩一下游戲，整天都被媽媽罵。我也喜歡看書(shū)，有一次，我去圖書(shū)館里看書(shū)，看得入了迷，沉醉在知識(shí)的海洋里，都不記得回家吃飯了，直到圖書(shū)館關(guān)門(mén)，我才不愿地走了。我也喜歡打籃球，每到星期六和星期天，我都會(huì)約一些朋友去打籃球，一打就打幾個(gè)小時(shí)。
我的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉一下，跑跑步，玩玩單杠等。我的數(shù)學(xué)成績(jī)也挺好的，可是，語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)都一般般，所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打乒乓球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡。這就是我，如果你們的愛(ài)好都跟我一樣的話，那你們可以找我。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇七
我是xx小學(xué)三年級(jí)六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個(gè)高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。換牙后我長(zhǎng)出兩顆超大的門(mén)牙，而且很像兔牙，所以照相時(shí)我只能抿著嘴笑。
我興趣廣泛，喜歡看《三國(guó)演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)的畫(huà)還上了展板報(bào)呢，同學(xué)們都夸我是畫(huà)畫(huà)小天才。
我的理想是當(dāng)一名畫(huà)家，我要把世界上美好的東西都畫(huà)下來(lái)！
我這個(gè)人，不僅愛(ài)哭愛(ài)笑，愛(ài)讀書(shū)愛(ài)剪紙，還愛(ài)交朋友。你愿意和我交個(gè)朋友嗎？
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇八
大家早上好！
在這充滿生機(jī)、充滿活力、充滿歡樂(lè)、充滿期望、充滿生命的完美的春天里，很高興能和在座的朋友們一齊參加中國(guó)演講協(xié)會(huì)舉辦的演講與口才特訓(xùn)營(yíng)。我叫黃麗梅，炎黃子孫的黃，絢麗多彩的麗，梅花香自苦寒來(lái)的梅，我的名字時(shí)時(shí)都在提醒我：做為一名炎黃的子孫，要想有絢麗多彩的人生，就必須要梅花那樣有吃苦耐寒的毅力與品質(zhì)。為此，我不斷的在學(xué)習(xí)、在努力、在追求！
我來(lái)自廣州，是一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)舞蹈的教師。盡管我性格開(kāi)朗、喜歡與人交流溝通，但總覺(jué)得自我的語(yǔ)言表達(dá)還缺點(diǎn)什么，聽(tīng)了顏教師的示范課后，我才明白演講的博大精深，口才的魅力無(wú)窮，所以，我毫不猶豫的報(bào)名參加這次演講口才特訓(xùn)營(yíng)。
親愛(ài)的朋友們，演講口才是天下第一才，我們只要擁有了，就必須會(huì)使自我的人生更精彩！大家說(shuō)對(duì)不對(duì)！
最終，衷心的祝愿大家能夠一齊在顏永平教師的演講特訓(xùn)班上學(xué)有所思，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。讓我們成為一個(gè)口能言之，身能行之的優(yōu)秀的炎黃子孫！多謝！
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇九
１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
３、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過(guò)渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評(píng)議：
綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫(xiě)完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話題是景觀的奇特之處。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識(shí)比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著和煦的陽(yáng)光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò)。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節(jié)課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十一
各位同學(xué)們，大家好，我的名字叫***。初次見(jiàn)面，想必大家對(duì)我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。
我今年**歲，生活在一個(gè)甜蜜的四口之家中，我的媽媽和爸爸同樣都是老師，我的姐姐是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生今年在中學(xué)讀高中一年級(jí)。
我很愛(ài)笑，生性好動(dòng)，是個(gè)開(kāi)朗活潑的孩子。我酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，尤其是球類(lèi)這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁蹋?！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十三
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè)，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè)，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十四
口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：
1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十五
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的`實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十六
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十七
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：
孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子！”）
我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽(tīng)姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺(jué)得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，有的站起來(lái)，有的都離開(kāi)了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”
孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺(jué)得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”
通過(guò)這一次的活動(dòng)，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十八
根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái)，反思課堂，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：
一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。
學(xué)生分組交流后，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對(duì)此景，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn)，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體
缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。
三、在口語(yǔ)交際中忽視了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。
四、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì)
有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：
一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?BR> 境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇十九
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！睅洕?rùn)來(lái)半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià)，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十一
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”要上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：
自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà)，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家，老師多么喜歡你的畫(huà)呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話匣，積極地參與交際。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的。”所以，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十二
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類(lèi)，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究，并且自己推舉組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，停留在表面，效果就出不來(lái)。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺(jué)得這次口語(yǔ)交際課可以結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說(shuō)就成了大難題。為了解決這個(gè)難題，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說(shuō)?；脽羝氖褂茫瑹o(wú)疑是給孩子一個(gè)說(shuō)話思路，交流起來(lái)就更有條理了，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語(yǔ)交際能力。
為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問(wèn)，進(jìn)行解說(shuō)，或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語(yǔ)交際課，課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間，但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語(yǔ)交際上還是會(huì)存在不夠自信、說(shuō)話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)孩子去說(shuō)、去交流。有時(shí)孩子說(shuō)得不夠完整，教師也要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)他說(shuō)完整，在這方面我還要更加努力。
口語(yǔ)交際自我介紹反思篇二十三
語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買(mǎi)東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買(mǎi)文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。