通過總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學習。
大學生領(lǐng)導力論文篇一
“核心期刊”已經(jīng)成為當前衡量一個雜志學術(shù)地位的基本指標。能否進入“核心期刊”的隊伍，對一個雜志社，特別是學術(shù)期刊和技術(shù)期刊來說，已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。因為被評為“核心期刊”就意味著雜志學術(shù)水平被社會承認，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國所有的高校、研究所等職稱評定機構(gòu)的認可。雜志能否進入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導航標！
(一)科技“核心期刊”的學術(shù)引導效應(yīng)不力
科技核心期刊是科學技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實施應(yīng)該結(jié)合我國科技計劃重點方向、科技發(fā)展的學科優(yōu)勢和新生長點的實際格局，遴選一批國內(nèi)領(lǐng)先和國內(nèi)重點培育兩個層次，進行重點支持?？墒?，在我們現(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標體系中，沒有這方面的指標要求，使其學術(shù)引導效應(yīng)嚴重不力。
(二)“影響因子”對“核心期刊”的學術(shù)質(zhì)量評價存在較大的局限性
(三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評價
(四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類不明確
科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風向標的作用。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的廣泛發(fā)展，人們對科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠遠不能滿足人們的需要，各種專業(yè)期刊應(yīng)運而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標準化、規(guī)范化、高學術(shù)水準起到排頭兵的作用。
(一)遴選原則
1.科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理：三年評定一次，一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進一步改進留有一定空間。
2.嚴格科技“核心期刊”學科領(lǐng)域總量指標限制：同一學科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評定出來的“核心期刊”真正起到該學科領(lǐng)域的風向標作用。
3.確保學術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性：在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會，某個學科領(lǐng)域的科技期刊的學術(shù)水平如何，一定要是科學學術(shù)專家說了算，不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定，專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門”，以保證科技“核心期刊”的學術(shù)質(zhì)量。
(二)遴選辦法
1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開發(fā)行的科技期刊；按國家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國優(yōu)勢學科和特色學科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢、由全國性學術(shù)社團或科研機構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
(三)遴選程序
1.自愿申報。由期刊主辦單位直接向當年的“核心期刊”評定辦公室提出書面申請。
2.資格審查。由“核心期刊”評定辦公室按照遴選原則、范圍和評定指標的要求對報送的“核心期刊”評定材料進行嚴格審查，本著寧缺勿濫的責任精神嚴格資格審查。
3.評審。對于資格審查通過的申請材料，交送當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行集中評審，由申報單位簡介報送材料，然后進行評委質(zhì)疑答辯，最后，采用無記名投票方式擇優(yōu)選出不同學科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
4.公示。由中國科技“核心期刊”評定辦公室對評審通過的被選“核心期刊”進行為期3個月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評定辦公室對于有異議的材料進行調(diào)查、核實，并進行嚴格處理，還公正于民。
5.審定。公示期滿后，根據(jù)公示反饋意見，由“核心期刊”評定辦公室對反饋意見進行整理，上報當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行審核，最后研究正式批準當年科技“核心期刊”，并向社會公布當年入選的期刊名單。
(一)強化科技“核心期刊”組織管理體制
我國現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評定工作沒有統(tǒng)一的國家標準，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國科協(xié)、國家各個部委、部分大學圖書館、還有一些經(jīng)濟實體都可以進行“核心期刊”的評定工作，形成科技“核心期刊”評定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評價和人才激勵造成導向混亂，無所適從。因此，必須強化中國科技“核心期刊”評定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國家_下設(shè)中國科技“核心期刊”評定委員會辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評定和監(jiān)督工作。
(二)實施科技“核心期刊”的分類指導，個性化管理
不同學科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時缺乏可比性。要提高管理的科學性和有針對性的管理，應(yīng)對不同類型的科技“科技期刊”實行分類管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會功能、社會需要而科學合理地發(fā)展。國家主管部門對其實施正確引導和宏觀管理。
(三)強化科技“核心期刊”評定的風向標作用
在核心期刊的評審中，期刊指標起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學術(shù)水平，但是一個雜志要想在短時間內(nèi)有一個大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會選擇一個非核心期刊來發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會提高，被引頻次、影響因子、即年指標、擴散因子也會隨之提高。
大學生領(lǐng)導力論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！
1南洋理工學院職業(yè)教育理念。
雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。
1。1無界化校園理念下的實用主義。
無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學內(nèi)容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證?，F(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現(xiàn)在校園教學中就是強調(diào)各學科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機會。通過這種復雜的綜合應(yīng)用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。
南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經(jīng)歷了4個階段：第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現(xiàn)自己的理想。
1。3積極推動產(chǎn)學研結(jié)合。
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設(shè)立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?BR> 2我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
2。1教學體系不統(tǒng)一。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
2。2辦學定位模糊。
當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。
2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高。
高職院校產(chǎn)學研結(jié)合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產(chǎn)學研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學研發(fā)展并未達到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現(xiàn)學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。
3南洋理工學院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
3。1革新教育理念。
隨著全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對全國600余所高校進行轉(zhuǎn)型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結(jié)合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
3。2加強師資隊伍建設(shè)。
師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)當將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。同時，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。
借鑒南洋理工學院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修保基、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實習實訓，進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓，引導學生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準備，一旦時機成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，讓學生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學生就業(yè)。
3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
以來，科技部、教育部先后在全國部分省（市）和高校相繼建立了國家級與省級大學生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限?？山梃b南洋理工學院的“教學工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
4結(jié)語。
理工學院的教學工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院。
大學生領(lǐng)導力論文篇三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學生的實踐能力，還能拓展大學生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學中，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。
一、引導學生轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識
思想意識決定人的行為，一個人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉(zhuǎn)變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。
1.為學生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
現(xiàn)在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。
2.做好就業(yè)指導工作
大學中有一門關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。
3.引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。
二、強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高校可以將創(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
三、搭建平臺，增加學生的創(chuàng)業(yè)機會
1.加強創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
學校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地
各學校應(yīng)該根據(jù)學生的特點，結(jié)合市場為學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，讓學生在校內(nèi)的實踐基地中通過切實的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學生進行項目研發(fā)，指導學生開展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化的辦學模式。
四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學生，尤其是從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學生創(chuàng)業(yè)難的問題。
另外，國家還應(yīng)在法律上為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學生的知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專利。這樣一來，學生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導學生轉(zhuǎn)變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。
大學生領(lǐng)導力論文篇四
語文課作為一門基礎(chǔ)學科，它的教學內(nèi)容是最貼合學生生活實際的，它對于學生的語言表達和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學可以說是語文教學步入正軌的一個階段，具有承前啟后的作用，它是學生語文學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此這個階段教師對于學生的教學質(zhì)量將很大程度上影響學生下一階段的語文學習。近些年來，農(nóng)村與城市的教學水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠。
1.創(chuàng)新的教學模式的應(yīng)用。
隨著新課改的全面推行，分層教學、情景教學等各種新的教學模式理論被提出，這些理論對于教育改革都非常具有實際意義。但是面對著眾多的新教學理論，農(nóng)村語文老師們常常會感到無所適從，不知道采用哪個教學模式比較好，在琳瑯滿目的新教學理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學模式應(yīng)用到實踐中，但是在新的教學模式的應(yīng)用中卻忽略了當?shù)氐慕虒W實際情況，沒有將理論與實際結(jié)合起來，最終導致教學效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學進度也會受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學模式同時應(yīng)用到教學之中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而導致了課堂效率下降、課堂教學冗長、學生負擔加重的情況出現(xiàn)。因此對于新的教學模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當操之過急，應(yīng)當靜下心來充分考慮當?shù)亟虒W條件和人文環(huán)境，再配合以長期的考察，最后再決定應(yīng)用哪種新的教學模式。
2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負擔、提升課堂效率、提高學生學習興趣等優(yōu)點得到了眾多中小學教師的青睞。很多農(nóng)村語文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學。但是在實際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們在教學中過分依賴多媒體設(shè)備，這導致學生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨立思考的時間被大大的壓縮。多媒體教學的濫用導致學生們在課堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識，缺乏對于學習內(nèi)容的思考，長此以往多媒體教學的模式與傳統(tǒng)的教學方式并無二樣，甚至是原有教學模式的倒退。因此在農(nóng)村語文的教學中，老師們應(yīng)當注意多媒體設(shè)備在教學過程中的參與量，只可將其視為教學的輔助手段，不可以濫用。
3.不增負添壓。
在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負是重中之重，這就要求教師們在原有的教學負重下繼續(xù)減少學生的學習負擔。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學效果的前提下減少學生的負擔是非常困難的一件事，這對處于教學條件相對落后的農(nóng)村的語文教師們來說更是難上加難。語文這門學科相較于其他的學科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達到減負這一目標并不容易，因此這對于農(nóng)村教師是一個較大的考驗，如何減負也成為了令農(nóng)村語文教師煩惱的一件事。對此農(nóng)村教師們應(yīng)當從提高課堂教學的效率做起，讓學生們在課堂上以更短的時間學會所教學的知識，節(jié)省下來的時間便可以讓學生復習課堂所學知識，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學生的學習效果，達到減負的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學兩方面下功夫，在備課時可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學中老師可以采用情境教學的方式，通過設(shè)置有效的問題情境，讓學生充分理解文中內(nèi)容，加深學生印象，讓學生更容易背誦文中內(nèi)容。
綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，既要將新的教學理念應(yīng)用到教學中去，又要注意結(jié)合實際教學條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
[1]袁彬。試論語文教師教育的當代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學，2013.
大學生領(lǐng)導力論文篇五
隨著國內(nèi)通信技術(shù)的不斷提高，以及通信項目管理手段的不斷完善，為我國經(jīng)濟發(fā)展和生活質(zhì)量改善提供了可靠的保障，同時也加快了我國通信工程項目的建設(shè)步伐。
通信工程全過程的高效化管理，能夠有效地增強通信工程項目的質(zhì)量和效率，能夠有效地提高通信工程全過程的經(jīng)濟效益和整體水平，通信工程全過程的高效化管理對于通信工程和建設(shè)單位來講都具有很重要的現(xiàn)實意義。
通信工程建設(shè)過程中具有以下特征：
1.特殊性強，和一般工程相比，通信工程要涉及到特殊的技術(shù)點，所以不具有普遍性和廣泛性。
各類專業(yè)技術(shù)人員需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和實踐才可以較為熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，進入門檻較高。
2.差異性大，由于主要設(shè)備材料用途和性能上的不同，也使價格上存在著較大的差異，并非要求全部都根據(jù)定額來對工程量進行計算。
同時定額滯后現(xiàn)象也不可避免的出現(xiàn)。
3.關(guān)聯(lián)度高，在全過程管理上，通信工程對管理人員的工作量、工作強度、深度及層面都要求很高，所以我們在今后的工作中，需要不斷探索和挖掘一種新的適合通信工程特點的方式，以使工程效率和工程質(zhì)量不斷獲得提升。
1.加強監(jiān)督管理工作
通信工程的監(jiān)督管理部門應(yīng)提高自身的責任心嚴格履行監(jiān)督職責，依照相關(guān)的監(jiān)督辦法對通信工程的細節(jié)進行嚴格的監(jiān)督，積極指出錯誤并監(jiān)督改正不放過任何一個細節(jié)。
尤其是對工程設(shè)備與材料的選用更要進行嚴格地監(jiān)督檢查，工程用料不合格會影響整個通信工程的質(zhì)量。
2.資源合理分配
通信工程設(shè)計項目質(zhì)量管理成熟度的提升需要大量資源，實現(xiàn)資源的合理配置是保障項目質(zhì)量的重要措施，為了做好資源配置，應(yīng)該從企業(yè)的戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，對資源實現(xiàn)識別與分配，合理發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障通信工程項目質(zhì)量。
3.建立、健全的管理體系
通信設(shè)計企業(yè)實施項目質(zhì)量管理活動中，涉及安全環(huán)保和職業(yè)道德建設(shè)管理體系，為了構(gòu)建質(zhì)量管理保障體系，應(yīng)該將相關(guān)的質(zhì)量、環(huán)境以及職業(yè)道德要求融入到質(zhì)量管理保障體系中，提高項目設(shè)計的過程和成果質(zhì)量，同時應(yīng)采用崗位責任制，來實現(xiàn)對項目全過程的監(jiān)督與管理。
4.建立、實施高效管理模式
通信工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要高效項目管理模式的支持，為了提升項目質(zhì)量管理，符合客戶的需求，應(yīng)該做好與客戶的溝通，調(diào)整營銷策略，從而為客戶提供滿意的服務(wù)。
在質(zhì)量管理實踐中，應(yīng)該以項目管理體系為指導，尋求合理的工程方案、保證現(xiàn)場管理，建立質(zhì)量信息檔案、質(zhì)量績效考核、項目綜合質(zhì)量管理，推動優(yōu)化項目質(zhì)量的建設(shè)。
大學生領(lǐng)導力論文篇六
領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。
二大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。
（一）我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。
目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動訓練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二）高校領(lǐng)導力教育中的問題。
1.高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3.領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。
三對我國領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀及問題的思考。
作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
參考文獻。
[2]王姬文國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者managerjournal.2013(11)。
[3]朱德新高校大學生領(lǐng)導力教育研究教育時空（9）。
大學生領(lǐng)導力論文篇七
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面我們來看看創(chuàng)業(yè)的論文應(yīng)該從哪方面寫吧。
一、新形勢下高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
新形勢下，我們的大學生面臨著畢業(yè)就實業(yè)的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業(yè)壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認識到，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)濟知識時代的時代的到來，加速了全球經(jīng)濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機和機遇。
當前，我國各個高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)全面科學發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學習西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經(jīng)驗上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會對學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因為老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導和引導地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動中，進一步擔負和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責任，進一步更新教學觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?、培育方法和教學內(nèi)容，從而能夠真正實現(xiàn)科學研究、人才培養(yǎng)與社會綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標。
同時，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業(yè)和社會容納就業(yè)方面帶來了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進社會發(fā)展的動力。在對這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進經(jīng)濟社會發(fā)展，進而帶來社會財富的積聚創(chuàng)造，帶動新的經(jīng)濟發(fā)展和社會的積極遷移。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說，既一定程度緩解了當前的就業(yè)壓力同時，也為大學生實現(xiàn)自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。
第二，高校要承擔好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導責任，并通過開設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來培養(yǎng)和塑造大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過對學生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業(yè)大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對社會，從而去實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現(xiàn)自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問題，還能通過自我努力拉動就業(yè)，通過自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而達到社會倍增效應(yīng)。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識，既要分析大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和條件，清楚政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學生們樹立明確的創(chuàng)業(yè)志向。
第三，我們要加強在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據(jù)我們的問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，在當前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓的大學生大約占比達30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。
第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識的，也需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場機會和創(chuàng)造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實地的務(wù)實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設(shè)。其中，專業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識的積累，加強專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗和職業(yè)技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經(jīng)驗提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業(yè)機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務(wù)和理財能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時還有應(yīng)對各種變化和承受一定挫折的能力等。
創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)的真實人生舞臺和實戰(zhàn)場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業(yè)一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現(xiàn)平臺，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經(jīng)濟豐富的公司領(lǐng)導來校傳授經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，讓學生有更多的真實競爭性“體驗”。同時，可以通過參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規(guī)劃未來。特別是要加強針對性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。
二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問題
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績的同時，但在經(jīng)驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學校的其他專業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學校領(lǐng)導、教師甚至就業(yè)主管部門的觀念認識中，有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業(yè)的沒有辦法的選擇。有的`認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。
在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業(yè)余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵學生開設(shè)公司，當自己的boss，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強烈需求。
二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數(shù)是就業(yè)指導教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創(chuàng)業(yè)實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創(chuàng)業(yè)活動就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識的體系脈絡(luò)，這對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。
三是高校和社會創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經(jīng)濟環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。
三、加強新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
一是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現(xiàn)實一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實際與中國國情脫節(jié)。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓，夯實專業(yè)教師隊伍，真正推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實處。
二是要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業(yè)生提供實踐教學基地和實戰(zhàn)演練場所。各高校要出臺相應(yīng)的政策，加強支持，加強高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目順利實施，并最終移植社會、創(chuàng)造商業(yè)價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。
三是創(chuàng)業(yè)大學生要結(jié)合優(yōu)勢和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場需求的商業(yè)項目，選擇的項目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時，創(chuàng)業(yè)引資時要選擇有實力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務(wù)的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風險。大學生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)知識時代的來臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進一步提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，進一步加強新形勢下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導等服務(wù)，從而為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
大學生領(lǐng)導力論文篇八
摘要：市場營銷學作為應(yīng)用型教學是一門藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學方式能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐能力。通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學生學習熱情，增強學生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學的有效性。
關(guān)鍵詞：市場營銷學；教學方法；學習熱情
在現(xiàn)實教學過程中，老師不能將自己簡單的擺在一個傳授知識的位置，將知識點講完就了事，教師應(yīng)該起到引導、組織學生學習和思考問題的作用。在課堂上，老師應(yīng)多和學生互動，有互動的學習才有樂趣。老師要特別注重培養(yǎng)學生對知識尋根究底的學習精神和能力。在教授市場營銷課程時，老師的課程設(shè)計必須具備理論性和實效性相結(jié)合的特點。并要重視培養(yǎng)學生自學能力。幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在教學中要通過實踐和理論相結(jié)合鍛煉學生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學生學會自主學習和自我評價，從而提高營銷教學的現(xiàn)實意義。
在中國以往的傳統(tǒng)課堂中的教學中多是通過粉筆和黑板板書的方式，而老師的教學方法也多是填鴨式教學，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識，而課堂上真正留給學生思考討論的時間很少，學生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學生的思維都是隨著老師走，學生都是習慣性的接受老師的觀點，而缺乏自主思考。而老師在教學的過程中，其教學內(nèi)容多是圍繞課文的知識點，不能有效的跟上社會的新思想，也比較缺乏實踐性。在課堂上老師過度掌握主動權(quán)，不利于學生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對學生的思想啟發(fā)，而學生又習慣于被動接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導致教學成效質(zhì)量不高。這些種種問題挫傷了學生的積極性，從而導致的直接結(jié)果就是學生既沒有掌握市場營銷課的理論知識，也沒有得到有效的實操訓練。所以他們學到的一些皮毛知識不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。比如在講企業(yè)定價策略時，我?guī)Я藢W生到一些知名的商場和超市去實地參觀學習，讓學生結(jié)合實際來真正理解企業(yè)定價策略在實踐中的運用，讓學生的學習可以掙脫教室這個單一模式的束縛，在更廣闊的社會中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學生思考和探索。在教學過程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學會做一個學生思想的引導者，要多去傾聽學生的觀點，在課堂上多鼓勵學生去表達自己的觀點，去思考和探索。通過案例教學的授課方式，可以幫助老師在教學過程中開發(fā)學生的潛能，在學生的相互合作的過程中，還可以幫助學生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養(yǎng)團隊意思。讓學生可以很好的適應(yīng)群體生活。
對于老師來說教學方法是一門很深的學問，掌握科學有效的教學方法不僅可以引起學生學習興趣，而且可以幫助學生更好的學習。教師可以在教學過程中通過案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂，最大限度激發(fā)學生學習興趣，提高學生獲得知識的能力。
1、案例教學法
所謂的案例教學就是老師通過在課堂上想學生展示實際案例，讓學生去學習特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學方法中的所涉及的兩個重點，一是學生可以和老師一起討論分析相關(guān)復雜問題；二是討論的形式不固定可自行選擇?？梢允莻€別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學中案例是教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，老師主要通過案例來向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實問題，從而讓學生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時要有意識的去帶領(lǐng)學生思考，通過案例教學可以開發(fā)學生的潛能，幫助學生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養(yǎng)學生的團體合作能力。
2.圖片視頻展示法
圖片視頻展示法就是老師在講到某個知識點時，要收集相關(guān)圖片視頻資料來輔助學生學習。這種方法可以讓學生通過視覺直接觀察，同時還可以提高學生的學習興趣，增強教學趣味，深入淺出使學生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點的理解。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片或視頻，組織學生觀看、分析、解決問題。在圖片視頻教學過程中老師要注意引導學生去分析，結(jié)合圖片和視頻來學習和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問題能力。
3.情景模擬法
情景模擬有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學、練、考的模式，實現(xiàn)學科綜合。所謂的情景模擬教學法就是要學生在課堂上模擬企業(yè)的營銷活動，這種通過活動模擬的方式可以為學生一種真實感和臨場感。通過實戰(zhàn)演練可以讓學生將所學到的市場營銷知識運用到模擬營銷活動中去，可以讓學生對市場的運轉(zhuǎn)有相對比較直觀的認識，可以幫助學生在操作中掌握知識點，和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。比如當老師講到促銷策略的相關(guān)知識點時，老師可以圍繞這些知識點編制一個營銷活動的模擬場景，讓學生進行分組競爭，在活動的過程中可以讓學生可以學習在應(yīng)對不同的銷售情況是該如何應(yīng)對。通過模擬活動的方式可以讓學生的學習變得更有趣。
老師在教學過程中不能幾年來都一直使用一份教案，應(yīng)該要跟上社會的發(fā)展，及時的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實際需求設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容和教學手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時一定要對自己的教學步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學合理的設(shè)計，有一份科學有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學習，和提高教學質(zhì)量。好的開始是成功的一半，巧妙設(shè)計導入環(huán)節(jié)，抓住學生的心，從而激發(fā)學習興趣，比如，在導入方面設(shè)置懸念、讓學生存有探究之心，讓學生先在主觀上不排次，以下的學習開展才會更順利。
主體的學習是課堂教學的核心。不同的教學內(nèi)容，其主體的教學設(shè)計各不相同，但不論是什么樣的主體教學都要以學生為主教師為輔，引導學生。
大學生領(lǐng)導力論文篇九
就農(nóng)村科技推廣培訓工作面臨的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的對策，以深化科技推廣培訓在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問題奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村科技推廣培訓；存在問題；對策
當前，我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國每年有6多項農(nóng)業(yè)科技成果問世，但近2/3沒有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓，普及農(nóng)業(yè)科學知識與技術(shù)，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當前“三農(nóng)”工作中需要認真研究和探討的重要課題[2]。
農(nóng)業(yè)科技培訓工作重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認識、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2]，其主要問題表現(xiàn)在以下5個方面：
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系不健全，培訓服務(wù)難以到位
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓人員專業(yè)素質(zhì)不高
由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴重，導致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、總體素質(zhì)偏低；再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓機構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊伍得不到及時補充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓的要求。
農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)
一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應(yīng)實際需要，農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲備嚴重不足；另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時代需要，難以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。
農(nóng)村勞動力素質(zhì)較低，應(yīng)用科技難以普及
現(xiàn)階段我國農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年；農(nóng)村勞動力中，小學文化程度和文盲、半文盲占，初中文化程度占，高中以上文化程度僅占，接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識的能力比較差，使得他們對農(nóng)技推廣培訓活動不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。
經(jīng)費投入不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓實際
經(jīng)費投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓機構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財政經(jīng)費不能落實到位，有限的經(jīng)費被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費大部分被用于行政事業(yè)費用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓工作的正常開展。
建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系
基層農(nóng)技培訓推廣體系是實施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)根據(jù)各地實際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式，以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務(wù)模式，以各種協(xié)會或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟組織為主體的推廣服務(wù)模式等，從而鼓勵和引導農(nóng)業(yè)科技人員進村入戶開展科技服務(wù)[4]。
建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強隊伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學習培訓，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵農(nóng)村大學生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實基層農(nóng)技培訓推廣隊伍。三要建立農(nóng)技人員資格準入制度，嚴把進人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊伍的整體素質(zhì)。四要實行績效掛鉤的考核制度，建立以服務(wù)對象為主體、以一線推廣業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評價體系，切實做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進能出的市場化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實工作。
深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問題
提供農(nóng)民和市場真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場，按照“科學布局、優(yōu)化資源、完善機制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設(shè)“職責明確、評價科學、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實行課題招、投標制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實用技術(shù)問題，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。
強化農(nóng)業(yè)科技培訓，提高農(nóng)民素質(zhì)
大學生領(lǐng)導力論文篇十
一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生既包括接受通識教育的學生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進入創(chuàng)業(yè)教育學院接受系統(tǒng)培訓的學生。從創(chuàng)業(yè)動機方面或未來定位角度分析，這類學生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導向的培訓體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學習，可以培養(yǎng)學生的經(jīng)營和管理能力。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學一年或者二年進行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強。
培養(yǎng)的目標是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學方式，幫助學生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學生，建議輔修管理類第二學位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
創(chuàng)業(yè)學院的學生培養(yǎng)計劃應(yīng)該與學位教育體系聯(lián)系起來，從長遠的角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學業(yè)導師、科研導師、創(chuàng)業(yè)導師三級輔導體系?；A(chǔ)教育階段（大學一年、二年）：立足本專業(yè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學生可以選修第二學位模塊課程，獲得管理學第二學位。通識教育模塊要面向全體學生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，在學好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關(guān)專業(yè)的第二學位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學三年、四年）：主要面向?qū)ｉT培養(yǎng)類的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學生是通過校內(nèi)選拔錄取的。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過測試的學生，學業(yè)導師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學院對其進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學生根據(jù)自身特點科學地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學習計劃。大學三年主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學生定位，可以選擇不同的培訓模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學四年主要進行創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
從某種程度來說，加強創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導，可以幫助學生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導師在輔導過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又可以幫助改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學體系，提升創(chuàng)業(yè)導師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實踐中感覺駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實踐中的所有問題是非常困難的，也會發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學習的目的性和迫切性會超過任何一個階段。
通過繼續(xù)教育，有針對性地傳授解決問題的方法和工具，是幫助學生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學院要考慮到這類學生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導他們申請mba、emba或者其他專業(yè)工程碩士教育，通過管理類或技術(shù)類碩士課程的學習，提升自身素質(zhì)和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學的培訓體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復合型人才，幫助學生達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)的個性化和教學手段的豐富化，對學歷教育、創(chuàng)新實踐和繼續(xù)教育進行了無縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學的教學、科研、社會服務(wù)的三項基本職能的有機結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。
大學生領(lǐng)導力論文篇十一
領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校 大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。
（一） 我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀
目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動訓練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二） 高校領(lǐng)導力教育中的問題
1. 高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的`正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3. 領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。
作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
[2]王姬文 國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究 . 經(jīng)營管理者manager' journal .2013(11)
[3] 朱德新 高校大學生領(lǐng)導力教育研究 教育時空 2008（9）
大學生領(lǐng)導力論文篇十二
一、前言
自從臺灣某知名培訓人士的《贏在執(zhí)行》一書在中國大陸暢銷后，關(guān)于執(zhí)行力的討論在大江南北就開始越演越烈。無論是企業(yè)咨詢方面的培訓大師，還是眾多企業(yè)的高管人員，均熱衷于討論執(zhí)行力，執(zhí)行力也成為了當今企業(yè)管理的最熱門話題之一。筆者借此東風，結(jié)合自身在電力施工企業(yè)多年的管理經(jīng)歷，對執(zhí)行力也做些探討。
所謂執(zhí)行力，通常是指企業(yè)內(nèi)部員工貫徹經(jīng)營者戰(zhàn)略思路、方針政策和方案計劃的操作能力和實踐能力。在日趨激烈的市場競爭秩序里，執(zhí)行力已經(jīng)成為一個企業(yè)經(jīng)營成敗的重要因素。不管一個企業(yè)面對的商業(yè)環(huán)境多么好，其戰(zhàn)略多么正確，只要企業(yè)的執(zhí)行力不到位，則其績效是不可能達到戰(zhàn)略預期的。按照拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中的說法，假如企業(yè)的執(zhí)行力有問題，則該企業(yè)的戰(zhàn)略本身就不能被認為十分正確。因此，分析為什么要提高企業(yè)執(zhí)行力，如何才能提高企業(yè)執(zhí)行力，這對于我們更好地實現(xiàn)企業(yè)的各項目標任務(wù)有著極為重要的現(xiàn)實意義。
二、企業(yè)執(zhí)行力現(xiàn)狀分析
對于上級或者集團公司下達的各項任務(wù)，為什么有的企業(yè)能夠不折不扣地完成，而有的單位卻總是走樣?同是500萬的經(jīng)營考核指標，相同管理層級的項目部最后的結(jié)算卻相差甚遠;具體到單位的每一項工作，有的員工能夠完成得很出色，而有的員工卻遲遲得不到落實。究其原因，不外乎外在和內(nèi)在兩種因素。外在因素主要指上級或企業(yè)制定的制度、規(guī)章，下達的經(jīng)營目標、管理職責存在較大漏洞，甚至不切實際。內(nèi)在因素則主要表現(xiàn)在企業(yè)員工對各項具體任務(wù)的反饋。
(一)目標謀劃不切實際
美國吉姆·柯林斯著的《從優(yōu)秀到卓越》一書中提出“企業(yè)是可以連續(xù)做的更好的，但需要有連續(xù)的更高目標來指引”;“只要采納并認真貫徹執(zhí)行，幾乎所有的公司都能極大地改善自己的經(jīng)營狀況，甚至可能成為卓越公司?！背志米吭降墓驹阢∈厮鼈兊暮诵膬r值觀和核心目標的同時，不斷轉(zhuǎn)換商業(yè)策略和運營方式以適應(yīng)這個變幻莫測的世界。而我們很多企業(yè)，包括筆者所在的單位在制定大政方針時，很多會順應(yīng)上級領(lǐng)導的要求，或者隨大流，做出與企業(yè)自身能力不適應(yīng)的決策。
(二)執(zhí)行者角色扮演有偏差
決策者的身份就是定目標、定制度等，而執(zhí)行者就是需要把目標分化和考核下去，使下屬按既定目標和流程去完成。一般大型的企業(yè)都會編制崗位說明書，并進行比較嚴格的績效考核制度。而崗位說明書只能說明一個點，說明該干什么事情，但關(guān)鍵還是人的態(tài)度和認知，否則將變成責任相互推卸的依據(jù)。但是態(tài)度及員工認知變化在表象上又很難界定，所以導致最終的績效考核產(chǎn)生較大的結(jié)果誤差。
(三)管理執(zhí)行流程出現(xiàn)問題
流程是各項任務(wù)的制定到執(zhí)行的紐帶與橋梁，起著目標確認與任務(wù)導航的作用。當工作流程不科學，沒有合適的目標和計劃，沒有資源共享配置等情況出現(xiàn)時，執(zhí)行者能力不足問題影響了執(zhí)行力度，不是合適的人在做合適的事情，執(zhí)行便出現(xiàn)偏差或無法實現(xiàn)。執(zhí)行者主觀能動性不強，績效不明顯，執(zhí)行過程出現(xiàn)相互推卸責任或不跟蹤所執(zhí)行的任務(wù)。
三、提高執(zhí)行力管理的途徑
執(zhí)行是人員、戰(zhàn)略和運營的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中講到，執(zhí)行有三個核心流程：一是人員流程，旨在戰(zhàn)略和運營之間建立聯(lián)系;二是戰(zhàn)略流程，是要將人員與運營結(jié)合起來;三是運營流程，就是在戰(zhàn)略和人員之間建立聯(lián)系。執(zhí)行不是簡單的“做事情”，是一整套具體的行為和技術(shù)，人員、戰(zhàn)略和商業(yè)運營三者之間，需要被綜合而不是各自獨立地加以考慮。
(一)建立員工認可的企業(yè)文化
企業(yè)經(jīng)營就是對外經(jīng)營客戶，對內(nèi)經(jīng)營員工，企業(yè)文化更多的是解決員工思想方面的問題。按照馬斯洛人的需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求5個層次，即人的需求是逐級上升的。企業(yè)文化就應(yīng)當為不同需求提供不同的條件，為他們提供施展才華的平臺。企業(yè)應(yīng)當解決員工的思想，為他們描繪美好的愿景，教育他們熱愛自己的工作，讓他們認為這個事情很有意義，使他們每天都想到這個事情，并自覺自愿地表現(xiàn)出來。只有滿足了企業(yè)不同需求層次員工的需要，企業(yè)文化才會被員工認可。才能保證員工即使在非常艱苦的環(huán)境，也可以按照企業(yè)制定的要求一步步落實完成，達成預期目標。
(二)樹立正確的經(jīng)營管理目標
企業(yè)的戰(zhàn)略和目標是企業(yè)面對激烈的變化，嚴峻挑戰(zhàn)的經(jīng)營環(huán)境，為求得長期生存和發(fā)展而進行的總體謀劃，是企業(yè)愿景的總體體現(xiàn)，為企業(yè)生存發(fā)展指明了方向。企業(yè)目標是企業(yè)發(fā)展遠景明晰化的結(jié)果，一個優(yōu)秀的企業(yè)，執(zhí)行力強的企業(yè)，需要明確的能夠通過持續(xù)不斷地努力實現(xiàn)的戰(zhàn)略和目標，同時這個戰(zhàn)略和目標還應(yīng)保持一定時間的穩(wěn)定。企業(yè)目標應(yīng)具有具體性、決定性、連續(xù)性、集中性和激勵性。細節(jié)決定成敗，所以建立的目標必須經(jīng)過精心設(shè)計，把目標、責任人、完成時間等各細節(jié)表格化。在表格中可同時把員工的責任規(guī)定下來，把考核內(nèi)容也可添加進去，使員工能盡職的努力的完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)要避免在下達任務(wù)時是豪言壯語，在完成不了的時候是胡言亂語。領(lǐng)導者需要按事前策劃-定立計劃書-責任分工-實施-檢查-反饋糾正等階段進行，做到凡事必有人負責，凡事要追蹤到底，凡事要舉一反三。
(三)建立有效的溝通反饋制度
電力施工企業(yè)根據(jù)管理需要，設(shè)定了管理科室、施工項目、技術(shù)班組等不同的層級，雖然相比其他單位，管理層級已相對較少，但并不能從根本上解決溝通難題。我們的許多項目經(jīng)理包括基層領(lǐng)導，布置完任務(wù)就開始謀劃宏偉藍圖，但在施工執(zhí)行過程中遇到很多問題，影響任務(wù)的完成，執(zhí)行力當然就大打折扣。
因此，企業(yè)要建立主動匯報制度。企業(yè)員工與直接主管之間是接受任務(wù)或工作與下達任務(wù)或安排工作的關(guān)系，他們之間溝通是否有效，涉及到雙方的態(tài)度，主要是上級的態(tài)度，信息是否準確和被下級理解接受，這兩個因素均影響執(zhí)行，但更重要的是要在企業(yè)建立有效溝通的制度，規(guī)定上級下達任務(wù)應(yīng)有明確的內(nèi)容、標準、完成時間等。由于每個企業(yè)始終有部分員工(包括新入職員工)，對企業(yè)的規(guī)定及操作規(guī)程并不是非常了解，這就需要我們企業(yè)用溝通制度來規(guī)范每個員工的行為，培訓當然是其中一個好方法，另外公司還應(yīng)定期召開溝通會議，比如項目與項目、項目與科室、項目與班組之間的協(xié)調(diào)會，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中主動與員工進行溝通，以解決工程施工當中的問題。
(四)績效與結(jié)果考核輔助
企業(yè)的管理制度從初創(chuàng)時期的.建立和不完善，到成熟期逐步建立和健全，是一個動態(tài)的過程。由于企業(yè)的行業(yè)、規(guī)模、管理水平、人員素質(zhì)等方面的差異，造成企業(yè)管理制度有較大差異，沒有哪個企業(yè)只要照搬別人的先進管理制度就可以在競爭中穩(wěn)操勝券。即使在電力施工企業(yè)，同時經(jīng)營多個相同功率機組的安裝時，由于業(yè)主、地理、設(shè)備、物資、當?shù)仫L土人情等因素的影響，也會導致企業(yè)管理制度，包括人事、財務(wù)、合同、采購、質(zhì)量、安全、技術(shù)、操作規(guī)程、作業(yè)指導都有不同。這些制度應(yīng)當隨著企業(yè)體制、規(guī)模、行業(yè)發(fā)展、人員素質(zhì)、管理水平變化而相應(yīng)進行變革，過時的落后的管理制度應(yīng)當淘汰廢除，以建立和完善適應(yīng)新形勢新情況的管理制度。企業(yè)不能根據(jù)變化了的情況采取措施變革創(chuàng)新管理制度，必將影響企業(yè)的執(zhí)行力。
績效管理是一個事先承諾與事后兌現(xiàn)的循環(huán)。企業(yè)戰(zhàn)略落到實處的一般做法是將戰(zhàn)略通過計劃指標和績效考核指標“科學地”具體到各個部門甚至個人。通過績效考核等制度來進行督促檢查工作，使每個崗位職責分明，同時把他們擰成一團，共同盯著同一個目標不放，制定相關(guān)的考核制約制度，使達到績效向上的目的。
四、企業(yè)要發(fā)展必須有強有力的執(zhí)行力
企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須有強有力的執(zhí)行力。雖然企業(yè)有好的決策，比較優(yōu)秀的人力和充足的物力，但如果企業(yè)領(lǐng)導沒有加強完善的管理執(zhí)行也不能夠?qū)嵤?，再好的決策只不過是一個良好的愿望而已。只有當企業(yè)既有好的決策，又有好的執(zhí)行力時，企業(yè)的發(fā)展才能步入良性的軌道。執(zhí)行力要從基層做起，從我做起，讓企業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都順暢的運轉(zhuǎn)起來，只有這樣企業(yè)才能有效地整合資源，使企業(yè)的效率效益最大化，從而保證企業(yè)快速健康的發(fā)展。
五、有效貫徹執(zhí)行力，電力施工企業(yè)屢創(chuàng)佳績
某大型送變電工程建設(shè)施工企業(yè)，擁有送變電工程專業(yè)承包壹級，電力設(shè)施承裝類一級、承修類一級資質(zhì)。公司擁有一支專業(yè)齊全的施工專業(yè)技術(shù)和管理人才隊伍，現(xiàn)有各類管理人員超過500人。
每年所接的工程任務(wù)均是投資大，工期長，任務(wù)緊，質(zhì)量要求高的項目，必須要有高效的隊伍才能勝任。
參考文獻：
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大學生領(lǐng)導力論文篇十三
隨著大學教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力已成為許多高校努力的方向。作為大學生，加入團隊并擔任領(lǐng)導職務(wù)是一種寶貴的經(jīng)驗。我曾有幸加入了一個團隊，并擔任領(lǐng)導職務(wù)，這個過程讓我深深感受到了團隊領(lǐng)導力的重要性。在這篇文章中，我將分享我對大學生團隊領(lǐng)導力的體驗和心得，并闡述為什么培養(yǎng)領(lǐng)導力對大學生十分重要。
首先，領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分。在一個團隊中，每個成員都有自己的技能和專長。領(lǐng)導者的任務(wù)是在這些不同的個體之間建立聯(lián)系，匯集他們的力量，實現(xiàn)共同的目標。在我的團隊中，我始終意識到協(xié)調(diào)和整合團隊成員的不同觀點和想法是至關(guān)重要的。與此同時，一個好的領(lǐng)導者還應(yīng)能夠理解每個團隊成員的潛力并為他們提供機會發(fā)展。通過發(fā)揮每個成員的潛力，團隊能夠獲得更好的結(jié)果，并成長為一個更強大的整體。
其次，團隊領(lǐng)導力需要傾聽和尊重。在團隊協(xié)作中，領(lǐng)導者應(yīng)該展示出對團隊成員的關(guān)心和尊重。一個好的領(lǐng)導者應(yīng)該懂得傾聽和認真對待團隊成員的意見和建議。這不僅有助于建立積極的工作環(huán)境，還能夠提高團隊成員的士氣和投入感。領(lǐng)導者應(yīng)該尊重和珍惜團隊成員的貢獻，并將每個人的意見結(jié)合起來制定全面的解決方案。我在我的團隊中學到了這一點，團隊成員的意見和建議對于我們做出正確決策起到了重要作用。
第三，領(lǐng)導力需要適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點。在大學生團隊中，成員的背景和個性各異，而且團隊文化也會隨著時間的推移而變化。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者應(yīng)該能夠靈活應(yīng)對這些變化，并及時調(diào)整團隊的目標和工作方式。團隊領(lǐng)導力要求領(lǐng)導者具備較高的適應(yīng)能力，并能夠建立團隊成員之間的信任和合作。在我的團隊中，我感到尤為重要的一點是能夠積極傾聽并尊重每個人的文化差異，并在團隊成員之間建立了良好的溝通和合作。
第四，領(lǐng)導力需要不斷學習和提升。作為一個團隊的領(lǐng)導者，我發(fā)現(xiàn)學習和提升是一種必然的要求。與他人分享我的經(jīng)驗和知識，學習他人的技能和見解，有助于我成為更好的領(lǐng)導者。此外，參加培訓和研討會也是提高領(lǐng)導能力的重要途徑。通過不斷學習，我能夠更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，并努力成為一個更有能力的領(lǐng)導者。
最后，領(lǐng)導力是一種發(fā)展和實踐的過程。在我所屬的團隊中，我學會了如何處理沖突、如何激發(fā)團隊成員的潛力、如何管理時間等等，這些都是通過實踐和經(jīng)驗累積而來的。一個好的領(lǐng)導者應(yīng)該具備積極的學習態(tài)度，并愿意接受挑戰(zhàn)，面對團隊工作中的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷實踐和反思，我不斷提高自己的團隊領(lǐng)導能力，與團隊成員一起共同成長。
總之，大學時期是培養(yǎng)領(lǐng)導力的重要階段。通過加入團隊并擔任領(lǐng)導職務(wù)，我積累了許多關(guān)于團隊領(lǐng)導力的寶貴經(jīng)驗。領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分，它需要傾聽和尊重、適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點、不斷學習和提升，以及持續(xù)發(fā)展和實踐。希望通過我的體驗和心得，能夠鼓勵更多的大學生積極參與團隊活動，并努力發(fā)展自己的領(lǐng)導力。
大學生領(lǐng)導力論文篇十四
這讓人們不禁問究竟何為領(lǐng)導，何為領(lǐng)導力？領(lǐng)導其實就是通過別人來完成既定的任務(wù)，而領(lǐng)導力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率。有100件事情，一個人都做了，那只能叫做勤勞。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就幫他把所有的事情都辦好了，而且回過頭來還要感謝他提供這樣的鍛煉機會，這就是領(lǐng)導！所以，領(lǐng)導者可以不必擅長某些專業(yè)領(lǐng)域的工作，只要能調(diào)動那些專業(yè)人士為自己工作就可以了。
然而，當今社會，太多人曲解了領(lǐng)導力的含義。人們普遍認為，只有高高在上的領(lǐng)導者、老板、管理者和決策者才具有領(lǐng)導力。這種根深蒂固的錯誤思想，也不斷澆滅人們心中領(lǐng)導力的火花。的確，管理者能正確地做事，他們按章行事、維持現(xiàn)狀、事必躬親、維持局面、獨善其身；但真正擁有領(lǐng)導力的人卻不同，他們不光專注于正確的做事，而是更懂得做正確地事，他們以身作則、展望未來、與人同行、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、激勵人心。
最近，一本名叫《修煉領(lǐng)導力》的書被國內(nèi)”再版“，書中扉頁上寫明：”謹以此書獻給有勇氣實現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)變并熱心服務(wù)世界和創(chuàng)造價值的領(lǐng)導者“。據(jù)說，該書第一版誕生到現(xiàn)在已經(jīng)過去10年了，在美國的100多所大學已將其選定為教材，并且成了最暢銷的商業(yè)書籍。對此，本書的作者頗為自豪，以至于在書中開卷之處便寫明了為什么要再版。更為可喜的是，《修煉領(lǐng)導力》中的觀點也正在影響著無數(shù)領(lǐng)導者及其領(lǐng)導方式。我不由得問自己：”這本書何以如此流行？“難道僅僅因為這是第一本把個人的成長與領(lǐng)導力聯(lián)系起來的管理類書籍嗎？或許是吧，但深入探討一下，我感覺更有可能的則是因為這本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應(yīng)該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：
1.過硬的專業(yè)技能
本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應(yīng)該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：
1.過硬的專業(yè)技能
2.靈活的交際能力
3.獨立的思考能力
4.敏銳的判斷力
5.對人群的影響力
6.勇于開拓的創(chuàng)新精神
同時提高自己的'領(lǐng)導素質(zhì)也尤為重要：首先，要提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，只是培養(yǎng)領(lǐng)導力素質(zhì)的前提；其次，要提高自身為人處事、待人接物的能力，做到”外圓內(nèi)方"'因為外圓是處世之道，內(nèi)方是為人之本，這是提到領(lǐng)導素質(zhì)的方法；再次，要培養(yǎng)自身正確地領(lǐng)導風格，只是適合自己的領(lǐng)導模式，有目的地提高自己這方面的能力，只是提高領(lǐng)導力素質(zhì)的導向。再者對于領(lǐng)導素質(zhì)中品格魅力也是非常重要的，品格魅力是領(lǐng)導魅力中的重中之重。一個成功的領(lǐng)導者，我覺得應(yīng)該具備這樣三個品格魅力：意志魅力、信念魅力、人格魅力。
如果組織是一棵樹，那么領(lǐng)導者就是樹根，掌握著組織的發(fā)展方向；而領(lǐng)導者所用的人則是枝葉，朝組織的發(fā)展方向努力前進。
《和諧領(lǐng)導力》心得體會和諧領(lǐng)導力》xx年公司組織各部門集中學習培訓，此次學習的內(nèi)容是清華大學吳維庫教授所講的《和諧領(lǐng)導力》，聽后受益匪淺，無論對工作還是對家庭及處理社會關(guān)系都大有裨益，在此就自己的感悟簡單地總結(jié)一下。吳教授的《和諧領(lǐng)導力》分三章節(jié)，第一章節(jié)為陽光心態(tài)，主要解決自己和諧；第二章節(jié)為情商與影響力，主要解決人與人的和諧；第三章節(jié)為以價值觀為本的領(lǐng)導，主要解決個人與組織的和諧，其中穿插了大量案例，深入淺出，生動深刻，就在我們周圍也有類似的案例，只是我們未曾留意或沒有認真去思考，真是讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師點悟，聽吳教授的講座真有醍醐灌頂，茅塞頓開之感。如何擁有，并保持陽光心態(tài)？知足、感恩、達觀。非知足不能常樂，在如今這個物欲橫流，工作壓力大，生活節(jié)奏快的商品社會，熙熙皆為利來，攘攘皆為利往，此山望去彼山高，不能保持一顆平常心，知足心、感恩心就只能在各種欲望面前左右搖擺，心態(tài)失衡，在任何一個單位，任何一個崗位，當思來之不易，應(yīng)懷著感恩的心倍加珍惜，付出必有回報，領(lǐng)導同事不會看不到，退一步講，通過你的努力至少提升了你個人的能力，這又何嘗不是財富？保持陽光心態(tài)同樣也需要日積月累，控制自己的情緒，假以時日，達觀的境界就擁有了。講座中有一個比喻，個人是一塊磚，磚在墻中上擠下壓是正常的，換個沒壓力的位置，那這塊磚還有何用？位置不當甚至是垃圾。自思身處的崗位，沒有壓力的話何必設(shè)這個崗位？牢騷、抱怨只會破壞自己的情緒，直至影響整個團隊，那也許就要失去這個崗位了?！疤煜卤緹o事，庸人自擾之”，做好自己的本職工作，不要杞人憂天，卡耐基說過，“99％的擔心是不會發(fā)生的”，想想塞翁失馬的故事，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，應(yīng)該面對的就要勇敢面對，“世事我曾抗爭，成敗不必在我”，沒有常勝將軍，失敗也是一種財富。情緒具有傳染性，所以具有影響力，而情商就是控制情緒的能力。作為一個組織的領(lǐng)導，這個組織可能是班組，是公司，是家庭，你的情緒時刻在影響著他人。圣雄甘地說：“領(lǐng)導就是以身作則影響他人”，吳教授講要想照亮別人，首先照亮自己，要了解別人的情緒，控制自己的情緒，“揚善于公堂，規(guī)過于暗室”真誠的贊賞是激勵員工的最佳方法，。而心平氣和的為他指出工作中的不足，同樣會獲得尊重。情商高的具體表現(xiàn)之一就是具有卓越的溝通能力，下情上達，上情下達，促進彼此間的了解，將心比心地去傾聽，也就是吳教授所講的移情換位，個人的關(guān)注焦點首先是自己的利益，只有設(shè)身處地的為他考慮，才能有所針對的做出溝通方案去影響他，達到人性化管理。吳教授所講的以價值觀為本的領(lǐng)導這一章節(jié)，對我觸動頗深，他揭示了企業(yè)文化的本質(zhì)，也闡明了以人為本的相對性，定義了什么是組織中的人才。認可組織的價值觀，對組織忠誠，有才能的員工才是組織真正需要的人才，即心誠有才會被組織重用，心誠無才，組織通過培訓來提升他的能力，不誠有才組織只能暫時利用，不誠無才，毫無疑問將被淘汰。換位思考，作為員工如果你認可組織的價值觀，就加入它，追隨它，在適合的崗位發(fā)揮才干，實現(xiàn)雙贏；如果不認可，那么要么離開它，要么改變自己的態(tài)度接受它，認可它，而不要在其位不謀其政，怨聲載道，破壞團隊。在此章節(jié)，吳教授又談了打工仔與追隨者的區(qū)別，在上月公司組織的培訓中，陳律師在講解新的《勞動法》時也說過，若說打工，誰不是在為社會打工？不要妄自菲薄，每人都能撐起一片天，大小有別而已。組織給個人提供平臺，作為追隨者，珍惜并利用這個平臺，為組織、為個人、為社會做出貢獻，體現(xiàn)自身價值，這難道不是一種正確的人生抉擇，精彩的人生之路呢？“修身，齊家，治國，平天下”，成一事足矣，亦難矣，“一屋不掃，何以掃天下”，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，保持陽光心態(tài)，活在當下，笑對人生，在自己的崗位上快樂工作，那就領(lǐng)悟到了人生的真諦。
大學生領(lǐng)導力論文篇十五
員工是上司的影子，員工總是有意無意模仿他的上司。上司愛找理由，員工就一定有借口；上司對自己松一點，員工也就不會和自己較勁；上司不沖鋒在前，員工就一定拖后腿；上司不守紀律，員工就不會自我約束，有什么樣的上司，就會有什么樣的下屬。員工不聽上司說過什么，而是看上司干了什么。
當管理強調(diào)規(guī)則的時候，更多是一種自上而下的命令或要求，規(guī)則是管理層制定的，執(zhí)行就是主要的使命！而領(lǐng)導卻正好相反，領(lǐng)導力強調(diào)的是，權(quán)力源于下屬自愿的跟從，所以，領(lǐng)導者的權(quán)力是自下而上的，你的員工認同你多少？你權(quán)力就有多大！——你想要更大的權(quán)力嗎？那就請你提供更大的服務(wù)！為什么現(xiàn)代政府都要把自己塑造成服務(wù)型政府，原因也正在于此！你不服務(wù)，你就喪失了權(quán)力之源！
3，領(lǐng)導力強調(diào)精準，先瞄準后開槍。執(zhí)行力強調(diào)速度，先開槍后瞄準。
4，領(lǐng)導力是讓他人自愿服從的能力，執(zhí)行力是讓他人不自愿也要服從的能力。
大學生領(lǐng)導力論文篇十六
專心聆聽絕對是職場領(lǐng)導力的基石，在面對上級、下屬和顧客的時候，懂得聆聽技巧至為重要，掌握聆聽，等于為自己的職場前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
以熱情和感激來回應(yīng)
在與職場同事溝通的時候，學會聆聽同事們的心聲非常重要。聆聽可以滿足對方的自尊心，又予人一份自信心，還會令對方在被接納的感覺中，鼓勵自己繼續(xù)說話。當你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽的態(tài)度時，就是給予同事們最高的恭維，而當你學會聆聽他人說話的好處之一，就是對方將以熱情和感激來回應(yīng)你的真誠。
一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽者，在聆聽的過程中，也有以下四個基本步驟：
1.先樂意及鼓勵對方述說有關(guān)的內(nèi)容。
2.對對方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
3.表示自己理解和接受對方的內(nèi)容，
4.鼓勵對方進一步地表達自己的'意見。
在整個聆聽的過程中，有需要掌握以下技巧：
1.閉上嘴巴--你不可能同一時間內(nèi)又說又聽。
2.全神貫注--把注意力及時間都放在對方身上。
3.認真觀察--當對方重復講述同一觀點的時候，不要讓自己的注意力散開，也許內(nèi)容相同，但語氣和用字會有不一樣的表達，從中會令你領(lǐng)略到說話中的其他意義。
別先入為主
4.樂意接收--對于對方所講的內(nèi)容，千萬別說：“這一點我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會影響對方說話的意欲和動力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對白：“多謝你和我分享……”
5.身體語言--聆聽對方說話的同時，注意他的態(tài)度、語氣和動作，這些都會告訴你更多有關(guān)于他要表達的感受。
所以，在整個聆聽的過程中，不要有先入為主的觀念，避免因為自己的喜好而作出不當?shù)呐袛唷．斎?，無論如何也不應(yīng)該在心?作出意見爭論，你也希望可以聽到別人的不同意見，所以等他完全表達清楚，再給予回應(yīng)吧。
大學生領(lǐng)導力論文篇十七
*年*月*日至*月*日，我參加了由***公司舉辦的中高級管理人員培訓班，首先我非常感謝公司領(lǐng)導為我們提供這樣一次好的學習機會，讓我們在家門口聆聽專家領(lǐng)導們的講座。這次培訓不僅是知識技能的學習，也是對自身文化修養(yǎng)的一種提升，尤其在十八大和集團公司兩會后，在我們深入學習***公司工作會議期間，有利于我們貫徹落實會議精神，它不僅開拓了我們的視野、增長了知識，也使我們的心境得到了升華，思想獲得了凈化。
學習期間，我始終抱著認真的態(tài)度，學習的心態(tài)去認真體會學習相關(guān)知識，這次培訓雖然時間只有三天，但培訓的內(nèi)容豐富，知識面廣泛，都是我可欲的、具有實際意義的和提高我們思想意識的課程，授課的教授專家水平非常高，給我們提供了一次難得的充電機會。培訓中教授專家們用精辟的語言、引經(jīng)據(jù)典、適時的互動，從細微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例。
那么從領(lǐng)導到部門到每一位員工的執(zhí)行力就象是機器上的一個零件，如若領(lǐng)導沒有執(zhí)行力那么這部機器就不能運轉(zhuǎn)，部門沒有執(zhí)行力這部機器就會出故障，員工沒有執(zhí)行力這部機器就會充滿瑕疵。所以抓落實就必須要打造企業(yè)的執(zhí)行力，領(lǐng)導具備執(zhí)行力是創(chuàng)造高效企業(yè)的必備條件，全體員工具備執(zhí)行力是領(lǐng)導力的具體表現(xiàn)。
第二，執(zhí)行力是一種不可替代的領(lǐng)導力。從上一段的例子能得出這樣一個結(jié)論，領(lǐng)導是一個企業(yè)最重要的執(zhí)行主體，領(lǐng)導在執(zhí)行即定目標的具體過程中扮演了一個至關(guān)重要的角色，既是管理者，也是執(zhí)行人，領(lǐng)導的決策和執(zhí)行直接決定著既定目標的成敗。在過去我們管理者中的部分人認為領(lǐng)導者就是制訂目標，而執(zhí)行屬于細節(jié)的層次，不值得領(lǐng)導費神，至于執(zhí)行是下屬的事情，作為領(lǐng)導者就是授權(quán)就行，我以為這種想法是錯誤的，執(zhí)行力是領(lǐng)導者本身重要的工作之一。作為領(lǐng)導者不僅自己應(yīng)該具有強大的執(zhí)行能力，而且能訓練出一批一批的執(zhí)行人才。
通過培訓，我認為作為領(lǐng)導者必須具備執(zhí)行力，律己才能律人，電視劇《亮劍》中的那位渾身是膽的獨立團團長李云龍大家都印象深刻，每次李云龍沖鋒陷陣都沖在最前頭，部下都很為他擔心，他回答說：如果我不身先士卒，那么將士們又有誰會勇猛作戰(zhàn)呢？一個團隊有這樣一位帶頭人，這個團隊怎能沒有戰(zhàn)斗力。任何企業(yè)的成功都離不開全體員工的團結(jié)奮進和積極努力，如果領(lǐng)導者能夠以身作則，是提升企業(yè)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。如果領(lǐng)導者能做到準時上班，工作從不馬虎，那么成員會更加準時、更加認真；反之，如果領(lǐng)導者懶怠了，員工自然而然不會去加班加點地工作。
第三，確定正確的目標和完善約束的機制是落實執(zhí)行力的保障。沒有目標的確立和指引，執(zhí)行起來就必然偏離方向，南轅北轍；沒有機制的約束和保障，一旦執(zhí)行起來就難免錯位失控，事與愿違。提升執(zhí)行力，必須要有正確目標的領(lǐng)航，也必須要有規(guī)章制度的控制，目標是統(tǒng)領(lǐng)執(zhí)行各環(huán)節(jié)的靈魂，機制是規(guī)范執(zhí)行約束的保障。
明確目標是執(zhí)行的首要步驟，對于一個單位一個部門要實現(xiàn)既定任務(wù)，首先需要該單位該部門領(lǐng)導者明確目標，下定決心，想辦法達到目標，不要理會前進道路上的障礙和阻力，不受不利環(huán)境的影響，不要考慮別人怎樣想、怎樣做和怎樣說，而應(yīng)專心致志、不懈努力，集中力量來堅定達到目標的決心。其次領(lǐng)導者應(yīng)明確崗位責任，做到事有主責，要想使執(zhí)行力落實到位，分配任務(wù)是不可小覷的一環(huán)，領(lǐng)導者應(yīng)認識到部門和每一位員工是執(zhí)行任務(wù)的中堅力量，他們執(zhí)行水平的高低，不僅取決于他們自身素質(zhì)的高低，而且取決于領(lǐng)導者科學合理地分配任務(wù)的能力。再則執(zhí)行力需要制定規(guī)章制度來進行控制和約束，它能夠?qū)ο嚓P(guān)行為做出規(guī)范和約束，以確保工作的順利展開，任何一個部門倘若缺乏制度，勢必會像一盤散沙一樣，執(zhí)行不力。
第四，執(zhí)行需要思路和有效的方法，執(zhí)行如果只是被動的服從與一味的苦干，而缺之主動的思考和積極的行動，不但有違于執(zhí)行的本意，也無法保證執(zhí)行的到位和成功。創(chuàng)新思考和科學方法的結(jié)合，是提升執(zhí)行力、保證執(zhí)行效果的快速通道，思考不同、方法失誤，都會讓執(zhí)行力大打折扣。因此，在執(zhí)行中一要勇于創(chuàng)新，變通思路；二要苦干巧干，以智獲勝。
大學生領(lǐng)導力論文篇十八
大學生團隊領(lǐng)導力是指在大學期間組織和領(lǐng)導團隊活動的能力，這一能力對于大學生的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過參與各類團隊活動和擔任組織者或領(lǐng)導者的角色，大學生們能夠培養(yǎng)出良好的團隊合作精神和領(lǐng)導能力。本文將以個人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分享一些大學生團隊領(lǐng)導力的心得體會。
第二段：合理分工和明確目標
在一個團隊中，合理的分工和明確的目標是取得成功的基石。作為一個領(lǐng)導者，我認識到首先要理解每個成員的優(yōu)勢和特長，并合理安排工作任務(wù)，以發(fā)揮每個人的潛力。同時，設(shè)定明確的目標可以激發(fā)團隊成員的積極性和動力，使團隊朝著共同的方向前進。例如，我曾經(jīng)組織一個社團的團隊活動，在活動開始前，我與每個成員進行了一對一的交流，了解他們的技能和興趣，并根據(jù)這些情況分配了任務(wù)。同時，我也明確告知他們我們的目標是提供一個有趣且有意義的活動，激勵他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才華。
第三段：有效溝通和協(xié)調(diào)
一個團隊的成功與否取決于成員間的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為一個領(lǐng)導者，我要能夠與每個成員保持良好的溝通，了解他們的意見和建議，并與他們達成共識。在團隊決策時，我通常會組織會議或小組討論，讓每個人有機會表達自己的觀點。在組織活動的過程中，我會保持透明度，及時地與團隊成員分享相關(guān)信息，并向他們傳達我的期望和目標。此外，團隊成員間的協(xié)調(diào)也非常重要。我會鼓勵成員之間互相合作，共享資源，解決分歧，并提供必要的支持和幫助。通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，團隊成員之間的配合會更加默契，整個團隊也能夠更加高效地運作。
第四段：鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)
在大學生團隊領(lǐng)導中，鼓勵創(chuàng)新和培養(yǎng)積極心態(tài)是非常重要的。作為一個領(lǐng)導者，我會鼓勵團隊成員提出新的想法和建議，并給予他們足夠的自由度去探索新的方法和途徑。同時，我也要保持積極的心態(tài)，并且為團隊成員樹立良好的榜樣。在活動中遇到困難或挫折時，我會帶領(lǐng)團隊成員保持積極心態(tài)，鼓勵他們勇于面對挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。例如，在一次志愿者活動中，我們遇到了預算不足的問題，我與團隊成員一起開展了一次頭腦風暴，最終找到了解決問題的辦法，并順利完成了任務(wù)。
第五段：反思與成長
大學生團隊領(lǐng)導力的培養(yǎng)是一個不斷反思與成長的過程。作為一個領(lǐng)導者，我每次團隊活動結(jié)束后都會進行反思，總結(jié)我們的成功和不足之處，以便更好地改進和提升。我會邀請團隊成員參與討論，并收集他們的反饋意見。這樣可以幫助我更全面地認識到我在團隊領(lǐng)導中的不足，并且找到提升的途徑。通過不斷地反思與成長，我相信我將能夠培養(yǎng)出更為出色的大學生團隊領(lǐng)導力，為自己和團隊的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：
大學生團隊領(lǐng)導力的培養(yǎng)對于個人的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過合理分工和明確目標，有效溝通和協(xié)調(diào)，鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)，以及不斷反思與成長，大學生們能夠提升自己的團隊領(lǐng)導力。這些心得體會將幫助我在未來的團隊活動中更好地發(fā)揮自己的作用，并取得更好的成果。
大學生領(lǐng)導力論文篇十九
當與企業(yè)管理者談到企業(yè)運營發(fā)展時，很多管理者認為制度得不到有效執(zhí)行，員工提供不了滿意的結(jié)果，員工執(zhí)行力偏弱影響了企業(yè)的發(fā)展。其背后隱含的含義是只要員工的執(zhí)行力得到提升，公司的業(yè)績就會上升。但是當與員工進行溝通時，員工通常會認為是領(lǐng)導做得不到位，政策朝令夕改，指令安排下來也不進行指導。這就是很多成長性企業(yè)面臨的管理困境，領(lǐng)導很疲憊，員工很無奈。
實際上，領(lǐng)導力和執(zhí)行力是一個硬幣的兩面，往下看是執(zhí)行力，往上看是領(lǐng)導力。執(zhí)行力本質(zhì)上是一種有結(jié)果的行動，強調(diào)的是結(jié)果；領(lǐng)導力本質(zhì)上是一種讓下屬自愿服從的能力，強調(diào)的是讓下屬自愿服從，而不是強迫。領(lǐng)導力的培養(yǎng)和執(zhí)行力的提升都是在追求業(yè)績的高效達成，只不過出發(fā)點是從領(lǐng)導開始還是從員工開始。
在組織體系內(nèi)，員工和管理者擔任角色不同，履行職責各異，對組織業(yè)績的達成發(fā)揮不同的作用。員工是個人貢獻者，需要交付讓客戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，員工需要做好自我管理，掌握履行崗位職責和完成工作指令所需要的知識和技能，需要具備結(jié)果導向、客戶導向和百分百責任的思維和意識。管理是組織一群人完成同一目標的過程。所謂管理者就是發(fā)揮團隊的能力達成目標的指揮者，因此，需要啟發(fā)團隊愿景，激勵團隊，幫助團隊獲得達成目標的能力。孫子說：上下同欲者勝。在完成組織目標，實現(xiàn)組織業(yè)績的過程中，需要管理者和員工共同發(fā)揮作用，既不是員工的執(zhí)行力單獨發(fā)揮作用，也不是管理者的領(lǐng)導力單獨發(fā)揮作用，而是兩者進行化學反應(yīng)，共同面對績效的達成。
管理者在員工執(zhí)行過程中的作用。
管理者是通過發(fā)揮員工的能力，從而實現(xiàn)組織目標的達成。作為管理者，首先需要的是讓下屬明白什么是最重要的。在其崗位上，需要發(fā)揮什么樣的作用，在整個組織中，其角色和作用是如何得到體現(xiàn)的。在多種工作職責中，哪幾項職責是最重要的，需要把精力更多地投入其中。按照事項的流程角度，一項任務(wù)可以分為事前、事中和事后，管理者在這三個環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用是不同的。在事前環(huán)節(jié)，管理者需要告知員工工作指令，幫助員工制定工作計劃；在事中環(huán)節(jié)，管理者需要設(shè)計科學的流程，加強程序化管理，對過程進行指導和糾偏；在事后，管理者需要給予反饋、評估和激勵。
1明確是一種力量。
很多管理者在布置工作任務(wù)時，喜歡員工通過“悟性”去“揣摩”和“領(lǐng)會”意圖。對悟性較高的員工表現(xiàn)出喜愛，也會關(guān)注更多。而實際上，管理者需要做到的就是讓員工清楚地知道工作要達成什么樣的結(jié)果。明確是一種力量，模糊是對執(zhí)行最大的傷害。管理者要清楚地告知，而不是讓員工揣摩。對指令的要求和結(jié)果雙方有了清楚和統(tǒng)一的認知，才會更有助于執(zhí)行。結(jié)果定義是執(zhí)行的起點，定義越清楚，執(zhí)行越容易達成。
2計劃是執(zhí)行的起跑器。
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！薄胺彩穷A則立，不預則廢。”在執(zhí)行的過程中，計劃的重要性不言而喻。計劃好比是賽跑的起跑器，有了計劃，執(zhí)行就有了強勁的助推力。
凡是工作，必有計劃。計劃是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的組織目標以及實現(xiàn)目標的方案途徑。計劃是圍繞目標而制定，不同的目標，需要不同的資源和動作。脫離目標談計劃，就好比是在大海上航行而沒有燈塔作為指引，容易失去方向。對任務(wù)進行執(zhí)行，誰來制定計劃？有兩種不同的觀點：一種觀點是指令發(fā)出者需要制定實施計劃；另一種觀點是指令接受者制定工作計劃。本文的觀點認為：人們更愿意執(zhí)行自己的計劃，因此，制定工作計劃需要指令接受者來完成，但整個過程分為兩個階段，第一階段是自下而上，指令接受者根據(jù)指令制定工作計劃；第二階段是自上而下，指令發(fā)出者對工作計劃進行指導和糾偏。通過雙方的互動，最終制定科學合理的計劃。
3流程和程序化是保障有效執(zhí)行的通道。
大學生領(lǐng)導力論文篇二十
所謂執(zhí)行力，是在約定的時間內(nèi)高效率的完成工作任務(wù)，這里面有兩個意思：一是執(zhí)行力最低的標準就是在計劃的時間內(nèi)完成工作任務(wù)；二是效率，也就是工作的質(zhì)量，可能是指時間上的，比如提前了多少時間完成，可能指的是成本，也可能是指結(jié)果的完美程度。
執(zhí)行力是企業(yè)管理中最大的“軟肋”，管理中有許多的理論，告訴中層管理者如何制定策略，如何進行組織變遷，如何選才、育才、留才，如何做成本預算等?？墒牵撊绾螆?zhí)行這些想法，卻往往在過程中被忽視，作為中層管理者，重塑執(zhí)行的觀念有助于制定更健全的策略。事實上，要制定有價值的策略，中層管理者必須同時確認企業(yè)是否有足夠的條件來執(zhí)行。要明白策略原本就是為執(zhí)行而擬定出來的。所以，提升人員的執(zhí)行力就變得尤為重要。執(zhí)行力是否到位既反映了企業(yè)的整體素質(zhì)，也反映出管理者的角色定位。管理者的角色不僅僅是制定策略和下達命令，更重要的是必須具備執(zhí)行力。執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過企業(yè)文化影響員工的行為，因此管理者很重要的角色定位就是營造企業(yè)執(zhí)行力文化。管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是企業(yè)總體執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。如果員工每天能多花十分鐘替企業(yè)想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，管理者的策略自然能夠徹底地執(zhí)行。
而領(lǐng)導力：領(lǐng)導者領(lǐng)導的是人，換個角度說其實領(lǐng)導的是一種思想，一種理念最終成為一種行為。領(lǐng)導力的三要素：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導能力與領(lǐng)導能力。
1、提升執(zhí)行能力。
解決問題的能力不足，主要反映在執(zhí)行能力欠缺。員工平時能否充分發(fā)揮，決定其投入程度，而投入程度又受到公司對他的要求和向他提供的資源兩個因素的影響。
首先，應(yīng)該對執(zhí)行人員進行執(zhí)行前強化培訓，讓執(zhí)行人員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標？這樣才能目標一致，執(zhí)行到位，各盡其責。
其次，要明白自己的工作依據(jù)。這是我們工作執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是我們工作執(zhí)行的目標。這也就是說，要知道自己做的每一件事情依據(jù)在哪里，這些依據(jù)是否還在執(zhí)行。
2、強化執(zhí)行動機。
使員工充分發(fā)揮主觀能動性和責任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。作為中層管理人員一定要有做事情的實干精神，公司最需要擁有不懈的求勝意志的人。
3、端正執(zhí)行態(tài)度。
有令不遵，違規(guī)操作，是執(zhí)行態(tài)度不端正的表現(xiàn)。執(zhí)行態(tài)度即對待工作的態(tài)度與標準，做工作的意義在于把事情做對，而不是做五成、六成的低工作標準，甚至到最后完全走形，面目全非，應(yīng)以較高的標準來要求自己。在日常工作中，要敢于突破思維定式和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好，養(yǎng)成勤于學習、善于思考的良好習慣。
4、有效促進與控制是領(lǐng)導力的體現(xiàn)。
執(zhí)行能力、執(zhí)行動機、執(zhí)行態(tài)度是執(zhí)行者的行為能力、意愿和態(tài)度，光靠這些不足以把事情落實好，還需管理者進行有效促進與有效控制來調(diào)整執(zhí)行者的行為與控制事情的發(fā)展不偏離正常軌道，才能更好地把工作落實好。有效控制采取方法如下：
a.事前跟進，發(fā)現(xiàn)潛在風險提前給員工預警。
分有效，如果沒有有效的監(jiān)督，準確的工作定義、選拔、管理和培訓這些工作都不可能輕而易舉地完成。
e.對那些可能是以前所遺留下的含糊不清的或沒有論及的問題，管理者要能給予明確而又清晰有力的說明；然后，他們還要提出對未來的展望，以使將來組織的工作重點能集中到所提出的焦點上來。
5、建立良好的溝通。
建立良好的溝通是改善工作氛圍的重要途徑，良好的溝通是執(zhí)行的基礎(chǔ)，有效地提高執(zhí)行力，在一般情況下首先要進行充分的溝通，將決策傳遞給各個層級的員工，幫助他們理解需要完成的目標，取得他們的支持，對完成目標任務(wù)取得較為一致的認同。
自己的專業(yè)水平和行政領(lǐng)導力相得益彰，用思想去領(lǐng)導員工，這樣才能成為一個真正的領(lǐng)導者，員工思想的引領(lǐng)者。
二、通過素質(zhì)教育培訓我談?wù)勛约旱男牡皿w會：
(一)、實施素質(zhì)教育。
1、開展技術(shù)練兵活動，增強員工實戰(zhàn)能力。人才成長離不開工作實踐，采取內(nèi)外結(jié)合的方式，外聘專家專題教學，內(nèi)請有經(jīng)驗的員工“傳、幫、帶”，學習內(nèi)容的多樣化和學習方式的立體化，豐富了員工業(yè)務(wù)知識和技能，提高了受理業(yè)務(wù)能力和水平，創(chuàng)造出有利人才成長的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。
2、提高員工思想認識，克服學習困難問題。按照科學發(fā)展觀的要求，組織員工學習適讀教材，開展心態(tài)調(diào)整和新業(yè)務(wù)技能崗前培訓，放下思想包袱，自我加壓，克服工作與學習的矛盾，克服生活瑣事多與學習時間少的矛盾，使自己盡快融入現(xiàn)代企業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風硬的員工隊伍中。
(二)、培養(yǎng)團隊精神與魅力班組的實踐經(jīng)驗。
在激烈的市場競爭中，引入“狼性文化”和“魅力班組”文化，以人為本，從實戰(zhàn)出發(fā)，著力打造具有超強市場適應(yīng)能力和市場競爭能力的虎狼之師，形成多專業(yè)、多層面的人才梯隊，是基層企業(yè)文化建設(shè)和員工隊伍建設(shè)的重要組成部分。
1、強化思想領(lǐng)導，灌輸團隊理念。團隊精神是企業(yè)文化的靈魂和企業(yè)發(fā)展的動力，是企業(yè)的群體意識和精神風貌的統(tǒng)一體。為此，根據(jù)員工的現(xiàn)狀及不同階段的思想狀況有針對性地進行引導，使員工認識到一個優(yōu)秀團隊的協(xié)作創(chuàng)新精神，是增強核心競爭力，體現(xiàn)員工價值，促進可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
2、構(gòu)建團隊精神。企業(yè)精神作為企業(yè)文化的深層內(nèi)涵，直接決定著企業(yè)的興衰，是企業(yè)文化建設(shè)的最重要部分。著力打造“魅力班組”，豐富企業(yè)文化內(nèi)涵，不斷提高員工人文素養(yǎng)，組織員工開展競賽，豐富業(yè)余生活，進一步增強了團隊的凝聚力，調(diào)動了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對促進支行的改革發(fā)展，保證各項工作順利開展，起到積極的推動作用。
3、打造和諧團隊，提升隊伍建設(shè)。堅持開展提合理化建議活動，引導員工為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，增強工作的活力通過培養(yǎng)員工對企業(yè)核心價值觀和企業(yè)精神的認同度，引導員工樹立良好的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)作風，增強團隊精神。加強與員工的溝通與交流，促進領(lǐng)導與員工之間、員工與員工間的了解、信任與合作，從而達到取長補短，各盡所能，形成強大的凝聚力和向心力，讓廣大員工在和諧的團隊氛圍中充滿工作激情。
4、堅持“以人為本”，凝聚員工思想。企業(yè)文化的最終體現(xiàn)，是通過員工層對管理者經(jīng)營理念和決策措施的實踐和貫徹，必須實現(xiàn)管理層與員工層的和諧統(tǒng)一。營造和諧氛圍入手，實施情感管理、和諧管理。致力創(chuàng)建一支和諧團隊，讓員工在快樂中工作，讓團隊在和諧中成長，有效激發(fā)了員工的創(chuàng)造力和凝聚力，增強了員工對集體的歸屬感，進而升華為對工作的責任感。
(三)、如何提高員工素質(zhì)。
1、個人學習。
雄心壯志，似乎是“讀你千遍也不厭倦”，但是真正要求認認真真地去學習，并將其付諸實踐，那可能只是“曇花一現(xiàn)”了。因此，員工應(yīng)以開放求實的心態(tài)互相切磋，邊工作邊學習并使工作和學習緊密結(jié)合，做到“自我求發(fā)展、自我提升”的自主管理，即對于本職工作，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選定改革、進取的目標，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評估總結(jié)，自己開展批評。在這個自主管理過程中，不斷學習新知識，不斷進行創(chuàng)新，從而增強企業(yè)快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來的能力。
2、組織學習。
強調(diào)“全過程學習”、“全員學習”。制度可以約束人去做什么事，而文化可以誘導人如何做好事。因此，組織全員學習、全過程學習對一個企業(yè)來講是很有必要的?！叭珕T學習”，即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。全過程學習，即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程中，不要把學習與工作分割開。
3、形成學習型企業(yè)。
強調(diào)“團體學習、互相學習”。學習型企業(yè)就是把員工的個人愿景逐步發(fā)展到他們的共同愿景，把不同個性的人凝聚在一起，朝著企業(yè)共同的目標前進。它有著獨特的魅力，因為它的核心宗旨是如何讓企業(yè)中的員工活出生命的意義，讓整個企業(yè)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化而永葆青春。
它強調(diào)的是團隊內(nèi)外的交流的同時要求學會“互相學習”，即向員工(相互)學習，向競爭對手學習等。推行學習型組織創(chuàng)建工作，能有效地提高員工的綜合素質(zhì)，調(diào)動員工參與實際工作的積極性，能極大地促進了工作效率的提高和人的全面發(fā)展。
從以上可以看出，員工就是企業(yè)發(fā)展的靈魂與主力軍。學習型企業(yè)的形成給員工提供了的良好的學習成長氛圍，從而使員工的綜合素質(zhì)(無論是文化素質(zhì)還是思想道德及技能素質(zhì)等)不斷得到最有效、最全面、最充分的提高，這樣持續(xù)學習的企業(yè)才能茁壯成長起來。從某種意義上說，員工本身就是一個知識體，他不斷地吸收知識、轉(zhuǎn)化并產(chǎn)出新知識。企業(yè)就可以利用這股強大的知識力量，把他們凝聚起來，在競爭日益激烈的社會里重拳出擊?？偟膩碚f，素質(zhì)在于修養(yǎng)。也就是要求一個人要樹立正確的人生觀和正確的價值觀。正確看待別人和認識自己是素質(zhì)提升的體現(xiàn)。用侯總所總結(jié)的話來說，就是潛心謀情，專心干事，盡心做事，同心共事。
大學生領(lǐng)導力論文篇一
“核心期刊”已經(jīng)成為當前衡量一個雜志學術(shù)地位的基本指標。能否進入“核心期刊”的隊伍，對一個雜志社，特別是學術(shù)期刊和技術(shù)期刊來說，已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。因為被評為“核心期刊”就意味著雜志學術(shù)水平被社會承認，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國所有的高校、研究所等職稱評定機構(gòu)的認可。雜志能否進入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導航標！
(一)科技“核心期刊”的學術(shù)引導效應(yīng)不力
科技核心期刊是科學技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實施應(yīng)該結(jié)合我國科技計劃重點方向、科技發(fā)展的學科優(yōu)勢和新生長點的實際格局，遴選一批國內(nèi)領(lǐng)先和國內(nèi)重點培育兩個層次，進行重點支持?？墒?，在我們現(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標體系中，沒有這方面的指標要求，使其學術(shù)引導效應(yīng)嚴重不力。
(二)“影響因子”對“核心期刊”的學術(shù)質(zhì)量評價存在較大的局限性
(三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評價
(四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類不明確
科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風向標的作用。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的廣泛發(fā)展，人們對科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠遠不能滿足人們的需要，各種專業(yè)期刊應(yīng)運而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標準化、規(guī)范化、高學術(shù)水準起到排頭兵的作用。
(一)遴選原則
1.科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理：三年評定一次，一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進一步改進留有一定空間。
2.嚴格科技“核心期刊”學科領(lǐng)域總量指標限制：同一學科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評定出來的“核心期刊”真正起到該學科領(lǐng)域的風向標作用。
3.確保學術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性：在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會，某個學科領(lǐng)域的科技期刊的學術(shù)水平如何，一定要是科學學術(shù)專家說了算，不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定，專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門”，以保證科技“核心期刊”的學術(shù)質(zhì)量。
(二)遴選辦法
1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開發(fā)行的科技期刊；按國家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國優(yōu)勢學科和特色學科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢、由全國性學術(shù)社團或科研機構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
(三)遴選程序
1.自愿申報。由期刊主辦單位直接向當年的“核心期刊”評定辦公室提出書面申請。
2.資格審查。由“核心期刊”評定辦公室按照遴選原則、范圍和評定指標的要求對報送的“核心期刊”評定材料進行嚴格審查，本著寧缺勿濫的責任精神嚴格資格審查。
3.評審。對于資格審查通過的申請材料，交送當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行集中評審，由申報單位簡介報送材料，然后進行評委質(zhì)疑答辯，最后，采用無記名投票方式擇優(yōu)選出不同學科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
4.公示。由中國科技“核心期刊”評定辦公室對評審通過的被選“核心期刊”進行為期3個月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評定辦公室對于有異議的材料進行調(diào)查、核實，并進行嚴格處理，還公正于民。
5.審定。公示期滿后，根據(jù)公示反饋意見，由“核心期刊”評定辦公室對反饋意見進行整理，上報當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行審核，最后研究正式批準當年科技“核心期刊”，并向社會公布當年入選的期刊名單。
(一)強化科技“核心期刊”組織管理體制
我國現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評定工作沒有統(tǒng)一的國家標準，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國科協(xié)、國家各個部委、部分大學圖書館、還有一些經(jīng)濟實體都可以進行“核心期刊”的評定工作，形成科技“核心期刊”評定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評價和人才激勵造成導向混亂，無所適從。因此，必須強化中國科技“核心期刊”評定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國家_下設(shè)中國科技“核心期刊”評定委員會辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評定和監(jiān)督工作。
(二)實施科技“核心期刊”的分類指導，個性化管理
不同學科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時缺乏可比性。要提高管理的科學性和有針對性的管理，應(yīng)對不同類型的科技“科技期刊”實行分類管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會功能、社會需要而科學合理地發(fā)展。國家主管部門對其實施正確引導和宏觀管理。
(三)強化科技“核心期刊”評定的風向標作用
在核心期刊的評審中，期刊指標起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學術(shù)水平，但是一個雜志要想在短時間內(nèi)有一個大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會選擇一個非核心期刊來發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會提高，被引頻次、影響因子、即年指標、擴散因子也會隨之提高。
大學生領(lǐng)導力論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！
1南洋理工學院職業(yè)教育理念。
雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。
1。1無界化校園理念下的實用主義。
無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學內(nèi)容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證?，F(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現(xiàn)在校園教學中就是強調(diào)各學科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機會。通過這種復雜的綜合應(yīng)用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。
南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經(jīng)歷了4個階段：第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現(xiàn)自己的理想。
1。3積極推動產(chǎn)學研結(jié)合。
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設(shè)立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?BR> 2我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
2。1教學體系不統(tǒng)一。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
2。2辦學定位模糊。
當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。
2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高。
高職院校產(chǎn)學研結(jié)合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產(chǎn)學研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學研發(fā)展并未達到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現(xiàn)學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。
3南洋理工學院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
3。1革新教育理念。
隨著全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對全國600余所高校進行轉(zhuǎn)型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結(jié)合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
3。2加強師資隊伍建設(shè)。
師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)當將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。同時，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。
借鑒南洋理工學院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修保基、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實習實訓，進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓，引導學生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準備，一旦時機成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，讓學生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學生就業(yè)。
3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
以來，科技部、教育部先后在全國部分省（市）和高校相繼建立了國家級與省級大學生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限?？山梃b南洋理工學院的“教學工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
4結(jié)語。
理工學院的教學工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院。
大學生領(lǐng)導力論文篇三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學生的實踐能力，還能拓展大學生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學中，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。
一、引導學生轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識
思想意識決定人的行為，一個人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉(zhuǎn)變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。
1.為學生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
現(xiàn)在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。
2.做好就業(yè)指導工作
大學中有一門關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。
3.引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。
二、強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高校可以將創(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
三、搭建平臺，增加學生的創(chuàng)業(yè)機會
1.加強創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
學校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地
各學校應(yīng)該根據(jù)學生的特點，結(jié)合市場為學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，讓學生在校內(nèi)的實踐基地中通過切實的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學生進行項目研發(fā)，指導學生開展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化的辦學模式。
四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學生，尤其是從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學生創(chuàng)業(yè)難的問題。
另外，國家還應(yīng)在法律上為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學生的知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專利。這樣一來，學生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導學生轉(zhuǎn)變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。
大學生領(lǐng)導力論文篇四
語文課作為一門基礎(chǔ)學科，它的教學內(nèi)容是最貼合學生生活實際的，它對于學生的語言表達和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學可以說是語文教學步入正軌的一個階段，具有承前啟后的作用，它是學生語文學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此這個階段教師對于學生的教學質(zhì)量將很大程度上影響學生下一階段的語文學習。近些年來，農(nóng)村與城市的教學水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠。
1.創(chuàng)新的教學模式的應(yīng)用。
隨著新課改的全面推行，分層教學、情景教學等各種新的教學模式理論被提出，這些理論對于教育改革都非常具有實際意義。但是面對著眾多的新教學理論，農(nóng)村語文老師們常常會感到無所適從，不知道采用哪個教學模式比較好，在琳瑯滿目的新教學理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學模式應(yīng)用到實踐中，但是在新的教學模式的應(yīng)用中卻忽略了當?shù)氐慕虒W實際情況，沒有將理論與實際結(jié)合起來，最終導致教學效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學進度也會受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學模式同時應(yīng)用到教學之中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而導致了課堂效率下降、課堂教學冗長、學生負擔加重的情況出現(xiàn)。因此對于新的教學模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當操之過急，應(yīng)當靜下心來充分考慮當?shù)亟虒W條件和人文環(huán)境，再配合以長期的考察，最后再決定應(yīng)用哪種新的教學模式。
2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負擔、提升課堂效率、提高學生學習興趣等優(yōu)點得到了眾多中小學教師的青睞。很多農(nóng)村語文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學。但是在實際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們在教學中過分依賴多媒體設(shè)備，這導致學生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨立思考的時間被大大的壓縮。多媒體教學的濫用導致學生們在課堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識，缺乏對于學習內(nèi)容的思考，長此以往多媒體教學的模式與傳統(tǒng)的教學方式并無二樣，甚至是原有教學模式的倒退。因此在農(nóng)村語文的教學中，老師們應(yīng)當注意多媒體設(shè)備在教學過程中的參與量，只可將其視為教學的輔助手段，不可以濫用。
3.不增負添壓。
在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負是重中之重，這就要求教師們在原有的教學負重下繼續(xù)減少學生的學習負擔。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學效果的前提下減少學生的負擔是非常困難的一件事，這對處于教學條件相對落后的農(nóng)村的語文教師們來說更是難上加難。語文這門學科相較于其他的學科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達到減負這一目標并不容易，因此這對于農(nóng)村教師是一個較大的考驗，如何減負也成為了令農(nóng)村語文教師煩惱的一件事。對此農(nóng)村教師們應(yīng)當從提高課堂教學的效率做起，讓學生們在課堂上以更短的時間學會所教學的知識，節(jié)省下來的時間便可以讓學生復習課堂所學知識，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學生的學習效果，達到減負的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學兩方面下功夫，在備課時可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學中老師可以采用情境教學的方式，通過設(shè)置有效的問題情境，讓學生充分理解文中內(nèi)容，加深學生印象，讓學生更容易背誦文中內(nèi)容。
綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，既要將新的教學理念應(yīng)用到教學中去，又要注意結(jié)合實際教學條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
[1]袁彬。試論語文教師教育的當代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學，2013.
大學生領(lǐng)導力論文篇五
隨著國內(nèi)通信技術(shù)的不斷提高，以及通信項目管理手段的不斷完善，為我國經(jīng)濟發(fā)展和生活質(zhì)量改善提供了可靠的保障，同時也加快了我國通信工程項目的建設(shè)步伐。
通信工程全過程的高效化管理，能夠有效地增強通信工程項目的質(zhì)量和效率，能夠有效地提高通信工程全過程的經(jīng)濟效益和整體水平，通信工程全過程的高效化管理對于通信工程和建設(shè)單位來講都具有很重要的現(xiàn)實意義。
通信工程建設(shè)過程中具有以下特征：
1.特殊性強，和一般工程相比，通信工程要涉及到特殊的技術(shù)點，所以不具有普遍性和廣泛性。
各類專業(yè)技術(shù)人員需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和實踐才可以較為熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，進入門檻較高。
2.差異性大，由于主要設(shè)備材料用途和性能上的不同，也使價格上存在著較大的差異，并非要求全部都根據(jù)定額來對工程量進行計算。
同時定額滯后現(xiàn)象也不可避免的出現(xiàn)。
3.關(guān)聯(lián)度高，在全過程管理上，通信工程對管理人員的工作量、工作強度、深度及層面都要求很高，所以我們在今后的工作中，需要不斷探索和挖掘一種新的適合通信工程特點的方式，以使工程效率和工程質(zhì)量不斷獲得提升。
1.加強監(jiān)督管理工作
通信工程的監(jiān)督管理部門應(yīng)提高自身的責任心嚴格履行監(jiān)督職責，依照相關(guān)的監(jiān)督辦法對通信工程的細節(jié)進行嚴格的監(jiān)督，積極指出錯誤并監(jiān)督改正不放過任何一個細節(jié)。
尤其是對工程設(shè)備與材料的選用更要進行嚴格地監(jiān)督檢查，工程用料不合格會影響整個通信工程的質(zhì)量。
2.資源合理分配
通信工程設(shè)計項目質(zhì)量管理成熟度的提升需要大量資源，實現(xiàn)資源的合理配置是保障項目質(zhì)量的重要措施，為了做好資源配置，應(yīng)該從企業(yè)的戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，對資源實現(xiàn)識別與分配，合理發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障通信工程項目質(zhì)量。
3.建立、健全的管理體系
通信設(shè)計企業(yè)實施項目質(zhì)量管理活動中，涉及安全環(huán)保和職業(yè)道德建設(shè)管理體系，為了構(gòu)建質(zhì)量管理保障體系，應(yīng)該將相關(guān)的質(zhì)量、環(huán)境以及職業(yè)道德要求融入到質(zhì)量管理保障體系中，提高項目設(shè)計的過程和成果質(zhì)量，同時應(yīng)采用崗位責任制，來實現(xiàn)對項目全過程的監(jiān)督與管理。
4.建立、實施高效管理模式
通信工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要高效項目管理模式的支持，為了提升項目質(zhì)量管理，符合客戶的需求，應(yīng)該做好與客戶的溝通，調(diào)整營銷策略，從而為客戶提供滿意的服務(wù)。
在質(zhì)量管理實踐中，應(yīng)該以項目管理體系為指導，尋求合理的工程方案、保證現(xiàn)場管理，建立質(zhì)量信息檔案、質(zhì)量績效考核、項目綜合質(zhì)量管理，推動優(yōu)化項目質(zhì)量的建設(shè)。
大學生領(lǐng)導力論文篇六
領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。
二大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。
（一）我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。
目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動訓練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二）高校領(lǐng)導力教育中的問題。
1.高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3.領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。
三對我國領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀及問題的思考。
作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
參考文獻。
[2]王姬文國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者managerjournal.2013(11)。
[3]朱德新高校大學生領(lǐng)導力教育研究教育時空（9）。
大學生領(lǐng)導力論文篇七
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面我們來看看創(chuàng)業(yè)的論文應(yīng)該從哪方面寫吧。
一、新形勢下高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
新形勢下，我們的大學生面臨著畢業(yè)就實業(yè)的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業(yè)壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認識到，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)濟知識時代的時代的到來，加速了全球經(jīng)濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機和機遇。
當前，我國各個高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)全面科學發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學習西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經(jīng)驗上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會對學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因為老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導和引導地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動中，進一步擔負和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責任，進一步更新教學觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?、培育方法和教學內(nèi)容，從而能夠真正實現(xiàn)科學研究、人才培養(yǎng)與社會綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標。
同時，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業(yè)和社會容納就業(yè)方面帶來了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進社會發(fā)展的動力。在對這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進經(jīng)濟社會發(fā)展，進而帶來社會財富的積聚創(chuàng)造，帶動新的經(jīng)濟發(fā)展和社會的積極遷移。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說，既一定程度緩解了當前的就業(yè)壓力同時，也為大學生實現(xiàn)自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。
第二，高校要承擔好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導責任，并通過開設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來培養(yǎng)和塑造大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過對學生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業(yè)大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對社會，從而去實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現(xiàn)自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問題，還能通過自我努力拉動就業(yè)，通過自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而達到社會倍增效應(yīng)。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識，既要分析大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和條件，清楚政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學生們樹立明確的創(chuàng)業(yè)志向。
第三，我們要加強在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據(jù)我們的問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，在當前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓的大學生大約占比達30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。
第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識的，也需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場機會和創(chuàng)造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實地的務(wù)實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設(shè)。其中，專業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識的積累，加強專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗和職業(yè)技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經(jīng)驗提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業(yè)機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務(wù)和理財能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時還有應(yīng)對各種變化和承受一定挫折的能力等。
創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)的真實人生舞臺和實戰(zhàn)場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業(yè)一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現(xiàn)平臺，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經(jīng)濟豐富的公司領(lǐng)導來校傳授經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，讓學生有更多的真實競爭性“體驗”。同時，可以通過參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規(guī)劃未來。特別是要加強針對性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。
二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問題
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績的同時，但在經(jīng)驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學校的其他專業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學校領(lǐng)導、教師甚至就業(yè)主管部門的觀念認識中，有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業(yè)的沒有辦法的選擇。有的`認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。
在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業(yè)余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵學生開設(shè)公司，當自己的boss，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強烈需求。
二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數(shù)是就業(yè)指導教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創(chuàng)業(yè)實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創(chuàng)業(yè)活動就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識的體系脈絡(luò)，這對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。
三是高校和社會創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經(jīng)濟環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。
三、加強新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
一是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現(xiàn)實一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實際與中國國情脫節(jié)。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓，夯實專業(yè)教師隊伍，真正推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實處。
二是要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業(yè)生提供實踐教學基地和實戰(zhàn)演練場所。各高校要出臺相應(yīng)的政策，加強支持，加強高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目順利實施，并最終移植社會、創(chuàng)造商業(yè)價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。
三是創(chuàng)業(yè)大學生要結(jié)合優(yōu)勢和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場需求的商業(yè)項目，選擇的項目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時，創(chuàng)業(yè)引資時要選擇有實力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務(wù)的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風險。大學生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)知識時代的來臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進一步提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，進一步加強新形勢下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導等服務(wù)，從而為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
大學生領(lǐng)導力論文篇八
摘要：市場營銷學作為應(yīng)用型教學是一門藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學方式能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐能力。通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學生學習熱情，增強學生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學的有效性。
關(guān)鍵詞：市場營銷學；教學方法；學習熱情
在現(xiàn)實教學過程中，老師不能將自己簡單的擺在一個傳授知識的位置，將知識點講完就了事，教師應(yīng)該起到引導、組織學生學習和思考問題的作用。在課堂上，老師應(yīng)多和學生互動，有互動的學習才有樂趣。老師要特別注重培養(yǎng)學生對知識尋根究底的學習精神和能力。在教授市場營銷課程時，老師的課程設(shè)計必須具備理論性和實效性相結(jié)合的特點。并要重視培養(yǎng)學生自學能力。幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在教學中要通過實踐和理論相結(jié)合鍛煉學生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學生學會自主學習和自我評價，從而提高營銷教學的現(xiàn)實意義。
在中國以往的傳統(tǒng)課堂中的教學中多是通過粉筆和黑板板書的方式，而老師的教學方法也多是填鴨式教學，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識，而課堂上真正留給學生思考討論的時間很少，學生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學生的思維都是隨著老師走，學生都是習慣性的接受老師的觀點，而缺乏自主思考。而老師在教學的過程中，其教學內(nèi)容多是圍繞課文的知識點，不能有效的跟上社會的新思想，也比較缺乏實踐性。在課堂上老師過度掌握主動權(quán)，不利于學生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對學生的思想啟發(fā)，而學生又習慣于被動接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導致教學成效質(zhì)量不高。這些種種問題挫傷了學生的積極性，從而導致的直接結(jié)果就是學生既沒有掌握市場營銷課的理論知識，也沒有得到有效的實操訓練。所以他們學到的一些皮毛知識不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。比如在講企業(yè)定價策略時，我?guī)Я藢W生到一些知名的商場和超市去實地參觀學習，讓學生結(jié)合實際來真正理解企業(yè)定價策略在實踐中的運用，讓學生的學習可以掙脫教室這個單一模式的束縛，在更廣闊的社會中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學生思考和探索。在教學過程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學會做一個學生思想的引導者，要多去傾聽學生的觀點，在課堂上多鼓勵學生去表達自己的觀點，去思考和探索。通過案例教學的授課方式，可以幫助老師在教學過程中開發(fā)學生的潛能，在學生的相互合作的過程中，還可以幫助學生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養(yǎng)團隊意思。讓學生可以很好的適應(yīng)群體生活。
對于老師來說教學方法是一門很深的學問，掌握科學有效的教學方法不僅可以引起學生學習興趣，而且可以幫助學生更好的學習。教師可以在教學過程中通過案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂，最大限度激發(fā)學生學習興趣，提高學生獲得知識的能力。
1、案例教學法
所謂的案例教學就是老師通過在課堂上想學生展示實際案例，讓學生去學習特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學方法中的所涉及的兩個重點，一是學生可以和老師一起討論分析相關(guān)復雜問題；二是討論的形式不固定可自行選擇?？梢允莻€別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學中案例是教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，老師主要通過案例來向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實問題，從而讓學生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時要有意識的去帶領(lǐng)學生思考，通過案例教學可以開發(fā)學生的潛能，幫助學生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養(yǎng)學生的團體合作能力。
2.圖片視頻展示法
圖片視頻展示法就是老師在講到某個知識點時，要收集相關(guān)圖片視頻資料來輔助學生學習。這種方法可以讓學生通過視覺直接觀察，同時還可以提高學生的學習興趣，增強教學趣味，深入淺出使學生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點的理解。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片或視頻，組織學生觀看、分析、解決問題。在圖片視頻教學過程中老師要注意引導學生去分析，結(jié)合圖片和視頻來學習和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問題能力。
3.情景模擬法
情景模擬有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學、練、考的模式，實現(xiàn)學科綜合。所謂的情景模擬教學法就是要學生在課堂上模擬企業(yè)的營銷活動，這種通過活動模擬的方式可以為學生一種真實感和臨場感。通過實戰(zhàn)演練可以讓學生將所學到的市場營銷知識運用到模擬營銷活動中去，可以讓學生對市場的運轉(zhuǎn)有相對比較直觀的認識，可以幫助學生在操作中掌握知識點，和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。比如當老師講到促銷策略的相關(guān)知識點時，老師可以圍繞這些知識點編制一個營銷活動的模擬場景，讓學生進行分組競爭，在活動的過程中可以讓學生可以學習在應(yīng)對不同的銷售情況是該如何應(yīng)對。通過模擬活動的方式可以讓學生的學習變得更有趣。
老師在教學過程中不能幾年來都一直使用一份教案，應(yīng)該要跟上社會的發(fā)展，及時的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實際需求設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容和教學手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時一定要對自己的教學步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學合理的設(shè)計，有一份科學有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學習，和提高教學質(zhì)量。好的開始是成功的一半，巧妙設(shè)計導入環(huán)節(jié)，抓住學生的心，從而激發(fā)學習興趣，比如，在導入方面設(shè)置懸念、讓學生存有探究之心，讓學生先在主觀上不排次，以下的學習開展才會更順利。
主體的學習是課堂教學的核心。不同的教學內(nèi)容，其主體的教學設(shè)計各不相同，但不論是什么樣的主體教學都要以學生為主教師為輔，引導學生。
大學生領(lǐng)導力論文篇九
就農(nóng)村科技推廣培訓工作面臨的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的對策，以深化科技推廣培訓在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問題奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村科技推廣培訓；存在問題；對策
當前，我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國每年有6多項農(nóng)業(yè)科技成果問世，但近2/3沒有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓，普及農(nóng)業(yè)科學知識與技術(shù)，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當前“三農(nóng)”工作中需要認真研究和探討的重要課題[2]。
農(nóng)業(yè)科技培訓工作重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認識、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2]，其主要問題表現(xiàn)在以下5個方面：
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系不健全，培訓服務(wù)難以到位
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓人員專業(yè)素質(zhì)不高
由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴重，導致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、總體素質(zhì)偏低；再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓機構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊伍得不到及時補充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓的要求。
農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)
一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應(yīng)實際需要，農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲備嚴重不足；另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時代需要，難以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。
農(nóng)村勞動力素質(zhì)較低，應(yīng)用科技難以普及
現(xiàn)階段我國農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年；農(nóng)村勞動力中，小學文化程度和文盲、半文盲占，初中文化程度占，高中以上文化程度僅占，接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識的能力比較差，使得他們對農(nóng)技推廣培訓活動不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。
經(jīng)費投入不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓實際
經(jīng)費投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓機構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財政經(jīng)費不能落實到位，有限的經(jīng)費被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費大部分被用于行政事業(yè)費用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓工作的正常開展。
建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系
基層農(nóng)技培訓推廣體系是實施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)根據(jù)各地實際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式，以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務(wù)模式，以各種協(xié)會或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟組織為主體的推廣服務(wù)模式等，從而鼓勵和引導農(nóng)業(yè)科技人員進村入戶開展科技服務(wù)[4]。
建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強隊伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學習培訓，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵農(nóng)村大學生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實基層農(nóng)技培訓推廣隊伍。三要建立農(nóng)技人員資格準入制度，嚴把進人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊伍的整體素質(zhì)。四要實行績效掛鉤的考核制度，建立以服務(wù)對象為主體、以一線推廣業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評價體系，切實做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進能出的市場化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實工作。
深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問題
提供農(nóng)民和市場真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場，按照“科學布局、優(yōu)化資源、完善機制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設(shè)“職責明確、評價科學、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實行課題招、投標制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實用技術(shù)問題，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。
強化農(nóng)業(yè)科技培訓，提高農(nóng)民素質(zhì)
大學生領(lǐng)導力論文篇十
一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生既包括接受通識教育的學生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進入創(chuàng)業(yè)教育學院接受系統(tǒng)培訓的學生。從創(chuàng)業(yè)動機方面或未來定位角度分析，這類學生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導向的培訓體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學習，可以培養(yǎng)學生的經(jīng)營和管理能力。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學一年或者二年進行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強。
培養(yǎng)的目標是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學方式，幫助學生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學生，建議輔修管理類第二學位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
創(chuàng)業(yè)學院的學生培養(yǎng)計劃應(yīng)該與學位教育體系聯(lián)系起來，從長遠的角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學業(yè)導師、科研導師、創(chuàng)業(yè)導師三級輔導體系?；A(chǔ)教育階段（大學一年、二年）：立足本專業(yè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學生可以選修第二學位模塊課程，獲得管理學第二學位。通識教育模塊要面向全體學生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，在學好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關(guān)專業(yè)的第二學位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學三年、四年）：主要面向?qū)ｉT培養(yǎng)類的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學生是通過校內(nèi)選拔錄取的。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過測試的學生，學業(yè)導師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學院對其進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學生根據(jù)自身特點科學地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學習計劃。大學三年主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學生定位，可以選擇不同的培訓模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學四年主要進行創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
從某種程度來說，加強創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導，可以幫助學生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導師在輔導過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又可以幫助改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學體系，提升創(chuàng)業(yè)導師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實踐中感覺駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實踐中的所有問題是非常困難的，也會發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學習的目的性和迫切性會超過任何一個階段。
通過繼續(xù)教育，有針對性地傳授解決問題的方法和工具，是幫助學生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學院要考慮到這類學生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導他們申請mba、emba或者其他專業(yè)工程碩士教育，通過管理類或技術(shù)類碩士課程的學習，提升自身素質(zhì)和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學的培訓體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復合型人才，幫助學生達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)的個性化和教學手段的豐富化，對學歷教育、創(chuàng)新實踐和繼續(xù)教育進行了無縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學的教學、科研、社會服務(wù)的三項基本職能的有機結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。
大學生領(lǐng)導力論文篇十一
領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校 大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。
（一） 我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀
目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動訓練。
綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
（二） 高校領(lǐng)導力教育中的問題
1. 高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的`正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3. 領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。
作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
[2]王姬文 國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究 . 經(jīng)營管理者manager' journal .2013(11)
[3] 朱德新 高校大學生領(lǐng)導力教育研究 教育時空 2008（9）
大學生領(lǐng)導力論文篇十二
一、前言
自從臺灣某知名培訓人士的《贏在執(zhí)行》一書在中國大陸暢銷后，關(guān)于執(zhí)行力的討論在大江南北就開始越演越烈。無論是企業(yè)咨詢方面的培訓大師，還是眾多企業(yè)的高管人員，均熱衷于討論執(zhí)行力，執(zhí)行力也成為了當今企業(yè)管理的最熱門話題之一。筆者借此東風，結(jié)合自身在電力施工企業(yè)多年的管理經(jīng)歷，對執(zhí)行力也做些探討。
所謂執(zhí)行力，通常是指企業(yè)內(nèi)部員工貫徹經(jīng)營者戰(zhàn)略思路、方針政策和方案計劃的操作能力和實踐能力。在日趨激烈的市場競爭秩序里，執(zhí)行力已經(jīng)成為一個企業(yè)經(jīng)營成敗的重要因素。不管一個企業(yè)面對的商業(yè)環(huán)境多么好，其戰(zhàn)略多么正確，只要企業(yè)的執(zhí)行力不到位，則其績效是不可能達到戰(zhàn)略預期的。按照拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中的說法，假如企業(yè)的執(zhí)行力有問題，則該企業(yè)的戰(zhàn)略本身就不能被認為十分正確。因此，分析為什么要提高企業(yè)執(zhí)行力，如何才能提高企業(yè)執(zhí)行力，這對于我們更好地實現(xiàn)企業(yè)的各項目標任務(wù)有著極為重要的現(xiàn)實意義。
二、企業(yè)執(zhí)行力現(xiàn)狀分析
對于上級或者集團公司下達的各項任務(wù)，為什么有的企業(yè)能夠不折不扣地完成，而有的單位卻總是走樣?同是500萬的經(jīng)營考核指標，相同管理層級的項目部最后的結(jié)算卻相差甚遠;具體到單位的每一項工作，有的員工能夠完成得很出色，而有的員工卻遲遲得不到落實。究其原因，不外乎外在和內(nèi)在兩種因素。外在因素主要指上級或企業(yè)制定的制度、規(guī)章，下達的經(jīng)營目標、管理職責存在較大漏洞，甚至不切實際。內(nèi)在因素則主要表現(xiàn)在企業(yè)員工對各項具體任務(wù)的反饋。
(一)目標謀劃不切實際
美國吉姆·柯林斯著的《從優(yōu)秀到卓越》一書中提出“企業(yè)是可以連續(xù)做的更好的，但需要有連續(xù)的更高目標來指引”;“只要采納并認真貫徹執(zhí)行，幾乎所有的公司都能極大地改善自己的經(jīng)營狀況，甚至可能成為卓越公司?！背志米吭降墓驹阢∈厮鼈兊暮诵膬r值觀和核心目標的同時，不斷轉(zhuǎn)換商業(yè)策略和運營方式以適應(yīng)這個變幻莫測的世界。而我們很多企業(yè)，包括筆者所在的單位在制定大政方針時，很多會順應(yīng)上級領(lǐng)導的要求，或者隨大流，做出與企業(yè)自身能力不適應(yīng)的決策。
(二)執(zhí)行者角色扮演有偏差
決策者的身份就是定目標、定制度等，而執(zhí)行者就是需要把目標分化和考核下去，使下屬按既定目標和流程去完成。一般大型的企業(yè)都會編制崗位說明書，并進行比較嚴格的績效考核制度。而崗位說明書只能說明一個點，說明該干什么事情，但關(guān)鍵還是人的態(tài)度和認知，否則將變成責任相互推卸的依據(jù)。但是態(tài)度及員工認知變化在表象上又很難界定，所以導致最終的績效考核產(chǎn)生較大的結(jié)果誤差。
(三)管理執(zhí)行流程出現(xiàn)問題
流程是各項任務(wù)的制定到執(zhí)行的紐帶與橋梁，起著目標確認與任務(wù)導航的作用。當工作流程不科學，沒有合適的目標和計劃，沒有資源共享配置等情況出現(xiàn)時，執(zhí)行者能力不足問題影響了執(zhí)行力度，不是合適的人在做合適的事情，執(zhí)行便出現(xiàn)偏差或無法實現(xiàn)。執(zhí)行者主觀能動性不強，績效不明顯，執(zhí)行過程出現(xiàn)相互推卸責任或不跟蹤所執(zhí)行的任務(wù)。
三、提高執(zhí)行力管理的途徑
執(zhí)行是人員、戰(zhàn)略和運營的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中講到，執(zhí)行有三個核心流程：一是人員流程，旨在戰(zhàn)略和運營之間建立聯(lián)系;二是戰(zhàn)略流程，是要將人員與運營結(jié)合起來;三是運營流程，就是在戰(zhàn)略和人員之間建立聯(lián)系。執(zhí)行不是簡單的“做事情”，是一整套具體的行為和技術(shù)，人員、戰(zhàn)略和商業(yè)運營三者之間，需要被綜合而不是各自獨立地加以考慮。
(一)建立員工認可的企業(yè)文化
企業(yè)經(jīng)營就是對外經(jīng)營客戶，對內(nèi)經(jīng)營員工，企業(yè)文化更多的是解決員工思想方面的問題。按照馬斯洛人的需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求5個層次，即人的需求是逐級上升的。企業(yè)文化就應(yīng)當為不同需求提供不同的條件，為他們提供施展才華的平臺。企業(yè)應(yīng)當解決員工的思想，為他們描繪美好的愿景，教育他們熱愛自己的工作，讓他們認為這個事情很有意義，使他們每天都想到這個事情，并自覺自愿地表現(xiàn)出來。只有滿足了企業(yè)不同需求層次員工的需要，企業(yè)文化才會被員工認可。才能保證員工即使在非常艱苦的環(huán)境，也可以按照企業(yè)制定的要求一步步落實完成，達成預期目標。
(二)樹立正確的經(jīng)營管理目標
企業(yè)的戰(zhàn)略和目標是企業(yè)面對激烈的變化，嚴峻挑戰(zhàn)的經(jīng)營環(huán)境，為求得長期生存和發(fā)展而進行的總體謀劃，是企業(yè)愿景的總體體現(xiàn)，為企業(yè)生存發(fā)展指明了方向。企業(yè)目標是企業(yè)發(fā)展遠景明晰化的結(jié)果，一個優(yōu)秀的企業(yè)，執(zhí)行力強的企業(yè)，需要明確的能夠通過持續(xù)不斷地努力實現(xiàn)的戰(zhàn)略和目標，同時這個戰(zhàn)略和目標還應(yīng)保持一定時間的穩(wěn)定。企業(yè)目標應(yīng)具有具體性、決定性、連續(xù)性、集中性和激勵性。細節(jié)決定成敗，所以建立的目標必須經(jīng)過精心設(shè)計，把目標、責任人、完成時間等各細節(jié)表格化。在表格中可同時把員工的責任規(guī)定下來，把考核內(nèi)容也可添加進去，使員工能盡職的努力的完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)要避免在下達任務(wù)時是豪言壯語，在完成不了的時候是胡言亂語。領(lǐng)導者需要按事前策劃-定立計劃書-責任分工-實施-檢查-反饋糾正等階段進行，做到凡事必有人負責，凡事要追蹤到底，凡事要舉一反三。
(三)建立有效的溝通反饋制度
電力施工企業(yè)根據(jù)管理需要，設(shè)定了管理科室、施工項目、技術(shù)班組等不同的層級，雖然相比其他單位，管理層級已相對較少，但并不能從根本上解決溝通難題。我們的許多項目經(jīng)理包括基層領(lǐng)導，布置完任務(wù)就開始謀劃宏偉藍圖，但在施工執(zhí)行過程中遇到很多問題，影響任務(wù)的完成，執(zhí)行力當然就大打折扣。
因此，企業(yè)要建立主動匯報制度。企業(yè)員工與直接主管之間是接受任務(wù)或工作與下達任務(wù)或安排工作的關(guān)系，他們之間溝通是否有效，涉及到雙方的態(tài)度，主要是上級的態(tài)度，信息是否準確和被下級理解接受，這兩個因素均影響執(zhí)行，但更重要的是要在企業(yè)建立有效溝通的制度，規(guī)定上級下達任務(wù)應(yīng)有明確的內(nèi)容、標準、完成時間等。由于每個企業(yè)始終有部分員工(包括新入職員工)，對企業(yè)的規(guī)定及操作規(guī)程并不是非常了解，這就需要我們企業(yè)用溝通制度來規(guī)范每個員工的行為，培訓當然是其中一個好方法，另外公司還應(yīng)定期召開溝通會議，比如項目與項目、項目與科室、項目與班組之間的協(xié)調(diào)會，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中主動與員工進行溝通，以解決工程施工當中的問題。
(四)績效與結(jié)果考核輔助
企業(yè)的管理制度從初創(chuàng)時期的.建立和不完善，到成熟期逐步建立和健全，是一個動態(tài)的過程。由于企業(yè)的行業(yè)、規(guī)模、管理水平、人員素質(zhì)等方面的差異，造成企業(yè)管理制度有較大差異，沒有哪個企業(yè)只要照搬別人的先進管理制度就可以在競爭中穩(wěn)操勝券。即使在電力施工企業(yè)，同時經(jīng)營多個相同功率機組的安裝時，由于業(yè)主、地理、設(shè)備、物資、當?shù)仫L土人情等因素的影響，也會導致企業(yè)管理制度，包括人事、財務(wù)、合同、采購、質(zhì)量、安全、技術(shù)、操作規(guī)程、作業(yè)指導都有不同。這些制度應(yīng)當隨著企業(yè)體制、規(guī)模、行業(yè)發(fā)展、人員素質(zhì)、管理水平變化而相應(yīng)進行變革，過時的落后的管理制度應(yīng)當淘汰廢除，以建立和完善適應(yīng)新形勢新情況的管理制度。企業(yè)不能根據(jù)變化了的情況采取措施變革創(chuàng)新管理制度，必將影響企業(yè)的執(zhí)行力。
績效管理是一個事先承諾與事后兌現(xiàn)的循環(huán)。企業(yè)戰(zhàn)略落到實處的一般做法是將戰(zhàn)略通過計劃指標和績效考核指標“科學地”具體到各個部門甚至個人。通過績效考核等制度來進行督促檢查工作，使每個崗位職責分明，同時把他們擰成一團，共同盯著同一個目標不放，制定相關(guān)的考核制約制度，使達到績效向上的目的。
四、企業(yè)要發(fā)展必須有強有力的執(zhí)行力
企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須有強有力的執(zhí)行力。雖然企業(yè)有好的決策，比較優(yōu)秀的人力和充足的物力，但如果企業(yè)領(lǐng)導沒有加強完善的管理執(zhí)行也不能夠?qū)嵤?，再好的決策只不過是一個良好的愿望而已。只有當企業(yè)既有好的決策，又有好的執(zhí)行力時，企業(yè)的發(fā)展才能步入良性的軌道。執(zhí)行力要從基層做起，從我做起，讓企業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都順暢的運轉(zhuǎn)起來，只有這樣企業(yè)才能有效地整合資源，使企業(yè)的效率效益最大化，從而保證企業(yè)快速健康的發(fā)展。
五、有效貫徹執(zhí)行力，電力施工企業(yè)屢創(chuàng)佳績
某大型送變電工程建設(shè)施工企業(yè)，擁有送變電工程專業(yè)承包壹級，電力設(shè)施承裝類一級、承修類一級資質(zhì)。公司擁有一支專業(yè)齊全的施工專業(yè)技術(shù)和管理人才隊伍，現(xiàn)有各類管理人員超過500人。
每年所接的工程任務(wù)均是投資大，工期長，任務(wù)緊，質(zhì)量要求高的項目，必須要有高效的隊伍才能勝任。
參考文獻：
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3.吉姆·柯林斯.從優(yōu)秀到卓越[m].中信出版社,2009.
大學生領(lǐng)導力論文篇十三
隨著大學教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力已成為許多高校努力的方向。作為大學生，加入團隊并擔任領(lǐng)導職務(wù)是一種寶貴的經(jīng)驗。我曾有幸加入了一個團隊，并擔任領(lǐng)導職務(wù)，這個過程讓我深深感受到了團隊領(lǐng)導力的重要性。在這篇文章中，我將分享我對大學生團隊領(lǐng)導力的體驗和心得，并闡述為什么培養(yǎng)領(lǐng)導力對大學生十分重要。
首先，領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分。在一個團隊中，每個成員都有自己的技能和專長。領(lǐng)導者的任務(wù)是在這些不同的個體之間建立聯(lián)系，匯集他們的力量，實現(xiàn)共同的目標。在我的團隊中，我始終意識到協(xié)調(diào)和整合團隊成員的不同觀點和想法是至關(guān)重要的。與此同時，一個好的領(lǐng)導者還應(yīng)能夠理解每個團隊成員的潛力并為他們提供機會發(fā)展。通過發(fā)揮每個成員的潛力，團隊能夠獲得更好的結(jié)果，并成長為一個更強大的整體。
其次，團隊領(lǐng)導力需要傾聽和尊重。在團隊協(xié)作中，領(lǐng)導者應(yīng)該展示出對團隊成員的關(guān)心和尊重。一個好的領(lǐng)導者應(yīng)該懂得傾聽和認真對待團隊成員的意見和建議。這不僅有助于建立積極的工作環(huán)境，還能夠提高團隊成員的士氣和投入感。領(lǐng)導者應(yīng)該尊重和珍惜團隊成員的貢獻，并將每個人的意見結(jié)合起來制定全面的解決方案。我在我的團隊中學到了這一點，團隊成員的意見和建議對于我們做出正確決策起到了重要作用。
第三，領(lǐng)導力需要適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點。在大學生團隊中，成員的背景和個性各異，而且團隊文化也會隨著時間的推移而變化。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者應(yīng)該能夠靈活應(yīng)對這些變化，并及時調(diào)整團隊的目標和工作方式。團隊領(lǐng)導力要求領(lǐng)導者具備較高的適應(yīng)能力，并能夠建立團隊成員之間的信任和合作。在我的團隊中，我感到尤為重要的一點是能夠積極傾聽并尊重每個人的文化差異，并在團隊成員之間建立了良好的溝通和合作。
第四，領(lǐng)導力需要不斷學習和提升。作為一個團隊的領(lǐng)導者，我發(fā)現(xiàn)學習和提升是一種必然的要求。與他人分享我的經(jīng)驗和知識，學習他人的技能和見解，有助于我成為更好的領(lǐng)導者。此外，參加培訓和研討會也是提高領(lǐng)導能力的重要途徑。通過不斷學習，我能夠更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，并努力成為一個更有能力的領(lǐng)導者。
最后，領(lǐng)導力是一種發(fā)展和實踐的過程。在我所屬的團隊中，我學會了如何處理沖突、如何激發(fā)團隊成員的潛力、如何管理時間等等，這些都是通過實踐和經(jīng)驗累積而來的。一個好的領(lǐng)導者應(yīng)該具備積極的學習態(tài)度，并愿意接受挑戰(zhàn)，面對團隊工作中的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷實踐和反思，我不斷提高自己的團隊領(lǐng)導能力，與團隊成員一起共同成長。
總之，大學時期是培養(yǎng)領(lǐng)導力的重要階段。通過加入團隊并擔任領(lǐng)導職務(wù)，我積累了許多關(guān)于團隊領(lǐng)導力的寶貴經(jīng)驗。領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分，它需要傾聽和尊重、適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點、不斷學習和提升，以及持續(xù)發(fā)展和實踐。希望通過我的體驗和心得，能夠鼓勵更多的大學生積極參與團隊活動，并努力發(fā)展自己的領(lǐng)導力。
大學生領(lǐng)導力論文篇十四
這讓人們不禁問究竟何為領(lǐng)導，何為領(lǐng)導力？領(lǐng)導其實就是通過別人來完成既定的任務(wù)，而領(lǐng)導力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率。有100件事情，一個人都做了，那只能叫做勤勞。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就幫他把所有的事情都辦好了，而且回過頭來還要感謝他提供這樣的鍛煉機會，這就是領(lǐng)導！所以，領(lǐng)導者可以不必擅長某些專業(yè)領(lǐng)域的工作，只要能調(diào)動那些專業(yè)人士為自己工作就可以了。
然而，當今社會，太多人曲解了領(lǐng)導力的含義。人們普遍認為，只有高高在上的領(lǐng)導者、老板、管理者和決策者才具有領(lǐng)導力。這種根深蒂固的錯誤思想，也不斷澆滅人們心中領(lǐng)導力的火花。的確，管理者能正確地做事，他們按章行事、維持現(xiàn)狀、事必躬親、維持局面、獨善其身；但真正擁有領(lǐng)導力的人卻不同，他們不光專注于正確的做事，而是更懂得做正確地事，他們以身作則、展望未來、與人同行、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、激勵人心。
最近，一本名叫《修煉領(lǐng)導力》的書被國內(nèi)”再版“，書中扉頁上寫明：”謹以此書獻給有勇氣實現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)變并熱心服務(wù)世界和創(chuàng)造價值的領(lǐng)導者“。據(jù)說，該書第一版誕生到現(xiàn)在已經(jīng)過去10年了，在美國的100多所大學已將其選定為教材，并且成了最暢銷的商業(yè)書籍。對此，本書的作者頗為自豪，以至于在書中開卷之處便寫明了為什么要再版。更為可喜的是，《修煉領(lǐng)導力》中的觀點也正在影響著無數(shù)領(lǐng)導者及其領(lǐng)導方式。我不由得問自己：”這本書何以如此流行？“難道僅僅因為這是第一本把個人的成長與領(lǐng)導力聯(lián)系起來的管理類書籍嗎？或許是吧，但深入探討一下，我感覺更有可能的則是因為這本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應(yīng)該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：
1.過硬的專業(yè)技能
本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應(yīng)該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：
1.過硬的專業(yè)技能
2.靈活的交際能力
3.獨立的思考能力
4.敏銳的判斷力
5.對人群的影響力
6.勇于開拓的創(chuàng)新精神
同時提高自己的'領(lǐng)導素質(zhì)也尤為重要：首先，要提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，只是培養(yǎng)領(lǐng)導力素質(zhì)的前提；其次，要提高自身為人處事、待人接物的能力，做到”外圓內(nèi)方"'因為外圓是處世之道，內(nèi)方是為人之本，這是提到領(lǐng)導素質(zhì)的方法；再次，要培養(yǎng)自身正確地領(lǐng)導風格，只是適合自己的領(lǐng)導模式，有目的地提高自己這方面的能力，只是提高領(lǐng)導力素質(zhì)的導向。再者對于領(lǐng)導素質(zhì)中品格魅力也是非常重要的，品格魅力是領(lǐng)導魅力中的重中之重。一個成功的領(lǐng)導者，我覺得應(yīng)該具備這樣三個品格魅力：意志魅力、信念魅力、人格魅力。
如果組織是一棵樹，那么領(lǐng)導者就是樹根，掌握著組織的發(fā)展方向；而領(lǐng)導者所用的人則是枝葉，朝組織的發(fā)展方向努力前進。
《和諧領(lǐng)導力》心得體會和諧領(lǐng)導力》xx年公司組織各部門集中學習培訓，此次學習的內(nèi)容是清華大學吳維庫教授所講的《和諧領(lǐng)導力》，聽后受益匪淺，無論對工作還是對家庭及處理社會關(guān)系都大有裨益，在此就自己的感悟簡單地總結(jié)一下。吳教授的《和諧領(lǐng)導力》分三章節(jié)，第一章節(jié)為陽光心態(tài)，主要解決自己和諧；第二章節(jié)為情商與影響力，主要解決人與人的和諧；第三章節(jié)為以價值觀為本的領(lǐng)導，主要解決個人與組織的和諧，其中穿插了大量案例，深入淺出，生動深刻，就在我們周圍也有類似的案例，只是我們未曾留意或沒有認真去思考，真是讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師點悟，聽吳教授的講座真有醍醐灌頂，茅塞頓開之感。如何擁有，并保持陽光心態(tài)？知足、感恩、達觀。非知足不能常樂，在如今這個物欲橫流，工作壓力大，生活節(jié)奏快的商品社會，熙熙皆為利來，攘攘皆為利往，此山望去彼山高，不能保持一顆平常心，知足心、感恩心就只能在各種欲望面前左右搖擺，心態(tài)失衡，在任何一個單位，任何一個崗位，當思來之不易，應(yīng)懷著感恩的心倍加珍惜，付出必有回報，領(lǐng)導同事不會看不到，退一步講，通過你的努力至少提升了你個人的能力，這又何嘗不是財富？保持陽光心態(tài)同樣也需要日積月累，控制自己的情緒，假以時日，達觀的境界就擁有了。講座中有一個比喻，個人是一塊磚，磚在墻中上擠下壓是正常的，換個沒壓力的位置，那這塊磚還有何用？位置不當甚至是垃圾。自思身處的崗位，沒有壓力的話何必設(shè)這個崗位？牢騷、抱怨只會破壞自己的情緒，直至影響整個團隊，那也許就要失去這個崗位了?！疤煜卤緹o事，庸人自擾之”，做好自己的本職工作，不要杞人憂天，卡耐基說過，“99％的擔心是不會發(fā)生的”，想想塞翁失馬的故事，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，應(yīng)該面對的就要勇敢面對，“世事我曾抗爭，成敗不必在我”，沒有常勝將軍，失敗也是一種財富。情緒具有傳染性，所以具有影響力，而情商就是控制情緒的能力。作為一個組織的領(lǐng)導，這個組織可能是班組，是公司，是家庭，你的情緒時刻在影響著他人。圣雄甘地說：“領(lǐng)導就是以身作則影響他人”，吳教授講要想照亮別人，首先照亮自己，要了解別人的情緒，控制自己的情緒，“揚善于公堂，規(guī)過于暗室”真誠的贊賞是激勵員工的最佳方法，。而心平氣和的為他指出工作中的不足，同樣會獲得尊重。情商高的具體表現(xiàn)之一就是具有卓越的溝通能力，下情上達，上情下達，促進彼此間的了解，將心比心地去傾聽，也就是吳教授所講的移情換位，個人的關(guān)注焦點首先是自己的利益，只有設(shè)身處地的為他考慮，才能有所針對的做出溝通方案去影響他，達到人性化管理。吳教授所講的以價值觀為本的領(lǐng)導這一章節(jié)，對我觸動頗深，他揭示了企業(yè)文化的本質(zhì)，也闡明了以人為本的相對性，定義了什么是組織中的人才。認可組織的價值觀，對組織忠誠，有才能的員工才是組織真正需要的人才，即心誠有才會被組織重用，心誠無才，組織通過培訓來提升他的能力，不誠有才組織只能暫時利用，不誠無才，毫無疑問將被淘汰。換位思考，作為員工如果你認可組織的價值觀，就加入它，追隨它，在適合的崗位發(fā)揮才干，實現(xiàn)雙贏；如果不認可，那么要么離開它，要么改變自己的態(tài)度接受它，認可它，而不要在其位不謀其政，怨聲載道，破壞團隊。在此章節(jié)，吳教授又談了打工仔與追隨者的區(qū)別，在上月公司組織的培訓中，陳律師在講解新的《勞動法》時也說過，若說打工，誰不是在為社會打工？不要妄自菲薄，每人都能撐起一片天，大小有別而已。組織給個人提供平臺，作為追隨者，珍惜并利用這個平臺，為組織、為個人、為社會做出貢獻，體現(xiàn)自身價值，這難道不是一種正確的人生抉擇，精彩的人生之路呢？“修身，齊家，治國，平天下”，成一事足矣，亦難矣，“一屋不掃，何以掃天下”，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，保持陽光心態(tài)，活在當下，笑對人生，在自己的崗位上快樂工作，那就領(lǐng)悟到了人生的真諦。
大學生領(lǐng)導力論文篇十五
員工是上司的影子，員工總是有意無意模仿他的上司。上司愛找理由，員工就一定有借口；上司對自己松一點，員工也就不會和自己較勁；上司不沖鋒在前，員工就一定拖后腿；上司不守紀律，員工就不會自我約束，有什么樣的上司，就會有什么樣的下屬。員工不聽上司說過什么，而是看上司干了什么。
當管理強調(diào)規(guī)則的時候，更多是一種自上而下的命令或要求，規(guī)則是管理層制定的，執(zhí)行就是主要的使命！而領(lǐng)導卻正好相反，領(lǐng)導力強調(diào)的是，權(quán)力源于下屬自愿的跟從，所以，領(lǐng)導者的權(quán)力是自下而上的，你的員工認同你多少？你權(quán)力就有多大！——你想要更大的權(quán)力嗎？那就請你提供更大的服務(wù)！為什么現(xiàn)代政府都要把自己塑造成服務(wù)型政府，原因也正在于此！你不服務(wù)，你就喪失了權(quán)力之源！
3，領(lǐng)導力強調(diào)精準，先瞄準后開槍。執(zhí)行力強調(diào)速度，先開槍后瞄準。
4，領(lǐng)導力是讓他人自愿服從的能力，執(zhí)行力是讓他人不自愿也要服從的能力。
大學生領(lǐng)導力論文篇十六
專心聆聽絕對是職場領(lǐng)導力的基石，在面對上級、下屬和顧客的時候，懂得聆聽技巧至為重要，掌握聆聽，等于為自己的職場前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
以熱情和感激來回應(yīng)
在與職場同事溝通的時候，學會聆聽同事們的心聲非常重要。聆聽可以滿足對方的自尊心，又予人一份自信心，還會令對方在被接納的感覺中，鼓勵自己繼續(xù)說話。當你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽的態(tài)度時，就是給予同事們最高的恭維，而當你學會聆聽他人說話的好處之一，就是對方將以熱情和感激來回應(yīng)你的真誠。
一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽者，在聆聽的過程中，也有以下四個基本步驟：
1.先樂意及鼓勵對方述說有關(guān)的內(nèi)容。
2.對對方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
3.表示自己理解和接受對方的內(nèi)容，
4.鼓勵對方進一步地表達自己的'意見。
在整個聆聽的過程中，有需要掌握以下技巧：
1.閉上嘴巴--你不可能同一時間內(nèi)又說又聽。
2.全神貫注--把注意力及時間都放在對方身上。
3.認真觀察--當對方重復講述同一觀點的時候，不要讓自己的注意力散開，也許內(nèi)容相同，但語氣和用字會有不一樣的表達，從中會令你領(lǐng)略到說話中的其他意義。
別先入為主
4.樂意接收--對于對方所講的內(nèi)容，千萬別說：“這一點我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會影響對方說話的意欲和動力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對白：“多謝你和我分享……”
5.身體語言--聆聽對方說話的同時，注意他的態(tài)度、語氣和動作，這些都會告訴你更多有關(guān)于他要表達的感受。
所以，在整個聆聽的過程中，不要有先入為主的觀念，避免因為自己的喜好而作出不當?shù)呐袛唷．斎?，無論如何也不應(yīng)該在心?作出意見爭論，你也希望可以聽到別人的不同意見，所以等他完全表達清楚，再給予回應(yīng)吧。
大學生領(lǐng)導力論文篇十七
*年*月*日至*月*日，我參加了由***公司舉辦的中高級管理人員培訓班，首先我非常感謝公司領(lǐng)導為我們提供這樣一次好的學習機會，讓我們在家門口聆聽專家領(lǐng)導們的講座。這次培訓不僅是知識技能的學習，也是對自身文化修養(yǎng)的一種提升，尤其在十八大和集團公司兩會后，在我們深入學習***公司工作會議期間，有利于我們貫徹落實會議精神，它不僅開拓了我們的視野、增長了知識，也使我們的心境得到了升華，思想獲得了凈化。
學習期間，我始終抱著認真的態(tài)度，學習的心態(tài)去認真體會學習相關(guān)知識，這次培訓雖然時間只有三天，但培訓的內(nèi)容豐富，知識面廣泛，都是我可欲的、具有實際意義的和提高我們思想意識的課程，授課的教授專家水平非常高，給我們提供了一次難得的充電機會。培訓中教授專家們用精辟的語言、引經(jīng)據(jù)典、適時的互動，從細微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例。
那么從領(lǐng)導到部門到每一位員工的執(zhí)行力就象是機器上的一個零件，如若領(lǐng)導沒有執(zhí)行力那么這部機器就不能運轉(zhuǎn)，部門沒有執(zhí)行力這部機器就會出故障，員工沒有執(zhí)行力這部機器就會充滿瑕疵。所以抓落實就必須要打造企業(yè)的執(zhí)行力，領(lǐng)導具備執(zhí)行力是創(chuàng)造高效企業(yè)的必備條件，全體員工具備執(zhí)行力是領(lǐng)導力的具體表現(xiàn)。
第二，執(zhí)行力是一種不可替代的領(lǐng)導力。從上一段的例子能得出這樣一個結(jié)論，領(lǐng)導是一個企業(yè)最重要的執(zhí)行主體，領(lǐng)導在執(zhí)行即定目標的具體過程中扮演了一個至關(guān)重要的角色，既是管理者，也是執(zhí)行人，領(lǐng)導的決策和執(zhí)行直接決定著既定目標的成敗。在過去我們管理者中的部分人認為領(lǐng)導者就是制訂目標，而執(zhí)行屬于細節(jié)的層次，不值得領(lǐng)導費神，至于執(zhí)行是下屬的事情，作為領(lǐng)導者就是授權(quán)就行，我以為這種想法是錯誤的，執(zhí)行力是領(lǐng)導者本身重要的工作之一。作為領(lǐng)導者不僅自己應(yīng)該具有強大的執(zhí)行能力，而且能訓練出一批一批的執(zhí)行人才。
通過培訓，我認為作為領(lǐng)導者必須具備執(zhí)行力，律己才能律人，電視劇《亮劍》中的那位渾身是膽的獨立團團長李云龍大家都印象深刻，每次李云龍沖鋒陷陣都沖在最前頭，部下都很為他擔心，他回答說：如果我不身先士卒，那么將士們又有誰會勇猛作戰(zhàn)呢？一個團隊有這樣一位帶頭人，這個團隊怎能沒有戰(zhàn)斗力。任何企業(yè)的成功都離不開全體員工的團結(jié)奮進和積極努力，如果領(lǐng)導者能夠以身作則，是提升企業(yè)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。如果領(lǐng)導者能做到準時上班，工作從不馬虎，那么成員會更加準時、更加認真；反之，如果領(lǐng)導者懶怠了，員工自然而然不會去加班加點地工作。
第三，確定正確的目標和完善約束的機制是落實執(zhí)行力的保障。沒有目標的確立和指引，執(zhí)行起來就必然偏離方向，南轅北轍；沒有機制的約束和保障，一旦執(zhí)行起來就難免錯位失控，事與愿違。提升執(zhí)行力，必須要有正確目標的領(lǐng)航，也必須要有規(guī)章制度的控制，目標是統(tǒng)領(lǐng)執(zhí)行各環(huán)節(jié)的靈魂，機制是規(guī)范執(zhí)行約束的保障。
明確目標是執(zhí)行的首要步驟，對于一個單位一個部門要實現(xiàn)既定任務(wù)，首先需要該單位該部門領(lǐng)導者明確目標，下定決心，想辦法達到目標，不要理會前進道路上的障礙和阻力，不受不利環(huán)境的影響，不要考慮別人怎樣想、怎樣做和怎樣說，而應(yīng)專心致志、不懈努力，集中力量來堅定達到目標的決心。其次領(lǐng)導者應(yīng)明確崗位責任，做到事有主責，要想使執(zhí)行力落實到位，分配任務(wù)是不可小覷的一環(huán)，領(lǐng)導者應(yīng)認識到部門和每一位員工是執(zhí)行任務(wù)的中堅力量，他們執(zhí)行水平的高低，不僅取決于他們自身素質(zhì)的高低，而且取決于領(lǐng)導者科學合理地分配任務(wù)的能力。再則執(zhí)行力需要制定規(guī)章制度來進行控制和約束，它能夠?qū)ο嚓P(guān)行為做出規(guī)范和約束，以確保工作的順利展開，任何一個部門倘若缺乏制度，勢必會像一盤散沙一樣，執(zhí)行不力。
第四，執(zhí)行需要思路和有效的方法，執(zhí)行如果只是被動的服從與一味的苦干，而缺之主動的思考和積極的行動，不但有違于執(zhí)行的本意，也無法保證執(zhí)行的到位和成功。創(chuàng)新思考和科學方法的結(jié)合，是提升執(zhí)行力、保證執(zhí)行效果的快速通道，思考不同、方法失誤，都會讓執(zhí)行力大打折扣。因此，在執(zhí)行中一要勇于創(chuàng)新，變通思路；二要苦干巧干，以智獲勝。
大學生領(lǐng)導力論文篇十八
大學生團隊領(lǐng)導力是指在大學期間組織和領(lǐng)導團隊活動的能力，這一能力對于大學生的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過參與各類團隊活動和擔任組織者或領(lǐng)導者的角色，大學生們能夠培養(yǎng)出良好的團隊合作精神和領(lǐng)導能力。本文將以個人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分享一些大學生團隊領(lǐng)導力的心得體會。
第二段：合理分工和明確目標
在一個團隊中，合理的分工和明確的目標是取得成功的基石。作為一個領(lǐng)導者，我認識到首先要理解每個成員的優(yōu)勢和特長，并合理安排工作任務(wù)，以發(fā)揮每個人的潛力。同時，設(shè)定明確的目標可以激發(fā)團隊成員的積極性和動力，使團隊朝著共同的方向前進。例如，我曾經(jīng)組織一個社團的團隊活動，在活動開始前，我與每個成員進行了一對一的交流，了解他們的技能和興趣，并根據(jù)這些情況分配了任務(wù)。同時，我也明確告知他們我們的目標是提供一個有趣且有意義的活動，激勵他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才華。
第三段：有效溝通和協(xié)調(diào)
一個團隊的成功與否取決于成員間的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為一個領(lǐng)導者，我要能夠與每個成員保持良好的溝通，了解他們的意見和建議，并與他們達成共識。在團隊決策時，我通常會組織會議或小組討論，讓每個人有機會表達自己的觀點。在組織活動的過程中，我會保持透明度，及時地與團隊成員分享相關(guān)信息，并向他們傳達我的期望和目標。此外，團隊成員間的協(xié)調(diào)也非常重要。我會鼓勵成員之間互相合作，共享資源，解決分歧，并提供必要的支持和幫助。通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，團隊成員之間的配合會更加默契，整個團隊也能夠更加高效地運作。
第四段：鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)
在大學生團隊領(lǐng)導中，鼓勵創(chuàng)新和培養(yǎng)積極心態(tài)是非常重要的。作為一個領(lǐng)導者，我會鼓勵團隊成員提出新的想法和建議，并給予他們足夠的自由度去探索新的方法和途徑。同時，我也要保持積極的心態(tài)，并且為團隊成員樹立良好的榜樣。在活動中遇到困難或挫折時，我會帶領(lǐng)團隊成員保持積極心態(tài)，鼓勵他們勇于面對挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。例如，在一次志愿者活動中，我們遇到了預算不足的問題，我與團隊成員一起開展了一次頭腦風暴，最終找到了解決問題的辦法，并順利完成了任務(wù)。
第五段：反思與成長
大學生團隊領(lǐng)導力的培養(yǎng)是一個不斷反思與成長的過程。作為一個領(lǐng)導者，我每次團隊活動結(jié)束后都會進行反思，總結(jié)我們的成功和不足之處，以便更好地改進和提升。我會邀請團隊成員參與討論，并收集他們的反饋意見。這樣可以幫助我更全面地認識到我在團隊領(lǐng)導中的不足，并且找到提升的途徑。通過不斷地反思與成長，我相信我將能夠培養(yǎng)出更為出色的大學生團隊領(lǐng)導力，為自己和團隊的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：
大學生團隊領(lǐng)導力的培養(yǎng)對于個人的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過合理分工和明確目標，有效溝通和協(xié)調(diào)，鼓勵創(chuàng)新和積極心態(tài)，以及不斷反思與成長，大學生們能夠提升自己的團隊領(lǐng)導力。這些心得體會將幫助我在未來的團隊活動中更好地發(fā)揮自己的作用，并取得更好的成果。
大學生領(lǐng)導力論文篇十九
當與企業(yè)管理者談到企業(yè)運營發(fā)展時，很多管理者認為制度得不到有效執(zhí)行，員工提供不了滿意的結(jié)果，員工執(zhí)行力偏弱影響了企業(yè)的發(fā)展。其背后隱含的含義是只要員工的執(zhí)行力得到提升，公司的業(yè)績就會上升。但是當與員工進行溝通時，員工通常會認為是領(lǐng)導做得不到位，政策朝令夕改，指令安排下來也不進行指導。這就是很多成長性企業(yè)面臨的管理困境，領(lǐng)導很疲憊，員工很無奈。
實際上，領(lǐng)導力和執(zhí)行力是一個硬幣的兩面，往下看是執(zhí)行力，往上看是領(lǐng)導力。執(zhí)行力本質(zhì)上是一種有結(jié)果的行動，強調(diào)的是結(jié)果；領(lǐng)導力本質(zhì)上是一種讓下屬自愿服從的能力，強調(diào)的是讓下屬自愿服從，而不是強迫。領(lǐng)導力的培養(yǎng)和執(zhí)行力的提升都是在追求業(yè)績的高效達成，只不過出發(fā)點是從領(lǐng)導開始還是從員工開始。
在組織體系內(nèi)，員工和管理者擔任角色不同，履行職責各異，對組織業(yè)績的達成發(fā)揮不同的作用。員工是個人貢獻者，需要交付讓客戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，員工需要做好自我管理，掌握履行崗位職責和完成工作指令所需要的知識和技能，需要具備結(jié)果導向、客戶導向和百分百責任的思維和意識。管理是組織一群人完成同一目標的過程。所謂管理者就是發(fā)揮團隊的能力達成目標的指揮者，因此，需要啟發(fā)團隊愿景，激勵團隊，幫助團隊獲得達成目標的能力。孫子說：上下同欲者勝。在完成組織目標，實現(xiàn)組織業(yè)績的過程中，需要管理者和員工共同發(fā)揮作用，既不是員工的執(zhí)行力單獨發(fā)揮作用，也不是管理者的領(lǐng)導力單獨發(fā)揮作用，而是兩者進行化學反應(yīng)，共同面對績效的達成。
管理者在員工執(zhí)行過程中的作用。
管理者是通過發(fā)揮員工的能力，從而實現(xiàn)組織目標的達成。作為管理者，首先需要的是讓下屬明白什么是最重要的。在其崗位上，需要發(fā)揮什么樣的作用，在整個組織中，其角色和作用是如何得到體現(xiàn)的。在多種工作職責中，哪幾項職責是最重要的，需要把精力更多地投入其中。按照事項的流程角度，一項任務(wù)可以分為事前、事中和事后，管理者在這三個環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用是不同的。在事前環(huán)節(jié)，管理者需要告知員工工作指令，幫助員工制定工作計劃；在事中環(huán)節(jié)，管理者需要設(shè)計科學的流程，加強程序化管理，對過程進行指導和糾偏；在事后，管理者需要給予反饋、評估和激勵。
1明確是一種力量。
很多管理者在布置工作任務(wù)時，喜歡員工通過“悟性”去“揣摩”和“領(lǐng)會”意圖。對悟性較高的員工表現(xiàn)出喜愛，也會關(guān)注更多。而實際上，管理者需要做到的就是讓員工清楚地知道工作要達成什么樣的結(jié)果。明確是一種力量，模糊是對執(zhí)行最大的傷害。管理者要清楚地告知，而不是讓員工揣摩。對指令的要求和結(jié)果雙方有了清楚和統(tǒng)一的認知，才會更有助于執(zhí)行。結(jié)果定義是執(zhí)行的起點，定義越清楚，執(zhí)行越容易達成。
2計劃是執(zhí)行的起跑器。
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！薄胺彩穷A則立，不預則廢。”在執(zhí)行的過程中，計劃的重要性不言而喻。計劃好比是賽跑的起跑器，有了計劃，執(zhí)行就有了強勁的助推力。
凡是工作，必有計劃。計劃是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的組織目標以及實現(xiàn)目標的方案途徑。計劃是圍繞目標而制定，不同的目標，需要不同的資源和動作。脫離目標談計劃，就好比是在大海上航行而沒有燈塔作為指引，容易失去方向。對任務(wù)進行執(zhí)行，誰來制定計劃？有兩種不同的觀點：一種觀點是指令發(fā)出者需要制定實施計劃；另一種觀點是指令接受者制定工作計劃。本文的觀點認為：人們更愿意執(zhí)行自己的計劃，因此，制定工作計劃需要指令接受者來完成，但整個過程分為兩個階段，第一階段是自下而上，指令接受者根據(jù)指令制定工作計劃；第二階段是自上而下，指令發(fā)出者對工作計劃進行指導和糾偏。通過雙方的互動，最終制定科學合理的計劃。
3流程和程序化是保障有效執(zhí)行的通道。
大學生領(lǐng)導力論文篇二十
所謂執(zhí)行力，是在約定的時間內(nèi)高效率的完成工作任務(wù)，這里面有兩個意思：一是執(zhí)行力最低的標準就是在計劃的時間內(nèi)完成工作任務(wù)；二是效率，也就是工作的質(zhì)量，可能是指時間上的，比如提前了多少時間完成，可能指的是成本，也可能是指結(jié)果的完美程度。
執(zhí)行力是企業(yè)管理中最大的“軟肋”，管理中有許多的理論，告訴中層管理者如何制定策略，如何進行組織變遷，如何選才、育才、留才，如何做成本預算等?？墒牵撊绾螆?zhí)行這些想法，卻往往在過程中被忽視，作為中層管理者，重塑執(zhí)行的觀念有助于制定更健全的策略。事實上，要制定有價值的策略，中層管理者必須同時確認企業(yè)是否有足夠的條件來執(zhí)行。要明白策略原本就是為執(zhí)行而擬定出來的。所以，提升人員的執(zhí)行力就變得尤為重要。執(zhí)行力是否到位既反映了企業(yè)的整體素質(zhì)，也反映出管理者的角色定位。管理者的角色不僅僅是制定策略和下達命令，更重要的是必須具備執(zhí)行力。執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過企業(yè)文化影響員工的行為，因此管理者很重要的角色定位就是營造企業(yè)執(zhí)行力文化。管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是企業(yè)總體執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。如果員工每天能多花十分鐘替企業(yè)想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，管理者的策略自然能夠徹底地執(zhí)行。
而領(lǐng)導力：領(lǐng)導者領(lǐng)導的是人，換個角度說其實領(lǐng)導的是一種思想，一種理念最終成為一種行為。領(lǐng)導力的三要素：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導能力與領(lǐng)導能力。
1、提升執(zhí)行能力。
解決問題的能力不足，主要反映在執(zhí)行能力欠缺。員工平時能否充分發(fā)揮，決定其投入程度，而投入程度又受到公司對他的要求和向他提供的資源兩個因素的影響。
首先，應(yīng)該對執(zhí)行人員進行執(zhí)行前強化培訓，讓執(zhí)行人員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標？這樣才能目標一致，執(zhí)行到位，各盡其責。
其次，要明白自己的工作依據(jù)。這是我們工作執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是我們工作執(zhí)行的目標。這也就是說，要知道自己做的每一件事情依據(jù)在哪里，這些依據(jù)是否還在執(zhí)行。
2、強化執(zhí)行動機。
使員工充分發(fā)揮主觀能動性和責任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。作為中層管理人員一定要有做事情的實干精神，公司最需要擁有不懈的求勝意志的人。
3、端正執(zhí)行態(tài)度。
有令不遵，違規(guī)操作，是執(zhí)行態(tài)度不端正的表現(xiàn)。執(zhí)行態(tài)度即對待工作的態(tài)度與標準，做工作的意義在于把事情做對，而不是做五成、六成的低工作標準，甚至到最后完全走形，面目全非，應(yīng)以較高的標準來要求自己。在日常工作中，要敢于突破思維定式和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好，養(yǎng)成勤于學習、善于思考的良好習慣。
4、有效促進與控制是領(lǐng)導力的體現(xiàn)。
執(zhí)行能力、執(zhí)行動機、執(zhí)行態(tài)度是執(zhí)行者的行為能力、意愿和態(tài)度，光靠這些不足以把事情落實好，還需管理者進行有效促進與有效控制來調(diào)整執(zhí)行者的行為與控制事情的發(fā)展不偏離正常軌道，才能更好地把工作落實好。有效控制采取方法如下：
a.事前跟進，發(fā)現(xiàn)潛在風險提前給員工預警。
分有效，如果沒有有效的監(jiān)督，準確的工作定義、選拔、管理和培訓這些工作都不可能輕而易舉地完成。
e.對那些可能是以前所遺留下的含糊不清的或沒有論及的問題，管理者要能給予明確而又清晰有力的說明；然后，他們還要提出對未來的展望，以使將來組織的工作重點能集中到所提出的焦點上來。
5、建立良好的溝通。
建立良好的溝通是改善工作氛圍的重要途徑，良好的溝通是執(zhí)行的基礎(chǔ)，有效地提高執(zhí)行力，在一般情況下首先要進行充分的溝通，將決策傳遞給各個層級的員工，幫助他們理解需要完成的目標，取得他們的支持，對完成目標任務(wù)取得較為一致的認同。
自己的專業(yè)水平和行政領(lǐng)導力相得益彰，用思想去領(lǐng)導員工，這樣才能成為一個真正的領(lǐng)導者，員工思想的引領(lǐng)者。
二、通過素質(zhì)教育培訓我談?wù)勛约旱男牡皿w會：
(一)、實施素質(zhì)教育。
1、開展技術(shù)練兵活動，增強員工實戰(zhàn)能力。人才成長離不開工作實踐，采取內(nèi)外結(jié)合的方式，外聘專家專題教學，內(nèi)請有經(jīng)驗的員工“傳、幫、帶”，學習內(nèi)容的多樣化和學習方式的立體化，豐富了員工業(yè)務(wù)知識和技能，提高了受理業(yè)務(wù)能力和水平，創(chuàng)造出有利人才成長的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。
2、提高員工思想認識，克服學習困難問題。按照科學發(fā)展觀的要求，組織員工學習適讀教材，開展心態(tài)調(diào)整和新業(yè)務(wù)技能崗前培訓，放下思想包袱，自我加壓，克服工作與學習的矛盾，克服生活瑣事多與學習時間少的矛盾，使自己盡快融入現(xiàn)代企業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風硬的員工隊伍中。
(二)、培養(yǎng)團隊精神與魅力班組的實踐經(jīng)驗。
在激烈的市場競爭中，引入“狼性文化”和“魅力班組”文化，以人為本，從實戰(zhàn)出發(fā)，著力打造具有超強市場適應(yīng)能力和市場競爭能力的虎狼之師，形成多專業(yè)、多層面的人才梯隊，是基層企業(yè)文化建設(shè)和員工隊伍建設(shè)的重要組成部分。
1、強化思想領(lǐng)導，灌輸團隊理念。團隊精神是企業(yè)文化的靈魂和企業(yè)發(fā)展的動力，是企業(yè)的群體意識和精神風貌的統(tǒng)一體。為此，根據(jù)員工的現(xiàn)狀及不同階段的思想狀況有針對性地進行引導，使員工認識到一個優(yōu)秀團隊的協(xié)作創(chuàng)新精神，是增強核心競爭力，體現(xiàn)員工價值，促進可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
2、構(gòu)建團隊精神。企業(yè)精神作為企業(yè)文化的深層內(nèi)涵，直接決定著企業(yè)的興衰，是企業(yè)文化建設(shè)的最重要部分。著力打造“魅力班組”，豐富企業(yè)文化內(nèi)涵，不斷提高員工人文素養(yǎng)，組織員工開展競賽，豐富業(yè)余生活，進一步增強了團隊的凝聚力，調(diào)動了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對促進支行的改革發(fā)展，保證各項工作順利開展，起到積極的推動作用。
3、打造和諧團隊，提升隊伍建設(shè)。堅持開展提合理化建議活動，引導員工為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，增強工作的活力通過培養(yǎng)員工對企業(yè)核心價值觀和企業(yè)精神的認同度，引導員工樹立良好的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)作風，增強團隊精神。加強與員工的溝通與交流，促進領(lǐng)導與員工之間、員工與員工間的了解、信任與合作，從而達到取長補短，各盡所能，形成強大的凝聚力和向心力，讓廣大員工在和諧的團隊氛圍中充滿工作激情。
4、堅持“以人為本”，凝聚員工思想。企業(yè)文化的最終體現(xiàn)，是通過員工層對管理者經(jīng)營理念和決策措施的實踐和貫徹，必須實現(xiàn)管理層與員工層的和諧統(tǒng)一。營造和諧氛圍入手，實施情感管理、和諧管理。致力創(chuàng)建一支和諧團隊，讓員工在快樂中工作，讓團隊在和諧中成長，有效激發(fā)了員工的創(chuàng)造力和凝聚力，增強了員工對集體的歸屬感，進而升華為對工作的責任感。
(三)、如何提高員工素質(zhì)。
1、個人學習。
雄心壯志，似乎是“讀你千遍也不厭倦”，但是真正要求認認真真地去學習，并將其付諸實踐，那可能只是“曇花一現(xiàn)”了。因此，員工應(yīng)以開放求實的心態(tài)互相切磋，邊工作邊學習并使工作和學習緊密結(jié)合，做到“自我求發(fā)展、自我提升”的自主管理，即對于本職工作，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選定改革、進取的目標，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評估總結(jié)，自己開展批評。在這個自主管理過程中，不斷學習新知識，不斷進行創(chuàng)新，從而增強企業(yè)快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來的能力。
2、組織學習。
強調(diào)“全過程學習”、“全員學習”。制度可以約束人去做什么事，而文化可以誘導人如何做好事。因此，組織全員學習、全過程學習對一個企業(yè)來講是很有必要的?！叭珕T學習”，即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。全過程學習，即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程中，不要把學習與工作分割開。
3、形成學習型企業(yè)。
強調(diào)“團體學習、互相學習”。學習型企業(yè)就是把員工的個人愿景逐步發(fā)展到他們的共同愿景，把不同個性的人凝聚在一起，朝著企業(yè)共同的目標前進。它有著獨特的魅力，因為它的核心宗旨是如何讓企業(yè)中的員工活出生命的意義，讓整個企業(yè)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化而永葆青春。
它強調(diào)的是團隊內(nèi)外的交流的同時要求學會“互相學習”，即向員工(相互)學習，向競爭對手學習等。推行學習型組織創(chuàng)建工作，能有效地提高員工的綜合素質(zhì)，調(diào)動員工參與實際工作的積極性，能極大地促進了工作效率的提高和人的全面發(fā)展。
從以上可以看出，員工就是企業(yè)發(fā)展的靈魂與主力軍。學習型企業(yè)的形成給員工提供了的良好的學習成長氛圍，從而使員工的綜合素質(zhì)(無論是文化素質(zhì)還是思想道德及技能素質(zhì)等)不斷得到最有效、最全面、最充分的提高，這樣持續(xù)學習的企業(yè)才能茁壯成長起來。從某種意義上說，員工本身就是一個知識體，他不斷地吸收知識、轉(zhuǎn)化并產(chǎn)出新知識。企業(yè)就可以利用這股強大的知識力量，把他們凝聚起來，在競爭日益激烈的社會里重拳出擊?？偟膩碚f，素質(zhì)在于修養(yǎng)。也就是要求一個人要樹立正確的人生觀和正確的價值觀。正確看待別人和認識自己是素質(zhì)提升的體現(xiàn)。用侯總所總結(jié)的話來說，就是潛心謀情，專心干事，盡心做事，同心共事。