具體的實踐是我們完成任務的關鍵。總結能夠幫助我們總結經(jīng)驗教訓，避免重復犯錯。以下是一些文化專家總結的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
高校教學合格評估教育心得篇一
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
高校教學合格評估教育心得篇二
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領，從而在舉一反三中引領學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領域，引領學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎?？偠灾咝Ｖ械拇髮W生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇三
當前我國高校體育教學注重體育專業(yè)技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據(jù)教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏了解。高校教學十分重視就業(yè)，由于體育教學與就業(yè)的關系不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內(nèi)容多數(shù)是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內(nèi)容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對于學生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質(zhì)的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡。
我國體育教學以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅持人本思想，豐富教學內(nèi)容。
教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，教師才能夠根據(jù)學生的實際需要來調(diào)整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，豐富教學內(nèi)容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內(nèi)容，讓學生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學生參與興趣。
當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學生進行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質(zhì)量。
高校體育教學雖然與就業(yè)的關系不大，但是作為教師教學反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，才能夠根據(jù)學生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質(zhì)量。高校體育教學以提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕松舒適的學習環(huán)境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結束語。
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創(chuàng)新體系的構建，要從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學方法和教學內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇四
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發(fā)展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.1教學指導理論、思想是傳統(tǒng)。
并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統(tǒng)的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發(fā)展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產(chǎn)生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。
1.2教學內(nèi)容陳舊，沒有變化。
從小學到大學，體育教學內(nèi)容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。
1.3教學方式僵化、機械。
到目前為止，大多數(shù)高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調(diào)、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學習興趣的課程?！袄蠋煓C械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質(zhì)量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。
建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當今時代發(fā)展潮流的高校體育教學創(chuàng)新體系，需要強調(diào)體育和健康教育相結合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創(chuàng)新體系，就需要對體育教學的目標、內(nèi)容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。
2.1對體育教學的目的和本質(zhì)進行創(chuàng)新。
體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠?qū)ζ溆幸粋€基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉。
新課改背景下，高校體育教學內(nèi)容必須進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學生的身體素質(zhì)和適應社會發(fā)展需要為目標。教學內(nèi)容必須和健康教育相結合，改變傳統(tǒng)的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育能力，把教育標準定在以培養(yǎng)學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發(fā)學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。
高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發(fā)表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學生能夠放松身心進而啟發(fā)學生主動思考，進行創(chuàng)新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。
3結語。
傳統(tǒng)高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創(chuàng)新，是在新課改和當今社會經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學生的身體素質(zhì)和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇五
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合?；谀壳绑w育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術教學相結合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文?？偠灾陂_展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結合起來。
高校教學合格評估教育心得篇六
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結性評價，習慣于注重評價教學的結果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結構連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結合，課前、課堂與課后評估相結合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術手段的科學性，也要防止技術操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結果及相關情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結果的總結反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設，高校要把評價結果與體育教師的相關個人利益適度聯(lián)系，將評估結果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結構、組織人員、評估指標、流程設計、始末契合等方面進行構建。
在流程設計中，各個環(huán)節(jié)要有機結合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設機制建設，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇七
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領域的高度關注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關的體育教育配套設施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，不能培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關的體育技能及習慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內(nèi)容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學習內(nèi)容忽略了學生的身心發(fā)展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學科的發(fā)展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學校時掌握的知隊伍。
4.結論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當前的國民體育意識，在完成高校教學任務的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結合自身高校的辦學特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學合格評估教育心得篇八
1.有利于提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落后都不利于吸引大學生的注意力，影響著高校體育教學質(zhì)量的提高。因此，進一步創(chuàng)新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學順應時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學理念的創(chuàng)新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統(tǒng)的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質(zhì)作為基本的教學理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學生的體育愛好，進一步培養(yǎng)大學生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。通過體育教學，可以幫助學生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍，對于提高體育教學質(zhì)量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發(fā)展，推動整體教學積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學面臨的重要課題。
1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統(tǒng)教學的影響，體育教學的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，并降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考核標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學的要求。
2.樹立終身體育的教學理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進一步體現(xiàn)了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養(yǎng)成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關于人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，為大學生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成為制約高校體育教學發(fā)展的一項重要因素。因此，高校可以適當加大體育教學的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智能化、科技化的運動設備，為高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，為進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質(zhì)量的提高起著關鍵性作用。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著高校體育教學的深入發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的不足，并采取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結束語。
高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學體制，改變傳統(tǒng)的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發(fā)展需求。大學體育是高校體育的最后一個階段，對大學生以后進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養(yǎng)目標，使大學生在學習專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現(xiàn)代化社會的體育教學體系。
高校教學合格評估教育心得篇九
教育教學評估是教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師和學生了解教學的質(zhì)量和效果。而教學評估指南則是一項有助于指導教師開展評估工作的工具。在我在教學評估指南的使用中，我有了一些心得體會。
首先，教學評估指南能夠幫助教師明確評估目標和標準。教育教學評估的目的是從多個方面全面評估教學效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題并提供改進的方向。評估指南中列出了評估的目標和標準，使得評估工作更加具體和可操作。在評估中，我可以根據(jù)指南中的目標和標準查漏補缺，不僅更加明確教學中的問題，也能提供針對性的改進建議。
其次，教學評估指南提供了評估工具和方法。評估工作需要用到專業(yè)的評估工具和方法，以確保評估的準確性和有效性。教學評估指南提供了一些常用的評估工具和方法，如觀察記錄、問卷調(diào)查和教學反思等。這些評估工具和方法幫助我更好地收集和分析教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和改進的空間。同時，這些工具和方法也使評估結果更加客觀和可靠。
第三，教學評估指南注重教師和學生的雙向參與。傳統(tǒng)的教學評估往往是由教師單方面進行評估，而教學評估指南強調(diào)了教師和學生的雙向參與。指南提倡教師和學生之間的互動和合作，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在評估中的主動性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在評估中，教師和學生的互動和合作能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，同時也提高了學生的參與和學習興趣。
第四，教學評估指南強調(diào)反饋和改進。評估的最終目的是幫助教師改進教學，提高學生的學習效果。評估指南注重對評估結果的反饋和分析，幫助教師了解評估結果，并對自己的教學進行反思和改進。同時，指南也鼓勵教師和學生共同參與改進工作，充分發(fā)揮眾人的智慧。在我使用評估指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過反饋和改進，我的教學質(zhì)量和效果有了明顯的提高。
最后，教學評估指南強調(diào)評估的全程性和連續(xù)性。評估工作不是一次性的，而是一個全程性和連續(xù)性的過程。教學評估指南提供了全程的評估框架和指導，使得評估工作更加有系統(tǒng)性和連貫性。在每一次的評估中，我都可以按照指南中的步驟和要求進行評估，確保評估工作的有效性和規(guī)范性。同時，評估指南也鼓勵教師進行后續(xù)的跟蹤和改進，以確保評估工作的持續(xù)和有效。
總之，教育教學評估指南在教學評估工作中起到了重要的指導作用。通過使用評估指南，我對評估的目標和標準有了更加明確的理解，同時也掌握了一些評估工具和方法。評估指南注重教師和學生的雙向參與，強調(diào)了反饋和改進，也著重評估的全程性和連續(xù)性。在以后的教學評估工作中，我將繼續(xù)遵循評估指南的原則和要求，提高教學質(zhì)量和效果。
高校教學合格評估教育心得篇十
論文摘要：從高校圖書館讀者服務工作入手，分析了現(xiàn)實工作中流通部存在的一些問題，并提出解決問題，更高為讀者服務的措施。
論文關鍵詞：高校圖書館,流圖部,讀者服務
讀者服務工作是圖書館工作的重心，是圖書館業(yè)務工作的最終目的。讀者對圖書館的印象、認識、利用及滿意程度大多數(shù)都是通過讀者服務工作來體現(xiàn)的。流通部作為高校圖書館的重要組成部分，是圖書館為讀者服務的一線窗口，是讀者服務工作的前沿，也是讀者服務工作中最基本、最重要的工作內(nèi)容。因此,深入研究和探討流通部讀者服務工作中存在的一些問題，積極改進服務方式，是流通部每一位館員的職責。
一、高校圖書館流通部讀者服務工作中存在的問題
流通部作為高校圖書館最為重要的的組成部分，為圖書館的快速發(fā)展做出了非常卓越的貢獻。在認真扮好老黃牛角色的同時，為圖書館形象的展示也增色不少。但在圖書館大踏步的同時，流通部的服務工作還是存在一定不盡如人意的地方，現(xiàn)總結如下：
1、服務形式的單一，導致館員服務淡薄
由于缺乏工作熱情，有一些館員還是習慣于“坐等”的被動服務，懶于巡視書庫，對于讀者所提出的問題也是很少有耐心去解答，并任由讀者在書庫里盲目的尋找資源。讀者經(jīng)常將不滿到館領導處反映，館領導接到意見反饋就會對館員進行批評教育，造成館員對流通工作感到反感、乏味和厭倦，缺乏興趣和主動性，并將這些不滿傳遞給讀者。這無形中就形成了一種惡性循環(huán)。
2、缺乏自主學習能力，導致館員信息服務能力不高
隨著計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，流通部的服務工作也上升為一種學術性、技術性、創(chuàng)造性都很強的工作，讀者對館員服務能力的要求也越來越高。然而，流通部的館員往往一上班，就來往于圖書與讀者之間，每天借書、還書、整架、上架、倒架，這些工作都是機械性的重復勞動，日復一日，年復一年。同時，隨著教育體制的.改革，學校招生數(shù)量的逐年“大躍進”式增加，圖書館流通部的工作任務越來越重。這些導致流通部的館員很少有時間自我充電，不能進行自主學習。長積月累，館員的個人服務能力得不到提高，一直停留在最初的能力水線上。面對高校圖書館流通服務工作現(xiàn)代管理技術的不斷發(fā)展變化，在新的服務模式下，高校圖書館館員應該如何提高自身的服務能力，做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合的流通服務工作，是當前亟待解決的問題。
3、缺乏溝通，導致館員與讀者沖突不斷
高校圖書館與其他服務行業(yè)類似，館員在與讀者的接觸過程中，只有讀者對館員提出服務要求，而不存在相反過程可能，這就很容易造成館員與讀者之間的心理差距。另外，由于館員與讀者在性格、教育背景以及人生觀、價值觀等方面的差異，難免產(chǎn)生矛盾，如果不進行有效的溝通，會加劇矛盾，導致沖突。
為了更好的發(fā)揮流通部作為高校圖書館核心部位的重要作用，我們要認識到在讀者服務工作中存在問題的同時，更要將這些問題逐一化解，更好的發(fā)揮高校圖書館為廣大教師、學生提供信息服務的功用。
二、提高高校圖書館流通部讀者服務工作的建議：
1、不斷增強館員責任心，提高館員自身素養(yǎng)
作為一名稱職的一線館員，對自己的工作要有一個明確的定位，認識到館員為讀者提供周到、耐心、細致的服務，是館員的職業(yè)范疇；提高服務質(zhì)量、全心全意為讀者服務，是館員應盡的義務，熱愛自己的本質(zhì)工作，熱愛讀者，有強烈的事業(yè)心和高度的責任心。因此，圖書館館員必須改變輕視流通工作的思想意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘為“人梯”、“讀者至上”的奉獻精神與思想，用心服務讀者，把為師生的服務看成是最大的樂趣，把讀者在自己的服務中受益看成是最大的欣慰和幸福。館員還要要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。高校圖書館流通部是一個整體，流通部的各項工作都是一環(huán)扣一環(huán)，各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)最終表現(xiàn)為人的團結互助，各項工作相互聯(lián)系，相互依賴。
流通部是圖書館直接面向讀者服務的窗口，每一位館員的工作態(tài)度都代表著圖書館的精神面貌。所以每一位流通部的館員都應時刻注意自己的言行舉止。在工作中，館員不僅要面帶微笑服務，還要給讀者以平易近人、熱情誠摯的良好印象，這樣能極大的縮短館員與讀者的之間的距離，促使館員與讀者的服務關系更加和諧融洽。館員要對讀者提出的問題在較短時間予以回答，這樣會使讀者感覺受到重視，自尊心得到極大的滿足，可以化解很多不必要的矛盾。館員在任何情況下都不能與讀者發(fā)生爭辯。一次爭辯不能使讀者心悅誠服，卻會使對方自尊心嚴重受挫，對圖書館的服務喪失信心?！白x者永遠是對的”這一觀念，就是要求我們館員站在讀者的立場上去考慮問題，給讀者以充分的尊重，并最大限度地滿足讀者的要求。
2、加強自我學習，不斷增加業(yè)務知識，提高業(yè)務能力
高校圖書館讀者層次較高，所以要想為高校讀者提供優(yōu)質(zhì)服務，館員必須不斷提升自身的知識儲備以及服務能力。最為一線窗口的流通部的館員更要嚴格要求自己，時刻加強學習。
（2）、熟練的計算機操作技能。隨著信息技術的發(fā)展和應用，圖書館界正在加快自動化建設步伐，圖書館的服務內(nèi)容不僅僅限于傳統(tǒng)的圖書借還式、面對面地為讀者服務及咨詢，而是利用新的技術設備為用戶提供新的服務。所以，圖書館的自動化、網(wǎng)絡化管理，需要圖書館員掌握計算機的操作技術，特別是對新載體的知識、軟件的研制和通訊技術的掌握，使計算機成為文獻信息管理中的重要工具。
（3）、圖書館員應明確部門工作的職責范圍，熟悉圖書館分類體系、館藏布局、借還圖書的手續(xù)、圖書維護等基本技能。工作中，盡量縮短圖書歸架時間，對錯位圖書及時調(diào)整，對破損圖書及時修補，同時還要研究讀者心理，了解讀者需要，迅速、準確地為讀者提供所需文獻資料，急讀者所急，想讀者所想，并落實到具體行動當中。
3、充分調(diào)動學生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來
學生館員即是高校圖書館服務的對象，也是高校圖書館館員中的一員。學生館員對廣大學生有著非常深入的了解，從學生的心里到行為習慣；同時，學生館員對圖書館的日常運行也是非常了解，可以更好的將圖書館的服務在學生中推廣。學生館員身份的特殊性，為圖書館讀者服務的深入起到了至關重要的作用。我們要充分調(diào)動學生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來。
（1）對學生館員進行必要的崗前培訓。為了能讓學生館員更好的為流通部的工作提供幫助，需要對其進行必要的崗前培訓，讓他們了解圖書館的日常的運營，尤其是流通部的工作流程以及工作方式。
（2）合理安排學生館員入館服務時間。作為學生，學生館員時刻要以學習為主。流通部的館員就要充分考慮到學生館員時間上的限制，為他們制定合理的入館服務時間，既保證學業(yè)的順利完成，又能充分利用空余時間為圖書館服務。作為個人能力提升的一種方式，學生館員有很大的熱情投入到圖書館的工作中，只要我們?yōu)樗麄冎贫ǔ龊侠淼闹贫?，學生館員非常明確自己的職責所在，能更好地發(fā)揮個人的主觀能動性參與流通部的工作。
（3）注重加強與學生館員的溝通。學生館員作為圖書館館員中的一員，館員要以同事的身份與他們進行溝通，從生活到學業(yè)進行關心，既體現(xiàn)了高校圖書館服務的人性化，也能使學生館員增強主人翁意識，更高的投身到流通部的讀者服務中去。
綜上所述，讀者工作是一項細致的工作，在圖書館尤其是流通部的工作中占有非常重要的地位，開展卓有成效的讀者工作需要工作人員和讀者的共同努力。就流通部工作人員來說，必須要堅持不斷地努力學習，提高自身的綜合素質(zhì)，成為具有嶄新服務觀念、服務技能的新型館員，也只有如此才能真正在流通服務的工作中體現(xiàn)出各自的價值。
參考文獻
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高校教學合格評估教育心得篇十一
高校教師心得體會（1）
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的`提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
高校教師心得體會（2）：
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十二
【論文摘要】解決高職教育就業(yè)導向問題是當前高校質(zhì)量保障工作的重點，調(diào)整系統(tǒng)偏差以解決畢業(yè)生就業(yè)市場人才需求的結構性矛盾是主要目標。解決的辦法應該是以教學改革為核心，以建設就業(yè)導向的教學質(zhì)量監(jiān)控體系為保障。
【論文關鍵詞】就業(yè)教學改革質(zhì)量體系
一、教學改革是以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保障的核心
以就業(yè)為導向的質(zhì)量監(jiān)控體系其質(zhì)量保障的核心是以就業(yè)為導向的教學改革，它所保障的是教育的目標和過程的就業(yè)導向性，不進行教學改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會的需要，那么質(zhì)量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導向的質(zhì)量監(jiān)控體系，必須先研究教學改革的要點，以明確監(jiān)控和保障的內(nèi)容。我們認為有關就業(yè)導向的教學改革要點主要有：
（1）培養(yǎng)目標的重點是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術應用性人才指的是社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務的一線人才，屬產(chǎn)業(yè)大軍范疇。在it業(yè)培養(yǎng)的主要是技術型人才，一般是企業(yè)一線的技術專家，在二產(chǎn)尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機床的操作工、高檔汽車的維護保養(yǎng)人才等，三產(chǎn)服務業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產(chǎn)業(yè)人才。
（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進一步明確“能力本位”的課程目標，面向我國新世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，調(diào)整和豐富能力的內(nèi)涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學性，并在教學過程中從課程形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段諸方面，確保能力本位課程的實現(xiàn)。
（3）教學環(huán)境方面主要是建設確實能對學生進行技術訓練的實訓基地。實訓基地的環(huán)境應與企業(yè)真實環(huán)境基本類似，使用的技術應跟蹤當前行業(yè)企業(yè)的主流技術、先進技術。要重視實訓課程、實訓項目的設計和開發(fā)，保證課程質(zhì)量，要建立開放性的資源共享的實訓基地的體制和機制，要建立保證實訓基地可持續(xù)發(fā)展的投資機制和自主發(fā)展的能力。
（4）在產(chǎn)學研結合、產(chǎn)學合作教育方面，產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實質(zhì)性參與教育教學全過程是關鍵，體制機制建設是保障，所謂實質(zhì)性參與的重要標志是在教學的各個環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。
評估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質(zhì)量標準的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。
建立“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強對高等職業(yè)教育辦學機構教學工作的宏觀指導，進一步改進和完善高職高專教學評估工作，增加高等職業(yè)教育辦學的透明度，加強社會監(jiān)督，提高教育質(zhì)量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業(yè)教育教學質(zhì)量中起重要作用。
因此我們認為建立以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》和將建立的“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎，作為高職教育的國家質(zhì)量標準，不必另起爐灶重復建設。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質(zhì)量保障活動。
三、高等職業(yè)教育教學過程的質(zhì)量監(jiān)控――專業(yè)剖析
對教學過程進行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心。專業(yè)是學校進行教學的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，專業(yè)水平在一定程度上反映著學校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學水平、質(zhì)量和效益的一項重要指標。選取專業(yè)進行質(zhì)量剖析和評估，是促進專業(yè)建設，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案的深入和細化，作為以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的重要組成部分，我們在對質(zhì)量問題的調(diào)研和對高職教育教學性質(zhì)規(guī)律認識以及高職質(zhì)量觀的認識基礎上，研制了一套高職專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案，以及進行專業(yè)評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調(diào)查問卷等），這套專業(yè)評估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進行自我評估，也可以用于學校對專業(yè)建設的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業(yè)的剖析。
高職專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點有：
（1）突出以就業(yè)為導向的專業(yè)課程建設思想在評估中的作用，在確定各項質(zhì)量標準和評估指標等級的內(nèi)涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領專業(yè)課程改革的方向。
（2）定量與定性相結合。在界定評估等級標準內(nèi)涵時，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項目給以明確的數(shù)量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標準，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產(chǎn)生的問題界定模糊。
（3）堅持“高標準、嚴要求”的基點。當前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案過程中并未因此而降低標準，而是立足于發(fā)揮質(zhì)量標準的積極導向作用，通過專業(yè)評估樹立優(yōu)秀典型，推動高職專業(yè)整體規(guī)范化建設，激勵專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。
（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的`核心地位。專業(yè)的本質(zhì)是按一定目標的一系列有一定邏輯關系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質(zhì)量標準各項目，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標、課程體系和結構、科目課程等項目界定時盡可能分解、細化。教育資源和教學過程是培養(yǎng)合格人才的基礎和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實踐教學等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用顯著，課程實施所依托的教學管理制度和運行機制、師資隊伍、教學環(huán)境、產(chǎn)學合作等項目仍然是專業(yè)質(zhì)量標準不可或缺的重要組成部分。
（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)主動進取、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學習借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長久的生命力，必須結合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時，一個創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學改革局面也是高職教育繁榮的標志。因此，在高職專業(yè)質(zhì)量標準中特別開辟了“專業(yè)特色”項目，強調(diào)高職專業(yè)建設要重視社會經(jīng)濟發(fā)展導致專業(yè)人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業(yè)建設觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產(chǎn)學研結合、教學管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。
四、高等職業(yè)教育教學結果的質(zhì)量監(jiān)控――畢業(yè)生能力剖析
對高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對教學結果進行監(jiān)控是一種目標監(jiān)控，即是將結果與目標要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要方面?？梢詫I(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進行剖析，作為對教學結果的一種監(jiān)控指標，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標實現(xiàn)的質(zhì)量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標準和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內(nèi)容的評估，促進畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進人力資源的開發(fā)。
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[3]何亞飛.高職教學質(zhì)量保障體系實踐芻議[j].高教探索,2003(4).
高校教學合格評估教育心得篇十三
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
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在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十四
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，是應時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學中使用多媒體技術能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學質(zhì)量
多媒體技術的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內(nèi)學到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學生的潛力。多媒體技術相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術是網(wǎng)絡信息技術的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡技術獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質(zhì)量。
5、多媒體技術具有快速性的特點
多媒體技術借助計算機得以應用。使用多媒體技術教學大大提高了教學速度。以往的教學節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節(jié)奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術具有反復性的特點
多媒體技術存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內(nèi)容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術具有攜帶性的特點
多媒體技術便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術為新興技術，費用相對較高
多媒體技術需要有使用基礎，使用前需要安裝的設備多且復雜，因此需要一定的技術水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術的使用環(huán)境，設備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術的現(xiàn)象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術是新興技術，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術的專業(yè)人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術在教學中應用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術
多媒體技術使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術，也并非所有課程都需要多媒體技術。教師應該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學與科學技術優(yōu)化結合。
2、把多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統(tǒng)授課相結合，找到傳統(tǒng)教學與多媒體技術的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術培訓，保障多媒體技術使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。
四、結語
根據(jù)以上探究可知，在教學中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術有機結合，才能達到高效的教學效果。
高校教學合格評估教育心得篇十五
隨著教育教學的不斷發(fā)展，評估已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分。教育教學評估指南指引了教育工作者對學生學習情況和教學質(zhì)量進行準確評估的方法和標準。在實際教學過程中，我深感這些評估指南對于促進學生學習和提高教學質(zhì)量非常重要。在應用這些指南的過程中，我獲得了許多有價值的體會和感悟。
首先，在評估過程中，我意識到評估結果對學生的學習發(fā)展具有重要的指導意義。評估可以幫助我了解學生的學習情況，彌補教學過程中的不足，并針對學生的個體差異采取有針對性的教學措施。例如，通過定期的期中和期末考試，我可以更好地了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容，以促進他們的學習進步。同時，評估還能夠幫助學生樹立自信心，激發(fā)學習的動力，對于他們的學習意義重大。
其次，評估能夠提高教育者的教學效果和教育質(zhì)量。評估不僅僅是對學生的學習情況進行檢測，更是對教學方法和教學策略的檢驗和反思。通過評估結果，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足之處，進而改進我的教學方法和策略。例如，通過評估，我發(fā)現(xiàn)在某些教學環(huán)節(jié)上，學生的參與度不高，學習效果不好，于是我開始嘗試引入互動教學和合作學習，通過小組合作的方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，取得了顯著的效果。評估指南使我不斷地反思自己的教學行為，不斷調(diào)整教學方式，提高教學效果。
第三，評估指南使教學更加客觀、公正。評估是一個客觀檢驗教學效果和學生學習情況的過程，評估指南提供了評估的方法和標準，使評估過程更加公正和客觀。通過評估，我可以客觀地對學生的學習情況進行評估，避免了主觀臆斷的結果。同時，評估也可以幫助學生了解自己的學習情況，樹立正確的學習態(tài)度。評估的公正性和客觀性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。
第四，評估指南使教育者形成良好的教學習慣。評估指南強調(diào)教育者在教學過程中要重視評估的作用，要將評估貫穿于整個教學過程中。在評估指南的指導下，我養(yǎng)成了定期檢查和評估學生學習情況的習慣，注重教學過程的反思和總結。通過評估，我可以及時了解學生的學習效果和教學質(zhì)量，評估指南促使我不斷地反思自己的教學行為，嘗試新的教學方法和策略，使我成為一個不斷提高的教育者。
第五，評估指南促進了學生和家長的參與。評估不僅僅是教育者的責任，也需要學生和家長的共同參與。評估指南通過明確評估的內(nèi)容和標準，使家長能夠了解學生的學習情況，并通過家訪和家長會等形式與家長進行溝通和交流。通過評估指南的指導，我能夠更加有效地與家長進行合作，共同關注學生的學習情況，使教育成為家庭與學校之間緊密聯(lián)系的橋梁。
總之，教育教學評估指南對于提高學生學習和教學質(zhì)量具有重要意義。評估結果可以指導學生的學習發(fā)展，幫助教育者提高教學效果和教育質(zhì)量。評估的客觀性和公正性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。評估指南還能夠使教育者形成良好的教學習慣，促進學生和家長的參與。在實際教學中，我將更加積極地應用評估指南，不斷改進自己的教學方式和策略，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。
高校教學合格評估教育心得篇一
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
高校教學合格評估教育心得篇二
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領，從而在舉一反三中引領學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領域，引領學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎?？偠灾咝Ｖ械拇髮W生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校教學合格評估教育心得篇三
當前我國高校體育教學注重體育專業(yè)技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據(jù)教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏了解。高校教學十分重視就業(yè)，由于體育教學與就業(yè)的關系不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內(nèi)容多數(shù)是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內(nèi)容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對于學生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質(zhì)的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡。
我國體育教學以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅持人本思想，豐富教學內(nèi)容。
教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，教師才能夠根據(jù)學生的實際需要來調(diào)整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，豐富教學內(nèi)容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內(nèi)容，讓學生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學生參與興趣。
當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學生進行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質(zhì)量。
高校體育教學雖然與就業(yè)的關系不大，但是作為教師教學反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，才能夠根據(jù)學生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質(zhì)量。高校體育教學以提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕松舒適的學習環(huán)境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結束語。
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創(chuàng)新體系的構建，要從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學方法和教學內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇四
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發(fā)展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.1教學指導理論、思想是傳統(tǒng)。
并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統(tǒng)的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發(fā)展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產(chǎn)生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。
1.2教學內(nèi)容陳舊，沒有變化。
從小學到大學，體育教學內(nèi)容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。
1.3教學方式僵化、機械。
到目前為止，大多數(shù)高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調(diào)、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學習興趣的課程?！袄蠋煓C械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質(zhì)量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。
建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當今時代發(fā)展潮流的高校體育教學創(chuàng)新體系，需要強調(diào)體育和健康教育相結合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創(chuàng)新體系，就需要對體育教學的目標、內(nèi)容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。
2.1對體育教學的目的和本質(zhì)進行創(chuàng)新。
體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠?qū)ζ溆幸粋€基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉。
新課改背景下，高校體育教學內(nèi)容必須進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學生的身體素質(zhì)和適應社會發(fā)展需要為目標。教學內(nèi)容必須和健康教育相結合，改變傳統(tǒng)的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育能力，把教育標準定在以培養(yǎng)學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發(fā)學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。
高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發(fā)表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學生能夠放松身心進而啟發(fā)學生主動思考，進行創(chuàng)新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。
3結語。
傳統(tǒng)高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創(chuàng)新，是在新課改和當今社會經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學生的身體素質(zhì)和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。
高校教學合格評估教育心得篇五
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合?；谀壳绑w育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術教學相結合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文?？偠灾陂_展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結合起來。
高校教學合格評估教育心得篇六
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結性評價，習慣于注重評價教學的結果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結構連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結合，課前、課堂與課后評估相結合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術手段的科學性，也要防止技術操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結果及相關情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結果的總結反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設，高校要把評價結果與體育教師的相關個人利益適度聯(lián)系，將評估結果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結構、組織人員、評估指標、流程設計、始末契合等方面進行構建。
在流程設計中，各個環(huán)節(jié)要有機結合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設機制建設，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學合格評估教育心得篇七
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領域的高度關注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關的體育教育配套設施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，不能培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關的體育技能及習慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內(nèi)容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學習內(nèi)容忽略了學生的身心發(fā)展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學科的發(fā)展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學校時掌握的知隊伍。
4.結論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當前的國民體育意識，在完成高校教學任務的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結合自身高校的辦學特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學合格評估教育心得篇八
1.有利于提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落后都不利于吸引大學生的注意力，影響著高校體育教學質(zhì)量的提高。因此，進一步創(chuàng)新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學順應時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學理念的創(chuàng)新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統(tǒng)的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質(zhì)作為基本的教學理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學生的體育愛好，進一步培養(yǎng)大學生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。通過體育教學，可以幫助學生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍，對于提高體育教學質(zhì)量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發(fā)展，推動整體教學積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學面臨的重要課題。
1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統(tǒng)教學的影響，體育教學的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，并降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考核標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學的要求。
2.樹立終身體育的教學理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進一步體現(xiàn)了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養(yǎng)成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關于人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，為大學生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成為制約高校體育教學發(fā)展的一項重要因素。因此，高校可以適當加大體育教學的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智能化、科技化的運動設備，為高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，為進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質(zhì)量的提高起著關鍵性作用。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著高校體育教學的深入發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的不足，并采取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結束語。
高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學體制，改變傳統(tǒng)的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發(fā)展需求。大學體育是高校體育的最后一個階段，對大學生以后進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養(yǎng)目標，使大學生在學習專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現(xiàn)代化社會的體育教學體系。
高校教學合格評估教育心得篇九
教育教學評估是教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師和學生了解教學的質(zhì)量和效果。而教學評估指南則是一項有助于指導教師開展評估工作的工具。在我在教學評估指南的使用中，我有了一些心得體會。
首先，教學評估指南能夠幫助教師明確評估目標和標準。教育教學評估的目的是從多個方面全面評估教學效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題并提供改進的方向。評估指南中列出了評估的目標和標準，使得評估工作更加具體和可操作。在評估中，我可以根據(jù)指南中的目標和標準查漏補缺，不僅更加明確教學中的問題，也能提供針對性的改進建議。
其次，教學評估指南提供了評估工具和方法。評估工作需要用到專業(yè)的評估工具和方法，以確保評估的準確性和有效性。教學評估指南提供了一些常用的評估工具和方法，如觀察記錄、問卷調(diào)查和教學反思等。這些評估工具和方法幫助我更好地收集和分析教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和改進的空間。同時，這些工具和方法也使評估結果更加客觀和可靠。
第三，教學評估指南注重教師和學生的雙向參與。傳統(tǒng)的教學評估往往是由教師單方面進行評估，而教學評估指南強調(diào)了教師和學生的雙向參與。指南提倡教師和學生之間的互動和合作，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在評估中的主動性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在評估中，教師和學生的互動和合作能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，同時也提高了學生的參與和學習興趣。
第四，教學評估指南強調(diào)反饋和改進。評估的最終目的是幫助教師改進教學，提高學生的學習效果。評估指南注重對評估結果的反饋和分析，幫助教師了解評估結果，并對自己的教學進行反思和改進。同時，指南也鼓勵教師和學生共同參與改進工作，充分發(fā)揮眾人的智慧。在我使用評估指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過反饋和改進，我的教學質(zhì)量和效果有了明顯的提高。
最后，教學評估指南強調(diào)評估的全程性和連續(xù)性。評估工作不是一次性的，而是一個全程性和連續(xù)性的過程。教學評估指南提供了全程的評估框架和指導，使得評估工作更加有系統(tǒng)性和連貫性。在每一次的評估中，我都可以按照指南中的步驟和要求進行評估，確保評估工作的有效性和規(guī)范性。同時，評估指南也鼓勵教師進行后續(xù)的跟蹤和改進，以確保評估工作的持續(xù)和有效。
總之，教育教學評估指南在教學評估工作中起到了重要的指導作用。通過使用評估指南，我對評估的目標和標準有了更加明確的理解，同時也掌握了一些評估工具和方法。評估指南注重教師和學生的雙向參與，強調(diào)了反饋和改進，也著重評估的全程性和連續(xù)性。在以后的教學評估工作中，我將繼續(xù)遵循評估指南的原則和要求，提高教學質(zhì)量和效果。
高校教學合格評估教育心得篇十
論文摘要：從高校圖書館讀者服務工作入手，分析了現(xiàn)實工作中流通部存在的一些問題，并提出解決問題，更高為讀者服務的措施。
論文關鍵詞：高校圖書館,流圖部,讀者服務
讀者服務工作是圖書館工作的重心，是圖書館業(yè)務工作的最終目的。讀者對圖書館的印象、認識、利用及滿意程度大多數(shù)都是通過讀者服務工作來體現(xiàn)的。流通部作為高校圖書館的重要組成部分，是圖書館為讀者服務的一線窗口，是讀者服務工作的前沿，也是讀者服務工作中最基本、最重要的工作內(nèi)容。因此,深入研究和探討流通部讀者服務工作中存在的一些問題，積極改進服務方式，是流通部每一位館員的職責。
一、高校圖書館流通部讀者服務工作中存在的問題
流通部作為高校圖書館最為重要的的組成部分，為圖書館的快速發(fā)展做出了非常卓越的貢獻。在認真扮好老黃牛角色的同時，為圖書館形象的展示也增色不少。但在圖書館大踏步的同時，流通部的服務工作還是存在一定不盡如人意的地方，現(xiàn)總結如下：
1、服務形式的單一，導致館員服務淡薄
由于缺乏工作熱情，有一些館員還是習慣于“坐等”的被動服務，懶于巡視書庫，對于讀者所提出的問題也是很少有耐心去解答，并任由讀者在書庫里盲目的尋找資源。讀者經(jīng)常將不滿到館領導處反映，館領導接到意見反饋就會對館員進行批評教育，造成館員對流通工作感到反感、乏味和厭倦，缺乏興趣和主動性，并將這些不滿傳遞給讀者。這無形中就形成了一種惡性循環(huán)。
2、缺乏自主學習能力，導致館員信息服務能力不高
隨著計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，流通部的服務工作也上升為一種學術性、技術性、創(chuàng)造性都很強的工作，讀者對館員服務能力的要求也越來越高。然而，流通部的館員往往一上班，就來往于圖書與讀者之間，每天借書、還書、整架、上架、倒架，這些工作都是機械性的重復勞動，日復一日，年復一年。同時，隨著教育體制的.改革，學校招生數(shù)量的逐年“大躍進”式增加，圖書館流通部的工作任務越來越重。這些導致流通部的館員很少有時間自我充電，不能進行自主學習。長積月累，館員的個人服務能力得不到提高，一直停留在最初的能力水線上。面對高校圖書館流通服務工作現(xiàn)代管理技術的不斷發(fā)展變化，在新的服務模式下，高校圖書館館員應該如何提高自身的服務能力，做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合的流通服務工作，是當前亟待解決的問題。
3、缺乏溝通，導致館員與讀者沖突不斷
高校圖書館與其他服務行業(yè)類似，館員在與讀者的接觸過程中，只有讀者對館員提出服務要求，而不存在相反過程可能，這就很容易造成館員與讀者之間的心理差距。另外，由于館員與讀者在性格、教育背景以及人生觀、價值觀等方面的差異，難免產(chǎn)生矛盾，如果不進行有效的溝通，會加劇矛盾，導致沖突。
為了更好的發(fā)揮流通部作為高校圖書館核心部位的重要作用，我們要認識到在讀者服務工作中存在問題的同時，更要將這些問題逐一化解，更好的發(fā)揮高校圖書館為廣大教師、學生提供信息服務的功用。
二、提高高校圖書館流通部讀者服務工作的建議：
1、不斷增強館員責任心，提高館員自身素養(yǎng)
作為一名稱職的一線館員，對自己的工作要有一個明確的定位，認識到館員為讀者提供周到、耐心、細致的服務，是館員的職業(yè)范疇；提高服務質(zhì)量、全心全意為讀者服務，是館員應盡的義務，熱愛自己的本質(zhì)工作，熱愛讀者，有強烈的事業(yè)心和高度的責任心。因此，圖書館館員必須改變輕視流通工作的思想意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘為“人梯”、“讀者至上”的奉獻精神與思想，用心服務讀者，把為師生的服務看成是最大的樂趣，把讀者在自己的服務中受益看成是最大的欣慰和幸福。館員還要要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。高校圖書館流通部是一個整體，流通部的各項工作都是一環(huán)扣一環(huán)，各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)最終表現(xiàn)為人的團結互助，各項工作相互聯(lián)系，相互依賴。
流通部是圖書館直接面向讀者服務的窗口，每一位館員的工作態(tài)度都代表著圖書館的精神面貌。所以每一位流通部的館員都應時刻注意自己的言行舉止。在工作中，館員不僅要面帶微笑服務，還要給讀者以平易近人、熱情誠摯的良好印象，這樣能極大的縮短館員與讀者的之間的距離，促使館員與讀者的服務關系更加和諧融洽。館員要對讀者提出的問題在較短時間予以回答，這樣會使讀者感覺受到重視，自尊心得到極大的滿足，可以化解很多不必要的矛盾。館員在任何情況下都不能與讀者發(fā)生爭辯。一次爭辯不能使讀者心悅誠服，卻會使對方自尊心嚴重受挫，對圖書館的服務喪失信心?！白x者永遠是對的”這一觀念，就是要求我們館員站在讀者的立場上去考慮問題，給讀者以充分的尊重，并最大限度地滿足讀者的要求。
2、加強自我學習，不斷增加業(yè)務知識，提高業(yè)務能力
高校圖書館讀者層次較高，所以要想為高校讀者提供優(yōu)質(zhì)服務，館員必須不斷提升自身的知識儲備以及服務能力。最為一線窗口的流通部的館員更要嚴格要求自己，時刻加強學習。
（2）、熟練的計算機操作技能。隨著信息技術的發(fā)展和應用，圖書館界正在加快自動化建設步伐，圖書館的服務內(nèi)容不僅僅限于傳統(tǒng)的圖書借還式、面對面地為讀者服務及咨詢，而是利用新的技術設備為用戶提供新的服務。所以，圖書館的自動化、網(wǎng)絡化管理，需要圖書館員掌握計算機的操作技術，特別是對新載體的知識、軟件的研制和通訊技術的掌握，使計算機成為文獻信息管理中的重要工具。
（3）、圖書館員應明確部門工作的職責范圍，熟悉圖書館分類體系、館藏布局、借還圖書的手續(xù)、圖書維護等基本技能。工作中，盡量縮短圖書歸架時間，對錯位圖書及時調(diào)整，對破損圖書及時修補，同時還要研究讀者心理，了解讀者需要，迅速、準確地為讀者提供所需文獻資料，急讀者所急，想讀者所想，并落實到具體行動當中。
3、充分調(diào)動學生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來
學生館員即是高校圖書館服務的對象，也是高校圖書館館員中的一員。學生館員對廣大學生有著非常深入的了解，從學生的心里到行為習慣；同時，學生館員對圖書館的日常運行也是非常了解，可以更好的將圖書館的服務在學生中推廣。學生館員身份的特殊性，為圖書館讀者服務的深入起到了至關重要的作用。我們要充分調(diào)動學生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來。
（1）對學生館員進行必要的崗前培訓。為了能讓學生館員更好的為流通部的工作提供幫助，需要對其進行必要的崗前培訓，讓他們了解圖書館的日常的運營，尤其是流通部的工作流程以及工作方式。
（2）合理安排學生館員入館服務時間。作為學生，學生館員時刻要以學習為主。流通部的館員就要充分考慮到學生館員時間上的限制，為他們制定合理的入館服務時間，既保證學業(yè)的順利完成，又能充分利用空余時間為圖書館服務。作為個人能力提升的一種方式，學生館員有很大的熱情投入到圖書館的工作中，只要我們?yōu)樗麄冎贫ǔ龊侠淼闹贫?，學生館員非常明確自己的職責所在，能更好地發(fā)揮個人的主觀能動性參與流通部的工作。
（3）注重加強與學生館員的溝通。學生館員作為圖書館館員中的一員，館員要以同事的身份與他們進行溝通，從生活到學業(yè)進行關心，既體現(xiàn)了高校圖書館服務的人性化，也能使學生館員增強主人翁意識，更高的投身到流通部的讀者服務中去。
綜上所述，讀者工作是一項細致的工作，在圖書館尤其是流通部的工作中占有非常重要的地位，開展卓有成效的讀者工作需要工作人員和讀者的共同努力。就流通部工作人員來說，必須要堅持不斷地努力學習，提高自身的綜合素質(zhì)，成為具有嶄新服務觀念、服務技能的新型館員，也只有如此才能真正在流通服務的工作中體現(xiàn)出各自的價值。
參考文獻
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高校教學合格評估教育心得篇十一
高校教師心得體會（1）
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的`提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
高校教師心得體會（2）：
在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十二
【論文摘要】解決高職教育就業(yè)導向問題是當前高校質(zhì)量保障工作的重點，調(diào)整系統(tǒng)偏差以解決畢業(yè)生就業(yè)市場人才需求的結構性矛盾是主要目標。解決的辦法應該是以教學改革為核心，以建設就業(yè)導向的教學質(zhì)量監(jiān)控體系為保障。
【論文關鍵詞】就業(yè)教學改革質(zhì)量體系
一、教學改革是以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保障的核心
以就業(yè)為導向的質(zhì)量監(jiān)控體系其質(zhì)量保障的核心是以就業(yè)為導向的教學改革，它所保障的是教育的目標和過程的就業(yè)導向性，不進行教學改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會的需要，那么質(zhì)量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導向的質(zhì)量監(jiān)控體系，必須先研究教學改革的要點，以明確監(jiān)控和保障的內(nèi)容。我們認為有關就業(yè)導向的教學改革要點主要有：
（1）培養(yǎng)目標的重點是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術應用性人才指的是社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務的一線人才，屬產(chǎn)業(yè)大軍范疇。在it業(yè)培養(yǎng)的主要是技術型人才，一般是企業(yè)一線的技術專家，在二產(chǎn)尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機床的操作工、高檔汽車的維護保養(yǎng)人才等，三產(chǎn)服務業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產(chǎn)業(yè)人才。
（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進一步明確“能力本位”的課程目標，面向我國新世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，調(diào)整和豐富能力的內(nèi)涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學性，并在教學過程中從課程形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段諸方面，確保能力本位課程的實現(xiàn)。
（3）教學環(huán)境方面主要是建設確實能對學生進行技術訓練的實訓基地。實訓基地的環(huán)境應與企業(yè)真實環(huán)境基本類似，使用的技術應跟蹤當前行業(yè)企業(yè)的主流技術、先進技術。要重視實訓課程、實訓項目的設計和開發(fā)，保證課程質(zhì)量，要建立開放性的資源共享的實訓基地的體制和機制，要建立保證實訓基地可持續(xù)發(fā)展的投資機制和自主發(fā)展的能力。
（4）在產(chǎn)學研結合、產(chǎn)學合作教育方面，產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實質(zhì)性參與教育教學全過程是關鍵，體制機制建設是保障，所謂實質(zhì)性參與的重要標志是在教學的各個環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。
評估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質(zhì)量標準的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。
建立“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強對高等職業(yè)教育辦學機構教學工作的宏觀指導，進一步改進和完善高職高專教學評估工作，增加高等職業(yè)教育辦學的透明度，加強社會監(jiān)督，提高教育質(zhì)量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業(yè)教育教學質(zhì)量中起重要作用。
因此我們認為建立以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》和將建立的“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎，作為高職教育的國家質(zhì)量標準，不必另起爐灶重復建設。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質(zhì)量保障活動。
三、高等職業(yè)教育教學過程的質(zhì)量監(jiān)控――專業(yè)剖析
對教學過程進行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心。專業(yè)是學校進行教學的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，專業(yè)水平在一定程度上反映著學校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學水平、質(zhì)量和效益的一項重要指標。選取專業(yè)進行質(zhì)量剖析和評估，是促進專業(yè)建設，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案的深入和細化，作為以就業(yè)為導向的學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的重要組成部分，我們在對質(zhì)量問題的調(diào)研和對高職教育教學性質(zhì)規(guī)律認識以及高職質(zhì)量觀的認識基礎上，研制了一套高職專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案，以及進行專業(yè)評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調(diào)查問卷等），這套專業(yè)評估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進行自我評估，也可以用于學校對專業(yè)建設的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業(yè)的剖析。
高職專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點有：
（1）突出以就業(yè)為導向的專業(yè)課程建設思想在評估中的作用，在確定各項質(zhì)量標準和評估指標等級的內(nèi)涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領專業(yè)課程改革的方向。
（2）定量與定性相結合。在界定評估等級標準內(nèi)涵時，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項目給以明確的數(shù)量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標準，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產(chǎn)生的問題界定模糊。
（3）堅持“高標準、嚴要求”的基點。當前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質(zhì)量標準和評估方案過程中并未因此而降低標準，而是立足于發(fā)揮質(zhì)量標準的積極導向作用，通過專業(yè)評估樹立優(yōu)秀典型，推動高職專業(yè)整體規(guī)范化建設，激勵專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。
（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的`核心地位。專業(yè)的本質(zhì)是按一定目標的一系列有一定邏輯關系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質(zhì)量標準各項目，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標、課程體系和結構、科目課程等項目界定時盡可能分解、細化。教育資源和教學過程是培養(yǎng)合格人才的基礎和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實踐教學等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用顯著，課程實施所依托的教學管理制度和運行機制、師資隊伍、教學環(huán)境、產(chǎn)學合作等項目仍然是專業(yè)質(zhì)量標準不可或缺的重要組成部分。
（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)主動進取、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學習借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長久的生命力，必須結合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時，一個創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學改革局面也是高職教育繁榮的標志。因此，在高職專業(yè)質(zhì)量標準中特別開辟了“專業(yè)特色”項目，強調(diào)高職專業(yè)建設要重視社會經(jīng)濟發(fā)展導致專業(yè)人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業(yè)建設觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產(chǎn)學研結合、教學管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。
四、高等職業(yè)教育教學結果的質(zhì)量監(jiān)控――畢業(yè)生能力剖析
對高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對教學結果進行監(jiān)控是一種目標監(jiān)控，即是將結果與目標要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要方面?？梢詫I(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進行剖析，作為對教學結果的一種監(jiān)控指標，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標實現(xiàn)的質(zhì)量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標準和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內(nèi)容的評估，促進畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進人力資源的開發(fā)。
參考文獻：
[1]熊志翔.高等教育質(zhì)量保障體系研究[m].湖南人民出版社,2002,6.
[2]李志仁.我國應建立高等教育質(zhì)量保障體系[j].高教探索,2001(1).
[3]何亞飛.高職教學質(zhì)量保障體系實踐芻議[j].高教探索,2003(4).
高校教學合格評估教育心得篇十三
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業(yè)務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業(yè)務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經(jīng)驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務水平和教學素養(yǎng)，并在教學活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
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在為期十二天的培訓里，學校為我們這些學員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是化學，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓，讓我領悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓中我也學到了有關新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學合格評估教育心得篇十四
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，是應時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學中使用多媒體技術能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學質(zhì)量
多媒體技術的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內(nèi)學到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學生的潛力。多媒體技術相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術是網(wǎng)絡信息技術的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡技術獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質(zhì)量。
5、多媒體技術具有快速性的特點
多媒體技術借助計算機得以應用。使用多媒體技術教學大大提高了教學速度。以往的教學節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節(jié)奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術具有反復性的特點
多媒體技術存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內(nèi)容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術具有攜帶性的特點
多媒體技術便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術為新興技術，費用相對較高
多媒體技術需要有使用基礎，使用前需要安裝的設備多且復雜，因此需要一定的技術水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術的使用環(huán)境，設備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術的現(xiàn)象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術是新興技術，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術的專業(yè)人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術在教學中應用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術
多媒體技術使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術，也并非所有課程都需要多媒體技術。教師應該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學與科學技術優(yōu)化結合。
2、把多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統(tǒng)授課相結合，找到傳統(tǒng)教學與多媒體技術的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術培訓，保障多媒體技術使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。
四、結語
根據(jù)以上探究可知，在教學中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術有機結合，才能達到高效的教學效果。
高校教學合格評估教育心得篇十五
隨著教育教學的不斷發(fā)展，評估已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分。教育教學評估指南指引了教育工作者對學生學習情況和教學質(zhì)量進行準確評估的方法和標準。在實際教學過程中，我深感這些評估指南對于促進學生學習和提高教學質(zhì)量非常重要。在應用這些指南的過程中，我獲得了許多有價值的體會和感悟。
首先，在評估過程中，我意識到評估結果對學生的學習發(fā)展具有重要的指導意義。評估可以幫助我了解學生的學習情況，彌補教學過程中的不足，并針對學生的個體差異采取有針對性的教學措施。例如，通過定期的期中和期末考試，我可以更好地了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容，以促進他們的學習進步。同時，評估還能夠幫助學生樹立自信心，激發(fā)學習的動力，對于他們的學習意義重大。
其次，評估能夠提高教育者的教學效果和教育質(zhì)量。評估不僅僅是對學生的學習情況進行檢測，更是對教學方法和教學策略的檢驗和反思。通過評估結果，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足之處，進而改進我的教學方法和策略。例如，通過評估，我發(fā)現(xiàn)在某些教學環(huán)節(jié)上，學生的參與度不高，學習效果不好，于是我開始嘗試引入互動教學和合作學習，通過小組合作的方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，取得了顯著的效果。評估指南使我不斷地反思自己的教學行為，不斷調(diào)整教學方式，提高教學效果。
第三，評估指南使教學更加客觀、公正。評估是一個客觀檢驗教學效果和學生學習情況的過程，評估指南提供了評估的方法和標準，使評估過程更加公正和客觀。通過評估，我可以客觀地對學生的學習情況進行評估，避免了主觀臆斷的結果。同時，評估也可以幫助學生了解自己的學習情況，樹立正確的學習態(tài)度。評估的公正性和客觀性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。
第四，評估指南使教育者形成良好的教學習慣。評估指南強調(diào)教育者在教學過程中要重視評估的作用，要將評估貫穿于整個教學過程中。在評估指南的指導下，我養(yǎng)成了定期檢查和評估學生學習情況的習慣，注重教學過程的反思和總結。通過評估，我可以及時了解學生的學習效果和教學質(zhì)量，評估指南促使我不斷地反思自己的教學行為，嘗試新的教學方法和策略，使我成為一個不斷提高的教育者。
第五，評估指南促進了學生和家長的參與。評估不僅僅是教育者的責任，也需要學生和家長的共同參與。評估指南通過明確評估的內(nèi)容和標準，使家長能夠了解學生的學習情況，并通過家訪和家長會等形式與家長進行溝通和交流。通過評估指南的指導，我能夠更加有效地與家長進行合作，共同關注學生的學習情況，使教育成為家庭與學校之間緊密聯(lián)系的橋梁。
總之，教育教學評估指南對于提高學生學習和教學質(zhì)量具有重要意義。評估結果可以指導學生的學習發(fā)展，幫助教育者提高教學效果和教育質(zhì)量。評估的客觀性和公正性能夠精確反映學生的學習水平和教學質(zhì)量。評估指南還能夠使教育者形成良好的教學習慣，促進學生和家長的參與。在實際教學中，我將更加積極地應用評估指南，不斷改進自己的教學方式和策略，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。