方案是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程，需要不斷總結(jié)和調(diào)整。編制方案時(shí)，需要明確責(zé)任和任務(wù)，分工合作，確保執(zhí)行的順利進(jìn)行。以下是一些成功的方案案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
高技能人才培養(yǎng)方案篇一
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場地，揚(yáng)長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國總工會(huì)授予“全國工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我校“優(yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級（技師、高級技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級技師，來擔(dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃對技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對前來報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場認(rèn)可度高。通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過弘揚(yáng)工匠精神，真誠服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我?！蛾P(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》，決定在我校學(xué)生中實(shí)施技能人才培養(yǎng)工程，為推動(dòng)工作的順利實(shí)施，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機(jī)構(gòu)
（一）學(xué)校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實(shí)訓(xùn)中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
四、培養(yǎng)對象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學(xué)生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對象分類，分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財(cái)經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機(jī)電類等7個(gè)類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具有鉆研精神，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。
（三）具有強(qiáng)烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定針對性的授課計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行集中授課，夯實(shí)學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.一對一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)課程，提高學(xué)員的心理素質(zhì)，以適應(yīng)在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。
3.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實(shí)踐鍛煉。利用寒暑假，安排學(xué)員到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的現(xiàn)場實(shí)踐。組織學(xué)生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
（三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學(xué)員可以結(jié)業(yè)，并獲得學(xué)校頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個(gè)以上。
2.在培訓(xùn)期間獲得省級以上技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)。
3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關(guān)的專利一項(xiàng)。
七、保障措施
（一）加強(qiáng)考核
項(xiàng)目部組織對學(xué)生培訓(xùn)的具體考核，制定量化考核指標(biāo)，對參加培訓(xùn)、實(shí)踐的全過程和考核成績、取得成果進(jìn)行記錄，對學(xué)生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次的鑒定。
（二）激勵(lì)措施
1.學(xué)校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經(jīng)費(fèi)、政策上予以保障，確保各項(xiàng)工作的順利開展。
2.對導(dǎo)師組成員按照課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)貼，獲得技能競賽獲獎(jiǎng)按照《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)技能競賽管理辦法》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.完成培訓(xùn)并考核合格的學(xué)員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學(xué)生的綜合性表彰中，將設(shè)定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員。
4.學(xué)校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學(xué)生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
5.學(xué)員在國際和地區(qū)訪學(xué)交流方面享受優(yōu)惠政策。學(xué)校設(shè)立一定經(jīng)費(fèi)資助學(xué)員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
高技能人才培養(yǎng)方案篇二
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場地，揚(yáng)長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等專科學(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國總工會(huì)授予“全國工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)校“十三五”規(guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級（技師、高級技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級技師，來擔(dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)校“十三五”規(guī)劃對技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的`工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對前來報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場認(rèn)可度高。通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過弘揚(yáng)工匠精神，真誠服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。本年度也是我院《焊接實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目》建設(shè)之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓(xùn)基地功能，學(xué)院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實(shí)訓(xùn)廠房。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推動(dòng)”的原則，通過充實(shí)硬件、完善軟件、形成機(jī)制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，進(jìn)一步健全和完善以培養(yǎng)、評價(jià)、使用、激勵(lì)為重點(diǎn)的高技能人才工作體系，營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會(huì)氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為甘肅省的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項(xiàng)目建設(shè)完成后不僅將實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)質(zhì)量等方面都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項(xiàng)目建設(shè)，在提高學(xué)校高技能人才培訓(xùn)能力的同時(shí)，服務(wù)范圍將輻射周邊省區(qū)，進(jìn)一步提升培訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。
二、建設(shè)目標(biāo)
間內(nèi)，使焊接專業(yè)成為在省內(nèi)領(lǐng)先、有一定社會(huì)知名度，能引領(lǐng)相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設(shè)備及技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效、自動(dòng)化、智能化”。目前我國的焊接自動(dòng)化率還不足30%，同發(fā)達(dá)工業(yè)國家的80%差距甚遠(yuǎn)。焊接是一門科學(xué)，也是一種技藝。焊接過程的自動(dòng)化就是要應(yīng)用更多、更新的科學(xué)技術(shù)不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動(dòng)化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學(xué)院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴(kuò)大和酒鋼焊工培訓(xùn)任務(wù)的逐步增加，實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)急劇加重，冶金工程系焊接實(shí)訓(xùn)廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應(yīng)的配套設(shè)施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗(yàn)區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無法滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時(shí)間的施焊會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實(shí)訓(xùn)基地使用的排煙設(shè)備簡陋，排煙效果較差，導(dǎo)致焊煙大量積聚在實(shí)訓(xùn)廠房內(nèi)，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴(yán)重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實(shí)訓(xùn)廠房的安全隱患，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足焊接實(shí)訓(xùn)要求，確保焊接專業(yè)師生實(shí)訓(xùn)時(shí)的身體健康，焊接實(shí)訓(xùn)教研室多次組織專業(yè)教師進(jìn)行討論，對焊接實(shí)訓(xùn)廠房存在的問題進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的分析，并借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實(shí)訓(xùn)場地緊張的矛盾。
2.有利于建設(shè)先進(jìn)的焊接實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，突出體現(xiàn)新技術(shù)的開發(fā)。
4.結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的先進(jìn)焊接設(shè)備，可增加摩擦壓力焊接技術(shù)、數(shù)字化焊接技術(shù)、機(jī)器人焊接技術(shù)等現(xiàn)代焊接技術(shù)，開設(shè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及焊接檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)焊接技術(shù)與高新焊接技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的焊接技術(shù)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
五、改造方案
焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造是將原鉗工實(shí)訓(xùn)間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側(cè)約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實(shí)訓(xùn)廠房面積為1360平方米，可同時(shí)安排200多人進(jìn)行操作，具備焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接操作區(qū)、機(jī)器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、鎢極氬弧焊三個(gè)部分，機(jī)器人一體化教室具備機(jī)器人焊接工藝講解、焊接檢驗(yàn)區(qū)、機(jī)器人焊接等功能，焊前準(zhǔn)備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會(huì)及周邊企業(yè)的焊接操作人員進(jìn)行培訓(xùn)取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術(shù)培訓(xùn)基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進(jìn)行搬遷，廠房改造將分為四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：設(shè)備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)搬遷到汽修實(shí)訓(xùn)廠房。
2.將廠房內(nèi)廢舊桌椅、展示板搬遷到教學(xué)樓北4樓。
3.在實(shí)訓(xùn)廠房東側(cè)建設(shè)料場，將301機(jī)械加工區(qū)內(nèi)廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機(jī)械加工區(qū)。
5.將303廠房內(nèi)舊機(jī)床搬遷到302機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，解決以往在301車工廠房內(nèi)堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設(shè)配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設(shè)380/220v配電箱4個(gè)；
3．地平硬化：料場區(qū)域內(nèi)有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
7．砌倒車平臺(tái):車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺(tái)；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實(shí)際尺寸以現(xiàn)場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實(shí)訓(xùn)場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接機(jī)器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個(gè)、6個(gè)、3個(gè)排煙裝臵，通風(fēng)和排煙及噪聲應(yīng)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內(nèi)加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時(shí)作為焊機(jī)支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側(cè)板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設(shè)備和焊接機(jī)器人，配洗手臺(tái)、白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學(xué)檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風(fēng)裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳?xì)馄块g要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
10.廠房內(nèi)應(yīng)設(shè)有一個(gè)總控配電室；廠房通道要有照明設(shè)施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標(biāo)志、工作警示燈應(yīng)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的要求；鉛房外有斜坡通道便于運(yùn)輸焊接試件；防護(hù)鉛房的具體做法最終以投標(biāo)單位經(jīng)確認(rèn)的圖紙為準(zhǔn)。
第四階段：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場地維護(hù)改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機(jī)床電源走線，約6臺(tái)，每臺(tái)機(jī)床地下電源線出口距離前一機(jī)床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機(jī)床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質(zhì)量損壞，建議更換。 6.廠房內(nèi)安全標(biāo)語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉(zhuǎn)移至冶金系相關(guān)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進(jìn)行管理，做到場地整潔、設(shè)備擺放整齊。
六、項(xiàng)目資金預(yù)算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場地維護(hù)改造圖
南
高技能人才培養(yǎng)方案篇三
我校職業(yè)技能培訓(xùn)工作在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市人社局的具體指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以提高企業(yè)勞動(dòng)力職業(yè)技能素質(zhì)為中心，創(chuàng)新開拓工作思路，提高工作辦事效率，較好的完成了今年的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。下面就全年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作作一簡單小結(jié)。
1、開設(shè)工種：
(1)電線電纜織造工
(2)化工總控工
2、職業(yè)技能培訓(xùn)完成情況：
今年，我校高技能人才總的培訓(xùn)人數(shù)為496人，取證數(shù)為496人，取證率為100%。其中，電線電纜織造工高級工為211人，技師40人，高級技師66人。化工總控工高級工為161人，技師18人。
1、強(qiáng)化政治業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身建設(shè)。
2、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理工作。
為規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)行為，一是我們?nèi)w老師分布到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行招生辦法和政策宣傳工作，讓企業(yè)和職工了解有關(guān)招生條件、法律法規(guī)以及提高職業(yè)技能素質(zhì)的重要性。二是根據(jù)上級文件精神，嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是嚴(yán)格抓好培訓(xùn)過程管理，按照職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程。
3、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)力度，規(guī)范培訓(xùn)程序，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
為確保完成全年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作任務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，我校緊緊圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求，及早部署，科學(xué)安排，加大力度實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)工作計(jì)劃，以規(guī)模企業(yè)為突破口，以此來帶動(dòng)中小企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。在招生培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格培訓(xùn)程序，特聘規(guī)模企業(yè)中有能力有威望的高級工程師授課，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
盡管我們超額完成了全年的工作目標(biāo)任務(wù)，但在工作中還存在一些不足，一是企業(yè)參加培訓(xùn)的面還不廣，工作中特別是整理材料這一塊還不夠細(xì)致，難免有一些差錯(cuò)。這些都有待于在今后的工作中得到進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、圍繞企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步加大力度做好等級工培訓(xùn)工作。
20-即將過去，展望20-年我們信心百倍。20-年我校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是電線電纜制造工和化工總控工的培訓(xùn)鑒定。圍繞這個(gè)工作重點(diǎn)我們將繼續(xù)加大工作力度，擴(kuò)大招生范圍，優(yōu)化服務(wù)功能，規(guī)范培訓(xùn)程序，提高培訓(xùn)質(zhì)量，超額完成上級下達(dá)的工作目標(biāo)和任務(wù)。
2、建成電線電纜實(shí)訓(xùn)室
為進(jìn)一步完善基地培訓(xùn)設(shè)施，配合電線電纜培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)實(shí)效，我校將建成電線電纜實(shí)訓(xùn)室，爭取年內(nèi)建成并交付使用。
今后的工作，我們將在加大培訓(xùn)力度上做文章，在提高職業(yè)培訓(xùn)水平上下功夫，不斷規(guī)范招生、培訓(xùn)、鑒定程序，切實(shí)提高和培訓(xùn)質(zhì)量。雖然我們培訓(xùn)工作取得了一定的成績，但還存在一些不足。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使我校的培訓(xùn)工作再上新臺(tái)階，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作出更大貢獻(xiàn)。
高技能人才培養(yǎng)方案篇四
1.為大力倡導(dǎo)20xx年“11.9”全國消防安全活動(dòng)月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的活動(dòng)主題，結(jié)合公司實(shí)際情況，特開展一次消防技能競賽活動(dòng)。
2.開展一場比思想、比工作作風(fēng)、比消防業(yè)務(wù)技能、比業(yè)余文化生活的競賽活動(dòng)，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，相互了解和交流，共同提高、共同成長、共同進(jìn)步，為公司的消防安全防范工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務(wù)技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
4.進(jìn)一步推動(dòng)員工消防安全意識(shí)，檢驗(yàn)并提升公司義務(wù)消防隊(duì)的消防安全知識(shí)和消防技能。
5.通過自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強(qiáng)公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接（雙人項(xiàng)目）
2、單人2盤水帶連接（單人項(xiàng)目）
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項(xiàng)目）
1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長：譚良師
3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
5、器材準(zhǔn)備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進(jìn)行訓(xùn)練，于11月10日前自行組織初賽、復(fù)賽，確定決賽人員名單。
2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動(dòng)另行通知）比賽結(jié)束后現(xiàn)場頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
1.決賽代表隊(duì)以分廠或部門為單位，每個(gè)代表隊(duì)約10--15名隊(duì)員組成（不分男女），總?cè)藬?shù)約65人。
2.每個(gè)隊(duì)員最多只能參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。
比賽獎(jiǎng)勵(lì)：通過比賽，評選第一名、第二名、第三名，紀(jì)念獎(jiǎng)品。
1、“雙人3盤水帶連接”項(xiàng)目獲得第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金400元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，榮譽(yù)證一個(gè)；第四名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)，第五名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)，計(jì)1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項(xiàng)目的第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
3、“單人50米滅石油氣”項(xiàng)目第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
4、個(gè)人表演獎(jiǎng)（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎(jiǎng)勵(lì)：1、每位參賽隊(duì)員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀(jì)念獎(jiǎng)品。
5、錦旗3面，榮譽(yù)證書11本。
6、本次競賽活動(dòng)預(yù)算約5500元（不含消防器材費(fèi)用）。
（一）雙人3盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在58米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績。
（二）單人2盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在38米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
當(dāng)裁判喊“準(zhǔn)備器材”口令時(shí)，參賽隊(duì)員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點(diǎn)線站好。當(dāng)裁判喊“預(yù)備、開始”時(shí)，參賽隊(duì)員迅速打開第1盤水帶，并拿1個(gè)水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對接好接口，同時(shí)以最快的速度跑出終點(diǎn)，接上水槍，站成立射姿勢抱握住水槍，水槍射水到指定的地點(diǎn)為止為有效時(shí)間。
（3）操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績。
（三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場地器材
在長50米的平地跑道上劃出起點(diǎn)線、器材放置線及終點(diǎn)線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個(gè)燃燒的氣瓶。參賽隊(duì)員檢查器材，并在起點(diǎn)線站立舉手叫好。
當(dāng)參賽隊(duì)員聽到裁判叫“預(yù)備、開始”的口令時(shí)，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險(xiǎn)銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對準(zhǔn)燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過終點(diǎn)線，并舉手叫好，動(dòng)作完成。
（2）、評分辦法及要求
每個(gè)參賽隊(duì)員只有1次機(jī)會(huì)參賽，參賽者必須站在起點(diǎn)線后，不得踩線，從發(fā)出“預(yù)備、開始”信號到動(dòng)作完成跑出終點(diǎn)線為計(jì)時(shí)時(shí)間。若參賽隊(duì)員失誤則不計(jì)成績。參賽隊(duì)員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點(diǎn)線等均不計(jì)成績。
1、每個(gè)比賽項(xiàng)目由一名計(jì)分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊(duì)伍按順序進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目以時(shí)間的快慢為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名次。
3、參賽隊(duì)必須服從裁判員的安排與指揮，不得無理取鬧，帶隊(duì)人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項(xiàng)參賽資格，如有違規(guī)違紀(jì)的，取消該隊(duì)該項(xiàng)目成績。如某隊(duì)對比賽結(jié)果有異議可向裁判員提出；若對裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長提出，由裁判長做出裁決，裁判長的裁決為最終判定。
1.各參賽隊(duì)員身著廠服，穿運(yùn)動(dòng)鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊(duì)相關(guān)人員前來觀看比賽、助威。
3.參賽隊(duì)員隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間到達(dá)比賽場地，并做好賽前準(zhǔn)備工作，在比賽結(jié)束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供，射水點(diǎn)距終點(diǎn)線約10米左右。
5.請各分廠、部門積極報(bào)名參與，并利用空余時(shí)間進(jìn)行排練，各分廠安全員提供賽前培訓(xùn)，示范講解及技能操練。
高技能人才培養(yǎng)方案篇五
為加快我市高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的實(shí)施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導(dǎo)、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型等高技能人才，建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)、使用機(jī)制，基本形成與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過“政府搭臺(tái)、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導(dǎo)或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學(xué)者進(jìn)行理論講授和操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)上的一步到位；每年選送一批技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。積極組織高技能人才技術(shù)交流活動(dòng)。依托公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、人才交流機(jī)構(gòu)或有條件的大型企業(yè)（集團(tuán)）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、職工技術(shù)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)以及高技能人才工作機(jī)構(gòu)等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動(dòng)。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴(yán)格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，每年組織2次技師考評活動(dòng)，對全市各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年培養(yǎng)的高技能人才進(jìn)行鑒定，經(jīng)培訓(xùn)高級工鑒定合格率要達(dá)到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應(yīng)級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓(xùn)、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動(dòng)促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)、認(rèn)定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個(gè)工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動(dòng)，參賽規(guī)模要達(dá)到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會(huì)收集高技能人才信息，及時(shí)了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動(dòng)保障部門的指導(dǎo)下，成立市技師協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲(chǔ)備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機(jī)構(gòu)都要開設(shè)高技能人才服務(wù)窗口，為高技能人才的引進(jìn)和交流搭設(shè)服務(wù)平臺(tái)。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立以勞動(dòng)保障局為第一責(zé)任部門，財(cái)政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責(zé)任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)對高技能人才工作的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)。勞動(dòng)保障部門要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關(guān)部門要各司其職、密切配合，共同推進(jìn)。各縣區(qū)和市有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際制定具體的實(shí)施方案。
業(yè)技術(shù)教育的政策，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的'重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
高技能人才培養(yǎng)方案篇六
為深入貫徹落實(shí)集團(tuán)公司和礦黨委工作會(huì)議精神，扎實(shí)推進(jìn)“全員素質(zhì)提升工程”的落實(shí)，進(jìn)一步提高我礦主要專業(yè)崗位工種人員的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，激發(fā)職工學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、用技術(shù)的熱情，營造“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重技能”的氛圍，努力培養(yǎng)一支安全意識(shí)強(qiáng)、工作效率高、業(yè)務(wù)能力精的`高素質(zhì)職工隊(duì)伍，推動(dòng)我礦品牌職工隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)礦研究決定，20xx年繼續(xù)開展崗位工種技術(shù)練兵和技術(shù)比武競賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
礦成立技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：礦長、黨委書記
成員：各副總師及組織科、宣傳科、紀(jì)委、工會(huì)、團(tuán)委、職工學(xué)校、生產(chǎn)技術(shù)科、安全監(jiān)察科、企業(yè)管理科、勞動(dòng)工資科、機(jī)電科、運(yùn)搬工區(qū)、通風(fēng)科、地質(zhì)測量科、機(jī)修廠、礦醫(yī)院等單位的負(fù)責(zé)人。
總裁判長：總工程師
技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和九個(gè)工作組，辦公室設(shè)在礦工會(huì)生產(chǎn)保護(hù)部，分管副主席任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)、調(diào)度與活動(dòng)組織。
九個(gè)工作組分別具體負(fù)責(zé)操作相關(guān)工種的比武組織、裁判與監(jiān)督工作，即：制定技術(shù)比武的規(guī)則、競賽辦法、評分標(biāo)準(zhǔn)、理論復(fù)習(xí)內(nèi)容、理論考試試題、確定比武時(shí)間、比武地點(diǎn)等事項(xiàng)。負(fù)責(zé)督促各工作小組及時(shí)組織比武活動(dòng)，保證比武過程和比武結(jié)果的公平公正。
第一工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科采煤副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科采煤組成員、采煤工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)液壓支架工、采煤機(jī)司機(jī)、采煤工等工種的比武。
督導(dǎo)：職工學(xué)校校長
第二工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)組成員、掘進(jìn)工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)掘砌工（含鉆眼工、錨桿工、噴漿工）、爆破工、綜掘機(jī)司機(jī)等工種比武。
督導(dǎo)：團(tuán)委副書記
第三工作組：
組長：機(jī)電科科長，成員：機(jī)電科和參賽單位的分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)采掘電鉗工、綜采維修電工、綜采維修鉗工、礦井維修電工、礦井維修鉗工等工種的比武。
督導(dǎo)：宣傳科科長
第四工作組：
組長：通風(fēng)科科長，成員：通風(fēng)科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)礦井通風(fēng)工工種的比武。
督導(dǎo)：組織科科長
第五工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)組成員、運(yùn)搬工區(qū)分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電機(jī)車司機(jī)（含維護(hù)）工種的比武。
督導(dǎo)：勞動(dòng)工資科科長
第六工作組：
組長：安全監(jiān)察科科長，成員：安全監(jiān)察科分管通防的副科長、通防組成員。
主要負(fù)責(zé)瓦斯檢測工、礦山救護(hù)工等工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：企業(yè)管理科科長
第七工作組：
組長：地質(zhì)測量科科長，成員：地質(zhì)測量科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)地質(zhì)測量工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：紀(jì)委副書記
第八工作組：
組長：機(jī)修廠廠長，成員：機(jī)修廠技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電焊工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：礦工會(huì)副主席
高技能人才培養(yǎng)方案篇七
近年來，隨著科技水平的提升和工業(yè)化進(jìn)程的加快，高技能人才成為了不可或缺的人才力量。為提升業(yè)務(wù)技能和競爭力，我參加了公司舉辦的高技能人才研修班，下面是我對此次研修班的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)目標(biāo)的分析
本次培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才的信息化技術(shù)和管理技能，提高其在工作中的效率和競爭力。在培訓(xùn)過程中，我意識(shí)到了信息化技術(shù)和管理技能的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，必須不斷學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)和技能。
第二段：課程設(shè)置的評述
本次課程設(shè)置全面、系統(tǒng)，內(nèi)容涉及信息化技術(shù)和管理技能的各個(gè)方面，從理論到實(shí)踐都有涉及。值得一提的是，課程內(nèi)容生動(dòng)且實(shí)用，老師通過豐富的案例與實(shí)踐，幫助我們更深入地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：學(xué)習(xí)方式的分析
培訓(xùn)班開展方式豐富多樣，除了常規(guī)的課堂講解外，還進(jìn)行了小組討論和實(shí)踐操作等互動(dòng)性教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了課程的趣味性，還有助于拓展思路和交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)了各種模擬軟件和實(shí)物，深入理解了信息化技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐。
第四段：師資力量的評價(jià)
本次培訓(xùn)班的老師大多具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于結(jié)合實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容，使我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是老師們在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和思考，讓我們能夠有效地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
第五段：個(gè)人成長的感受
通過這次培訓(xùn)班，我對信息化技術(shù)和管理技能的認(rèn)識(shí)得到了深入提升。我深刻認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身技能和素質(zhì)。我也意識(shí)到自己的不足之處，需要找到有針對性的學(xué)習(xí)和提升方案。同時(shí)，這次培訓(xùn)班也加強(qiáng)了我和同事之間的交流和合作，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。
綜上所述，本次高技能人才研修班讓我深入了解了信息化技術(shù)和管理技能的重要性，提高了我在行業(yè)中的競爭力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我也更加堅(jiān)信，對于高技能人才來說，不斷學(xué)習(xí)和掌握新技能是必不可少的。
高技能人才培養(yǎng)方案篇八
摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用得以不斷凸顯。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高技能人才的培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)支持。與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也為高技能人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和革新提供了新的思路與機(jī)會(huì)。就高技能人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為高技能人才的培養(yǎng)提供新的思路，力求實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使兩者實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展目標(biāo)，以期能夠?yàn)榻窈蟮母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)提供參考意見。
高技能人才培養(yǎng)方案篇九
摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認(rèn)真研究行之有效的教學(xué)模式,本文通過建成具有反饋機(jī)制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略,實(shí)施以真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)的教學(xué)模式改革,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價(jià)方式,完善實(shí)訓(xùn)條件和技能鑒定考核方法與標(biāo)準(zhǔn),建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)模式架構(gòu)等實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學(xué)改革模式,使學(xué)生能用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作的重任。
關(guān)鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學(xué)模式;研究
一、引言
安全生產(chǎn)作為保證和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志,也是提高國家綜合實(shí)力和國際聲譽(yù)的具體體現(xiàn)。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產(chǎn)形勢最為嚴(yán)峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。
面對煤礦行業(yè)人才嚴(yán)重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進(jìn)煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當(dāng)務(wù)之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔(dān),但由于近幾年煤炭院校進(jìn)行管理體制改革與轉(zhuǎn)型;煤炭類高職高專院校的教育教學(xué)改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,高技能人才教學(xué)模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學(xué)模式內(nèi)容與方式進(jìn)行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進(jìn)煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)模式改革必須建成具有反饋機(jī)制的人才信息鏈
煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標(biāo)是非常具體和明確的,即煤炭生產(chǎn)第一線的技術(shù)管理人才。形成一條具有反饋機(jī)制的人才質(zhì)量信息鏈?zhǔn)潜ＷC培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調(diào)整更新培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的依據(jù)。信息鏈應(yīng)該具備準(zhǔn)確、可靠、及時(shí)、互動(dòng)、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:
1.建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),及時(shí)有效指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。建立具有權(quán)威性的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)院應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術(shù)上、用人決策權(quán)上的權(quán)威人士組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期開會(huì)審核專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革措施、課程設(shè)置整合、新技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。對近期畢業(yè)生素質(zhì)、能力進(jìn)行分析評價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)措施。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)。組織骨干、青年教師深入煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)地調(diào)查研究,掌握畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作需求的距離,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。
三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實(shí)施綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革打好基礎(chǔ)
高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標(biāo)搭建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進(jìn)行鑒定,它體現(xiàn)了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數(shù)專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標(biāo)準(zhǔn)來確定高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì),并設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,編寫課程標(biāo)準(zhǔn)以及特色教材,使畢業(yè)生適應(yīng)市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。
煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)有它自身的特點(diǎn),畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產(chǎn)一線技術(shù)管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強(qiáng)的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點(diǎn),根據(jù)煤炭行業(yè)的特點(diǎn),需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應(yīng)具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點(diǎn),并有機(jī)地與整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃融為一體。
四、有效實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略,實(shí)施以真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)的教學(xué)模式改革
1.校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)和完成教學(xué)考核。學(xué)院應(yīng)有針對性地邀請當(dāng)?shù)氐湫偷?、合作密切的企業(yè)參與學(xué)院教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控,共同實(shí)施技能質(zhì)量控制。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分,企業(yè)負(fù)責(zé)考核綜合實(shí)踐教學(xué)部分;在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)安排方面,學(xué)院可以根據(jù)企業(yè)的技術(shù)管理需要靈活調(diào)整、協(xié)調(diào)一致;在理論教學(xué)中,合作企業(yè)可按教學(xué)計(jì)劃派專家到校授課。
2.校企共同培養(yǎng),以提高學(xué)生能力為主線。學(xué)院應(yīng)在與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。一是在教學(xué)內(nèi)容上,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手鍛煉,培養(yǎng)能說會(huì)做的能力。二是在教學(xué)管理上,實(shí)行“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式,把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。三是在實(shí)踐教學(xué)上,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學(xué)資源利用上,把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員,加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)。
五、在教學(xué)模式改革具體內(nèi)容中,實(shí)施形式多樣的教學(xué)方法與手段
1.典型案例教學(xué)。把理論融入一個(gè)生動(dòng)的具體案例中,既講理論,又講實(shí)踐,深入淺出,通俗易懂,可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,還可使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。教學(xué)中選擇有典型意義的現(xiàn)場案例組織教學(xué),核心是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容圍繞解決對實(shí)踐應(yīng)用能力的提高進(jìn)行組織,使學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。
2.實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”。教師提前告訴課程教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)與職業(yè)能力要求等教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生,學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料做準(zhǔn)備。上課時(shí),圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論,最后,老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。這樣,使學(xué)生不僅明確教學(xué)目標(biāo),而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景,它能全方位吸引學(xué)生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在多媒體教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者,媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具,教學(xué)過程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué),使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識(shí)和技能。
六、在教學(xué)過程中,不斷改革課程考試方式和評價(jià)方式
積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行教考分離,優(yōu)質(zhì)核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場答辯相結(jié)合的考核方法,對學(xué)生實(shí)施綜合性評價(jià)。
建立新的課程評價(jià)機(jī)制,制訂切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,采取教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)“四位一體”的評價(jià)方式,認(rèn)真對課程內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià),搞好課程改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
七、按照教學(xué)模式改革要求,完善實(shí)訓(xùn)條件和技能鑒定考核方法與標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)條件是保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的基本物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)。所謂“高”是定位要高,如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等?！靶隆笔窃谠O(shè)備更新上要及時(shí)跟上生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。結(jié)合就業(yè)崗位特點(diǎn)是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進(jìn)行單一的工種技能鑒定。
動(dòng)手能力的強(qiáng)弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動(dòng)手能力的提高主要通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。因此,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度,應(yīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容。
實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)注重“過程”考核,要將技術(shù)動(dòng)手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化。考核不合格者需對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)、再考核,直到合格為止,一步一個(gè)腳印,避免問題的長時(shí)間累積。并且前一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的成績作為參加下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的資格認(rèn)證,這樣不僅能夠給學(xué)生增加實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式一直難以解決的`“訓(xùn)練不努力,考核前突擊”的現(xiàn)象。
八、強(qiáng)化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)
課程教學(xué)要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進(jìn)行,以適應(yīng)煤礦需求為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進(jìn)取能力,同時(shí)要注重學(xué)生吃苦耐勞精神、心理素質(zhì)的培養(yǎng),以適應(yīng)煤礦艱苦行業(yè)的要求。
課程教學(xué)還要根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化,及時(shí)更新內(nèi)容、教學(xué)手段、方法,使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產(chǎn)中的實(shí)際問題和案例,提出可行、科學(xué)、先進(jìn)的解決方案,組織開發(fā)案例教學(xué)教材,實(shí)施案例教學(xué)等。
技能培養(yǎng)分實(shí)訓(xùn)練習(xí)和鑒定兩個(gè)方面進(jìn)行,練習(xí)過程中必須要有針對性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書來指導(dǎo),各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂不同的指導(dǎo)書,適用各個(gè)專業(yè)具體實(shí)訓(xùn)的需要。
九、“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)模式典型架構(gòu)
目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實(shí)現(xiàn)零繳費(fèi)模式已經(jīng)越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)學(xué)以致用的一種教學(xué)模式,訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在:
1.共同組建教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。由委培單位和學(xué)院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質(zhì)量。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。充分重視和加強(qiáng)對委培單位的技術(shù)調(diào)研與合作、服務(wù),及時(shí)將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐,使“訂單式”學(xué)生針對企業(yè)、崗位需求學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“無縫”銜接,零距離上崗。
3.充分體現(xiàn)具有企業(yè)特征與文化的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。突出能力訓(xùn)練與培養(yǎng),在完成工作項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、體會(huì)與提升知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有典型企業(yè)個(gè)性的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)工作崗位的能力。
十、結(jié)束語
煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)按照以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標(biāo)志,企業(yè)全程參與教學(xué)過程的思路進(jìn)行改革。同時(shí)要不斷創(chuàng)新,豐富教學(xué)改革模式,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞能力設(shè)置教學(xué)模塊,通過大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和多種形式的教學(xué)方法,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)接近煤礦生產(chǎn)一線技術(shù)具體崗位的角色,用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作的重任。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十
近日，中央邀請到北戴河休假的專家隊(duì)伍有一個(gè)新亮點(diǎn)，就是110名客人中，有55位是高技能人才。橋吊工人許振超、模具鉗工葛茂昱、車工郭嘉明，還有電工、瓦工、爐前工、數(shù)字產(chǎn)品推廣銷售工……中央領(lǐng)導(dǎo)親切地把他們與專家并稱為盤活人才存量的“雙輪”。許振超感慨地說：“我這樣一名普通的產(chǎn)業(yè)工人，能成為全國高技能人才代表，深深體會(huì)到勞動(dòng)者的光榮?！备呒寄苋瞬攀艿近h和國家高度重視，受到社會(huì)廣泛的關(guān)注和尊重，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的可喜現(xiàn)象。我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)軌階段，人們的價(jià)值觀念也出現(xiàn)了多樣化。一段時(shí)間來，社會(huì)上有一些不重視普通勞動(dòng)者，不尊重技術(shù)工人的模糊認(rèn)識(shí)。有人片面理解，市場經(jīng)濟(jì)，誰有錢，誰光榮。有人簡單認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，誰文憑高，誰就有地位。社會(huì)上出現(xiàn)了追款、追星、追官的現(xiàn)象。受這些觀念影響，一些家長不愿意孩子長大后當(dāng)工人，一些學(xué)校也不重視培養(yǎng)技術(shù)工人。前不久，珠三角、長三角、環(huán)渤海工業(yè)圈許多工廠招不到技術(shù)工人，出現(xiàn)了“技工荒”。有些地方只能到國外高薪聘請高級技工。這次在北戴河座談會(huì)上，無論是領(lǐng)導(dǎo)人還是專家學(xué)者、高技能人才，共同的熱點(diǎn)話題就是：如何培養(yǎng)和開發(fā)高技能人才，增強(qiáng)我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的核心競爭力。高技能人才是推動(dòng)中國社會(huì)快速發(fā)展的幕后英雄。改革開放以來，我國工業(yè)產(chǎn)品開始打入國際市場，海爾、長虹等“中國制造”成了國際品牌。把科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，高技能人才發(fā)揮了不可替代的重要作用。這些高技能人才身上，展現(xiàn)了當(dāng)代中國產(chǎn)業(yè)工人的可貴精神。大多高技能人才是在平凡的崗位上成長起來的普通工人，他們沒有高學(xué)歷高文憑，但他們干一行、愛一行，鉆一行、精一行。青島港集裝箱碼頭技師許振超，創(chuàng)造了震驚世界航運(yùn)界的集裝箱裝卸效率，主持編寫國內(nèi)第一本《港口橋吊作業(yè)手冊》；鞍鋼化工總廠的機(jī)修工人李晏家自學(xué)30門課程，技術(shù)創(chuàng)新成果56項(xiàng)，創(chuàng)效3000多萬元。作為工人中的杰出群體，高技能人才身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，也體現(xiàn)了中國產(chǎn)業(yè)工人與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的不懈追求。尊重高技能人才不能停留在口頭上，必須理順機(jī)制，建立體制。隨著科學(xué)發(fā)展觀的樹立，人們越來越認(rèn)識(shí)到高技能人才的價(jià)值。在發(fā)達(dá)國家，高級技工占技工總數(shù)的30％—40％，我國高級技工僅占技工總數(shù)4％。差距之大，促使我們認(rèn)識(shí)到必須尊重高技能人才，關(guān)心高技能人才，培養(yǎng)高技能人才。只有充分發(fā)揮高技能人才作用，才能有效推動(dòng)我國由世界加工中心向世界制造中心轉(zhuǎn)換，才能有力推動(dòng)我國新型工業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)前一些地方已經(jīng)出臺(tái)了一些舉措，深受歡迎。譬如深圳允許高級技工可從農(nóng)村戶口直接轉(zhuǎn)為城市戶口，江蘇南通給杰出的高級技工發(fā)政府津貼，等等。尊重高技能人才，其實(shí)就是尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才。偉大的事業(yè)呼喚更多的高技能人才，偉大的時(shí)代也必將造就更多的高技能人才。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十一
［論文關(guān)鍵詞］多專業(yè)滲透復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式原則
［論文摘要］職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數(shù)采用的是本科院校學(xué)科交叉的方式，完全套用本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質(zhì)和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)采用多專業(yè)滲透的途徑，根據(jù)專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則、目的性原則、實(shí)用和夠用原則以及以本校資源為基礎(chǔ)的原則進(jìn)行科學(xué)的多專業(yè)滲透教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現(xiàn)多元化的趨勢，由于國家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為cbe模式、mes模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發(fā)展久遠(yuǎn)，辦學(xué)機(jī)制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實(shí)踐角度來看，目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國際上先進(jìn)的職業(yè)教育有很大差距。近年來針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕能力重知識(shí)、輕人文重理工、輕素質(zhì)重技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生只能在相對狹窄的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，對知識(shí)和技術(shù)缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國內(nèi)開始了關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復(fù)合型人才培養(yǎng)的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述復(fù)合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復(fù)合型人才提出一個(gè)總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)等方面的改革來適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)；另一類主要是展示某個(gè)學(xué)?；蚰撤N復(fù)合專業(yè)開展復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。無論從哪個(gè)方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經(jīng)驗(yàn)主義色彩。我們對待這些經(jīng)驗(yàn)宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題
總體來說，當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型人才主要是走學(xué)科交叉的路子，在我國的高職高專教學(xué)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和成果不多，正處于探索與實(shí)踐階段。就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析，針對多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對某專業(yè)進(jìn)行的個(gè)案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專門人才為己任，與走學(xué)科交叉方式培養(yǎng)復(fù)合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)中多數(shù)正是職業(yè)教育的弱點(diǎn)。
1.未能明確區(qū)分學(xué)科與專業(yè)的概念。學(xué)科是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，與知識(shí)相聯(lián)系，它是指按照門類劃分的系統(tǒng)知識(shí)，或者說是知識(shí)門類。有時(shí)，我們用“學(xué)科知識(shí)”這一術(shù)語指稱知識(shí)的門類屬性，強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。所以，學(xué)科又是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大知識(shí)系統(tǒng)（也有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與人文科學(xué)之三分說）內(nèi)知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，屬于社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)概念的下位概念。專業(yè)則主要指大學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)）方面的教學(xué)組織管理形式，是基于進(jìn)行專門訓(xùn)練、培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)工作而產(chǎn)生的一個(gè)概念，是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科的分類與科學(xué)的發(fā)展以及社會(huì)職業(yè)的分工而設(shè)置的培養(yǎng)專門人才的學(xué)科方案和計(jì)劃的總稱。一般說來，學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)今時(shí)代，任何高科技的成果基本都是學(xué)科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區(qū)早已嘗試摒棄專業(yè)化的教育模式，逐步引導(dǎo)高等教育以提高國民整體素質(zhì)為己任。就復(fù)合型人才而言，一般是指要求具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的`人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進(jìn)行。專業(yè)之間的相關(guān)度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現(xiàn)成的可供借鑒的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，走的是學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)的路子。但學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復(fù)合型人才的培養(yǎng)多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（專科及專科以下層次）很少進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會(huì)認(rèn)為由于存在學(xué)制短、資源貧弱以及生源基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
二、職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復(fù)合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以滿足社會(huì)需要為目標(biāo)。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動(dòng)手能力、良好的社會(huì)交往能力和高尚品德的人才。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才卻是一個(gè)亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學(xué)科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復(fù)合型人才。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵首先需要對復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改多學(xué)科交叉方式為多專業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與“一專多能”或本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)有點(diǎn)相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一專”之間并沒有特別的關(guān)聯(lián)，甚至可以毫無關(guān)聯(lián)；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務(wù)。本科院校多學(xué)科滲透的復(fù)合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式屬于一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，這種模式以學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能為依托，構(gòu)建與學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能密切相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)和技能體系，講究專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性卻并不要求學(xué)生具備本專業(yè)之外的某個(gè)完整的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能背景，不強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識(shí)和技能的完整度。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。2.堅(jiān)持多專業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學(xué)科的不多，一般考慮的都是專業(yè)。所以從專業(yè)滲透方向考慮高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)而言，多專業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)。學(xué)科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專業(yè)滲透不注重文理相通，同類學(xué)科不同專業(yè)以及不同學(xué)科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機(jī)動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。多專業(yè)滲透的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現(xiàn)了高職教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)與本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則。在強(qiáng)化高職學(xué)生本專業(yè)核心知識(shí)和技能的同時(shí)，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識(shí)和技能。與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)中則比較關(guān)注專業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業(yè)滲透的高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實(shí)用和夠用原則。本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)注重知識(shí)背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實(shí)用和夠用。高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎(chǔ)的原則。多專業(yè)滲透高職復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內(nèi)不可能具有的課程資源，不僅會(huì)加大各類成本，同時(shí)也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，如果能通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。培養(yǎng)高職教育復(fù)合型高技能人才關(guān)鍵在于構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主干專業(yè)，均應(yīng)以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，構(gòu)建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學(xué)選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財(cái)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財(cái)會(huì)類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行多專業(yè)課程的模塊化設(shè)置。一般而言可以將課程分為三個(gè)基本模塊：知識(shí)模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，以能力為體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系。知識(shí)模塊包括公共知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。其中相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，由此構(gòu)成相關(guān)專業(yè)知識(shí)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。能力模塊包括公共能力、本專業(yè)能力和相關(guān)專業(yè)能力。其中相關(guān)專業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)能力為主，由此構(gòu)成相關(guān)能力子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。素質(zhì)模塊包括公共素質(zhì)、本專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)。其中相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)素質(zhì)為主，由此構(gòu)成相關(guān)素質(zhì)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。
三、結(jié)語
在充分認(rèn)識(shí)高職院校與本科院校差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校教學(xué)資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過多專業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專家和學(xué)者對這個(gè)領(lǐng)域投入更多的關(guān)注。相信只要秉持務(wù)實(shí)、開拓的原則，我們一定會(huì)在職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得全新的成果。
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高技能人才培養(yǎng)方案篇十二
對于我國少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來說，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日漸提升，如何以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T高度關(guān)注的問題。所以在新時(shí)期背景下，在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中，必須結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行具體分析，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供良好的支持。
一、新時(shí)期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)、科學(xué)文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障，就必須加強(qiáng)對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)各行各業(yè)的建設(shè)提供良好的人才保障。對新時(shí)期我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對較高的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低，而要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。基于此，國家在新時(shí)期探索全面深化改革的過程中，加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項(xiàng)扶持政策，極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質(zhì)量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，要想逐步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作提供良好的支持，就應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進(jìn)而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時(shí)期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該注意以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為引領(lǐng)，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉(zhuǎn)變地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，構(gòu)建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，有針對性地加強(qiáng)職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構(gòu)建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中所需專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)該針對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟(jì)特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合性，以期借助對職業(yè)教育的支持促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。
（二）結(jié)合精準(zhǔn)扶貧下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應(yīng)該對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實(shí)質(zhì)上與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡言之，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的`缺乏，職業(yè)院校就必然會(huì)加大對這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會(huì)造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關(guān)師范院校和教育人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨之加強(qiáng)對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，并且借助精準(zhǔn)扶貧政策推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)作為指引，凝聚社會(huì)的力量為職教工作提供一定的支持，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準(zhǔn)扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，有效促進(jìn)職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢，就應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性。同時(shí)，針對少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，在職教人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該注意拓展專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)，為職業(yè)教育社會(huì)職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進(jìn)職業(yè)教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過程中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)和管理的第一線，提升自身實(shí)踐能力，保證在未來指導(dǎo)學(xué)生的過程中能夠同時(shí)對學(xué)生實(shí)施理論教育和實(shí)踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合度會(huì)進(jìn)一步提升，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持下職教人才所開設(shè)的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展
政府部門的扶持對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生著重要的影響，所以新時(shí)期應(yīng)該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應(yīng)該對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步推進(jìn)，并借助政府扶持加強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對教育政策和教育制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際需求構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學(xué)生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻(xiàn)一定的力量。在具體操作方面，政府部門應(yīng)該從政府規(guī)劃角度進(jìn)行調(diào)整，并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)相關(guān)企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等實(shí)施聯(lián)合教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，對職教人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該面向少數(shù)民族地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對職教人才培養(yǎng)工作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深化，還能夠推動(dòng)職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)建設(shè)的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才培養(yǎng)工作的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和針對性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相契合，借助推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障?？梢姡陨贁?shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要方向引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學(xué)性，有助于促進(jìn)職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，對少數(shù)民族地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響。
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對當(dāng)?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關(guān)注人才的教育能力，還應(yīng)該注意對其職業(yè)實(shí)踐能力加以拓展，保證職教人才在進(jìn)入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才，切實(shí)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，切實(shí)促進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)提供良好的支持。
參考文獻(xiàn):
高技能人才培養(yǎng)方案篇十三
按照國家_的統(tǒng)一部署，在國糧局人事司的悉心指導(dǎo)和我局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視支持下，我省的糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作于20xx年下半年開始，在取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于今年上半年在糧油保管員、糧油質(zhì)檢員兩個(gè)重點(diǎn)工種全面展開。今年以來，共開展10期培訓(xùn)鑒定，鑒定人員848人，770人通過了資格考試，通過率為91%。通過開展職業(yè)技能鑒定，使我省糧食行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了新的提高，也為全省糧食行業(yè)全面推行就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格證書制度打下了比較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將今年的工作總結(jié)如下：
開展糧食行業(yè)職業(yè)技能鑒定在我省是一項(xiàng)全新的工作，為了使這項(xiàng)工作起好步，我局先從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)入手開展工作。黨組書記、局長馬靜同志高度重視職業(yè)技能鑒定工作，多次批示，要求人事處加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把培訓(xùn)、鑒定工作做好，使全省糧食職工隊(duì)伍素質(zhì)有一個(gè)大的提高。黨組副書記、副局長趙學(xué)敏同志作為主管局長，多次聽取職業(yè)技能鑒定工作的專題匯報(bào)，研究部署職業(yè)技能鑒定工作，并按照國家局培訓(xùn)和鑒定必須分開的要求，結(jié)合我省的實(shí)際，進(jìn)一步健全機(jī)構(gòu)，明確了分工。職業(yè)技能鑒定工作由人事處、糧油信息中心、批發(fā)交易中心、質(zhì)檢中心、局直屬機(jī)械化糧油儲(chǔ)備庫等五個(gè)部門分工負(fù)責(zé)，各單位一把手是第一責(zé)任人。局人事處作為主管處室，負(fù)責(zé)牽頭抓總，做好指導(dǎo)、監(jiān)督、組織和協(xié)調(diào)工作。糧油信息中心作為勞動(dòng)和保障部批準(zhǔn)成立的鑒定站負(fù)責(zé)鑒定工作；批發(fā)交易中心、質(zhì)檢中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作；局直屬機(jī)械化糧油儲(chǔ)備庫作為培訓(xùn)鑒定實(shí)操基地，負(fù)責(zé)提供實(shí)操的場地和設(shè)施。由于分工明確，領(lǐng)導(dǎo)有力，幾個(gè)單位密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持，確保了培訓(xùn)和鑒定工作的順利進(jìn)行。國家_局人事司徐司長、陳處長、李處長鑒定期間，到我省蒞臨指導(dǎo)，有力的推動(dòng)了我省的培訓(xùn)和鑒定工作。
一是建章立制。為規(guī)范職業(yè)技能鑒定站的管理，保證鑒定工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的科學(xué)化、規(guī)范化管理，在建站初期，我們研究制定了《河北省糧油信息中心職業(yè)技能鑒定站工作規(guī)則》等13項(xiàng)規(guī)章制度，并組織鑒定站的全體人員進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，為鑒定工作的順利實(shí)施提供了完備的制度保障。二是制定工作流程。在每次鑒定工作開展前，都要制定詳細(xì)的鑒定實(shí)施方案，對鑒定報(bào)名、工作方法、工作程序等做出具體的規(guī)定。在鑒定工作中，嚴(yán)格按方案執(zhí)行，確保了鑒定工作順利開展。三是嚴(yán)格保密措施。為了確保鑒定工作的嚴(yán)肅性，保證試卷的安全運(yùn)行，鑒定站專門配備了檔案室，檔案室裝備有防盜門及防盜窗，確保了試卷的安全，每次鑒定領(lǐng)取試卷后，實(shí)行專人保管，試卷在考場內(nèi)當(dāng)眾啟封，考試結(jié)束后，監(jiān)考人員將試卷收繳、裝訂、密封，并填寫考場情況表，送試卷保管員，雙方簽字辦理交接手續(xù)，真正將試卷的保密工作做到了實(shí)處。
目前，我省糧食行業(yè)糧油保管員、糧油質(zhì)量檢驗(yàn)員從業(yè)人員比重大，我們把這兩個(gè)工種作為鑒定的重點(diǎn)來抓，并據(jù)這兩個(gè)工種中，符合中級資格人員占多數(shù)情況，我們又把中級工的鑒定作為重中之重，安排鑒定，取得了較好的效果。
回顧一年來的鑒定工作，我們是在不斷總結(jié)提高中完成的。每一期鑒定工作結(jié)束，我們是在不斷總結(jié)提高中完成的。每一期鑒定結(jié)束，所有工作人員都在一起召開分析討論會(huì)，總結(jié)上一期的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，提出下一期改進(jìn)提高的意見。在今后的鑒定工作中，我們要不斷積極摸索、研究和探討，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟省市的好經(jīng)驗(yàn)好做法，提高我省的鑒定工作水平，努力把這項(xiàng)工作做的更好。
高技能人才培養(yǎng)方案篇一
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場地，揚(yáng)長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國總工會(huì)授予“全國工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我校“優(yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級（技師、高級技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級技師，來擔(dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃對技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對前來報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場認(rèn)可度高。通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過弘揚(yáng)工匠精神，真誠服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我?！蛾P(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》，決定在我校學(xué)生中實(shí)施技能人才培養(yǎng)工程，為推動(dòng)工作的順利實(shí)施，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機(jī)構(gòu)
（一）學(xué)校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實(shí)訓(xùn)中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）》精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
四、培養(yǎng)對象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學(xué)生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對象分類，分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財(cái)經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機(jī)電類等7個(gè)類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具有鉆研精神，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。
（三）具有強(qiáng)烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定針對性的授課計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行集中授課，夯實(shí)學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.一對一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)課程，提高學(xué)員的心理素質(zhì)，以適應(yīng)在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。
3.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實(shí)踐鍛煉。利用寒暑假，安排學(xué)員到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的現(xiàn)場實(shí)踐。組織學(xué)生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
（三）結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學(xué)員可以結(jié)業(yè)，并獲得學(xué)校頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個(gè)以上。
2.在培訓(xùn)期間獲得省級以上技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)。
3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關(guān)的專利一項(xiàng)。
七、保障措施
（一）加強(qiáng)考核
項(xiàng)目部組織對學(xué)生培訓(xùn)的具體考核，制定量化考核指標(biāo)，對參加培訓(xùn)、實(shí)踐的全過程和考核成績、取得成果進(jìn)行記錄，對學(xué)生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次的鑒定。
（二）激勵(lì)措施
1.學(xué)校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經(jīng)費(fèi)、政策上予以保障，確保各項(xiàng)工作的順利開展。
2.對導(dǎo)師組成員按照課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)貼，獲得技能競賽獲獎(jiǎng)按照《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)技能競賽管理辦法》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.完成培訓(xùn)并考核合格的學(xué)員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學(xué)生的綜合性表彰中，將設(shè)定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員。
4.學(xué)校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學(xué)生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
5.學(xué)員在國際和地區(qū)訪學(xué)交流方面享受優(yōu)惠政策。學(xué)校設(shè)立一定經(jīng)費(fèi)資助學(xué)員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
高技能人才培養(yǎng)方案篇二
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學(xué)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，積極探索，努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)場地，揚(yáng)長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓(xùn)新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)校”作用，為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工隊(duì)伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年由浙江省總工會(huì)創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等專科學(xué)校，是公益二類的事業(yè)單位。學(xué)校堅(jiān)持把工會(huì)干部培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的支柱。學(xué)校工作堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，穩(wěn)固學(xué)歷教育，大力拓展技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)有10名專職管理人員，來完成技能培訓(xùn)招生、管理工作。他們熟悉技能培訓(xùn)管理和教學(xué)，具有開拓技能培訓(xùn)與開展技能培訓(xùn)的能力。
（二）硬件設(shè)施
學(xué)校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個(gè)，可同時(shí)容納1500人上課。維修電工實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，計(jì)算機(jī)房2個(gè)，中式（西式）烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)。保證了技能培訓(xùn)的理論教學(xué)、操作實(shí)訓(xùn)、考核鑒定的實(shí)施。
（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)校屬杭州市財(cái)政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財(cái)政撥入事業(yè)經(jīng)費(fèi)800多萬元，學(xué)校辦學(xué)收入300余萬元。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會(huì)財(cái)務(wù)審計(jì)和考核，考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。
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（四）取得榮譽(yù)
從1987年起，開始舉辦技能培訓(xùn)，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。2015年，被中華全國總工會(huì)授予“全國工會(huì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)示范基地”和“全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)”的榮譽(yù)；2015年，被杭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地”和“杭州市職工教育培訓(xùn)示范基地”的榮譽(yù)；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會(huì)保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)16萬元。2016年1月，浙江省總工會(huì)授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會(huì)職工教育培訓(xùn)基地”的榮譽(yù)稱號，并獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)18萬元。這是一支會(huì)做事的隊(duì)伍，能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
二、通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)軟硬件投入，提升維修電工培訓(xùn)教學(xué)水平
開展技能培訓(xùn)是學(xué)校“十三五”規(guī)劃中，學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并得到浙江省總工會(huì)、杭州市總工會(huì)和各級業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學(xué)校安排專項(xiàng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，用于技能培訓(xùn)的設(shè)備購置，培訓(xùn)設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實(shí)訓(xùn)室、中級維修電工實(shí)訓(xùn)室、高級（技師、高級技師）維修電工實(shí)訓(xùn)室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實(shí)訓(xùn)室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學(xué)校有更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，來建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)技能培訓(xùn)教師到企業(yè)中實(shí)踐，提高實(shí)際工作能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級技師，來擔(dān)任技能培訓(xùn)的授課教師，參與技能培訓(xùn)教學(xué)工作，提高培訓(xùn)師資的教學(xué)水平。
按照學(xué)校“十三五”規(guī)劃對技能培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)管理人員下功夫、想辦法，將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我校的技能培訓(xùn)向前發(fā)展。
堅(jiān)持抓培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量。按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓(xùn)年度工作計(jì)劃、月度工作計(jì)劃，做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓(xùn)管理崗位的`工作職責(zé)，明確工作內(nèi)容、要求。由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)檔案的管理，培訓(xùn)臺(tái)帳的登記與整理。加強(qiáng)對享受政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種的管理，在學(xué)校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼的條件與要求，對前來報(bào)名參加享受政府補(bǔ)貼的學(xué)員逐個(gè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)過程監(jiān)督，提高培訓(xùn)效果。
質(zhì)量和培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。培訓(xùn)學(xué)員問卷調(diào)查顯示，對我校技能培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，堅(jiān)持校企合作，擴(kuò)大培訓(xùn)辦學(xué)規(guī)模
2015年，在杭州市總工會(huì)開展面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中，作為杭州市總工會(huì)直屬的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，參與和承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)是我校的一項(xiàng)工作任務(wù)。通過產(chǎn)業(yè)工會(huì)牽頭，企業(yè)工會(huì)組織落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員來我校參加職業(yè)技能培訓(xùn)。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會(huì)等大型國有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)需求，制定有針對性的培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)、送教上門、就地施教等多種方式，實(shí)施培訓(xùn)。利用在杭中、高職院校辦學(xué)資質(zhì)的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第一機(jī)械技工學(xué)校等院校簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓(xùn)的招生途經(jīng)、培訓(xùn)規(guī)模。2015年，我校技能培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3305人，培訓(xùn)高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。2016年，我校中標(biāo)“2016年杭州市高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助計(jì)劃”的維修電工技師培訓(xùn)項(xiàng)目，以及杭州市總工會(huì)“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知”，為我校實(shí)施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供機(jī)遇；到目前為止，已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓(xùn)，為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓(xùn)生源穩(wěn)定、培訓(xùn)市場認(rèn)可度高。通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的過程，使我校技能培訓(xùn)管理能力、辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到新高度，新水平。通過弘揚(yáng)工匠精神，真誠服務(wù)社會(huì)，建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。本年度也是我院《焊接實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目》建設(shè)之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓(xùn)基地功能，學(xué)院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實(shí)訓(xùn)廠房。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推動(dòng)”的原則，通過充實(shí)硬件、完善軟件、形成機(jī)制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，進(jìn)一步健全和完善以培養(yǎng)、評價(jià)、使用、激勵(lì)為重點(diǎn)的高技能人才工作體系，營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會(huì)氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為甘肅省的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項(xiàng)目建設(shè)完成后不僅將實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)質(zhì)量等方面都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項(xiàng)目建設(shè)，在提高學(xué)校高技能人才培訓(xùn)能力的同時(shí)，服務(wù)范圍將輻射周邊省區(qū)，進(jìn)一步提升培訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。
二、建設(shè)目標(biāo)
間內(nèi)，使焊接專業(yè)成為在省內(nèi)領(lǐng)先、有一定社會(huì)知名度，能引領(lǐng)相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設(shè)備及技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效、自動(dòng)化、智能化”。目前我國的焊接自動(dòng)化率還不足30%，同發(fā)達(dá)工業(yè)國家的80%差距甚遠(yuǎn)。焊接是一門科學(xué)，也是一種技藝。焊接過程的自動(dòng)化就是要應(yīng)用更多、更新的科學(xué)技術(shù)不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動(dòng)化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學(xué)院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴(kuò)大和酒鋼焊工培訓(xùn)任務(wù)的逐步增加，實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)急劇加重，冶金工程系焊接實(shí)訓(xùn)廠房工位數(shù)較少，布局不合理，相應(yīng)的配套設(shè)施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗(yàn)區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現(xiàn)已無法滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時(shí)間的施焊會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實(shí)訓(xùn)基地使用的排煙設(shè)備簡陋，排煙效果較差，導(dǎo)致焊煙大量積聚在實(shí)訓(xùn)廠房內(nèi)，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴(yán)重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實(shí)訓(xùn)廠房的安全隱患，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足焊接實(shí)訓(xùn)要求，確保焊接專業(yè)師生實(shí)訓(xùn)時(shí)的身體健康，焊接實(shí)訓(xùn)教研室多次組織專業(yè)教師進(jìn)行討論，對焊接實(shí)訓(xùn)廠房存在的問題進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的分析，并借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實(shí)訓(xùn)場地緊張的矛盾。
2.有利于建設(shè)先進(jìn)的焊接實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，突出體現(xiàn)新技術(shù)的開發(fā)。
4.結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的先進(jìn)焊接設(shè)備，可增加摩擦壓力焊接技術(shù)、數(shù)字化焊接技術(shù)、機(jī)器人焊接技術(shù)等現(xiàn)代焊接技術(shù)，開設(shè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及焊接檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)焊接技術(shù)與高新焊接技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的焊接技術(shù)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
五、改造方案
焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造是將原鉗工實(shí)訓(xùn)間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側(cè)約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實(shí)訓(xùn)廠房面積為1360平方米，可同時(shí)安排200多人進(jìn)行操作，具備焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接操作區(qū)、機(jī)器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、鎢極氬弧焊三個(gè)部分，機(jī)器人一體化教室具備機(jī)器人焊接工藝講解、焊接檢驗(yàn)區(qū)、機(jī)器人焊接等功能，焊前準(zhǔn)備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會(huì)及周邊企業(yè)的焊接操作人員進(jìn)行培訓(xùn)取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術(shù)培訓(xùn)基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進(jìn)行搬遷，廠房改造將分為四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：設(shè)備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)搬遷到汽修實(shí)訓(xùn)廠房。
2.將廠房內(nèi)廢舊桌椅、展示板搬遷到教學(xué)樓北4樓。
3.在實(shí)訓(xùn)廠房東側(cè)建設(shè)料場，將301機(jī)械加工區(qū)內(nèi)廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機(jī)械加工區(qū)。
5.將303廠房內(nèi)舊機(jī)床搬遷到302機(jī)械實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，解決以往在301車工廠房內(nèi)堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設(shè)配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設(shè)380/220v配電箱4個(gè)；
3．地平硬化：料場區(qū)域內(nèi)有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
7．砌倒車平臺(tái):車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺(tái)；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實(shí)際尺寸以現(xiàn)場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實(shí)訓(xùn)場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準(zhǔn)備區(qū)、焊接機(jī)器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個(gè)、6個(gè)、3個(gè)排煙裝臵，通風(fēng)和排煙及噪聲應(yīng)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內(nèi)加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時(shí)作為焊機(jī)支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側(cè)板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設(shè)備和焊接機(jī)器人，配洗手臺(tái)、白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺(tái)、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學(xué)檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風(fēng)裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳?xì)馄块g要有通風(fēng)裝臵和防爆燈，按安全標(biāo)準(zhǔn)施工。
10.廠房內(nèi)應(yīng)設(shè)有一個(gè)總控配電室；廠房通道要有照明設(shè)施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標(biāo)志、工作警示燈應(yīng)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的要求；鉛房外有斜坡通道便于運(yùn)輸焊接試件；防護(hù)鉛房的具體做法最終以投標(biāo)單位經(jīng)確認(rèn)的圖紙為準(zhǔn)。
第四階段：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場地維護(hù)改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機(jī)床電源走線，約6臺(tái)，每臺(tái)機(jī)床地下電源線出口距離前一機(jī)床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經(jīng)常損壞機(jī)床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質(zhì)量損壞，建議更換。 6.廠房內(nèi)安全標(biāo)語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉(zhuǎn)移至冶金系相關(guān)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進(jìn)行管理，做到場地整潔、設(shè)備擺放整齊。
六、項(xiàng)目資金預(yù)算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實(shí)訓(xùn)廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機(jī)械實(shí)訓(xùn)場地維護(hù)改造圖
南
高技能人才培養(yǎng)方案篇三
我校職業(yè)技能培訓(xùn)工作在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市人社局的具體指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以提高企業(yè)勞動(dòng)力職業(yè)技能素質(zhì)為中心，創(chuàng)新開拓工作思路，提高工作辦事效率，較好的完成了今年的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。下面就全年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作作一簡單小結(jié)。
1、開設(shè)工種：
(1)電線電纜織造工
(2)化工總控工
2、職業(yè)技能培訓(xùn)完成情況：
今年，我校高技能人才總的培訓(xùn)人數(shù)為496人，取證數(shù)為496人，取證率為100%。其中，電線電纜織造工高級工為211人，技師40人，高級技師66人。化工總控工高級工為161人，技師18人。
1、強(qiáng)化政治業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身建設(shè)。
2、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理工作。
為規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)行為，一是我們?nèi)w老師分布到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行招生辦法和政策宣傳工作，讓企業(yè)和職工了解有關(guān)招生條件、法律法規(guī)以及提高職業(yè)技能素質(zhì)的重要性。二是根據(jù)上級文件精神，嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是嚴(yán)格抓好培訓(xùn)過程管理，按照職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程。
3、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)力度，規(guī)范培訓(xùn)程序，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
為確保完成全年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作任務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，我校緊緊圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求，及早部署，科學(xué)安排，加大力度實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)工作計(jì)劃，以規(guī)模企業(yè)為突破口，以此來帶動(dòng)中小企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。在招生培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格培訓(xùn)程序，特聘規(guī)模企業(yè)中有能力有威望的高級工程師授課，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
盡管我們超額完成了全年的工作目標(biāo)任務(wù)，但在工作中還存在一些不足，一是企業(yè)參加培訓(xùn)的面還不廣，工作中特別是整理材料這一塊還不夠細(xì)致，難免有一些差錯(cuò)。這些都有待于在今后的工作中得到進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、圍繞企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步加大力度做好等級工培訓(xùn)工作。
20-即將過去，展望20-年我們信心百倍。20-年我校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是電線電纜制造工和化工總控工的培訓(xùn)鑒定。圍繞這個(gè)工作重點(diǎn)我們將繼續(xù)加大工作力度，擴(kuò)大招生范圍，優(yōu)化服務(wù)功能，規(guī)范培訓(xùn)程序，提高培訓(xùn)質(zhì)量，超額完成上級下達(dá)的工作目標(biāo)和任務(wù)。
2、建成電線電纜實(shí)訓(xùn)室
為進(jìn)一步完善基地培訓(xùn)設(shè)施，配合電線電纜培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)實(shí)效，我校將建成電線電纜實(shí)訓(xùn)室，爭取年內(nèi)建成并交付使用。
今后的工作，我們將在加大培訓(xùn)力度上做文章，在提高職業(yè)培訓(xùn)水平上下功夫，不斷規(guī)范招生、培訓(xùn)、鑒定程序，切實(shí)提高和培訓(xùn)質(zhì)量。雖然我們培訓(xùn)工作取得了一定的成績，但還存在一些不足。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使我校的培訓(xùn)工作再上新臺(tái)階，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作出更大貢獻(xiàn)。
高技能人才培養(yǎng)方案篇四
1.為大力倡導(dǎo)20xx年“11.9”全國消防安全活動(dòng)月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的活動(dòng)主題，結(jié)合公司實(shí)際情況，特開展一次消防技能競賽活動(dòng)。
2.開展一場比思想、比工作作風(fēng)、比消防業(yè)務(wù)技能、比業(yè)余文化生活的競賽活動(dòng)，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，相互了解和交流，共同提高、共同成長、共同進(jìn)步，為公司的消防安全防范工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務(wù)技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
4.進(jìn)一步推動(dòng)員工消防安全意識(shí)，檢驗(yàn)并提升公司義務(wù)消防隊(duì)的消防安全知識(shí)和消防技能。
5.通過自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強(qiáng)公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接（雙人項(xiàng)目）
2、單人2盤水帶連接（單人項(xiàng)目）
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項(xiàng)目）
1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長：譚良師
3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
5、器材準(zhǔn)備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進(jìn)行訓(xùn)練，于11月10日前自行組織初賽、復(fù)賽，確定決賽人員名單。
2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動(dòng)另行通知）比賽結(jié)束后現(xiàn)場頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
1.決賽代表隊(duì)以分廠或部門為單位，每個(gè)代表隊(duì)約10--15名隊(duì)員組成（不分男女），總?cè)藬?shù)約65人。
2.每個(gè)隊(duì)員最多只能參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。
比賽獎(jiǎng)勵(lì)：通過比賽，評選第一名、第二名、第三名，紀(jì)念獎(jiǎng)品。
1、“雙人3盤水帶連接”項(xiàng)目獲得第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金400元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，榮譽(yù)證一個(gè)；第四名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)，第五名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)，計(jì)1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項(xiàng)目的第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
3、“單人50米滅石油氣”項(xiàng)目第一名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，錦旗一面，榮譽(yù)證一個(gè)；第二名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金200元，榮譽(yù)證一個(gè)；第三名獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，榮譽(yù)證一個(gè)；共計(jì)600元。
4、個(gè)人表演獎(jiǎng)（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎(jiǎng)勵(lì)：1、每位參賽隊(duì)員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀(jì)念獎(jiǎng)品。
5、錦旗3面，榮譽(yù)證書11本。
6、本次競賽活動(dòng)預(yù)算約5500元（不含消防器材費(fèi)用）。
（一）雙人3盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在58米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績。
（二）單人2盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在38米的平地跑道上標(biāo)出起點(diǎn)線、器材線（分水器限制線）、終點(diǎn)線。在起點(diǎn)線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點(diǎn)線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個(gè)，并與器材線相平，參賽隊(duì)員站在器材后方。
（2）、操作程序
當(dāng)裁判喊“準(zhǔn)備器材”口令時(shí)，參賽隊(duì)員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點(diǎn)線站好。當(dāng)裁判喊“預(yù)備、開始”時(shí)，參賽隊(duì)員迅速打開第1盤水帶，并拿1個(gè)水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對接好接口，同時(shí)以最快的速度跑出終點(diǎn)，接上水槍，站成立射姿勢抱握住水槍，水槍射水到指定的地點(diǎn)為止為有效時(shí)間。
（3）操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動(dòng)脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點(diǎn)不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計(jì)成績。
（三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場地器材
在長50米的平地跑道上劃出起點(diǎn)線、器材放置線及終點(diǎn)線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個(gè)燃燒的氣瓶。參賽隊(duì)員檢查器材，并在起點(diǎn)線站立舉手叫好。
當(dāng)參賽隊(duì)員聽到裁判叫“預(yù)備、開始”的口令時(shí)，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險(xiǎn)銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對準(zhǔn)燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過終點(diǎn)線，并舉手叫好，動(dòng)作完成。
（2）、評分辦法及要求
每個(gè)參賽隊(duì)員只有1次機(jī)會(huì)參賽，參賽者必須站在起點(diǎn)線后，不得踩線，從發(fā)出“預(yù)備、開始”信號到動(dòng)作完成跑出終點(diǎn)線為計(jì)時(shí)時(shí)間。若參賽隊(duì)員失誤則不計(jì)成績。參賽隊(duì)員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點(diǎn)線等均不計(jì)成績。
1、每個(gè)比賽項(xiàng)目由一名計(jì)分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊(duì)伍按順序進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目以時(shí)間的快慢為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名次。
3、參賽隊(duì)必須服從裁判員的安排與指揮，不得無理取鬧，帶隊(duì)人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項(xiàng)參賽資格，如有違規(guī)違紀(jì)的，取消該隊(duì)該項(xiàng)目成績。如某隊(duì)對比賽結(jié)果有異議可向裁判員提出；若對裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長提出，由裁判長做出裁決，裁判長的裁決為最終判定。
1.各參賽隊(duì)員身著廠服，穿運(yùn)動(dòng)鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊(duì)相關(guān)人員前來觀看比賽、助威。
3.參賽隊(duì)員隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間到達(dá)比賽場地，并做好賽前準(zhǔn)備工作，在比賽結(jié)束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供，射水點(diǎn)距終點(diǎn)線約10米左右。
5.請各分廠、部門積極報(bào)名參與，并利用空余時(shí)間進(jìn)行排練，各分廠安全員提供賽前培訓(xùn)，示范講解及技能操練。
高技能人才培養(yǎng)方案篇五
為加快我市高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的實(shí)施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導(dǎo)、條塊結(jié)合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型等高技能人才，建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)、使用機(jī)制，基本形成與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過“政府搭臺(tái)、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導(dǎo)或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學(xué)者進(jìn)行理論講授和操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)上的一步到位；每年選送一批技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。積極組織高技能人才技術(shù)交流活動(dòng)。依托公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、人才交流機(jī)構(gòu)或有條件的大型企業(yè)（集團(tuán)）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、職工技術(shù)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)以及高技能人才工作機(jī)構(gòu)等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動(dòng)。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴(yán)格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，每年組織2次技師考評活動(dòng)，對全市各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年培養(yǎng)的高技能人才進(jìn)行鑒定，經(jīng)培訓(xùn)高級工鑒定合格率要達(dá)到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應(yīng)級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓(xùn)、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動(dòng)促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)、認(rèn)定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個(gè)工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動(dòng)，參賽規(guī)模要達(dá)到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會(huì)收集高技能人才信息，及時(shí)了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動(dòng)保障部門的指導(dǎo)下，成立市技師協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲(chǔ)備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機(jī)構(gòu)都要開設(shè)高技能人才服務(wù)窗口，為高技能人才的引進(jìn)和交流搭設(shè)服務(wù)平臺(tái)。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立以勞動(dòng)保障局為第一責(zé)任部門，財(cái)政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責(zé)任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)對高技能人才工作的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)。勞動(dòng)保障部門要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有關(guān)部門要各司其職、密切配合，共同推進(jìn)。各縣區(qū)和市有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際制定具體的實(shí)施方案。
業(yè)技術(shù)教育的政策，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的'重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
高技能人才培養(yǎng)方案篇六
為深入貫徹落實(shí)集團(tuán)公司和礦黨委工作會(huì)議精神，扎實(shí)推進(jìn)“全員素質(zhì)提升工程”的落實(shí)，進(jìn)一步提高我礦主要專業(yè)崗位工種人員的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，激發(fā)職工學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、用技術(shù)的熱情，營造“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重技能”的氛圍，努力培養(yǎng)一支安全意識(shí)強(qiáng)、工作效率高、業(yè)務(wù)能力精的`高素質(zhì)職工隊(duì)伍，推動(dòng)我礦品牌職工隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)礦研究決定，20xx年繼續(xù)開展崗位工種技術(shù)練兵和技術(shù)比武競賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
礦成立技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：礦長、黨委書記
成員：各副總師及組織科、宣傳科、紀(jì)委、工會(huì)、團(tuán)委、職工學(xué)校、生產(chǎn)技術(shù)科、安全監(jiān)察科、企業(yè)管理科、勞動(dòng)工資科、機(jī)電科、運(yùn)搬工區(qū)、通風(fēng)科、地質(zhì)測量科、機(jī)修廠、礦醫(yī)院等單位的負(fù)責(zé)人。
總裁判長：總工程師
技術(shù)比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和九個(gè)工作組，辦公室設(shè)在礦工會(huì)生產(chǎn)保護(hù)部，分管副主席任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)、調(diào)度與活動(dòng)組織。
九個(gè)工作組分別具體負(fù)責(zé)操作相關(guān)工種的比武組織、裁判與監(jiān)督工作，即：制定技術(shù)比武的規(guī)則、競賽辦法、評分標(biāo)準(zhǔn)、理論復(fù)習(xí)內(nèi)容、理論考試試題、確定比武時(shí)間、比武地點(diǎn)等事項(xiàng)。負(fù)責(zé)督促各工作小組及時(shí)組織比武活動(dòng)，保證比武過程和比武結(jié)果的公平公正。
第一工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科采煤副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科采煤組成員、采煤工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)液壓支架工、采煤機(jī)司機(jī)、采煤工等工種的比武。
督導(dǎo)：職工學(xué)校校長
第二工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科掘進(jìn)組成員、掘進(jìn)工區(qū)技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)掘砌工（含鉆眼工、錨桿工、噴漿工）、爆破工、綜掘機(jī)司機(jī)等工種比武。
督導(dǎo)：團(tuán)委副書記
第三工作組：
組長：機(jī)電科科長，成員：機(jī)電科和參賽單位的分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)采掘電鉗工、綜采維修電工、綜采維修鉗工、礦井維修電工、礦井維修鉗工等工種的比武。
督導(dǎo)：宣傳科科長
第四工作組：
組長：通風(fēng)科科長，成員：通風(fēng)科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)礦井通風(fēng)工工種的比武。
督導(dǎo)：組織科科長
第五工作組：
組長：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)副科長，成員：生產(chǎn)技術(shù)科機(jī)運(yùn)組成員、運(yùn)搬工區(qū)分管技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電機(jī)車司機(jī)（含維護(hù)）工種的比武。
督導(dǎo)：勞動(dòng)工資科科長
第六工作組：
組長：安全監(jiān)察科科長，成員：安全監(jiān)察科分管通防的副科長、通防組成員。
主要負(fù)責(zé)瓦斯檢測工、礦山救護(hù)工等工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：企業(yè)管理科科長
第七工作組：
組長：地質(zhì)測量科科長，成員：地質(zhì)測量科技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)地質(zhì)測量工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：紀(jì)委副書記
第八工作組：
組長：機(jī)修廠廠長，成員：機(jī)修廠技術(shù)員及以上干部。
主要負(fù)責(zé)電焊工工種的技術(shù)比武。
督導(dǎo)：礦工會(huì)副主席
高技能人才培養(yǎng)方案篇七
近年來，隨著科技水平的提升和工業(yè)化進(jìn)程的加快，高技能人才成為了不可或缺的人才力量。為提升業(yè)務(wù)技能和競爭力，我參加了公司舉辦的高技能人才研修班，下面是我對此次研修班的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)目標(biāo)的分析
本次培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才的信息化技術(shù)和管理技能，提高其在工作中的效率和競爭力。在培訓(xùn)過程中，我意識(shí)到了信息化技術(shù)和管理技能的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，必須不斷學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)和技能。
第二段：課程設(shè)置的評述
本次課程設(shè)置全面、系統(tǒng)，內(nèi)容涉及信息化技術(shù)和管理技能的各個(gè)方面，從理論到實(shí)踐都有涉及。值得一提的是，課程內(nèi)容生動(dòng)且實(shí)用，老師通過豐富的案例與實(shí)踐，幫助我們更深入地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：學(xué)習(xí)方式的分析
培訓(xùn)班開展方式豐富多樣，除了常規(guī)的課堂講解外，還進(jìn)行了小組討論和實(shí)踐操作等互動(dòng)性教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了課程的趣味性，還有助于拓展思路和交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)了各種模擬軟件和實(shí)物，深入理解了信息化技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐。
第四段：師資力量的評價(jià)
本次培訓(xùn)班的老師大多具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于結(jié)合實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容，使我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是老師們在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和思考，讓我們能夠有效地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
第五段：個(gè)人成長的感受
通過這次培訓(xùn)班，我對信息化技術(shù)和管理技能的認(rèn)識(shí)得到了深入提升。我深刻認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的高技能人才，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身技能和素質(zhì)。我也意識(shí)到自己的不足之處，需要找到有針對性的學(xué)習(xí)和提升方案。同時(shí)，這次培訓(xùn)班也加強(qiáng)了我和同事之間的交流和合作，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。
綜上所述，本次高技能人才研修班讓我深入了解了信息化技術(shù)和管理技能的重要性，提高了我在行業(yè)中的競爭力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我也更加堅(jiān)信，對于高技能人才來說，不斷學(xué)習(xí)和掌握新技能是必不可少的。
高技能人才培養(yǎng)方案篇八
摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用得以不斷凸顯。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高技能人才的培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)支持。與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也為高技能人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和革新提供了新的思路與機(jī)會(huì)。就高技能人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為高技能人才的培養(yǎng)提供新的思路，力求實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使兩者實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展目標(biāo)，以期能夠?yàn)榻窈蟮母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)提供參考意見。
高技能人才培養(yǎng)方案篇九
摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認(rèn)真研究行之有效的教學(xué)模式,本文通過建成具有反饋機(jī)制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略,實(shí)施以真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)的教學(xué)模式改革,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價(jià)方式,完善實(shí)訓(xùn)條件和技能鑒定考核方法與標(biāo)準(zhǔn),建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)模式架構(gòu)等實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學(xué)改革模式,使學(xué)生能用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作的重任。
關(guān)鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學(xué)模式;研究
一、引言
安全生產(chǎn)作為保證和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志,也是提高國家綜合實(shí)力和國際聲譽(yù)的具體體現(xiàn)。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產(chǎn)形勢最為嚴(yán)峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。
面對煤礦行業(yè)人才嚴(yán)重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進(jìn)煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當(dāng)務(wù)之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔(dān),但由于近幾年煤炭院校進(jìn)行管理體制改革與轉(zhuǎn)型;煤炭類高職高專院校的教育教學(xué)改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,高技能人才教學(xué)模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學(xué)模式內(nèi)容與方式進(jìn)行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進(jìn)煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)模式改革必須建成具有反饋機(jī)制的人才信息鏈
煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標(biāo)是非常具體和明確的,即煤炭生產(chǎn)第一線的技術(shù)管理人才。形成一條具有反饋機(jī)制的人才質(zhì)量信息鏈?zhǔn)潜ＷC培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調(diào)整更新培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的依據(jù)。信息鏈應(yīng)該具備準(zhǔn)確、可靠、及時(shí)、互動(dòng)、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:
1.建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),及時(shí)有效指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。建立具有權(quán)威性的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)院應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術(shù)上、用人決策權(quán)上的權(quán)威人士組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期開會(huì)審核專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革措施、課程設(shè)置整合、新技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。對近期畢業(yè)生素質(zhì)、能力進(jìn)行分析評價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)措施。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)。組織骨干、青年教師深入煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)地調(diào)查研究,掌握畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作需求的距離,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。
三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實(shí)施綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革打好基礎(chǔ)
高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標(biāo)搭建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進(jìn)行鑒定,它體現(xiàn)了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數(shù)專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標(biāo)準(zhǔn)來確定高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì),并設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,編寫課程標(biāo)準(zhǔn)以及特色教材,使畢業(yè)生適應(yīng)市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。
煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)有它自身的特點(diǎn),畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產(chǎn)一線技術(shù)管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強(qiáng)的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點(diǎn),根據(jù)煤炭行業(yè)的特點(diǎn),需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應(yīng)具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點(diǎn),并有機(jī)地與整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃融為一體。
四、有效實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略,實(shí)施以真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)的教學(xué)模式改革
1.校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)和完成教學(xué)考核。學(xué)院應(yīng)有針對性地邀請當(dāng)?shù)氐湫偷?、合作密切的企業(yè)參與學(xué)院教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控,共同實(shí)施技能質(zhì)量控制。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分,企業(yè)負(fù)責(zé)考核綜合實(shí)踐教學(xué)部分;在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)安排方面,學(xué)院可以根據(jù)企業(yè)的技術(shù)管理需要靈活調(diào)整、協(xié)調(diào)一致;在理論教學(xué)中,合作企業(yè)可按教學(xué)計(jì)劃派專家到校授課。
2.校企共同培養(yǎng),以提高學(xué)生能力為主線。學(xué)院應(yīng)在與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。一是在教學(xué)內(nèi)容上,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手鍛煉,培養(yǎng)能說會(huì)做的能力。二是在教學(xué)管理上,實(shí)行“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式,把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。三是在實(shí)踐教學(xué)上,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學(xué)資源利用上,把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員,加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)。
五、在教學(xué)模式改革具體內(nèi)容中,實(shí)施形式多樣的教學(xué)方法與手段
1.典型案例教學(xué)。把理論融入一個(gè)生動(dòng)的具體案例中,既講理論,又講實(shí)踐,深入淺出,通俗易懂,可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,還可使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。教學(xué)中選擇有典型意義的現(xiàn)場案例組織教學(xué),核心是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容圍繞解決對實(shí)踐應(yīng)用能力的提高進(jìn)行組織,使學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。
2.實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”。教師提前告訴課程教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)與職業(yè)能力要求等教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生,學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料做準(zhǔn)備。上課時(shí),圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論,最后,老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。這樣,使學(xué)生不僅明確教學(xué)目標(biāo),而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景,它能全方位吸引學(xué)生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在多媒體教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者,媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具,教學(xué)過程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué),使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識(shí)和技能。
六、在教學(xué)過程中,不斷改革課程考試方式和評價(jià)方式
積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行教考分離,優(yōu)質(zhì)核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場答辯相結(jié)合的考核方法,對學(xué)生實(shí)施綜合性評價(jià)。
建立新的課程評價(jià)機(jī)制,制訂切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,采取教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)“四位一體”的評價(jià)方式,認(rèn)真對課程內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià),搞好課程改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
七、按照教學(xué)模式改革要求,完善實(shí)訓(xùn)條件和技能鑒定考核方法與標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)條件是保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的基本物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)。所謂“高”是定位要高,如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等?！靶隆笔窃谠O(shè)備更新上要及時(shí)跟上生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。結(jié)合就業(yè)崗位特點(diǎn)是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進(jìn)行單一的工種技能鑒定。
動(dòng)手能力的強(qiáng)弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動(dòng)手能力的提高主要通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。因此,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度,應(yīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容。
實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)注重“過程”考核,要將技術(shù)動(dòng)手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化。考核不合格者需對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)、再考核,直到合格為止,一步一個(gè)腳印,避免問題的長時(shí)間累積。并且前一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的成績作為參加下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的資格認(rèn)證,這樣不僅能夠給學(xué)生增加實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式一直難以解決的`“訓(xùn)練不努力,考核前突擊”的現(xiàn)象。
八、強(qiáng)化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)
課程教學(xué)要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進(jìn)行,以適應(yīng)煤礦需求為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進(jìn)取能力,同時(shí)要注重學(xué)生吃苦耐勞精神、心理素質(zhì)的培養(yǎng),以適應(yīng)煤礦艱苦行業(yè)的要求。
課程教學(xué)還要根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化,及時(shí)更新內(nèi)容、教學(xué)手段、方法,使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產(chǎn)中的實(shí)際問題和案例,提出可行、科學(xué)、先進(jìn)的解決方案,組織開發(fā)案例教學(xué)教材,實(shí)施案例教學(xué)等。
技能培養(yǎng)分實(shí)訓(xùn)練習(xí)和鑒定兩個(gè)方面進(jìn)行,練習(xí)過程中必須要有針對性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書來指導(dǎo),各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂不同的指導(dǎo)書,適用各個(gè)專業(yè)具體實(shí)訓(xùn)的需要。
九、“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)模式典型架構(gòu)
目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實(shí)現(xiàn)零繳費(fèi)模式已經(jīng)越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)學(xué)以致用的一種教學(xué)模式,訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在:
1.共同組建教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。由委培單位和學(xué)院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質(zhì)量。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。充分重視和加強(qiáng)對委培單位的技術(shù)調(diào)研與合作、服務(wù),及時(shí)將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐,使“訂單式”學(xué)生針對企業(yè)、崗位需求學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“無縫”銜接,零距離上崗。
3.充分體現(xiàn)具有企業(yè)特征與文化的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。突出能力訓(xùn)練與培養(yǎng),在完成工作項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、體會(huì)與提升知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有典型企業(yè)個(gè)性的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)工作崗位的能力。
十、結(jié)束語
煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)按照以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標(biāo)志,企業(yè)全程參與教學(xué)過程的思路進(jìn)行改革。同時(shí)要不斷創(chuàng)新,豐富教學(xué)改革模式,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞能力設(shè)置教學(xué)模塊,通過大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和多種形式的教學(xué)方法,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)接近煤礦生產(chǎn)一線技術(shù)具體崗位的角色,用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作的重任。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十
近日，中央邀請到北戴河休假的專家隊(duì)伍有一個(gè)新亮點(diǎn)，就是110名客人中，有55位是高技能人才。橋吊工人許振超、模具鉗工葛茂昱、車工郭嘉明，還有電工、瓦工、爐前工、數(shù)字產(chǎn)品推廣銷售工……中央領(lǐng)導(dǎo)親切地把他們與專家并稱為盤活人才存量的“雙輪”。許振超感慨地說：“我這樣一名普通的產(chǎn)業(yè)工人，能成為全國高技能人才代表，深深體會(huì)到勞動(dòng)者的光榮?！备呒寄苋瞬攀艿近h和國家高度重視，受到社會(huì)廣泛的關(guān)注和尊重，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的可喜現(xiàn)象。我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)軌階段，人們的價(jià)值觀念也出現(xiàn)了多樣化。一段時(shí)間來，社會(huì)上有一些不重視普通勞動(dòng)者，不尊重技術(shù)工人的模糊認(rèn)識(shí)。有人片面理解，市場經(jīng)濟(jì)，誰有錢，誰光榮。有人簡單認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，誰文憑高，誰就有地位。社會(huì)上出現(xiàn)了追款、追星、追官的現(xiàn)象。受這些觀念影響，一些家長不愿意孩子長大后當(dāng)工人，一些學(xué)校也不重視培養(yǎng)技術(shù)工人。前不久，珠三角、長三角、環(huán)渤海工業(yè)圈許多工廠招不到技術(shù)工人，出現(xiàn)了“技工荒”。有些地方只能到國外高薪聘請高級技工。這次在北戴河座談會(huì)上，無論是領(lǐng)導(dǎo)人還是專家學(xué)者、高技能人才，共同的熱點(diǎn)話題就是：如何培養(yǎng)和開發(fā)高技能人才，增強(qiáng)我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的核心競爭力。高技能人才是推動(dòng)中國社會(huì)快速發(fā)展的幕后英雄。改革開放以來，我國工業(yè)產(chǎn)品開始打入國際市場，海爾、長虹等“中國制造”成了國際品牌。把科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，高技能人才發(fā)揮了不可替代的重要作用。這些高技能人才身上，展現(xiàn)了當(dāng)代中國產(chǎn)業(yè)工人的可貴精神。大多高技能人才是在平凡的崗位上成長起來的普通工人，他們沒有高學(xué)歷高文憑，但他們干一行、愛一行，鉆一行、精一行。青島港集裝箱碼頭技師許振超，創(chuàng)造了震驚世界航運(yùn)界的集裝箱裝卸效率，主持編寫國內(nèi)第一本《港口橋吊作業(yè)手冊》；鞍鋼化工總廠的機(jī)修工人李晏家自學(xué)30門課程，技術(shù)創(chuàng)新成果56項(xiàng)，創(chuàng)效3000多萬元。作為工人中的杰出群體，高技能人才身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，也體現(xiàn)了中國產(chǎn)業(yè)工人與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的不懈追求。尊重高技能人才不能停留在口頭上，必須理順機(jī)制，建立體制。隨著科學(xué)發(fā)展觀的樹立，人們越來越認(rèn)識(shí)到高技能人才的價(jià)值。在發(fā)達(dá)國家，高級技工占技工總數(shù)的30％—40％，我國高級技工僅占技工總數(shù)4％。差距之大，促使我們認(rèn)識(shí)到必須尊重高技能人才，關(guān)心高技能人才，培養(yǎng)高技能人才。只有充分發(fā)揮高技能人才作用，才能有效推動(dòng)我國由世界加工中心向世界制造中心轉(zhuǎn)換，才能有力推動(dòng)我國新型工業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)前一些地方已經(jīng)出臺(tái)了一些舉措，深受歡迎。譬如深圳允許高級技工可從農(nóng)村戶口直接轉(zhuǎn)為城市戶口，江蘇南通給杰出的高級技工發(fā)政府津貼，等等。尊重高技能人才，其實(shí)就是尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才。偉大的事業(yè)呼喚更多的高技能人才，偉大的時(shí)代也必將造就更多的高技能人才。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十一
［論文關(guān)鍵詞］多專業(yè)滲透復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式原則
［論文摘要］職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數(shù)采用的是本科院校學(xué)科交叉的方式，完全套用本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質(zhì)和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)采用多專業(yè)滲透的途徑，根據(jù)專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則、目的性原則、實(shí)用和夠用原則以及以本校資源為基礎(chǔ)的原則進(jìn)行科學(xué)的多專業(yè)滲透教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現(xiàn)多元化的趨勢，由于國家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為cbe模式、mes模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發(fā)展久遠(yuǎn)，辦學(xué)機(jī)制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實(shí)踐角度來看，目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國際上先進(jìn)的職業(yè)教育有很大差距。近年來針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕能力重知識(shí)、輕人文重理工、輕素質(zhì)重技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生只能在相對狹窄的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，對知識(shí)和技術(shù)缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國內(nèi)開始了關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復(fù)合型人才培養(yǎng)的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述復(fù)合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復(fù)合型人才提出一個(gè)總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)等方面的改革來適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)；另一類主要是展示某個(gè)學(xué)?；蚰撤N復(fù)合專業(yè)開展復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。無論從哪個(gè)方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經(jīng)驗(yàn)主義色彩。我們對待這些經(jīng)驗(yàn)宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題
總體來說，當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型人才主要是走學(xué)科交叉的路子，在我國的高職高專教學(xué)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和成果不多，正處于探索與實(shí)踐階段。就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析，針對多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對某專業(yè)進(jìn)行的個(gè)案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專門人才為己任，與走學(xué)科交叉方式培養(yǎng)復(fù)合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)中多數(shù)正是職業(yè)教育的弱點(diǎn)。
1.未能明確區(qū)分學(xué)科與專業(yè)的概念。學(xué)科是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，與知識(shí)相聯(lián)系，它是指按照門類劃分的系統(tǒng)知識(shí)，或者說是知識(shí)門類。有時(shí)，我們用“學(xué)科知識(shí)”這一術(shù)語指稱知識(shí)的門類屬性，強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。所以，學(xué)科又是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大知識(shí)系統(tǒng)（也有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與人文科學(xué)之三分說）內(nèi)知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，屬于社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)概念的下位概念。專業(yè)則主要指大學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)）方面的教學(xué)組織管理形式，是基于進(jìn)行專門訓(xùn)練、培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)工作而產(chǎn)生的一個(gè)概念，是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科的分類與科學(xué)的發(fā)展以及社會(huì)職業(yè)的分工而設(shè)置的培養(yǎng)專門人才的學(xué)科方案和計(jì)劃的總稱。一般說來，學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)今時(shí)代，任何高科技的成果基本都是學(xué)科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區(qū)早已嘗試摒棄專業(yè)化的教育模式，逐步引導(dǎo)高等教育以提高國民整體素質(zhì)為己任。就復(fù)合型人才而言，一般是指要求具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的`人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進(jìn)行。專業(yè)之間的相關(guān)度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現(xiàn)成的可供借鑒的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，走的是學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)的路子。但學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復(fù)合型人才的培養(yǎng)多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（專科及專科以下層次）很少進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會(huì)認(rèn)為由于存在學(xué)制短、資源貧弱以及生源基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
二、職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復(fù)合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以滿足社會(huì)需要為目標(biāo)。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動(dòng)手能力、良好的社會(huì)交往能力和高尚品德的人才。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才卻是一個(gè)亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學(xué)科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復(fù)合型人才。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵首先需要對復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改多學(xué)科交叉方式為多專業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與“一專多能”或本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)有點(diǎn)相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一專”之間并沒有特別的關(guān)聯(lián)，甚至可以毫無關(guān)聯(lián)；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務(wù)。本科院校多學(xué)科滲透的復(fù)合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式屬于一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，這種模式以學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能為依托，構(gòu)建與學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)和技能密切相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)和技能體系，講究專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性卻并不要求學(xué)生具備本專業(yè)之外的某個(gè)完整的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能背景，不強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識(shí)和技能的完整度。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。2.堅(jiān)持多專業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學(xué)科的不多，一般考慮的都是專業(yè)。所以從專業(yè)滲透方向考慮高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)而言，多專業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)。學(xué)科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專業(yè)滲透不注重文理相通，同類學(xué)科不同專業(yè)以及不同學(xué)科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機(jī)動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。多專業(yè)滲透的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現(xiàn)了高職教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)與本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則。在強(qiáng)化高職學(xué)生本專業(yè)核心知識(shí)和技能的同時(shí)，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識(shí)和技能。與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)中則比較關(guān)注專業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業(yè)滲透的高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實(shí)用和夠用原則。本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)注重知識(shí)背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實(shí)用和夠用。高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎(chǔ)的原則。多專業(yè)滲透高職復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內(nèi)不可能具有的課程資源，不僅會(huì)加大各類成本，同時(shí)也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，如果能通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學(xué)構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。培養(yǎng)高職教育復(fù)合型高技能人才關(guān)鍵在于構(gòu)建多專業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主干專業(yè)，均應(yīng)以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，構(gòu)建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學(xué)選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財(cái)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財(cái)會(huì)類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行多專業(yè)課程的模塊化設(shè)置。一般而言可以將課程分為三個(gè)基本模塊：知識(shí)模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，以能力為體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系。知識(shí)模塊包括公共知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。其中相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，由此構(gòu)成相關(guān)專業(yè)知識(shí)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。能力模塊包括公共能力、本專業(yè)能力和相關(guān)專業(yè)能力。其中相關(guān)專業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)能力為主，由此構(gòu)成相關(guān)能力子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。素質(zhì)模塊包括公共素質(zhì)、本專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)。其中相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)素質(zhì)為主，由此構(gòu)成相關(guān)素質(zhì)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。
三、結(jié)語
在充分認(rèn)識(shí)高職院校與本科院校差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校教學(xué)資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過多專業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專家和學(xué)者對這個(gè)領(lǐng)域投入更多的關(guān)注。相信只要秉持務(wù)實(shí)、開拓的原則，我們一定會(huì)在職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得全新的成果。
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高技能人才培養(yǎng)方案篇十二
對于我國少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來說，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日漸提升，如何以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T高度關(guān)注的問題。所以在新時(shí)期背景下，在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中，必須結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行具體分析，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供良好的支持。
一、新時(shí)期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)、科學(xué)文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障，就必須加強(qiáng)對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)各行各業(yè)的建設(shè)提供良好的人才保障。對新時(shí)期我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對較高的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低，而要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。基于此，國家在新時(shí)期探索全面深化改革的過程中，加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項(xiàng)扶持政策，極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質(zhì)量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，要想逐步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作提供良好的支持，就應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進(jìn)而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時(shí)期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該注意以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為引領(lǐng)，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉(zhuǎn)變地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，構(gòu)建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，有針對性地加強(qiáng)職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構(gòu)建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中所需專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)該針對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟(jì)特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合性，以期借助對職業(yè)教育的支持促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。
（二）結(jié)合精準(zhǔn)扶貧下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應(yīng)該對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實(shí)質(zhì)上與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡言之，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的`缺乏，職業(yè)院校就必然會(huì)加大對這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會(huì)造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關(guān)師范院校和教育人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨之加強(qiáng)對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，并且借助精準(zhǔn)扶貧政策推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)作為指引，凝聚社會(huì)的力量為職教工作提供一定的支持，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準(zhǔn)扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，有效促進(jìn)職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢，就應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性。同時(shí)，針對少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，在職教人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該注意拓展專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)，為職業(yè)教育社會(huì)職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進(jìn)職業(yè)教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過程中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)和管理的第一線，提升自身實(shí)踐能力，保證在未來指導(dǎo)學(xué)生的過程中能夠同時(shí)對學(xué)生實(shí)施理論教育和實(shí)踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合度會(huì)進(jìn)一步提升，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持下職教人才所開設(shè)的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展
政府部門的扶持對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生著重要的影響，所以新時(shí)期應(yīng)該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應(yīng)該對職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步推進(jìn)，并借助政府扶持加強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對教育政策和教育制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際需求構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學(xué)生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻(xiàn)一定的力量。在具體操作方面，政府部門應(yīng)該從政府規(guī)劃角度進(jìn)行調(diào)整，并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)相關(guān)企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等實(shí)施聯(lián)合教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，對職教人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該面向少數(shù)民族地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對職教人才培養(yǎng)工作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深化，還能夠推動(dòng)職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)建設(shè)的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才培養(yǎng)工作的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和針對性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相契合，借助推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障?？梢姡陨贁?shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要方向引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學(xué)性，有助于促進(jìn)職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，對少數(shù)民族地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響。
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對當(dāng)?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關(guān)注人才的教育能力，還應(yīng)該注意對其職業(yè)實(shí)踐能力加以拓展，保證職教人才在進(jìn)入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才，切實(shí)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，切實(shí)促進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)提供良好的支持。
參考文獻(xiàn):
高技能人才培養(yǎng)方案篇十三
按照國家_的統(tǒng)一部署，在國糧局人事司的悉心指導(dǎo)和我局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視支持下，我省的糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作于20xx年下半年開始，在取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于今年上半年在糧油保管員、糧油質(zhì)檢員兩個(gè)重點(diǎn)工種全面展開。今年以來，共開展10期培訓(xùn)鑒定，鑒定人員848人，770人通過了資格考試，通過率為91%。通過開展職業(yè)技能鑒定，使我省糧食行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了新的提高，也為全省糧食行業(yè)全面推行就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格證書制度打下了比較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將今年的工作總結(jié)如下：
開展糧食行業(yè)職業(yè)技能鑒定在我省是一項(xiàng)全新的工作，為了使這項(xiàng)工作起好步，我局先從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)入手開展工作。黨組書記、局長馬靜同志高度重視職業(yè)技能鑒定工作，多次批示，要求人事處加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把培訓(xùn)、鑒定工作做好，使全省糧食職工隊(duì)伍素質(zhì)有一個(gè)大的提高。黨組副書記、副局長趙學(xué)敏同志作為主管局長，多次聽取職業(yè)技能鑒定工作的專題匯報(bào)，研究部署職業(yè)技能鑒定工作，并按照國家局培訓(xùn)和鑒定必須分開的要求，結(jié)合我省的實(shí)際，進(jìn)一步健全機(jī)構(gòu)，明確了分工。職業(yè)技能鑒定工作由人事處、糧油信息中心、批發(fā)交易中心、質(zhì)檢中心、局直屬機(jī)械化糧油儲(chǔ)備庫等五個(gè)部門分工負(fù)責(zé)，各單位一把手是第一責(zé)任人。局人事處作為主管處室，負(fù)責(zé)牽頭抓總，做好指導(dǎo)、監(jiān)督、組織和協(xié)調(diào)工作。糧油信息中心作為勞動(dòng)和保障部批準(zhǔn)成立的鑒定站負(fù)責(zé)鑒定工作；批發(fā)交易中心、質(zhì)檢中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作；局直屬機(jī)械化糧油儲(chǔ)備庫作為培訓(xùn)鑒定實(shí)操基地，負(fù)責(zé)提供實(shí)操的場地和設(shè)施。由于分工明確，領(lǐng)導(dǎo)有力，幾個(gè)單位密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持，確保了培訓(xùn)和鑒定工作的順利進(jìn)行。國家_局人事司徐司長、陳處長、李處長鑒定期間，到我省蒞臨指導(dǎo)，有力的推動(dòng)了我省的培訓(xùn)和鑒定工作。
一是建章立制。為規(guī)范職業(yè)技能鑒定站的管理，保證鑒定工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的科學(xué)化、規(guī)范化管理，在建站初期，我們研究制定了《河北省糧油信息中心職業(yè)技能鑒定站工作規(guī)則》等13項(xiàng)規(guī)章制度，并組織鑒定站的全體人員進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，為鑒定工作的順利實(shí)施提供了完備的制度保障。二是制定工作流程。在每次鑒定工作開展前，都要制定詳細(xì)的鑒定實(shí)施方案，對鑒定報(bào)名、工作方法、工作程序等做出具體的規(guī)定。在鑒定工作中，嚴(yán)格按方案執(zhí)行，確保了鑒定工作順利開展。三是嚴(yán)格保密措施。為了確保鑒定工作的嚴(yán)肅性，保證試卷的安全運(yùn)行，鑒定站專門配備了檔案室，檔案室裝備有防盜門及防盜窗，確保了試卷的安全，每次鑒定領(lǐng)取試卷后，實(shí)行專人保管，試卷在考場內(nèi)當(dāng)眾啟封，考試結(jié)束后，監(jiān)考人員將試卷收繳、裝訂、密封，并填寫考場情況表，送試卷保管員，雙方簽字辦理交接手續(xù)，真正將試卷的保密工作做到了實(shí)處。
目前，我省糧食行業(yè)糧油保管員、糧油質(zhì)量檢驗(yàn)員從業(yè)人員比重大，我們把這兩個(gè)工種作為鑒定的重點(diǎn)來抓，并據(jù)這兩個(gè)工種中，符合中級資格人員占多數(shù)情況，我們又把中級工的鑒定作為重中之重，安排鑒定，取得了較好的效果。
回顧一年來的鑒定工作，我們是在不斷總結(jié)提高中完成的。每一期鑒定工作結(jié)束，我們是在不斷總結(jié)提高中完成的。每一期鑒定結(jié)束，所有工作人員都在一起召開分析討論會(huì)，總結(jié)上一期的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，提出下一期改進(jìn)提高的意見。在今后的鑒定工作中，我們要不斷積極摸索、研究和探討，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟省市的好經(jīng)驗(yàn)好做法，提高我省的鑒定工作水平，努力把這項(xiàng)工作做的更好。