總結可以幫助我們發(fā)現學習中的問題和不足之處，從而更好地改進和提升自己?？偨Y的寫作需要考慮結構、語言和內容，下面為您詳細介紹一些指導建議。看別人的總結范文可以幫助我們更好地組織思路和結構。
課題反思與體會篇一
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對于知識的追求和實踐也越來越重要。而課題研究，則是高校學生在學習和研究中所扮演的重要角色，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進行總結和反思，分享我的心得體會。
第一段：研究目的和背景
本次研究的項目是“探究中學生作文能力的提升策略”，我選擇這個課題的主要目的就是探究當前中學生在作文方面存在的問題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學生的作文水平居中偏下，不僅給成績帶來影響，也較難通過這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過本次研究，能夠為中學生的作文能力提升提供有益的指導。
第二段：研究方法和過程
在研究方法方面，我采用了問卷調查法和實地考察法相結合的方式。在問卷調查中，我主要針對中學生的作文習慣、作文難點和作文量進行了調查，并結合自己的教學經驗分析了難點所在。同時，我也組織了小組活動，引導學生獨立思考并開展作文訓練，幫助他們克服自身的問題。在實地考察中，我通過實際觀察和訪談的方式，深入了解學生在作文過程中所遇到的難點和問題，并提供具體的方案和建議，幫助學生及時糾正不規(guī)范的寫作習慣。
第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應對策略
在研究過程中，我也遇到了不少難題。首先是針對問卷調查的樣本不夠多，難以反映出整個中學生群體的情況。對于這一問題，我結合學生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴大樣本范圍并挖掘出更多問題；其次是在實地考察中，存在學生不配合或難以開白的情況。對于這種情況，我則采用了適當的溝通技巧和姿態(tài)，引導學生信任并坦誠交流；最后則是在提出方案時遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實效性的方案。
第四段：心得體會
通過這次研究，我認為對于研究者而言，應該要有良好的調研質量和團隊合作精神。研究者應該能夠具備較強的調查、觀察和分析能力，同時也需要在溝通、引導和整合方面有著一定的經驗和能力。與此同時，研究本身也需要大力發(fā)揚團隊合作精神，強化人與人之間的聯系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進。
第五段：未來展望
最后，在未來的研究工作中，我希望進一步深化對于作文能力提升策略的探究，并進一步完善研究方法和數據收集方式，以更好地服務于學生的作文能力提升。同時，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結構性和實踐性的課題研究成果。
總之，這次研究，讓我更加深入了解和認識到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現更多的新事物和策略，為未來的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。
課題反思與體會篇二
課題反思是對所學知識、經驗和感悟的回顧和反思，對于學生來說是進一步提高自我認知和學習能力的重要途徑。通過課題反思，不僅可以總結經驗，發(fā)現問題，還可以改進學習方法，提高學習效率。本文將分享我在學習過程中的課題反思心得體會。
第二段：總結經驗
在課題反思中，我從課程內容的吸收和掌握程度出發(fā)，總結了自己的經驗。首先，我發(fā)現在學習過程中，密集的思考有助于加深對知識的理解和記憶。通過積極思考，我能夠更好地理解課程內容，提高自己的思維能力。其次，我意識到多樣化的學習資料對于知識的掌握非常重要。通過閱讀相關書籍、查閱互聯網資料和參與討論，我能夠更全面地了解課程內容，豐富自己的知識儲備。
第三段：發(fā)現問題
在課題反思中，我也深刻認識到自己存在的問題并努力進行改進。首先，我發(fā)現自己在學習中容易陷入被動的局面，過分依賴教師和課堂講解。為了提高自主學習能力，我決定在課后主動查閱相關資料，深度理解和鞏固所學知識。其次，我發(fā)現自己對知識的應用能力還有待提高。在課堂上，我能夠比較好地理解知識點，但在實踐中往往無法靈活運用。為了改進這一問題，我計劃通過實踐項目，增強自己的應用能力。
第四段：改進學習方法
基于對課題反思的心得體會，我嘗試改進自己的學習方法。首先，我培養(yǎng)了一個良好的學習習慣，每天定時復習和預習課程內容。通過及時回顧和預習，我能夠更好地掌握課程知識，提高學習效果。其次，我開始運用概念圖、思維導圖等工具對課程內容進行整理。通過這些視覺化的手段，我能夠更好地理順思路，加深對知識的理解。此外，我還嘗試利用小組學習，通過與同學們的討論與分享，相互促進，共同提高。
第五段：提高學習效率
通過課題反思，我發(fā)現提高學習效率對于我來說至關重要。因此，我開始注重時間管理和學習計劃的制定。我制定了每周的學習計劃，合理安排時間，確保每一科目都有足夠的時間和精力投入。此外，我還制定了“學習制度”，例如每學習一小時就休息十分鐘，提高學習效果和記憶力。同時，我實踐了“分批攻堅”的方法，即將大課題分為小課題，逐個擊破，提高學習的針對性和效果。
結尾：
通過課題反思，我深刻認識到學習的重要性和方法的重要性，意識到了自身的問題和不足，并嘗試進行了有針對性的改進。通過總結經驗，發(fā)現問題，改進學習方法以及提高學習效率，我相信我能夠進一步提高自我認知和學習能力，取得更好的學習成績和人生發(fā)展。課題反思不僅是對學習過程的檢視，更是我們不斷進步的動力和源泉。
課題反思與體會篇三
____年12月，加入了“培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅?，F寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的重要性。但是，究竟該怎樣著手進行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關于習慣培養(yǎng)的相關書籍?！洞髱熣剝和晳T培養(yǎng)》、《教育就是培養(yǎng)好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對于習慣培養(yǎng)的著名言論，讓我對于習慣培養(yǎng)的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養(yǎng)的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網閱讀
課題反思與體會篇四
課題名稱：中學歷史單元主題設計案例研究
課題研究的背景和意義
一、歷史單元主題的必要性：
《歷史課程標準》下設六個學習板塊：中國古代史、中國近代史、中國現代史;世界古代史、世界近代史、世界現代史。根據“課標”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現強烈關注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標的掌握，更要加強對能力目標、情感目標的掌握。而能力目標和情感目標的掌握在歷史單元教學里更有利于把握，更能得以體現，因為這樣的目標可以一個學習主題里反復出現，達到教育的目的。同時，歷史單元主題教學設計也減少了教師的重復勞動，避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學組織時間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。
二、初中歷史單元主題教學設計的必要性：
首先，中學歷史的受眾是初中學生，初中學生的感性認識強、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內在聯系，單元主題教學設計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現出了學生的領域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的`過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
愛知中學校本研究的必要：
西安愛知中學是一所有著深厚品牌的名校，但是學生由于并沒有經過正規(guī)考試，素質參差不齊，歷史課堂教學實際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學生的學習效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學設計為我們提供了一條新的思路。
綜上所述，選擇以“單元歷史教學設計”為主題的研究活動是十分有必要的。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：中學歷史單元教學設計案例研究
“歷史單元教學設計”就是從歷史學科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學，它應當區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復習”與“一課一節(jié)”的新課講授。
“案例研究”則是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。
課題研究的步驟和舉措
課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學內容為研究對象，以愛知中學9個教學班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進行典型案例研究，探討教師教學活動與學生學習行為在大單元教學設計下的變化與效度。
第三階段：總結前兩階段的經驗與教訓，力圖深入探討“單元主題教學設計”對學生的學與教師的教方式的轉變、效率提高的有效性。
課題成果的預期和呈現
通過三個階段的探究和對學生學習成果的跟蹤評價，收集和整理出典型的教學設計、多媒體課件和教學隨筆。準備整理成冊或形成光盤，對中學歷史的一線教學起到一定的指導作用。
課題反思與體會篇五
第一段：引言（200字）
近年來，教育界對于課堂教學的改革愈發(fā)關注，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我深知這一點的重要性，并積極參與了一次課題反思的實踐活動。通過參與這次課題反思，我深刻認識到了自己的不足之處，并從中得出了一些寶貴的心得體會。
第二段：反思的過程（200字）
作為課題反思的實踐活動，我們首先進行了對自己課堂教學的全面回顧和分析。我結合學科特點和學生實際，重新梳理了教學內容和教學方法，并根據學生的實際表現，調整了教學策略。同時，我也積極與同事們進行交流和研討，汲取他們的經驗和建議，進一步改進和完善我的教學方式。
第三段：反思的收獲（200字）
通過這次課題反思，我不僅了解到了自己的不足之處，還加深了對于學生的認識。我發(fā)現，學生在學習過程中存在著不同的問題和困擾，而這些問題和困擾往往是我未能及時察覺和解決的。因此，在今后的教學過程中，我將更加關注學生的學習狀態(tài)和需求，積極與他們進行溝通和交流，及時解決他們的問題。
第四段：反思的啟示（200字）
通過這次課題反思，我深刻認識到學科教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。作為一名教師，我們要關注學生的個性和興趣，為他們提供多元化的學習途徑和機會，鼓勵他們發(fā)現問題、解決問題。只有在這樣的教育環(huán)境下，學生才能展示出自己的潛力和創(chuàng)造力，實現真正的全面發(fā)展。
第五段：反思的總結（200字）
通過這次課題反思，我獲得了許多寶貴的經驗和教訓。我明白了教學不僅僅是一種技巧，更是一種責任和擔當。作為一名教師，我們需要不斷地反思與進步，關注學生的需要并適應教學環(huán)境的變化。只有這樣，我們才能發(fā)揮出教育事業(yè)的真正價值，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總結：通過這次課題反思，我全面審視了自己的教學方式和效果，并對學生的需求和發(fā)展有了更深入的了解。我將以此為動力，不斷探索和改進教學的方式和方法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課題反思與體會篇六
課題反思是學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們審視自己的學習方式和效果，并進行適當的調整和改進。在這次課題反思中，我深感受益匪淺，并且獲得了一些重要的體會和心得。接下來我將從備課準備、教學過程、學習成果、問題分析以及改進方案等方面，闡述我的課題反思心得。
第二段：備課準備——認真規(guī)劃課程
在備課準備階段，我充分認識到課堂教學的重要性。我仔細分析了學生的學情和需求，結合教材的章節(jié)進行了合理的課程規(guī)劃，并準備了豐富的教學資料。然而，在實際教學中，我發(fā)現還是有些地方準備得不夠充分。比如，我對一些教學內容的掌握度不夠高，導致在講解時缺乏深入和準確，影響了學生的學習效果。因此，我意識到在備課準備中要更加認真地對教學內容進行深入研究，以提高教學質量。
第三段：教學過程——注重學生參與
在教學過程中，我注重學生的參與和互動。我采用了多種教學方法，如討論、小組活動和實踐操作等，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些學生的參與度不高，甚至出現了消極抵觸的情況。通過反思，我發(fā)現這可能是因為我在教學過程中對學生的引導和激勵不夠，導致學生對學習內容的理解和興趣不足。因此，在以后的教學中，我會更加注重學生的情感需求，通過更好地引導和激勵來提高學生的參與度和積極性。
第四段：學習成果——正確認識自己
在這次課題反思中，我對自己的學習成果有了更為明確的認識。一方面，我發(fā)現自己在專業(yè)知識上的掌握程度還有待提高，需要更加深入地學習和研究。另一方面，我也意識到自己在教學方法和教學管理方面有一些優(yōu)勢，比如善于引導和鼓勵學生。這些發(fā)現讓我更加堅定了學習的信心，并為以后的學習和教學提供了寶貴的經驗和指導。
第五段：問題分析與改進方案——持續(xù)提高自己
通過課題反思，我深感到自己在備課準備和教學過程中的不足之處，并在此基礎上進行了問題分析和改進方案的制定。首先，我會加強對教學內容的自學和研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備。其次，我會多關注學生的情感需求，通過更好地引導和激勵，提高學生的學習積極性。最后，我會加強教學方法的研究和實踐，不斷提高自己的教學效果。通過持續(xù)地改進和提高，我相信自己在未來的學習和教學中能夠取得更好的成績。
這次課題反思讓我對自己的學習和教學有了深刻的反思和認識，也為以后的學習和教學提供了重要的指導和啟示。通過不斷地反思和改進，我相信自己能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。
課題反思與體會篇七
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求?！焙苡行乱狻ｋm然說文章不長，但把要論述的內容已經說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的.復述?？梢姳疚膹褪鲭y度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失?。 保ù耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 方虒W反思）――教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。――教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀――點讀――自譯――質疑――復述―――探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。――教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題反思與體會篇八
近幾年，隨著教育體制改革的不斷推進，課題研究已經成為了每位教師必須完成的任務。每年的課題研究都涉及到不同領域的研究課題，通過對一定領域的探究，可以更好地幫助教師深入了解各方面教學的問題，并通過調研和分析來提出改進措施，通過實踐來推進教學質量的提高。本篇文章主要是我對于自己在研究同伴互助對于學生合作學習行為影響的課題研究過程的反思和體會。
一、研究背景和動機
在教學實踐中，我們經常會遇到一些學生的合作學習出現了諸多問題，甚至是淪為形式和枯燥的、沒有任何益處的活動。通過對于同伴互助對學生合作學習的影響進行深入研究，能夠為教師在今后的教育中提供更為有效的指導。
二、研究過程
在整個研究過程中，我首先進行了與其他教師多次交流，聽取他們的意見，并將馬上學到的相關課程知識進行整合。隨后，我開始對相關研究文獻進行仔細研讀。最后通過實地調研和對大量相關數據進行分析，來得出結論，并提出相應的改進措施。
三、研究困難及克服
在整個研究過程中，我遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)。第一，由于時間和條件的限制，我無法對所有學生進行調查問卷的針對性測試，這使得整個研究的可信度有所受影響。然而，為了保證研究結果的嚴謹性，我積極尋找其他有效的調查方式，最終也得到了一定的研究結論。另外，由于我曾對這個課題進行類似研究，在研究時存在一定的主觀性，在整個研究過程中，我一直在試圖避免任何的偏見和主觀性，最終得出的研究結果也得到了較高的認可度。
四、反思心得體會
本次課題研究中，我經歷了很多困擾和挑戰(zhàn)，但是我相信，這個過程中參與的每一個步驟都是寶貴的經驗，也使我對自己的教育工作有了更深層次的理解和認識。我發(fā)現，不管是做任何一項工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在課題研究這個領域。我也深刻認識到了在研究過程中需要多次反復，需要不停地調整方向和研究思路。并且我覺得在研究領域中一個成功的關鍵在于觀察能力的培養(yǎng)，只有當我們能夠仔細觀察和認真分析時，我們才能真正了解研究結果并得到有效的反饋信息。
五、總結
總的來說，本次的課題研究給了我很有意義的經歷和深刻的體驗。通過這次的研究我能夠更好地理解學生需要和他們的行為模式。同時，我也認識到一個研究課題的成功不僅需要一定的耐心和毅力，還需要不斷創(chuàng)新和調整以及對于自己研究過程的不斷反思。在今后的教學中，我會認真分析每一個學生，通過不同形式的合作實踐來實現同伴互助的學習方式，進一步提高教學質量，最終為學生的發(fā)展而努力。
課題反思與體會篇九
課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學，那么作為教學的重要要素之一的備課模式也應有大的改革，經過實踐，我主要有以下。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
在教學上采用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨干教師的帶領下，真正學到了不少東西。
一、在教案的編寫上。
首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確高考對本節(jié)知識的要求，免得作出一些無用功。
其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現實生活相聯系。
第三，做好上述準備工作之后，先不慌立馬編寫，現在在自己的腦袋里有個大致的構思。
這樣編寫教案，是因為現在的教案不同于原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖的學案。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。
二、課堂中教師的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大躍進”和人民公社化運動》一課時，視頻展示“大躍進”和人民公社化運動的相關圖片，再結合文章內容，讓學生討論分析“大躍進”的核心和人民公社的實質以及危害，學生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達到了滿意的效果。
三、課堂中教師注重對學生的激勵性評價。
教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學生教師要給以更高的評價，學生給以熱烈的掌聲。
總之，教師要引導學生樹立“發(fā)現問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
課題反思與體會篇十
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
附：我鎮(zhèn)參加江西南昌《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題研究的教學觀摩展示活動的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。
課題反思與體會篇十一
關于小課題的反思小課題培訓進行到這里，大家對于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現在能夠從日常教學工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進行實踐探索，這是一種進步，也是一種收獲。
近段的培訓內容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進行小課題的教學反思？如何把小課題搬到實際課堂中去進行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學習目標有效落實的研究》，最初想到這個問題是因為學習目標是一節(jié)課的指導，如果一節(jié)課結束學習目標并沒有落實到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學生學到知識才是最終目標。在培訓過程中，收獲最大的就是關于課題診斷方面的。對于一節(jié)課每個老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關教學的想法，自己也嘗試著寫了一個小課題，我覺得這一點對于教師的教育教學是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現的問題，找到解決的方法，那么自己對于教學的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。而對于課題研究我還有一定的疑惑，在我的.小課題實踐過程中，學習目標的落實實踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個人的相關書籍閱讀方面還有欠缺。
只有實踐的內容，沒有理論的指導，這就好比只有個人經驗，而沒有領導方針一樣。所以在學習目標落實這一方面總缺少深度，下一階段我將會把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對于不同班級的學情了解把握方面。
由于我教的是整個年級，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個上課效果和方法是不一樣的，學習目標的達成程度和檢測程度也是不同的，因此就要針對不同的班級設定不同的學習目標，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進步，也渴望有相關老師的指導。
課題反思與體會篇十二
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經驗，找出不足，以便促進以后的工作，現做以下總結：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題反思與體會篇十三
小學四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。因此，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明好動,要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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課題反思與體會篇十四
學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升?，F梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強培訓，提升理念。
學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師?；镜竭_各成員同步進行，共同提高。
2、學生的學習行為有了很大改觀。
學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據學生們的心理變化及時調整自我的教學步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。
我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。
比如，我發(fā)現我們五年級的班上，多數學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。
將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學校的學生。
每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數的班級和大多數的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。
2、異常關注學困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。
課題反思與體會篇十五
《力的分解》是靜力學中力的處理方法，是整個高中物理力學的基礎之一，與力的合成內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。我充分地認識到這節(jié)課的重要性，也意識到這節(jié)課的難度，教學設計幾經變化，最后還是回到以學生為本的“生本教育”，放手讓學生做、學生講，以學生的認識水平為起點，由感性到理性，從教學效果上看，達到了預期目標，聽課老師也給予了很高的評價，他們一致認為，這節(jié)課理念新、結構合理，課堂設計針對性強、連貫性好，充分地調動了學生的積極性，學生思維活躍，積極參與，圓滿地完成了教學任務。現把自已的幾點體會總結如下：
一、備好課是上好課的前提。
其一是備教材。力的分解和力的合成均是矢量運算的工具，是高中物理的基石。本節(jié)內容從拖拉機拉耙的生產實例入手，引入力的分解的'概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則，與力的合成相比，力的分解難點是一個確定的力可以對應無數組分解的方法，力的分解不是唯一的，教科書指出對一個已知力要根據實際情況（實際需要）來進行分解。與傳統(tǒng)教材不同的是，教科書引入了三角形定則，指出矢量相加的法則，最后很自然地完善了矢量和標量的概念。
其二是備教法。新的教學理念是“從生活走向物理，從物理走向科技”。這節(jié)課也完全可以按照這樣的思路進行，生活中與力的分解的例子很多，這就需要教師的正確引導，學生積極參與，共同再現生活中的典型事例。學生能得出結論的決不包辦，學生一時有困難的，教師扶一把、點一下，讓學生去發(fā)現、去探索，才能體會到學習的快樂。
其三是備學生。由于是到省常中上課，備課時我也充分考慮到學生的能力，問題的難度把握得要適當，整節(jié)課學生精力集中、思維活躍，即使到后面難度有些大的問題，學生也無所畏懼，積極思考。
二、突破難點求創(chuàng)新
水平面上斜拉物體問題中，水平和豎直拉的效果分別使用了臺秤和彈簧，讓學生比較直觀地感受到效果的存在。
在斜面上物體的重力作用效果研究中，讓學生自身去體驗，設計了探究實驗，學生在做的過程中通過觀察、分析得出重力的作用效果，一個是壓緊斜面的效果，另一個是沿斜面拉彈簧的效果，從而得出兩個分力的方向。
在雙斜面上圓柱體的問題中，用小臺秤來顯示壓緊斜面的作用力，是一個創(chuàng)新，比傳感器方便，學生更好理解。
三、課堂實施以生為本
本堂課完整的完成了教學任務。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生，師生互動，課堂關系和諧，在學生探究活動中，學生出現的問題教師應及時解決，例如，有幾個同學將壓緊斜面的效果錯誤地理解成壓力，教師不能視而不見、按部就班，這些錯誤是課堂的教學資源，我們應及時糾正，才能更有利于學生對問題的理解和認識。
學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“要精講”，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，讓學生真正成為課堂的主人。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。教師要根據課堂上學生的具體情況靈活機動的調整教學，激發(fā)課堂教學的“興奮點”。教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。
四，課堂教學還需改進
課堂教學也是一門遺憾的藝術，總結以下幾點尚需改進之處：
2、課堂上研究問題的提出要精練且有條理，指向性更加明顯，不宜給出難度過大，覆蓋面過廣的問題，善于把大的問題分成幾個小的問題解決，否則學生易失去學習信心及興趣。
3、課堂的節(jié)奏把握還需加強，斜面上物體重力研究的案例中，適當加快節(jié)奏，可以使后面的雙斜面問題中理論和實驗探究更加充分，總結收尾更從容。
課題反思與體會篇十六
希望通過本實驗可以發(fā)現蒽醌化合物的抑菌機理，從而促進對蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國內外對蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價值最有用化學課題開題報告范文工作報告。雖然試驗只對蒽醌類物質的抑菌性做了些初步的分析，但對其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國內外相關研究分析
選題分析
相關理論基礎
研究方案
研究內容及擬解決的技術關鍵
擬采用的研究方法，技術路線，實驗方案
課題反思與體會篇十七
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生能力培養(yǎng)、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
2、精選例題、習題、提高復習效率。
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。
課題反思與體會篇十八
通過平時教學中的觀察和反思，我深刻的認識到，在以前的教學中的失誤是優(yōu)生占據天下，上課發(fā)言幾乎輪不到學困生。課后學生還要背著沉重的作業(yè)在家里完成。本學期在“如何轉化學困生”這個課題實驗中，我從學生的實際出發(fā)，把教學重點放在課堂上，力求在課堂上解決問題，尤其是把注意力放在后進生身上。改進教學方法，大大縮短講課時間，巧出問題，啟發(fā)學生多動腦筋，開拓他們的思維，讓他們自己去把問題解決出來，再抽出部分問題，專讓學困生回答。啟發(fā)他們多提問題，力求在課堂上把大部分作業(yè)解決。
對他們的正確答案及時表揚，并示意同學們拍手鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣。由此引發(fā)他們積極的學習熱情。當他們對提出的問題答不出來的時候，采取對比，哪怕有一點點正確的地方，也要及時的鼓勵他們，以不挫傷他們的銳氣為目的，使他們始終處于興奮愉快的學習情景中，這樣做效果是很明顯的。后進生的腦筋動起來了，思維也活躍起來了，回答問題也熱烈起來了。
過去，我講完一篇文章，學困生段不會分，過渡段、過渡句、重點句找不出來，連重點詞也有一部分后進生找不出來。教學效果很不理想，最后只得叫他們死記硬背，枯燥無味，結果，句子稍有改變，他們就不會讀，不會寫。在我采取了精講、精練、巧出問題的'方法后，從教學實踐出發(fā)，盡量在課堂上多提問他們，多給他們出一些巧問題，讓他們掌握課文的中心。盡力提高他們的讀寫能力，盡量減少作業(yè)量。精講、精練、巧出問題。并且對學困生采取多吃偏飯，做到作業(yè)面批面改，發(fā)現問題及時糾正，努力減少他們心理上和作業(yè)上的負擔。教給他們學會學習的方法，培養(yǎng)他們認真完成作業(yè)的習慣。這樣，學困生的學習積極性提高了，課堂上聽講，注意力集中了，回答問題踴躍了，作業(yè)主動完成了，過去抄作業(yè)的現象找不到了。
課題反思與體會篇一
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對于知識的追求和實踐也越來越重要。而課題研究，則是高校學生在學習和研究中所扮演的重要角色，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進行總結和反思，分享我的心得體會。
第一段：研究目的和背景
本次研究的項目是“探究中學生作文能力的提升策略”，我選擇這個課題的主要目的就是探究當前中學生在作文方面存在的問題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學生的作文水平居中偏下，不僅給成績帶來影響，也較難通過這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過本次研究，能夠為中學生的作文能力提升提供有益的指導。
第二段：研究方法和過程
在研究方法方面，我采用了問卷調查法和實地考察法相結合的方式。在問卷調查中，我主要針對中學生的作文習慣、作文難點和作文量進行了調查，并結合自己的教學經驗分析了難點所在。同時，我也組織了小組活動，引導學生獨立思考并開展作文訓練，幫助他們克服自身的問題。在實地考察中，我通過實際觀察和訪談的方式，深入了解學生在作文過程中所遇到的難點和問題，并提供具體的方案和建議，幫助學生及時糾正不規(guī)范的寫作習慣。
第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應對策略
在研究過程中，我也遇到了不少難題。首先是針對問卷調查的樣本不夠多，難以反映出整個中學生群體的情況。對于這一問題，我結合學生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴大樣本范圍并挖掘出更多問題；其次是在實地考察中，存在學生不配合或難以開白的情況。對于這種情況，我則采用了適當的溝通技巧和姿態(tài)，引導學生信任并坦誠交流；最后則是在提出方案時遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實效性的方案。
第四段：心得體會
通過這次研究，我認為對于研究者而言，應該要有良好的調研質量和團隊合作精神。研究者應該能夠具備較強的調查、觀察和分析能力，同時也需要在溝通、引導和整合方面有著一定的經驗和能力。與此同時，研究本身也需要大力發(fā)揚團隊合作精神，強化人與人之間的聯系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進。
第五段：未來展望
最后，在未來的研究工作中，我希望進一步深化對于作文能力提升策略的探究，并進一步完善研究方法和數據收集方式，以更好地服務于學生的作文能力提升。同時，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結構性和實踐性的課題研究成果。
總之，這次研究，讓我更加深入了解和認識到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現更多的新事物和策略，為未來的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。
課題反思與體會篇二
課題反思是對所學知識、經驗和感悟的回顧和反思，對于學生來說是進一步提高自我認知和學習能力的重要途徑。通過課題反思，不僅可以總結經驗，發(fā)現問題，還可以改進學習方法，提高學習效率。本文將分享我在學習過程中的課題反思心得體會。
第二段：總結經驗
在課題反思中，我從課程內容的吸收和掌握程度出發(fā)，總結了自己的經驗。首先，我發(fā)現在學習過程中，密集的思考有助于加深對知識的理解和記憶。通過積極思考，我能夠更好地理解課程內容，提高自己的思維能力。其次，我意識到多樣化的學習資料對于知識的掌握非常重要。通過閱讀相關書籍、查閱互聯網資料和參與討論，我能夠更全面地了解課程內容，豐富自己的知識儲備。
第三段：發(fā)現問題
在課題反思中，我也深刻認識到自己存在的問題并努力進行改進。首先，我發(fā)現自己在學習中容易陷入被動的局面，過分依賴教師和課堂講解。為了提高自主學習能力，我決定在課后主動查閱相關資料，深度理解和鞏固所學知識。其次，我發(fā)現自己對知識的應用能力還有待提高。在課堂上，我能夠比較好地理解知識點，但在實踐中往往無法靈活運用。為了改進這一問題，我計劃通過實踐項目，增強自己的應用能力。
第四段：改進學習方法
基于對課題反思的心得體會，我嘗試改進自己的學習方法。首先，我培養(yǎng)了一個良好的學習習慣，每天定時復習和預習課程內容。通過及時回顧和預習，我能夠更好地掌握課程知識，提高學習效果。其次，我開始運用概念圖、思維導圖等工具對課程內容進行整理。通過這些視覺化的手段，我能夠更好地理順思路，加深對知識的理解。此外，我還嘗試利用小組學習，通過與同學們的討論與分享，相互促進，共同提高。
第五段：提高學習效率
通過課題反思，我發(fā)現提高學習效率對于我來說至關重要。因此，我開始注重時間管理和學習計劃的制定。我制定了每周的學習計劃，合理安排時間，確保每一科目都有足夠的時間和精力投入。此外，我還制定了“學習制度”，例如每學習一小時就休息十分鐘，提高學習效果和記憶力。同時，我實踐了“分批攻堅”的方法，即將大課題分為小課題，逐個擊破，提高學習的針對性和效果。
結尾：
通過課題反思，我深刻認識到學習的重要性和方法的重要性，意識到了自身的問題和不足，并嘗試進行了有針對性的改進。通過總結經驗，發(fā)現問題，改進學習方法以及提高學習效率，我相信我能夠進一步提高自我認知和學習能力，取得更好的學習成績和人生發(fā)展。課題反思不僅是對學習過程的檢視，更是我們不斷進步的動力和源泉。
課題反思與體會篇三
____年12月，加入了“培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅?，F寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的重要性。但是，究竟該怎樣著手進行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關于習慣培養(yǎng)的相關書籍?！洞髱熣剝和晳T培養(yǎng)》、《教育就是培養(yǎng)好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對于習慣培養(yǎng)的著名言論，讓我對于習慣培養(yǎng)的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養(yǎng)的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網閱讀
課題反思與體會篇四
課題名稱：中學歷史單元主題設計案例研究
課題研究的背景和意義
一、歷史單元主題的必要性：
《歷史課程標準》下設六個學習板塊：中國古代史、中國近代史、中國現代史;世界古代史、世界近代史、世界現代史。根據“課標”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現強烈關注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標的掌握，更要加強對能力目標、情感目標的掌握。而能力目標和情感目標的掌握在歷史單元教學里更有利于把握，更能得以體現，因為這樣的目標可以一個學習主題里反復出現，達到教育的目的。同時，歷史單元主題教學設計也減少了教師的重復勞動，避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學組織時間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。
二、初中歷史單元主題教學設計的必要性：
首先，中學歷史的受眾是初中學生，初中學生的感性認識強、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內在聯系，單元主題教學設計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現出了學生的領域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的`過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
愛知中學校本研究的必要：
西安愛知中學是一所有著深厚品牌的名校，但是學生由于并沒有經過正規(guī)考試，素質參差不齊，歷史課堂教學實際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學生的學習效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學設計為我們提供了一條新的思路。
綜上所述，選擇以“單元歷史教學設計”為主題的研究活動是十分有必要的。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：中學歷史單元教學設計案例研究
“歷史單元教學設計”就是從歷史學科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學，它應當區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復習”與“一課一節(jié)”的新課講授。
“案例研究”則是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。
課題研究的步驟和舉措
課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學內容為研究對象，以愛知中學9個教學班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進行典型案例研究，探討教師教學活動與學生學習行為在大單元教學設計下的變化與效度。
第三階段：總結前兩階段的經驗與教訓，力圖深入探討“單元主題教學設計”對學生的學與教師的教方式的轉變、效率提高的有效性。
課題成果的預期和呈現
通過三個階段的探究和對學生學習成果的跟蹤評價，收集和整理出典型的教學設計、多媒體課件和教學隨筆。準備整理成冊或形成光盤，對中學歷史的一線教學起到一定的指導作用。
課題反思與體會篇五
第一段：引言（200字）
近年來，教育界對于課堂教學的改革愈發(fā)關注，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我深知這一點的重要性，并積極參與了一次課題反思的實踐活動。通過參與這次課題反思，我深刻認識到了自己的不足之處，并從中得出了一些寶貴的心得體會。
第二段：反思的過程（200字）
作為課題反思的實踐活動，我們首先進行了對自己課堂教學的全面回顧和分析。我結合學科特點和學生實際，重新梳理了教學內容和教學方法，并根據學生的實際表現，調整了教學策略。同時，我也積極與同事們進行交流和研討，汲取他們的經驗和建議，進一步改進和完善我的教學方式。
第三段：反思的收獲（200字）
通過這次課題反思，我不僅了解到了自己的不足之處，還加深了對于學生的認識。我發(fā)現，學生在學習過程中存在著不同的問題和困擾，而這些問題和困擾往往是我未能及時察覺和解決的。因此，在今后的教學過程中，我將更加關注學生的學習狀態(tài)和需求，積極與他們進行溝通和交流，及時解決他們的問題。
第四段：反思的啟示（200字）
通過這次課題反思，我深刻認識到學科教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。作為一名教師，我們要關注學生的個性和興趣，為他們提供多元化的學習途徑和機會，鼓勵他們發(fā)現問題、解決問題。只有在這樣的教育環(huán)境下，學生才能展示出自己的潛力和創(chuàng)造力，實現真正的全面發(fā)展。
第五段：反思的總結（200字）
通過這次課題反思，我獲得了許多寶貴的經驗和教訓。我明白了教學不僅僅是一種技巧，更是一種責任和擔當。作為一名教師，我們需要不斷地反思與進步，關注學生的需要并適應教學環(huán)境的變化。只有這樣，我們才能發(fā)揮出教育事業(yè)的真正價值，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總結：通過這次課題反思，我全面審視了自己的教學方式和效果，并對學生的需求和發(fā)展有了更深入的了解。我將以此為動力，不斷探索和改進教學的方式和方法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課題反思與體會篇六
課題反思是學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們審視自己的學習方式和效果，并進行適當的調整和改進。在這次課題反思中，我深感受益匪淺，并且獲得了一些重要的體會和心得。接下來我將從備課準備、教學過程、學習成果、問題分析以及改進方案等方面，闡述我的課題反思心得。
第二段：備課準備——認真規(guī)劃課程
在備課準備階段，我充分認識到課堂教學的重要性。我仔細分析了學生的學情和需求，結合教材的章節(jié)進行了合理的課程規(guī)劃，并準備了豐富的教學資料。然而，在實際教學中，我發(fā)現還是有些地方準備得不夠充分。比如，我對一些教學內容的掌握度不夠高，導致在講解時缺乏深入和準確，影響了學生的學習效果。因此，我意識到在備課準備中要更加認真地對教學內容進行深入研究，以提高教學質量。
第三段：教學過程——注重學生參與
在教學過程中，我注重學生的參與和互動。我采用了多種教學方法，如討論、小組活動和實踐操作等，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些學生的參與度不高，甚至出現了消極抵觸的情況。通過反思，我發(fā)現這可能是因為我在教學過程中對學生的引導和激勵不夠，導致學生對學習內容的理解和興趣不足。因此，在以后的教學中，我會更加注重學生的情感需求，通過更好地引導和激勵來提高學生的參與度和積極性。
第四段：學習成果——正確認識自己
在這次課題反思中，我對自己的學習成果有了更為明確的認識。一方面，我發(fā)現自己在專業(yè)知識上的掌握程度還有待提高，需要更加深入地學習和研究。另一方面，我也意識到自己在教學方法和教學管理方面有一些優(yōu)勢，比如善于引導和鼓勵學生。這些發(fā)現讓我更加堅定了學習的信心，并為以后的學習和教學提供了寶貴的經驗和指導。
第五段：問題分析與改進方案——持續(xù)提高自己
通過課題反思，我深感到自己在備課準備和教學過程中的不足之處，并在此基礎上進行了問題分析和改進方案的制定。首先，我會加強對教學內容的自學和研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備。其次，我會多關注學生的情感需求，通過更好地引導和激勵，提高學生的學習積極性。最后，我會加強教學方法的研究和實踐，不斷提高自己的教學效果。通過持續(xù)地改進和提高，我相信自己在未來的學習和教學中能夠取得更好的成績。
這次課題反思讓我對自己的學習和教學有了深刻的反思和認識，也為以后的學習和教學提供了重要的指導和啟示。通過不斷地反思和改進，我相信自己能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。
課題反思與體會篇七
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求?！焙苡行乱狻ｋm然說文章不長，但把要論述的內容已經說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的.復述?？梢姳疚膹褪鲭y度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失?。 保ù耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 方虒W反思）――教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。――教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀――點讀――自譯――質疑――復述―――探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。――教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題反思與體會篇八
近幾年，隨著教育體制改革的不斷推進，課題研究已經成為了每位教師必須完成的任務。每年的課題研究都涉及到不同領域的研究課題，通過對一定領域的探究，可以更好地幫助教師深入了解各方面教學的問題，并通過調研和分析來提出改進措施，通過實踐來推進教學質量的提高。本篇文章主要是我對于自己在研究同伴互助對于學生合作學習行為影響的課題研究過程的反思和體會。
一、研究背景和動機
在教學實踐中，我們經常會遇到一些學生的合作學習出現了諸多問題，甚至是淪為形式和枯燥的、沒有任何益處的活動。通過對于同伴互助對學生合作學習的影響進行深入研究，能夠為教師在今后的教育中提供更為有效的指導。
二、研究過程
在整個研究過程中，我首先進行了與其他教師多次交流，聽取他們的意見，并將馬上學到的相關課程知識進行整合。隨后，我開始對相關研究文獻進行仔細研讀。最后通過實地調研和對大量相關數據進行分析，來得出結論，并提出相應的改進措施。
三、研究困難及克服
在整個研究過程中，我遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)。第一，由于時間和條件的限制，我無法對所有學生進行調查問卷的針對性測試，這使得整個研究的可信度有所受影響。然而，為了保證研究結果的嚴謹性，我積極尋找其他有效的調查方式，最終也得到了一定的研究結論。另外，由于我曾對這個課題進行類似研究，在研究時存在一定的主觀性，在整個研究過程中，我一直在試圖避免任何的偏見和主觀性，最終得出的研究結果也得到了較高的認可度。
四、反思心得體會
本次課題研究中，我經歷了很多困擾和挑戰(zhàn)，但是我相信，這個過程中參與的每一個步驟都是寶貴的經驗，也使我對自己的教育工作有了更深層次的理解和認識。我發(fā)現，不管是做任何一項工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在課題研究這個領域。我也深刻認識到了在研究過程中需要多次反復，需要不停地調整方向和研究思路。并且我覺得在研究領域中一個成功的關鍵在于觀察能力的培養(yǎng)，只有當我們能夠仔細觀察和認真分析時，我們才能真正了解研究結果并得到有效的反饋信息。
五、總結
總的來說，本次的課題研究給了我很有意義的經歷和深刻的體驗。通過這次的研究我能夠更好地理解學生需要和他們的行為模式。同時，我也認識到一個研究課題的成功不僅需要一定的耐心和毅力，還需要不斷創(chuàng)新和調整以及對于自己研究過程的不斷反思。在今后的教學中，我會認真分析每一個學生，通過不同形式的合作實踐來實現同伴互助的學習方式，進一步提高教學質量，最終為學生的發(fā)展而努力。
課題反思與體會篇九
課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學，那么作為教學的重要要素之一的備課模式也應有大的改革，經過實踐，我主要有以下。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
在教學上采用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨干教師的帶領下，真正學到了不少東西。
一、在教案的編寫上。
首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確高考對本節(jié)知識的要求，免得作出一些無用功。
其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現實生活相聯系。
第三，做好上述準備工作之后，先不慌立馬編寫，現在在自己的腦袋里有個大致的構思。
這樣編寫教案，是因為現在的教案不同于原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖的學案。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。
二、課堂中教師的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大躍進”和人民公社化運動》一課時，視頻展示“大躍進”和人民公社化運動的相關圖片，再結合文章內容，讓學生討論分析“大躍進”的核心和人民公社的實質以及危害，學生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達到了滿意的效果。
三、課堂中教師注重對學生的激勵性評價。
教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學生教師要給以更高的評價，學生給以熱烈的掌聲。
總之，教師要引導學生樹立“發(fā)現問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
課題反思與體會篇十
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
附：我鎮(zhèn)參加江西南昌《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題研究的教學觀摩展示活動的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。
課題反思與體會篇十一
關于小課題的反思小課題培訓進行到這里，大家對于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現在能夠從日常教學工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進行實踐探索，這是一種進步，也是一種收獲。
近段的培訓內容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進行小課題的教學反思？如何把小課題搬到實際課堂中去進行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學習目標有效落實的研究》，最初想到這個問題是因為學習目標是一節(jié)課的指導，如果一節(jié)課結束學習目標并沒有落實到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學生學到知識才是最終目標。在培訓過程中，收獲最大的就是關于課題診斷方面的。對于一節(jié)課每個老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關教學的想法，自己也嘗試著寫了一個小課題，我覺得這一點對于教師的教育教學是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現的問題，找到解決的方法，那么自己對于教學的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。而對于課題研究我還有一定的疑惑，在我的.小課題實踐過程中，學習目標的落實實踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個人的相關書籍閱讀方面還有欠缺。
只有實踐的內容，沒有理論的指導，這就好比只有個人經驗，而沒有領導方針一樣。所以在學習目標落實這一方面總缺少深度，下一階段我將會把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對于不同班級的學情了解把握方面。
由于我教的是整個年級，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個上課效果和方法是不一樣的，學習目標的達成程度和檢測程度也是不同的，因此就要針對不同的班級設定不同的學習目標，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進步，也渴望有相關老師的指導。
課題反思與體會篇十二
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經驗，找出不足，以便促進以后的工作，現做以下總結：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題反思與體會篇十三
小學四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。因此，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明好動,要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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課題反思與體會篇十四
學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升?，F梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強培訓，提升理念。
學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師?；镜竭_各成員同步進行，共同提高。
2、學生的學習行為有了很大改觀。
學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據學生們的心理變化及時調整自我的教學步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。
我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。
比如，我發(fā)現我們五年級的班上，多數學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。
將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學校的學生。
每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數的班級和大多數的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。
2、異常關注學困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。
課題反思與體會篇十五
《力的分解》是靜力學中力的處理方法，是整個高中物理力學的基礎之一，與力的合成內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。我充分地認識到這節(jié)課的重要性，也意識到這節(jié)課的難度，教學設計幾經變化，最后還是回到以學生為本的“生本教育”，放手讓學生做、學生講，以學生的認識水平為起點，由感性到理性，從教學效果上看，達到了預期目標，聽課老師也給予了很高的評價，他們一致認為，這節(jié)課理念新、結構合理，課堂設計針對性強、連貫性好，充分地調動了學生的積極性，學生思維活躍，積極參與，圓滿地完成了教學任務。現把自已的幾點體會總結如下：
一、備好課是上好課的前提。
其一是備教材。力的分解和力的合成均是矢量運算的工具，是高中物理的基石。本節(jié)內容從拖拉機拉耙的生產實例入手，引入力的分解的'概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則，與力的合成相比，力的分解難點是一個確定的力可以對應無數組分解的方法，力的分解不是唯一的，教科書指出對一個已知力要根據實際情況（實際需要）來進行分解。與傳統(tǒng)教材不同的是，教科書引入了三角形定則，指出矢量相加的法則，最后很自然地完善了矢量和標量的概念。
其二是備教法。新的教學理念是“從生活走向物理，從物理走向科技”。這節(jié)課也完全可以按照這樣的思路進行，生活中與力的分解的例子很多，這就需要教師的正確引導，學生積極參與，共同再現生活中的典型事例。學生能得出結論的決不包辦，學生一時有困難的，教師扶一把、點一下，讓學生去發(fā)現、去探索，才能體會到學習的快樂。
其三是備學生。由于是到省常中上課，備課時我也充分考慮到學生的能力，問題的難度把握得要適當，整節(jié)課學生精力集中、思維活躍，即使到后面難度有些大的問題，學生也無所畏懼，積極思考。
二、突破難點求創(chuàng)新
水平面上斜拉物體問題中，水平和豎直拉的效果分別使用了臺秤和彈簧，讓學生比較直觀地感受到效果的存在。
在斜面上物體的重力作用效果研究中，讓學生自身去體驗，設計了探究實驗，學生在做的過程中通過觀察、分析得出重力的作用效果，一個是壓緊斜面的效果，另一個是沿斜面拉彈簧的效果，從而得出兩個分力的方向。
在雙斜面上圓柱體的問題中，用小臺秤來顯示壓緊斜面的作用力，是一個創(chuàng)新，比傳感器方便，學生更好理解。
三、課堂實施以生為本
本堂課完整的完成了教學任務。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生，師生互動，課堂關系和諧，在學生探究活動中，學生出現的問題教師應及時解決，例如，有幾個同學將壓緊斜面的效果錯誤地理解成壓力，教師不能視而不見、按部就班，這些錯誤是課堂的教學資源，我們應及時糾正，才能更有利于學生對問題的理解和認識。
學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“要精講”，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，讓學生真正成為課堂的主人。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。教師要根據課堂上學生的具體情況靈活機動的調整教學，激發(fā)課堂教學的“興奮點”。教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。
四，課堂教學還需改進
課堂教學也是一門遺憾的藝術，總結以下幾點尚需改進之處：
2、課堂上研究問題的提出要精練且有條理，指向性更加明顯，不宜給出難度過大，覆蓋面過廣的問題，善于把大的問題分成幾個小的問題解決，否則學生易失去學習信心及興趣。
3、課堂的節(jié)奏把握還需加強，斜面上物體重力研究的案例中，適當加快節(jié)奏，可以使后面的雙斜面問題中理論和實驗探究更加充分，總結收尾更從容。
課題反思與體會篇十六
希望通過本實驗可以發(fā)現蒽醌化合物的抑菌機理，從而促進對蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國內外對蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價值最有用化學課題開題報告范文工作報告。雖然試驗只對蒽醌類物質的抑菌性做了些初步的分析，但對其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國內外相關研究分析
選題分析
相關理論基礎
研究方案
研究內容及擬解決的技術關鍵
擬采用的研究方法，技術路線，實驗方案
課題反思與體會篇十七
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生能力培養(yǎng)、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
2、精選例題、習題、提高復習效率。
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。
課題反思與體會篇十八
通過平時教學中的觀察和反思，我深刻的認識到，在以前的教學中的失誤是優(yōu)生占據天下，上課發(fā)言幾乎輪不到學困生。課后學生還要背著沉重的作業(yè)在家里完成。本學期在“如何轉化學困生”這個課題實驗中，我從學生的實際出發(fā)，把教學重點放在課堂上，力求在課堂上解決問題，尤其是把注意力放在后進生身上。改進教學方法，大大縮短講課時間，巧出問題，啟發(fā)學生多動腦筋，開拓他們的思維，讓他們自己去把問題解決出來，再抽出部分問題，專讓學困生回答。啟發(fā)他們多提問題，力求在課堂上把大部分作業(yè)解決。
對他們的正確答案及時表揚，并示意同學們拍手鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣。由此引發(fā)他們積極的學習熱情。當他們對提出的問題答不出來的時候，采取對比，哪怕有一點點正確的地方，也要及時的鼓勵他們，以不挫傷他們的銳氣為目的，使他們始終處于興奮愉快的學習情景中，這樣做效果是很明顯的。后進生的腦筋動起來了，思維也活躍起來了，回答問題也熱烈起來了。
過去，我講完一篇文章，學困生段不會分，過渡段、過渡句、重點句找不出來，連重點詞也有一部分后進生找不出來。教學效果很不理想，最后只得叫他們死記硬背，枯燥無味，結果，句子稍有改變，他們就不會讀，不會寫。在我采取了精講、精練、巧出問題的'方法后，從教學實踐出發(fā)，盡量在課堂上多提問他們，多給他們出一些巧問題，讓他們掌握課文的中心。盡力提高他們的讀寫能力，盡量減少作業(yè)量。精講、精練、巧出問題。并且對學困生采取多吃偏飯，做到作業(yè)面批面改，發(fā)現問題及時糾正，努力減少他們心理上和作業(yè)上的負擔。教給他們學會學習的方法，培養(yǎng)他們認真完成作業(yè)的習慣。這樣，學困生的學習積極性提高了，課堂上聽講，注意力集中了，回答問題踴躍了，作業(yè)主動完成了，過去抄作業(yè)的現象找不到了。