時(shí)間的流逝是無法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒。在寫總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
音樂欣賞論文篇一
雙鋼琴演奏是一種比較特殊的演奏形式，它對演奏者的鋼琴彈奏技巧、情感表達(dá)、合作默契度等方面要求都比較高。演奏者只有具有純熟的演奏技能和樂感意識(shí)，才能使兩架鋼琴彈奏出和諧、美妙的音樂。我國高校鋼琴教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)法是在雙鋼琴演奏的形式上衍生出的全新教學(xué)方式，由教師和學(xué)生用兩架鋼琴同時(shí)彈奏一首樂曲，教師的彈奏起著重要的示范作用。
一、雙鋼琴彈奏的音樂表現(xiàn)
雙鋼琴合作彈奏需要兩位演奏者經(jīng)過長時(shí)間的相互了解、溝通、練習(xí)才能在演奏時(shí)做到和諧、完美。剛開始兩位演奏者會(huì)有很多的差異和不同，對作品的理解和演奏技巧上也會(huì)有分歧，這就要求兩位演奏者在加強(qiáng)彈奏練習(xí)時(shí)，不斷加強(qiáng)彼此間的溝通交流、換位思考，才能很好地理解對方的情感，并在演奏時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵和情感。雙鋼琴演奏從表現(xiàn)手法到演奏風(fēng)格都應(yīng)該是統(tǒng)一的，兩人在彈奏時(shí)要相互感受、調(diào)整，只有這樣才能在和諧的演奏中有好的音樂表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力除了兩人之間相互了解、合作默契外，學(xué)生還要對所演奏的曲目的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景、思想情感有一定的了解。對音樂作品的樂句分句，要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，樂句的起伏要一致、樂句過渡要自然流暢。雙鋼琴演奏的曲譜與平常的鋼琴曲譜是不一樣的，鋼琴一與鋼琴二的曲譜在同一張樂譜上，鋼琴一對鋼琴二的演奏譜子也應(yīng)該熟悉。兩架鋼琴要分析雙方的演奏樂譜，準(zhǔn)確了解對方演奏的樂曲，只有更全面地了解作品，在高難度的演奏中更好地利用雙鋼琴彈奏表達(dá)出作品效果，才能使音樂表演更加具有感染力。雙鋼琴教學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累演奏經(jīng)驗(yàn)，消除緊張情緒，為學(xué)生的配合演奏增加熟悉感。雙鋼琴彈奏對于兩人之間的協(xié)作、溝通能力要求較高，一個(gè)鋼琴技巧嫻熟的演奏者不一定適合演奏雙鋼琴。在雙鋼琴練習(xí)過程中雙方要加強(qiáng)眼神、表情、肢體上的默契配合，了解彼此的動(dòng)作習(xí)慣，這樣在演奏時(shí)才能加強(qiáng)交流，相互間默契地進(jìn)行情感表達(dá)，從而使演奏更具藝術(shù)表現(xiàn)力。
二、高校雙鋼琴教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
1.教學(xué)示范雙鋼琴教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中最大的應(yīng)用價(jià)值是示范作用。高校學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，鋼琴彈奏水平和基礎(chǔ)高低不一、參差不齊，高校的鋼琴教師需要在教學(xué)中做好相應(yīng)的示范工作，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和自信。比如在鋼琴教學(xué)中，一些合奏與齊奏的音樂表現(xiàn)形式在傳統(tǒng)的鋼琴彈奏教學(xué)中學(xué)生是沒辦法體驗(yàn)的。相對于傳統(tǒng)的口頭講授法，教師通過雙鋼琴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對彈奏有一個(gè)直觀感受和親身體驗(yàn)。此外，雙鋼琴彈奏這種教學(xué)形式生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。2.合作培養(yǎng)雙鋼琴彈奏是一種室內(nèi)音樂表現(xiàn)形式，它的演奏意識(shí)和演奏狀態(tài)與鋼琴獨(dú)奏完全不同。雙鋼琴演奏法需要兩架鋼琴，演奏者要不斷地溝通交流，相互之間要聆聽協(xié)調(diào)，經(jīng)過多次彈奏磨合后，雙鋼琴演奏才能音色統(tǒng)一、平衡。這種雙鋼琴彈奏的意識(shí)和狀態(tài)是需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和訓(xùn)練的。3.彈奏拆解鋼琴演奏是需要演奏者雙手密切協(xié)調(diào)配合來達(dá)到良好的彈奏效果的。高校大學(xué)生的鋼琴彈奏水平大多還在初級階段，在鋼琴演奏時(shí)雙手之間的配合不夠密切，彈奏力度也難以準(zhǔn)確把握，學(xué)生在日常練習(xí)時(shí)，會(huì)受到錯(cuò)誤音樂的影響。在傳統(tǒng)的高校鋼琴彈奏教學(xué)中，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的分手練習(xí)，在雙手彈奏都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再進(jìn)行雙手彈奏練習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生雙手彈奏的默契配合度不夠，練習(xí)的整體性不夠。而在高校鋼琴教學(xué)中使用雙鋼琴教學(xué)法，學(xué)生在進(jìn)行單手訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用另一架鋼琴與學(xué)生進(jìn)行合奏，讓學(xué)生通過雙鋼琴配合感受完整曲子的演奏感覺。雙鋼琴教學(xué)法能夠幫助學(xué)生掌握彈奏的音調(diào)和節(jié)奏，提高雙手彈奏的默契度。
三、高校雙鋼琴教學(xué)的技法
雙鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的彈奏水平，在水平差距不大的學(xué)生之間組成學(xué)生組合，以免在彈奏合作或樂曲選擇時(shí)出現(xiàn)不和諧、不一致的現(xiàn)象。如果在組合中兩人水平有差距，那么教師應(yīng)該選擇曲目難度適中的樂曲。在學(xué)生兩兩一組選好曲目以后，教師就可以進(jìn)行第一階段的'練習(xí)。第一階段可以進(jìn)行一到兩周的各自聲部練習(xí)，這是最為重要也最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在各自的聲部演奏中，學(xué)生要能達(dá)到視譜正確、沒有錯(cuò)音、節(jié)拍準(zhǔn)確、表情符號嚴(yán)謹(jǐn)、手法嫻熟流暢的要求。這個(gè)階段的練習(xí)可以采用慢速或中速彈奏。合作者之間應(yīng)該商定好彈奏速度，使兩人合作能夠達(dá)到同一速度。第二個(gè)階段可以嘗試兩人合奏。兩人在第一階段都打下了良好基礎(chǔ)后，第二階段就可以按照預(yù)定速度進(jìn)行演奏，這個(gè)階段兩人之間互相聆聽、熟悉對方的彈奏內(nèi)容和特點(diǎn)。教師可以把曲目中具有代表性的雙鋼琴演奏內(nèi)容進(jìn)行分解，以便兩人在演奏中能夠相互襯托，控制好自己聲部的聲音和力度，從而使演奏更加和諧、美妙。
四、高校雙鋼琴教學(xué)的難點(diǎn)
在雙鋼琴演奏中彈奏的整齊度、一致性以及協(xié)調(diào)比例是影響演奏效果的重要因素，也是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問題。針對這些教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該首先對學(xué)生實(shí)施傾聽模仿練習(xí)。在雙鋼琴練習(xí)過程中，兩人不能只是通過不斷的合奏來提高演奏默契度，有時(shí)候需要靜下心來去認(rèn)真聆聽另一個(gè)人的獨(dú)立演奏，在傾聽中發(fā)現(xiàn)、比較與自己演奏的異同，盡力去模仿對方的演奏，消除演奏中的不和諧因素。比如在練習(xí)同步快速跑動(dòng)時(shí)，一位同學(xué)應(yīng)當(dāng)先不彈奏，去傾聽另一位同學(xué)的獨(dú)奏，熟悉他跑動(dòng)的速度頻率、音符時(shí)值的長短，了解他的觸鍵和彈奏音色，并將他的演奏與自己的彈奏進(jìn)行對比，不同處雙方要交流溝通，最終形成雙方統(tǒng)一的演奏。在聲部合奏練習(xí)中，兩位同學(xué)可以進(jìn)行某聲部的合奏練習(xí)。比如兩位學(xué)生所彈奏的聲部都包含有旋律線條和伴奏音形的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)彈奏伴奏聲部，另一個(gè)彈奏伴奏音形，然后再交換練習(xí)，最后完成合奏，這種練習(xí)能夠有效處理音響比例的關(guān)系。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分練習(xí)。拆分練習(xí)就是在征收樂曲中找出旋律線條和走向，從復(fù)雜的聲部分配中拆分出來進(jìn)行合奏練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)線條的連貫性和流暢性，了解旋律的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對作品走向與和聲的認(rèn)知，增強(qiáng)聽覺靈敏度。
五、結(jié)語
在高校鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)方法在提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的提高和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，使學(xué)生全面發(fā)展。高校鋼琴教師可以嘗試?yán)秒p鋼琴演奏與教學(xué)，探索出更多的鋼琴教學(xué)方式與方法。
參考文獻(xiàn)：
音樂欣賞論文篇二
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時(shí)進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會(huì)讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會(huì)讓一部分兒童對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強(qiáng)烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)會(huì)通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識(shí)、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會(huì)上?！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時(shí)候不要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗(yàn)、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲?yàn)殚_始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動(dòng)入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動(dòng)作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點(diǎn)，在以上的教學(xué)過程，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過最后的總結(jié)會(huì)很容易的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會(huì)敷衍了事或勉強(qiáng)痛苦的被動(dòng)接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨(dú)特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實(shí)，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某琛⒀葑?、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會(huì)有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識(shí)和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識(shí)以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個(gè)經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
音樂欣賞論文篇三
摘要：《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了音樂課的基本價(jià)值在于通過音樂審美活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本文分析了提升學(xué)生參與體驗(yàn)課堂有效性的策略，以期使學(xué)生能夠在欣賞課中獲得快樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；參與；欣賞
音樂欣賞課能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)，小學(xué)音樂欣賞課中卻存在著教學(xué)步驟陳舊、缺乏情趣、內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生體驗(yàn)不夠等各種問題，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度不高，課堂活躍度低。只有提高音樂欣賞課的教學(xué)有效性，給學(xué)生快樂享受音樂的空間，學(xué)生才能在音樂課堂上獲得精神上的滿足。
一、尊重學(xué)生，全面參與
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到了音樂教學(xué)的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己的藝術(shù)體驗(yàn)，教育的對象是全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生都提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，民主、公平地對待課堂中的參與主體是發(fā)揮課堂教學(xué)有效性的主要途徑，教師要充分地給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠以主人的角色體悟音樂欣賞的樂趣。如六年級音樂教材中的《波蘭舞曲》欣賞課的教學(xué)過程中，教師將介紹音樂背景作為課堂引入后，便可以將課堂欣賞的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地、輕松地欣賞音樂，并發(fā)表對于音樂的不同感受。有的同學(xué)會(huì)說曲子像昂揚(yáng)的士兵去戰(zhàn)斗，有的同學(xué)說仿佛聽到了號角聲，還有的同學(xué)說看到了一支英勇的部隊(duì)在行軍……這些都顯示出了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，也可以看到學(xué)生超凡的想象力，但是教師要特別注意課堂觀察，放手課堂不是不再關(guān)注，而要在教學(xué)過程中積極地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法，力求構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，即便是一些學(xué)生的思想有明顯的偏差，教師也應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能在音樂欣賞中享受到個(gè)體的存在感和愉悅感。
二、活化教材，生趣無限
教材作為音樂欣賞教學(xué)的第一手資源，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂思維能力和音樂情感能力的重任，教師既要立足于小學(xué)生的實(shí)際，又要在教材中挖掘出使學(xué)生快樂的.因素，從而使每一節(jié)音樂欣賞課都變得富有情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待。采取有效的教學(xué)策略更容易實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，比如說，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出學(xué)生感興趣的問題、積極地引導(dǎo)鼓勵(lì)等，只有將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，他們才愿意走進(jìn)音樂，用心欣賞。如五年級教材中的音樂欣賞排簫獨(dú)奏《飛馳的雄鷹》的教學(xué)過程中，教師便可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式引入欣賞過程，利用多媒體為學(xué)生展示雄鷹翱翔天際的畫面，給學(xué)生一種開闊的、純凈的音樂氛圍，學(xué)生將聽覺與視覺以及內(nèi)心的感覺融合在一起，構(gòu)筑音樂欣賞的絕佳境界。在這樣的意境下，教師設(shè)置疑問引起學(xué)生的欣賞興趣，比如“同學(xué)們，知道被譽(yù)為天籟之音的樂器是什么嗎？”這樣的問題會(huì)給學(xué)生帶來想象和學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)生充滿期待的心境下，教師便可以通過多媒體為學(xué)生介紹排簫，使學(xué)生興味盎然地去欣賞音樂中蘊(yùn)藏的美妙情感。教材是值得教師認(rèn)真揣摩的一手資源，通過教學(xué)手段挖掘教材中有利于學(xué)生快樂欣賞音樂的因素，對于學(xué)生參與課堂有著積極的促進(jìn)作用。心靈的感受才是真實(shí)的感受，教師要想辦法打開學(xué)生心靈的窗戶，使其快樂地徜徉在音樂的世界中。
三、授之以漁，真切體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)就是要使每一個(gè)學(xué)生具有欣賞音樂的能力，而能力的獲得，依靠的就是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，適度的教學(xué)策略有助于學(xué)生音樂欣賞能力的提高，教學(xué)方法顯得更加重要，音樂欣賞要立足作品的實(shí)際，了解作品的時(shí)代性，體味作品中蘊(yùn)藏的情感，只有這樣，才能使學(xué)生樂于在欣賞中尋找與音樂家的內(nèi)心共鳴。例如小學(xué)六年級音樂欣賞課《北風(fēng)吹》，這首歌曲就是以我國舊社會(huì)的故事作為創(chuàng)作的背景，在欣賞這首歌曲的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生生活的時(shí)代與作品所處的時(shí)代距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不能體會(huì)當(dāng)時(shí)地主與農(nóng)民之間的階級對立是多么的嚴(yán)重，所以，對于這樣體裁的作品欣賞，教師要讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，在課堂上可以以角色演繹的形式，讓學(xué)生去體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，從而獲得真切的音樂感受。欣賞作品一定要了解作品所處的時(shí)代，深入其境地用心去體會(huì)作品的旋律，欣賞才會(huì)成為一種精神上的享受。引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞音樂的方法，在課堂上賦予教材內(nèi)容趣味性，尊重每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生參與，一定能夠使音樂欣賞課多姿多彩。
參考文獻(xiàn)：
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音樂欣賞論文篇四
在以復(fù)習(xí)為主的音樂課上，我們?？吹竭@樣的鏡頭：老師走進(jìn)教室宣布，今天我們一起來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的歌曲，請記得歌詞的同學(xué)背唱，背不得歌詞的同學(xué)可以看書唱。于是，老師就打開錄音機(jī)或彈起琴，同學(xué)們則如老師所愿的和著音樂一首接一首的往下唱。接下來的情形可想而知了：兩三首歌唱下來，有的同學(xué)便自行休息；有的同學(xué)相互聊上了；還有的同學(xué)做起了與本課不相干的事情來；只剩下個(gè)別“乖寶寶”毫無表情的將可憐的嘴巴一張一合了。
歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3---6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤而于漏?！惫蕰r(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。而上述鏡頭中的現(xiàn)象顯然不是我們所期望看到的，它扼殺了孩子們的情感，白白浪費(fèi)了孩子們接受美熏陶的機(jī)會(huì)。
如何讓歌曲復(fù)習(xí)課上的鮮活起來，讓孩子們在復(fù)習(xí)課中真正一次次快樂的體驗(yàn)歌曲，走進(jìn)歌曲，和音樂產(chǎn)生共鳴，并將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來？筆者在近些年的教學(xué)中一直思考著并嘗試解決，在實(shí)踐中有了一些收獲，具體方法如下：
一、以“節(jié)奏”為源復(fù)習(xí)歌曲
人們常把節(jié)奏稱為音樂的骨骼，的確，在音樂中它是時(shí)間的組織者。世上只有不具備音高（旋律）關(guān)系僅有節(jié)奏構(gòu)成的音樂，而沒有只有音高關(guān)系而無節(jié)奏構(gòu)成的音樂。根據(jù)這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我常以節(jié)奏為突破點(diǎn)復(fù)習(xí)歌曲，其方法有兩種：第一，以歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏為突破點(diǎn)。例如：我拍節(jié)奏2/4www---w.wwww---（蘇教版第三冊《到小熊家里去》），讓學(xué)生思考次節(jié)奏源自本學(xué)期所學(xué)的哪首歌曲？學(xué)生很快到自己的記憶庫里去翻閱所學(xué)的歌曲了……，待大部分學(xué)生回答正確以后，集體復(fù)習(xí)演唱歌曲。第二，以歌曲的伴奏節(jié)拍為突破點(diǎn)。每首歌都有自己的節(jié)拍，不同節(jié)拍的歌曲有不同的伴奏節(jié)拍。根據(jù)這一特點(diǎn)，我常用不同的伴奏復(fù)習(xí)不同拍子的歌曲。如：我拍3/4w---w顳w--w或者w-----w-----……或2/4wwwwww或者2/4wwwwwwww（拍手時(shí)作出節(jié)奏的強(qiáng)弱）……讓學(xué)生思考這種伴奏型適合為哪些歌曲伴奏？然后和同學(xué)們一起將本學(xué)期所學(xué)的歌曲按照不同拍子的進(jìn)行分類，隨后進(jìn)行帶有伴奏的'復(fù)習(xí)。如果你愿意，還可以讓學(xué)生為所學(xué)的歌曲創(chuàng)編其他的節(jié)奏為歌曲伴奏，培養(yǎng)創(chuàng)編精神。通過這樣的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子門對歌曲中的節(jié)奏的敏感度有了很大的提高，有時(shí)無須思考便能脫口說出節(jié)奏的出處，歌名。
二、以“音色”為源復(fù)習(xí)歌曲
在美術(shù)作品中，人們一眼就能感受到色彩的變化，或明或暗，或模糊或清晰，在音樂作品中這一點(diǎn)同樣存在。在老師的啟發(fā)下，孩子們可以輕而易舉的利用自己的天然樂器“嗓音”發(fā)出陽光下云的聲音，月光下云的聲音，暴風(fēng)雨來到時(shí)云的聲音，或明或暗，或渾濁或靜謐。利用通感，在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我用不同的接觸方法（劃、敲、輕撫……）、不同的力度動(dòng)作（強(qiáng)、中強(qiáng)、弱、中弱……）敲擊同一物體，讓孩子們感受所產(chǎn)生的聲音有什么區(qū)別？孩子們立刻感受到輕柔的、有彈性的、顆粒性的、舒緩的、雄壯的……等不一樣的感覺，而這種不同的感受就是來自音色上和情緒上的區(qū)別。每首歌獨(dú)有自己的情緒或是情感基調(diào)，或歡快活潑、或柔和安靜、或慷慨激昂……在敲敲打打的游戲中讓孩子們感受不同情緒，并尋找這些不同情緒的歌曲進(jìn)行一一復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在這過程中，還可以讓孩子們自己制造聲響讓大家一起感受，復(fù)習(xí)歌曲。在這樣的氛圍下，我看到的是：孩子們快樂的體驗(yàn)著，積極的探索著，相互的合作著，陶醉在歌曲美妙的氛圍中，陶醉在自己成功地發(fā)現(xiàn)中。
三、以“動(dòng)作”為源復(fù)習(xí)歌曲
音樂是旋律、語言和舞蹈的結(jié)合。這種結(jié)合早在我國古代的“樂”的藝術(shù)中就已經(jīng)存在，在西方古希臘時(shí)期的藝術(shù)中也已存在，在當(dāng)今兒童的生活中依然存在。實(shí)踐證明，在音樂教育中用動(dòng)作配合教學(xué)是一種教學(xué)效果良好且十分首推崇的方法（此方法特別適用于幼兒及低年級兒童）。通過換位思考，我做了一個(gè)現(xiàn)在看來可謂是成功的嘗試。在歌曲的復(fù)習(xí)課中，我作一些曾為孩子們學(xué)習(xí)新歌所編配的、孩子們熟知的動(dòng)作，如同啞劇一樣，用一連串的動(dòng)作試圖勾起他們對歌曲的記憶。是的，孩子們非常棒，每個(gè)動(dòng)作所編配的每句歌詞都能準(zhǔn)確地回憶起來，絲毫沒有顛倒，即使他時(shí)候跟上的孩子?？粗麄兪治枳愕敢路d奮的模樣，我不禁想起了《詩經(jīng).大序》中所述，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币詣?dòng)作為源孩子們準(zhǔn)確地回憶起了所要復(fù)習(xí)的歌曲，隨著老師一聲“正確”令下，孩子們歡呼起來，那心情可想而知。孩子們手舞足蹈，不僅因?yàn)樗麄冋业搅烁枨?，回憶起了歌曲?nèi)容，更重要的是因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)著成功的喜悅，而這份喜悅的心情一直延續(xù)到復(fù)習(xí)唱歌曲時(shí)所表達(dá)歌曲的情感中。
在復(fù)習(xí)歌曲的音樂課課型中，我尤其多提倡使用比較法、發(fā)現(xiàn)法、在兒童回答問題后，老師千萬不要急于公布所謂的正確答案，要給兒童足夠的思考空間，讓他們多聽，多唱、多對比、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，在民主、自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我想:在新課程的大背景下，面對新世紀(jì)、新時(shí)代的兒童，作為擔(dān)負(fù)著不容推卸責(zé)任的我們，應(yīng)該不斷尋求和探索最具吸引力的教學(xué)方法，為蒸蒸日上的教育事業(yè)出一份力！
音樂欣賞論文篇五
一、何為提問
古語云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢妴栴}和認(rèn)知緊密相連，如果沒有問題，認(rèn)知也就停止了。課堂提問是一種常見而古老的教學(xué)方法，早在古希臘時(shí)期，就出現(xiàn)了著名的“蘇格拉底問題法”。在教學(xué)過程中，蘇格拉底并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識(shí)，而是通過問題、交流或爭辯的方法闡述自己的觀點(diǎn)。
提問，尤其是有效提問，是一種高超的藝術(shù)。有效提問需要做到，提問目的明確，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；提問表述簡明易懂；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問；提問以后，給學(xué)生留有思考時(shí)間；對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)姆答仯?提問有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思維；提問有層次，兼顧各類學(xué)生。
有“問”必有思，有思必有果。課是”問”出來的，不是“講”出來的。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
牛津初中英語教材中的人文信息體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的生活觀、道德觀和對人的素質(zhì)要求，傳達(dá)了全人類共同追求的對環(huán)境、生活、未來的美好愿望，貼近學(xué)生的思想和內(nèi)心追求。因此，學(xué)生們對教材的學(xué)習(xí)更有興趣，給老師的“問”搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。
二、為何提問
1、倒入主題，溫故知新
運(yùn)用提問，層層點(diǎn)撥，可從復(fù)習(xí)已知向新授未知自然過渡，引出主題。教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)或已有的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，可使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
2、烘焙興趣，促動(dòng)思維
發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。思維是從問題開始的，有問必有思，有思必有果。提問可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，擴(kuò)展思維廣度，提高思維層次。同時(shí)，提問要有思維價(jià)值，只有新穎的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力。
3、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究
世間萬物的變化皆來自于內(nèi)因。學(xué)習(xí)同樣如此，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)用心去學(xué)，去探究，才能實(shí)現(xiàn)教者教書的宗旨。那么，在師生之間、生生之間大量的交互活動(dòng)中，提問就是一個(gè)極好的載體。教者可以采取師問生答、生問師答、一對一的生生問答、組與組的生生問答及合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的問答對話等形式，幫助學(xué)生掌握提問的語言功能和培養(yǎng)探究意識(shí)。
三、如何提問
1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望
質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索的源頭。那么，這就需要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。因此，我們得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先，必須打破“教師權(quán)威”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，標(biāo)新立異。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理安全機(jī)制。教師要改變學(xué)生過去不敢想、不敢思、不敢問、不敢說的狀況，營造一個(gè)敢思、敢想、敢問、敢說的安全、自由的氛圍。最后，教師還要做一個(gè)傾聽者，通過肢體、表情把自己的認(rèn)真傾聽呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以信心。與此同時(shí)，教師要用科學(xué)的、生動(dòng)的語言，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題“投石激浪”，吸引學(xué)生去積極思維。教師提出的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話想說，甚至產(chǎn)生一種不說不快的感覺。
2、設(shè)計(jì)有梯度的問題，使學(xué)生敢說
人的思維是由淺入深、由感性到理性發(fā)展的，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平有差異，這就要求我們編制難度不同的問題。這種梯度是多元的，它可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題相對于不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說，在同一問題相對于不同學(xué)生的'難易梯度方面，難度較高的問題可以安排優(yōu)秀學(xué)生回答，比較容易的問題可以安排困難學(xué)生回答。對于比較害羞或比較困難的學(xué)生，可以事先通知他們做好回答問題的準(zhǔn)備，或者適當(dāng)延長他們回答問題的準(zhǔn)備時(shí)間。不要只讓少數(shù)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生回答所有的問題。
3、問題答案多元化，予以發(fā)展性的評價(jià)
在學(xué)生做出回答后，不要僅以學(xué)生掌握知識(shí)的多少或成績的好壞來評價(jià)，也不能把學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差等不同的標(biāo)簽，而是用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。
同時(shí)，針對開放性的問題，教師一定要堅(jiān)持答案的多元性；對學(xué)生不同的答案，盡量使用鼓勵(lì)性語言，采用描述性和發(fā)展性評語，即使學(xué)生的答案不正確，也可以就回答問題的勇氣、聲音的洪亮等作出鼓勵(lì)；慎用終結(jié)性鑒定和判斷性結(jié)論，使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足。
四、何時(shí)提問
著名教育家契珂夫說過：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！闭n堂提問本身不是目的，而是啟迪學(xué)生思維的手段。所以，教師要防止“滿堂問”―“滿堂灌”的另一種翻版。那么，在課堂教學(xué)中，教師提問時(shí)機(jī)、節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，直接影響到提問效果的好壞，所以我們要伺機(jī)而問。
1、導(dǎo)入新課時(shí)提問
良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，既符合學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問題的答案，為教學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件。
2、過渡時(shí)提問
教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，教師要盡量注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而必須利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造。
在過渡時(shí)提問，問題一定要問在點(diǎn)子上，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。
3、課堂總結(jié)時(shí)提問
通過提問，可以挖掘課文的深層含義、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。
總之，提問引領(lǐng)著教師與學(xué)生共同開展課堂的教與學(xué)，它有著不可忽略的作用。教師要在善問、巧問的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“反問”，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂欣賞論文篇六
摘要：在體育教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞與諸多因素有關(guān)，其中情緒對整個(gè)教學(xué)效果有很大的影響。情緒是心理因素中的非智力因素。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，使之對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；同時(shí)，還要善于激發(fā)、保持、深化學(xué)生積極健康的情緒，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)身體活動(dòng)情緒主動(dòng)性積極性
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，情緒在教學(xué)中的地位與作用日益受到重視。在體育教學(xué)過程中，情緒在教學(xué)中產(chǎn)生并伴隨著整個(gè)體育教學(xué)的全過程，影響著體育教育教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮積極情緒的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。
人的情感是在活動(dòng)中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的，在教學(xué)過程中情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，影響著體育教育教學(xué)的質(zhì)量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學(xué)生的活動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而消極的情緒可以使學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性減弱。所以，在體育教學(xué)中，體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，通過激發(fā)積極情緒，來完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
一、以端正的教態(tài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育教師的教態(tài)對學(xué)生可以產(chǎn)生一種直觀的、經(jīng)常的、細(xì)致而有形的影響，它是身教的一個(gè)方面，當(dāng)體育教師以端正的教態(tài)、飽滿的精神、洪亮而清晰的'聲音，出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這無疑會(huì)使學(xué)生受到感染，振奮精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生也會(huì)在教師飽滿精神的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)地去完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對每節(jié)體育課的內(nèi)容都留下鮮明的印象。
二、以優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣
體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作，教師都要先做正確的示范動(dòng)作，從心理學(xué)上講，這是學(xué)生獲得感知材料的第一層次。在這一階段，教師以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作，再加上生動(dòng)形象的語言和情緒感染，就會(huì)引起學(xué)生躍躍欲試的心理狀態(tài)，使之對動(dòng)作產(chǎn)生興趣，而興趣又是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)的動(dòng)力。
三、教師應(yīng)善于挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！倍w育教學(xué)內(nèi)容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師在課堂教育教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情緒因素，并進(jìn)行再創(chuàng)造，開發(fā)教材中的多種教育功能，以吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣。興趣是獲得知識(shí)、開拓眼界、豐富心理活動(dòng)的巨大動(dòng)力，若學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，而是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面科學(xué)地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。
四、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生
由于體育課層次多、項(xiàng)目繁，從體育課的教學(xué)法來講，包括講解、示范、練習(xí)、比賽、測驗(yàn)等等，教學(xué)中教師要根據(jù)教材的性質(zhì)、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決于所教內(nèi)容的本身，而取決于教師所采用的教學(xué)方法和手段是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生一般不喜歡，教師可以向?qū)W生說明長跑對人體的好處，并告訴學(xué)生“耐力差”是適應(yīng)現(xiàn)代工作、學(xué)習(xí)的最大弱點(diǎn)，同時(shí)指出長跑也是對人的意志品質(zhì)的鍛煉和考驗(yàn)，在教學(xué)上采用變速、爬坡、越野跑等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，越是復(fù)雜的動(dòng)作，就越要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來完成教學(xué)任務(wù)，外在的因素不如內(nèi)在的動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)人對運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的追求。在教學(xué)中教師要經(jīng)常采用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，興趣應(yīng)服從于教學(xué)任務(wù)，我們反對一切從興趣出發(fā)，或遷就學(xué)生的興趣，對那些借口沒興趣不參加體育活動(dòng)的學(xué)生要注意正面引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、以“點(diǎn)”帶“面”，營造活躍的課堂氣氛
爭強(qiáng)好勝是青少年學(xué)生的一種心理特點(diǎn)，活潑型的學(xué)生總想通過各種機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己某一方面的特長。在教學(xué)中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)和“嘗試”，并以他們的“點(diǎn)”帶動(dòng)全班的“面”。同時(shí)，教師既要對學(xué)生認(rèn)真教育、嚴(yán)格管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和組織紀(jì)律性，又要教態(tài)和藹可親，作風(fēng)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的地和學(xué)生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的積極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，完成教學(xué)任務(wù)。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，而學(xué)生對體育的興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)興趣是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織體育教學(xué)，使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。為此，教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難地傳授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過努力可以達(dá)到預(yù)想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，以提高對體育的情趣，更好地完成整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)，以致對學(xué)生終身的健身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大影響。
音樂欣賞論文篇七
摘要：在以應(yīng)試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂教學(xué)一向不被人們重視，流行音樂更是被邊緣化，但當(dāng)前流行音樂已成為當(dāng)代中學(xué)生最受歡迎的音樂形式?；诖?，文章分析了我國現(xiàn)階段流行音樂的教學(xué)狀況，并重點(diǎn)討論了如何在音樂教學(xué)中融入更多學(xué)生喜愛的流行樂色彩，同時(shí)又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：流行音樂；傳統(tǒng)音樂；音樂教學(xué)
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會(huì)大眾的音樂會(huì)。流行音樂具有大眾性、時(shí)尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點(diǎn)。而中學(xué)生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂風(fēng)格較為單一，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系不大，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風(fēng)格較為單一的傳統(tǒng)音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實(shí)，本文將從以下幾個(gè)方面展開討論。
一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學(xué)狀況
我國傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂曲，或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內(nèi)容很少。由于音樂課時(shí)和選材有限，很多教師在進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學(xué)不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術(shù)類的課程，需要學(xué)生用心去感受音樂的美，要達(dá)到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識(shí)傳授而輕音樂感受，不顧及學(xué)生的審美需要，就會(huì)產(chǎn)生反作用，使學(xué)生不愿意上音樂課，嚴(yán)重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其接受事物時(shí)往往具有盲目性，而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會(huì)主動(dòng)迎合大眾的需求，而非引導(dǎo)大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學(xué)生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、分析流行音樂；反而一味地要求學(xué)生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂理知識(shí)或是離自己很遙遠(yuǎn)的音樂歌曲，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。
二、如何調(diào)整流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的'位置
首先，教師要對流行音樂有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)知也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價(jià)值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識(shí)。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風(fēng)格多樣，在博采眾長的同時(shí)，也滿足了不同學(xué)生的需求。同時(shí)，流行音樂與我們的生活密切相關(guān)，歌詞朗朗上口，語言生動(dòng)，情感表達(dá)直接，符合中學(xué)生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學(xué)生幾乎同齡，學(xué)生很容易與其達(dá)成情感上的共鳴。在中學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運(yùn)符號》等最受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點(diǎn)來分析他們的歌曲：歌詞表達(dá)了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)有哪些？通過分析學(xué)生喜歡的作品來教授音樂知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學(xué)過程中找到了一個(gè)契合點(diǎn)，非常有利于以后的音樂教學(xué)。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素
音樂是一種文化的表達(dá)，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域?yàn)橹行牡闹性魳泛退挠蛞魳?，以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達(dá)都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實(shí)，很多經(jīng)典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經(jīng)蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。《在水一方》被多個(gè)歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時(shí)有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當(dāng)時(shí)人們的歡迎，時(shí)至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當(dāng)形式
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學(xué)生易受情緒的干擾，學(xué)習(xí)效果往往和上課情緒有關(guān)。因此，一節(jié)好的音樂課少不了一個(gè)好的導(dǎo)入。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)中流行音樂導(dǎo)入的幾個(gè)方法。
（一）從音樂作品的創(chuàng)作背景導(dǎo)入
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個(gè)真實(shí)的故流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用與思考李芳（常熟市外國語初級中學(xué)，江蘇常熟，215500）事：一個(gè)生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來，他在街上撿到一個(gè)小女孩，他非常愛這個(gè)小女孩，用空酒瓶換錢買廉價(jià)的奶粉來養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個(gè)清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個(gè)創(chuàng)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候一定會(huì)更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達(dá)歡快，有的表達(dá)沉悶，這是音樂表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風(fēng)》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點(diǎn)來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學(xué)生喜愛的輕音樂。教師講授、學(xué)生吸收這類音樂都比較困難。學(xué)生是否掌握這類音樂也沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如果泛泛而講，就無法體現(xiàn)音樂本身的價(jià)值。另外，學(xué)?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會(huì)要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學(xué)生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，把提高音樂素質(zhì)由教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在愿望。
五、結(jié)語
音樂教師教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學(xué)生喜愛的流行音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)時(shí)，音樂的表現(xiàn)力自然會(huì)提高。從這點(diǎn)看來，流行音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂就顯得十分必要。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學(xué)
音樂欣賞論文篇八
[摘要]音樂教育是美的教育，除了基本知識(shí)和技能的傳授外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。欣賞能力除了能辨別良莠、美丑、正邪之外，另一個(gè)重要方面，是對音樂表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，即音樂作品的思想性、藝術(shù)性，它們是通過組成音樂的諸要素表現(xiàn)出來的，教師應(yīng)靈活地、有意識(shí)地將這些知識(shí)結(jié)合，深入淺出地灌輸給他們，讓學(xué)生們感受和理解到美，進(jìn)而學(xué)習(xí)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
[關(guān)鍵詞]音樂欣賞課藝術(shù)修養(yǎng)音樂氛圍
音樂欣賞是學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過音樂欣賞，能開拓學(xué)生的音樂視野、陶冶性情、激發(fā)藝術(shù)情感，同時(shí)能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們正確的審美觀念。它是促進(jìn)學(xué)校音樂教育達(dá)到美育之功能的有效手段。
目前，在實(shí)際的學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)仍未得到足夠的重視，欣賞教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開展，有些即使開展了，也只是注重形式而已，并不講求實(shí)效。嚴(yán)重的甚至剝奪了學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)權(quán)利，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)帶來不利的后果。
造成上述現(xiàn)象主要有以下原因：一是一些音樂教師對音樂欣賞的審美作用認(rèn)識(shí)不足，覺得它可有可無，無甚影響，因此上課時(shí)搞應(yīng)付，為上課而上課；二是一些教師自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力等條件欠具備，對音樂欣賞教學(xué)有畏難情緒，因此就采用盡量避開，或少花時(shí)間的消極做法；三是教學(xué)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)生期望值過高，結(jié)果適得其反，上課缺乏活力，學(xué)生沒有興趣，教師失去信心；四是認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)低，達(dá)不到欣賞音樂的層次，因此就取消上欣賞課。
《大綱》指出：“音樂教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一，對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面和諧發(fā)展有著重要的作用”。學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)欣賞教學(xué)。的確，在當(dāng)前教育體制深化改革、素質(zhì)教育已得到不斷深入開展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)，素質(zhì)得到更加全面培養(yǎng)和提高的新形式下，如何使音樂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的美育功能，是每個(gè)音樂教師義不容辭的責(zé)任，而對音樂欣賞的教學(xué)，其教學(xué)意義和作用決不能忽視和低估。
那么，如何有效地開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？現(xiàn)從三方面來淺析。
一、要提高音樂教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)
音樂欣賞能力往往是一個(gè)人全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識(shí)、觀念、趣味等眾多因素，在一瞬間的感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。由此，我們可以看到音樂欣賞者的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響。
“教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而且是活水”。的確，要上好音樂欣賞課，教師首先得具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第一，音樂教師要加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)識(shí)譜、音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、和聲、曲式甚至是美學(xué)等方面的知識(shí)，以提高自身的欣賞水平。
第二，要廣泛地涉獵不同時(shí)期各種類型的音樂作品，不斷擴(kuò)展音樂欣賞的范圍，了解作品所產(chǎn)生的歷史時(shí)代、流派、風(fēng)格、作曲家的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作意圖，豐富自己的音樂視野，日積月累，會(huì)對教學(xué)實(shí)踐有很大的幫助。
第三，教師要多學(xué)習(xí)掌握演奏、演唱方面的技能，爭取機(jī)會(huì)和條件參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身能力。
第四，多培養(yǎng)自己對音樂之外的其他各種藝術(shù)形式的興趣和欣賞力，他們對音樂欣賞能產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、要做好課前充分的準(zhǔn)備工作。
音樂欣賞的課前準(zhǔn)備工作是大量的，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。
首先，要了解熟悉作品的產(chǎn)生背景、風(fēng)格、特征、曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，做到能熟練講解，避免照本宣科，對主要音樂要能夠范奏，歌曲要能準(zhǔn)確范唱。
第二，要編寫好教案，主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的組織教學(xué)步驟、教學(xué)程序和方法。欣賞課特別要注意各環(huán)節(jié)時(shí)間的合理分配，避免欣賞教學(xué)時(shí)間不夠而草率收場的局面，防止教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象發(fā)生。
第三，盡可能多地準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)的直觀形象的`教具，如掛圖、道具、樂器等，音樂欣賞不能沒有音響設(shè)備，錄音機(jī)、錄象機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備要保證聲音和圖象的質(zhì)量，教師要能熟練調(diào)試這些教具。
三、上課時(shí)的要求
1.注重學(xué)生“聆聽”音樂習(xí)慣的培養(yǎng)
音樂欣賞是由聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。音樂作品通過旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式、配器、曲式等基本形式并通過音響來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣是完成欣賞教學(xué)任務(wù)的首要前提。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞場所和氛圍：具有藝術(shù)氣質(zhì)的專用的音樂教室，教師親切的言談等，它是一種有目的、有組織的活動(dòng)，要讓學(xué)生帶著問題和思考去聽，使其懂得要排除一切干擾安靜地聽音樂，才能增強(qiáng)聆聽的效果，從而捕捉到音樂形象的道理，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的良好習(xí)慣一定能夠形成。
2.注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣和情感
音樂是非語義性的情感藝術(shù)，如果希望學(xué)生被動(dòng)地聽幾遍就想達(dá)到目的是很不理智的，如果只有教師不斷地講解而沒有學(xué)生的參與，學(xué)生就覺得枯燥無味，沒有興趣，我們說，興趣是一切成就的來源。對學(xué)生來說，它是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，與好奇性緊密相連。所以，音樂教師要本著從實(shí)際出發(fā)，突出本學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
借用生動(dòng)具體的直觀形象，如掛圖展示、教具觸摸、播放影片、幻燈、講述故事等都不失為較好的引導(dǎo)方法，激發(fā)從事物帶來繼而轉(zhuǎn)發(fā)為對音樂作品的興趣磁場，或把學(xué)生帶入特定的音樂情緒，促使他們產(chǎn)生共鳴。
3.注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
表面上，音樂欣賞只不過用耳朵去聽，通過聽覺去感知對象。但其實(shí)音樂欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，與一般的認(rèn)知反應(yīng)有著本質(zhì)的區(qū)別，人們在音樂欣賞中會(huì)不知不覺地改變著對象，把一個(gè)外在于自己的客體變?yōu)橹黧w的感受的一部分，這就是欣賞者的創(chuàng)造。
隨著審美實(shí)踐的不斷深入，人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂欣賞活動(dòng)中的主體創(chuàng)造性是音樂審美實(shí)踐不可缺少的組成部分。但在欣賞教學(xué)中，我們往往會(huì)犯忽視學(xué)生主體作用的錯(cuò)誤，用“教師講+學(xué)生聽”代替一切，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從某種意義上講，欣賞音樂也是對音樂的“二度創(chuàng)作”。因此，教師必須加強(qiáng)教法鉆研和改進(jìn)，對不同的作品、內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的欣賞方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如用比較法引導(dǎo)學(xué)生說出兩部作品的不同與相同之處，用討論或提問法道出各自的感受，用表演法把作品的風(fēng)格特征表現(xiàn)出來，用繪畫法讓學(xué)生表達(dá)出作品的意境等，通過各種方法的教學(xué)，最終達(dá)到既理解作品又得到創(chuàng)造能力培養(yǎng)之目的。
總之，任何一部音樂作品都要經(jīng)過聽眾的欣賞才能真正成為一部現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品，從這個(gè)意義上講，音樂欣賞是整個(gè)審美實(shí)踐過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人發(fā)揮著積極的作用。但上好音樂欣賞課不是一朝一夕便能做到的，需要老師付出艱辛的努力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信辛勤的汗水終能換來豐收的喜悅。音樂教育中，音樂不止是手段，育人才是目的，讓我們努力為發(fā)揮音樂教育的育人功能而不斷求索！
音樂欣賞論文篇九
中小學(xué)在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時(shí)間
2013年11月26日
三、參評內(nèi)容
義務(wù)教育階段：音樂欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對欣賞教學(xué)的要求。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.課件評比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報(bào)作者所在單位。
五、評選辦法
2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級申報(bào)參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評選。
3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個(gè)人信息寫在光盤外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
六、報(bào)送時(shí)間
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎(jiǎng)
1.評比活動(dòng)設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.本次欣賞教學(xué)課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
3.本次評比活動(dòng)不收取評審費(fèi)。
音樂欣賞論文篇十
摘要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗(yàn)，重視比較、探究教學(xué)方法。文章針對這幾種教學(xué)方法談一些看法，以便推動(dòng)音樂鑒賞教學(xué)效學(xué)的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
音樂欣賞
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞論文篇十一
摘 要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗(yàn)，重視比較、探究教學(xué)方法。文章針對這幾種教學(xué)方法談一些看法，以便推動(dòng)音樂鑒賞教學(xué)效學(xué)的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
音樂欣賞
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞論文篇十二
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生自身的素質(zhì)。下面是我在教學(xué)中對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些粗淺的體會(huì)和理解：
一、激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物和動(dòng)物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。通過做，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個(gè)真實(shí)的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風(fēng)情》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練貫穿其中，融為一體
欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機(jī)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感情認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。
在教學(xué)中，我主要采用聽、看、唱、想、動(dòng)、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過觀看動(dòng)畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
學(xué)生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會(huì)音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會(huì)各抒己見，相互取長補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過做，學(xué)生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取音樂知識(shí)，從生活中去尋找音樂素材。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面對的是小學(xué)生，應(yīng)力求簡單淺顯一些，不可過高。
綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，正確與否，愿與大家共同探討。
音樂欣賞論文篇十三
作為人類歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過程中擁有極強(qiáng)的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對于促進(jìn)歷史的發(fā)展，有著極強(qiáng)的作用。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)階段的其中一種教學(xué)形式，如果將戲劇融入到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，有利于促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學(xué)生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，所進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容必須容易受到小學(xué)生的理解和接受，并且無論是在內(nèi)容方面，還是語言和風(fēng)格方面，都必須在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。同時(shí)，利用戲劇的形式進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，有利于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境的改善，對于教師教學(xué)效率的提升，也有著極大地促進(jìn)作用。
1.將戲劇帶入小學(xué)音樂欣賞課堂的重要性
1.1與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合。由于戲劇在發(fā)展的過程中具有劇場性、綜合性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，如果將戲劇融入到教學(xué)之中，不但符合小學(xué)生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
1.2有利于促進(jìn)小學(xué)生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學(xué)生正處于成長的階段，因此在發(fā)展的過程中，擁有著極其強(qiáng)烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學(xué)生促進(jìn)自身注意力的集中。因此，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)將戲劇元素融入其中，有利于幫助學(xué)生更加集中自身的注意力，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極地投入到教學(xué)之中，推動(dòng)自身音樂欣賞能力的發(fā)展。通過這種方式，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大地幫助。
2.將戲劇與小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行結(jié)合的方式
2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對于音樂欣賞課程的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視野能力的擴(kuò)展，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行戲劇的播放，而且為了幫助學(xué)生能夠更好的對戲劇內(nèi)容進(jìn)行理解，可以為學(xué)生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，可以為學(xué)生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個(gè)小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風(fēng)被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經(jīng)歷了一系列冒險(xiǎn)后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學(xué)作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因?yàn)槭歉栉杵?，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學(xué)生們觀賞的話，不僅不會(huì)造成無法理解的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學(xué)生們聽到了優(yōu)美的歌曲，同時(shí)也會(huì)被其中溫情、真實(shí)、感人的畫面所影響，從而給小學(xué)生們留下了難以磨滅的印象，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
2.2進(jìn)行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的發(fā)展，可以和學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學(xué)生們根據(jù)自身對于戲劇的理解進(jìn)行戲劇的改編活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)對于學(xué)生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進(jìn)行戲劇創(chuàng)作改編時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。例如，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)高年級小學(xué)生的發(fā)展，可以進(jìn)行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編?！洞蠛?，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對于新生活的向往，同時(shí)也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學(xué)生們對于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進(jìn)行理解，教師和學(xué)生在進(jìn)行歌曲的改編時(shí)，為了突出其中主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木帲瑥亩玫膸椭鷮W(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。
作為一種擁有著極強(qiáng)綜合性的藝術(shù)形式，教師通過戲劇的形式幫助小學(xué)生促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過戲劇，有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學(xué)生們更加熱愛音樂藝術(shù)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生們身心的健康發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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【3】褚艷玲.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析【j】.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，（4）
音樂欣賞論文篇十四
隨著近年來我們國家的發(fā)展越來越好，對藝術(shù)教育也越來越重視，教育改革的不斷推進(jìn)。音樂課在小學(xué)階段得到了越來越多的重視，不在像以前音樂課體育課等綜合學(xué)科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開始較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學(xué)音樂課中的重要組成部分，每個(gè)單元都離不開音樂欣賞，是培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂聽覺藝術(shù)和樂感，審美藝術(shù)。而對于剛踏入小學(xué)音樂課堂的我來說，欣賞課也是屬于學(xué)習(xí)階段，自己以前沒有接觸過，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，一學(xué)期過去了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就自己在音樂欣賞教學(xué)問題一些思考。
一、欣賞教學(xué)的意義和目的
在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)生中開展音樂欣賞教學(xué)，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個(gè)國家，各個(gè)名族的音樂文化，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
欣賞音樂有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過教師的引導(dǎo)，從音樂的某些要素（樂器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對曲子進(jìn)行全面的分析。還可以從教師設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)音樂，感受快樂的音樂課堂，從而更加快樂的投入到學(xué)習(xí)中。
欣賞課也可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽到的音樂發(fā)揮自己的想象，每個(gè)孩子對音樂的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂在他們心中所描繪的音樂形象，通過自己的語言和動(dòng)作表現(xiàn)出來，在我上期的音樂教學(xué)中欣賞的一些緩慢的音樂，孩子們的感受就不一樣、有的覺得像在森林里邊走，有的說感覺像在家里邊休閑，有的孩子說像看到了藍(lán)天白云，有的孩子說感覺像在小溪旁邊。所以說，音樂欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂課堂中不可缺少的一份子。
二、音樂欣賞的現(xiàn)狀
雖然在新課標(biāo)中專門對欣賞課提出了要求、但實(shí)際的教學(xué)中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校、與城市學(xué)校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學(xué)校從事音樂教學(xué)，通過朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學(xué)校中，音樂課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂課，每天面對的是語文數(shù)學(xué)、就在我班上轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生中，四年級了還沒有怎么上過音樂課，可想而知，欣賞課就跟別說了，有些學(xué)校的教師幾乎沒有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當(dāng)然自己也還在不斷的學(xué)習(xí)怎么去上好欣賞課、就這學(xué)期而言通過參考一些資料，教案，和師傅的細(xì)心指導(dǎo)總結(jié)了一下的幾點(diǎn)：
1.教師對欣賞課的內(nèi)容要深刻理解
教師在上課之前必須花大量的時(shí)間聆聽曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對音樂進(jìn)行全面的分析，對曲子所刻畫的音樂形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點(diǎn)去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學(xué)生不會(huì)那么無目的性。把握曲子的整體的音樂形象。
2.給予學(xué)生想象空間
在音樂中，美一定是來自于人對于人聲的演繹或者樂器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時(shí)候，語言并不能完全表述出音樂真正的美，所以更好的`就是感受，多聽少說。老師也應(yīng)該給予學(xué)生空間，讓他們進(jìn)行一些想象，讓他們來感受音樂所發(fā)生的不同變化，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說出他們對音樂的內(nèi)心真實(shí)感受。
3.體驗(yàn)式的教學(xué)
4.強(qiáng)調(diào)欣賞
我在音樂欣賞教學(xué)中也用講故事的形式跟學(xué)生講解，本來是為了幫助學(xué)生學(xué)好的去理解音樂，但這種做法卻使我在教學(xué)中脫離了教學(xué)音樂的主線。一節(jié)課下來，故事反而過多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費(fèi)了更多聽音樂的時(shí)間，音樂欣賞中的音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聆聽欣賞為主線，應(yīng)該把更多的的時(shí)間留給學(xué)生聆聽音樂，讓他們成為課堂的主人，有更多的時(shí)間去聆聽音樂感受音樂。在欣賞中能或得更多的收獲，對音樂課，音樂欣賞課也越來越有興趣。老師在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一些提示和指導(dǎo)，讓孩子們也能豐富自己的音樂知識(shí)。我在教學(xué)陽光下的孩子這一合唱欣賞的時(shí)候，過多的強(qiáng)調(diào)了合唱的專業(yè)知識(shí)，孩子們對音樂的欣賞反而很少，可能還沒有真正的體會(huì)到合唱的美，我會(huì)改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時(shí)間傾聽，讓他們真正的有自己的理解和感受。
5.圖譜的利用
新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂的高低變化和音樂旋律走向。也能通過圖譜的方式更好的記憶音樂。在四年級上冊的《乒乓變奏曲》中學(xué)生就可以通過圖譜感受到音樂的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動(dòng)。圖譜的使用是音樂教學(xué)中非常重要的組成部分。
總之，音樂欣賞是音樂課教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學(xué)中我也會(huì)盡量注意避免過多說教式的教學(xué)，少說多聽。避免過多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳窂?qiáng)加給孩子們。讓他們能通過其他的方式快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。
以上一些是自己到習(xí)之學(xué)校以來從事小學(xué)音樂教學(xué)以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學(xué)校的各位老師給予我的幫助和理解。
音樂欣賞論文篇十五
音樂本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂活動(dòng)都是從聽開始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應(yīng)了那句話：“音樂素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂欣賞為基礎(chǔ)”。我在長期音樂教學(xué)實(shí)踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
一、兒童音樂作品的欣賞
兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺、觸覺的活動(dòng)，采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯(lián)想、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發(fā)展他們語言的過程，也是創(chuàng)作的過程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容，可以看出學(xué)生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時(shí)，我無需用太多的語言提示，學(xué)生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，abc三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽，學(xué)生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)；通過“動(dòng)”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯(lián)想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現(xiàn)，學(xué)生們立即振奮起來。正如美國心理學(xué)家詹姆士.l. 穆塞爾和梅貝爾?格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發(fā)，這是加深音樂欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來?？上攵?，歌曲的教學(xué)任務(wù)完成得非常好，這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達(dá)出來，與聽力緊密聯(lián)系起來發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫法表達(dá)感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽邊記音樂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫出的旋律線條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。
二、對民族民間音樂作品的欣賞
民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂文化遺產(chǎn)，往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國有56個(gè)民族來說，各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，全曲描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數(shù)民族音樂特有的韻味；復(fù)聽樂曲并分段欣賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場面。學(xué)生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。
三、中國戲曲音樂作品的欣賞
眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現(xiàn)風(fēng)格的`特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節(jié)目選擇中，戲曲頻道總會(huì)一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動(dòng)一番腦筋。案例：在給四年級學(xué)生教授戲曲單元時(shí)，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術(shù)，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強(qiáng)烈的審美效果。最吸引孩子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色――正直，代表人物包青天；紅色――忠勇，代表人物關(guān)羽；白色――奸詐，代表人物曹操；綠色――魔鬼形象；銀色――妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點(diǎn)介紹京劇人物的行當(dāng)劃分――生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點(diǎn)來觀察、分析京劇的行當(dāng)。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，分辨出忠奸善惡，學(xué)生們一下子思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時(shí)，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。
音樂是“傾聽”的藝術(shù)，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養(yǎng)”音樂的耳朵”大大開闊學(xué)生的音樂視野，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。音樂欣賞教學(xué)的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因?yàn)樗羌璩?、律?dòng)、創(chuàng)造、想象等元素為一體的扎實(shí)有效的教學(xué)課型，它的魅力是學(xué)生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅(jiān)定不移地讓學(xué)生們愛上音樂欣賞。
音樂欣賞論文篇十六
中小學(xué)在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時(shí)間
2013年11月26日
三、參評內(nèi)容
義務(wù)教育階段：音樂欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對欣賞教學(xué)的要求。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.課件評比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報(bào)作者所在單位。
五、評選辦法
2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級申報(bào)參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評選。
3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個(gè)人信息寫在光盤外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
六、報(bào)送時(shí)間
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎(jiǎng)
1.評比活動(dòng)設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.本次欣賞教學(xué)課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
3.本次評比活動(dòng)不收取評審費(fèi)。
音樂欣賞
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音樂欣賞論文篇十七
中職音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)該在結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學(xué)方式，滿足中職學(xué)生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學(xué)科的貫通來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的興趣
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
在中職音樂欣賞教學(xué)中，如果單純地由教師講解，很難提起學(xué)生的興趣。所以在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的影片片段，同時(shí)傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學(xué)生的欣賞興趣，而且還能夠讓學(xué)生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行中職音樂教學(xué)的時(shí)候，可以通過對所欣賞的樂曲進(jìn)行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動(dòng)畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實(shí)物演示等。如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時(shí)候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用自己的親身體驗(yàn)給學(xué)生講述或是請學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時(shí)候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
二、結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂欣賞
1.選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷鳛橐魳沸蕾p的教學(xué)內(nèi)容
不管是普高學(xué)校的學(xué)生還是中職學(xué)校的學(xué)生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課本基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，但是應(yīng)該注意一定要選擇健康向上的時(shí)尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學(xué)生欣賞，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rap的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解音樂中蘊(yùn)含的情感以及文化。
2.營造音樂欣賞氛圍
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時(shí)間為學(xué)生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的群體效應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固
中職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。如，組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學(xué)科進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.幫助學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛
音樂蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反應(yīng)一個(gè)時(shí)代，具有鮮明的時(shí)代特征。所以在音樂欣賞教學(xué)中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時(shí)候，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會(huì)和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時(shí)代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
2.幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進(jìn)行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會(huì)到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該通過美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用對學(xué)生的音樂欣賞進(jìn)行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r(shí)候，為學(xué)生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學(xué)生能夠生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到印象派的風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學(xué)也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)積淀著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因?yàn)樽悠谌ナ?，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的需要，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］宋曉。對音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)意見［j］。河南教育：下旬，（z1）。
［2］高敏成。音樂欣賞在音樂教育中的作用［j］。齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，（04）。
（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）
音樂欣賞論文篇十八
中職音樂教學(xué)論文：淺談中職音樂欣賞教學(xué)
浙江省海寧市高級技工學(xué)校 焦家裕
【摘 要】音樂欣賞其實(shí)是一門充滿藝術(shù)性的課程，不僅在于教會(huì)學(xué)生欣賞音樂，更重要的是要提高學(xué)生的欣賞水平。音樂欣賞教學(xué)首先必須充分把握音樂的本質(zhì)，才能去塑造具體的教學(xué)方式方法，并預(yù)測其效果。本文著重講述了中職音樂欣賞教學(xué)的基本情況與其可以采取的方式方法，以幫助學(xué)生更好的學(xué)好音樂欣賞這門課程。
【關(guān)鍵詞】中職音樂欣賞 引導(dǎo) 教學(xué)效果
一、中職音樂欣賞教學(xué)概況
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，在音樂欣賞教學(xué)中，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。特別是中職的音樂欣賞教學(xué)不再像是中小學(xué)的欣賞教學(xué)純粹是滿足學(xué)生的新鮮感，在中職階段，學(xué)生的思維正是從具體思維到抽象思維的過渡階段，此時(shí)的音樂欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍(lán)色多瑙河》；表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺(tái)》等，以便于培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，也可以挖掘音樂方面的人才。另外，音樂類型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂的多樣性、廣泛性更能提高學(xué)生對音樂的喜愛。
二、中職音樂欣賞教學(xué)的意義
很多人可能會(huì)誤以為音樂欣賞教學(xué)就是放一段音樂，放一段視頻打發(fā)課堂時(shí)間，沒有任何實(shí)際意義，這種看法是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)橐魳方虒W(xué)實(shí)際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂的自我進(jìn)行和音樂的他人欣賞，而音樂欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備良好的言行舉止及行為習(xí)慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個(gè)方面的`意義：
1.于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面使沉悶的音樂理論教學(xué)課得到改善，使學(xué)生獲得了感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學(xué)生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了這個(gè)興趣作為風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生會(huì)提高對音樂方面的關(guān)注度，有著良好的音樂素養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)中一個(gè)很有魅力的因素。
2.于學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的磨練。良好的樂感是進(jìn)行其他音樂活動(dòng)的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂欣賞就是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。(音樂教學(xué)論文 )馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的樂感能力是至關(guān)重要的一個(gè)任務(wù)，這個(gè)重任就歸置于音樂欣賞教學(xué)之中了。
3.于其它學(xué)科的意義。音樂教學(xué)不同于其它的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學(xué)過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運(yùn)作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)胤潘?，就?dāng)做是寓教于樂了。在欣賞各國、各種類型的音樂作品中，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了情操。
三、當(dāng)今中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)今的中職音樂欣賞教學(xué)，是沒有受到應(yīng)有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要?dú)w宿于中小學(xué)階段的應(yīng)試教育體制，學(xué)校音樂課極不規(guī)范，很多學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的勢頭開設(shè)了這門課，實(shí)際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學(xué)生，很少正規(guī)地讓學(xué)生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學(xué)了，使得學(xué)生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會(huì)把音樂課等同于理論課，喪失了對音樂的興趣。這樣，在中小學(xué)階段就沒有打好音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生一般自控能力不太好，學(xué)習(xí)方法上也欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心的用心來聆聽，學(xué)生不能做到也就不能很好的去感受音樂，逐漸會(huì)失去興趣，也就失去了良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師也失去了上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。
四、中職音樂欣賞教學(xué)可以采取的方法
就中職學(xué)校音樂欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時(shí)候作為教育者應(yīng)該思索下教學(xué)的方法了，應(yīng)該采取什么樣的方法來挽救這種頹廢的趨勢，是當(dāng)下之務(wù)。在思索方法之前，首先必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的喜惡來確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時(shí)便可以用學(xué)生當(dāng)下非常流行的一首歌曲來做素材。曾有一位老師就用了一首在學(xué)生當(dāng)中廣為流傳的《死了都要愛》作為欣賞素材，學(xué)生都非常高興，聽完后便問學(xué)生為什么喜歡這首歌，有的說歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學(xué)生的回答思路給學(xué)生講授了樂器中伴奏樂器的特點(diǎn)，引出民族樂器的知識(shí)，學(xué)生聽得都很認(rèn)真，一堂課下來都沒覺得枯燥?？梢娺@是一堂音樂欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學(xué)生的興趣點(diǎn)相切合，找到共鳴了才能達(dá)到預(yù)想的目的。具體說，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
1.聆聽法。通過讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的作品來感受作品的內(nèi)涵，此時(shí)尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽過后可以讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己聆聽以后的感受，即使所說的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進(jìn)行交流，使各自不同的感受在相互交流的過程中升華。
2.歌唱法。聆聽過后，可以讓學(xué)生動(dòng)口吟唱，在動(dòng)口吟唱方面中職生應(yīng)當(dāng)是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動(dòng)美、意境美，達(dá)到與作品中感情的共鳴。
3.師生互動(dòng)法。欣賞完一段作品，學(xué)生對之的感受都很深刻的話，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴彈奏，學(xué)生吟唱，若是純音樂，條件允許的話可以讓學(xué)生一人演奏一種樂器，當(dāng)然此時(shí)，不必在乎樂器的音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，找到音樂中的樂趣才是最重要的。
以上是中職音樂欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達(dá)到很好的課堂效果，教師專業(yè)的知識(shí)功底是必須的，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學(xué)過程中還要懂得怎樣充分運(yùn)用各種教學(xué)器材。
結(jié)語：生活中處處有音樂，聽音樂應(yīng)該成為人們精神生活中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)人可以不會(huì)創(chuàng)作音樂，但是一定要會(huì)欣賞音樂，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還無力承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，中學(xué)與中職音樂欣賞教學(xué)則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂欣賞教學(xué)，精神生活的豐富對于學(xué)生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學(xué)生踏出素質(zhì)教育的一大步。
音樂欣賞論文篇十九
2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會(huì)欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
2．2選擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識(shí)與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
2．4完善音樂欣賞教學(xué)評價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評價(jià)過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。
3結(jié)語
綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動(dòng)，包括了音樂的感知、情感的體驗(yàn)、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
參考文獻(xiàn):
音樂欣賞論文篇二十
我不是一個(gè)很懂音樂的人，上了這個(gè)大學(xué)流行音樂鑒賞，對音樂略懂一些皮毛。我想闡述一下我對流行音樂的感受，講一下內(nèi)地流行音樂的發(fā)展史和歌唱選秀節(jié)目的黃昏。
我覺得流行音樂相比其他類型的音樂，更貼近我們的生活。流行歌曲之所以流行還在于好唱、好學(xué)。流行歌曲的唱法突出的就是個(gè)性化、自由化。這不同于民族、美聲唱法的類型化。不同的唱者表現(xiàn)出不同的音色和唱腔。它的演唱方法較自然，不需太多專業(yè)技術(shù)，以自然為準(zhǔn)，人聲音區(qū)的各個(gè)部分有著不同的色彩。流行音樂生活之中到處都有，并且我覺得我們的精神生活也需要音樂來慰藉。音樂也可以能傳遞給聽眾溫柔、婉轉(zhuǎn)的感覺，但其中又總是含有淡淡的傷感、淡淡的哀愁，讓人們感受到心靈的震撼。同時(shí)在人們因這喧囂的世俗煩擾而疲憊時(shí)，給以精神慰藉，洗去心靈的塵埃，找到屬于自己的那份依靠、安慰和寧靜。再者我來講一下內(nèi)地流行音樂的發(fā)展史。20世紀(jì)70年代末至80年代——流行音樂的發(fā)展和繁榮。改革開放初期抒情歌曲的復(fù)興。首先獲得群眾推許的作品為《祝酒歌》。1980年，中央人民廣播電臺(tái)文藝部與《歌曲》編輯部聯(lián)合舉辦了“聽眾喜愛的廣播歌曲”評選活動(dòng)，產(chǎn)生了著名的“十五首抒情歌曲”。它們繼承了50-60年代抒情民歌的傳統(tǒng)，抒發(fā)了大眾的真實(shí)情感，旋律優(yōu)美流暢，是對“文革”期間“高強(qiáng)硬響”音樂觀念的逆反，代表了80年代初期群眾歌曲的成就。港臺(tái)歌曲的傳入和內(nèi)地流行音樂的興起。20世紀(jì)90年代——中國流行音樂的新發(fā)展。經(jīng)過十余年的徘徊，從90年代起，由于著作權(quán)法的實(shí)施，國家對引進(jìn)港臺(tái)音帶的數(shù)量作了限制，這就影響了那些靠做引進(jìn)版生意的音像公司的生計(jì)?？陀^環(huán)境的變化，使得內(nèi)地各音像企業(yè)不得不重新規(guī)劃各自的生產(chǎn)流程，開始重視創(chuàng)作、重視培養(yǎng)自己的歌手和制作人。最引人注目的是出現(xiàn)了一大批由內(nèi)地音像公司制作推出的新偶像。盡管這些歌手的包裝方式大多未能擺脫港臺(tái)的模式，但已經(jīng)在國內(nèi)青少年歌迷中產(chǎn)生了很大的影響，打破了多年來由港臺(tái)青春偶像獨(dú)占青少年音帶消費(fèi)市場的局面。21世紀(jì)初——網(wǎng)絡(luò)歌曲異軍突起。21世紀(jì)，隨著電腦的普及和手機(jī)彩鈴下載業(yè)務(wù)的興起，網(wǎng)絡(luò)歌曲開始異軍突起，流行音樂的制作也更加商業(yè)化、世俗化。2000年，雪村的一首《東北人都是活雷鋒》在網(wǎng)絡(luò)上熱了起來，讓更多的人認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)傳播對音樂的幫助。2004年，楊臣剛的《老鼠愛大米》、唐磊的《丁香花》、龐龍的《兩只蝴蝶》，也在網(wǎng)絡(luò)上火起來。其中楊臣剛《老鼠愛大米》更是一夜走紅，直至走上央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的紅地毯。此后，以通俗、輕松、幽默為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲在國內(nèi)樂壇風(fēng)起云涌，大量平民歌手通過網(wǎng)絡(luò)，把自己和其所創(chuàng)作的歌曲推向社會(huì)。
最后我覺得現(xiàn)在歌唱娛樂節(jié)目的泛濫，讓我們覺得流行音樂太廉價(jià)。歌唱選秀節(jié)目的層出不窮，卻沒有讓我們這些觀眾真正的去感受到流行音樂的內(nèi)涵，而是把流行音樂商業(yè)化。音樂應(yīng)該是無價(jià)的，音樂應(yīng)該是讓我們愉快的，而是利用音樂，讓音樂純粹一點(diǎn)。
音樂欣賞論文篇一
雙鋼琴演奏是一種比較特殊的演奏形式，它對演奏者的鋼琴彈奏技巧、情感表達(dá)、合作默契度等方面要求都比較高。演奏者只有具有純熟的演奏技能和樂感意識(shí)，才能使兩架鋼琴彈奏出和諧、美妙的音樂。我國高校鋼琴教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)法是在雙鋼琴演奏的形式上衍生出的全新教學(xué)方式，由教師和學(xué)生用兩架鋼琴同時(shí)彈奏一首樂曲，教師的彈奏起著重要的示范作用。
一、雙鋼琴彈奏的音樂表現(xiàn)
雙鋼琴合作彈奏需要兩位演奏者經(jīng)過長時(shí)間的相互了解、溝通、練習(xí)才能在演奏時(shí)做到和諧、完美。剛開始兩位演奏者會(huì)有很多的差異和不同，對作品的理解和演奏技巧上也會(huì)有分歧，這就要求兩位演奏者在加強(qiáng)彈奏練習(xí)時(shí)，不斷加強(qiáng)彼此間的溝通交流、換位思考，才能很好地理解對方的情感，并在演奏時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵和情感。雙鋼琴演奏從表現(xiàn)手法到演奏風(fēng)格都應(yīng)該是統(tǒng)一的，兩人在彈奏時(shí)要相互感受、調(diào)整，只有這樣才能在和諧的演奏中有好的音樂表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力除了兩人之間相互了解、合作默契外，學(xué)生還要對所演奏的曲目的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景、思想情感有一定的了解。對音樂作品的樂句分句，要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，樂句的起伏要一致、樂句過渡要自然流暢。雙鋼琴演奏的曲譜與平常的鋼琴曲譜是不一樣的，鋼琴一與鋼琴二的曲譜在同一張樂譜上，鋼琴一對鋼琴二的演奏譜子也應(yīng)該熟悉。兩架鋼琴要分析雙方的演奏樂譜，準(zhǔn)確了解對方演奏的樂曲，只有更全面地了解作品，在高難度的演奏中更好地利用雙鋼琴彈奏表達(dá)出作品效果，才能使音樂表演更加具有感染力。雙鋼琴教學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累演奏經(jīng)驗(yàn)，消除緊張情緒，為學(xué)生的配合演奏增加熟悉感。雙鋼琴彈奏對于兩人之間的協(xié)作、溝通能力要求較高，一個(gè)鋼琴技巧嫻熟的演奏者不一定適合演奏雙鋼琴。在雙鋼琴練習(xí)過程中雙方要加強(qiáng)眼神、表情、肢體上的默契配合，了解彼此的動(dòng)作習(xí)慣，這樣在演奏時(shí)才能加強(qiáng)交流，相互間默契地進(jìn)行情感表達(dá)，從而使演奏更具藝術(shù)表現(xiàn)力。
二、高校雙鋼琴教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
1.教學(xué)示范雙鋼琴教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中最大的應(yīng)用價(jià)值是示范作用。高校學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，鋼琴彈奏水平和基礎(chǔ)高低不一、參差不齊，高校的鋼琴教師需要在教學(xué)中做好相應(yīng)的示范工作，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和自信。比如在鋼琴教學(xué)中，一些合奏與齊奏的音樂表現(xiàn)形式在傳統(tǒng)的鋼琴彈奏教學(xué)中學(xué)生是沒辦法體驗(yàn)的。相對于傳統(tǒng)的口頭講授法，教師通過雙鋼琴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對彈奏有一個(gè)直觀感受和親身體驗(yàn)。此外，雙鋼琴彈奏這種教學(xué)形式生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。2.合作培養(yǎng)雙鋼琴彈奏是一種室內(nèi)音樂表現(xiàn)形式，它的演奏意識(shí)和演奏狀態(tài)與鋼琴獨(dú)奏完全不同。雙鋼琴演奏法需要兩架鋼琴，演奏者要不斷地溝通交流，相互之間要聆聽協(xié)調(diào)，經(jīng)過多次彈奏磨合后，雙鋼琴演奏才能音色統(tǒng)一、平衡。這種雙鋼琴彈奏的意識(shí)和狀態(tài)是需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和訓(xùn)練的。3.彈奏拆解鋼琴演奏是需要演奏者雙手密切協(xié)調(diào)配合來達(dá)到良好的彈奏效果的。高校大學(xué)生的鋼琴彈奏水平大多還在初級階段，在鋼琴演奏時(shí)雙手之間的配合不夠密切，彈奏力度也難以準(zhǔn)確把握，學(xué)生在日常練習(xí)時(shí)，會(huì)受到錯(cuò)誤音樂的影響。在傳統(tǒng)的高校鋼琴彈奏教學(xué)中，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的分手練習(xí)，在雙手彈奏都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再進(jìn)行雙手彈奏練習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生雙手彈奏的默契配合度不夠，練習(xí)的整體性不夠。而在高校鋼琴教學(xué)中使用雙鋼琴教學(xué)法，學(xué)生在進(jìn)行單手訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用另一架鋼琴與學(xué)生進(jìn)行合奏，讓學(xué)生通過雙鋼琴配合感受完整曲子的演奏感覺。雙鋼琴教學(xué)法能夠幫助學(xué)生掌握彈奏的音調(diào)和節(jié)奏，提高雙手彈奏的默契度。
三、高校雙鋼琴教學(xué)的技法
雙鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的彈奏水平，在水平差距不大的學(xué)生之間組成學(xué)生組合，以免在彈奏合作或樂曲選擇時(shí)出現(xiàn)不和諧、不一致的現(xiàn)象。如果在組合中兩人水平有差距，那么教師應(yīng)該選擇曲目難度適中的樂曲。在學(xué)生兩兩一組選好曲目以后，教師就可以進(jìn)行第一階段的'練習(xí)。第一階段可以進(jìn)行一到兩周的各自聲部練習(xí)，這是最為重要也最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在各自的聲部演奏中，學(xué)生要能達(dá)到視譜正確、沒有錯(cuò)音、節(jié)拍準(zhǔn)確、表情符號嚴(yán)謹(jǐn)、手法嫻熟流暢的要求。這個(gè)階段的練習(xí)可以采用慢速或中速彈奏。合作者之間應(yīng)該商定好彈奏速度，使兩人合作能夠達(dá)到同一速度。第二個(gè)階段可以嘗試兩人合奏。兩人在第一階段都打下了良好基礎(chǔ)后，第二階段就可以按照預(yù)定速度進(jìn)行演奏，這個(gè)階段兩人之間互相聆聽、熟悉對方的彈奏內(nèi)容和特點(diǎn)。教師可以把曲目中具有代表性的雙鋼琴演奏內(nèi)容進(jìn)行分解，以便兩人在演奏中能夠相互襯托，控制好自己聲部的聲音和力度，從而使演奏更加和諧、美妙。
四、高校雙鋼琴教學(xué)的難點(diǎn)
在雙鋼琴演奏中彈奏的整齊度、一致性以及協(xié)調(diào)比例是影響演奏效果的重要因素，也是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問題。針對這些教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該首先對學(xué)生實(shí)施傾聽模仿練習(xí)。在雙鋼琴練習(xí)過程中，兩人不能只是通過不斷的合奏來提高演奏默契度，有時(shí)候需要靜下心來去認(rèn)真聆聽另一個(gè)人的獨(dú)立演奏，在傾聽中發(fā)現(xiàn)、比較與自己演奏的異同，盡力去模仿對方的演奏，消除演奏中的不和諧因素。比如在練習(xí)同步快速跑動(dòng)時(shí)，一位同學(xué)應(yīng)當(dāng)先不彈奏，去傾聽另一位同學(xué)的獨(dú)奏，熟悉他跑動(dòng)的速度頻率、音符時(shí)值的長短，了解他的觸鍵和彈奏音色，并將他的演奏與自己的彈奏進(jìn)行對比，不同處雙方要交流溝通，最終形成雙方統(tǒng)一的演奏。在聲部合奏練習(xí)中，兩位同學(xué)可以進(jìn)行某聲部的合奏練習(xí)。比如兩位學(xué)生所彈奏的聲部都包含有旋律線條和伴奏音形的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)彈奏伴奏聲部，另一個(gè)彈奏伴奏音形，然后再交換練習(xí)，最后完成合奏，這種練習(xí)能夠有效處理音響比例的關(guān)系。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分練習(xí)。拆分練習(xí)就是在征收樂曲中找出旋律線條和走向，從復(fù)雜的聲部分配中拆分出來進(jìn)行合奏練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)線條的連貫性和流暢性，了解旋律的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對作品走向與和聲的認(rèn)知，增強(qiáng)聽覺靈敏度。
五、結(jié)語
在高校鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)方法在提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的提高和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，使學(xué)生全面發(fā)展。高校鋼琴教師可以嘗試?yán)秒p鋼琴演奏與教學(xué)，探索出更多的鋼琴教學(xué)方式與方法。
參考文獻(xiàn)：
音樂欣賞論文篇二
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時(shí)進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會(huì)讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會(huì)讓一部分兒童對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強(qiáng)烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)會(huì)通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識(shí)、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會(huì)上?！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時(shí)候不要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗(yàn)、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲?yàn)殚_始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動(dòng)入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動(dòng)作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點(diǎn)，在以上的教學(xué)過程，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過最后的總結(jié)會(huì)很容易的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會(huì)敷衍了事或勉強(qiáng)痛苦的被動(dòng)接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨(dú)特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實(shí)，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某琛⒀葑?、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會(huì)有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識(shí)和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識(shí)以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個(gè)經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
音樂欣賞論文篇三
摘要：《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了音樂課的基本價(jià)值在于通過音樂審美活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本文分析了提升學(xué)生參與體驗(yàn)課堂有效性的策略，以期使學(xué)生能夠在欣賞課中獲得快樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；參與；欣賞
音樂欣賞課能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)，小學(xué)音樂欣賞課中卻存在著教學(xué)步驟陳舊、缺乏情趣、內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生體驗(yàn)不夠等各種問題，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度不高，課堂活躍度低。只有提高音樂欣賞課的教學(xué)有效性，給學(xué)生快樂享受音樂的空間，學(xué)生才能在音樂課堂上獲得精神上的滿足。
一、尊重學(xué)生，全面參與
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到了音樂教學(xué)的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己的藝術(shù)體驗(yàn)，教育的對象是全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生都提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，民主、公平地對待課堂中的參與主體是發(fā)揮課堂教學(xué)有效性的主要途徑，教師要充分地給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠以主人的角色體悟音樂欣賞的樂趣。如六年級音樂教材中的《波蘭舞曲》欣賞課的教學(xué)過程中，教師將介紹音樂背景作為課堂引入后，便可以將課堂欣賞的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地、輕松地欣賞音樂，并發(fā)表對于音樂的不同感受。有的同學(xué)會(huì)說曲子像昂揚(yáng)的士兵去戰(zhàn)斗，有的同學(xué)說仿佛聽到了號角聲，還有的同學(xué)說看到了一支英勇的部隊(duì)在行軍……這些都顯示出了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，也可以看到學(xué)生超凡的想象力，但是教師要特別注意課堂觀察，放手課堂不是不再關(guān)注，而要在教學(xué)過程中積極地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法，力求構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，即便是一些學(xué)生的思想有明顯的偏差，教師也應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能在音樂欣賞中享受到個(gè)體的存在感和愉悅感。
二、活化教材，生趣無限
教材作為音樂欣賞教學(xué)的第一手資源，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂思維能力和音樂情感能力的重任，教師既要立足于小學(xué)生的實(shí)際，又要在教材中挖掘出使學(xué)生快樂的.因素，從而使每一節(jié)音樂欣賞課都變得富有情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待。采取有效的教學(xué)策略更容易實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，比如說，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出學(xué)生感興趣的問題、積極地引導(dǎo)鼓勵(lì)等，只有將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，他們才愿意走進(jìn)音樂，用心欣賞。如五年級教材中的音樂欣賞排簫獨(dú)奏《飛馳的雄鷹》的教學(xué)過程中，教師便可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式引入欣賞過程，利用多媒體為學(xué)生展示雄鷹翱翔天際的畫面，給學(xué)生一種開闊的、純凈的音樂氛圍，學(xué)生將聽覺與視覺以及內(nèi)心的感覺融合在一起，構(gòu)筑音樂欣賞的絕佳境界。在這樣的意境下，教師設(shè)置疑問引起學(xué)生的欣賞興趣，比如“同學(xué)們，知道被譽(yù)為天籟之音的樂器是什么嗎？”這樣的問題會(huì)給學(xué)生帶來想象和學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)生充滿期待的心境下，教師便可以通過多媒體為學(xué)生介紹排簫，使學(xué)生興味盎然地去欣賞音樂中蘊(yùn)藏的美妙情感。教材是值得教師認(rèn)真揣摩的一手資源，通過教學(xué)手段挖掘教材中有利于學(xué)生快樂欣賞音樂的因素，對于學(xué)生參與課堂有著積極的促進(jìn)作用。心靈的感受才是真實(shí)的感受，教師要想辦法打開學(xué)生心靈的窗戶，使其快樂地徜徉在音樂的世界中。
三、授之以漁，真切體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)就是要使每一個(gè)學(xué)生具有欣賞音樂的能力，而能力的獲得，依靠的就是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，適度的教學(xué)策略有助于學(xué)生音樂欣賞能力的提高，教學(xué)方法顯得更加重要，音樂欣賞要立足作品的實(shí)際，了解作品的時(shí)代性，體味作品中蘊(yùn)藏的情感，只有這樣，才能使學(xué)生樂于在欣賞中尋找與音樂家的內(nèi)心共鳴。例如小學(xué)六年級音樂欣賞課《北風(fēng)吹》，這首歌曲就是以我國舊社會(huì)的故事作為創(chuàng)作的背景，在欣賞這首歌曲的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生生活的時(shí)代與作品所處的時(shí)代距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不能體會(huì)當(dāng)時(shí)地主與農(nóng)民之間的階級對立是多么的嚴(yán)重，所以，對于這樣體裁的作品欣賞，教師要讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，在課堂上可以以角色演繹的形式，讓學(xué)生去體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，從而獲得真切的音樂感受。欣賞作品一定要了解作品所處的時(shí)代，深入其境地用心去體會(huì)作品的旋律，欣賞才會(huì)成為一種精神上的享受。引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞音樂的方法，在課堂上賦予教材內(nèi)容趣味性，尊重每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生參與，一定能夠使音樂欣賞課多姿多彩。
參考文獻(xiàn)：
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音樂欣賞論文篇四
在以復(fù)習(xí)為主的音樂課上，我們?？吹竭@樣的鏡頭：老師走進(jìn)教室宣布，今天我們一起來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的歌曲，請記得歌詞的同學(xué)背唱，背不得歌詞的同學(xué)可以看書唱。于是，老師就打開錄音機(jī)或彈起琴，同學(xué)們則如老師所愿的和著音樂一首接一首的往下唱。接下來的情形可想而知了：兩三首歌唱下來，有的同學(xué)便自行休息；有的同學(xué)相互聊上了；還有的同學(xué)做起了與本課不相干的事情來；只剩下個(gè)別“乖寶寶”毫無表情的將可憐的嘴巴一張一合了。
歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3---6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤而于漏?！惫蕰r(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。而上述鏡頭中的現(xiàn)象顯然不是我們所期望看到的，它扼殺了孩子們的情感，白白浪費(fèi)了孩子們接受美熏陶的機(jī)會(huì)。
如何讓歌曲復(fù)習(xí)課上的鮮活起來，讓孩子們在復(fù)習(xí)課中真正一次次快樂的體驗(yàn)歌曲，走進(jìn)歌曲，和音樂產(chǎn)生共鳴，并將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來？筆者在近些年的教學(xué)中一直思考著并嘗試解決，在實(shí)踐中有了一些收獲，具體方法如下：
一、以“節(jié)奏”為源復(fù)習(xí)歌曲
人們常把節(jié)奏稱為音樂的骨骼，的確，在音樂中它是時(shí)間的組織者。世上只有不具備音高（旋律）關(guān)系僅有節(jié)奏構(gòu)成的音樂，而沒有只有音高關(guān)系而無節(jié)奏構(gòu)成的音樂。根據(jù)這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我常以節(jié)奏為突破點(diǎn)復(fù)習(xí)歌曲，其方法有兩種：第一，以歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏為突破點(diǎn)。例如：我拍節(jié)奏2/4www---w.wwww---（蘇教版第三冊《到小熊家里去》），讓學(xué)生思考次節(jié)奏源自本學(xué)期所學(xué)的哪首歌曲？學(xué)生很快到自己的記憶庫里去翻閱所學(xué)的歌曲了……，待大部分學(xué)生回答正確以后，集體復(fù)習(xí)演唱歌曲。第二，以歌曲的伴奏節(jié)拍為突破點(diǎn)。每首歌都有自己的節(jié)拍，不同節(jié)拍的歌曲有不同的伴奏節(jié)拍。根據(jù)這一特點(diǎn)，我常用不同的伴奏復(fù)習(xí)不同拍子的歌曲。如：我拍3/4w---w顳w--w或者w-----w-----……或2/4wwwwww或者2/4wwwwwwww（拍手時(shí)作出節(jié)奏的強(qiáng)弱）……讓學(xué)生思考這種伴奏型適合為哪些歌曲伴奏？然后和同學(xué)們一起將本學(xué)期所學(xué)的歌曲按照不同拍子的進(jìn)行分類，隨后進(jìn)行帶有伴奏的'復(fù)習(xí)。如果你愿意，還可以讓學(xué)生為所學(xué)的歌曲創(chuàng)編其他的節(jié)奏為歌曲伴奏，培養(yǎng)創(chuàng)編精神。通過這樣的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子門對歌曲中的節(jié)奏的敏感度有了很大的提高，有時(shí)無須思考便能脫口說出節(jié)奏的出處，歌名。
二、以“音色”為源復(fù)習(xí)歌曲
在美術(shù)作品中，人們一眼就能感受到色彩的變化，或明或暗，或模糊或清晰，在音樂作品中這一點(diǎn)同樣存在。在老師的啟發(fā)下，孩子們可以輕而易舉的利用自己的天然樂器“嗓音”發(fā)出陽光下云的聲音，月光下云的聲音，暴風(fēng)雨來到時(shí)云的聲音，或明或暗，或渾濁或靜謐。利用通感，在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我用不同的接觸方法（劃、敲、輕撫……）、不同的力度動(dòng)作（強(qiáng)、中強(qiáng)、弱、中弱……）敲擊同一物體，讓孩子們感受所產(chǎn)生的聲音有什么區(qū)別？孩子們立刻感受到輕柔的、有彈性的、顆粒性的、舒緩的、雄壯的……等不一樣的感覺，而這種不同的感受就是來自音色上和情緒上的區(qū)別。每首歌獨(dú)有自己的情緒或是情感基調(diào)，或歡快活潑、或柔和安靜、或慷慨激昂……在敲敲打打的游戲中讓孩子們感受不同情緒，并尋找這些不同情緒的歌曲進(jìn)行一一復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在這過程中，還可以讓孩子們自己制造聲響讓大家一起感受，復(fù)習(xí)歌曲。在這樣的氛圍下，我看到的是：孩子們快樂的體驗(yàn)著，積極的探索著，相互的合作著，陶醉在歌曲美妙的氛圍中，陶醉在自己成功地發(fā)現(xiàn)中。
三、以“動(dòng)作”為源復(fù)習(xí)歌曲
音樂是旋律、語言和舞蹈的結(jié)合。這種結(jié)合早在我國古代的“樂”的藝術(shù)中就已經(jīng)存在，在西方古希臘時(shí)期的藝術(shù)中也已存在，在當(dāng)今兒童的生活中依然存在。實(shí)踐證明，在音樂教育中用動(dòng)作配合教學(xué)是一種教學(xué)效果良好且十分首推崇的方法（此方法特別適用于幼兒及低年級兒童）。通過換位思考，我做了一個(gè)現(xiàn)在看來可謂是成功的嘗試。在歌曲的復(fù)習(xí)課中，我作一些曾為孩子們學(xué)習(xí)新歌所編配的、孩子們熟知的動(dòng)作，如同啞劇一樣，用一連串的動(dòng)作試圖勾起他們對歌曲的記憶。是的，孩子們非常棒，每個(gè)動(dòng)作所編配的每句歌詞都能準(zhǔn)確地回憶起來，絲毫沒有顛倒，即使他時(shí)候跟上的孩子?？粗麄兪治枳愕敢路d奮的模樣，我不禁想起了《詩經(jīng).大序》中所述，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币詣?dòng)作為源孩子們準(zhǔn)確地回憶起了所要復(fù)習(xí)的歌曲，隨著老師一聲“正確”令下，孩子們歡呼起來，那心情可想而知。孩子們手舞足蹈，不僅因?yàn)樗麄冋业搅烁枨?，回憶起了歌曲?nèi)容，更重要的是因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)著成功的喜悅，而這份喜悅的心情一直延續(xù)到復(fù)習(xí)唱歌曲時(shí)所表達(dá)歌曲的情感中。
在復(fù)習(xí)歌曲的音樂課課型中，我尤其多提倡使用比較法、發(fā)現(xiàn)法、在兒童回答問題后，老師千萬不要急于公布所謂的正確答案，要給兒童足夠的思考空間，讓他們多聽，多唱、多對比、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，在民主、自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我想:在新課程的大背景下，面對新世紀(jì)、新時(shí)代的兒童，作為擔(dān)負(fù)著不容推卸責(zé)任的我們，應(yīng)該不斷尋求和探索最具吸引力的教學(xué)方法，為蒸蒸日上的教育事業(yè)出一份力！
音樂欣賞論文篇五
一、何為提問
古語云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢妴栴}和認(rèn)知緊密相連，如果沒有問題，認(rèn)知也就停止了。課堂提問是一種常見而古老的教學(xué)方法，早在古希臘時(shí)期，就出現(xiàn)了著名的“蘇格拉底問題法”。在教學(xué)過程中，蘇格拉底并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識(shí)，而是通過問題、交流或爭辯的方法闡述自己的觀點(diǎn)。
提問，尤其是有效提問，是一種高超的藝術(shù)。有效提問需要做到，提問目的明確，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；提問表述簡明易懂；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問；提問以后，給學(xué)生留有思考時(shí)間；對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)姆答仯?提問有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思維；提問有層次，兼顧各類學(xué)生。
有“問”必有思，有思必有果。課是”問”出來的，不是“講”出來的。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
牛津初中英語教材中的人文信息體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的生活觀、道德觀和對人的素質(zhì)要求，傳達(dá)了全人類共同追求的對環(huán)境、生活、未來的美好愿望，貼近學(xué)生的思想和內(nèi)心追求。因此，學(xué)生們對教材的學(xué)習(xí)更有興趣，給老師的“問”搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。
二、為何提問
1、倒入主題，溫故知新
運(yùn)用提問，層層點(diǎn)撥，可從復(fù)習(xí)已知向新授未知自然過渡，引出主題。教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)或已有的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，可使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
2、烘焙興趣，促動(dòng)思維
發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。思維是從問題開始的，有問必有思，有思必有果。提問可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，擴(kuò)展思維廣度，提高思維層次。同時(shí)，提問要有思維價(jià)值，只有新穎的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力。
3、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究
世間萬物的變化皆來自于內(nèi)因。學(xué)習(xí)同樣如此，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)用心去學(xué)，去探究，才能實(shí)現(xiàn)教者教書的宗旨。那么，在師生之間、生生之間大量的交互活動(dòng)中，提問就是一個(gè)極好的載體。教者可以采取師問生答、生問師答、一對一的生生問答、組與組的生生問答及合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的問答對話等形式，幫助學(xué)生掌握提問的語言功能和培養(yǎng)探究意識(shí)。
三、如何提問
1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望
質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索的源頭。那么，這就需要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。因此，我們得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先，必須打破“教師權(quán)威”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，標(biāo)新立異。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理安全機(jī)制。教師要改變學(xué)生過去不敢想、不敢思、不敢問、不敢說的狀況，營造一個(gè)敢思、敢想、敢問、敢說的安全、自由的氛圍。最后，教師還要做一個(gè)傾聽者，通過肢體、表情把自己的認(rèn)真傾聽呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以信心。與此同時(shí)，教師要用科學(xué)的、生動(dòng)的語言，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題“投石激浪”，吸引學(xué)生去積極思維。教師提出的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話想說，甚至產(chǎn)生一種不說不快的感覺。
2、設(shè)計(jì)有梯度的問題，使學(xué)生敢說
人的思維是由淺入深、由感性到理性發(fā)展的，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平有差異，這就要求我們編制難度不同的問題。這種梯度是多元的，它可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題相對于不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說，在同一問題相對于不同學(xué)生的'難易梯度方面，難度較高的問題可以安排優(yōu)秀學(xué)生回答，比較容易的問題可以安排困難學(xué)生回答。對于比較害羞或比較困難的學(xué)生，可以事先通知他們做好回答問題的準(zhǔn)備，或者適當(dāng)延長他們回答問題的準(zhǔn)備時(shí)間。不要只讓少數(shù)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生回答所有的問題。
3、問題答案多元化，予以發(fā)展性的評價(jià)
在學(xué)生做出回答后，不要僅以學(xué)生掌握知識(shí)的多少或成績的好壞來評價(jià)，也不能把學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差等不同的標(biāo)簽，而是用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。
同時(shí)，針對開放性的問題，教師一定要堅(jiān)持答案的多元性；對學(xué)生不同的答案，盡量使用鼓勵(lì)性語言，采用描述性和發(fā)展性評語，即使學(xué)生的答案不正確，也可以就回答問題的勇氣、聲音的洪亮等作出鼓勵(lì)；慎用終結(jié)性鑒定和判斷性結(jié)論，使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足。
四、何時(shí)提問
著名教育家契珂夫說過：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！闭n堂提問本身不是目的，而是啟迪學(xué)生思維的手段。所以，教師要防止“滿堂問”―“滿堂灌”的另一種翻版。那么，在課堂教學(xué)中，教師提問時(shí)機(jī)、節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，直接影響到提問效果的好壞，所以我們要伺機(jī)而問。
1、導(dǎo)入新課時(shí)提問
良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，既符合學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問題的答案，為教學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件。
2、過渡時(shí)提問
教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，教師要盡量注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而必須利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造。
在過渡時(shí)提問，問題一定要問在點(diǎn)子上，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。
3、課堂總結(jié)時(shí)提問
通過提問，可以挖掘課文的深層含義、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。
總之，提問引領(lǐng)著教師與學(xué)生共同開展課堂的教與學(xué)，它有著不可忽略的作用。教師要在善問、巧問的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“反問”，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂欣賞論文篇六
摘要：在體育教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞與諸多因素有關(guān)，其中情緒對整個(gè)教學(xué)效果有很大的影響。情緒是心理因素中的非智力因素。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，使之對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；同時(shí)，還要善于激發(fā)、保持、深化學(xué)生積極健康的情緒，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)身體活動(dòng)情緒主動(dòng)性積極性
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，情緒在教學(xué)中的地位與作用日益受到重視。在體育教學(xué)過程中，情緒在教學(xué)中產(chǎn)生并伴隨著整個(gè)體育教學(xué)的全過程，影響著體育教育教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮積極情緒的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。
人的情感是在活動(dòng)中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的，在教學(xué)過程中情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，影響著體育教育教學(xué)的質(zhì)量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學(xué)生的活動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而消極的情緒可以使學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性減弱。所以，在體育教學(xué)中，體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，通過激發(fā)積極情緒，來完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
一、以端正的教態(tài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育教師的教態(tài)對學(xué)生可以產(chǎn)生一種直觀的、經(jīng)常的、細(xì)致而有形的影響，它是身教的一個(gè)方面，當(dāng)體育教師以端正的教態(tài)、飽滿的精神、洪亮而清晰的'聲音，出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這無疑會(huì)使學(xué)生受到感染，振奮精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生也會(huì)在教師飽滿精神的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)地去完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對每節(jié)體育課的內(nèi)容都留下鮮明的印象。
二、以優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣
體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作，教師都要先做正確的示范動(dòng)作，從心理學(xué)上講，這是學(xué)生獲得感知材料的第一層次。在這一階段，教師以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作，再加上生動(dòng)形象的語言和情緒感染，就會(huì)引起學(xué)生躍躍欲試的心理狀態(tài)，使之對動(dòng)作產(chǎn)生興趣，而興趣又是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)的動(dòng)力。
三、教師應(yīng)善于挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！倍w育教學(xué)內(nèi)容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師在課堂教育教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情緒因素，并進(jìn)行再創(chuàng)造，開發(fā)教材中的多種教育功能，以吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣。興趣是獲得知識(shí)、開拓眼界、豐富心理活動(dòng)的巨大動(dòng)力，若學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，而是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面科學(xué)地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。
四、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生
由于體育課層次多、項(xiàng)目繁，從體育課的教學(xué)法來講，包括講解、示范、練習(xí)、比賽、測驗(yàn)等等，教學(xué)中教師要根據(jù)教材的性質(zhì)、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決于所教內(nèi)容的本身，而取決于教師所采用的教學(xué)方法和手段是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生一般不喜歡，教師可以向?qū)W生說明長跑對人體的好處，并告訴學(xué)生“耐力差”是適應(yīng)現(xiàn)代工作、學(xué)習(xí)的最大弱點(diǎn)，同時(shí)指出長跑也是對人的意志品質(zhì)的鍛煉和考驗(yàn)，在教學(xué)上采用變速、爬坡、越野跑等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，越是復(fù)雜的動(dòng)作，就越要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來完成教學(xué)任務(wù)，外在的因素不如內(nèi)在的動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)人對運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的追求。在教學(xué)中教師要經(jīng)常采用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，興趣應(yīng)服從于教學(xué)任務(wù)，我們反對一切從興趣出發(fā)，或遷就學(xué)生的興趣，對那些借口沒興趣不參加體育活動(dòng)的學(xué)生要注意正面引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、以“點(diǎn)”帶“面”，營造活躍的課堂氣氛
爭強(qiáng)好勝是青少年學(xué)生的一種心理特點(diǎn)，活潑型的學(xué)生總想通過各種機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己某一方面的特長。在教學(xué)中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)和“嘗試”，并以他們的“點(diǎn)”帶動(dòng)全班的“面”。同時(shí)，教師既要對學(xué)生認(rèn)真教育、嚴(yán)格管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和組織紀(jì)律性，又要教態(tài)和藹可親，作風(fēng)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的地和學(xué)生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的積極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，完成教學(xué)任務(wù)。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，而學(xué)生對體育的興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)興趣是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織體育教學(xué)，使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。為此，教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難地傳授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過努力可以達(dá)到預(yù)想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，以提高對體育的情趣，更好地完成整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)，以致對學(xué)生終身的健身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大影響。
音樂欣賞論文篇七
摘要：在以應(yīng)試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂教學(xué)一向不被人們重視，流行音樂更是被邊緣化，但當(dāng)前流行音樂已成為當(dāng)代中學(xué)生最受歡迎的音樂形式?；诖?，文章分析了我國現(xiàn)階段流行音樂的教學(xué)狀況，并重點(diǎn)討論了如何在音樂教學(xué)中融入更多學(xué)生喜愛的流行樂色彩，同時(shí)又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：流行音樂；傳統(tǒng)音樂；音樂教學(xué)
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會(huì)大眾的音樂會(huì)。流行音樂具有大眾性、時(shí)尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點(diǎn)。而中學(xué)生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂風(fēng)格較為單一，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系不大，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風(fēng)格較為單一的傳統(tǒng)音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實(shí)，本文將從以下幾個(gè)方面展開討論。
一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學(xué)狀況
我國傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂曲，或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內(nèi)容很少。由于音樂課時(shí)和選材有限，很多教師在進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學(xué)不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術(shù)類的課程，需要學(xué)生用心去感受音樂的美，要達(dá)到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識(shí)傳授而輕音樂感受，不顧及學(xué)生的審美需要，就會(huì)產(chǎn)生反作用，使學(xué)生不愿意上音樂課，嚴(yán)重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其接受事物時(shí)往往具有盲目性，而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會(huì)主動(dòng)迎合大眾的需求，而非引導(dǎo)大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學(xué)生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、分析流行音樂；反而一味地要求學(xué)生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂理知識(shí)或是離自己很遙遠(yuǎn)的音樂歌曲，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。
二、如何調(diào)整流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的'位置
首先，教師要對流行音樂有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)知也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價(jià)值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識(shí)。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風(fēng)格多樣，在博采眾長的同時(shí)，也滿足了不同學(xué)生的需求。同時(shí)，流行音樂與我們的生活密切相關(guān)，歌詞朗朗上口，語言生動(dòng)，情感表達(dá)直接，符合中學(xué)生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學(xué)生幾乎同齡，學(xué)生很容易與其達(dá)成情感上的共鳴。在中學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運(yùn)符號》等最受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點(diǎn)來分析他們的歌曲：歌詞表達(dá)了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)有哪些？通過分析學(xué)生喜歡的作品來教授音樂知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學(xué)過程中找到了一個(gè)契合點(diǎn)，非常有利于以后的音樂教學(xué)。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素
音樂是一種文化的表達(dá)，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域?yàn)橹行牡闹性魳泛退挠蛞魳?，以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達(dá)都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實(shí)，很多經(jīng)典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經(jīng)蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。《在水一方》被多個(gè)歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時(shí)有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當(dāng)時(shí)人們的歡迎，時(shí)至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當(dāng)形式
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學(xué)生易受情緒的干擾，學(xué)習(xí)效果往往和上課情緒有關(guān)。因此，一節(jié)好的音樂課少不了一個(gè)好的導(dǎo)入。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)中流行音樂導(dǎo)入的幾個(gè)方法。
（一）從音樂作品的創(chuàng)作背景導(dǎo)入
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個(gè)真實(shí)的故流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用與思考李芳（常熟市外國語初級中學(xué)，江蘇常熟，215500）事：一個(gè)生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來，他在街上撿到一個(gè)小女孩，他非常愛這個(gè)小女孩，用空酒瓶換錢買廉價(jià)的奶粉來養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個(gè)清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個(gè)創(chuàng)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候一定會(huì)更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達(dá)歡快，有的表達(dá)沉悶，這是音樂表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風(fēng)》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點(diǎn)來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學(xué)生喜愛的輕音樂。教師講授、學(xué)生吸收這類音樂都比較困難。學(xué)生是否掌握這類音樂也沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如果泛泛而講，就無法體現(xiàn)音樂本身的價(jià)值。另外，學(xué)?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會(huì)要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學(xué)生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，把提高音樂素質(zhì)由教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在愿望。
五、結(jié)語
音樂教師教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學(xué)生喜愛的流行音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)時(shí)，音樂的表現(xiàn)力自然會(huì)提高。從這點(diǎn)看來，流行音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂就顯得十分必要。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學(xué)
音樂欣賞論文篇八
[摘要]音樂教育是美的教育，除了基本知識(shí)和技能的傳授外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。欣賞能力除了能辨別良莠、美丑、正邪之外，另一個(gè)重要方面，是對音樂表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，即音樂作品的思想性、藝術(shù)性，它們是通過組成音樂的諸要素表現(xiàn)出來的，教師應(yīng)靈活地、有意識(shí)地將這些知識(shí)結(jié)合，深入淺出地灌輸給他們，讓學(xué)生們感受和理解到美，進(jìn)而學(xué)習(xí)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
[關(guān)鍵詞]音樂欣賞課藝術(shù)修養(yǎng)音樂氛圍
音樂欣賞是學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過音樂欣賞，能開拓學(xué)生的音樂視野、陶冶性情、激發(fā)藝術(shù)情感，同時(shí)能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們正確的審美觀念。它是促進(jìn)學(xué)校音樂教育達(dá)到美育之功能的有效手段。
目前，在實(shí)際的學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)仍未得到足夠的重視，欣賞教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開展，有些即使開展了，也只是注重形式而已，并不講求實(shí)效。嚴(yán)重的甚至剝奪了學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)權(quán)利，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)帶來不利的后果。
造成上述現(xiàn)象主要有以下原因：一是一些音樂教師對音樂欣賞的審美作用認(rèn)識(shí)不足，覺得它可有可無，無甚影響，因此上課時(shí)搞應(yīng)付，為上課而上課；二是一些教師自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力等條件欠具備，對音樂欣賞教學(xué)有畏難情緒，因此就采用盡量避開，或少花時(shí)間的消極做法；三是教學(xué)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)生期望值過高，結(jié)果適得其反，上課缺乏活力，學(xué)生沒有興趣，教師失去信心；四是認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)低，達(dá)不到欣賞音樂的層次，因此就取消上欣賞課。
《大綱》指出：“音樂教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一，對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面和諧發(fā)展有著重要的作用”。學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)欣賞教學(xué)。的確，在當(dāng)前教育體制深化改革、素質(zhì)教育已得到不斷深入開展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)，素質(zhì)得到更加全面培養(yǎng)和提高的新形式下，如何使音樂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的美育功能，是每個(gè)音樂教師義不容辭的責(zé)任，而對音樂欣賞的教學(xué)，其教學(xué)意義和作用決不能忽視和低估。
那么，如何有效地開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？現(xiàn)從三方面來淺析。
一、要提高音樂教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)
音樂欣賞能力往往是一個(gè)人全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識(shí)、觀念、趣味等眾多因素，在一瞬間的感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。由此，我們可以看到音樂欣賞者的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響。
“教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而且是活水”。的確，要上好音樂欣賞課，教師首先得具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第一，音樂教師要加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)識(shí)譜、音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、和聲、曲式甚至是美學(xué)等方面的知識(shí)，以提高自身的欣賞水平。
第二，要廣泛地涉獵不同時(shí)期各種類型的音樂作品，不斷擴(kuò)展音樂欣賞的范圍，了解作品所產(chǎn)生的歷史時(shí)代、流派、風(fēng)格、作曲家的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作意圖，豐富自己的音樂視野，日積月累，會(huì)對教學(xué)實(shí)踐有很大的幫助。
第三，教師要多學(xué)習(xí)掌握演奏、演唱方面的技能，爭取機(jī)會(huì)和條件參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身能力。
第四，多培養(yǎng)自己對音樂之外的其他各種藝術(shù)形式的興趣和欣賞力，他們對音樂欣賞能產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、要做好課前充分的準(zhǔn)備工作。
音樂欣賞的課前準(zhǔn)備工作是大量的，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。
首先，要了解熟悉作品的產(chǎn)生背景、風(fēng)格、特征、曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，做到能熟練講解，避免照本宣科，對主要音樂要能夠范奏，歌曲要能準(zhǔn)確范唱。
第二，要編寫好教案，主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的組織教學(xué)步驟、教學(xué)程序和方法。欣賞課特別要注意各環(huán)節(jié)時(shí)間的合理分配，避免欣賞教學(xué)時(shí)間不夠而草率收場的局面，防止教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象發(fā)生。
第三，盡可能多地準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)的直觀形象的`教具，如掛圖、道具、樂器等，音樂欣賞不能沒有音響設(shè)備，錄音機(jī)、錄象機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備要保證聲音和圖象的質(zhì)量，教師要能熟練調(diào)試這些教具。
三、上課時(shí)的要求
1.注重學(xué)生“聆聽”音樂習(xí)慣的培養(yǎng)
音樂欣賞是由聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。音樂作品通過旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式、配器、曲式等基本形式并通過音響來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣是完成欣賞教學(xué)任務(wù)的首要前提。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞場所和氛圍：具有藝術(shù)氣質(zhì)的專用的音樂教室，教師親切的言談等，它是一種有目的、有組織的活動(dòng)，要讓學(xué)生帶著問題和思考去聽，使其懂得要排除一切干擾安靜地聽音樂，才能增強(qiáng)聆聽的效果，從而捕捉到音樂形象的道理，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的良好習(xí)慣一定能夠形成。
2.注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣和情感
音樂是非語義性的情感藝術(shù)，如果希望學(xué)生被動(dòng)地聽幾遍就想達(dá)到目的是很不理智的，如果只有教師不斷地講解而沒有學(xué)生的參與，學(xué)生就覺得枯燥無味，沒有興趣，我們說，興趣是一切成就的來源。對學(xué)生來說，它是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，與好奇性緊密相連。所以，音樂教師要本著從實(shí)際出發(fā)，突出本學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
借用生動(dòng)具體的直觀形象，如掛圖展示、教具觸摸、播放影片、幻燈、講述故事等都不失為較好的引導(dǎo)方法，激發(fā)從事物帶來繼而轉(zhuǎn)發(fā)為對音樂作品的興趣磁場，或把學(xué)生帶入特定的音樂情緒，促使他們產(chǎn)生共鳴。
3.注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
表面上，音樂欣賞只不過用耳朵去聽，通過聽覺去感知對象。但其實(shí)音樂欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，與一般的認(rèn)知反應(yīng)有著本質(zhì)的區(qū)別，人們在音樂欣賞中會(huì)不知不覺地改變著對象，把一個(gè)外在于自己的客體變?yōu)橹黧w的感受的一部分，這就是欣賞者的創(chuàng)造。
隨著審美實(shí)踐的不斷深入，人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂欣賞活動(dòng)中的主體創(chuàng)造性是音樂審美實(shí)踐不可缺少的組成部分。但在欣賞教學(xué)中，我們往往會(huì)犯忽視學(xué)生主體作用的錯(cuò)誤，用“教師講+學(xué)生聽”代替一切，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從某種意義上講，欣賞音樂也是對音樂的“二度創(chuàng)作”。因此，教師必須加強(qiáng)教法鉆研和改進(jìn)，對不同的作品、內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的欣賞方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如用比較法引導(dǎo)學(xué)生說出兩部作品的不同與相同之處，用討論或提問法道出各自的感受，用表演法把作品的風(fēng)格特征表現(xiàn)出來，用繪畫法讓學(xué)生表達(dá)出作品的意境等，通過各種方法的教學(xué)，最終達(dá)到既理解作品又得到創(chuàng)造能力培養(yǎng)之目的。
總之，任何一部音樂作品都要經(jīng)過聽眾的欣賞才能真正成為一部現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品，從這個(gè)意義上講，音樂欣賞是整個(gè)審美實(shí)踐過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人發(fā)揮著積極的作用。但上好音樂欣賞課不是一朝一夕便能做到的，需要老師付出艱辛的努力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信辛勤的汗水終能換來豐收的喜悅。音樂教育中，音樂不止是手段，育人才是目的，讓我們努力為發(fā)揮音樂教育的育人功能而不斷求索！
音樂欣賞論文篇九
中小學(xué)在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時(shí)間
2013年11月26日
三、參評內(nèi)容
義務(wù)教育階段：音樂欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對欣賞教學(xué)的要求。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.課件評比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報(bào)作者所在單位。
五、評選辦法
2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級申報(bào)參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評選。
3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個(gè)人信息寫在光盤外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
六、報(bào)送時(shí)間
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎(jiǎng)
1.評比活動(dòng)設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.本次欣賞教學(xué)課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
3.本次評比活動(dòng)不收取評審費(fèi)。
音樂欣賞論文篇十
摘要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗(yàn)，重視比較、探究教學(xué)方法。文章針對這幾種教學(xué)方法談一些看法，以便推動(dòng)音樂鑒賞教學(xué)效學(xué)的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
音樂欣賞
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞論文篇十一
摘 要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗(yàn)，重視比較、探究教學(xué)方法。文章針對這幾種教學(xué)方法談一些看法，以便推動(dòng)音樂鑒賞教學(xué)效學(xué)的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
音樂欣賞
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞論文篇十二
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生自身的素質(zhì)。下面是我在教學(xué)中對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些粗淺的體會(huì)和理解：
一、激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物和動(dòng)物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。通過做，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個(gè)真實(shí)的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風(fēng)情》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練貫穿其中，融為一體
欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機(jī)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感情認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。
在教學(xué)中，我主要采用聽、看、唱、想、動(dòng)、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過觀看動(dòng)畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
學(xué)生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會(huì)音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會(huì)各抒己見，相互取長補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過做，學(xué)生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取音樂知識(shí)，從生活中去尋找音樂素材。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面對的是小學(xué)生，應(yīng)力求簡單淺顯一些，不可過高。
綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，正確與否，愿與大家共同探討。
音樂欣賞論文篇十三
作為人類歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過程中擁有極強(qiáng)的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對于促進(jìn)歷史的發(fā)展，有著極強(qiáng)的作用。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)階段的其中一種教學(xué)形式，如果將戲劇融入到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，有利于促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學(xué)生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，所進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容必須容易受到小學(xué)生的理解和接受，并且無論是在內(nèi)容方面，還是語言和風(fēng)格方面，都必須在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。同時(shí)，利用戲劇的形式進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，有利于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境的改善，對于教師教學(xué)效率的提升，也有著極大地促進(jìn)作用。
1.將戲劇帶入小學(xué)音樂欣賞課堂的重要性
1.1與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合。由于戲劇在發(fā)展的過程中具有劇場性、綜合性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，如果將戲劇融入到教學(xué)之中，不但符合小學(xué)生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
1.2有利于促進(jìn)小學(xué)生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學(xué)生正處于成長的階段，因此在發(fā)展的過程中，擁有著極其強(qiáng)烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學(xué)生促進(jìn)自身注意力的集中。因此，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)將戲劇元素融入其中，有利于幫助學(xué)生更加集中自身的注意力，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極地投入到教學(xué)之中，推動(dòng)自身音樂欣賞能力的發(fā)展。通過這種方式，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大地幫助。
2.將戲劇與小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行結(jié)合的方式
2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對于音樂欣賞課程的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視野能力的擴(kuò)展，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行戲劇的播放，而且為了幫助學(xué)生能夠更好的對戲劇內(nèi)容進(jìn)行理解，可以為學(xué)生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，可以為學(xué)生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個(gè)小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風(fēng)被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經(jīng)歷了一系列冒險(xiǎn)后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學(xué)作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因?yàn)槭歉栉杵?，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學(xué)生們觀賞的話，不僅不會(huì)造成無法理解的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學(xué)生們聽到了優(yōu)美的歌曲，同時(shí)也會(huì)被其中溫情、真實(shí)、感人的畫面所影響，從而給小學(xué)生們留下了難以磨滅的印象，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
2.2進(jìn)行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的發(fā)展，可以和學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學(xué)生們根據(jù)自身對于戲劇的理解進(jìn)行戲劇的改編活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)對于學(xué)生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進(jìn)行戲劇創(chuàng)作改編時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。例如，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)高年級小學(xué)生的發(fā)展，可以進(jìn)行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編?！洞蠛?，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對于新生活的向往，同時(shí)也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學(xué)生們對于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進(jìn)行理解，教師和學(xué)生在進(jìn)行歌曲的改編時(shí)，為了突出其中主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木帲瑥亩玫膸椭鷮W(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。
作為一種擁有著極強(qiáng)綜合性的藝術(shù)形式，教師通過戲劇的形式幫助小學(xué)生促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過戲劇，有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學(xué)生們更加熱愛音樂藝術(shù)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生們身心的健康發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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【3】褚艷玲.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析【j】.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，（4）
音樂欣賞論文篇十四
隨著近年來我們國家的發(fā)展越來越好，對藝術(shù)教育也越來越重視，教育改革的不斷推進(jìn)。音樂課在小學(xué)階段得到了越來越多的重視，不在像以前音樂課體育課等綜合學(xué)科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開始較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學(xué)音樂課中的重要組成部分，每個(gè)單元都離不開音樂欣賞，是培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂聽覺藝術(shù)和樂感，審美藝術(shù)。而對于剛踏入小學(xué)音樂課堂的我來說，欣賞課也是屬于學(xué)習(xí)階段，自己以前沒有接觸過，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，一學(xué)期過去了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就自己在音樂欣賞教學(xué)問題一些思考。
一、欣賞教學(xué)的意義和目的
在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)生中開展音樂欣賞教學(xué)，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個(gè)國家，各個(gè)名族的音樂文化，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
欣賞音樂有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過教師的引導(dǎo)，從音樂的某些要素（樂器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對曲子進(jìn)行全面的分析。還可以從教師設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)音樂，感受快樂的音樂課堂，從而更加快樂的投入到學(xué)習(xí)中。
欣賞課也可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽到的音樂發(fā)揮自己的想象，每個(gè)孩子對音樂的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂在他們心中所描繪的音樂形象，通過自己的語言和動(dòng)作表現(xiàn)出來，在我上期的音樂教學(xué)中欣賞的一些緩慢的音樂，孩子們的感受就不一樣、有的覺得像在森林里邊走，有的說感覺像在家里邊休閑，有的孩子說像看到了藍(lán)天白云，有的孩子說感覺像在小溪旁邊。所以說，音樂欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂課堂中不可缺少的一份子。
二、音樂欣賞的現(xiàn)狀
雖然在新課標(biāo)中專門對欣賞課提出了要求、但實(shí)際的教學(xué)中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校、與城市學(xué)校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學(xué)校從事音樂教學(xué)，通過朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學(xué)校中，音樂課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂課，每天面對的是語文數(shù)學(xué)、就在我班上轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生中，四年級了還沒有怎么上過音樂課，可想而知，欣賞課就跟別說了，有些學(xué)校的教師幾乎沒有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當(dāng)然自己也還在不斷的學(xué)習(xí)怎么去上好欣賞課、就這學(xué)期而言通過參考一些資料，教案，和師傅的細(xì)心指導(dǎo)總結(jié)了一下的幾點(diǎn)：
1.教師對欣賞課的內(nèi)容要深刻理解
教師在上課之前必須花大量的時(shí)間聆聽曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對音樂進(jìn)行全面的分析，對曲子所刻畫的音樂形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點(diǎn)去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學(xué)生不會(huì)那么無目的性。把握曲子的整體的音樂形象。
2.給予學(xué)生想象空間
在音樂中，美一定是來自于人對于人聲的演繹或者樂器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時(shí)候，語言并不能完全表述出音樂真正的美，所以更好的`就是感受，多聽少說。老師也應(yīng)該給予學(xué)生空間，讓他們進(jìn)行一些想象，讓他們來感受音樂所發(fā)生的不同變化，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說出他們對音樂的內(nèi)心真實(shí)感受。
3.體驗(yàn)式的教學(xué)
4.強(qiáng)調(diào)欣賞
我在音樂欣賞教學(xué)中也用講故事的形式跟學(xué)生講解，本來是為了幫助學(xué)生學(xué)好的去理解音樂，但這種做法卻使我在教學(xué)中脫離了教學(xué)音樂的主線。一節(jié)課下來，故事反而過多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費(fèi)了更多聽音樂的時(shí)間，音樂欣賞中的音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聆聽欣賞為主線，應(yīng)該把更多的的時(shí)間留給學(xué)生聆聽音樂，讓他們成為課堂的主人，有更多的時(shí)間去聆聽音樂感受音樂。在欣賞中能或得更多的收獲，對音樂課，音樂欣賞課也越來越有興趣。老師在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一些提示和指導(dǎo)，讓孩子們也能豐富自己的音樂知識(shí)。我在教學(xué)陽光下的孩子這一合唱欣賞的時(shí)候，過多的強(qiáng)調(diào)了合唱的專業(yè)知識(shí)，孩子們對音樂的欣賞反而很少，可能還沒有真正的體會(huì)到合唱的美，我會(huì)改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時(shí)間傾聽，讓他們真正的有自己的理解和感受。
5.圖譜的利用
新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂的高低變化和音樂旋律走向。也能通過圖譜的方式更好的記憶音樂。在四年級上冊的《乒乓變奏曲》中學(xué)生就可以通過圖譜感受到音樂的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動(dòng)。圖譜的使用是音樂教學(xué)中非常重要的組成部分。
總之，音樂欣賞是音樂課教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學(xué)中我也會(huì)盡量注意避免過多說教式的教學(xué)，少說多聽。避免過多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳窂?qiáng)加給孩子們。讓他們能通過其他的方式快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。
以上一些是自己到習(xí)之學(xué)校以來從事小學(xué)音樂教學(xué)以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學(xué)校的各位老師給予我的幫助和理解。
音樂欣賞論文篇十五
音樂本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂活動(dòng)都是從聽開始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應(yīng)了那句話：“音樂素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂欣賞為基礎(chǔ)”。我在長期音樂教學(xué)實(shí)踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
一、兒童音樂作品的欣賞
兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺、觸覺的活動(dòng)，采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯(lián)想、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發(fā)展他們語言的過程，也是創(chuàng)作的過程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容，可以看出學(xué)生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時(shí)，我無需用太多的語言提示，學(xué)生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，abc三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽，學(xué)生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)；通過“動(dòng)”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯(lián)想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現(xiàn)，學(xué)生們立即振奮起來。正如美國心理學(xué)家詹姆士.l. 穆塞爾和梅貝爾?格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發(fā)，這是加深音樂欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來?？上攵?，歌曲的教學(xué)任務(wù)完成得非常好，這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達(dá)出來，與聽力緊密聯(lián)系起來發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫法表達(dá)感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽邊記音樂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫出的旋律線條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。
二、對民族民間音樂作品的欣賞
民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂文化遺產(chǎn)，往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國有56個(gè)民族來說，各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，全曲描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數(shù)民族音樂特有的韻味；復(fù)聽樂曲并分段欣賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場面。學(xué)生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。
三、中國戲曲音樂作品的欣賞
眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現(xiàn)風(fēng)格的`特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節(jié)目選擇中，戲曲頻道總會(huì)一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動(dòng)一番腦筋。案例：在給四年級學(xué)生教授戲曲單元時(shí)，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術(shù)，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強(qiáng)烈的審美效果。最吸引孩子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色――正直，代表人物包青天；紅色――忠勇，代表人物關(guān)羽；白色――奸詐，代表人物曹操；綠色――魔鬼形象；銀色――妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點(diǎn)介紹京劇人物的行當(dāng)劃分――生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點(diǎn)來觀察、分析京劇的行當(dāng)。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，分辨出忠奸善惡，學(xué)生們一下子思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時(shí)，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。
音樂是“傾聽”的藝術(shù)，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養(yǎng)”音樂的耳朵”大大開闊學(xué)生的音樂視野，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。音樂欣賞教學(xué)的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因?yàn)樗羌璩?、律?dòng)、創(chuàng)造、想象等元素為一體的扎實(shí)有效的教學(xué)課型，它的魅力是學(xué)生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅(jiān)定不移地讓學(xué)生們愛上音樂欣賞。
音樂欣賞論文篇十六
中小學(xué)在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時(shí)間
2013年11月26日
三、參評內(nèi)容
義務(wù)教育階段：音樂欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對欣賞教學(xué)的要求。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.課件評比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報(bào)作者所在單位。
五、評選辦法
2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級申報(bào)參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評選。
3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個(gè)人信息寫在光盤外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
六、報(bào)送時(shí)間
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎(jiǎng)
1.評比活動(dòng)設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.本次欣賞教學(xué)課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
3.本次評比活動(dòng)不收取評審費(fèi)。
音樂欣賞
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音樂欣賞論文篇十七
中職音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)該在結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學(xué)方式，滿足中職學(xué)生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學(xué)科的貫通來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的興趣
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
在中職音樂欣賞教學(xué)中，如果單純地由教師講解，很難提起學(xué)生的興趣。所以在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的影片片段，同時(shí)傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學(xué)生的欣賞興趣，而且還能夠讓學(xué)生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行中職音樂教學(xué)的時(shí)候，可以通過對所欣賞的樂曲進(jìn)行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動(dòng)畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實(shí)物演示等。如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時(shí)候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用自己的親身體驗(yàn)給學(xué)生講述或是請學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時(shí)候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
二、結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂欣賞
1.選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷鳛橐魳沸蕾p的教學(xué)內(nèi)容
不管是普高學(xué)校的學(xué)生還是中職學(xué)校的學(xué)生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課本基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，但是應(yīng)該注意一定要選擇健康向上的時(shí)尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學(xué)生欣賞，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rap的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解音樂中蘊(yùn)含的情感以及文化。
2.營造音樂欣賞氛圍
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時(shí)間為學(xué)生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的群體效應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固
中職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。如，組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學(xué)科進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.幫助學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛
音樂蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反應(yīng)一個(gè)時(shí)代，具有鮮明的時(shí)代特征。所以在音樂欣賞教學(xué)中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時(shí)候，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會(huì)和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時(shí)代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
2.幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進(jìn)行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會(huì)到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該通過美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用對學(xué)生的音樂欣賞進(jìn)行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r(shí)候，為學(xué)生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學(xué)生能夠生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到印象派的風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學(xué)也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)積淀著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因?yàn)樽悠谌ナ?，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的需要，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）
音樂欣賞論文篇十八
中職音樂教學(xué)論文：淺談中職音樂欣賞教學(xué)
浙江省海寧市高級技工學(xué)校 焦家裕
【摘 要】音樂欣賞其實(shí)是一門充滿藝術(shù)性的課程，不僅在于教會(huì)學(xué)生欣賞音樂，更重要的是要提高學(xué)生的欣賞水平。音樂欣賞教學(xué)首先必須充分把握音樂的本質(zhì)，才能去塑造具體的教學(xué)方式方法，并預(yù)測其效果。本文著重講述了中職音樂欣賞教學(xué)的基本情況與其可以采取的方式方法，以幫助學(xué)生更好的學(xué)好音樂欣賞這門課程。
【關(guān)鍵詞】中職音樂欣賞 引導(dǎo) 教學(xué)效果
一、中職音樂欣賞教學(xué)概況
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，在音樂欣賞教學(xué)中，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。特別是中職的音樂欣賞教學(xué)不再像是中小學(xué)的欣賞教學(xué)純粹是滿足學(xué)生的新鮮感，在中職階段，學(xué)生的思維正是從具體思維到抽象思維的過渡階段，此時(shí)的音樂欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍(lán)色多瑙河》；表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺(tái)》等，以便于培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，也可以挖掘音樂方面的人才。另外，音樂類型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂的多樣性、廣泛性更能提高學(xué)生對音樂的喜愛。
二、中職音樂欣賞教學(xué)的意義
很多人可能會(huì)誤以為音樂欣賞教學(xué)就是放一段音樂，放一段視頻打發(fā)課堂時(shí)間，沒有任何實(shí)際意義，這種看法是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)橐魳方虒W(xué)實(shí)際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂的自我進(jìn)行和音樂的他人欣賞，而音樂欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備良好的言行舉止及行為習(xí)慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個(gè)方面的`意義：
1.于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面使沉悶的音樂理論教學(xué)課得到改善，使學(xué)生獲得了感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學(xué)生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了這個(gè)興趣作為風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生會(huì)提高對音樂方面的關(guān)注度，有著良好的音樂素養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)中一個(gè)很有魅力的因素。
2.于學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的磨練。良好的樂感是進(jìn)行其他音樂活動(dòng)的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂欣賞就是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。(音樂教學(xué)論文 )馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的樂感能力是至關(guān)重要的一個(gè)任務(wù)，這個(gè)重任就歸置于音樂欣賞教學(xué)之中了。
3.于其它學(xué)科的意義。音樂教學(xué)不同于其它的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學(xué)過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運(yùn)作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)胤潘?，就?dāng)做是寓教于樂了。在欣賞各國、各種類型的音樂作品中，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了情操。
三、當(dāng)今中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)今的中職音樂欣賞教學(xué)，是沒有受到應(yīng)有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要?dú)w宿于中小學(xué)階段的應(yīng)試教育體制，學(xué)校音樂課極不規(guī)范，很多學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的勢頭開設(shè)了這門課，實(shí)際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學(xué)生，很少正規(guī)地讓學(xué)生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學(xué)了，使得學(xué)生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會(huì)把音樂課等同于理論課，喪失了對音樂的興趣。這樣，在中小學(xué)階段就沒有打好音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生一般自控能力不太好，學(xué)習(xí)方法上也欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心的用心來聆聽，學(xué)生不能做到也就不能很好的去感受音樂，逐漸會(huì)失去興趣，也就失去了良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師也失去了上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。
四、中職音樂欣賞教學(xué)可以采取的方法
就中職學(xué)校音樂欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時(shí)候作為教育者應(yīng)該思索下教學(xué)的方法了，應(yīng)該采取什么樣的方法來挽救這種頹廢的趨勢，是當(dāng)下之務(wù)。在思索方法之前，首先必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的喜惡來確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時(shí)便可以用學(xué)生當(dāng)下非常流行的一首歌曲來做素材。曾有一位老師就用了一首在學(xué)生當(dāng)中廣為流傳的《死了都要愛》作為欣賞素材，學(xué)生都非常高興，聽完后便問學(xué)生為什么喜歡這首歌，有的說歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學(xué)生的回答思路給學(xué)生講授了樂器中伴奏樂器的特點(diǎn)，引出民族樂器的知識(shí)，學(xué)生聽得都很認(rèn)真，一堂課下來都沒覺得枯燥?？梢娺@是一堂音樂欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學(xué)生的興趣點(diǎn)相切合，找到共鳴了才能達(dá)到預(yù)想的目的。具體說，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
1.聆聽法。通過讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的作品來感受作品的內(nèi)涵，此時(shí)尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽過后可以讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己聆聽以后的感受，即使所說的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進(jìn)行交流，使各自不同的感受在相互交流的過程中升華。
2.歌唱法。聆聽過后，可以讓學(xué)生動(dòng)口吟唱，在動(dòng)口吟唱方面中職生應(yīng)當(dāng)是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動(dòng)美、意境美，達(dá)到與作品中感情的共鳴。
3.師生互動(dòng)法。欣賞完一段作品，學(xué)生對之的感受都很深刻的話，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴彈奏，學(xué)生吟唱，若是純音樂，條件允許的話可以讓學(xué)生一人演奏一種樂器，當(dāng)然此時(shí)，不必在乎樂器的音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，找到音樂中的樂趣才是最重要的。
以上是中職音樂欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達(dá)到很好的課堂效果，教師專業(yè)的知識(shí)功底是必須的，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學(xué)過程中還要懂得怎樣充分運(yùn)用各種教學(xué)器材。
結(jié)語：生活中處處有音樂，聽音樂應(yīng)該成為人們精神生活中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)人可以不會(huì)創(chuàng)作音樂，但是一定要會(huì)欣賞音樂，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還無力承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，中學(xué)與中職音樂欣賞教學(xué)則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂欣賞教學(xué)，精神生活的豐富對于學(xué)生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學(xué)生踏出素質(zhì)教育的一大步。
音樂欣賞論文篇十九
2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會(huì)欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
2．2選擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識(shí)與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
2．4完善音樂欣賞教學(xué)評價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評價(jià)過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。
3結(jié)語
綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動(dòng)，包括了音樂的感知、情感的體驗(yàn)、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
參考文獻(xiàn):
音樂欣賞論文篇二十
我不是一個(gè)很懂音樂的人，上了這個(gè)大學(xué)流行音樂鑒賞，對音樂略懂一些皮毛。我想闡述一下我對流行音樂的感受，講一下內(nèi)地流行音樂的發(fā)展史和歌唱選秀節(jié)目的黃昏。
我覺得流行音樂相比其他類型的音樂，更貼近我們的生活。流行歌曲之所以流行還在于好唱、好學(xué)。流行歌曲的唱法突出的就是個(gè)性化、自由化。這不同于民族、美聲唱法的類型化。不同的唱者表現(xiàn)出不同的音色和唱腔。它的演唱方法較自然，不需太多專業(yè)技術(shù)，以自然為準(zhǔn)，人聲音區(qū)的各個(gè)部分有著不同的色彩。流行音樂生活之中到處都有，并且我覺得我們的精神生活也需要音樂來慰藉。音樂也可以能傳遞給聽眾溫柔、婉轉(zhuǎn)的感覺，但其中又總是含有淡淡的傷感、淡淡的哀愁，讓人們感受到心靈的震撼。同時(shí)在人們因這喧囂的世俗煩擾而疲憊時(shí)，給以精神慰藉，洗去心靈的塵埃，找到屬于自己的那份依靠、安慰和寧靜。再者我來講一下內(nèi)地流行音樂的發(fā)展史。20世紀(jì)70年代末至80年代——流行音樂的發(fā)展和繁榮。改革開放初期抒情歌曲的復(fù)興。首先獲得群眾推許的作品為《祝酒歌》。1980年，中央人民廣播電臺(tái)文藝部與《歌曲》編輯部聯(lián)合舉辦了“聽眾喜愛的廣播歌曲”評選活動(dòng)，產(chǎn)生了著名的“十五首抒情歌曲”。它們繼承了50-60年代抒情民歌的傳統(tǒng)，抒發(fā)了大眾的真實(shí)情感，旋律優(yōu)美流暢，是對“文革”期間“高強(qiáng)硬響”音樂觀念的逆反，代表了80年代初期群眾歌曲的成就。港臺(tái)歌曲的傳入和內(nèi)地流行音樂的興起。20世紀(jì)90年代——中國流行音樂的新發(fā)展。經(jīng)過十余年的徘徊，從90年代起，由于著作權(quán)法的實(shí)施，國家對引進(jìn)港臺(tái)音帶的數(shù)量作了限制，這就影響了那些靠做引進(jìn)版生意的音像公司的生計(jì)?？陀^環(huán)境的變化，使得內(nèi)地各音像企業(yè)不得不重新規(guī)劃各自的生產(chǎn)流程，開始重視創(chuàng)作、重視培養(yǎng)自己的歌手和制作人。最引人注目的是出現(xiàn)了一大批由內(nèi)地音像公司制作推出的新偶像。盡管這些歌手的包裝方式大多未能擺脫港臺(tái)的模式，但已經(jīng)在國內(nèi)青少年歌迷中產(chǎn)生了很大的影響，打破了多年來由港臺(tái)青春偶像獨(dú)占青少年音帶消費(fèi)市場的局面。21世紀(jì)初——網(wǎng)絡(luò)歌曲異軍突起。21世紀(jì)，隨著電腦的普及和手機(jī)彩鈴下載業(yè)務(wù)的興起，網(wǎng)絡(luò)歌曲開始異軍突起，流行音樂的制作也更加商業(yè)化、世俗化。2000年，雪村的一首《東北人都是活雷鋒》在網(wǎng)絡(luò)上熱了起來，讓更多的人認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)傳播對音樂的幫助。2004年，楊臣剛的《老鼠愛大米》、唐磊的《丁香花》、龐龍的《兩只蝴蝶》，也在網(wǎng)絡(luò)上火起來。其中楊臣剛《老鼠愛大米》更是一夜走紅，直至走上央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的紅地毯。此后，以通俗、輕松、幽默為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)歌曲在國內(nèi)樂壇風(fēng)起云涌，大量平民歌手通過網(wǎng)絡(luò)，把自己和其所創(chuàng)作的歌曲推向社會(huì)。
最后我覺得現(xiàn)在歌唱娛樂節(jié)目的泛濫，讓我們覺得流行音樂太廉價(jià)。歌唱選秀節(jié)目的層出不窮，卻沒有讓我們這些觀眾真正的去感受到流行音樂的內(nèi)涵，而是把流行音樂商業(yè)化。音樂應(yīng)該是無價(jià)的，音樂應(yīng)該是讓我們愉快的，而是利用音樂，讓音樂純粹一點(diǎn)。