讀后感是將讀書(shū)過(guò)程中的所思所感用文字表達(dá)出來(lái)的一種方式。如何通過(guò)讀后感發(fā)現(xiàn)和探索書(shū)中的深層意義和價(jià)值？這些讀后感范文從不同的角度出發(fā)，對(duì)書(shū)中的意義和價(jià)值進(jìn)行了獨(dú)到的分析和思考。
爬上豆蔓看自己讀后感篇一
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書(shū),在讀的過(guò)程中，被書(shū)中樸實(shí)言語(yǔ)、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書(shū)中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也記錄了這位教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會(huì)的感覺(jué)。從不斷的思索中洋溢著這位教師對(duì)孩子們細(xì)膩的愛(ài)；對(duì)生活的熱愛(ài)；對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)?？粗黄娜沼洠m說(shuō)不上是心靈上的震撼，但對(duì)自身來(lái)說(shuō)的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽(tīng)一首清澈明凈的純音樂(lè)曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來(lái)身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書(shū)中一句句的.話語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對(duì)不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問(wèn)題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長(zhǎng)歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長(zhǎng)溝通的技巧、教育是種處處充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋?，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。”我想高老師所說(shuō)的應(yīng)該是對(duì)孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會(huì)形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會(huì)讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來(lái)。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來(lái)說(shuō)，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國(guó)外的理論以供國(guó)內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè)地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過(guò)互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對(duì)方得到認(rèn)識(shí)和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對(duì)這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對(duì)自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識(shí)的命題，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自然才會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會(huì)改變。如果學(xué)會(huì)了真真切切地活著，就會(huì)說(shuō)真真切切的話，做真真切切的事。
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，在爭(zhēng)辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會(huì)給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇三
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無(wú)法盡情地表達(dá)出來(lái)。這本書(shū)我會(huì)經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原來(lái)我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來(lái)照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得真像是自己在寫(xiě)日記。同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè)，但是后來(lái)因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就?xiě)點(diǎn)東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：
看了這些日記，給人的感覺(jué)是：教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對(duì)幼兒園日常生活的敘述，也是對(duì)教師生活感悟的敘述。其中體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們可以感受老師和幼兒鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，我們可以認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的有自己思想的、充滿(mǎn)活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著優(yōu)美，敘述的很多生活事實(shí)充滿(mǎn)情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩(shī)意的生活。
看了這些日記，我覺(jué)得，呈現(xiàn)在我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本。對(duì)幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫(xiě)日記本身就是給自己“照鏡子”，就是審視自己言行。這些日記中，作者對(duì)自己言行的很多分析是難能可貴的。
看了這些日記，我覺(jué)得作者有很高的學(xué)習(xí)熱情，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神。對(duì)教育實(shí)踐的敏感，對(duì)自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。從日記中可見(jiàn)，作者的閱讀面是很廣的，對(duì)一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿(mǎn)感悟的。這種學(xué)習(xí)精神對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱(chēng)道的是，作者能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。
一、無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)（向其他老師和家長(zhǎng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁，對(duì)孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對(duì)理性重要性的認(rèn)識(shí)，懂得更多教育孩子的知識(shí)，那家長(zhǎng)原來(lái)那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會(huì)越來(lái)越少。家長(zhǎng)們一定要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來(lái)會(huì)明白我發(fā)火是為他好的。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識(shí)和智慧擁有強(qiáng)大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！
二、要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì)成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會(huì)罵我、討厭我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對(duì)孩子無(wú)意的傷害，當(dāng)孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺(jué)，以為都是孩子出了問(wèn)題。我們對(duì)孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請(qǐng)求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長(zhǎng)抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達(dá)思想，原因正是我們沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎么可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。
三、面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(zhǎng)和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。拋棄那種舊的教育觀念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。家長(zhǎng)通常覺(jué)得反正我是為孩子好，只要孩子照我說(shuō)的做就行了，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長(zhǎng)可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛(ài)心的事情。
翻看教師的反思筆記，寫(xiě)得更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)哪些需要改進(jìn)等，很少寫(xiě)到自己一天的心情。其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，可以感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書(shū)的過(guò)程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語(yǔ)中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)教育的信仰、責(zé)任感、使命感、成就感。但是也不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅(jiān)持，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)更要用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子。
爬上豆蔓看自己讀后感篇四
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說(shuō)的一段話“教育中經(jīng)常會(huì)與孩子交往，與家長(zhǎng)閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們?cè)谝黄疠p松、舒展、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語(yǔ)言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們?cè)谝黄稹?BR> 初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于年輕教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
我覺(jué)得日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的'心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸?，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對(duì)比，不知不覺(jué)就會(huì)有很多感悟。成長(zhǎng)就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(zhǎng)的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇五
最近讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書(shū)的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線，通過(guò)爬上豆蔓來(lái)看自己？豆蔓到底在現(xiàn)實(shí)生活中比做什么？因此，我?guī)е闷嫘膩?lái)認(rèn)真的閱讀了這本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，細(xì)細(xì)去品味，去探索，去理解。
這本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得好像是自己在寫(xiě)日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺(jué)得好熟悉，那些畫(huà)面就好像浮現(xiàn)在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)這本書(shū)的片段內(nèi)容，大多數(shù)讀者都認(rèn)為里面這一篇很不錯(cuò)，叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭峭蝗粵Q定的，當(dāng)時(shí)什么東西，材料都沒(méi)有準(zhǔn)備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過(guò)這些辦法，但是我們從來(lái)沒(méi)有想她一樣及時(shí)的把這一節(jié)課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè)。
所以，通過(guò)《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)的閱讀，首先，我們應(yīng)該學(xué)到無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)。多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。其次要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對(duì)孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請(qǐng)求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(zhǎng)和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛(ài)心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂(lè)每一天。
爬上豆蔓看自己讀后感篇六
本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著的人，成為了“教育即生活”的驗(yàn)證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發(fā)事件等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的好老師，她常常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗(yàn)，體驗(yàn)前人的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)化，內(nèi)化前人的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的實(shí)踐，體驗(yàn)自身的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造。
高老師告訴我們：“一個(gè)孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問(wèn)題的征兆。有事難過(guò)悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發(fā)展的象征。感覺(jué)不強(qiáng)或沒(méi)有變化，則可能是情緒低落的早起象征。
“如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態(tài)，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個(gè)游戲的復(fù)雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內(nèi)在的安全感讓他能跟環(huán)境嬉游。
“如果孩子從來(lái)不探究環(huán)境，從來(lái)不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因?yàn)楹ε卤惶幜P或因?yàn)檫^(guò)度發(fā)展的良知而不敢或不想去做。這樣一來(lái)他就無(wú)法把握正常發(fā)展所需的對(duì)某些事物的界限也就是了解。”
“孩子偶爾會(huì)拒絕成人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會(huì)屈服，這表示孩子的社會(huì)發(fā)展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著孩子過(guò)度的焦慮、恐懼或自信心的低落?！?BR> “孩子常常喜歡單獨(dú)玩并不意味著孩子有問(wèn)題，只要他不是因?yàn)檫^(guò)度害怕與同伴互動(dòng)或極度缺乏社會(huì)能力才自己玩。同樣一個(gè)表示自己比別人優(yōu)越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺(jué)得自己在失去一些特權(quán)或特殊的地位，或覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)父母過(guò)高的期望?！?BR> “如果無(wú)法專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)，很少完成一項(xiàng)活動(dòng)或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助?！?BR> “不管在哪一個(gè)家庭或哪一種文化里，發(fā)展正常的孩子都會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)自己有特殊意義的人知道自己愛(ài)他們，以及覺(jué)得生命與世界是雨露埃爾滿(mǎn)意的。但是過(guò)度的情感表達(dá)，可能暗示孩子對(duì)自己與成人的情感依戀關(guān)系有著不確定感?！?BR> “孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環(huán)境、探究新事物等都是美好的事情。”
看到這些指示，我想那些對(duì)孩子生活上無(wú)限照顧、學(xué)習(xí)上卻要求茍刻的家長(zhǎng)是不是該調(diào)整自己對(duì)孩子的教育方式了呢？正確面對(duì)孩子這個(gè)年齡力所能及的事情，培養(yǎng)孩子這個(gè)年齡可以培養(yǎng)的能力，如生活自理能力，發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長(zhǎng)可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長(zhǎng)要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。
面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長(zhǎng)需要細(xì)膩、再細(xì)膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。
我們的教育是不是太粗線條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。有人說(shuō)：“反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程?！倍鄬W(xué)習(xí)（向其他老師和家長(zhǎng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。
相信任何一位老師在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實(shí)幼兒教育，真的是一件需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心、童心、責(zé)任心的事情。
我覺(jué)得日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸?，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對(duì)比，不知不覺(jué)就會(huì)有很多感悟。成長(zhǎng)就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(zhǎng)的.潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇七
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱(chēng)號(hào)；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的`氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽(yáng)光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽(tīng)到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無(wú)可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書(shū)后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說(shuō)的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對(duì)的是一群天真、無(wú)憂無(wú)慮、什么都不會(huì)的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無(wú)論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長(zhǎng)久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會(huì)言??！
辛黛瑞拉說(shuō)：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂(lè)于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜?！币虼?，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫(huà)一起閱讀……感覺(jué)生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語(yǔ)言讓我感受到了他們的快樂(lè)，每一分鐘的相處無(wú)時(shí)無(wú)刻給我無(wú)形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會(huì)用眼神與表情來(lái)教育孩子。
語(yǔ)言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！被蛟S眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說(shuō)話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長(zhǎng)與教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)著，“愛(ài)在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷?ài)與思，家長(zhǎng)與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長(zhǎng)的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒(méi)有顧慮沒(méi)有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長(zhǎng)而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇八
第一次聽(tīng)說(shuō)《豆蔓……》，是因?yàn)樯暇W(wǎng)查資料。第二次聽(tīng)豆蔓，則是蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因?yàn)槭且痪€，所以看起她的書(shū)來(lái)也頗有共鳴，正如書(shū)中所說(shuō)：人看書(shū)需要體驗(yàn)和共鳴，有了這些，才會(huì)樂(lè)意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書(shū)，就象作者說(shuō)的高深的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，往往被我們束之高閣。相反，實(shí)例加分析的精典教案等反而讓我們愛(ài)不釋手。
因?yàn)槭且痪€，所以作者也和我們一樣有著苦惱與歡樂(lè)，有著困惑與不解。也和我們一樣體驗(yàn)著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇篇的教育日記在向我們?cè)V說(shuō)著幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長(zhǎng)。生活不可能去作秀，成長(zhǎng)不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們?nèi)ププ〉钠鯔C(jī)。想起前幾天蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的事情，因?yàn)槭乔锾?，窗臺(tái)上擺放了許多孩子們收集來(lái)的秋天的種子，沒(méi)事的時(shí)候孩子們總會(huì)圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)種子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，是一個(gè)早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著，還沒(méi)有深入探究的時(shí)候，上課的鈴聲響起，接下來(lái)的事情就和平常一樣，上著規(guī)定的內(nèi)容，老師的心里卻充滿(mǎn)著內(nèi)疚，無(wú)法讓孩子的活動(dòng)深入下去。教育有時(shí)候也是無(wú)奈的。
做早操的時(shí)候，聽(tīng)秋思說(shuō)起她們班里最調(diào)皮的孩子續(xù)編的詩(shī)歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無(wú)法企及的。假如把這些假如編成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)，那該是多么令人陶醉的詩(shī)啊，假如把這些詩(shī)畫(huà)成一冊(cè)畫(huà)冊(cè)，那又該是多么迷人的畫(huà)面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長(zhǎng)，獲得快樂(lè)。
假如我們的老師也有不滿(mǎn)也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂(lè)，是每個(gè)人都會(huì)有的情緒。只要面對(duì)孩子時(shí)你是快樂(lè)的，那你就是個(gè)富有愛(ài)心的好老師。每次看老師們組織活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)著她們“寶貝”“孩子們”的稱(chēng)呼，心里真是感動(dòng)極了，無(wú)論結(jié)果如何，這個(gè)稱(chēng)呼足以表達(dá)你們的愛(ài)。
與豆蔓交流教育活動(dòng)，竟然也有許多共通之處。教育內(nèi)容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內(nèi)的老師交流，以達(dá)成共識(shí)。想起前一段我和老師們?cè)谵k公室內(nèi)的談話，主題是怎么樣的一節(jié)活動(dòng)才是好的成功的活動(dòng)。大家在平等的氛圍中發(fā)表著自己的見(jiàn)解，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕被批評(píng)。有老師說(shuō)有知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，也有老師說(shuō)看孩子活動(dòng)的程度。為此專(zhuān)門(mén)查了資料；一節(jié)好的活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動(dòng)之中。而在這些活動(dòng)之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動(dòng)了，科學(xué)活動(dòng)不需要老師費(fèi)力地用勁維持紀(jì)律，孩子們自然而然地就投入到活動(dòng)之中。而這樣的活動(dòng)往往不被看好，因?yàn)樗谟^摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動(dòng)。教育活動(dòng)中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說(shuō)不一定是驚天動(dòng)地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設(shè)計(jì)那些讓孩子應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題、克服困難及養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的態(tài)度的，能培養(yǎng)孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無(wú)奇的教育活動(dòng)。
很多時(shí)候，教育活動(dòng)如同量體裁衣，每個(gè)教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動(dòng)服務(wù)的。比如愛(ài)美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂(lè)，服飾……想起一件有趣的事情來(lái)：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時(shí)候，幾個(gè)小男孩子好象剛發(fā)現(xiàn)我變了樣子，驚呼：”呀！y老師剪了頭發(fā)了?！绷硪粋€(gè)孩子立刻接著反應(yīng)：“難看死了?！比炭〔唤?，和老師們說(shuō)起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動(dòng)中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒(méi)有那個(gè)老師敢大膽地去選擇欣賞音樂(lè)欣賞繪畫(huà)，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠(yuǎn)也不會(huì)出彩。沒(méi)有幾次失敗那兒來(lái)的成功。教育不是給別人觀賞的，而是為孩子成長(zhǎng)服務(wù)的。
爬豆蔓總會(huì)有許多感悟。我希望能把我的感悟與來(lái)我空間的朋友共享。假如你是朋友的話。
爬上豆蔓看自己讀后感篇九
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，在讀的過(guò)程中，被書(shū)中樸實(shí)言語(yǔ)、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書(shū)中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也記錄了這位教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會(huì)的感覺(jué)。從不斷的思索中洋溢著這位教師對(duì)孩子們細(xì)膩的愛(ài)；對(duì)生活的熱愛(ài)；對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)?？粗黄娜沼洠m說(shuō)不上是心靈上的震撼，但對(duì)自身來(lái)說(shuō)的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。
在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽(tīng)一首清澈明凈的純音樂(lè)曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來(lái)身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書(shū)中一句句的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對(duì)不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問(wèn)題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。
在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長(zhǎng)歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長(zhǎng)溝通的技巧、教育是種處處充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十
幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū)，光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。
閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機(jī)智——我在教學(xué)中的感悟；因?yàn)閻?ài)而幸福——我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
書(shū)的內(nèi)容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育行為。
當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，復(fù)習(xí)……只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。
不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教育資源。
在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識(shí)到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。
我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng)該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機(jī)智。
書(shū)中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思。看完這一部分，我有些自愧不如，因?yàn)閹啄甑慕虒W(xué)并沒(méi)讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費(fèi)的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機(jī)智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內(nèi)容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會(huì)積極發(fā)言，但總感覺(jué)這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請(qǐng)小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的，誰(shuí)是小的，誰(shuí)是最高的，誰(shuí)是最矮的，大家都來(lái)排一排，有不同的排法，就像在排練一場(chǎng)戲，因?yàn)檎l(shuí)都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預(yù)見(jiàn)孩子應(yīng)該能正確操作。
似乎數(shù)學(xué)活動(dòng)完成成了對(duì)幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)或者說(shuō)是一種展現(xiàn)、一種驗(yàn)證，而并不能說(shuō)是一種提升?；顒?dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結(jié)束了。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種探究活動(dòng)，應(yīng)該充滿(mǎn)著好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。
數(shù)學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)？這是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前應(yīng)思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)的，沒(méi)有適當(dāng)難度的知識(shí)是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內(nèi)容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并思考過(guò)的問(wèn)題，但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應(yīng)該反思??！
共鳴四：“愛(ài)心家園”促共育。
作為一班長(zhǎng)，除了管理好班級(jí)的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)會(huì)就是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機(jī)。
我準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)，盡管因?yàn)橐粓?chǎng)大雪的到來(lái)更改了計(jì)劃，但家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、方式我將會(huì)繼續(xù)引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系，其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長(zhǎng)的徹底思考，促進(jìn)家長(zhǎng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡?！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū)，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機(jī)會(huì)。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十一
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(zhǎng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
從這本書(shū)中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容，對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的'。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會(huì)、給自己整理思緒的平臺(tái)，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)驚喜、充滿(mǎn)煩躁激動(dòng)的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。以上是小編為你整理的爬上豆蔓看自己讀后感，希望對(duì)你有幫助哦。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十二
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，也是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。
同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡，沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思，一些報(bào)道，日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多，做得那么好。讀完此書(shū)，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁，對(duì)孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對(duì)幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì)成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會(huì)罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛(ài)生活和享受人生，讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十三
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(zhǎng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
從這本書(shū)中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容，對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十四
很快樂(lè)能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線教師的教育日記?！督芸撕拖啥埂肥且粋€(gè)孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(zhǎng)就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂(lè)，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實(shí)感受，也有著許多她無(wú)法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數(shù)很多的班級(jí)，但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟，因?yàn)槔蠋熦S實(shí)的體驗(yàn)，富足的見(jiàn)識(shí)，因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系案例，作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(zhǎng)的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題，寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受，提出教師要善于體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復(fù)一日的堅(jiān)持。因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為，因?yàn)橛袌?jiān)持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因?yàn)楹退粯邮莻€(gè)一線的教師，所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考：我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的'孩子？書(shū)中寫(xiě)道：每一個(gè)孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè)，那是不會(huì)經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì)幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂(lè)的、輕松的。因?yàn)闆](méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認(rèn)為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現(xiàn)“教育”過(guò)程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是每一個(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會(huì)影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情??！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗(yàn)。我們往往會(huì)重視孩子親身體驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)，我們也需要親身體驗(yàn)。在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我們會(huì)有很多自己的想法，也會(huì)面對(duì)很多看上去無(wú)法解決的難題，親身體驗(yàn)后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會(huì)在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿(mǎn)足。一名老師，當(dāng)她面對(duì)孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行，雖然沒(méi)有精心準(zhǔn)備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會(huì)將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會(huì)因?yàn)樽约旱母星槎绊懟顒?dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對(duì)我說(shuō)：你們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當(dāng)成老師，很兇地對(duì)著自己的父母說(shuō)：不聽(tīng)話就摔死你！但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了，她說(shuō)的話都是老師平時(shí)的言語(yǔ)，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對(duì)的是孩子，但是我們要如同面對(duì)家長(zhǎng)一樣來(lái)展示自己的教育言行，因?yàn)?，孩子就是一面最真?shí)的鏡子。
看完書(shū)，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因?yàn)閬?lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應(yīng)該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后，更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會(huì)感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jī)，滿(mǎn)足于和孩子親密的感情，滿(mǎn)足于和家長(zhǎng)和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)：善于反思，成長(zhǎng)就會(huì)一直伴隨我們。
這本書(shū)里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書(shū)，讓我感受到：不要因?yàn)樽约旱钠椒捕艞墝?duì)教育的理想，只要我們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持，平凡也會(huì)變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十五
讀完這本書(shū)，讓我最想說(shuō)的一句話就是：光芒源自點(diǎn)滴。是啊，點(diǎn)滴的積累可以成就一番事業(yè)；點(diǎn)滴的觀察可以成就對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷；點(diǎn)滴的思考可以成就一位幼教理論專(zhuān)家。
高美霞就是從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)奇跡，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的，雖然書(shū)中的記錄的內(nèi)容很瑣碎，但于細(xì)微之處折射出大道理，很值的我們后來(lái)者借鑒和學(xué)習(xí)。
走向成功需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有汗水也有淚水，幼教工作同樣如此。從一節(jié)課中我們可以積累點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一次研討中我們可以積累研討的精華，許多優(yōu)秀的教育工作者就是從點(diǎn)滴積累中走出來(lái)的吧，即所謂“厚積薄發(fā)“。
幼教工作不僅僅是上好一節(jié)課，還包括孩子的身體保健，心理保健等等，這就需要教師要做一個(gè)有心人，工作中能細(xì)心的關(guān)注每一位孩子，有時(shí)候，孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)反常的舉動(dòng)也許都在暗示什么，只有捕捉到了，我們才會(huì)去關(guān)注，去給予孩子一定的幫助。
這本書(shū)中說(shuō)到，高美霞的兒子每天晚上吃完晚飯會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)闳ゴ螂娔X吧！”因?yàn)楦呙老济刻炷軋?jiān)持寫(xiě)隨筆，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，連不太懂事的兒子都知道了，只因?yàn)樗朴谒伎迹朴趫?jiān)持，所以才會(huì)今天這本書(shū)出現(xiàn)在我們面前。
只因?yàn)橛悬c(diǎn)滴的積累，點(diǎn)滴的觀察，點(diǎn)滴的思考，才讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在擁有點(diǎn)滴的收獲。我們應(yīng)該向高美霞老師學(xué)習(xí)，工作中多積累，多反思，并且勤于筆戳，也許未來(lái)的幼教專(zhuān)家就是你！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十六
暑假里，我看了一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書(shū)以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書(shū)談?wù)勎业母惺堋?BR> 這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，全書(shū)共分六部分，第一部分：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；第四部分：活動(dòng)中的機(jī)智（介紹了作者在教學(xué)中的感悟）；第五部分：因?yàn)閻?ài)而幸福（介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系）；第六部分：生命的感懷（抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考）。
在這本書(shū)里，高老師詳細(xì)敘述著自己在幼兒園的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)、同事交流中的喜怒哀樂(lè)，也記錄了自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡。在日記中，不時(shí)散發(fā)出的那種深厚濃郁的真情實(shí)感，讓人無(wú)限回味。字里行間，作者從未提及到“愛(ài)”，卻讓人覺(jué)得處處洋溢著愛(ài)：對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài)，對(duì)工作自然的愛(ài)，對(duì)生活積極的愛(ài)！我覺(jué)得這正是我最感慨的地方。堅(jiān)持幼兒教育工作有14年的我，做為一個(gè)一線的老師，其實(shí)真的不容易，專(zhuān)業(yè)、信仰、享受，這也許是我堅(jiān)持下來(lái)的理由。
在日記中，也能看到教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會(huì)我很多東西：如在教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)應(yīng)變；與家長(zhǎng)溝通的技巧；教育是種充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日?；顒?dòng)、生活中要處處留心，做個(gè)有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，是我們職責(zé)也是我們所必須做到的。十幾年來(lái)我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力，因?yàn)闆](méi)有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動(dòng)作：彎屈著身子，輕聲詢(xún)問(wèn)：“你看這樣好嗎？”“還有沒(méi)有不一樣的辦法？”……這種動(dòng)作、這種語(yǔ)氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場(chǎng)面像鏡頭一樣一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)在我的眼前，這件事情處理時(shí)語(yǔ)氣硬了點(diǎn)、那件事情處理時(shí)眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會(huì)不會(huì)有什么想法。馬上開(kāi)學(xué)了，等孩子們來(lái)到幼兒園，我一定用最真摯的愛(ài)最熱情的笑容迎接他們，知錯(cuò)能改，還是一個(gè)好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個(gè)人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著自己的人生價(jià)值，也正用實(shí)際行動(dòng)詮釋著我對(duì)這一職業(yè)的熱愛(ài)，在平時(shí)的日常活動(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會(huì)更多！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十七
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶，這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書(shū)！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
看完這本書(shū)讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國(guó)的未來(lái)。
作者本書(shū)中有太多值得我去學(xué)習(xí)，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對(duì)話關(guān)系。所以做什么，我會(huì)想下他們是否愿意去做，不會(huì)太強(qiáng)迫他們，問(wèn)什么我也會(huì)蹲下來(lái)，和他們平等后問(wèn)清楚事情，講什么，我會(huì)用孩子喜歡的語(yǔ)言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會(huì)試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會(huì)觀察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會(huì)左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會(huì)讓他們快快樂(lè)樂(lè)。
3、自己的事情自己做。喜愛(ài)孩子不是一味地溺愛(ài)，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來(lái)，就是愛(ài)孩子，教孩子。教，包括所有，當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右惶於荚趯W(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會(huì)助長(zhǎng)壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，弄不好沒(méi)關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無(wú)論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境！現(xiàn)在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書(shū)中第五部分有個(gè)愛(ài)心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十八
閑暇之余，讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境，流露出教育工作者對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊(yùn)含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作、生活的升華與統(tǒng)一。
全書(shū)透露著濃厚的生活氣息，強(qiáng)調(diào)了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到，理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上，還需要貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)溝通和理解才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細(xì)閱讀了這本書(shū)籍，被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備所折服，在各個(gè)章節(jié)和細(xì)節(jié)中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，書(shū)中字里行間無(wú)不透露著愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)平等的溝通交流而展現(xiàn)了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認(rèn)識(shí)到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系，通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會(huì)有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現(xiàn)了似曾相識(shí)的教育場(chǎng)景，教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)等，為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)地分析，認(rèn)為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現(xiàn)有的矛盾問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫(huà)畫(huà)，我在旁邊指導(dǎo)其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來(lái)一陣說(shuō)話的聲音，原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當(dāng)時(shí)，我就阻止了她，我認(rèn)為畫(huà)畫(huà)時(shí)，不應(yīng)該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細(xì)致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話，通過(guò)反復(fù)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有用無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識(shí)孩子，才能實(shí)現(xiàn)真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守工作崗位的過(guò)程中，要給予孩子細(xì)膩且公平的愛(ài)與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我認(rèn)識(shí)到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來(lái)的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對(duì)特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道：教育不是一蹴而就的，在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習(xí)慣，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引?dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)……當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，重復(fù)……只能說(shuō)教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
當(dāng)然，這本書(shū)還需要慢慢體會(huì)，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗(yàn)工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)。“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，使我認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，在將書(shū)本經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè)和幸福，不是嗎？這正體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(zhǎng)和孩子溝通交往的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情緒，在對(duì)生活、工作的感悟中，我也在不斷成長(zhǎng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰(zhàn)，而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè)，不應(yīng)該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對(duì)性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻，但對(duì)于具體的教育教學(xué)工作卻有著很大的啟示。回想自己的`教學(xué)，觀察和反思較少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。仔細(xì)想來(lái)，我與作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎(chǔ)上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當(dāng)中反思自己；在成長(zhǎng)歷程中省悟自己；從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我更加堅(jiān)定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達(dá)到了新的層次?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的生活化，我將書(shū)中提倡的“堅(jiān)持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅(jiān)持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對(duì)教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專(zhuān)著并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復(fù)一日，并非枯燥重復(fù)的機(jī)械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼教其實(shí)很美，很美！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十九
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們?cè)诟惺艿酱禾焓挛镒兓幕A(chǔ)上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽(yáng)?？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的?！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫?wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服?！甭?tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè)是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì)得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì)把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆?shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊?！?BR> 這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì)再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(zhǎng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇二十
偶然看到一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語(yǔ)中透露著她的教育信仰。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。班級(jí)人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對(duì)于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級(jí)，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素?！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀?，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書(shū)后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對(duì)孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過(guò)程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜?，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺(jué)良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書(shū)，無(wú)不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識(shí)面、對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績(jī)也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書(shū)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一個(gè)指明燈，翻開(kāi)那些一時(shí)興起購(gòu)買(mǎi)的如今卻時(shí)常束之高閣的書(shū)本，對(duì)比之下，很大的諷刺。每本書(shū)都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。這本書(shū)是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對(duì)照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十一
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)所取代。
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿(mǎn)腔熱情，帶著對(duì)心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往，主動(dòng)申請(qǐng)到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀！天真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠(chéng)的家長(zhǎng)喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì)滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記?！白屛覀冃闹械哪莻€(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”在書(shū)中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對(duì)教育的堅(jiān)持；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜；看到了因?yàn)閻?ài)而幸福的與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺(tái)的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè)在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：“老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見(jiàn)識(shí)，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)?！?BR> 還是很喜歡書(shū)中那句話：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！闭?yàn)楦呃蠋煂?duì)理想教育的堅(jiān)持、對(duì)平淡生活的堅(jiān)持、對(duì)睿智教育的堅(jiān)持、對(duì)與孩子溝通的堅(jiān)持、對(duì)愛(ài)的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
爬上豆蔓看自己讀后感篇一
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書(shū),在讀的過(guò)程中，被書(shū)中樸實(shí)言語(yǔ)、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書(shū)中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也記錄了這位教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會(huì)的感覺(jué)。從不斷的思索中洋溢著這位教師對(duì)孩子們細(xì)膩的愛(ài)；對(duì)生活的熱愛(ài)；對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)?？粗黄娜沼洠m說(shuō)不上是心靈上的震撼，但對(duì)自身來(lái)說(shuō)的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽(tīng)一首清澈明凈的純音樂(lè)曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來(lái)身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書(shū)中一句句的.話語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對(duì)不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問(wèn)題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長(zhǎng)歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長(zhǎng)溝通的技巧、教育是種處處充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然?！薄白鳛槔蠋?，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。”我想高老師所說(shuō)的應(yīng)該是對(duì)孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會(huì)形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會(huì)讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來(lái)。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來(lái)說(shuō)，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國(guó)外的理論以供國(guó)內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè)地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過(guò)互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對(duì)方得到認(rèn)識(shí)和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對(duì)這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對(duì)自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識(shí)的命題，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自然才會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會(huì)改變。如果學(xué)會(huì)了真真切切地活著，就會(huì)說(shuō)真真切切的話，做真真切切的事。
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，在爭(zhēng)辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會(huì)給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感篇三
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無(wú)法盡情地表達(dá)出來(lái)。這本書(shū)我會(huì)經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原來(lái)我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來(lái)照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得真像是自己在寫(xiě)日記。同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè)，但是后來(lái)因?yàn)榧依锖苊吐韬隽?，只是偶爾想到了就?xiě)點(diǎn)東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：
看了這些日記，給人的感覺(jué)是：教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對(duì)幼兒園日常生活的敘述，也是對(duì)教師生活感悟的敘述。其中體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們可以感受老師和幼兒鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，我們可以認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的有自己思想的、充滿(mǎn)活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著優(yōu)美，敘述的很多生活事實(shí)充滿(mǎn)情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩(shī)意的生活。
看了這些日記，我覺(jué)得，呈現(xiàn)在我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本。對(duì)幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫(xiě)日記本身就是給自己“照鏡子”，就是審視自己言行。這些日記中，作者對(duì)自己言行的很多分析是難能可貴的。
看了這些日記，我覺(jué)得作者有很高的學(xué)習(xí)熱情，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神。對(duì)教育實(shí)踐的敏感，對(duì)自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。從日記中可見(jiàn)，作者的閱讀面是很廣的，對(duì)一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿(mǎn)感悟的。這種學(xué)習(xí)精神對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱(chēng)道的是，作者能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。
一、無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)（向其他老師和家長(zhǎng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁，對(duì)孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對(duì)理性重要性的認(rèn)識(shí)，懂得更多教育孩子的知識(shí)，那家長(zhǎng)原來(lái)那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會(huì)越來(lái)越少。家長(zhǎng)們一定要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來(lái)會(huì)明白我發(fā)火是為他好的。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識(shí)和智慧擁有強(qiáng)大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！
二、要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì)成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會(huì)罵我、討厭我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對(duì)孩子無(wú)意的傷害，當(dāng)孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺(jué)，以為都是孩子出了問(wèn)題。我們對(duì)孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請(qǐng)求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長(zhǎng)抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達(dá)思想，原因正是我們沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎么可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。
三、面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(zhǎng)和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。拋棄那種舊的教育觀念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。家長(zhǎng)通常覺(jué)得反正我是為孩子好，只要孩子照我說(shuō)的做就行了，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長(zhǎng)可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛(ài)心的事情。
翻看教師的反思筆記，寫(xiě)得更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)哪些需要改進(jìn)等，很少寫(xiě)到自己一天的心情。其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，可以感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書(shū)的過(guò)程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語(yǔ)中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)教育的信仰、責(zé)任感、使命感、成就感。但是也不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅(jiān)持，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)更要用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子。
爬上豆蔓看自己讀后感篇四
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說(shuō)的一段話“教育中經(jīng)常會(huì)與孩子交往，與家長(zhǎng)閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們?cè)谝黄疠p松、舒展、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語(yǔ)言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們?cè)谝黄稹?BR> 初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于年輕教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
我覺(jué)得日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的'心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸?，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對(duì)比，不知不覺(jué)就會(huì)有很多感悟。成長(zhǎng)就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(zhǎng)的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇五
最近讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書(shū)的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線，通過(guò)爬上豆蔓來(lái)看自己？豆蔓到底在現(xiàn)實(shí)生活中比做什么？因此，我?guī)е闷嫘膩?lái)認(rèn)真的閱讀了這本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，細(xì)細(xì)去品味，去探索，去理解。
這本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得好像是自己在寫(xiě)日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺(jué)得好熟悉，那些畫(huà)面就好像浮現(xiàn)在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)這本書(shū)的片段內(nèi)容，大多數(shù)讀者都認(rèn)為里面這一篇很不錯(cuò)，叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭峭蝗粵Q定的，當(dāng)時(shí)什么東西，材料都沒(méi)有準(zhǔn)備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過(guò)這些辦法，但是我們從來(lái)沒(méi)有想她一樣及時(shí)的把這一節(jié)課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè)。
所以，通過(guò)《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)的閱讀，首先，我們應(yīng)該學(xué)到無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)。多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。其次要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對(duì)孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請(qǐng)求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認(rèn)真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(zhǎng)和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛(ài)心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂(lè)每一天。
爬上豆蔓看自己讀后感篇六
本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著的人，成為了“教育即生活”的驗(yàn)證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發(fā)事件等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的好老師，她常常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗(yàn)，體驗(yàn)前人的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)化，內(nèi)化前人的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的實(shí)踐，體驗(yàn)自身的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造。
高老師告訴我們：“一個(gè)孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問(wèn)題的征兆。有事難過(guò)悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發(fā)展的象征。感覺(jué)不強(qiáng)或沒(méi)有變化，則可能是情緒低落的早起象征。
“如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態(tài)，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個(gè)游戲的復(fù)雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內(nèi)在的安全感讓他能跟環(huán)境嬉游。
“如果孩子從來(lái)不探究環(huán)境，從來(lái)不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因?yàn)楹ε卤惶幜P或因?yàn)檫^(guò)度發(fā)展的良知而不敢或不想去做。這樣一來(lái)他就無(wú)法把握正常發(fā)展所需的對(duì)某些事物的界限也就是了解。”
“孩子偶爾會(huì)拒絕成人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會(huì)屈服，這表示孩子的社會(huì)發(fā)展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著孩子過(guò)度的焦慮、恐懼或自信心的低落?！?BR> “孩子常常喜歡單獨(dú)玩并不意味著孩子有問(wèn)題，只要他不是因?yàn)檫^(guò)度害怕與同伴互動(dòng)或極度缺乏社會(huì)能力才自己玩。同樣一個(gè)表示自己比別人優(yōu)越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺(jué)得自己在失去一些特權(quán)或特殊的地位，或覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)父母過(guò)高的期望?！?BR> “如果無(wú)法專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)，很少完成一項(xiàng)活動(dòng)或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助?！?BR> “不管在哪一個(gè)家庭或哪一種文化里，發(fā)展正常的孩子都會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)自己有特殊意義的人知道自己愛(ài)他們，以及覺(jué)得生命與世界是雨露埃爾滿(mǎn)意的。但是過(guò)度的情感表達(dá)，可能暗示孩子對(duì)自己與成人的情感依戀關(guān)系有著不確定感?！?BR> “孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環(huán)境、探究新事物等都是美好的事情。”
看到這些指示，我想那些對(duì)孩子生活上無(wú)限照顧、學(xué)習(xí)上卻要求茍刻的家長(zhǎng)是不是該調(diào)整自己對(duì)孩子的教育方式了呢？正確面對(duì)孩子這個(gè)年齡力所能及的事情，培養(yǎng)孩子這個(gè)年齡可以培養(yǎng)的能力，如生活自理能力，發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長(zhǎng)可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長(zhǎng)要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。
面對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長(zhǎng)需要細(xì)膩、再細(xì)膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)大成人后才去回味、體驗(yàn)和理解，而應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。
我們的教育是不是太粗線條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。有人說(shuō)：“反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程?！倍鄬W(xué)習(xí)（向其他老師和家長(zhǎng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。
相信任何一位老師在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實(shí)幼兒教育，真的是一件需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心、童心、責(zé)任心的事情。
我覺(jué)得日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)?！芭郎隙孤纯醋约骸?，冷靜地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對(duì)比，不知不覺(jué)就會(huì)有很多感悟。成長(zhǎng)就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(zhǎng)的.潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗鼈兪俏覀冏约旱穆曇簦?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇七
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱(chēng)號(hào)；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的`氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽(yáng)光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽(tīng)到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無(wú)可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書(shū)后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說(shuō)的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對(duì)的是一群天真、無(wú)憂無(wú)慮、什么都不會(huì)的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無(wú)論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長(zhǎng)久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會(huì)言??！
辛黛瑞拉說(shuō)：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂(lè)于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜?！币虼?，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫(huà)一起閱讀……感覺(jué)生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語(yǔ)言讓我感受到了他們的快樂(lè)，每一分鐘的相處無(wú)時(shí)無(wú)刻給我無(wú)形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會(huì)用眼神與表情來(lái)教育孩子。
語(yǔ)言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！被蛟S眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說(shuō)話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長(zhǎng)與教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)著，“愛(ài)在這里逗留，思在這里起步?！苯橛趷?ài)與思，家長(zhǎng)與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長(zhǎng)的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒(méi)有顧慮沒(méi)有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長(zhǎng)而自信！
爬上豆蔓看自己讀后感篇八
第一次聽(tīng)說(shuō)《豆蔓……》，是因?yàn)樯暇W(wǎng)查資料。第二次聽(tīng)豆蔓，則是蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因?yàn)槭且痪€，所以看起她的書(shū)來(lái)也頗有共鳴，正如書(shū)中所說(shuō)：人看書(shū)需要體驗(yàn)和共鳴，有了這些，才會(huì)樂(lè)意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書(shū)，就象作者說(shuō)的高深的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，往往被我們束之高閣。相反，實(shí)例加分析的精典教案等反而讓我們愛(ài)不釋手。
因?yàn)槭且痪€，所以作者也和我們一樣有著苦惱與歡樂(lè)，有著困惑與不解。也和我們一樣體驗(yàn)著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇篇的教育日記在向我們?cè)V說(shuō)著幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長(zhǎng)。生活不可能去作秀，成長(zhǎng)不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們?nèi)ププ〉钠鯔C(jī)。想起前幾天蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的事情，因?yàn)槭乔锾?，窗臺(tái)上擺放了許多孩子們收集來(lái)的秋天的種子，沒(méi)事的時(shí)候孩子們總會(huì)圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)種子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，是一個(gè)早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著，還沒(méi)有深入探究的時(shí)候，上課的鈴聲響起，接下來(lái)的事情就和平常一樣，上著規(guī)定的內(nèi)容，老師的心里卻充滿(mǎn)著內(nèi)疚，無(wú)法讓孩子的活動(dòng)深入下去。教育有時(shí)候也是無(wú)奈的。
做早操的時(shí)候，聽(tīng)秋思說(shuō)起她們班里最調(diào)皮的孩子續(xù)編的詩(shī)歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無(wú)法企及的。假如把這些假如編成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)，那該是多么令人陶醉的詩(shī)啊，假如把這些詩(shī)畫(huà)成一冊(cè)畫(huà)冊(cè)，那又該是多么迷人的畫(huà)面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長(zhǎng)，獲得快樂(lè)。
假如我們的老師也有不滿(mǎn)也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂(lè)，是每個(gè)人都會(huì)有的情緒。只要面對(duì)孩子時(shí)你是快樂(lè)的，那你就是個(gè)富有愛(ài)心的好老師。每次看老師們組織活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)著她們“寶貝”“孩子們”的稱(chēng)呼，心里真是感動(dòng)極了，無(wú)論結(jié)果如何，這個(gè)稱(chēng)呼足以表達(dá)你們的愛(ài)。
與豆蔓交流教育活動(dòng)，竟然也有許多共通之處。教育內(nèi)容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內(nèi)的老師交流，以達(dá)成共識(shí)。想起前一段我和老師們?cè)谵k公室內(nèi)的談話，主題是怎么樣的一節(jié)活動(dòng)才是好的成功的活動(dòng)。大家在平等的氛圍中發(fā)表著自己的見(jiàn)解，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕被批評(píng)。有老師說(shuō)有知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，也有老師說(shuō)看孩子活動(dòng)的程度。為此專(zhuān)門(mén)查了資料；一節(jié)好的活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動(dòng)之中。而在這些活動(dòng)之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動(dòng)了，科學(xué)活動(dòng)不需要老師費(fèi)力地用勁維持紀(jì)律，孩子們自然而然地就投入到活動(dòng)之中。而這樣的活動(dòng)往往不被看好，因?yàn)樗谟^摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動(dòng)。教育活動(dòng)中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說(shuō)不一定是驚天動(dòng)地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設(shè)計(jì)那些讓孩子應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題、克服困難及養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的態(tài)度的，能培養(yǎng)孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無(wú)奇的教育活動(dòng)。
很多時(shí)候，教育活動(dòng)如同量體裁衣，每個(gè)教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動(dòng)服務(wù)的。比如愛(ài)美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂(lè)，服飾……想起一件有趣的事情來(lái)：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時(shí)候，幾個(gè)小男孩子好象剛發(fā)現(xiàn)我變了樣子，驚呼：”呀！y老師剪了頭發(fā)了?！绷硪粋€(gè)孩子立刻接著反應(yīng)：“難看死了?！比炭〔唤?，和老師們說(shuō)起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動(dòng)中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒(méi)有那個(gè)老師敢大膽地去選擇欣賞音樂(lè)欣賞繪畫(huà)，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠(yuǎn)也不會(huì)出彩。沒(méi)有幾次失敗那兒來(lái)的成功。教育不是給別人觀賞的，而是為孩子成長(zhǎng)服務(wù)的。
爬豆蔓總會(huì)有許多感悟。我希望能把我的感悟與來(lái)我空間的朋友共享。假如你是朋友的話。
爬上豆蔓看自己讀后感篇九
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，在讀的過(guò)程中，被書(shū)中樸實(shí)言語(yǔ)、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著，也讓我產(chǎn)生很想堅(jiān)持讀下去的欲望。
品讀著書(shū)中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也記錄了這位教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會(huì)的感覺(jué)。從不斷的思索中洋溢著這位教師對(duì)孩子們細(xì)膩的愛(ài)；對(duì)生活的熱愛(ài)；對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)?？粗黄娜沼洠m說(shuō)不上是心靈上的震撼，但對(duì)自身來(lái)說(shuō)的確是一種意志的磨練，堅(jiān)持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。
在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽(tīng)一首清澈明凈的純音樂(lè)曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來(lái)身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)個(gè)小插曲。書(shū)中一句句的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對(duì)不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問(wèn)題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。
在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長(zhǎng)歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長(zhǎng)溝通的技巧、教育是種處處充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持，用積極的心態(tài)耐心對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因?yàn)閳?jiān)持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十
幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū)，光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。
閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機(jī)智——我在教學(xué)中的感悟；因?yàn)閻?ài)而幸福——我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
書(shū)的內(nèi)容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育行為。
當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，復(fù)習(xí)……只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。
不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教育資源。
在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識(shí)到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。
我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng)該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機(jī)智。
書(shū)中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思。看完這一部分，我有些自愧不如，因?yàn)閹啄甑慕虒W(xué)并沒(méi)讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費(fèi)的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機(jī)智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內(nèi)容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會(huì)積極發(fā)言，但總感覺(jué)這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請(qǐng)小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的，誰(shuí)是小的，誰(shuí)是最高的，誰(shuí)是最矮的，大家都來(lái)排一排，有不同的排法，就像在排練一場(chǎng)戲，因?yàn)檎l(shuí)都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預(yù)見(jiàn)孩子應(yīng)該能正確操作。
似乎數(shù)學(xué)活動(dòng)完成成了對(duì)幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)或者說(shuō)是一種展現(xiàn)、一種驗(yàn)證，而并不能說(shuō)是一種提升?；顒?dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結(jié)束了。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種探究活動(dòng)，應(yīng)該充滿(mǎn)著好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。
數(shù)學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)？這是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前應(yīng)思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)的，沒(méi)有適當(dāng)難度的知識(shí)是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內(nèi)容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并思考過(guò)的問(wèn)題，但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應(yīng)該反思??！
共鳴四：“愛(ài)心家園”促共育。
作為一班長(zhǎng)，除了管理好班級(jí)的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)會(huì)就是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機(jī)。
我準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)，盡管因?yàn)橐粓?chǎng)大雪的到來(lái)更改了計(jì)劃，但家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、方式我將會(huì)繼續(xù)引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系，其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長(zhǎng)的徹底思考，促進(jìn)家長(zhǎng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡?！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū)，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機(jī)會(huì)。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十一
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(zhǎng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
從這本書(shū)中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容，對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的'。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會(huì)、給自己整理思緒的平臺(tái)，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)驚喜、充滿(mǎn)煩躁激動(dòng)的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。以上是小編為你整理的爬上豆蔓看自己讀后感，希望對(duì)你有幫助哦。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十二
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，也是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。
同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡，沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思，一些報(bào)道，日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多，做得那么好。讀完此書(shū)，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁，對(duì)孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對(duì)幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì)成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，否則他們就會(huì)罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛(ài)生活和享受人生，讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十三
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(zhǎng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
從這本書(shū)中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容，對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)?，教育是日?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十四
很快樂(lè)能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線教師的教育日記?！督芸撕拖啥埂肥且粋€(gè)孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(zhǎng)就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂(lè)，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實(shí)感受，也有著許多她無(wú)法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數(shù)很多的班級(jí)，但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟，因?yàn)槔蠋熦S實(shí)的體驗(yàn)，富足的見(jiàn)識(shí)，因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系案例，作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(zhǎng)的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題，寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受，提出教師要善于體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復(fù)一日的堅(jiān)持。因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因?yàn)橛袌?jiān)持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為，因?yàn)橛袌?jiān)持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因?yàn)楹退粯邮莻€(gè)一線的教師，所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考：我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的'孩子？書(shū)中寫(xiě)道：每一個(gè)孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè)，那是不會(huì)經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì)幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂(lè)的、輕松的。因?yàn)闆](méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認(rèn)為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現(xiàn)“教育”過(guò)程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是每一個(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會(huì)影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情??！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗(yàn)。我們往往會(huì)重視孩子親身體驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)，我們也需要親身體驗(yàn)。在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我們會(huì)有很多自己的想法，也會(huì)面對(duì)很多看上去無(wú)法解決的難題，親身體驗(yàn)后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會(huì)在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿(mǎn)足。一名老師，當(dāng)她面對(duì)孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行，雖然沒(méi)有精心準(zhǔn)備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會(huì)將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會(huì)因?yàn)樽约旱母星槎绊懟顒?dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對(duì)我說(shuō)：你們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當(dāng)成老師，很兇地對(duì)著自己的父母說(shuō)：不聽(tīng)話就摔死你！但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了，她說(shuō)的話都是老師平時(shí)的言語(yǔ)，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對(duì)的是孩子，但是我們要如同面對(duì)家長(zhǎng)一樣來(lái)展示自己的教育言行，因?yàn)?，孩子就是一面最真?shí)的鏡子。
看完書(shū)，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因?yàn)閬?lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應(yīng)該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后，更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會(huì)感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jī)，滿(mǎn)足于和孩子親密的感情，滿(mǎn)足于和家長(zhǎng)和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)：善于反思，成長(zhǎng)就會(huì)一直伴隨我們。
這本書(shū)里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書(shū)，讓我感受到：不要因?yàn)樽约旱钠椒捕艞墝?duì)教育的理想，只要我們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持，平凡也會(huì)變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀后感篇十五
讀完這本書(shū)，讓我最想說(shuō)的一句話就是：光芒源自點(diǎn)滴。是啊，點(diǎn)滴的積累可以成就一番事業(yè)；點(diǎn)滴的觀察可以成就對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷；點(diǎn)滴的思考可以成就一位幼教理論專(zhuān)家。
高美霞就是從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)奇跡，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的，雖然書(shū)中的記錄的內(nèi)容很瑣碎，但于細(xì)微之處折射出大道理，很值的我們后來(lái)者借鑒和學(xué)習(xí)。
走向成功需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有汗水也有淚水，幼教工作同樣如此。從一節(jié)課中我們可以積累點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一次研討中我們可以積累研討的精華，許多優(yōu)秀的教育工作者就是從點(diǎn)滴積累中走出來(lái)的吧，即所謂“厚積薄發(fā)“。
幼教工作不僅僅是上好一節(jié)課，還包括孩子的身體保健，心理保健等等，這就需要教師要做一個(gè)有心人，工作中能細(xì)心的關(guān)注每一位孩子，有時(shí)候，孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)反常的舉動(dòng)也許都在暗示什么，只有捕捉到了，我們才會(huì)去關(guān)注，去給予孩子一定的幫助。
這本書(shū)中說(shuō)到，高美霞的兒子每天晚上吃完晚飯會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)闳ゴ螂娔X吧！”因?yàn)楦呙老济刻炷軋?jiān)持寫(xiě)隨筆，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，連不太懂事的兒子都知道了，只因?yàn)樗朴谒伎迹朴趫?jiān)持，所以才會(huì)今天這本書(shū)出現(xiàn)在我們面前。
只因?yàn)橛悬c(diǎn)滴的積累，點(diǎn)滴的觀察，點(diǎn)滴的思考，才讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在擁有點(diǎn)滴的收獲。我們應(yīng)該向高美霞老師學(xué)習(xí)，工作中多積累，多反思，并且勤于筆戳，也許未來(lái)的幼教專(zhuān)家就是你！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十六
暑假里，我看了一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書(shū)以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書(shū)談?wù)勎业母惺堋?BR> 這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，全書(shū)共分六部分，第一部分：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；第四部分：活動(dòng)中的機(jī)智（介紹了作者在教學(xué)中的感悟）；第五部分：因?yàn)閻?ài)而幸福（介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系）；第六部分：生命的感懷（抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考）。
在這本書(shū)里，高老師詳細(xì)敘述著自己在幼兒園的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)、同事交流中的喜怒哀樂(lè)，也記錄了自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡。在日記中，不時(shí)散發(fā)出的那種深厚濃郁的真情實(shí)感，讓人無(wú)限回味。字里行間，作者從未提及到“愛(ài)”，卻讓人覺(jué)得處處洋溢著愛(ài)：對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài)，對(duì)工作自然的愛(ài)，對(duì)生活積極的愛(ài)！我覺(jué)得這正是我最感慨的地方。堅(jiān)持幼兒教育工作有14年的我，做為一個(gè)一線的老師，其實(shí)真的不容易，專(zhuān)業(yè)、信仰、享受，這也許是我堅(jiān)持下來(lái)的理由。
在日記中，也能看到教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會(huì)我很多東西：如在教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)應(yīng)變；與家長(zhǎng)溝通的技巧；教育是種充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日?；顒?dòng)、生活中要處處留心，做個(gè)有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，是我們職責(zé)也是我們所必須做到的。十幾年來(lái)我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力，因?yàn)闆](méi)有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動(dòng)作：彎屈著身子，輕聲詢(xún)問(wèn)：“你看這樣好嗎？”“還有沒(méi)有不一樣的辦法？”……這種動(dòng)作、這種語(yǔ)氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場(chǎng)面像鏡頭一樣一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)在我的眼前，這件事情處理時(shí)語(yǔ)氣硬了點(diǎn)、那件事情處理時(shí)眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會(huì)不會(huì)有什么想法。馬上開(kāi)學(xué)了，等孩子們來(lái)到幼兒園，我一定用最真摯的愛(ài)最熱情的笑容迎接他們，知錯(cuò)能改，還是一個(gè)好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿(mǎn)快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個(gè)人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著自己的人生價(jià)值，也正用實(shí)際行動(dòng)詮釋著我對(duì)這一職業(yè)的熱愛(ài)，在平時(shí)的日常活動(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會(huì)更多！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十七
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶，這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書(shū)！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
看完這本書(shū)讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國(guó)的未來(lái)。
作者本書(shū)中有太多值得我去學(xué)習(xí)，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對(duì)話關(guān)系。所以做什么，我會(huì)想下他們是否愿意去做，不會(huì)太強(qiáng)迫他們，問(wèn)什么我也會(huì)蹲下來(lái)，和他們平等后問(wèn)清楚事情，講什么，我會(huì)用孩子喜歡的語(yǔ)言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會(huì)試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會(huì)觀察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會(huì)左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會(huì)讓他們快快樂(lè)樂(lè)。
3、自己的事情自己做。喜愛(ài)孩子不是一味地溺愛(ài)，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來(lái)，就是愛(ài)孩子，教孩子。教，包括所有，當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右惶於荚趯W(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會(huì)助長(zhǎng)壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，弄不好沒(méi)關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無(wú)論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境！現(xiàn)在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書(shū)中第五部分有個(gè)愛(ài)心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十八
閑暇之余，讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境，流露出教育工作者對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊(yùn)含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作、生活的升華與統(tǒng)一。
全書(shū)透露著濃厚的生活氣息，強(qiáng)調(diào)了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到，理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上，還需要貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)溝通和理解才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細(xì)閱讀了這本書(shū)籍，被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備所折服，在各個(gè)章節(jié)和細(xì)節(jié)中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，書(shū)中字里行間無(wú)不透露著愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)平等的溝通交流而展現(xiàn)了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認(rèn)識(shí)到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系，通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會(huì)有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現(xiàn)了似曾相識(shí)的教育場(chǎng)景，教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)等，為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)地分析，認(rèn)為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現(xiàn)有的矛盾問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫(huà)畫(huà)，我在旁邊指導(dǎo)其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來(lái)一陣說(shuō)話的聲音，原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當(dāng)時(shí)，我就阻止了她，我認(rèn)為畫(huà)畫(huà)時(shí)，不應(yīng)該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細(xì)致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話，通過(guò)反復(fù)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有用無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識(shí)孩子，才能實(shí)現(xiàn)真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守工作崗位的過(guò)程中，要給予孩子細(xì)膩且公平的愛(ài)與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我認(rèn)識(shí)到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來(lái)的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對(duì)特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道：教育不是一蹴而就的，在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習(xí)慣，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引?dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)……當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，重復(fù)……只能說(shuō)教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
當(dāng)然，這本書(shū)還需要慢慢體會(huì)，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗(yàn)工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)。“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，使我認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，在將書(shū)本經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè)和幸福，不是嗎？這正體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(zhǎng)和孩子溝通交往的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情緒，在對(duì)生活、工作的感悟中，我也在不斷成長(zhǎng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰(zhàn)，而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè)，不應(yīng)該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對(duì)性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻，但對(duì)于具體的教育教學(xué)工作卻有著很大的啟示。回想自己的`教學(xué)，觀察和反思較少，可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。仔細(xì)想來(lái)，我與作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎(chǔ)上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當(dāng)中反思自己；在成長(zhǎng)歷程中省悟自己；從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我更加堅(jiān)定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達(dá)到了新的層次?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的生活化，我將書(shū)中提倡的“堅(jiān)持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅(jiān)持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對(duì)教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專(zhuān)著并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復(fù)一日，并非枯燥重復(fù)的機(jī)械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼教其實(shí)很美，很美！
爬上豆蔓看自己讀后感篇十九
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們?cè)诟惺艿酱禾焓挛镒兓幕A(chǔ)上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽(yáng)?？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的?！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫?wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服?！甭?tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè)是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì)得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì)把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆?shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊?！?BR> 這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì)再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(zhǎng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?BR> 爬上豆蔓看自己讀后感篇二十
偶然看到一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語(yǔ)中透露著她的教育信仰。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。班級(jí)人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對(duì)于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級(jí)，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素?！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀?，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書(shū)后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對(duì)孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過(guò)程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜?，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺(jué)良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書(shū)，無(wú)不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識(shí)面、對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績(jī)也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書(shū)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一個(gè)指明燈，翻開(kāi)那些一時(shí)興起購(gòu)買(mǎi)的如今卻時(shí)常束之高閣的書(shū)本，對(duì)比之下，很大的諷刺。每本書(shū)都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。這本書(shū)是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對(duì)照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
爬上豆蔓看自己讀后感篇二十一
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)所取代。
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿(mǎn)腔熱情，帶著對(duì)心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往，主動(dòng)申請(qǐng)到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀！天真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠(chéng)的家長(zhǎng)喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì)滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記?！白屛覀冃闹械哪莻€(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”在書(shū)中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對(duì)教育的堅(jiān)持；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜；看到了因?yàn)閻?ài)而幸福的與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺(tái)的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè)在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：“老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見(jiàn)識(shí)，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)?！?BR> 還是很喜歡書(shū)中那句話：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持?！闭?yàn)楦呃蠋煂?duì)理想教育的堅(jiān)持、對(duì)平淡生活的堅(jiān)持、對(duì)睿智教育的堅(jiān)持、對(duì)與孩子溝通的堅(jiān)持、對(duì)愛(ài)的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。