專業(yè)課題研究實(shí)施方案（模板21篇）

    方案的制定需要有明確的目標(biāo)和細(xì)致的計(jì)劃。制定方案需要考慮資源的合理分配和利用，避免浪費(fèi)和不必要的冗余。這些案例展示了方案的成功實(shí)施和效果評(píng)估，可以啟發(fā)我們制定更加合理和有效的方案。
    課題研究實(shí)施方案篇一
    為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
    樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
    1．通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
    2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
    3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
    1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
    2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
    3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。
    4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
    課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?BR>    （1）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。
    5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。
    1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
    2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
    3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
    4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
    課題研究實(shí)施方案篇二
    中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題研究，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動(dòng)中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運(yùn)用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實(shí)施方案，僅供參考。
    一、課題的提出:
    培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。
    二、理論依據(jù)
    中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。
    三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
    實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。
    我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì)自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
    四、課題界定：
    所謂習(xí)慣，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
    五、課題研究目標(biāo)：
    1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。
    2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。
    3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
    4、通過研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
    六、課題的研究原則
    1、研究原則：
    一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動(dòng)，通過各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
    主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
    循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。
    表?yè)P(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。
    七、實(shí)驗(yàn)方法與策略
    (一)實(shí)驗(yàn)方法
    本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。
    1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。
    2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
    3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
    4、個(gè)案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。
    5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中教師及時(shí)撰寫教育案例，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
    (二)實(shí)驗(yàn)策略
    1、為人師表身正為范
    班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。
    2、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人
    一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室。
    3、開展活動(dòng)，寓教于樂。
    喜愛活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。
    4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。
    創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。
    衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。
    6、建立激勵(lì)機(jī)制。
    教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師積極參與，撰寫科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。
    八、實(shí)驗(yàn)步驟
    本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：
    第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)
    ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀
    調(diào)查報(bào)告
    。(20xx年3月至4月)
    ——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)
    第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)
    ——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
    ——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
    ——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。
    ——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
    ——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
    第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)
    九、課題研究的預(yù)期成果形式：
    1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
    2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
    3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。
    十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組
    (一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
    (二)指導(dǎo)小組
    (三)實(shí)驗(yàn)組成員
    全體班主任參與課題研究
    為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。
    一、指導(dǎo)思想
    樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
    二、實(shí)施目標(biāo)
    1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    2、通過課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
    3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
    三、總體思路
    以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
    四、實(shí)施流程
    1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。
    2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。
    3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
    4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。
    課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
    5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
    五、課題管理
    1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
    2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。
    3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
    4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
    第一部分前言
    校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。
    (一)校本課程的性質(zhì)：
    1、以課程權(quán)力的下放為前程。
    2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和教師。
    3、開發(fā)的場(chǎng)所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
    (二)校本課程開發(fā)的基本理念
    1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
    2、從學(xué)校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。
    3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
    4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)：
    (1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。
    (2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。
    (3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。
    (4)校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。
    (三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
    1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展
    (1)關(guān)注教師的發(fā)展，因?yàn)榻處熓钦n程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
    (2)關(guān)注學(xué)?？铺厣鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開發(fā)的龍頭。
    (3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。
    第二部分校本課程的目標(biāo)
    根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：
    1、總體目標(biāo)
    以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。
    2、具體目標(biāo)
    (1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
    (2)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    (3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
    (3)樹立健康第一，終生健身的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
    第三部分
    一、校本課程的評(píng)價(jià)辦法
    按照我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評(píng)價(jià)設(shè)想：
    1、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    (1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
    (2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評(píng)比條件。
    (3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
    2、教師評(píng)價(jià)。
    (1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有
    教案
    ，有考勤評(píng)價(jià)記錄。
    (2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
    (3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料
    (4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
    二、實(shí)施建議
    (一)總體思路：
    1、編寫教材或講義2、制定計(jì)劃(課時(shí))3、落實(shí)教師4、分段實(shí)施5、考試考核。
    (二)校本課程的課時(shí)
    閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)
    三、組織機(jī)構(gòu)
    校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
    組長(zhǎng)：盧鋒
    副組長(zhǎng)：盧麗丹
    組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜
    全體語(yǔ)文教師、體育教師
    四、組織管理
    1、學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)講授不同的內(nèi)容?？梢詥为?dú)開班授課，也可以上大課。
    3、每個(gè)學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
    4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。
    5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。
    第四部分
    一、師資建設(shè)
    隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
    1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
    2、請(qǐng)進(jìn)來--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。
    3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
    4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
    二、教材建設(shè)
    滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
    1、《足球》體育組
    2、《閱讀》語(yǔ)文組
    三、相應(yīng)措施
    1、教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
    2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
    3、校本課程與國(guó)家課程(必修課程)一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。
    4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
    課題研究實(shí)施方案篇三
    體育"大課間"活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快"培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣"課題研究的實(shí)施，特制定本方案。
    以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
    （一）全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛項(xiàng)目。
    （二）全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。
    （三）趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
    （四）校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。
    （五）安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。
    牢固樹立"健康第一"的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
    （一）課題申報(bào)（20xx年底前）。
    申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
    （二）評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣（20xx年）。
    20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開展。
    （三）課題鑒定，總結(jié)（20xx年）。
    20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
    （一）各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來。
    （二）學(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
    （三）鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。
    （四）大課間活動(dòng)每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習(xí)密度100%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
    課題申報(bào)學(xué)校，參照課題研究"目的任務(wù)"，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。
    選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。
    申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請(qǐng)書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件），由各市區(qū)"體育大課間活動(dòng)"課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報(bào)欄"下載。
    在研究的過程中，要重視對(duì)課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。
    課題研究實(shí)施方案篇四
    小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。
    研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
    在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
    在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
    4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透
    本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
    語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
    1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式；
    2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；
    3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革；
    4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展；
    本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
    1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
    2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
    3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
    (一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
    1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
    (3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
    2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
    3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
    4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的'學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
    教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
    1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
    每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
    2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
    每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
    3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。
    在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
    在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
    4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
    學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
    5、20xx年6月，研究推廣階段。
    在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
    1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
    如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
    是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;
    是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
    是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
    是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
    是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;
    是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;
    是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
    通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
    通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
    2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
    3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
    4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
    小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
    我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
    課題研究實(shí)施方案篇五
    “小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
    二、課題的提出。
    1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解構(gòu)成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
    2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。
    3、開展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、資料。
    1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研本事，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。
    2、研究目標(biāo)：
    (1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
    (3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
    3、研究資料。
    (2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;。
    (3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法。
    四、實(shí)施的措施。
    一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn)，用自我的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
    2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和活力。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的歡樂。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅(jiān)持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
    3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
    (1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。
    興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    (2)開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境。
    開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
    (3)開放思維，留足探究的空間。
    心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，僅有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自我喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
    五、實(shí)施步驟。
    (1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。
    (2)建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
    (3)組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。
    (4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
    (5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    六、組織及管理。
    1、人員分工。
    課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
    主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告)，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)教師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
    2、具體任務(wù)。
    (1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
    (2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    (3)抓好團(tuán)體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
    (4)加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評(píng)活動(dòng)。
    (5)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)來。
    (6)定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
    課題研究實(shí)施方案篇六
    從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
    （1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
    （2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
    （3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
    （4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。
    （1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
    （2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
    （2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
    （3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
    （4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
    根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。
    第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：
    主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
    1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
    2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。
    3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
    4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
    第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：
    主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
    1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
    2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。
    3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
    5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
    第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：
    1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
    2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
    3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
    4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
    5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
    第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：
    主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
    1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。
    2、通過多種方式，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
    3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報(bào)告。
    課題研究實(shí)施方案篇七
    一、指導(dǎo)思想：
    繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實(shí)縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo)，以市級(jí)、縣級(jí)重點(diǎn)課題方案的全面實(shí)施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課題研究的扎實(shí)開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土，成為學(xué)校提升品位的原動(dòng)力。
    二、重點(diǎn)工作：
    1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革，轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動(dòng)為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時(shí)，重點(diǎn)研究學(xué)法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
    2.以課題研究為載體，提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動(dòng)為載體，通過校長(zhǎng)的市級(jí)主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐干預(yù)，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提煉教研成果，進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3.以閱讀培訓(xùn)為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報(bào)告等活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。
    4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn)，促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進(jìn)教師個(gè)體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動(dòng)形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學(xué)案例、論文、科研報(bào)告。
    三、具體工作：
    1.全面貫徹市、縣教科研工作會(huì)議精神，積極落實(shí)“一個(gè)重點(diǎn)：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項(xiàng)服務(wù)：服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個(gè)原則：以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗(yàn)教”、“四大措施：隊(duì)伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項(xiàng)目推進(jìn);導(dǎo)評(píng)結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，落實(shí)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，并進(jìn)一步健全激勵(lì)和保障制度，推動(dòng)校本研究工作，形成本校教科研特色。
    2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個(gè)轉(zhuǎn)變”邁進(jìn)：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果，并以課題研究促課堂教學(xué)，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)?？蒲袑哟巍?BR>    3.堅(jiān)持科教一體，落實(shí)行動(dòng)研究。要有計(jì)劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合，聽課和磨課結(jié)合，外出學(xué)習(xí)和邀請(qǐng)專家指導(dǎo)結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)際操作結(jié)合，收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗(yàn)研究成果，凸現(xiàn)研究亮點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競(jìng)賽，力爭(zhēng)在比賽中創(chuàng)校史新高。同時(shí)，研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題，研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識(shí)，提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平，讓每一位參與活動(dòng)的老師都在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
    4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道，提供交流平臺(tái)。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會(huì)文章”活動(dòng);“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動(dòng)。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，組織項(xiàng)目實(shí)施與主題論壇活動(dòng)，積極鼓勵(lì)中青年教師開展“博客”教研，認(rèn)真做好青年教師個(gè)人博客，并發(fā)表日志，開展教育研討活動(dòng)。著力組織教師積極參加各級(jí)各類的征文、論文、案例等比賽，力爭(zhēng)在獲獎(jiǎng)的面上擴(kuò)大，獲獎(jiǎng)的層次上有較大提高。堅(jiān)持立項(xiàng)課題以檔案袋的形式進(jìn)行過程管理，定期檢查，規(guī)范實(shí)施立項(xiàng)課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
    5.認(rèn)真落實(shí)教科研制度，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師教科研任務(wù)納入考核，在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)和職評(píng)等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重，以充分調(diào)動(dòng)全體教師投身教科研的積極性和主動(dòng)性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)，有計(jì)劃地向高一級(jí)邁進(jìn)，學(xué)校將盡力從各個(gè)方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煛W(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊(duì)伍。
    課題研究實(shí)施方案篇八
    背景：
    實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
    意義：
    1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
    基本內(nèi)容：
    1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，做到了如指掌；針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。
    2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。
    引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識(shí)，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過對(duì)這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    重點(diǎn)：
    對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
    難點(diǎn)：
    很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
    理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請(qǐng)表。
    全面啟動(dòng)課題研究，注重過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。
    以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。
    1. 研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
    2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
    課題研究實(shí)施方案篇九
    為了適應(yīng)新課程改革的需要,提升教育教學(xué)效果和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,特制定如下實(shí)施方案。
    樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,對(duì)教師在教育教學(xué)中遇到的問題,通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研互相促進(jìn)的校本研究新模式。
    1.通過小課題研究,解決課堂教學(xué)改革中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
    2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教科研氛圍,提高教科研成效,促進(jìn)教研組、學(xué)科組或班主任隊(duì)伍建設(shè)。
    3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    1、凡在2014學(xué)年第二學(xué)期未申報(bào)校級(jí)小課題的教師及其它專業(yè)技術(shù)人員(實(shí)驗(yàn)員、電教員、圖書管理員等),均需申報(bào),每一課題組員不超過三人,未申報(bào)校級(jí)小課題的教師均不得申報(bào)區(qū)級(jí)以上課題。
    2、建議以教研組或班級(jí)課任教師組為單位構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),確定大課題,開展研究,各組員以學(xué)科組或班級(jí)課任教師組研究課題為核心,開展子課題(小課題)研究。
    1、小步子。因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做。我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,從小處著手,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,遵循“問題、課題、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)”的研究程序。在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。
    2、低臺(tái)階。是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決。
    3、快節(jié)奏。由于課題小,問題具體,我們就能在很短的.時(shí)間內(nèi),有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
    4、求實(shí)效。問題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
    1.選題。填寫《灣龍中學(xué)小課題研究申報(bào)表》(附件1)。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題,可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期,最長(zhǎng)不超過一個(gè)學(xué)年。
    2.申報(bào)立項(xiàng)。申報(bào)對(duì)象在10月15號(hào)之前提交《灣龍中學(xué)小課題研究申報(bào)表》紙質(zhì)稿一式兩份及電子稿(以“學(xué)科+姓名+課題名稱”命名發(fā)送到xxx),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
    3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題申報(bào)時(shí)制訂的方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教育教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo),分階段進(jìn)行檢查進(jìn)行情況。
    4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)),學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
    課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(以論文形式)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交課程研發(fā)教師發(fā)展中心;(3)組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見。
    5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
    課題研究實(shí)施方案篇十
    課題的提出：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
    研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生
    研究?jī)?nèi)容：
    1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
    2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
    3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
    4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
    5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
    6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
    課題研究的理論依據(jù)：
    1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
    2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
    3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
    4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
    課題研究的方法：
    1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
    2.案例研究法通過對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
    3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
    4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
    課題研究的過程：
    （三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
    （四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2017-7——9）
    預(yù)期研究成果：
    1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊(cè)
    2.形成個(gè)案研究案例
    課題研究實(shí)施方案篇十一
    為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
    本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
    引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
    1．員部署階段
    （1）召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
    （2）召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
    （3）召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項(xiàng)工作。
    2．實(shí)驗(yàn)研究階段
    （1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
    （2）定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。
    3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
    在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
    1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問題。
    2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
    3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
    4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
    5．學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
    為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
    課題研究實(shí)施方案篇十二
    一、課題名稱：
    培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
    高中學(xué)生。
    三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：
    1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》)。
    我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對(duì)教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
    2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
    文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
    四、課題研究的迫切性及必要性：
    1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
    2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
    3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果十分不夢(mèng)想。
    4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
    5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
    五、本課題研究的基本資料：
    1、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
    課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
    課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
    2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證。
    1)研究所達(dá)目標(biāo)：
    經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考。
    2)研究使用方法：
    本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。
    3)研究步驟：
    本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
    方案準(zhǔn)備階段(20__年3月—20__年5月)：
    (1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以_等教師為組員，組成課題小組)。
    (3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí))。
    (4)制定課題研究的各項(xiàng)管理制度(如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依;對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等)。
    (5)選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。
    (6)制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí))。
    (7)制訂課題人員具體分工表。
    方案實(shí)施階段(20__年6月—20__年10月)：
    (1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
    (2)每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
    (3)組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開供給理論依據(jù)。
    (4)不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情景，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
    (5)開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
    (6)各位課題組成員教師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
    (7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
    (8)經(jīng)過開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
    結(jié)題鑒定階段(20__年11月—2012年2月)：
    (1)針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
    (2)各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
    (3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
    (4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。
    3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。
    重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
    2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài);購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
    3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì);此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。
    課題組成員分工：
    (略)。
    課題研究實(shí)施方案篇十三
    《課題研究實(shí)施方案》
    一、研究意義
    通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
    二、研究目標(biāo)
    過實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤(rùn)、清爽、宜人的加濕器。
    三、研究?jī)?nèi)容
    利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
    四、研究方法
    實(shí)驗(yàn)法
    五、研究步驟
    首先考慮的是用什么原理來實(shí)現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對(duì)水進(jìn)行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無(wú)法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機(jī)理使水霧化呢，用超聲波的方法對(duì)我來說是難以實(shí)現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲(chǔ)水器，瓶蓋上開一個(gè)小孔用來滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位，用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達(dá)到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。
    制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片
    制作方法：
    1、儲(chǔ)水器的制作
    2、加濕器箱體制作：
    首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長(zhǎng)的木條，用小鐵釘合成一個(gè)立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個(gè)直徑約80mm的園孔，這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的，在箱體兩端面各開一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。
    3、電吹風(fēng)的改制
    首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開。
    4、加濕器組裝
    把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
    5、加濕器調(diào)試
    把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上，接通電吹風(fēng)電源，開啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲(chǔ)水器加滿水，水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。
    6、優(yōu)點(diǎn)
    （1）該加濕器簡(jiǎn)單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
    （2）加濕器工作可靠，操作方便。
    （3）加濕器體積小，占地面積小。
    （4）加濕量可調(diào)控，儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
    7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。
    課題研究實(shí)施方案篇十四
    “xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
    以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
    以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
    課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
    為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
    1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
    課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
    組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
    3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
    在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
    4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
    充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
    5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
    把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
    6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
    為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
    1.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
    2.調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對(duì)策。
    3.分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
    (一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月)：
    成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
    (二)第二階段：實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月)：
    課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
    (三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)
    1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
    2.撰寫成果報(bào)告。
    3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
    課題研究實(shí)施方案篇十五
    《課題研究實(shí)施方案》
    一、研究意義
    通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
    二、研究目標(biāo)
    發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕
    三、研究?jī)?nèi)容
    通過對(duì)普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用
    四、研究方法
    實(shí)驗(yàn)法
    五、研究步驟
    有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)?。可是弟弟只有兩個(gè)月大小，根本不會(huì)自己小便，大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?，小姨一家也沒有給小弟弟接出尿來，這可把小姨急壞了。可是弟弟又這么小，根本聽不懂大人的話，想尿的時(shí)候也不會(huì)說，怎么辦呢？帶著這個(gè)疑問，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個(gè)好辦法，解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。
    我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn)，制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。
    方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。
    方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。
    方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢(shì)，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。
    材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
    由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開銷，但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多，材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。
    我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過消毒處理的，所以整個(gè)過程我征用了爸爸的書房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實(shí)驗(yàn)期間書房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來了紫外線燈，每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。
    通過對(duì)小姨家小弟弟的使用試驗(yàn)，效果非常好。
    課題研究實(shí)施方案篇十六
    一、指導(dǎo)方針：
    圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
    二、校本課題特征要求
    南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、校本性，以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
    2、針對(duì)性，所研究的問題要有針對(duì)性，課題研究的問題都應(yīng)該針對(duì)南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
    3、實(shí)踐性，南外校本課題源于南外教育實(shí)際，針對(duì)南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究，且對(duì)南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
    4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
    5、多樣性，包括研究?jī)?nèi)容、研究的對(duì)象、研究的形式都是不拘一格的。
    6、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個(gè)性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
    三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng)：
    1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實(shí)際，確定校本課題研究實(shí)施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》，上報(bào)學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
    2、課題研究的時(shí)間，以一年為限。
    3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對(duì)成果要組織人力評(píng)選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊(cè)。
    四、校本課題研究的任務(wù)與方向
    1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
    2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對(duì)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
    3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
    4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。
    5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
    6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問題的研究。
    7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
    8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
    9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國(guó)家教學(xué)模式的研究。
    10、加強(qiáng)國(guó)際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
    五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容：
    教育國(guó)際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
    南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
    （一）教學(xué)與管理：
    1、課堂教學(xué)有效性研究；
    2、學(xué)生管理新模式的探究；
    3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
    4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究；
    6、各種不同課型的實(shí)踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究）
    7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究；
    8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究；
    9、對(duì)擴(kuò)招生的管理與研究；
    10、對(duì)某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
    11、對(duì)南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
    （二）課程開發(fā)與管理
    12、南外校本課程的開發(fā)；
    13、南外校本課程資源的利用；
    14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
    （三）教研與管理：
    15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
    16、校本教研的有效途徑與方法；
    17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
    18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
    （四）德育：
    19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐；
    20、國(guó)際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
    21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性；
    22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
    23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
    24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
    （五）評(píng)價(jià)：
    25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究；
    26、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法；
    27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
    28、評(píng)價(jià)方式的研究。
    六、實(shí)施方法：
    1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
    2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
    3、個(gè)案研究法：通過對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
    七、課題的檢查和驗(yàn)收
    1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況，對(duì)進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項(xiàng)。
    2、收集學(xué)生反饋意見。
    3、查閱各項(xiàng)材料。
    4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
    八、獎(jiǎng)勵(lì)方案：
    根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》，對(duì)承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
    2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
    3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
    九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
    成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
    南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
    校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定，加強(qiáng)對(duì)課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
    課題研究實(shí)施方案篇十七
    小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
    二、課題研究的目的和意義
    研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
    在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
    在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
    三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員
    4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透
    本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
    語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
    四、研究的目標(biāo)
    1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
    2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
    3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
    4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
    本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
    1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
    2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
    3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
    五、研究的基本內(nèi)容
    (一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
    1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
    (3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
    2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
    3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
    4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
    教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
    六、研究的步驟
    1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
    每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
    2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
    每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
    3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。
    在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的`辦法。
    在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
    4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
    學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
    5、20xx年6月，研究推廣階段。
    在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
    七、研究的方法
    1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
    如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
    是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;
    是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
    是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
    是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
    是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;
    是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;
    是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
    通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
    通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
    2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
    3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
    4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
    八、課題研究的成果形式
    小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
    我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
    課題研究實(shí)施方案篇十八
    隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
    課題研究包含著對(duì)問題的思考，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個(gè)特征：
    （1）課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。
    （2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
    （3）課題源于真實(shí)的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
    （4）課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。
    （5）課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性。
    二、怎樣形成課題。
    1、如何尋找課題：
    從問題出發(fā)尋找課題。
    （1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。
    （2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。
    （3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。
    （4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
    （5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
    教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
    （6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
    （7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
    教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
    （8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
    將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
    （9）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。
    教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)，成功之處，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成自我教育特色。
    （1）遺憾中的選題。
    通常采用問題分析法確定小課題。
    （2）得意中選題。
    即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
    （1）提出問題（明確主題）。
    （2）分析問題（原因分析）。
    （3）解決這個(gè)問題的策略（途徑、方法、措施等）。
    （1）課題名稱的表述：
    一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
    （2）三個(gè)要素：研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究方法。
    2、應(yīng)用價(jià)值（實(shí)踐意義）怎么寫？
    （1）通過研究可以解決什么問題；
    (2)或者通過研究可以解決哪些問題；
    (3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)；
    (4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn)；
    （5）通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
    在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
    三、四個(gè)為宜。
    研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
    策勒縣第二小學(xué)。
    20xx年2月。
    課題研究實(shí)施方案篇十九
    口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
    少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
    因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
    “民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的.有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
    本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。
    1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?BR>    2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)。”
    3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
    1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
    2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
    1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
    2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
    3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
    4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
    1，調(diào)查報(bào)告一份。
    2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
    3，結(jié)題報(bào)告一份。
    4，反思隨筆若干篇。
    課題研究實(shí)施方案篇二十
     小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
     二、課題研究的目的和意義
     研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
     在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
     在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
     三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員
     4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透
     本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
     語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
     四、研究的目標(biāo)
     1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
     2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
     3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
     4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
     本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
     1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
     2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
     3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
     五、研究的基本內(nèi)容
     (一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
     1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
     (3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
     2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
     3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
     4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
     教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
     六、研究的步驟
     1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
     每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
     2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
     每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
     3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。
     在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
     在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
     4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
     學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
     5、20xx年6月，研究推廣階段。
     在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
     七、研究的方法
     1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
     如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
     是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;
     是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
     是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
     是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
     是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;
     是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;
     是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
     通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
     通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
     2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
     3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
     4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
     八、課題研究的成果形式
     小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
     我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
     所屬學(xué)科：語(yǔ)文
     研究方法：
     一,課題研究的背景及意義
     口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
     少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
     因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
     二，課題界定
     “民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
     本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。
     三，課題支持性理論
     1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?BR>     2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?BR>     3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
     四，研究?jī)?nèi)容
     1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
     2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
     五，研究過程
     1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
     2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
     3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
     4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
     六，預(yù)期成果
     1，調(diào)查報(bào)告一份
     2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
     3，結(jié)題報(bào)告一份
     4，反思隨筆若干篇。
     20xx年xx月
    課題研究實(shí)施方案篇二十一
    1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。
    2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
    4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
    二、所要解決的主要問題
    1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
    2、實(shí)行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
    3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
    總之，我個(gè)人設(shè)想通過課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
    三、理論依據(jù)
    (1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
    (3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
    四、課題的研究目的
    促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。
    五、研究?jī)?nèi)容
    1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
    2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
    3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
    4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
    5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
    六、研究方法
    調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。
    比較法：通過對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
    個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
    七、研究的原則
    1、以人為本的原則
    堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
    2、主體性原則
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。
    3、個(gè)性化原則
    尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    4、趣味性原則
    增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。
    八、研究的具體策略及保障
    (一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
    (二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    (三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
    (四)增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識(shí)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
    (五)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    (六)及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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