精選幼兒園案例分析心得體會(huì)大全(12篇)

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    心得體會(huì)是一種寶貴的財(cái)富,通過總結(jié)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。一個(gè)較為完美的心得體會(huì)應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言準(zhǔn)確、內(nèi)容詳實(shí)等特點(diǎn)。通過閱讀以下的心得體會(huì),我們可以更好地理解和把握這種寫作的技巧和要點(diǎn)。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇一
    安全教育是幼兒園教育最重要的話題,也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
    事情是這樣的:這學(xué)期3月份的一天,是我班一名孩子的生日,她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前,我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì),大家唱生日歌、道生日祝福,并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長來接孩子回家的時(shí)候,孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說:“這是小朋友過生日,發(fā)給我的糖。”還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里,邊吃邊奔跑下樓。過了一會(huì)兒,溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室,爺爺說:“老師,剛剛發(fā)生非常嚇人的事情,潤庠在玩滑梯的時(shí)候,一下子臉通紅,甚至快要發(fā)黑了,我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了,我立即叫他彎腰,拍他的背,讓他把嘴里的糖吐出來,后來咳時(shí)候終于把糖吐出來了?!碑?dāng)時(shí),教師聽著就感覺一陣后怕,要是萬一象“果凍事件”似的,圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息,這是多可怕的事情,教師連忙詢問果果:“你現(xiàn)在感覺怎么樣?有沒有感覺哪里不舒服?”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了,搖搖頭說:“沒有?!苯處熡纸又f:“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人,而且要坐定了吃,吃完了再玩?!辈诟兰议L要回家注意觀察,幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象,有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查?!昂⒆由铡痹臼且患鞓返?事情,卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快,甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn),再次給教師敲響了警鐘,不能忽視幼兒的安全教育,對教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。
    分析:幼兒園中,除了幼兒帶來食品與大家分享,而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時(shí),他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果,經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍,家長則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲,家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁,或是倆倆聊天,或是坐在花壇邊休息,這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故,這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而,有時(shí)這也是無法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩?,身體機(jī)能發(fā)展不完善,安全及自我保護(hù)意識不強(qiáng)。面對突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對和防范,因而易受到傷害。同時(shí),這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防,甚至是可以避免的。
    反思:一方面,教師要與家長做好溝通,協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作;請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā),離園時(shí),教師向家長告知分發(fā)食品的情況,以便家長加強(qiáng)觀察及提醒,家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面,教師在日常生活中,要加強(qiáng)幼兒的安全意識培養(yǎng),例如,用一些事例、故事,讓幼兒討論,如何避免危險(xiǎn)?讓幼兒知道在飲食中,要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面,教師要掌握一些幼兒急癥的方法,如遇到幼兒氣道阻塞,可使用背部敲擊法、腹部推壓法,第一時(shí)間進(jìn)行急救處理,減少對幼兒的傷害。
    作為幼兒教師何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇二
    一天早上,凌達(dá)可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說:"鐘教師,我家可也要請幾天假,昨晚他在床上學(xué)奧特曼的姿勢,不細(xì)心摔了下來,到醫(yī)院檢查說顱骨有點(diǎn)開裂了,需住院治療。"聽到后,我也有所思索,同時(shí)并祝他早日康復(fù)。
    隨即,當(dāng)天我在班上的晨間談話時(shí)對孩子們趁機(jī)進(jìn)行了一次安全教育,同時(shí)進(jìn)行愛心教育,讓孩子們想想:"可也此刻住院了,不能來幼兒園了,他十分想念小朋友們,想到幼兒園來,怎樣辦呢?""我們能夠送點(diǎn)禮物給他。""我們能夠去看他。""能夠打電話給他。"……孩子們你一言我一語地說開了,最終決定,由孩子們自我設(shè)計(jì)動(dòng)手制作各種禮物送給可也,教師代表全班小朋友們?nèi)タ赐?BR>    第二天,帶著孩子們的心愿和祝福,我和黃教師來到可也病房進(jìn)行了一次特殊的家訪活動(dòng)??梢部吹轿覀兊牡絹?,高興得從床上蹦起來,他的父母也十分激動(dòng),異常是看到小朋友們帶來的禮物時(shí),更是熱淚盈眶。當(dāng)我們準(zhǔn)備離開時(shí),可也爸爸激動(dòng)地對我說:"教師,這次你們的到來,給我家可也上了人生難忘的一課,讓他感受到了中(2)班教師和小朋友的真切愛意,感受到大家庭的溫暖,多謝你們,這對他以后的人生成長起到了很好的作用!"。
    過幾天,可也康復(fù)返園了,他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友們,孩子們看到可也的到來,都高興地?fù)肀г谝积R,又笑又跳。
    這次家訪活動(dòng)本屬于平常家長工作,但就是經(jīng)過這次平常的、小小的家訪,讓我感觸頗深,收效很大。深深認(rèn)識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
    一、經(jīng)過家訪,培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛之情。
    幼兒期是一個(gè)人道德品質(zhì)構(gòu)成的重要時(shí)期,此刻獨(dú)生子女普遍缺乏愛心--關(guān)愛、友愛之心。教人要教心,育才要育德。所以我很好地把握教育契機(jī),經(jīng)過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友和教師對他的關(guān)愛,感受到了班級的溫暖,同時(shí)也教育了小朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相關(guān)心,讓他們懂得愛是雙方的,有付出就會(huì)有雙倍甚至多倍的回報(bào)。我們在孩子們心中播種著愛,讓他們收獲著愛。
    這次家訪活動(dòng)后,在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自我的孩子正在變化,懂得關(guān)心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學(xué)校兒童等愛心活動(dòng)中,家長和孩子們一齊準(zhǔn)備了好多禮物,拿出自我的一片愛心,讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
    二、經(jīng)過家訪,加強(qiáng)家園聯(lián)系,達(dá)成家園共育。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事。"經(jīng)過家訪讓教師切身感受幼兒的成長環(huán)境,了解家長的素質(zhì),家庭教育狀況的基礎(chǔ)上,對幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解,真正實(shí)現(xiàn)"一把鑰匙開一把鎖",與孩子、家長等架起聯(lián)系與溝通的橋梁,讓家長與教師達(dá)成共識的紐帶,促進(jìn)孩子的健康成長的重要方式。并且經(jīng)過家訪與家長溝通交流,也能使家長更全面、細(xì)致的了解幼兒園的教育宗旨,目的及平時(shí)教師對每個(gè)孩子所采取的因材施教,也就能使家長更好地有針對性地配合教師的教育教學(xué),使教育效果到達(dá)最佳。
    到可也家家訪,經(jīng)過與他爸爸的交談,了解到可也爸爸是個(gè)有素質(zhì)、十分重視幼兒全面發(fā)展的家長。平常對孩子的教育注重情感的溝通,也讓他了解到我們教師平時(shí)對孩子的教育方式、方法,從而在家能更好地配合教師的教育??梢彩切罗D(zhuǎn)入的,和小朋友交往時(shí)有些偏內(nèi)向,我們教師也采取了各種方法想來改變他的內(nèi)向性格,但因時(shí)間較短收效甚微。經(jīng)過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友對他的關(guān)愛,從而促使他敞開自我的心扉,真正投入到中(2)班這個(gè)大團(tuán)體中去。慢慢地,可也也變得越來越開朗,越來越活潑了。
    家訪工作是幼教工作中的一個(gè)重要組成部分,只要我們充分發(fā)揮家訪工作的作用,相信使我們的教育會(huì)增添新的收獲,新的效果。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇三
    欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對較強(qiáng)的,可是做每件事情之前總喜歡來詢問教師下一步該干什么,缺乏必須自主本事。
    記錄師生間的對話,針對欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在必須情景下也可采取“反問”。
    欣悅:(來到幼兒園,看到教師)“教師,此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?BR>    師:“此刻是晨間游戲時(shí)間,你能夠和小朋友去游戲,一齊去玩?!?BR>    欣悅:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
    師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀?!?BR>    欣悅聽完我說的話后,走向了位子,和小朋友一齊去玩游戲了。
    (中午吃飯、睡覺時(shí)間)。
    欣悅:“教師,我們此刻要去干什么?”
    師:“我們此刻要去洗手吃飯啊?!?BR>    欣悅:“那吃好飯我們在去干什么???”
    師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺了?!?BR>    欣悅:“那小好便又要去干嗎呢?”
    師:“欣悅寶貝,那你來告訴教師我們接下來要干嗎呀?”
    欣悅:“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊,對了,我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉,對嗎?”
    師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”
    欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見,最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙?,從而來證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活,她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,可是往往是因?yàn)樗龑κ虑榈牟豢隙?,所以對教師產(chǎn)生了一種感情的寄托,她期望經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來增加對自我的不自信,從而來滿足自我的一系列疑問。應(yīng)對這類幼兒,我們應(yīng)當(dāng)采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒,對幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來,讓她覺得自我說的也是對的,來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇四
    潔潔是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,還稍稍有些膽小,不光怕生人,甚至連教師家長都害怕??赡苁怯捎诎职謰寢尮ぷ鞅容^忙,平時(shí)由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較急躁,經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。
    早上來園時(shí),奶奶著急地對我說:“昨日,潔潔的鉛筆只剩兩支了,其它的都被昊昊拿走了?!闭f完,便把潔潔推到教師前面,“你怎樣這么笨啊,鉛筆也會(huì)讓別人拿走。”只見潔潔想說又不敢說,眼睛里裝滿了淚水,牙齒咬著嘴唇,無奈地拉著自我的衣角。
    奶奶走后,我把潔潔叫到我面前,耐心地詢問她昨日的事情。她開始低著頭,見我信任地看著她,就小聲地說:“昨日我看見昊昊的鉛筆沒帶,就借了一支給他,他夸我的鉛筆很漂亮,我想我家里還有很多,就送了兩支給他?!薄笆菃幔吭仁沁@樣,那奶奶為什么會(huì)認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢?你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎?”我微笑地追問她。潔潔委屈地說:“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支,就說我是笨蛋,我說給昊昊了,她就說是昊昊自我拿走了。”
    和潔潔談完之后,我又問了昊昊,和潔潔說的一樣,這兩支鉛筆是潔潔送給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆,交到了潔潔的手上:“你送給了我兩去鉛筆,我告訴了媽媽,媽媽也買了兩支,讓我送給你。媽媽還說,這叫禮上往來,嘿嘿!”
    大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事,見同伴的文具沒帶,就能相互借用。當(dāng)同伴夸自我的文具漂亮?xí)r,就想到了贈(zèng)送和分享。這其實(shí)是孩子之間有價(jià)值的交往行為,潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向,但她的內(nèi)心渴望交朋友,并擁有同情心和分享意識,這是一種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時(shí),直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具,一味地責(zé)怪孩子,沒有給孩子解釋的機(jī)會(huì),甚至誤解孩子。
    晚上離園時(shí),我將我了解到事實(shí)的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個(gè)孩子叫了過來,把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對她說:“潔潔是一個(gè)十分懂事的孩子,她看到小朋友沒帶鉛筆,就想到了幫忙別人,真的很乖!我們要一齊鼓勵(lì)她!瞧,昊昊今日也送了兩支給潔潔,孩子們已經(jīng)懂得禮上往來了呢!”
    潔潔的奶奶覺得我說的話有道理,就對潔潔說:“那你怎樣不說呢,說了奶奶就明白了?!睗崫嵵刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,她的眼里又涌上了淚花,我想,這必須是得到理解后幸福的眼淚。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇五
    中班。
    鑫鑫(化名)年齡:4歲2個(gè)月性別:女。
    敘事法兒童人數(shù):2成人人數(shù):3。
    鑫鑫從小班開始一向不肯開口說話。
    9月6日上午的語言活動(dòng)中,小伙伴們都搶著回答教師提出的問題,鑫鑫看著大家,她的小臉漲得通紅,右手低低地放在左手肘上,舉起了手,眼神一向盯著教師看。教師看到她舉起了手,就讓她回答問題??僧?dāng)教師說出她的名字時(shí),鑫鑫就低下頭,兩手搓著裙角。當(dāng)教師鼓勵(lì)她時(shí),她抬起了眼睛,結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。教師表揚(yáng)了鑫鑫對于問題的思考,鑫鑫坐在椅子上,臉上露出笑容看著教師。
    1.家人訪談。鑫鑫開口很晚,小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來表示,她的脾氣還很倔,凡事要高興了才肯做。
    2.同伴訪談??煽烧f:“鑫鑫講話速度很慢,我聽不懂她講話?!?BR>    3.教師間訪談。張教師:“怎樣我喊她起床,她只是哭,什么話也不說呢?我輕輕地問她幾次,她還只是哭,不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她,多和她做朋友,讓她慢慢地和我說話,做朋友?!?BR>    4.具體評價(jià)結(jié)論:
    鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,語言本事比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言,就是難得舉手發(fā)言,聲音也是小小的,與同伴和教師的交流很少。
    鑫鑫語言發(fā)展緩慢,很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時(shí)一向和外婆外公生活,年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯,就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之,她與人交流不會(huì)說話,就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思,鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來順著外公外婆的心思表達(dá)自我的意思,即使他們說得不對,她也不喜歡說出自我的想法了。
    1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流,將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們,當(dāng)然交流的語氣要婉轉(zhuǎn)一些,并把我們教師的期望和提議適時(shí)地提出來,取得他們的支持,期望他們多和鑫鑫交流,交流的時(shí)候語速放慢,鼓勵(lì)她表達(dá)簡單的自我的需求;在家里空余時(shí)間能夠帶鑫鑫和小伙伴一齊玩耍、溝通,促進(jìn)她的語言交往本事。
    2.教師要利用校訊通和班級網(wǎng)站、論壇、電訪等形式,把鑫鑫的提高和期望她的父母一齊協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通,并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫,不要只是用ipad來打發(fā)孩子的時(shí)間。
    3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語言、交往本事的發(fā)展,多鼓勵(lì)她慢慢開口講話,能完整地表達(dá)自我的愿望,和教師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感,喜歡和教師交流,不要用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自我的意愿。教師在鑫鑫有提高的時(shí)候,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),讓她感受到成功感,逐漸喜歡多講話、多和教師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往,讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。
    我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,我們作為教師要善于觀察,要多跟孩子和家長溝通。我作為當(dāng)班教師跟隨鑫鑫一齊經(jīng)歷了小班和中班階段,所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后,對于鑫鑫的語言發(fā)展的點(diǎn)滴成長是深有感悟的。鑫鑫很聰明,也很敏感,她有時(shí)候即使不說話,她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察,觀察教師怎樣對她,觀察同伴怎樣玩,她的心里會(huì)清晰地記錄下教師和同伴對她的影響。所以,關(guān)注能干、自信、開朗的孩子的同時(shí),也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇六
    第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧,她總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子。針對晨晨這種情景,我對她做了如下觀察:
    觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原先晨晨還沒睡著。
    觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
    晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長了還好,但如果放假回來,便會(huì)有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
    1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
    俗話說得好:“一口吃不成胖子?!倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
    2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇七
    二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后,強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫,幼兒都聚精會(huì)神地開始畫了,教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí),發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線,對面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好,當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色,趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭,幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了,根本不理老師的要求。
    三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過活動(dòng)后,我反思到:從我們大人的眼光、理念的角度看,五顏六色的小蝌蚪是不對的,小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度,從幼兒的角度看,幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的,漂亮的。在他們童話般的世界里,充滿了美麗的顏色,沒有對任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫"雨"時(shí),有的幼兒用五顏六色來畫,他說這是"七彩雨",這難道錯(cuò)了嗎?這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn),我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為,對于前一名幼兒的行動(dòng),她就是一種創(chuàng)新行為,她想讓小蝌蚪漂亮起來,所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新,后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對的,沒有符合老師的`要求,沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物,這和教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為是違背的,不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中,要求幼兒大膽作畫,敢于創(chuàng)新,畫出和教師不同的畫,但對小班的幼兒,叫他們在勾畫輪廓線上是不能夠創(chuàng)新的,能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯(cuò)了。因此,只有在著色方面,鼓勵(lì)幼兒大膽涂色,敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn),只是和教師的要求沒有符合,需要教師的指導(dǎo)。
    四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時(shí),教師該如何處理呢?
    首先,教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來批評幼兒的行為是錯(cuò)誤的,這樣會(huì)挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對作畫沒興趣。
    其次,從幼兒的角度來看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同,因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子,大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品,而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來,傾聽孩子的心聲,了解孩子的內(nèi)心世界,從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。
    最后,在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后,教師要加以肯定和鼓勵(lì)。孩子喜歡聽"好話",同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育,所以我們不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)幼兒的話,多給幼兒鼓勵(lì),讓幼兒在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞,從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為,因?yàn)閷硭麄冎械哪骋粋€(gè)或許就是畫家。教師對幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇八
    教學(xué)過程是既“精心預(yù)設(shè)”又“動(dòng)態(tài)生成”的過程,其價(jià)值在于它的“動(dòng)態(tài)”。正因如此,我們強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn),追求在“預(yù)設(shè)”“活動(dòng)”“調(diào)控”方面提升教學(xué)過程的有效性。
    如我們對小班活動(dòng)“出鼻血了怎么辦”進(jìn)行了反復(fù)研究,共同探討如何使過程情境更合理,過程組織更優(yōu)化,幼兒參與程度更高。
    小三班的a教師安排了三個(gè)環(huán)節(jié):觀察――討論――游戲。
    1、觀察
    教師先讓幼兒看多媒體課件的定格畫面――小朋友出鼻血,然后提問:“圖中的小朋友怎么了?他的鼻子為什么會(huì)出血?”
    幼兒看著課件馬上回答:“小弟弟的鼻子出血了,因?yàn)樗恿??!背?,孩子們說不出其他原因,于是教師在沒有任何教具的情況下告訴孩子:摔跤了碰到鼻子會(huì)出血,挖鼻孔和多吃辣的東西鼻子也會(huì)出血。
    2、討論
    教師組織幼兒討論:“怎么做才能讓鼻子不出血?鼻子出血了我們該怎么辦?看到小朋友的鼻子出血了怎么辦?”由于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),所以僅用“不要跑”“不要挖鼻子”回答了第一個(gè)問題,后兩個(gè)問題無人能答。教師接著播放多媒體課件,讓幼兒邊看邊說預(yù)防鼻子出血的方法和鼻子出血后的處理方法。
    3、配對游戲
    教師先簡單介紹了一些預(yù)防或造成鼻出血的圖片內(nèi)容,并在黑板上出示了哭臉、笑臉卡片。然后要求幼兒將表現(xiàn)正確處理和預(yù)防鼻出血的卡片放在笑臉旁,反之則放在哭臉旁。對此,孩子們很高興也很積極,然而操作結(jié)果表明:幼兒并沒有理解、掌握教師講解的知識。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)雖為觀察,教師卻只給幼兒看了一個(gè)男孩因?yàn)榱鞅茄薜漠嬅妫跊]有知識準(zhǔn)備和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的前提下,孩子們很難回答教師的提問,而教師純粹的口頭小結(jié)顯然對提高小班幼兒的認(rèn)識作用甚微。
    第二個(gè)環(huán)節(jié),教師沒有從第一個(gè)環(huán)節(jié)中吸取教訓(xùn),依然把課件放在討論后出示,使幼兒的討論成了無源之水,同時(shí)組織的討論也太過簡單。顯然,教師忽視了過程情景的創(chuàng)設(shè)和過程組織的優(yōu)化。
    在第二個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成目標(biāo)的前提下,教師在第三個(gè)環(huán)節(jié)仍沒采取補(bǔ)救措施,而是按計(jì)劃進(jìn)行配對游戲。配對前教師也只是作了簡單演示,因此,幼兒完不成任務(wù)就不足為奇了。
    1、掌握本班幼兒對該知識的了解程度,并給予一定的知識準(zhǔn)備。
    2、充實(shí)課件的內(nèi)容,調(diào)整播放時(shí)機(jī),給幼兒足夠的觀察與討論的時(shí)間。
    3、明確活動(dòng)的主線和重點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒圍繞“怎樣才能讓鼻子不出血”和“鼻子出血了怎么辦”這兩個(gè)問題展開討論,使活動(dòng)的過程能圍繞主線環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。
    小一班的b教師安排了四個(gè)環(huán)節(jié):說一說――看一看――找一找――學(xué)一學(xué)。
    1、說一說
    教師通過灑花露水讓幼兒感知鼻子可以聞到氣味,繼而通過捏鼻子,讓幼兒發(fā)現(xiàn)鼻子的呼吸作用。
    2、看一看
    教師先讓幼兒看相關(guān)課件,而后組織幼兒討論:“鼻子怎么會(huì)流血的?我們怎么做才能讓鼻子一直很開心?”因?yàn)橛辛讼惹暗闹R準(zhǔn)備,再加上教師的肢體語言,孩子們的答案豐富多了:流鼻血是因?yàn)樗?,挖鼻孔,將異物塞入鼻孔,多吃辣的、油炸的食物。而多吃水果、蔬菜,注意休息,加?qiáng)鍛煉,則會(huì)讓鼻子很開心。
    3、找一找
    教師先出示健康的笑寶寶和出鼻血的哭寶寶,然后根據(jù)卡片內(nèi)容示范將卡片貼在相應(yīng)的寶寶旁邊。接著,幼兒分散操作,教師觀察指導(dǎo)。在操作結(jié)束后,教師作簡單評價(jià)。
    4、學(xué)一學(xué)
    教師先讓幼兒討論:“自己的鼻子出血了該怎么辦?”在幼兒表達(dá)了“告訴老師”“告訴媽媽”“用餐巾紙塞住鼻孔”等想法后,教師告訴幼兒,出鼻血時(shí)不要怕,也不要哭,要及時(shí)告訴父母、老師。而后又示范了幾種簡單的處理方法。并讓幼兒在座位上模仿。
    第一環(huán)節(jié),教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)的情境,幫助幼兒了解了鼻子的作用。第二環(huán)節(jié),教師利用課件讓幼兒觀察、了解鼻出血的常見原因和預(yù)防方法,使幼兒在視、聽、想三者結(jié)合的過程中達(dá)到教師預(yù)期的目的。但教師在播放課件時(shí)有些手忙腳亂,影響了效果。
    第三環(huán)節(jié),在幼兒基本了解預(yù)防鼻出血的方法后,教師又通過組織配對游戲,幫助幼兒鞏固知識。但因?yàn)橛變号鋵τ螒蛱^分散,所以教師檢查起來非常不便,最終以簡單評價(jià)代替檢查,削弱了該環(huán)節(jié)的有效性。
    第四環(huán)節(jié),教師忽視挖掘和利用幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)(因?yàn)樗麄儼嗲皫滋靹偤糜袀€(gè)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)出鼻血了,當(dāng)時(shí)是保健教師處理的),最后的說教也吸引不了幼兒。幼兒在沒有任何操作材料和情景的情況下在座位上模仿,無法真正理解、掌握相關(guān)技能。
    1、充分挖掘和利用幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
    2、掌握播放課件的技術(shù)。
    3、將分類標(biāo)記貼在操作卡兩側(cè),既便于幼兒操作,也便于教師檢查和總結(jié)。
    4、最后環(huán)節(jié)可請保健教師示范鼻出血的'處理方法,并讓幼兒運(yùn)用真實(shí)材料進(jìn)行模仿,以積累經(jīng)驗(yàn)。
    小二班的c教師同樣安排了四個(gè)環(huán)節(jié):聞一聞――說一說――貼一貼――學(xué)一學(xué)。
    1.聞一聞
    活動(dòng)開始,教師在活動(dòng)室里噴了些花露水,然后讓幼兒辨別是什么味道,接著又在自然的對話中讓幼兒知道:鼻子能聞氣味,不但能聞香味,還能聞臭味。接著教師說:“哎呀!鼻子的本領(lǐng)可真大,可是我們的鼻子也會(huì)受傷,還會(huì)出血呢!”自然轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    2.說一說
    教師先播放課件,讓幼兒看幾種平時(shí)不大了解的造成鼻出血的原因,再讓幼兒說說還知道哪些鼻出血的原因,并及時(shí)在黑板上出示對應(yīng)的圖片,幫助幼兒理解“鼻子怎么會(huì)流血”的問題。而后讓幼兒討論:“怎樣才能使鼻子不受傷、不流血?”因?yàn)橛辛藢Ρ浅鲅虻恼J(rèn)識,孩子們對于這個(gè)問題的回答相當(dāng)熱烈,而教師接下來的小結(jié)和課件演示更強(qiáng)化了幼兒對這個(gè)問題的認(rèn)識,也為下一環(huán)節(jié)的配對游戲打下了基礎(chǔ)。
    3.貼一貼
    教師在邊講解邊演示的過程中向幼兒交待配對的方法與要求,然后讓幼兒大膽配對,將相關(guān)圖片貼在活動(dòng)室兩側(cè)有對應(yīng)標(biāo)記的大黑板上。因?yàn)橛辛饲耙画h(huán)節(jié)的鋪墊,孩子們操作起來毫不費(fèi)力。
    4.學(xué)一學(xué)
    第一環(huán)節(jié),幼兒在自然的體驗(yàn)及與教師的對話中感知了鼻子的作用,同時(shí)知道鼻子也會(huì)受傷,還會(huì)出血。
    第二環(huán)節(jié),教師先通過課件讓幼兒了解他們經(jīng)驗(yàn)之外的造成鼻出血的原因,再讓幼兒說出自己知道的鼻子出血的原因并出示對應(yīng)的圖片,這樣既肯定了幼兒的回答,又使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到共享。
    第三環(huán)節(jié),教師在幼兒了解預(yù)防和處理鼻子出血方法的同時(shí),明確交待了配對要求,孩子們很快完成了任務(wù)。
    第四環(huán)節(jié),教師利用幼兒熟悉的同伴、熟悉的情景、熟悉的教師、熟悉的材料,通過讓他們“回憶――觀看――模仿”,使他們對鼻子出血的處理方法有直接的認(rèn)識。
    整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,針對班級幼兒實(shí)際出示的課件和圖片用得恰到好處,既鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),又促進(jìn)了已有經(jīng)驗(yàn)的提升,動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)安排始終讓幼兒保持活動(dòng)興趣。
    1.活動(dòng)時(shí)可給幼兒更多交流的機(jī)會(huì)。
    2.在檢測幼兒配對結(jié)果的同時(shí),可適當(dāng)幫助幼兒回憶相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程”。
    作為教師,我們應(yīng)該深入研究,讓有效的教學(xué)過程成為滿足幼兒認(rèn)知、心理需要的過程,成為幼兒理解和掌握基本知識技能的過程,成為幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇九
    伊爾潘是我班的一位小朋友,他有一雙大大的眼睛,一身黝黑的健康膚色,教師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,尤其是他的嘴異常甜,我們都異常喜歡他.但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難:
    觀察一:早上進(jìn)班級時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,熱情的和教師打招呼問好,早餐時(shí)間到了,他會(huì)先看看是什么飯,如果是他不喜歡吃的他會(huì)很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說:我不想吃飯,我不吃飯這樣的話,誰要是勸他吃飯他就異常的不情愿,這時(shí)候,教師就會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃一點(diǎn),看到他最終吃了我們就安心一點(diǎn)了.
    觀察二:中午的午飯時(shí)間開始了,伊爾潘趁教師不注意,偷偷的看看今日的午飯時(shí)什么之后看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯,比方是菜比擬多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面,但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會(huì)異??鞓返陌嵘闲“宓实谝粋€(gè)坐在桌子前面等著教師開飯,每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì)說:伊爾潘,如果你不好好吃飯、吃菜,以后的肉抓飯你都別想吃了!剛開始,這招對他還挺有用的,但時(shí)間長了他就還是不愿意吃了!
    針對伊爾潘平時(shí)的表現(xiàn),我讓本領(lǐng)較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他.吃飯的時(shí)候,先讓他和其他幼兒交流,之后教師進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式.并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持,讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處.讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì)多吃菜,培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處.在日?;顒?dòng)中,多加強(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),并多開展幼兒的興趣愛好.根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)我愛吃菜這樣的活動(dòng),讓他也學(xué)著感受,他十分感興趣.每次我都將他的心得體會(huì)展示給大家看,表揚(yáng)他畫得越來越好了.另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.
    針對孩子不愛吃菜這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù),并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓伊爾潘在團(tuán)體面前講述愛吃菜后有哪些好處.另外,請家長平時(shí)多與孩子交談,讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事,多接觸外面的環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣,漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善.
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇十
    案例描述:
    上周四我們過生日,因?yàn)?、7月份的孩子一起過,人數(shù)比較多。我們在前面放了兩個(gè)桌子。唱完生日歌,分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半,小偉喊道“老師,我有鼻涕”,“那你出來拿餐巾紙吧”我對小偉說。可小偉沒有出來,左顧右盼的看看邊上的小朋友,又喊“我怎么出來???”小偉坐在最中間,左右邊都有小朋友,覺得出不來。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉,就有空間出來了。我又對小偉說“自己想想辦法,可以出來的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下,爬出來。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病,只是對他點(diǎn)點(diǎn)頭,因?yàn)樗朕k法了,只是這個(gè)辦法并不是最合理的。
    又過了一會(huì)兒,小偉又喊了“老師,我吃完了”。“好的,那你出來吧,叉子放在小臉盆里,盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子,又喊了“我怎么出來???”哦,原來,手里的東西成了累贅,鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候,小偉右邊沒有小朋友了,只是小椅子沒有搬走。我又對小偉說“自己想想辦法,可以出來的”,又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思,把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上,用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完東西,回過頭看看我,我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭,并說:“小偉你真棒。”
    案例分析:
    小偉就像很多家庭的孩子一樣,有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對爸媽的依賴性,所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨,自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對比別的小朋友差,使得小偉到了中班,紐扣還不怎么會(huì)結(jié)。總是以為阿姨或老師會(huì)幫忙,自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事,但是因?yàn)殄憻挼牟欢啵龅谋葎e人慢,做的比別人差,媽媽看到就會(huì)指責(zé),使得他有些害怕自己做錯(cuò),做錯(cuò)后又會(huì)被批評。這又增加了一項(xiàng)對自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件。小偉媽媽也對我說過,“在家里,明明會(huì)做的題目,問我們好幾遍還不肯下筆,這個(gè)孩子沒用的來?!?BR>    案例反思:
    策略一:遇到小偉這樣的孩子,首先要和家長進(jìn)行溝通,和家長形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做,在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手,放手讓他做,做的錯(cuò)、差沒關(guān)系,只要自己動(dòng)手,就會(huì)得到鍛煉,從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到:“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求,避免過渡保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?!?BR>    策略二:在幼兒園也一樣,教師要多鼓勵(lì)他,用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語。比如“你真棒”、“恩,進(jìn)步了,繼續(xù)努力哦”等,鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要,上面我就用了一些眼神和手勢,通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
    幼兒自理能力已經(jīng)是家長以及老師們坐下來常提起的話題,大家都希望能解決它,但也不是一朝一夕能改正的,是一個(gè)漫長又艱難的過程。相信通過家長、老師和自己的努力,小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油!
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    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇十一
    又到了區(qū)角游戲時(shí)間了,慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了"小舞臺"進(jìn)行游戲,我看了一下,在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一齊玩的多,只見她們到了"小舞臺"后就開始分配起主角來,慧慧今日輪到的是伴奏,只見慧慧聽著音樂敲起節(jié)奏來,還邊敲邊唱呢,那樣貌和平時(shí)的她真是判若兩人,看著這副情景,我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎,于是我對慧慧說:"你真棒!"慧慧聽到我的表揚(yáng)后,立刻停止了敲奏,一副難為情的樣貌,說真的,我真沒想到我的一句表揚(yáng)會(huì)帶來這樣的效果,我想可能是這小家伙怕難為情吧,我就悄悄走開了,我剛走進(jìn)教室,就聽見外面的敲奏聲又響了起來,我偷偷看了一下,慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開朗的樣貌了。
    慧慧今日這一表現(xiàn)說明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的'性格,她的內(nèi)項(xiàng)是在必須的情景下在表現(xiàn)出來的,其實(shí),這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn),她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到教師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默,我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象,首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物,僅有先去接觸她才能適應(yīng)和理解,漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
    幼兒園案例分析心得體會(huì)篇十二
    如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
    聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩,自理本事較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在教師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的提高也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
    該幼兒從不愛進(jìn)取表現(xiàn)自我,只是安靜的管好自我,遵守常規(guī)。對于教師提出的提議,他也只是安靜的理解,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子??墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的提高空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。
    我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表揚(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和歡樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請他單獨(dú)回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并經(jīng)過家校聯(lián)系告知家長孩子的。提高,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。此刻,他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。