在這段時間里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難。注意心得體會的文字要簡練明了，避免使用過于復雜或晦澀難懂的表達方式。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考和學習。
教學重難點心得體會篇一
正像伯樂發(fā)現(xiàn)千里馬那樣，學生的潛力需要教師去挖掘和引導，每個人都隱藏著自身的創(chuàng)造力，只是缺少培養(yǎng)，缺乏挖掘。在課堂上發(fā)現(xiàn)每個學生都會迸發(fā)出一種創(chuàng)造力，這就可以說明科學的教學方法可以改變并且發(fā)掘學生的能力。因此，我們一定要相信每個學生都有自身的主動性，并且會不斷地去探究問題，一定要在課堂教學中挖掘學生的探究潛力。
在探究教學中學生是主體，教師則是學生學習的組織者和引導者。因此需要師生之間有更深的交流、溝通、互動。教師也以學習者的身份參與到探究問題的活動中，要善于尊重每一位學生，與學生之間相互討論、自由交流。學生能夠擁有積極探究問題的態(tài)度與熱情，才是預期的教學目標。教師在課堂教學中應該多使用積極鼓勵學生的語言。比如：老師讓學生回答問題時，學生答不上來。這個時候老師不應該說：“連這么簡單的問題都答不上來，你還能學習”。而應該用激勵的語言說：“不要著急，坐下來慢慢想想。”這樣可以使學生的自尊心不受傷害，而且還可以鼓勵學生去積極主動的參與探究。
在學習中必須要培養(yǎng)學生的自主性學習，練習的根本就是促進學生的發(fā)展。使學生對學習數(shù)學的能力能夠得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立學生獨立自主的學習意識，讓學生擁有自由的思考空間、不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。
在教學中增強練習的趣味性，使教學內(nèi)容變得新穎、有樂趣，通過一個人或某一活動使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學生在練習中能夠集中精力，熱情飽滿的去探究問題。這樣可以提高學生的學習質量。
每一個學生的學習要求都會有所差異，因此教室要考慮不同層次學生的學習要求去設計練習。盡可能的設計不同層次、不同功能的練習，讓學生可以自主選擇并且可以去延伸題目。這樣可以使每個學生都能夠體會到獲得成功的`喜悅，進而增強學生的學習性。
教育家葉圣陶說過：“誰能把把復雜問題簡單化，誰就是教育家。”在教學中，我們常常遇到一些復雜的數(shù)學問題學生找不到突破口，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平感覺很難，這就需要我們教師想辦法從簡單的問題入手，搭建解決問題的支架，使問題化繁為簡，從而達到解決問題，突破難點的目的。如八年級上冊的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學，學生不明白證明兩個三角形全等為什么要用三個條件。在教學過程中，我們可設計問題：1、一條邊相等或一個角相等的兩個三角形全等嗎？（只滿足一個條件的兩個三角形全等嗎？）2、兩個條件包括哪幾種情況？滿足兩個條件的兩個三角形全等等嗎？三個條件包括哪幾種情況？滿足三個條件的兩個三角形全等嗎？這樣，讓學生沿著教師設計的臺階，拾級而上，層層推進，把復雜問題簡單化，達到化難為易的效果。
思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎知識，廣泛地說還包括重要而典型的例題、習題及其證明過程。構建數(shù)學思維單元，是在圓滿解決數(shù)學問題的基礎上，對問題及其求解過程進行反思探究、歸納總結、加工提煉、推陳出新的再認識。在教師的指導下，學生可通過這一過程，更進一步加深對求解過程的理解和對問題的本質屬性的認識，使解決問題的思維過程得到質的飛躍。構建數(shù)學思維單元，并積累到一定程度，學生的思維水平就會發(fā)生突變，數(shù)學素質得到相應提高。從而大大地提高解題水平。
在教學實踐中，教師可以先引導學生對需要掌握的內(nèi)容進行預習，把不能解決的問題畫下來，可以詢問其他學生甚至是教師，一起尋找資料，解決遇到的問題。這樣的課堂教學模式，有助于提高學生的積極性，讓學生都參與到課堂活動中，提高課堂的教學效率。
數(shù)學知識來源于生活且運用于生活。初中數(shù)學的內(nèi)容不同于其他科目，它與實際生活聯(lián)系的更為緊密。但是，單單從教材的角度來講，教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，需要教師適時適地的聯(lián)系實際生活中存在知識點，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。引導學生通過與日常生活經(jīng)驗相關的實踐活動來學習數(shù)學，不僅僅能夠讓學生知道數(shù)學知識來源于生活，還能夠提高數(shù)學教學的效率。當前，我們的新課程正在全面展開，讓數(shù)學課堂活起來，讓學生動起來，重視教學過程，是做好數(shù)學教學改革的關鍵。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，變傳統(tǒng)的教師教學生學為師生互動，讓學生在自主學習中發(fā)展能力提高素質，同時以人的發(fā)展為本，關注學生“全人”的發(fā)展。
教師用教材并不是把教材上的例題給學生講了就是用了，教師要創(chuàng)造性的使用教材，不是拿來教材就直接用，應該加工教材，結合生活實際融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，再加上自己的理解和分析，設計出符合學生需要的，內(nèi)容豐富多彩的課來。例如在講授一元二次方程的解的時候，我首先研究教材，結合學生的具體情況，精選兩道例題給學生做了講解，講的少而精，學生都很容易就接受了。接著給學生找了一些歷年的真題讓學生們練習，一節(jié)課很輕松地就學會了。
教學重難點心得體會篇二
以往的數(shù)學教學中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學生學習數(shù)學概念，在這個過程中，學生的學習多為機械記憶，效果十分有限，難以確保學生數(shù)學素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術則大有不同。因為多媒體是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結合起來，幫助學生獲取大量形象直觀的感性認知，進而使學生在主動思考的基礎之上透過現(xiàn)象看本質，概括總結出事物的本質屬性，進而形成概念。同時，多媒體還能夠將概念的形成過程再現(xiàn)出來，使學生根據(jù)過程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進而突破重難點，打好數(shù)學基礎。
二、依托多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，輕松化解教學重點知識與教學難點知識
在數(shù)學教學中，一些教學重點知識與教學難點知識通常具有較高的學習難度，使得學生在學習這些知識的過程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進而對數(shù)學學科產(chǎn)生抵觸情緒，同時也會對自身能力產(chǎn)生否定性評價。針對此種現(xiàn)象的存在，教師應當依托多媒體技術的應用，將數(shù)學教學中的重點知識與難點知識，通過多媒體圖像等形式為學生進行直接展示，從而使學生通過直觀的感官體驗，輕松化解教學重點與教學難點，進而對數(shù)學知識的學習形成穩(wěn)定的興趣，使學生主動參與到教學活動中去，提高了學生對知識的汲取速度。比如，在教學“圓柱與圓錐”時，為了使學生能夠感覺到課程的趣味性，提高學生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設了精美的教學情境，為學生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導學生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學內(nèi)容更為鮮活，并降低了學生對相關知識的理解難度，使學生實現(xiàn)了對教學重點知識與教學難點知識的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術幫助學生拓展思維
數(shù)學與其他學科不同的地方，在于數(shù)學是思維的體操，它需要學生有數(shù)學思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學生思維，解決思維的難點。比如，在學習幾何的過程中，學生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術展現(xiàn)幾何圖形，幫助學生拓展思維，形成空間概念，突破難點。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術以及計算機技術為學生創(chuàng)設高效學習平臺，進而提升學生的學習投入度以及便于學生實現(xiàn)有效的自我學習，同時此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學格局，進而在實現(xiàn)教師教學引導效用的同時，構建學生本位主義學習模式，從而契合素質教育對人才培養(yǎng)的實際需要。
一、豐富生活素材，突破教學內(nèi)容，抽象形成的重難點
小學四年級開始，學生接觸代數(shù)初步知識，用字母表示數(shù)對于四年級學生而言比較抽象，因為四年級學生大多數(shù)同學年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉變的關鍵期，如果在這個問題上學生能得到好的引導，學生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對方程的認識和以后初中的數(shù)學學習充滿興趣和信心。教學中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關的信息，引導學生觀察，增強感性認識，積累經(jīng)驗，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。
二、展示動態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學重難點
比如，小學四年級數(shù)學中的《小數(shù)點搬家》，小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)的大小變化，一直是學生理解的難點，為了解決這一問題，我設計了ppt課件，動態(tài)演示小數(shù)點的移動變化情況，學生在輕松的氣氛中掌握了這一知識點，從課后學生的作業(yè)和老師的反映來看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應用較好，很好地突破了難點，課件制作生動形象，易于理解，在小數(shù)點移動中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、突顯關鍵所在，突破復雜、抽象的關系形成的重難點
不少老師會有這樣的經(jīng)歷：正當你講得非常興奮的時候，卻發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學《時、分的認識》時，學生對于“1小時=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向學生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解“1時=60分”的概念，縮短了課堂教學內(nèi)容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁。對抽象的概念教學起到了超語言的引導作用，使數(shù)學教學更加生動、更加多元化，有效突破教學重難點。
1.制訂學習計劃。
這樣可以使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預習。課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。它不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。但不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。及時復習。通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由"懂"到"會"。獨立完成作業(yè)。它能進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握，通過運用使學生對所學知識由"會"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持能使所學知識由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結。通過積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復習，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對所學知識的融會貫通。
2.要循序漸進，防止急躁心理
由于學生閱歷有限，為數(shù)不少的學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了很高水平。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學習數(shù)學一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法;華羅庚先生倡導的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學習過程就是這個道理。
教學重難點心得體會篇三
思政課是一門旨在培養(yǎng)學生政治意識、道德品質和社會責任感的重要課程。然而，由于其內(nèi)容廣泛而且抽象，學生們常常感到思政課的學習難度較大。本文將從思政課的重點和難點入手，探討一些解決思政課學習困難的心得和體會。
首先，思政課的重點在于培養(yǎng)學生的政治意識。政治意識是指對國家、社會與人民群眾利益的關注和認同程度，作為當代大學生，培養(yǎng)良好的政治意識顯得尤為重要。然而，學生們常常在政治理論方面感到迷茫，難以理解和應用。解決這一問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是多讀多思多問。擴充政治知識面，積極參與課堂討論，并與老師和同學進行交流和互動，這樣能夠加深對政治理論的理解和熟練應用。
其次，思政課的難點在于培養(yǎng)學生的道德品質。道德品質是一個人所擁有的使自己在社會生活中獲得認同和尊重的精神層面。然而，道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要我們在日常生活中時刻關注自己的行為和習慣。在這方面，我發(fā)現(xiàn)樹立榜樣對自己的道德培養(yǎng)起到了重要的推動作用。我常常從身邊的優(yōu)秀人物中尋找榜樣，學習他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹蕜t，從而激勵自己不斷提高自己的道德品質。
再次，思政課的重難點在于培養(yǎng)學生的社會責任感。作為當代大學生，我們要有強烈的社會責任感，關注社會熱點問題和國家發(fā)展，主動參與社會實踐，為社會做出貢獻。然而，學生們常常感到缺乏動力和目標。有效提高學生的社會責任感需要我們注重實踐培養(yǎng)和意識轉變。參與各類社會實踐活動，親身感受社會的需求和責任，這樣能夠加深對社會責任的意識和理解。
最后，思政課的關鍵在于理論與實踐的結合。思政課旨在培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，從而為未來的事業(yè)和發(fā)展打好基礎。然而，學生們常常將思政課僅僅視為一門理論課程，忽略了實踐的重要性。在解決這一問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結合是最有效的方法。在課堂上，我努力將理論知識與實際案例相結合，真實地體驗和思考課堂所學的內(nèi)容，這樣能夠使我更好地理解和掌握思政課所涉及的重要概念和理論。
總結起來，思政課的重難點主要在于培養(yǎng)學生的政治意識、道德品質和社會責任感。為了更好地應對這些問題，學生們需要多讀多思多問，樹立道德榜樣，參與社會實踐以及將理論與實踐相結合等。通過這些方法的探索和實踐，我們能夠更好地理解和掌握思政課的重點和難點，從而提高自身的思政課學習成效，并更好地投身于將來的事業(yè)和社會發(fā)展中。
教學重難點心得體會篇四
在大學生活中，思想政治理論課（簡稱思政課）是一門必修課程。不同于其他學科，思政課的重點不僅是知識的傳授，更在于培養(yǎng)學生的社會責任感和道德標準。然而，由于其抽象性和理論性較強，思政課常常被學生視為一門難學的課程。本文將就思政課的重難點進行解析，并分享一些心得體會，以幫助學生更好地學習和理解這門課程。
首先，思政課的重難點之一在于理論的抽象性。思政課涉及到眾多抽象的概念和理論，例如馬克思主義哲學、共產(chǎn)主義道德觀等。這些理論在平時生活中難以直接感受和體會，因此學生往往難以理解和掌握。為了解決這個問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是將理論與實際生活相結合。例如，與同學進行討論，并就一些具體的社會問題進行分析和思考。通過與實際情境的結合，學生能夠更容易地理解和應用所學的理論知識。
其次，思政課的重難點還包括思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力是指學生在面對問題時能夠理性思考、多角度思考和自主判斷的能力。思辨能力的培養(yǎng)在思政課中占據(jù)重要地位，但對于大多數(shù)學生來說，這是一項相對陌生和困難的任務。為了提高思辨能力，我經(jīng)常主動參與討論，學會傾聽他人觀點的同時，也要勇于表達自己的觀點。此外，閱讀一些優(yōu)秀的思想政治類著作，對培養(yǎng)思辨能力也大有裨益。通過與他人的交流和對優(yōu)秀作品的思考，我逐漸提高了自己的思辨能力。
再次，思政課的重難點還體現(xiàn)在政治理論的研究和運用上。學生們往往有些覺得政治理論與自己的生活有距離感，難以與實際結合起來。無論是黨的路線方針政策還是馬克思主義理論，都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。要理解這些理論，我們需要了解當時的歷史背景以及它們得到產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。此外，也可以通過參加一些實踐活動，如社會實踐、志愿者活動等，將理論與實踐相結合。通過實踐，不僅能更好地理解政治理論，還能讓我們了解國家和社會的發(fā)展狀況，使政治理論有了更廣闊的實踐基礎。
最后，思政課的重難點還體現(xiàn)在自我發(fā)展和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上。思政課旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和道德規(guī)范，但是，這一要求對于每個個體來說都是一種挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，我積極參與社團活動和公益事業(yè)，努力提高自己的社會責任感。同時，我也要自覺遵守社會公德和職業(yè)道德，從小事做起，例如守時守紀、尊重他人、誠實守信等。通過這樣的努力，我逐漸意識到個人的自我發(fā)展和道德修養(yǎng)與整個社會的和諧發(fā)展是息息相關的。
總之，思政課作為一門綜合性課程，是大學生必修的課程之一。然而，由于其抽象性和理論性較強，思政課對于學生來說常常是一門難學的課程。在面對思政課時，可以通過將理論與實際相結合，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)政治理論的研究和運用能力，以及自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，來更好地學習和理解思政課。通過持續(xù)的努力與實踐，我們相信大家一定可以在思政課中收獲更多和更深的體驗和體會。
教學重難點心得體會篇五
電學綜合題是每年中考的必考題，但是電路圖復雜多變，部分同學可能會覺得難以入手，這個時候就需要用到簡化電路的技巧。常用的簡化電路的方法有：
1.從整體角度分析電路。從電源正極(或負極)出發(fā)，先看電路的干路部分，再看支路部分(如果有支路)。
2.判斷電路中電表測量的對象。判斷電壓表測量的是哪個電阻(或哪個用電器)的電壓，將電壓表并聯(lián)在該電阻(或用電器)的兩端;判斷電流表測量的是干路還是支路的電流，畫上串聯(lián)的電流表。
3.判斷滑動變阻器(如果存在)的最大值、最小值分別在哪一端，以及接入電路中的方式。
4.電流表本身阻值非常小，等同于導線電阻，電壓表本身阻值非常大，等同于斷路，因此：電流表=導線，電壓表=斷路，把電流表用導線代替，把電壓表及其接入電路的導線去掉。
【真題演練】如圖所示的電路中，電源兩端電壓不變，閉合開關s，則()。
a.電流表a的示數(shù)將減小。
b.電壓表v1的示數(shù)將不變。
c.電壓表v2的示數(shù)將增大。
d.電壓表v1的示數(shù)與電流表a的示數(shù)的乘積將變大。
正確答案:d對電路如進行如下簡化：
d選項，由a、b選項可知，開關s閉合時，電壓表v1示數(shù)變大，電流表a的示數(shù)將增大，所以電壓表的示數(shù)v1與電流表a的示數(shù)的乘積將變大，故d正確。故本題答案為d。
2、串、并聯(lián)電路的識別方法。
正確識別串、并聯(lián)電路是初中物理的重要知識點之一，會識別電路是學習電路連接和電路計算的基礎，對于電路的識別要緊緊抓住串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特征，而不應單單從形狀上去分析。下面小編提供幾種識別串并聯(lián)電路的技巧：
1.觀察連接方法，串聯(lián)電路“逐個順次，一一連接”，并聯(lián)電路“首首相接，尾尾相接”。
2.讓電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過各用電器回到電源負極，觀察途中是否分流。
3.逐個拆除電路中的用電器，根據(jù)其他用電器有無電流通過來識別。
【真題演練】在如圖所示的電路中，當開關s閉合后()。
a.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
b.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
d.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c、d選項，若a表是電壓表，b表是電流表，電阻r1被短路，沒有電流通過，電路為r2的簡單電路，故c、d均錯誤。故本題答案為a。
3、電路故障的判斷方法。
電路出現(xiàn)故障，一般有兩種情況：(1)發(fā)生短路;(2)發(fā)生斷路。在不同情況下，電壓表和電流表的示數(shù)不同，故障也不同，常見的電路故障和處理方法有：
1.電燈故障時先分析電路連接方式：(1)兩燈串聯(lián)時，如果只有一個燈不亮，則此燈一定是短路了;如果兩燈都不亮，則電路一定是斷路了。(2)兩燈并聯(lián)，如果只有一燈不亮，則一定是這條支路斷路;如果兩燈都不亮，則可能是干路斷路或者兩條支路都斷路?！诖⒙?lián)電路中，故障原因不能是全部用電器短路，因為如果全部用電器短路，電源會被燒壞。
2.電表示數(shù)變化故障首先分析電流表、電壓表的測量對象(1)根據(jù)電表示數(shù)變化情況并結合串并聯(lián)電路的特點分析電路故障原因。(2)電壓表串聯(lián)接入電路中時，該部分電路斷路，但電壓表有示數(shù)，此時與電壓表串聯(lián)的用電器視為導線。
【真題演練】如圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關s，電路正常工作。過了一會兒，燈l熄滅，有一個電表示數(shù)變小，另一個電表示數(shù)變大，則下列判斷正確的是()。
a.電阻r斷路b.電阻r短路。
c.燈l斷路d.燈l短路。
d選項，若燈l短路，電路中電流增大，電流表示數(shù)變大，電阻r兩端電壓增大，故電壓表示數(shù)變大，故d錯誤。故本題答案為a。
4、判斷電表示數(shù)變化的方法。
當滑動變阻器的滑片移動、電路中開關閉合或斷開，會導致電路中的電阻發(fā)生改變，從而引起一些物理量的變化，解決這種問題的技巧是：
1.牢記電源電壓不變，是解決問題的突破口;。
2.電流表內(nèi)阻很小，通常情況下可不考慮;。
3.燈泡的電阻一般可認為不變，題干要求的需要額外注意;。
4.不論并聯(lián)還是串聯(lián)，其中有一個電阻的阻值增大，總電阻就增大，反之亦然。
【真題演練】在如圖所示電路中，閉合開關s后，在滑片p向右滑動過程中，各電表示數(shù)變化正確的是()。
a.a1、a3示數(shù)不變，a2、v示數(shù)變小。
b.a1、v示數(shù)不變，a2、a3示數(shù)變大。
c.a1、a2、v示數(shù)不變，a3示數(shù)變小。
d.a2、v示數(shù)不變，a1示數(shù)變小，a3示數(shù)變大。
本題考查電路動態(tài)分析。從圖可知，電阻r1和r2并聯(lián)，電流表a1測通過電阻r2的電流，電流表a2所在支路被短路，電流表a3測干路電流，電壓表v測電源電壓;當滑片p向右滑動時，滑動變阻器接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，電源電壓不變，根據(jù)i=u/r可知，電路總電流減小，即電流表a3示數(shù)變小，電阻r2所在支路不受影響，所以電流表a1示數(shù)不變，電壓表v測量電源電壓示數(shù)不變，電流表a2示數(shù)仍為0不變，故c正確。故本題答案為c。
教學重難點心得體會篇六
如何突破高中數(shù)學教學重難點?對于高中階段的數(shù)學教學而言，特別是解析幾何以及其他微積分前的基礎知識都會被提出來，因此對于教師而言如何能夠將一些比較難理解的知識給學生很好地傳授下去就成為教學的最難之處了。下面小編給大家整理了關于如何突破高中數(shù)學教學重難點，希望對你有幫助!
作為該階段的數(shù)學教學而言，學生對數(shù)學知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學習數(shù)學的情況而言，事實上數(shù)學的學習其實是有很大一方面的問題的，首先對于學生而言之前數(shù)學基礎的好壞在一定程度上就會讓學生在新進入的高中數(shù)學學習上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學生的學習情況有了一個初步的調研后，才有目的地去對該階段的數(shù)學知識進行有選擇性的補充。
當然，關鍵是需要學生在自身對整個數(shù)學知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果;再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學期的時間里將數(shù)學知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學生取得好的成績，這又是最為關鍵的問題，函數(shù)同幾何知識組合往往是學生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學生學習的難度可想而知，因此高中數(shù)學的教學面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學生而言應該如何去解決的問題。
二、教學過程中需要注意的問題。
然后逐漸運作到具體的教學中來，當然關鍵的是作為學生在面對一些比較難以理解的數(shù)學知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數(shù)學而言，導數(shù)知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結構的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關聯(lián)點是凸顯問題重難點的關鍵。高中數(shù)學是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數(shù)學的學習離不開數(shù)學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數(shù)學的邏輯和思維的結構的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結構。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結合起來，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識：(1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點知識的突破。
確定了教材的重難點，也研究了相應的突破策略，但要真正地突破重難點知識，關鍵的還是要有恰當?shù)摹?BR> 教學。
方法。
采用了恰當?shù)慕虒W方法才能適合于學生學習才能便于學生解決疑難問題如果方法不恰當學生不感興趣他們的積極主動性調動不起來之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當?shù)慕虒W方法呢?簡單地說就是適合于學生的有利于學生學習的方法。這樣教師除了研究教材之外還要研究自己的學生根據(jù)學生的實際認知水平安排新授課的難易循序漸進逐步深入。在實際教學過程中要注意面向全體尊重學生的個性答案采用恰當?shù)募钚栽u價語言激發(fā)學生學習的主動性充分調動他們的能動性使他們能盡量參與到教學中來共同探討所出現(xiàn)的疑難問題集中多數(shù)人的力量課堂中所出現(xiàn)的重難點知識也就不成為問題了會很自然地得到解決的。所以要想突破教學中出現(xiàn)的重難點知識采用恰當?shù)慕虒W方法是關鍵。
滲透思想。
教育。
提高學生自信心。
在數(shù)學教學中滲透和加強對學生的思想教育。從中外數(shù)學史，數(shù)學在科學發(fā)展中的重要地位和跨世紀人才的需要等方面，強調學好數(shù)學的重要性和必要性，使學生樹立學好數(shù)學的信念，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和志向，提高學生學好數(shù)學的自信心，這是一項十分重要的。
措施。
教師應磨好每堂課，要面向全體學生展開數(shù)學教學，加強啟發(fā)式和自導式教學避免教學內(nèi)容過難過偏使絕大多數(shù)學生能接受每一節(jié)課的教學內(nèi)容，通過每一個教學過程，使95%的學生理解和掌握學過的內(nèi)容，逐步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
在數(shù)學教學過程中和學生數(shù)學練習或在數(shù)學考試中使學生獲得相當?shù)淖孕判?，從而使學生把學習數(shù)學看成是一種樂事而不是一種負擔。同時，要加強師生之間的感情交流。教師應以勤奮務實的精神對待數(shù)學教學工作，關心和幫助每一個學生是我們的天職。不歧視任何一個學生，注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。不挫傷學生的自尊心和積極性，在各方面多表揚和鼓勵學生，使教師成為學生心目中信得過的長者。可在數(shù)學課堂教學中，請學生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時評講和糾正。有的數(shù)學例題可直接由學生自行探究學習，通過小組討論學習，讓學生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學生學好數(shù)學不可缺少的條件。
優(yōu)化教學方法。
教師在整體把握課程的前提下。要“讓學生成為學習的主人”，即還課堂于學生，教師只起協(xié)助，引導和點撥作用。教師要吃透教材，突出重點并千方百計讓學生掌握重點，細枝末節(jié)等非本質內(nèi)容不必苛求。抓住教材特色，構建內(nèi)容間合理的邏輯關系，重視解題方法，在例題和習題中滲透數(shù)學思想。注重引導學生實現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。
要了解學生原有的數(shù)學知識，可引導學生對初中學過的知識進行梳理。
總結。
使新舊知識有機融合。而同時新課標指出：“動手實踐自主探索合作交流是學習數(shù)學的主要方式。”“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程在組織教學的過程中要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！苯虩o定法教學本身就是再生產(chǎn)教師要有創(chuàng)新精神不斷變換教學方法和手段把學生引導到探求新知當中去。
充分了解學情，注重隨機觀念的滲透。
雖然初中生已經(jīng)在小學階段接觸了一些概率和統(tǒng)計方面的知識，但是初中階段的概率知識相較于小學階段，具有較大的難度.因此，在概率教學前，教師應當充分了解學生的學習情況，要根據(jù)學生已有的知識范圍和生活。
經(jīng)驗。
來設計教學活動，所舉事例要貼近學生的生活和認知范圍，并將隨機觀念滲透在教學過程中.例如，在講“必然事件”、“隨機事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時，教師可以讓學生在一個不透明的盒子中放入形狀相同的5個紅球，3個。
籃球。
2個白球之后讓學生拿出其中的幾只而且每次要求學生拿出的數(shù)量不同.這樣的實驗簡單且易操作學生很有興趣.經(jīng)過多次的實驗后教師讓學生根據(jù)實驗結果的歸納對以下幾種假設進行判定：1.從盒子中任取4個球全是藍球.屬于()事件;2.從盒子中任取3個球只有藍球和白球沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個球恰好紅、藍白三種球都有.屬于()事件.學生經(jīng)過大量的實驗和分析后能夠很快做出判斷答案依次為：不可能事件;隨機事件;必然事件.
另外，教師要讓學生明白大量重復實驗反映的規(guī)律并非在每一次實驗中一定反映出來，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實驗中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實驗中也有可能發(fā)生，進而幫助學生培養(yǎng)和樹立隨機觀念.
引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程。
通過討論，學生明白了調查活動中抽樣的必要性和樣本的代表性.當學生獲得調查數(shù)據(jù)后，教師可以提問學生：用什么方法來表示數(shù)據(jù)，需要計算哪些統(tǒng)計量才能達到調查的目的?當學生得出統(tǒng)計結果后，教師應當要求他們對這些數(shù)據(jù)做出恰當?shù)姆治龊徒忉?，最后為學校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計活動的全過程，學生對事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動經(jīng)驗，掌握了解決概率問題的。
思維方式。
文章。
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分析高中數(shù)學的難點之處與高中數(shù)學學習方法。
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教學重難點心得體會篇七
在教學過程中，教師常常會面臨到學生學習中的重難點問題。如何解決這些問題，幫助學生突破困境，是每個教師都需要面對和思考的問題。在我多年的教學實踐中，我積累了一些關于突破重難點教學的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解學生的學習情況是解決重難點問題的第一步。每個學生的學習能力、背景和經(jīng)驗都是不同的，因此，教師需要真正了解每個學生的學習情況，才能更好地指導和教育他們。通過開展小組討論、個別輔導和學習方式指導等活動，教師可以了解學生的學習困難和問題的具體表現(xiàn)，從而有針對性地制定解決方案。
其次，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和方法是解決重難點問題的重要環(huán)節(jié)。學習重難點通常與學生的學習態(tài)度和方法有關。有些學生可能對學習缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導致對重難點概念理解不深刻。此時，教師需要通過激發(fā)學生的學習興趣、引導學生主動參與學習和分享經(jīng)驗等方式，幫助他們樹立積極主動的學習態(tài)度。另外，在解決重難點問題時，培養(yǎng)學生的學習方法也是至關重要的。例如，教師可以向學生傳授一些學習技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應用知識。
第三，注重疏通學習的前后環(huán)節(jié)，擴寬知識的內(nèi)外聯(lián)系。學習是一個連續(xù)的過程，每個知識點都有其前后聯(lián)系。學生在學習過程中，往往會由于前后知識之間的斷裂而導致對重難點問題的理解困擾。為了解決這個問題，教師需要通過串聯(lián)知識點、梳理學習的邏輯關系、強調知識間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學生建立起完整的知識框架，從而更好地理解和掌握重難點知識。
第四，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力。學生在學習中會受到各種外界因素的干擾，可能會出現(xiàn)學習動力不足的情況。為了解決這個問題，教師可以通過舉辦學習競賽、開展團隊合作和分享學習經(jīng)驗等活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，注重課堂氛圍的營造也是非常重要的。教師可以采用互動式教學、鼓勵學生提問和表達意見等方式，創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情。
最后，關注學生的反饋和鞏固效果，做好總結。解決重難點問題是一個長期而復雜的過程，需要教師和學生的共同努力。在解決問題的過程中，教師應不斷關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保學生的學習效果。同時，教師還應當總結教學中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學探索提供經(jīng)驗借鑒。
總之，突破重難點教學需要教師的耐心和智慧。我們應當關注學生的學習情況，幫助他們樹立積極的學習態(tài)度，疏通學習的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的學習氛圍，關注學生的反饋和鞏固效果，從而幫助學生突破困境，實現(xiàn)學習目標。通過不斷的實踐和總結，我們將能夠更好地應對重難點教學，提高學生的學習效果。
教學重難點心得體會篇八
近年來，我一直致力于突破重難點教學，以提高學生的學習效果和學習興趣。在實踐中，我總結了一些心得和體會。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的重要手段，也是促進學生學習興趣的重要途徑。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式往往難以激發(fā)學生的興趣，并且很難幫助他們解決學習中的難點和問題。因此，突破重難點教學顯得尤為重要。
第二段：認識重難點教學的意義（200字）。
突破重難點教學能夠幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在學習某些知識點時遇到了困難，導致學習興趣下降，學習效果不佳。針對這些學生，我們教師應該通過突破重難點的方法，幫助他們解決困難，激發(fā)學習興趣。只有這樣，學生才能真正掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。
在實施突破重難點教學時，我采用了以下幾個策略。首先，我通過提前預習、歸納總結等方式，幫助學生對課前的重難點知識有一個初步了解，從而增加學習的主動性。其次，我運用多媒體教學手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生的學習興趣。第三，我采用啟發(fā)式教學的方式，通過提出問題、組織小組討論等方式，引導學生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，我注重與學生的互動，及時了解學生學習情況，針對性地給予幫助和指導。
通過一段時間的突破重難點教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有了顯著提高。學生們對學習充滿了熱情，積極主動地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績也得到了明顯的提升。這些數(shù)據(jù)表明，突破重難點教學確實對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結與展望（200字）。
通過實踐，我深刻地認識到突破重難點教學的重要性。下一步，我將進一步探索和研究突破重難點教學的方法，不斷改進自己的教學策略，提高學生成績和學習效果。同時，我也希望更多的教師能夠關注突破重難點教學，以提高整體教學水平，助力學生成長發(fā)展。
總結起來，突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的有效方法。通過運用適當?shù)慕虒W策略和方法，我們可以幫助學生克服學習中的困難，激發(fā)學習興趣，提高學生成績和學習效果。只有通過不斷實踐和探索，我們才能不斷改進自己的教學策略，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。
教學重難點心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，作為大學生的我們面臨的問題也日益復雜多樣化。如何面對這些問題，作出正確的選擇，是我們每個人都要面對的重要課題。思想政治理論課作為大學教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、道德情操、思想素質與創(chuàng)新能力等，因此也是我們必修的一門課程。然而，思政課面對的眾多問題也就成為了我們學習的重難點。在學習過程中，我結合自身的經(jīng)驗和體會，總結出以下的心得和體會。
首先，思政課的重點在于提高學生的思辨能力和思考問題的深度。思政課與其他學科最大的區(qū)別在于它重視的是學生的思維方式和思考問題的角度。在思政課中，老師很少會給出標準答案，而是鼓勵學生提出自己的見解并進行辯證思考。這要求我們學生從不同的角度去看待問題，比較不同的觀點，對問題進行多方面的分析和判斷。同時，思政課也提倡學生進行跨學科的思維運用，把不同學科的知識相互融合運用，以開闊我們的思維廣度。通過這些方式，我們能夠培養(yǎng)出獨立思考和判斷的能力，使我們能在日常生活中準確分析和解決問題。
其次，思政課的難點在于理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)。思政課強調理論與實際的結合，要求我們學生能夠將所學的理論知識與實際問題相結合，進行實踐運用和創(chuàng)新思考。這對我們來說并不容易，因為我們在學習階段缺少實踐經(jīng)驗，對于很多實際問題缺乏直接的了解。因此，我們需要在思政課學習中不斷加強實踐的環(huán)節(jié)，通過實際調研、參加社會實踐活動等方式，提升我們的實際能力。同時，老師也可以將一些實際案例引入課堂教學，通過案例分析的方式來幫助學生聯(lián)系理論與實際，形成理論指導實踐的思維模式。
再次，思政課的重難點在于培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操。思政課注重培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操，要求我們學生具備正確的價值觀和道德觀念，關心社會問題，積極參與社會實踐。這對我們來說是一個長期而漫長的過程，需要我們不斷提高自身的道德水平和思想意識。在學習過程中，我們不僅要注重知識的學習，更要注意自己的行為舉止，注重培養(yǎng)自己的社會責任感。同時，學校也可以開設一些社會實踐課程，引導學生參與社會公益活動，提高學生的社會責任感和道德情操。
最后，思政課的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思政課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求我們學生能夠在解決問題時提出新的思路和方法。這對我們來說稍微有些困難，因為我們在學習中往往只注重記憶和消化知識，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在思政課學習中，我們需要改變學習方式，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過多方面的學習和思考，提高自己的創(chuàng)新能力。
綜上所述，思政課作為大學教育的重要組成部分，對于我們的成長和發(fā)展起到了重要作用。在學習過程中，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和實踐能力，關注社會責任感和道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地面對社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，為建設美好的社會貢獻自己的力量。希望大家都能夠重視思政課的學習，不斷提高自己的素質和能力。
教學重難點心得體會篇十
《小石潭記》在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂?
在這里，樂成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來。
3、難點精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
教學重難點心得體會篇十一
本冊書共有6個單元(主題)，每個單元包括5篇課文、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
二、學生情況分析。
思想狀況方面：絕大部分學生的學習積極性一般，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學生情況較好。
學習心理方面：只有極少的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，學習情緒比較穩(wěn)定，也能堅持不懈，能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，有1/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為;尚有十幾個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，或對學習毫無興趣，其中少數(shù)同學需要老師再三強調才能勉強完成作業(yè)。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育、環(huán)保教育和道德教育。
四、教學措施。
第一、教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結合，并在教學中滲透環(huán)保意識。
第二、教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣，拓展學生的視野，加深對課文的理解。
第三、教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、教學過程的活動性。積極探索新模式，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說……通過學生自主的學習活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生認知過程，促進了認知的深化。
第六、教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
五、教學進度表。
周次內(nèi)容。
第一周1-3課+作文+基訓。
第二周4-5課+綜合性學習1+基訓+第一單元測試。
第三周6-8課+作文+基訓。
第四周9-10課+綜合性學習2+基訓+第二單元測試。
第七周前三單元復習(期中備考)。
第八周期中考試。
第十五周第4-6單元復習+模擬測試。
第十六周第1-6單元分類復習。
第十七周第1-6單元分類復習。
計劃趕不上變化，我會在自己的實際教學過程中適時地根據(jù)情況進行教學計劃的改變，以達到教學目標的完成。
教學重難點心得體會篇十二
《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎。
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。
教學重難點心得體會篇十三
教學重難點心得體會篇十四
一、指導思想與工作目標：
本學期繼續(xù)探索新課程實驗，推進教學理念、教學方法和教學手段的變革，構建以學生為主體的教學模式，提高課堂教學效率，做好科組各項工作。
二、工作措施：
(一)加強學習，提高自身素質和業(yè)務水平。
利用科組活動的時間，組織教師加強理論學習，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學業(yè)務能力。
(二)加強實踐交流，提高課堂教學質量。
語文科組的教師之間必須加強實踐經(jīng)驗交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量;及時對自己的教學進行反思，不斷適應新的教學要求。
三、工作內(nèi)容：
1.做好常規(guī)教學工作。
作業(yè)：語文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習冊)，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學期不能少于6次，小作文的布置要結合教學靈活進行，次數(shù)盡量多一些。同時加強對名著閱讀的指導。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實際情況靈活安排。
輔導：要加強對學生的語文學習的輔導，盡量的在課前和課下或自習堂對學生輔導答疑，要確定幾個重點輔導對象，要注意對兩頭的學生的輔導，補差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的語文尖子。
考試：認真對待，嚴格執(zhí)行學校和有關部門組織的各種類型的'考試。同時，還要根據(jù)本年級的教學情況，安排好單元測驗。尤其要組織好考試和測驗的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級備課組長要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實可行的教學計劃和進度表。
3.公開課和聽評課。
科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學校規(guī)定至少上一節(jié)公開課，本學期公開課安排：鐘偉珍負責省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔任校內(nèi)公開課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進行上學期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學論文。每一位老師都要按照學校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學計劃;2、召開科組會議。3、準備月測試卷;4、上交科教學計劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開始培優(yōu)扶差。7、月測(28、29日)。
十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動員會;3、市教研活動。4、新老師匯報課。5、科組匯報競賽輔導工作。6、兄弟學校聽課;7、名師工作室教研活動。8、教學常規(guī)檢查;9、段考準備。10、中段考;11、中考備考交流會。12、市教研活動;13、段考成績分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學習指導;2、外出聽課學習。3、語文教研活動。
十二月：1、市內(nèi)學校聽課;3、月測試卷準備。1、月測;2、教學常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測成績分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報。3、期末復習。
1、期末考試;2、上交各類總結;。
3、放寒假。
教學重難點心得體會篇十五
我一直在想為什么語文課不會消亡?我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎?為什么數(shù)學課不會消亡?尤其是中學的數(shù)學課為什么不會消亡?在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢?有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直?馬上有人會向我說：語文與數(shù)學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務了;如果數(shù)學課僅僅是能夠學會計算買菜的錢數(shù)，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。
可是沒有!這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
如果無法強調在本課中中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養(yǎng)、不加強學生使用計算機學具自主學習方法、策略的培養(yǎng)，其他的學科一定會取代信息技術課的。
2、我們是僅為信息技術的應用而開設信息技術課的嗎?
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應用而在普教中開設語文課嗎?是僅為了數(shù)字與計算的應用而在普教開設數(shù)學課嗎?如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學問題?為什么還要在語文課中講古文?那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術學科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設程序設計課嗎?我們是僅為的計算機應用而開設的信息技術課嗎?如果真是這樣，那么這門學科，尤其是中學的這門學科消失的時間會不會不太遠了?因為，許多教學內(nèi)容象windows98、word200甚至windowsxp在將來的應用會落后、消亡。
信息技術課除了技術的應用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎?
我在powerpoint教學中發(fā)現(xiàn)學生們對藝術字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學生的作品中，只有設計好的藝術字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡部分的教學中，也發(fā)現(xiàn)到了學生們學會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中?！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W習的目的;在畫圖課中就對翻轉與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學習任務的本身……。
教學重難點心得體會篇十六
課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚時，這些地方就是教學的難點。
如何突破教學重點難點?這是實現(xiàn)有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我認為“導”、“聯(lián)”是突破教學重難點最有效的方法。
善于引導。
善導就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導手段的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。
善聯(lián)就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點，讓學生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置，同化到自己的知識結構中去。對學生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結合，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學得牢固扎實。所以，教學不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學生以前學習并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固著點。因而在教學中要著眼于教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)結，注意教學內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學中，教師若能聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗與感悟，適時地向學生介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使學生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學得有趣，從而有效地提高教學和學習效果。
總之，教學方案的編制，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學生為本，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話。
教學重難點心得體會篇一
正像伯樂發(fā)現(xiàn)千里馬那樣，學生的潛力需要教師去挖掘和引導，每個人都隱藏著自身的創(chuàng)造力，只是缺少培養(yǎng)，缺乏挖掘。在課堂上發(fā)現(xiàn)每個學生都會迸發(fā)出一種創(chuàng)造力，這就可以說明科學的教學方法可以改變并且發(fā)掘學生的能力。因此，我們一定要相信每個學生都有自身的主動性，并且會不斷地去探究問題，一定要在課堂教學中挖掘學生的探究潛力。
在探究教學中學生是主體，教師則是學生學習的組織者和引導者。因此需要師生之間有更深的交流、溝通、互動。教師也以學習者的身份參與到探究問題的活動中，要善于尊重每一位學生，與學生之間相互討論、自由交流。學生能夠擁有積極探究問題的態(tài)度與熱情，才是預期的教學目標。教師在課堂教學中應該多使用積極鼓勵學生的語言。比如：老師讓學生回答問題時，學生答不上來。這個時候老師不應該說：“連這么簡單的問題都答不上來，你還能學習”。而應該用激勵的語言說：“不要著急，坐下來慢慢想想。”這樣可以使學生的自尊心不受傷害，而且還可以鼓勵學生去積極主動的參與探究。
在學習中必須要培養(yǎng)學生的自主性學習，練習的根本就是促進學生的發(fā)展。使學生對學習數(shù)學的能力能夠得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立學生獨立自主的學習意識，讓學生擁有自由的思考空間、不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。
在教學中增強練習的趣味性，使教學內(nèi)容變得新穎、有樂趣，通過一個人或某一活動使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學生在練習中能夠集中精力，熱情飽滿的去探究問題。這樣可以提高學生的學習質量。
每一個學生的學習要求都會有所差異，因此教室要考慮不同層次學生的學習要求去設計練習。盡可能的設計不同層次、不同功能的練習，讓學生可以自主選擇并且可以去延伸題目。這樣可以使每個學生都能夠體會到獲得成功的`喜悅，進而增強學生的學習性。
教育家葉圣陶說過：“誰能把把復雜問題簡單化，誰就是教育家。”在教學中，我們常常遇到一些復雜的數(shù)學問題學生找不到突破口，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平感覺很難，這就需要我們教師想辦法從簡單的問題入手，搭建解決問題的支架，使問題化繁為簡，從而達到解決問題，突破難點的目的。如八年級上冊的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學，學生不明白證明兩個三角形全等為什么要用三個條件。在教學過程中，我們可設計問題：1、一條邊相等或一個角相等的兩個三角形全等嗎？（只滿足一個條件的兩個三角形全等嗎？）2、兩個條件包括哪幾種情況？滿足兩個條件的兩個三角形全等等嗎？三個條件包括哪幾種情況？滿足三個條件的兩個三角形全等嗎？這樣，讓學生沿著教師設計的臺階，拾級而上，層層推進，把復雜問題簡單化，達到化難為易的效果。
思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎知識，廣泛地說還包括重要而典型的例題、習題及其證明過程。構建數(shù)學思維單元，是在圓滿解決數(shù)學問題的基礎上，對問題及其求解過程進行反思探究、歸納總結、加工提煉、推陳出新的再認識。在教師的指導下，學生可通過這一過程，更進一步加深對求解過程的理解和對問題的本質屬性的認識，使解決問題的思維過程得到質的飛躍。構建數(shù)學思維單元，并積累到一定程度，學生的思維水平就會發(fā)生突變，數(shù)學素質得到相應提高。從而大大地提高解題水平。
在教學實踐中，教師可以先引導學生對需要掌握的內(nèi)容進行預習，把不能解決的問題畫下來，可以詢問其他學生甚至是教師，一起尋找資料，解決遇到的問題。這樣的課堂教學模式，有助于提高學生的積極性，讓學生都參與到課堂活動中，提高課堂的教學效率。
數(shù)學知識來源于生活且運用于生活。初中數(shù)學的內(nèi)容不同于其他科目，它與實際生活聯(lián)系的更為緊密。但是，單單從教材的角度來講，教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，需要教師適時適地的聯(lián)系實際生活中存在知識點，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。引導學生通過與日常生活經(jīng)驗相關的實踐活動來學習數(shù)學，不僅僅能夠讓學生知道數(shù)學知識來源于生活，還能夠提高數(shù)學教學的效率。當前，我們的新課程正在全面展開，讓數(shù)學課堂活起來，讓學生動起來，重視教學過程，是做好數(shù)學教學改革的關鍵。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，變傳統(tǒng)的教師教學生學為師生互動，讓學生在自主學習中發(fā)展能力提高素質，同時以人的發(fā)展為本，關注學生“全人”的發(fā)展。
教師用教材并不是把教材上的例題給學生講了就是用了，教師要創(chuàng)造性的使用教材，不是拿來教材就直接用，應該加工教材，結合生活實際融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，再加上自己的理解和分析，設計出符合學生需要的，內(nèi)容豐富多彩的課來。例如在講授一元二次方程的解的時候，我首先研究教材，結合學生的具體情況，精選兩道例題給學生做了講解，講的少而精，學生都很容易就接受了。接著給學生找了一些歷年的真題讓學生們練習，一節(jié)課很輕松地就學會了。
教學重難點心得體會篇二
以往的數(shù)學教學中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學生學習數(shù)學概念，在這個過程中，學生的學習多為機械記憶，效果十分有限，難以確保學生數(shù)學素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術則大有不同。因為多媒體是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結合起來，幫助學生獲取大量形象直觀的感性認知，進而使學生在主動思考的基礎之上透過現(xiàn)象看本質，概括總結出事物的本質屬性，進而形成概念。同時，多媒體還能夠將概念的形成過程再現(xiàn)出來，使學生根據(jù)過程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進而突破重難點，打好數(shù)學基礎。
二、依托多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，輕松化解教學重點知識與教學難點知識
在數(shù)學教學中，一些教學重點知識與教學難點知識通常具有較高的學習難度，使得學生在學習這些知識的過程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進而對數(shù)學學科產(chǎn)生抵觸情緒，同時也會對自身能力產(chǎn)生否定性評價。針對此種現(xiàn)象的存在，教師應當依托多媒體技術的應用，將數(shù)學教學中的重點知識與難點知識，通過多媒體圖像等形式為學生進行直接展示，從而使學生通過直觀的感官體驗，輕松化解教學重點與教學難點，進而對數(shù)學知識的學習形成穩(wěn)定的興趣，使學生主動參與到教學活動中去，提高了學生對知識的汲取速度。比如，在教學“圓柱與圓錐”時，為了使學生能夠感覺到課程的趣味性，提高學生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設了精美的教學情境，為學生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導學生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學內(nèi)容更為鮮活，并降低了學生對相關知識的理解難度，使學生實現(xiàn)了對教學重點知識與教學難點知識的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術幫助學生拓展思維
數(shù)學與其他學科不同的地方，在于數(shù)學是思維的體操，它需要學生有數(shù)學思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學生思維，解決思維的難點。比如，在學習幾何的過程中，學生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術展現(xiàn)幾何圖形，幫助學生拓展思維，形成空間概念，突破難點。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術以及計算機技術為學生創(chuàng)設高效學習平臺，進而提升學生的學習投入度以及便于學生實現(xiàn)有效的自我學習，同時此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學格局，進而在實現(xiàn)教師教學引導效用的同時，構建學生本位主義學習模式，從而契合素質教育對人才培養(yǎng)的實際需要。
一、豐富生活素材，突破教學內(nèi)容，抽象形成的重難點
小學四年級開始，學生接觸代數(shù)初步知識，用字母表示數(shù)對于四年級學生而言比較抽象，因為四年級學生大多數(shù)同學年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉變的關鍵期，如果在這個問題上學生能得到好的引導，學生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對方程的認識和以后初中的數(shù)學學習充滿興趣和信心。教學中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關的信息，引導學生觀察，增強感性認識，積累經(jīng)驗，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。
二、展示動態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學重難點
比如，小學四年級數(shù)學中的《小數(shù)點搬家》，小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)的大小變化，一直是學生理解的難點，為了解決這一問題，我設計了ppt課件，動態(tài)演示小數(shù)點的移動變化情況，學生在輕松的氣氛中掌握了這一知識點，從課后學生的作業(yè)和老師的反映來看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應用較好，很好地突破了難點，課件制作生動形象，易于理解，在小數(shù)點移動中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、突顯關鍵所在，突破復雜、抽象的關系形成的重難點
不少老師會有這樣的經(jīng)歷：正當你講得非常興奮的時候，卻發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學《時、分的認識》時，學生對于“1小時=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向學生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解“1時=60分”的概念，縮短了課堂教學內(nèi)容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁。對抽象的概念教學起到了超語言的引導作用，使數(shù)學教學更加生動、更加多元化，有效突破教學重難點。
1.制訂學習計劃。
這樣可以使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預習。課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。它不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。但不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。及時復習。通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由"懂"到"會"。獨立完成作業(yè)。它能進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握，通過運用使學生對所學知識由"會"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持能使所學知識由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結。通過積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復習，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對所學知識的融會貫通。
2.要循序漸進，防止急躁心理
由于學生閱歷有限，為數(shù)不少的學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了很高水平。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學習數(shù)學一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法;華羅庚先生倡導的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學習過程就是這個道理。
教學重難點心得體會篇三
思政課是一門旨在培養(yǎng)學生政治意識、道德品質和社會責任感的重要課程。然而，由于其內(nèi)容廣泛而且抽象，學生們常常感到思政課的學習難度較大。本文將從思政課的重點和難點入手，探討一些解決思政課學習困難的心得和體會。
首先，思政課的重點在于培養(yǎng)學生的政治意識。政治意識是指對國家、社會與人民群眾利益的關注和認同程度，作為當代大學生，培養(yǎng)良好的政治意識顯得尤為重要。然而，學生們常常在政治理論方面感到迷茫，難以理解和應用。解決這一問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是多讀多思多問。擴充政治知識面，積極參與課堂討論，并與老師和同學進行交流和互動，這樣能夠加深對政治理論的理解和熟練應用。
其次，思政課的難點在于培養(yǎng)學生的道德品質。道德品質是一個人所擁有的使自己在社會生活中獲得認同和尊重的精神層面。然而，道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要我們在日常生活中時刻關注自己的行為和習慣。在這方面，我發(fā)現(xiàn)樹立榜樣對自己的道德培養(yǎng)起到了重要的推動作用。我常常從身邊的優(yōu)秀人物中尋找榜樣，學習他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹蕜t，從而激勵自己不斷提高自己的道德品質。
再次，思政課的重難點在于培養(yǎng)學生的社會責任感。作為當代大學生，我們要有強烈的社會責任感，關注社會熱點問題和國家發(fā)展，主動參與社會實踐，為社會做出貢獻。然而，學生們常常感到缺乏動力和目標。有效提高學生的社會責任感需要我們注重實踐培養(yǎng)和意識轉變。參與各類社會實踐活動，親身感受社會的需求和責任，這樣能夠加深對社會責任的意識和理解。
最后，思政課的關鍵在于理論與實踐的結合。思政課旨在培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，從而為未來的事業(yè)和發(fā)展打好基礎。然而，學生們常常將思政課僅僅視為一門理論課程，忽略了實踐的重要性。在解決這一問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結合是最有效的方法。在課堂上，我努力將理論知識與實際案例相結合，真實地體驗和思考課堂所學的內(nèi)容，這樣能夠使我更好地理解和掌握思政課所涉及的重要概念和理論。
總結起來，思政課的重難點主要在于培養(yǎng)學生的政治意識、道德品質和社會責任感。為了更好地應對這些問題，學生們需要多讀多思多問，樹立道德榜樣，參與社會實踐以及將理論與實踐相結合等。通過這些方法的探索和實踐，我們能夠更好地理解和掌握思政課的重點和難點，從而提高自身的思政課學習成效，并更好地投身于將來的事業(yè)和社會發(fā)展中。
教學重難點心得體會篇四
在大學生活中，思想政治理論課（簡稱思政課）是一門必修課程。不同于其他學科，思政課的重點不僅是知識的傳授，更在于培養(yǎng)學生的社會責任感和道德標準。然而，由于其抽象性和理論性較強，思政課常常被學生視為一門難學的課程。本文將就思政課的重難點進行解析，并分享一些心得體會，以幫助學生更好地學習和理解這門課程。
首先，思政課的重難點之一在于理論的抽象性。思政課涉及到眾多抽象的概念和理論，例如馬克思主義哲學、共產(chǎn)主義道德觀等。這些理論在平時生活中難以直接感受和體會，因此學生往往難以理解和掌握。為了解決這個問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是將理論與實際生活相結合。例如，與同學進行討論，并就一些具體的社會問題進行分析和思考。通過與實際情境的結合，學生能夠更容易地理解和應用所學的理論知識。
其次，思政課的重難點還包括思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力是指學生在面對問題時能夠理性思考、多角度思考和自主判斷的能力。思辨能力的培養(yǎng)在思政課中占據(jù)重要地位，但對于大多數(shù)學生來說，這是一項相對陌生和困難的任務。為了提高思辨能力，我經(jīng)常主動參與討論，學會傾聽他人觀點的同時，也要勇于表達自己的觀點。此外，閱讀一些優(yōu)秀的思想政治類著作，對培養(yǎng)思辨能力也大有裨益。通過與他人的交流和對優(yōu)秀作品的思考，我逐漸提高了自己的思辨能力。
再次，思政課的重難點還體現(xiàn)在政治理論的研究和運用上。學生們往往有些覺得政治理論與自己的生活有距離感，難以與實際結合起來。無論是黨的路線方針政策還是馬克思主義理論，都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。要理解這些理論，我們需要了解當時的歷史背景以及它們得到產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。此外，也可以通過參加一些實踐活動，如社會實踐、志愿者活動等，將理論與實踐相結合。通過實踐，不僅能更好地理解政治理論，還能讓我們了解國家和社會的發(fā)展狀況，使政治理論有了更廣闊的實踐基礎。
最后，思政課的重難點還體現(xiàn)在自我發(fā)展和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上。思政課旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和道德規(guī)范，但是，這一要求對于每個個體來說都是一種挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，我積極參與社團活動和公益事業(yè)，努力提高自己的社會責任感。同時，我也要自覺遵守社會公德和職業(yè)道德，從小事做起，例如守時守紀、尊重他人、誠實守信等。通過這樣的努力，我逐漸意識到個人的自我發(fā)展和道德修養(yǎng)與整個社會的和諧發(fā)展是息息相關的。
總之，思政課作為一門綜合性課程，是大學生必修的課程之一。然而，由于其抽象性和理論性較強，思政課對于學生來說常常是一門難學的課程。在面對思政課時，可以通過將理論與實際相結合，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)政治理論的研究和運用能力，以及自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，來更好地學習和理解思政課。通過持續(xù)的努力與實踐，我們相信大家一定可以在思政課中收獲更多和更深的體驗和體會。
教學重難點心得體會篇五
電學綜合題是每年中考的必考題，但是電路圖復雜多變，部分同學可能會覺得難以入手，這個時候就需要用到簡化電路的技巧。常用的簡化電路的方法有：
1.從整體角度分析電路。從電源正極(或負極)出發(fā)，先看電路的干路部分，再看支路部分(如果有支路)。
2.判斷電路中電表測量的對象。判斷電壓表測量的是哪個電阻(或哪個用電器)的電壓，將電壓表并聯(lián)在該電阻(或用電器)的兩端;判斷電流表測量的是干路還是支路的電流，畫上串聯(lián)的電流表。
3.判斷滑動變阻器(如果存在)的最大值、最小值分別在哪一端，以及接入電路中的方式。
4.電流表本身阻值非常小，等同于導線電阻，電壓表本身阻值非常大，等同于斷路，因此：電流表=導線，電壓表=斷路，把電流表用導線代替，把電壓表及其接入電路的導線去掉。
【真題演練】如圖所示的電路中，電源兩端電壓不變，閉合開關s，則()。
a.電流表a的示數(shù)將減小。
b.電壓表v1的示數(shù)將不變。
c.電壓表v2的示數(shù)將增大。
d.電壓表v1的示數(shù)與電流表a的示數(shù)的乘積將變大。
正確答案:d對電路如進行如下簡化：
d選項，由a、b選項可知，開關s閉合時，電壓表v1示數(shù)變大，電流表a的示數(shù)將增大，所以電壓表的示數(shù)v1與電流表a的示數(shù)的乘積將變大，故d正確。故本題答案為d。
2、串、并聯(lián)電路的識別方法。
正確識別串、并聯(lián)電路是初中物理的重要知識點之一，會識別電路是學習電路連接和電路計算的基礎，對于電路的識別要緊緊抓住串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特征，而不應單單從形狀上去分析。下面小編提供幾種識別串并聯(lián)電路的技巧：
1.觀察連接方法，串聯(lián)電路“逐個順次，一一連接”，并聯(lián)電路“首首相接，尾尾相接”。
2.讓電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過各用電器回到電源負極，觀察途中是否分流。
3.逐個拆除電路中的用電器，根據(jù)其他用電器有無電流通過來識別。
【真題演練】在如圖所示的電路中，當開關s閉合后()。
a.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
b.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
d.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c、d選項，若a表是電壓表，b表是電流表，電阻r1被短路，沒有電流通過，電路為r2的簡單電路，故c、d均錯誤。故本題答案為a。
3、電路故障的判斷方法。
電路出現(xiàn)故障，一般有兩種情況：(1)發(fā)生短路;(2)發(fā)生斷路。在不同情況下，電壓表和電流表的示數(shù)不同，故障也不同，常見的電路故障和處理方法有：
1.電燈故障時先分析電路連接方式：(1)兩燈串聯(lián)時，如果只有一個燈不亮，則此燈一定是短路了;如果兩燈都不亮，則電路一定是斷路了。(2)兩燈并聯(lián)，如果只有一燈不亮，則一定是這條支路斷路;如果兩燈都不亮，則可能是干路斷路或者兩條支路都斷路?！诖⒙?lián)電路中，故障原因不能是全部用電器短路，因為如果全部用電器短路，電源會被燒壞。
2.電表示數(shù)變化故障首先分析電流表、電壓表的測量對象(1)根據(jù)電表示數(shù)變化情況并結合串并聯(lián)電路的特點分析電路故障原因。(2)電壓表串聯(lián)接入電路中時，該部分電路斷路，但電壓表有示數(shù)，此時與電壓表串聯(lián)的用電器視為導線。
【真題演練】如圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關s，電路正常工作。過了一會兒，燈l熄滅，有一個電表示數(shù)變小，另一個電表示數(shù)變大，則下列判斷正確的是()。
a.電阻r斷路b.電阻r短路。
c.燈l斷路d.燈l短路。
d選項，若燈l短路，電路中電流增大，電流表示數(shù)變大，電阻r兩端電壓增大，故電壓表示數(shù)變大，故d錯誤。故本題答案為a。
4、判斷電表示數(shù)變化的方法。
當滑動變阻器的滑片移動、電路中開關閉合或斷開，會導致電路中的電阻發(fā)生改變，從而引起一些物理量的變化，解決這種問題的技巧是：
1.牢記電源電壓不變，是解決問題的突破口;。
2.電流表內(nèi)阻很小，通常情況下可不考慮;。
3.燈泡的電阻一般可認為不變，題干要求的需要額外注意;。
4.不論并聯(lián)還是串聯(lián)，其中有一個電阻的阻值增大，總電阻就增大，反之亦然。
【真題演練】在如圖所示電路中，閉合開關s后，在滑片p向右滑動過程中，各電表示數(shù)變化正確的是()。
a.a1、a3示數(shù)不變，a2、v示數(shù)變小。
b.a1、v示數(shù)不變，a2、a3示數(shù)變大。
c.a1、a2、v示數(shù)不變，a3示數(shù)變小。
d.a2、v示數(shù)不變，a1示數(shù)變小，a3示數(shù)變大。
本題考查電路動態(tài)分析。從圖可知，電阻r1和r2并聯(lián)，電流表a1測通過電阻r2的電流，電流表a2所在支路被短路，電流表a3測干路電流，電壓表v測電源電壓;當滑片p向右滑動時，滑動變阻器接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，電源電壓不變，根據(jù)i=u/r可知，電路總電流減小，即電流表a3示數(shù)變小，電阻r2所在支路不受影響，所以電流表a1示數(shù)不變，電壓表v測量電源電壓示數(shù)不變，電流表a2示數(shù)仍為0不變，故c正確。故本題答案為c。
教學重難點心得體會篇六
如何突破高中數(shù)學教學重難點?對于高中階段的數(shù)學教學而言，特別是解析幾何以及其他微積分前的基礎知識都會被提出來，因此對于教師而言如何能夠將一些比較難理解的知識給學生很好地傳授下去就成為教學的最難之處了。下面小編給大家整理了關于如何突破高中數(shù)學教學重難點，希望對你有幫助!
作為該階段的數(shù)學教學而言，學生對數(shù)學知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學習數(shù)學的情況而言，事實上數(shù)學的學習其實是有很大一方面的問題的，首先對于學生而言之前數(shù)學基礎的好壞在一定程度上就會讓學生在新進入的高中數(shù)學學習上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學生的學習情況有了一個初步的調研后，才有目的地去對該階段的數(shù)學知識進行有選擇性的補充。
當然，關鍵是需要學生在自身對整個數(shù)學知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果;再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學期的時間里將數(shù)學知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學生取得好的成績，這又是最為關鍵的問題，函數(shù)同幾何知識組合往往是學生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學生學習的難度可想而知，因此高中數(shù)學的教學面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學生而言應該如何去解決的問題。
二、教學過程中需要注意的問題。
然后逐漸運作到具體的教學中來，當然關鍵的是作為學生在面對一些比較難以理解的數(shù)學知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數(shù)學而言，導數(shù)知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結構的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關聯(lián)點是凸顯問題重難點的關鍵。高中數(shù)學是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數(shù)學的學習離不開數(shù)學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數(shù)學的邏輯和思維的結構的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結構。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結合起來，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識：(1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點知識的突破。
確定了教材的重難點，也研究了相應的突破策略，但要真正地突破重難點知識，關鍵的還是要有恰當?shù)摹?BR> 教學。
方法。
采用了恰當?shù)慕虒W方法才能適合于學生學習才能便于學生解決疑難問題如果方法不恰當學生不感興趣他們的積極主動性調動不起來之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當?shù)慕虒W方法呢?簡單地說就是適合于學生的有利于學生學習的方法。這樣教師除了研究教材之外還要研究自己的學生根據(jù)學生的實際認知水平安排新授課的難易循序漸進逐步深入。在實際教學過程中要注意面向全體尊重學生的個性答案采用恰當?shù)募钚栽u價語言激發(fā)學生學習的主動性充分調動他們的能動性使他們能盡量參與到教學中來共同探討所出現(xiàn)的疑難問題集中多數(shù)人的力量課堂中所出現(xiàn)的重難點知識也就不成為問題了會很自然地得到解決的。所以要想突破教學中出現(xiàn)的重難點知識采用恰當?shù)慕虒W方法是關鍵。
滲透思想。
教育。
提高學生自信心。
在數(shù)學教學中滲透和加強對學生的思想教育。從中外數(shù)學史，數(shù)學在科學發(fā)展中的重要地位和跨世紀人才的需要等方面，強調學好數(shù)學的重要性和必要性，使學生樹立學好數(shù)學的信念，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和志向，提高學生學好數(shù)學的自信心，這是一項十分重要的。
措施。
教師應磨好每堂課，要面向全體學生展開數(shù)學教學，加強啟發(fā)式和自導式教學避免教學內(nèi)容過難過偏使絕大多數(shù)學生能接受每一節(jié)課的教學內(nèi)容，通過每一個教學過程，使95%的學生理解和掌握學過的內(nèi)容，逐步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
在數(shù)學教學過程中和學生數(shù)學練習或在數(shù)學考試中使學生獲得相當?shù)淖孕判?，從而使學生把學習數(shù)學看成是一種樂事而不是一種負擔。同時，要加強師生之間的感情交流。教師應以勤奮務實的精神對待數(shù)學教學工作，關心和幫助每一個學生是我們的天職。不歧視任何一個學生，注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。不挫傷學生的自尊心和積極性，在各方面多表揚和鼓勵學生，使教師成為學生心目中信得過的長者。可在數(shù)學課堂教學中，請學生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時評講和糾正。有的數(shù)學例題可直接由學生自行探究學習，通過小組討論學習，讓學生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學生學好數(shù)學不可缺少的條件。
優(yōu)化教學方法。
教師在整體把握課程的前提下。要“讓學生成為學習的主人”，即還課堂于學生，教師只起協(xié)助，引導和點撥作用。教師要吃透教材，突出重點并千方百計讓學生掌握重點，細枝末節(jié)等非本質內(nèi)容不必苛求。抓住教材特色，構建內(nèi)容間合理的邏輯關系，重視解題方法，在例題和習題中滲透數(shù)學思想。注重引導學生實現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。
要了解學生原有的數(shù)學知識，可引導學生對初中學過的知識進行梳理。
總結。
使新舊知識有機融合。而同時新課標指出：“動手實踐自主探索合作交流是學習數(shù)學的主要方式。”“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程在組織教學的過程中要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！苯虩o定法教學本身就是再生產(chǎn)教師要有創(chuàng)新精神不斷變換教學方法和手段把學生引導到探求新知當中去。
充分了解學情，注重隨機觀念的滲透。
雖然初中生已經(jīng)在小學階段接觸了一些概率和統(tǒng)計方面的知識，但是初中階段的概率知識相較于小學階段，具有較大的難度.因此，在概率教學前，教師應當充分了解學生的學習情況，要根據(jù)學生已有的知識范圍和生活。
經(jīng)驗。
來設計教學活動，所舉事例要貼近學生的生活和認知范圍，并將隨機觀念滲透在教學過程中.例如，在講“必然事件”、“隨機事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時，教師可以讓學生在一個不透明的盒子中放入形狀相同的5個紅球，3個。
籃球。
2個白球之后讓學生拿出其中的幾只而且每次要求學生拿出的數(shù)量不同.這樣的實驗簡單且易操作學生很有興趣.經(jīng)過多次的實驗后教師讓學生根據(jù)實驗結果的歸納對以下幾種假設進行判定：1.從盒子中任取4個球全是藍球.屬于()事件;2.從盒子中任取3個球只有藍球和白球沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個球恰好紅、藍白三種球都有.屬于()事件.學生經(jīng)過大量的實驗和分析后能夠很快做出判斷答案依次為：不可能事件;隨機事件;必然事件.
另外，教師要讓學生明白大量重復實驗反映的規(guī)律并非在每一次實驗中一定反映出來，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實驗中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實驗中也有可能發(fā)生，進而幫助學生培養(yǎng)和樹立隨機觀念.
引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程。
通過討論，學生明白了調查活動中抽樣的必要性和樣本的代表性.當學生獲得調查數(shù)據(jù)后，教師可以提問學生：用什么方法來表示數(shù)據(jù)，需要計算哪些統(tǒng)計量才能達到調查的目的?當學生得出統(tǒng)計結果后，教師應當要求他們對這些數(shù)據(jù)做出恰當?shù)姆治龊徒忉?，最后為學校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計活動的全過程，學生對事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動經(jīng)驗，掌握了解決概率問題的。
思維方式。
文章。
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分析高中數(shù)學的難點之處與高中數(shù)學學習方法。
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教學重難點心得體會篇七
在教學過程中，教師常常會面臨到學生學習中的重難點問題。如何解決這些問題，幫助學生突破困境，是每個教師都需要面對和思考的問題。在我多年的教學實踐中，我積累了一些關于突破重難點教學的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解學生的學習情況是解決重難點問題的第一步。每個學生的學習能力、背景和經(jīng)驗都是不同的，因此，教師需要真正了解每個學生的學習情況，才能更好地指導和教育他們。通過開展小組討論、個別輔導和學習方式指導等活動，教師可以了解學生的學習困難和問題的具體表現(xiàn)，從而有針對性地制定解決方案。
其次，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和方法是解決重難點問題的重要環(huán)節(jié)。學習重難點通常與學生的學習態(tài)度和方法有關。有些學生可能對學習缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導致對重難點概念理解不深刻。此時，教師需要通過激發(fā)學生的學習興趣、引導學生主動參與學習和分享經(jīng)驗等方式，幫助他們樹立積極主動的學習態(tài)度。另外，在解決重難點問題時，培養(yǎng)學生的學習方法也是至關重要的。例如，教師可以向學生傳授一些學習技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應用知識。
第三，注重疏通學習的前后環(huán)節(jié)，擴寬知識的內(nèi)外聯(lián)系。學習是一個連續(xù)的過程，每個知識點都有其前后聯(lián)系。學生在學習過程中，往往會由于前后知識之間的斷裂而導致對重難點問題的理解困擾。為了解決這個問題，教師需要通過串聯(lián)知識點、梳理學習的邏輯關系、強調知識間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學生建立起完整的知識框架，從而更好地理解和掌握重難點知識。
第四，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力。學生在學習中會受到各種外界因素的干擾，可能會出現(xiàn)學習動力不足的情況。為了解決這個問題，教師可以通過舉辦學習競賽、開展團隊合作和分享學習經(jīng)驗等活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，注重課堂氛圍的營造也是非常重要的。教師可以采用互動式教學、鼓勵學生提問和表達意見等方式，創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情。
最后，關注學生的反饋和鞏固效果，做好總結。解決重難點問題是一個長期而復雜的過程，需要教師和學生的共同努力。在解決問題的過程中，教師應不斷關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保學生的學習效果。同時，教師還應當總結教學中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學探索提供經(jīng)驗借鑒。
總之，突破重難點教學需要教師的耐心和智慧。我們應當關注學生的學習情況，幫助他們樹立積極的學習態(tài)度，疏通學習的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的學習氛圍，關注學生的反饋和鞏固效果，從而幫助學生突破困境，實現(xiàn)學習目標。通過不斷的實踐和總結，我們將能夠更好地應對重難點教學，提高學生的學習效果。
教學重難點心得體會篇八
近年來，我一直致力于突破重難點教學，以提高學生的學習效果和學習興趣。在實踐中，我總結了一些心得和體會。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的重要手段，也是促進學生學習興趣的重要途徑。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式往往難以激發(fā)學生的興趣，并且很難幫助他們解決學習中的難點和問題。因此，突破重難點教學顯得尤為重要。
第二段：認識重難點教學的意義（200字）。
突破重難點教學能夠幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在學習某些知識點時遇到了困難，導致學習興趣下降，學習效果不佳。針對這些學生，我們教師應該通過突破重難點的方法，幫助他們解決困難，激發(fā)學習興趣。只有這樣，學生才能真正掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。
在實施突破重難點教學時，我采用了以下幾個策略。首先，我通過提前預習、歸納總結等方式，幫助學生對課前的重難點知識有一個初步了解，從而增加學習的主動性。其次，我運用多媒體教學手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生的學習興趣。第三，我采用啟發(fā)式教學的方式，通過提出問題、組織小組討論等方式，引導學生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，我注重與學生的互動，及時了解學生學習情況，針對性地給予幫助和指導。
通過一段時間的突破重難點教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有了顯著提高。學生們對學習充滿了熱情，積極主動地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績也得到了明顯的提升。這些數(shù)據(jù)表明，突破重難點教學確實對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結與展望（200字）。
通過實踐，我深刻地認識到突破重難點教學的重要性。下一步，我將進一步探索和研究突破重難點教學的方法，不斷改進自己的教學策略，提高學生成績和學習效果。同時，我也希望更多的教師能夠關注突破重難點教學，以提高整體教學水平，助力學生成長發(fā)展。
總結起來，突破重難點教學是教師提高課堂教學效果的有效方法。通過運用適當?shù)慕虒W策略和方法，我們可以幫助學生克服學習中的困難，激發(fā)學習興趣，提高學生成績和學習效果。只有通過不斷實踐和探索，我們才能不斷改進自己的教學策略，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。
教學重難點心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，作為大學生的我們面臨的問題也日益復雜多樣化。如何面對這些問題，作出正確的選擇，是我們每個人都要面對的重要課題。思想政治理論課作為大學教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、道德情操、思想素質與創(chuàng)新能力等，因此也是我們必修的一門課程。然而，思政課面對的眾多問題也就成為了我們學習的重難點。在學習過程中，我結合自身的經(jīng)驗和體會，總結出以下的心得和體會。
首先，思政課的重點在于提高學生的思辨能力和思考問題的深度。思政課與其他學科最大的區(qū)別在于它重視的是學生的思維方式和思考問題的角度。在思政課中，老師很少會給出標準答案，而是鼓勵學生提出自己的見解并進行辯證思考。這要求我們學生從不同的角度去看待問題，比較不同的觀點，對問題進行多方面的分析和判斷。同時，思政課也提倡學生進行跨學科的思維運用，把不同學科的知識相互融合運用，以開闊我們的思維廣度。通過這些方式，我們能夠培養(yǎng)出獨立思考和判斷的能力，使我們能在日常生活中準確分析和解決問題。
其次，思政課的難點在于理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)。思政課強調理論與實際的結合，要求我們學生能夠將所學的理論知識與實際問題相結合，進行實踐運用和創(chuàng)新思考。這對我們來說并不容易，因為我們在學習階段缺少實踐經(jīng)驗，對于很多實際問題缺乏直接的了解。因此，我們需要在思政課學習中不斷加強實踐的環(huán)節(jié)，通過實際調研、參加社會實踐活動等方式，提升我們的實際能力。同時，老師也可以將一些實際案例引入課堂教學，通過案例分析的方式來幫助學生聯(lián)系理論與實際，形成理論指導實踐的思維模式。
再次，思政課的重難點在于培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操。思政課注重培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操，要求我們學生具備正確的價值觀和道德觀念，關心社會問題，積極參與社會實踐。這對我們來說是一個長期而漫長的過程，需要我們不斷提高自身的道德水平和思想意識。在學習過程中，我們不僅要注重知識的學習，更要注意自己的行為舉止，注重培養(yǎng)自己的社會責任感。同時，學校也可以開設一些社會實踐課程，引導學生參與社會公益活動，提高學生的社會責任感和道德情操。
最后，思政課的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思政課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求我們學生能夠在解決問題時提出新的思路和方法。這對我們來說稍微有些困難，因為我們在學習中往往只注重記憶和消化知識，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在思政課學習中，我們需要改變學習方式，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過多方面的學習和思考，提高自己的創(chuàng)新能力。
綜上所述，思政課作為大學教育的重要組成部分，對于我們的成長和發(fā)展起到了重要作用。在學習過程中，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和實踐能力，關注社會責任感和道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地面對社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，為建設美好的社會貢獻自己的力量。希望大家都能夠重視思政課的學習，不斷提高自己的素質和能力。
教學重難點心得體會篇十
《小石潭記》在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂?
在這里，樂成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來。
3、難點精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
教學重難點心得體會篇十一
本冊書共有6個單元(主題)，每個單元包括5篇課文、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
二、學生情況分析。
思想狀況方面：絕大部分學生的學習積極性一般，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學生情況較好。
學習心理方面：只有極少的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，學習情緒比較穩(wěn)定，也能堅持不懈，能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，有1/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為;尚有十幾個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，或對學習毫無興趣，其中少數(shù)同學需要老師再三強調才能勉強完成作業(yè)。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育、環(huán)保教育和道德教育。
四、教學措施。
第一、教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結合，并在教學中滲透環(huán)保意識。
第二、教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣，拓展學生的視野，加深對課文的理解。
第三、教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、教學過程的活動性。積極探索新模式，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說……通過學生自主的學習活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生認知過程，促進了認知的深化。
第六、教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
五、教學進度表。
周次內(nèi)容。
第一周1-3課+作文+基訓。
第二周4-5課+綜合性學習1+基訓+第一單元測試。
第三周6-8課+作文+基訓。
第四周9-10課+綜合性學習2+基訓+第二單元測試。
第七周前三單元復習(期中備考)。
第八周期中考試。
第十五周第4-6單元復習+模擬測試。
第十六周第1-6單元分類復習。
第十七周第1-6單元分類復習。
計劃趕不上變化，我會在自己的實際教學過程中適時地根據(jù)情況進行教學計劃的改變，以達到教學目標的完成。
教學重難點心得體會篇十二
《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎。
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。
教學重難點心得體會篇十三
教學重難點心得體會篇十四
一、指導思想與工作目標：
本學期繼續(xù)探索新課程實驗，推進教學理念、教學方法和教學手段的變革，構建以學生為主體的教學模式，提高課堂教學效率，做好科組各項工作。
二、工作措施：
(一)加強學習，提高自身素質和業(yè)務水平。
利用科組活動的時間，組織教師加強理論學習，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學業(yè)務能力。
(二)加強實踐交流，提高課堂教學質量。
語文科組的教師之間必須加強實踐經(jīng)驗交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量;及時對自己的教學進行反思，不斷適應新的教學要求。
三、工作內(nèi)容：
1.做好常規(guī)教學工作。
作業(yè)：語文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習冊)，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學期不能少于6次，小作文的布置要結合教學靈活進行，次數(shù)盡量多一些。同時加強對名著閱讀的指導。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實際情況靈活安排。
輔導：要加強對學生的語文學習的輔導，盡量的在課前和課下或自習堂對學生輔導答疑，要確定幾個重點輔導對象，要注意對兩頭的學生的輔導，補差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的語文尖子。
考試：認真對待，嚴格執(zhí)行學校和有關部門組織的各種類型的'考試。同時，還要根據(jù)本年級的教學情況，安排好單元測驗。尤其要組織好考試和測驗的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級備課組長要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實可行的教學計劃和進度表。
3.公開課和聽評課。
科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學校規(guī)定至少上一節(jié)公開課，本學期公開課安排：鐘偉珍負責省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔任校內(nèi)公開課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進行上學期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學論文。每一位老師都要按照學校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學計劃;2、召開科組會議。3、準備月測試卷;4、上交科教學計劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開始培優(yōu)扶差。7、月測(28、29日)。
十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動員會;3、市教研活動。4、新老師匯報課。5、科組匯報競賽輔導工作。6、兄弟學校聽課;7、名師工作室教研活動。8、教學常規(guī)檢查;9、段考準備。10、中段考;11、中考備考交流會。12、市教研活動;13、段考成績分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學習指導;2、外出聽課學習。3、語文教研活動。
十二月：1、市內(nèi)學校聽課;3、月測試卷準備。1、月測;2、教學常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測成績分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報。3、期末復習。
1、期末考試;2、上交各類總結;。
3、放寒假。
教學重難點心得體會篇十五
我一直在想為什么語文課不會消亡?我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎?為什么數(shù)學課不會消亡?尤其是中學的數(shù)學課為什么不會消亡?在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢?有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直?馬上有人會向我說：語文與數(shù)學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務了;如果數(shù)學課僅僅是能夠學會計算買菜的錢數(shù)，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。
可是沒有!這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
如果無法強調在本課中中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養(yǎng)、不加強學生使用計算機學具自主學習方法、策略的培養(yǎng)，其他的學科一定會取代信息技術課的。
2、我們是僅為信息技術的應用而開設信息技術課的嗎?
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應用而在普教中開設語文課嗎?是僅為了數(shù)字與計算的應用而在普教開設數(shù)學課嗎?如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學問題?為什么還要在語文課中講古文?那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術學科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設程序設計課嗎?我們是僅為的計算機應用而開設的信息技術課嗎?如果真是這樣，那么這門學科，尤其是中學的這門學科消失的時間會不會不太遠了?因為，許多教學內(nèi)容象windows98、word200甚至windowsxp在將來的應用會落后、消亡。
信息技術課除了技術的應用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎?
我在powerpoint教學中發(fā)現(xiàn)學生們對藝術字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學生的作品中，只有設計好的藝術字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡部分的教學中，也發(fā)現(xiàn)到了學生們學會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中?！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W習的目的;在畫圖課中就對翻轉與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學習任務的本身……。
教學重難點心得體會篇十六
課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚時，這些地方就是教學的難點。
如何突破教學重點難點?這是實現(xiàn)有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我認為“導”、“聯(lián)”是突破教學重難點最有效的方法。
善于引導。
善導就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導手段的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。
善聯(lián)就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點，讓學生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置，同化到自己的知識結構中去。對學生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結合，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學得牢固扎實。所以，教學不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學生以前學習并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固著點。因而在教學中要著眼于教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)結，注意教學內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學中，教師若能聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗與感悟，適時地向學生介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使學生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學得有趣，從而有效地提高教學和學習效果。
總之，教學方案的編制，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學生為本，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話。