教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，符合教學(xué)大綱的要求。教師可以在編寫教案之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，對教學(xué)過程進(jìn)行全面規(guī)劃。這個教案注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維
初中物理運(yùn)動的描述教案篇一
(1)知道機(jī)械運(yùn)動的概念;。
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;。
(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;。
(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性了;。
(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
1、機(jī)械運(yùn)動的概念。
2、研究物體運(yùn)動的相對性。
1、參照物的概念。
2、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
一、運(yùn)動的世界。
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動。
我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
問題：1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的?
1、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。
三、參照物。
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：
(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)。
(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)。
(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)。
討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。
(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)。
5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：
(2)車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。
(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。
6、讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應(yīng)用。
1、成語故事刻舟求劍：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的。)。
2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)。
達(dá)標(biāo)自查。
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的()。
a、運(yùn)動的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。
c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動，必須選定參照物。
3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。
a、子彈是靜止在空中的。
b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動得很慢。
c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣。
d、這件事情根本不可能發(fā)生。
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。
a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動d、都有可能。
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。
a、可能運(yùn)動b、可能靜止c、一定運(yùn)動d、都有可能。
能力提高。
8、在美國電影生死時速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過電影的同學(xué)交流。
一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。
教材先介紹了常見的運(yùn)動現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……?！八蚕⑷f變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動是非常普遍的”，運(yùn)動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動是永恒的，靜止是相對的。這個觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。
在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動與參照物這兩個環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡，利用課本中的圖，“火車徐徐的開動，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運(yùn)動”。先設(shè)置火車在運(yùn)動過程中按運(yùn)動的路線是什么樣的運(yùn)動?第二個問題是究竟是誰在運(yùn)動?達(dá)到順利地過渡。學(xué)生在接受知識上很順利。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中將會得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對于參照物為假定為不動的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會更好或與學(xué)生進(jìn)行互動。在練習(xí)的處理時，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時間又達(dá)到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇二
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;。
(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;。
(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性了;。
(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
1、參照物的概念。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動。
我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
問題：
1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的?
2、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。
三、參照物。
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：
(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)。
(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)。
(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)。
討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。
(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)。
5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：
(2)車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。
(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。
6、讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應(yīng)用。
1、成語故事刻舟求劍：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的`船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的。)。
2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)。
達(dá)標(biāo)自查。
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的()。
a、運(yùn)動的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。
c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動，必須選定參照物。
3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼**多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。
a、子彈是靜止在空中的。
b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動得很慢。
c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣。
d、這件事情根本不可能發(fā)生。
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。
a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動d、都有可能。
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。
a、可能運(yùn)動b、可能靜止c、一定運(yùn)動d、都有可能。
能力提高。
8、在美國電影生死時速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒ǎ⑴c看過電影的同學(xué)交流。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇三
第五節(jié)
升華和凝華
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
3．知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。
3.通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠(yuǎn)古時代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降?，分子體積很小。
那我們怎么能知道分子是運(yùn)動的還是靜止的？我們可以用高倍的顯微鏡來觀察，這確實(shí)是個方法。有沒有其他方法呢，想一想，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铩?BR> 二、新課學(xué)習(xí)
其實(shí)不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動的。
1.擴(kuò)散現(xiàn)象
播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U(kuò)散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味，在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴(kuò)散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1 mm深。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了。說明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議
從前面的幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動著的。分子的運(yùn)動快慢跟溫度有關(guān)。擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的.運(yùn)動。由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。
展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的。藍(lán)色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，由圖可以看到分子的運(yùn)動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運(yùn)動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理運(yùn)動的描述教案篇四
1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運(yùn)動，而且每個小顆粒的運(yùn)動方向和速度都改變得很快，不會停下來。這些小顆粒實(shí)際上是由上萬個分子組成的分子團(tuán)，由于受到液體分子的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無規(guī)則的運(yùn)動。
這就是著名的布朗運(yùn)動，你知道布朗運(yùn)動說明了什么嗎?
方案二：教師在教室中灑幾滴香水，讓學(xué)生談一下有什么感覺?聞到香水味。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為何能聞到香水味而看不到帶香味的分子的運(yùn)動?分子體積很小，用我們?nèi)庋凼强床坏降摹?BR> 讓學(xué)生閱讀本節(jié)教材第一自然段，能得出什么結(jié)論?
討論得出：分子體積小而數(shù)量多。
討論得出：能聞到香水味，說明香水分子跑到了我們鼻子里，我們可以通過研究這種宏觀現(xiàn)象來推知分子的運(yùn)動情況，這種通過轉(zhuǎn)換來研究問題的方法，就是我們常用的一種物理研究方法——轉(zhuǎn)換法。
下面我們就用這種方法來研究分子的運(yùn)動情況。
方案三：上課開始，教師吹出許多肥皂泡，滿屋飄泡泡……教師(端起盛肥皂水的玻璃杯問)：肥皂水是什么狀態(tài)的?為什么用肥皂水吹起的泡泡不會破呢?這個現(xiàn)象跟分子有關(guān)。今天我們來學(xué)習(xí)《分子動理論的初步知識》。通過美妙的現(xiàn)象(好玩)，尖銳的問題(好奇)，立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇五
升華和凝華
一、知識與技能
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
3．知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。
3.通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠(yuǎn)古時代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的。現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降腵，分子體積很小。
那我們怎么能知道分子是運(yùn)動的還是靜止的？我們可以用高倍的顯微鏡來觀察，這確實(shí)是個方法。有沒有其他方法呢，想一想，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铩?BR> 二、新課學(xué)習(xí)
其實(shí)不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動的。
1.擴(kuò)散現(xiàn)象
播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味，在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴(kuò)散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1mm深。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了。說明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議
從前面的幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動著的。分子的運(yùn)動快慢跟溫度有關(guān)。擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。
展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的。藍(lán)色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，由圖可以看到分子的運(yùn)動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運(yùn)動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理運(yùn)動的描述教案篇六
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)：物體是由分子組成的，分子之間存在空隙，分子在永不停息地運(yùn)動著，分子之間存在引力和斥力。
2.了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。
3.能從生活、自然中的一些簡單現(xiàn)象推測分子的熱運(yùn)動，初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象與分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。會利用分子動理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究。
一、擴(kuò)散現(xiàn)象。
填一填。
研究表明，物質(zhì)中的分子都在不停地______。
思考討論：你見到的哪些現(xiàn)象可以支持“分子在永不停息地運(yùn)動著”這一觀點(diǎn)，列舉有關(guān)現(xiàn)象并加以說明。
(提示：1.擴(kuò)散現(xiàn)象分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動“填一填”：做無規(guī)則的運(yùn)動2.思考討論：略)。
(提示：溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈)。
二、分子間的作用力。
活動3：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象?這個現(xiàn)象能說明什么?
觀察如圖所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象?這個現(xiàn)象能說明什么?
填一填。
物體很難被拉開，說明分子間存在______，物體很難被壓縮，說明分子間存在______。
(提示：1.下面吊一個重物都不能把它們分開分子之間有引力2.推活塞，筒內(nèi)水的體積幾乎沒改變，分子之間有斥力“填一填”：引力斥力思考1、思考2略)。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇七
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
過程與方法目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)參照物這個知識點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動狀態(tài)有正確的認(rèn)識并會做出說明。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解一切物體都是運(yùn)動的。
重點(diǎn)。
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動并會根據(jù)參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
難點(diǎn)。
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師多媒體展示一些圖片：節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運(yùn)動。解釋說明：無論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無時無刻都在運(yùn)動著，而如何正確描述這些物體的運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運(yùn)動的描述（板書）。
環(huán)節(jié)二：生成新知。
（一）機(jī)械運(yùn)動。
提出問題：請學(xué)生自己舉出生活中常見的動現(xiàn)象。
生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動。
生：說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?BR> 教師總結(jié)：這樣物體的位置隨時間變化而變化的運(yùn)動叫機(jī)械運(yùn)動。（板書）。
（二）參照物。
給出一個說法：公路上行駛的汽車是運(yùn)動的，而路旁的樹木是靜止的`。這樣的說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？引出——參照物這個知識點(diǎn)。（板書）。
由此引出選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。
提問：同學(xué)們還有類似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的。
同學(xué)們講得都很好?？梢姡f物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)。在研究機(jī)械運(yùn)動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。
提問：是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生1：第一個問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因?yàn)檫@樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生3：因?yàn)槲覀冋務(wù)摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
老師補(bǔ)充：研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況。
總結(jié)：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。（板書）。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
多媒體出示常見的生活實(shí)例讓學(xué)生來判斷出選取的參照物不同，其運(yùn)動狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
思考：看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑，我們常常感覺運(yùn)動員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們怎么會認(rèn)為他們是運(yùn)動的呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 初中物理運(yùn)動的描述教案篇八
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的。
2、培養(yǎng)科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明學(xué)研究問題的一種，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
探究活動【課題】。
查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1。列車發(fā)展的，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2。各個階段的列車的速度。
3。各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4。世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u價方案】。
1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來源的豐富性。
3。在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇九
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單，但是對于學(xué)生來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動的使學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)識變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動了的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識。同時引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學(xué)生一定的靜思時間，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明，判斷錯誤的現(xiàn)象。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十
1、演示實(shí)驗(yàn)。
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運(yùn)動。
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過程。
5、對比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢.
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散越快。
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等。
二、布朗運(yùn)動。
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動現(xiàn)象。
2、微觀解釋布朗運(yùn)動：分子撞擊不平衡。
3、觀察布朗運(yùn)動與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動越顯著;顆粒越小，布朗運(yùn)動越顯著.
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理。
例：關(guān)于布朗運(yùn)動，下列說法正確的是。
a、布朗運(yùn)動是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動。
b、布朗運(yùn)動是指液體分子的運(yùn)動。
c、布朗運(yùn)動是液體分子無規(guī)則運(yùn)動的反映。
d、布朗運(yùn)動是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運(yùn)動。
答案：cd。
評析：熟知布朗運(yùn)動的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
由布朗運(yùn)動和擴(kuò)散運(yùn)動說明分子的無規(guī)則運(yùn)動與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢。
組織：個人或分組。
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論。
評價：實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十一
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)(擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，后得出結(jié)論(分子的無規(guī)則運(yùn)動)，并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運(yùn)動與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵.
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運(yùn)動，這就是布朗運(yùn)動.由于分子運(yùn)動的無規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動的不規(guī)則性.另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動越快，對顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動更顯著.
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動平均速度越快，這是一個宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對于具體某個分子，溫度與其運(yùn)動速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個分子的運(yùn)動速度相反可能在降低.
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十二
質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運(yùn)動就叫做“勻速圓周運(yùn)動”，亦稱“勻速率圓周運(yùn)動”。因?yàn)槲矬w作圓周運(yùn)動時速率不變，但速度方向隨時發(fā)生變化。所以勻速圓周運(yùn)動的線速度是無時無刻不在變化的。
勻速運(yùn)動。
勻速運(yùn)動是指物體的'速度為一定值。此時物體在一直線上運(yùn)動，且在任意相等的時間間隔內(nèi)通過的位移相等。勻速運(yùn)動只有勻速直線運(yùn)動，但勻速圓周運(yùn)動實(shí)際上是勻速率圓周運(yùn)動或者是勻角速度運(yùn)動，其加速度不為零，故勻速圓周運(yùn)動不是勻速運(yùn)動。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十三
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做.在做觀察布朗運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次.墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以.顯微鏡的放大率在40倍左右最合適.
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動后，要注意再用熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識.
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動和擴(kuò)散運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解.
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十四
參照物。
研究機(jī)械運(yùn)動時被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運(yùn)動情況的描述可能不同。
03。
相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
04。
勻速直線運(yùn)動。
快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。
勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。
05。
速度。
1、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
2、在勻速直線動動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=s/t。
4、速度的單位。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注：求平速度必須指明是在哪段路程或時間內(nèi)的平均速度。
07。
測平均速度。
原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時器)。
物理學(xué)習(xí)中的障礙。
有的學(xué)生也十分想學(xué)，也確實(shí)在努力學(xué)習(xí)，這些老師也能看到眼里，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認(rèn)真，作業(yè)工整，筆記細(xì)致，但一換個角度，換個方法，這種學(xué)生就不知所從。這樣的學(xué)生多數(shù)也不是完全因?yàn)楸?，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當(dāng)形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
初中物理運(yùn)動的描述教案篇一
(1)知道機(jī)械運(yùn)動的概念;。
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;。
(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;。
(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性了;。
(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
1、機(jī)械運(yùn)動的概念。
2、研究物體運(yùn)動的相對性。
1、參照物的概念。
2、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
一、運(yùn)動的世界。
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動。
我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
問題：1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的?
1、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。
三、參照物。
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：
(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)。
(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)。
(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)。
討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。
(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)。
5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：
(2)車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。
(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。
6、讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應(yīng)用。
1、成語故事刻舟求劍：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的。)。
2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)。
達(dá)標(biāo)自查。
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的()。
a、運(yùn)動的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。
c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動，必須選定參照物。
3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。
a、子彈是靜止在空中的。
b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動得很慢。
c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣。
d、這件事情根本不可能發(fā)生。
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。
a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動d、都有可能。
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。
a、可能運(yùn)動b、可能靜止c、一定運(yùn)動d、都有可能。
能力提高。
8、在美國電影生死時速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過電影的同學(xué)交流。
一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。
教材先介紹了常見的運(yùn)動現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……?！八蚕⑷f變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動是非常普遍的”，運(yùn)動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動是永恒的，靜止是相對的。這個觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。
在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動與參照物這兩個環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡，利用課本中的圖，“火車徐徐的開動，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運(yùn)動”。先設(shè)置火車在運(yùn)動過程中按運(yùn)動的路線是什么樣的運(yùn)動?第二個問題是究竟是誰在運(yùn)動?達(dá)到順利地過渡。學(xué)生在接受知識上很順利。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中將會得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對于參照物為假定為不動的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會更好或與學(xué)生進(jìn)行互動。在練習(xí)的處理時，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時間又達(dá)到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇二
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;。
(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;。
(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性了;。
(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
1、參照物的概念。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動。
我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
問題：
1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的?
2、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。
三、參照物。
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：
(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)。
(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)。
(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)。
討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。
(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)。
5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：
(2)車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。
(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。
6、讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應(yīng)用。
1、成語故事刻舟求劍：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的`船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的。)。
2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)。
達(dá)標(biāo)自查。
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的()。
a、運(yùn)動的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。
c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動，必須選定參照物。
3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼**多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。
a、子彈是靜止在空中的。
b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動得很慢。
c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣。
d、這件事情根本不可能發(fā)生。
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。
a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動d、都有可能。
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。
a、可能運(yùn)動b、可能靜止c、一定運(yùn)動d、都有可能。
能力提高。
8、在美國電影生死時速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒ǎ⑴c看過電影的同學(xué)交流。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇三
第五節(jié)
升華和凝華
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
3．知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。
3.通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠(yuǎn)古時代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降?，分子體積很小。
那我們怎么能知道分子是運(yùn)動的還是靜止的？我們可以用高倍的顯微鏡來觀察，這確實(shí)是個方法。有沒有其他方法呢，想一想，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铩?BR> 二、新課學(xué)習(xí)
其實(shí)不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動的。
1.擴(kuò)散現(xiàn)象
播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U(kuò)散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味，在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴(kuò)散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1 mm深。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了。說明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議
從前面的幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動著的。分子的運(yùn)動快慢跟溫度有關(guān)。擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的.運(yùn)動。由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。
展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的。藍(lán)色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，由圖可以看到分子的運(yùn)動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運(yùn)動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理運(yùn)動的描述教案篇四
1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運(yùn)動，而且每個小顆粒的運(yùn)動方向和速度都改變得很快，不會停下來。這些小顆粒實(shí)際上是由上萬個分子組成的分子團(tuán)，由于受到液體分子的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無規(guī)則的運(yùn)動。
這就是著名的布朗運(yùn)動，你知道布朗運(yùn)動說明了什么嗎?
方案二：教師在教室中灑幾滴香水，讓學(xué)生談一下有什么感覺?聞到香水味。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為何能聞到香水味而看不到帶香味的分子的運(yùn)動?分子體積很小，用我們?nèi)庋凼强床坏降摹?BR> 讓學(xué)生閱讀本節(jié)教材第一自然段，能得出什么結(jié)論?
討論得出：分子體積小而數(shù)量多。
討論得出：能聞到香水味，說明香水分子跑到了我們鼻子里，我們可以通過研究這種宏觀現(xiàn)象來推知分子的運(yùn)動情況，這種通過轉(zhuǎn)換來研究問題的方法，就是我們常用的一種物理研究方法——轉(zhuǎn)換法。
下面我們就用這種方法來研究分子的運(yùn)動情況。
方案三：上課開始，教師吹出許多肥皂泡，滿屋飄泡泡……教師(端起盛肥皂水的玻璃杯問)：肥皂水是什么狀態(tài)的?為什么用肥皂水吹起的泡泡不會破呢?這個現(xiàn)象跟分子有關(guān)。今天我們來學(xué)習(xí)《分子動理論的初步知識》。通過美妙的現(xiàn)象(好玩)，尖銳的問題(好奇)，立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇五
升華和凝華
一、知識與技能
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
3．知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、過程與方法
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
2．通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。
3.通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠(yuǎn)古時代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的。現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個個的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降腵，分子體積很小。
那我們怎么能知道分子是運(yùn)動的還是靜止的？我們可以用高倍的顯微鏡來觀察，這確實(shí)是個方法。有沒有其他方法呢，想一想，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铩?BR> 二、新課學(xué)習(xí)
其實(shí)不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散布開來。當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動的。
1.擴(kuò)散現(xiàn)象
播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。
我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見,請你試著舉出幾個例子。到醫(yī)院聞到消毒液味，在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴(kuò)散現(xiàn)象。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。
把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1mm深。
繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象
在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了。說明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。
想想議議
從前面的幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動著的。分子的運(yùn)動快慢跟溫度有關(guān)。擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動得慢。
[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。
展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的。藍(lán)色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，由圖可以看到分子的運(yùn)動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起。正是分子的無序運(yùn)動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力
將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開。說明分子之間可能有引力。
分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么?由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。
分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
2．分子間的作用力。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理運(yùn)動的描述教案篇六
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)：物體是由分子組成的，分子之間存在空隙，分子在永不停息地運(yùn)動著，分子之間存在引力和斥力。
2.了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。
3.能從生活、自然中的一些簡單現(xiàn)象推測分子的熱運(yùn)動，初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象與分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。會利用分子動理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究。
一、擴(kuò)散現(xiàn)象。
填一填。
研究表明，物質(zhì)中的分子都在不停地______。
思考討論：你見到的哪些現(xiàn)象可以支持“分子在永不停息地運(yùn)動著”這一觀點(diǎn)，列舉有關(guān)現(xiàn)象并加以說明。
(提示：1.擴(kuò)散現(xiàn)象分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動“填一填”：做無規(guī)則的運(yùn)動2.思考討論：略)。
(提示：溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈)。
二、分子間的作用力。
活動3：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象?這個現(xiàn)象能說明什么?
觀察如圖所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象?這個現(xiàn)象能說明什么?
填一填。
物體很難被拉開，說明分子間存在______，物體很難被壓縮，說明分子間存在______。
(提示：1.下面吊一個重物都不能把它們分開分子之間有引力2.推活塞，筒內(nèi)水的體積幾乎沒改變，分子之間有斥力“填一填”：引力斥力思考1、思考2略)。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇七
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
過程與方法目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)參照物這個知識點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動狀態(tài)有正確的認(rèn)識并會做出說明。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解一切物體都是運(yùn)動的。
重點(diǎn)。
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動并會根據(jù)參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
難點(diǎn)。
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師多媒體展示一些圖片：節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運(yùn)動。解釋說明：無論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無時無刻都在運(yùn)動著，而如何正確描述這些物體的運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運(yùn)動的描述（板書）。
環(huán)節(jié)二：生成新知。
（一）機(jī)械運(yùn)動。
提出問題：請學(xué)生自己舉出生活中常見的動現(xiàn)象。
生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動。
生：說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?BR> 教師總結(jié)：這樣物體的位置隨時間變化而變化的運(yùn)動叫機(jī)械運(yùn)動。（板書）。
（二）參照物。
給出一個說法：公路上行駛的汽車是運(yùn)動的，而路旁的樹木是靜止的`。這樣的說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？引出——參照物這個知識點(diǎn)。（板書）。
由此引出選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。
提問：同學(xué)們還有類似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的。
同學(xué)們講得都很好?？梢姡f物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)。在研究機(jī)械運(yùn)動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。
提問：是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生1：第一個問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因?yàn)檫@樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生3：因?yàn)槲覀冋務(wù)摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
老師補(bǔ)充：研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況。
總結(jié)：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。（板書）。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
多媒體出示常見的生活實(shí)例讓學(xué)生來判斷出選取的參照物不同，其運(yùn)動狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
思考：看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑，我們常常感覺運(yùn)動員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們怎么會認(rèn)為他們是運(yùn)動的呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 初中物理運(yùn)動的描述教案篇八
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的。
2、培養(yǎng)科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明學(xué)研究問題的一種，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
探究活動【課題】。
查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1。列車發(fā)展的，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2。各個階段的列車的速度。
3。各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4。世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u價方案】。
1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來源的豐富性。
3。在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇九
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單，但是對于學(xué)生來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動的使學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)識變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動了的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識。同時引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學(xué)生一定的靜思時間，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明，判斷錯誤的現(xiàn)象。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十
1、演示實(shí)驗(yàn)。
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運(yùn)動。
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過程。
5、對比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢.
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散越快。
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等。
二、布朗運(yùn)動。
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動現(xiàn)象。
2、微觀解釋布朗運(yùn)動：分子撞擊不平衡。
3、觀察布朗運(yùn)動與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動越顯著;顆粒越小，布朗運(yùn)動越顯著.
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理。
例：關(guān)于布朗運(yùn)動，下列說法正確的是。
a、布朗運(yùn)動是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動。
b、布朗運(yùn)動是指液體分子的運(yùn)動。
c、布朗運(yùn)動是液體分子無規(guī)則運(yùn)動的反映。
d、布朗運(yùn)動是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運(yùn)動。
答案：cd。
評析：熟知布朗運(yùn)動的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
由布朗運(yùn)動和擴(kuò)散運(yùn)動說明分子的無規(guī)則運(yùn)動與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢。
組織：個人或分組。
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論。
評價：實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十一
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)(擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，后得出結(jié)論(分子的無規(guī)則運(yùn)動)，并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運(yùn)動與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵.
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運(yùn)動，這就是布朗運(yùn)動.由于分子運(yùn)動的無規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動的不規(guī)則性.另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動越快，對顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動更顯著.
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動平均速度越快，這是一個宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對于具體某個分子，溫度與其運(yùn)動速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個分子的運(yùn)動速度相反可能在降低.
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十二
質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運(yùn)動就叫做“勻速圓周運(yùn)動”，亦稱“勻速率圓周運(yùn)動”。因?yàn)槲矬w作圓周運(yùn)動時速率不變，但速度方向隨時發(fā)生變化。所以勻速圓周運(yùn)動的線速度是無時無刻不在變化的。
勻速運(yùn)動。
勻速運(yùn)動是指物體的'速度為一定值。此時物體在一直線上運(yùn)動，且在任意相等的時間間隔內(nèi)通過的位移相等。勻速運(yùn)動只有勻速直線運(yùn)動，但勻速圓周運(yùn)動實(shí)際上是勻速率圓周運(yùn)動或者是勻角速度運(yùn)動，其加速度不為零，故勻速圓周運(yùn)動不是勻速運(yùn)動。
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十三
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做.在做觀察布朗運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次.墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以.顯微鏡的放大率在40倍左右最合適.
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動后，要注意再用熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識.
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動和擴(kuò)散運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解.
初中物理運(yùn)動的描述教案篇十四
參照物。
研究機(jī)械運(yùn)動時被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運(yùn)動情況的描述可能不同。
03。
相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
04。
勻速直線運(yùn)動。
快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。
勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。
05。
速度。
1、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
2、在勻速直線動動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=s/t。
4、速度的單位。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注：求平速度必須指明是在哪段路程或時間內(nèi)的平均速度。
07。
測平均速度。
原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時器)。
物理學(xué)習(xí)中的障礙。
有的學(xué)生也十分想學(xué)，也確實(shí)在努力學(xué)習(xí)，這些老師也能看到眼里，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認(rèn)真，作業(yè)工整，筆記細(xì)致，但一換個角度，換個方法，這種學(xué)生就不知所從。這樣的學(xué)生多數(shù)也不是完全因?yàn)楸?，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當(dāng)形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
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