教案是教師和學(xué)生之間的一種合作，它可以促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和交流。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？纯聪旅孢@些教案的亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處，或許能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇一
古往今來，讀圣賢書，所學(xué)何事。無疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時(shí)代已隨著時(shí)間的改變而改變。
周恩來讀書的時(shí)候，校長(zhǎng)曾向同學(xué)們提出過一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書。為中國(guó)不再受帝國(guó)主義的欺凌而讀書，為全國(guó)幾萬萬同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長(zhǎng)，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為了讓中國(guó)人能昂首挺胸，自豪地說：“我是中國(guó)人!”而讀書。讀書，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說：“新中國(guó)已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯(cuò)了，中國(guó)的危機(jī)雖已過去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無數(shù)未知的危機(jī)。中國(guó)仍然需要人才，來推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患。生于憂患而死于安樂。
而父母把我們送進(jìn)學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒有錯(cuò)。在當(dāng)代的社會(huì)中，不進(jìn)則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長(zhǎng)的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績(jī)的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運(yùn)的十字路口時(shí)，我們面前是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬卷書不如行萬里路
讀書，學(xué)的不只是知識(shí)，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而不是僅僅局限于表面。在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書的樂趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點(diǎn)，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育觀念，從某種角度上來說，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來做事，那么他無疑間接失去了自由，這個(gè)人會(huì)活得好累，即使偶爾他會(huì)有自己的想法，但他卻不敢做。因?yàn)樗^于重視他人對(duì)他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個(gè)目的，是誰給我們預(yù)定的呢？沒有人，你的父母，你的師長(zhǎng)，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個(gè)問題：是教育錯(cuò)了嗎？不，教育當(dāng)然沒錯(cuò)，教育讓你學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)會(huì)如何生存，如何做人。那么錯(cuò)的是什么呢？是老師家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機(jī)器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會(huì)，沒了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會(huì)了。我們國(guó)家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問題，理性地思考問題，能推動(dòng)國(guó)家，社會(huì)發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會(huì)一味追求成績(jī)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書面上的片面知識(shí)，而是要開啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請(qǐng)明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價(jià)值與意義而奮斗。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
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小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇三
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個(gè)明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇四
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇五
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎?不僅全中國(guó)的人愛
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來贊揚(yáng)的資料)周恩來12歲時(shí)說的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個(gè)詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來思想變化的過程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說說?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感受來想“周恩來的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來的成長(zhǎng)立志為樣本來激發(fā)學(xué)
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無味的。但經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問題，并帶著問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾ǎ珶o定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇七
1、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個(gè)明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇八
《為中華之崛起而讀書》選自小學(xué)語文第七冊(cè)第七組，本組以“成長(zhǎng)的故事”為專題，從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導(dǎo)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教法
“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇九
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的.詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書。”
第二課時(shí)
課前板書：
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來報(bào)效祖國(guó)
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清為中華之崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十二
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十三
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰來給大家交流交流。
生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國(guó)家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 字撲克牌 搜集有關(guān)“周恩來”的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來是誰嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2.師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(出示課件：認(rèn)字表中的字。)
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢?
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語記：崛起 年齡 振興 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)
先說游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語關(guān)，誰愿意來闖關(guān)?
指名闖詞語關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來小時(shí)候說的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來使祖國(guó)強(qiáng)大起來。)
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
4.你為什么而讀書?
為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?
用 為 而 。說一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對(duì)周恩來的欽佩之情齊讀課文。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十五
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個(gè)問題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞?！?.生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）
師：誰又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽磉@些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來少年的故事》更對(duì)了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十六
課文簡(jiǎn)說：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇一
古往今來，讀圣賢書，所學(xué)何事。無疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時(shí)代已隨著時(shí)間的改變而改變。
周恩來讀書的時(shí)候，校長(zhǎng)曾向同學(xué)們提出過一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書。為中國(guó)不再受帝國(guó)主義的欺凌而讀書，為全國(guó)幾萬萬同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長(zhǎng)，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為了讓中國(guó)人能昂首挺胸，自豪地說：“我是中國(guó)人!”而讀書。讀書，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說：“新中國(guó)已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯(cuò)了，中國(guó)的危機(jī)雖已過去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無數(shù)未知的危機(jī)。中國(guó)仍然需要人才，來推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患。生于憂患而死于安樂。
而父母把我們送進(jìn)學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒有錯(cuò)。在當(dāng)代的社會(huì)中，不進(jìn)則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長(zhǎng)的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績(jī)的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運(yùn)的十字路口時(shí)，我們面前是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬卷書不如行萬里路
讀書，學(xué)的不只是知識(shí)，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而不是僅僅局限于表面。在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書的樂趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點(diǎn)，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育觀念，從某種角度上來說，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來做事，那么他無疑間接失去了自由，這個(gè)人會(huì)活得好累，即使偶爾他會(huì)有自己的想法，但他卻不敢做。因?yàn)樗^于重視他人對(duì)他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個(gè)目的，是誰給我們預(yù)定的呢？沒有人，你的父母，你的師長(zhǎng)，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個(gè)問題：是教育錯(cuò)了嗎？不，教育當(dāng)然沒錯(cuò)，教育讓你學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)會(huì)如何生存，如何做人。那么錯(cuò)的是什么呢？是老師家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機(jī)器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會(huì)，沒了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會(huì)了。我們國(guó)家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問題，理性地思考問題，能推動(dòng)國(guó)家，社會(huì)發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會(huì)一味追求成績(jī)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書面上的片面知識(shí)，而是要開啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請(qǐng)明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價(jià)值與意義而奮斗。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇三
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個(gè)明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇四
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇五
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎?不僅全中國(guó)的人愛
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來贊揚(yáng)的資料)周恩來12歲時(shí)說的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個(gè)詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來思想變化的過程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說說?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感受來想“周恩來的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來的成長(zhǎng)立志為樣本來激發(fā)學(xué)
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無味的。但經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問題，并帶著問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾ǎ珶o定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇七
1、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個(gè)明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇八
《為中華之崛起而讀書》選自小學(xué)語文第七冊(cè)第七組，本組以“成長(zhǎng)的故事”為專題，從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導(dǎo)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教法
“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇九
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的.詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書。”
第二課時(shí)
課前板書：
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來報(bào)效祖國(guó)
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清為中華之崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十二
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十三
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰來給大家交流交流。
生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國(guó)家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 字撲克牌 搜集有關(guān)“周恩來”的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來是誰嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2.師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(出示課件：認(rèn)字表中的字。)
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢?
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語記：崛起 年齡 振興 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)
先說游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語關(guān)，誰愿意來闖關(guān)?
指名闖詞語關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來小時(shí)候說的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來使祖國(guó)強(qiáng)大起來。)
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
4.你為什么而讀書?
為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?
用 為 而 。說一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對(duì)周恩來的欽佩之情齊讀課文。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十五
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個(gè)問題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞?！?.生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）
師：誰又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽磉@些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來少年的故事》更對(duì)了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十六
課文簡(jiǎn)說：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。