總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們的思想。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
高考?xì)v史論文篇一
全國(guó)新課標(biāo)文綜卷的歷史小論文試題還被收入江蘇高考?xì)v史說(shuō)明“典題示例”。小論文題成了歷史高考的“時(shí)尚”，這種題型設(shè)計(jì)旨在考查考生的邏輯思維、綜合分析和語(yǔ)言表達(dá)的能力，是一個(gè)較好的嘗試，符合歷史學(xué)科課程改革的方向。因此預(yù)測(cè)，的高考試卷中還會(huì)繼續(xù)保持此種題型。
但是，值得注意的是，近年來(lái)，歷史小論文題不管分值還是字?jǐn)?shù)要求都呈逐年增加的趨勢(shì)，并且能力要求不斷提升，從論證材料中的論點(diǎn)到給定主題運(yùn)用材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證、圍繞主題多角度論證，而江蘇考生小論文得分普遍偏低。因此，要想在歷史考試中有所突破，奮斗在一線的教師應(yīng)該重視對(duì)小論文題型的指導(dǎo)。
一、了解歷史小論文題型
在至20江蘇歷史高考試卷和各地模擬試卷中，考察的小論文主要有兩種題型。
1.史論型：要求考生論證說(shuō)明某一歷史觀點(diǎn)。
如：（2011江蘇卷）22.（13分）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家麓認(rèn)為，在這一過(guò)程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者”。閱讀下列材料：（材料略）
（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證麓先生提出的觀點(diǎn)。（要求：觀點(diǎn)理解正確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；表述清楚；200字左右）
對(duì)于史論型歷史小論文，要深入分析其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，作出正確判斷。
2.史料型：要求考生從給出的史料中提煉出文章的主題，自擬題目，撰寫(xiě)論文。
如：（2013江蘇省南泰揚(yáng)宿高三歷史二模）（14分）閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料：從1763年至1914年的一個(gè)半世紀(jì)，作為歐洲獲得對(duì)世界大部分地區(qū)的霸權(quán)時(shí)期，在世界歷史進(jìn)程中擁有顯著地位。1763年時(shí)，歐洲僅在非洲和亞洲有一些沿海據(jù)點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是世界的主人。然而，到1914年時(shí)，歐洲諸強(qiáng)國(guó)已并吞整個(gè)非洲，并有效地建立了對(duì)亞洲的控制。歐洲之所以能進(jìn)行這種前所未有的擴(kuò)張，是因?yàn)槠洮F(xiàn)代化進(jìn)程一直在繼續(xù)和加速，三大革命――科學(xué)革命、工業(yè)革命和政治革命給了歐洲以不可阻擋的推動(dòng)力和力量。關(guān)于這三大革命，它們并不是平行或獨(dú)立地進(jìn)行的。它們互相依賴，相互之間不斷起作用，從而使南北美洲和澳大利亞的歐化、非洲的分割及對(duì)亞洲和大洋洲的支配成為可能。
――摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證材料中的觀點(diǎn)。（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；300字左右。）
對(duì)于史料型歷史小論文，要全面準(zhǔn)確理解背景材料，從材料中領(lǐng)悟歷史信息和內(nèi)在含義。審視材料，從歷史發(fā)展的宏觀特征中把握主題。
二、歷史小論文寫(xiě)作存在問(wèn)題
從20江蘇卷考生的答題情況看，22題第三問(wèn)分值為6分，均分為1.60，約70%是0～1分。為什么這么低？看幾份樣卷。
樣卷：0～1分卷：
例1：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗麄儽粧仐?，帶?lái)了相對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。
例2：改卷老師辛苦了，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。
樣卷：2分卷
自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，使廣大農(nóng)民破產(chǎn)。但是，自然經(jīng)濟(jì)的瓦解，西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的傳入刺激了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，應(yīng)用機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)成為時(shí)代趨勢(shì)。大量農(nóng)民進(jìn)入工廠成為工人，民族資本主義的發(fā)展和無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大。民族資本主義的發(fā)展，為民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行民主革命奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)近代化。隨著無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，中國(guó)共產(chǎn)黨成立。中國(guó)的民主革命進(jìn)入到新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)革命面貌煥然一新。
樣卷集中反映了考生常犯的錯(cuò)誤，如：沒(méi)有觀點(diǎn)；邏輯性不強(qiáng)，唯物史觀欠缺，不講兩點(diǎn)論，更沒(méi)有重點(diǎn)論；不能從材料中提取有效信息，只會(huì)摘抄原文；語(yǔ)言表達(dá)含糊不清，不能史論結(jié)合，更不能論從史出等?？偨Y(jié)這題的閱卷特點(diǎn)是總體給分，不打小分；摘抄原文不給分。口號(hào)是不打保險(xiǎn)分，不給感情分。
我們?cè)倏礉M分的樣卷：6分卷
在經(jīng)濟(jì)近代過(guò)程中，好處、壞處都存在，但積極影響還是主要的。
舊生產(chǎn)方式逐漸解體給農(nóng)民帶來(lái)了苦難，他們無(wú)法維持生計(jì)，生活困苦，跟不上時(shí)代步伐，也不知何去何從，不知自己要做什么。但迷惘和痛苦的`過(guò)程是短暫的，蔣夢(mèng)麟在書(shū)中寫(xiě)道：“老百姓現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)新興的行業(yè)?！庇腥苏凑醋韵玻行┡⒓徔椢锲窚?zhǔn)備銷道國(guó)外去。《川沙縣志》中有說(shuō)：“女工本事紡織，……多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。”人們很快找到自己生存的方向，新生產(chǎn)方式促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，雖有葉圣陶文中的“老婆婆”，但近代化仍是利大于弊。
樣卷點(diǎn)評(píng)：這是一篇很好的符合小論文規(guī)范的文章。標(biāo)題醒目合理，論述根據(jù)題目要求，圍繞材料展開(kāi)，史實(shí)清楚，觀點(diǎn)鮮明而且言之有據(jù)。開(kāi)頭有概述，結(jié)尾有呼應(yīng)。
那么一篇好的應(yīng)試小論文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（1）主題明確符合要求，力爭(zhēng)富有創(chuàng)意。開(kāi)頭要詮釋觀點(diǎn)：開(kāi)門見(jiàn)山，突出觀點(diǎn)。
（2）論據(jù)充實(shí)，引用的材料恰到好處。
（3）論證過(guò)程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，詳略得當(dāng)。
（4）史實(shí)準(zhǔn)確、翔實(shí)，語(yǔ)言要有學(xué)科特點(diǎn)。
（5）結(jié)論正確，首尾呼應(yīng)。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。
三、掌握歷史小論文寫(xiě)作的技能
200多字的小論文該怎么寫(xiě)？歷史小論文寫(xiě)作，必須具備三要素，那就是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。但是，高考試題中往往有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制（200～250字），要寫(xiě)好這篇小論文，盡可能拿到更多分?jǐn)?shù)，建議考生從以下幾方面入手解題。
1.閱讀審題，確立主題?？上瓤磫?wèn)題后讀材料，再審題目中特別強(qiáng)調(diào)的要求，然后確立觀點(diǎn)。對(duì)于史論題，由于題干題目已經(jīng)提供，只要略加改造即可。對(duì)于史料題，先要閱讀史料，閱讀時(shí)注意材料（包括題干和引文）中能給我們思考提供的信息點(diǎn)，之后提煉觀點(diǎn)。
無(wú)論是哪一類型題目，關(guān)鍵是要讀清楚設(shè)問(wèn)，尋找材料關(guān)鍵詞，提煉概括，亮明觀點(diǎn)。
2.圍繞論點(diǎn)，篩選史實(shí)。選擇論據(jù)時(shí)，一定要注意史實(shí)論據(jù)的典型性、針對(duì)性、確切性。選擇史實(shí)材料的宗旨必須與論點(diǎn)吻合，才能發(fā)揮證明論點(diǎn)的作用。另外，幾乎所有論述題都要求考生“綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證……”，切勿小看“上述材料”和“所學(xué)知識(shí)”這兩個(gè)短語(yǔ)，它意味著要求考生在論證觀點(diǎn)、篩選史實(shí)時(shí)，充分利用材料中的史實(shí)，而且要把書(shū)本中所學(xué)的能證明觀點(diǎn)的典型史實(shí)挖掘出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，論據(jù)即“材料史實(shí)+所學(xué)史實(shí)”。
3.謀篇布局，史論結(jié)合。歷史小論文總體結(jié)構(gòu)通常為：總論點(diǎn)―分論點(diǎn)1―分論點(diǎn)2―結(jié)論。由于字?jǐn)?shù)有限，分論點(diǎn)不宜過(guò)多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多角度地闡述。可以用歷史辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，還可以用不同的史觀分析問(wèn)題?？忌枰Y(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問(wèn)題具體分析。
4.邏輯清晰，撰寫(xiě)成文?？忌颜擖c(diǎn)論據(jù)緊密整合撰寫(xiě)成文。一定要牢記緊扣主題，觀點(diǎn)先寫(xiě)，論據(jù)緊跟，論據(jù)不能空洞重復(fù)，客觀分析。最后一句話結(jié)論，首尾呼應(yīng)，揭示歷史規(guī)律。行文要注意用歷史學(xué)科語(yǔ)言表述，而不要用政治或文學(xué)語(yǔ)言，更不要濫用文藝性的修飾語(yǔ)，否則是徒費(fèi)文字，無(wú)分可得。撰寫(xiě)時(shí)字跡一定要清楚，便于批改，容易得分。
在高考新形勢(shì)下，每位文科考生都應(yīng)未雨綢繆，重視歷史小論文題，掌握解題要旨，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
高考?xì)v史論文篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢(shì)的高考?xì)v史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨(dú)安排針對(duì)小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過(guò)對(duì)答題標(biāo)準(zhǔn)的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)反思。在該過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化題型專項(xiàng)分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點(diǎn)、考查思路與價(jià)值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與范文、可能命題視角與趨勢(shì)等進(jìn)行分析與指導(dǎo)。首先，對(duì)于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強(qiáng)調(diào)，既要符合寫(xiě)“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過(guò)具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對(duì)比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機(jī)給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點(diǎn)明，論據(jù)實(shí)，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點(diǎn)分;想論點(diǎn)，得分論點(diǎn)分;找史實(shí)，得歷史史實(shí)分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實(shí)現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準(zhǔn)解讀
歷年高考小論文題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解析，對(duì)于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對(duì)小論文題型的要求與解答有直接的感性認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細(xì)化結(jié)構(gòu)層次評(píng)分。具體標(biāo)準(zhǔn)為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個(gè)有效信息者，得0分;單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生只要答對(duì)其中一個(gè)，就可以得1分;多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生答對(duì)了幾個(gè)給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個(gè)結(jié)論，任何一個(gè)結(jié)論都是在第一層次的6個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，考生只要能答出其中一個(gè)結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個(gè)結(jié)論，表明對(duì)整個(gè)近代經(jīng)濟(jì)生活有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以得5-6分。可以看出，這些權(quán)威參照，對(duì)學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對(duì)學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，是復(fù)習(xí)時(shí)教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗麄儽粧仐?，帶?lái)了相對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。該類低分卷的主要問(wèn)題在于：審題不清，行文沒(méi)按要求，體現(xiàn)在僅有論點(diǎn)但無(wú)論據(jù)，而且文不對(duì)題、答非所問(wèn)，思維混亂、辭不達(dá)意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認(rèn)為傳統(tǒng)社會(huì)的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會(huì)產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計(jì)，然而新生產(chǎn)方式帶來(lái)生機(jī)，這體現(xiàn)在……，有利于中國(guó)走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國(guó)資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)近代化帶來(lái)的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗(yàn)在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開(kāi)，先總論表明觀點(diǎn)，再分論展開(kāi)，最后尾論升華點(diǎn)題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強(qiáng)，能基于問(wèn)題有效提取材料觀點(diǎn)，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字?jǐn)?shù)控制上都比較到位?？梢?jiàn)，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高考?xì)v史論文篇三
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢(shì)的高考?xì)v史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨(dú)安排針對(duì)小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過(guò)對(duì)答題標(biāo)準(zhǔn)的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)反思。在該過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化題型專項(xiàng)分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點(diǎn)、考查思路與價(jià)值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與范文、可能命題視角與趨勢(shì)等進(jìn)行分析與指導(dǎo)。首先，對(duì)于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強(qiáng)調(diào)，既要符合寫(xiě)“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過(guò)具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對(duì)比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機(jī)給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點(diǎn)明，論據(jù)實(shí)，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點(diǎn)分;想論點(diǎn)，得分論點(diǎn)分;找史實(shí)，得歷史史實(shí)分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實(shí)現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準(zhǔn)解讀
歷年高考小論文題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解析，對(duì)于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對(duì)小論文題型的要求與解答有直接的感性認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細(xì)化結(jié)構(gòu)層次評(píng)分。具體標(biāo)準(zhǔn)為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個(gè)有效信息者，得0分;單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生只要答對(duì)其中一個(gè)，就可以得1分;多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生答對(duì)了幾個(gè)給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個(gè)結(jié)論，任何一個(gè)結(jié)論都是在第一層次的6個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，考生只要能答出其中一個(gè)結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個(gè)結(jié)論，表明對(duì)整個(gè)近代經(jīng)濟(jì)生活有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對(duì)學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
高考?xì)v史論文篇四
論文摘要：造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護(hù)名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過(guò)代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過(guò)對(duì)該技術(shù)的實(shí)地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對(duì)此提出了保護(hù)與開(kāi)發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護(hù)
彭水是一個(gè)位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個(gè)叫竹板橋的村落，還保留著一項(xiàng)最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對(duì)古代文化進(jìn)行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險(xiǎn)，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護(hù)的步伐，在結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕幕A(chǔ)上，以找到一個(gè)同時(shí)具有保護(hù)和開(kāi)發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源
東漢時(shí)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛。蔡倫于東漢元年發(fā)明了用植物造的纖維紙，起初蔡倫造紙的原料多為樹(shù)皮、破布、舊魚(yú)網(wǎng)、麻頭等造出的紙既輕便又美觀。1蔡倫把這一重大發(fā)明上報(bào)了朝廷，受到嘉獎(jiǎng)，并通令全國(guó)一律通用[1]p430。從那以后，紙張便以新的姿勢(shì)進(jìn)入了社會(huì)文化生活中，并逐步在中國(guó)大地上傳播開(kāi)來(lái)。社科論文到公元3，晉文帝司馬睿遷都金陵（南京），隨即使造紙術(shù)從黃河流域傳到了長(zhǎng)江流域和江南一帶[2]p591。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開(kāi)勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國(guó)倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時(shí)，因看到這個(gè)大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長(zhǎng)約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來(lái)，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營(yíng)造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個(gè)永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會(huì)文化價(jià)值
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國(guó)古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進(jìn)，形成了自己的特色：一是保留了當(dāng)年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準(zhǔn)備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀(jì)70年代起，改變了原始張型，從原來(lái)的每張30*50厘米逐漸改進(jìn)為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開(kāi)始伐竹進(jìn)廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的勞動(dòng)號(hào)子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時(shí)還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開(kāi)勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時(shí)，他造出來(lái)的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強(qiáng)，很容易被扯破，長(zhǎng)期以來(lái)也沒(méi)有找到解決的辦法。有一個(gè)晚上觀音菩薩托夢(mèng)給劉國(guó)倫，讓劉國(guó)倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實(shí)果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競(jìng)爭(zhēng)階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級(jí)。技術(shù)發(fā)展將是引進(jìn)開(kāi)發(fā)并舉，重點(diǎn)在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙?jiān)谡麄€(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，沒(méi)有任何機(jī)械動(dòng)力，也不加入化學(xué)原料，其生產(chǎn)過(guò)程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見(jiàn)證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來(lái)看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來(lái)自于大自然，這就和古代的不發(fā)達(dá)的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開(kāi)勝說(shuō)：我要與這個(gè)部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個(gè)祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來(lái)。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見(jiàn)證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義
首先，在工業(yè)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會(huì)用到這種草紙。人們或是對(duì)先祖的尊敬、或是對(duì)財(cái)神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是?duì)死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟(jì)收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來(lái)并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場(chǎng)。據(jù)劉開(kāi)勝介紹，大約半年的時(shí)間方能生產(chǎn)出來(lái)一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴(kuò)大了他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因
竹板橋是一個(gè)大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙?jiān)?00年的歷史長(zhǎng)河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險(xiǎn)，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了變革。自魏晉以來(lái)，在幾千年的封建社會(huì)里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來(lái)制作祭祀和迷信活動(dòng)用的紙錢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及大量印刷品占領(lǐng)這一市場(chǎng)，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實(shí)行封山育林、嚴(yán)禁砍伐的政策下，其原材料的來(lái)源已突顯矛盾。
2、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機(jī)制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場(chǎng)。
3、受市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復(fù)，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學(xué)技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險(xiǎn)。
4、政府的撥款遲遲未到，這使得村中的人對(duì)政府有些遲疑，論文網(wǎng)都不愿意從事造紙的行業(yè)。
(二)保護(hù)與開(kāi)發(fā)措施
作為一份十分珍貴的即將失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護(hù)勢(shì)在必行：
1、打通村級(jí)道路,基本解決行路難和造紙的原材料來(lái)源問(wèn)題，保證有可靠的材料來(lái)源。
2、尋找傳承人。初步確定1至2家給予重點(diǎn)保護(hù)，讓青年人對(duì)此技術(shù)加以學(xué)習(xí)，使得讓該技術(shù)得以順利傳承。目前，關(guān)鍵的問(wèn)題就是老一代與青年一代之間的技術(shù)斷代，尋找的新的繼承人保護(hù)的最佳方法。
3、政府切實(shí)搞好撥款問(wèn)題，在保留原來(lái)的特色的同時(shí)加強(qiáng)造紙術(shù)的技術(shù)革新，用技術(shù)創(chuàng)新盡快、更好的提升竹板橋的知名度，以創(chuàng)新求市場(chǎng)、求發(fā)展。同時(shí)作為一個(gè)“大山深處的蔡倫部落”，它不僅是竹板橋人的勞作結(jié)晶，還是重慶的一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著十分豐富的旅游資源，故政府要加強(qiáng)調(diào)查、宣傳力度，讓更多的人知曉這份寶貴的遺產(chǎn)。
4、政府扶持竹板橋村修建專門的房子，在堂屋的中央建立“蔡倫祠堂”，并塑造一尊“蔡倫”的雕像，在屋子里陳列竹板橋的相關(guān)造紙工藝成果。同時(shí)對(duì)竹板橋造紙工藝實(shí)施建檔，并將其收為重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)名錄中，以物質(zhì)資料的形式保存下來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
蔡倫造紙是展現(xiàn)中華民族文化創(chuàng)造力的寶貴遺產(chǎn)：從造紙的原料看，它是古代造紙術(shù)的延續(xù)；從工藝流程看，它是造紙發(fā)明初期的歷史再現(xiàn)；從應(yīng)用范圍看，它是民族文化傳承與發(fā)展的重要載體。它不但具有促進(jìn)中華民族文化認(rèn)同的歷史作用和增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)及社會(huì)穩(wěn)定的媒介作用，而且還有促進(jìn)對(duì)外交流的紐帶作用。因此，對(duì)這份寶貴的遺產(chǎn)，我們應(yīng)倍加珍惜，切實(shí)保護(hù)好它。
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高考?xì)v史論文篇五
填寫(xiě)高考志愿方法
一、填報(bào)志愿的時(shí)間
從各地報(bào)考志愿來(lái)看，報(bào)考時(shí)間大體分為三種，一種是考前填報(bào)，如上海和北京。第二種為考后估分填報(bào)志愿如黑龍江、山西等省(區(qū)市)。第三種方式是考后知分填報(bào)志愿，這是大部分省(區(qū)市)采取的志愿填報(bào)方式，如河北、廣東、安徽、浙江等省(區(qū)市)。
作為考生要對(duì)自己所屬省(區(qū)市)填報(bào)志愿的方式及特點(diǎn)要準(zhǔn)確把握。如果是北京或上?？忌谔顖?bào)志愿時(shí)，要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)首先是準(zhǔn)確定位，即根據(jù)幾次模擬考試成績(jī)以及在學(xué)?；蛩趨^(qū)里的名次來(lái)找準(zhǔn)自己的位置。這里還需要考慮兩個(gè)因素：一是當(dāng)年的招生錄取比例和往年相比的變化，二是根據(jù)自身情況，對(duì)自己還有半個(gè)多月的提分空間做一個(gè)大體的估計(jì)。而作為家長(zhǎng)，應(yīng)在填報(bào)志愿前做大量的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，并在此基礎(chǔ)上與孩子一起設(shè)計(jì)出兩到三套志愿方案，最后由孩子做出決斷。家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作要細(xì)致，但當(dāng)孩子確定志愿時(shí)要快速?zèng)Q斷，因?yàn)樵趥淇紡?fù)習(xí)關(guān)鍵階段不能猶豫不決，以免影響孩子正常復(fù)習(xí)。同時(shí)，要充分尊重孩子的意愿，幫忙不添亂，既要服務(wù)到位但也不能越位，謹(jǐn)防家庭成員因志愿方面的分歧，造成孩子情緒波動(dòng)，從而影響考試的正常復(fù)習(xí)。
而對(duì)那些考后估分填報(bào)志愿的考生而言，就要了解估分填報(bào)志愿的特點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確估對(duì)分?jǐn)?shù)就是填報(bào)好志愿的關(guān)鍵。在估分時(shí)除了要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、把握技巧之外還要特別注意情緒的影響。感覺(jué)自己考得比較順，當(dāng)自己情緒好時(shí)要謹(jǐn)防估高，因?yàn)槿嗽诘靡鈺r(shí)往往容易“馬失前蹄”，當(dāng)自己感覺(jué)發(fā)揮不理想、情緒低落時(shí)，易人為壓低自己的分?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，男孩外向，感覺(jué)考得比較順的考生易把分估高，而性格內(nèi)向的女生則容易把分?jǐn)?shù)估低。因此，對(duì)于感覺(jué)自己估分不準(zhǔn)的考生在估分時(shí)可以請(qǐng)教相關(guān)科目老師，老師們對(duì)高考試卷的判卷和得分點(diǎn)比較熟悉，估分相對(duì)比較客觀、準(zhǔn)確，從而可以幫助考生準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行定位。
而對(duì)考后知分填報(bào)志愿的考生而言，知道了自己的分?jǐn)?shù)，甚至知道了自己在全省(區(qū)市)考生中的排名，省去了估分環(huán)節(jié)，但也要看到這種志愿填報(bào)方式容易造成考生志愿填報(bào)扎堆、撞車。因此，考生填報(bào)志愿參考分?jǐn)?shù)時(shí)就不要參考學(xué)校往年錄取的最低分，而應(yīng)是平均分。參考學(xué)校錄取數(shù)據(jù)時(shí)也不能只看某一年的，而要至少參考院校連續(xù)三年的數(shù)據(jù)，是五年，因?yàn)槟銋⒖荚盒ｄ浫?shù)據(jù)的年份越多越能發(fā)現(xiàn)院校的錄取規(guī)律。
二、是否實(shí)行平行志愿
從填報(bào)方式上來(lái)講，主要有平行志愿和傳統(tǒng)順序志愿兩種方式，平行志愿又分為完全平行志愿和不完全平行志愿。完全實(shí)行平行志愿的主要有湖南、江蘇、浙江、上海、重慶等22個(gè)省(區(qū)市);實(shí)行不完全平行志愿的主要有北京、山西等7個(gè)省(區(qū)市)。仍然實(shí)行傳統(tǒng)順序志愿的主要有黑龍江等省(區(qū)市)。由于各省(區(qū)市)在填報(bào)志愿上的方式差異性，就決定了各地填報(bào)志愿的規(guī)律性也有所差異，考生必須要把握好自己所在地的填報(bào)方式，熟悉該種方式的特點(diǎn)，從而規(guī)避志愿風(fēng)險(xiǎn)。以四川考生為例，在本科一批共有五個(gè)平行一志愿，這樣就會(huì)使本科一批的院校滿足率提高，降低了考生的風(fēng)險(xiǎn)。由于高分段考生落榜率降低，同時(shí)由于高分段考生落入本科二批的人數(shù)減少，會(huì)使二批一些學(xué)校分?jǐn)?shù)很高的現(xiàn)象也隨之減少，招生錄取中的“大小年”現(xiàn)象大為降低，因此考生只要按照平行志愿填報(bào)的規(guī)律，平行a“沖一沖”、平行b“穩(wěn)一穩(wěn)”，平行c“保一?！?，平行d“墊一墊”，在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，按照考生的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)校的專業(yè)，就能填出一個(gè)相對(duì)比較理想的志愿。
而采取傳統(tǒng)順序志愿填報(bào)方式的考生，要重點(diǎn)填好第一志愿，兼顧第二志愿，關(guān)注征集志愿。相對(duì)于那些實(shí)行完全平行志愿的考生而言，這些考生只有一個(gè)第一志愿，因此這個(gè)一志愿就格外重要，它是填報(bào)志愿成敗的關(guān)鍵，必須給予格外的重視?？忌谔顖?bào)第一志愿的院校時(shí)，必須認(rèn)真分析擬報(bào)考院校往年的錄取數(shù)據(jù)，最穩(wěn)妥的方式就是填報(bào)往年錄取分?jǐn)?shù)比自己的高考分?jǐn)?shù)或者高考估分略低的院校，并服從專業(yè)調(diào)劑。這樣報(bào)考的第一志愿院校相對(duì)比較穩(wěn)妥。而如果想保證專業(yè)，所報(bào)的院校層次就要稍微降一點(diǎn)，以達(dá)到自己上心儀專業(yè)的愿望。報(bào)考第二志愿時(shí)，考生就選擇那些往年錄取分?jǐn)?shù)比第一志愿院校錄取分?jǐn)?shù)低并且往年招收過(guò)第二志愿考生的院校。第一志愿和第二志愿合理拉開(kāi)梯度，考生志愿填報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)降到最低。
高考志愿填報(bào)技巧盲區(qū)
填報(bào)高考(論壇)志愿對(duì)考生和考生家庭來(lái)說(shuō)都是一件大事，但每年總有一些考生因?yàn)樘钪驹傅闹笇?dǎo)思想出現(xiàn)偏差，造成報(bào)考中的遺憾。專家表示，有幾種情況是家長(zhǎng)和考生容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
盲目攀比選報(bào)過(guò)高。有的考生容易“跟著感覺(jué)走”，聽(tīng)說(shuō)哪所學(xué)校好、哪個(gè)專業(yè)“熱”，就跟著填。有的考生見(jiàn)別人填的學(xué)校層次高，感到自己填低了沒(méi)面子，也就跟著“摸高”。
與盲目攀比相反，另一種情況是信心不足，只求穩(wěn)妥保險(xiǎn)，怕高就低，往往造成高分低就。這種事情往往發(fā)生在平時(shí)成績(jī)處于中上水平的考生中。
還有人以為，收費(fèi)高的專業(yè)一定“走俏”，收費(fèi)低的不行。其實(shí)這樣看問(wèn)題是很不可靠的。有些專業(yè)是國(guó)家大量需要，大有發(fā)展前景的，為了吸引更多有志青年報(bào)考，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)低一些，同時(shí)獎(jiǎng)、助學(xué)金金額也較高。有些院校和專業(yè)收費(fèi)相對(duì)較高，但并不說(shuō)明該院校、專業(yè)就比其他專業(yè)一定好些。
重慶一中張群力老師為考生們填報(bào)志愿提出了自己的一些建議。
首先，要重視第一志愿。第一志愿最為關(guān)鍵，要將自己的分?jǐn)?shù)與相應(yīng)層次的院校相對(duì)應(yīng)，判斷風(fēng)險(xiǎn)高低，不能盲目攀高;后續(xù)志愿的填報(bào)應(yīng)注意與第一志愿拉開(kāi)梯度，仔細(xì)研究相關(guān)院校招生章程中對(duì)錄取非第一志愿考生的相關(guān)規(guī)定，選擇最有把握的學(xué)校。
其次，同一批次院校不同志愿之間拉開(kāi)“梯度”是非常重要的。所謂志愿“梯度”，是指在同一批次的學(xué)校，由于多種因素，錄取分?jǐn)?shù)高低不同而形成的差異。志愿梯度還包括專業(yè)梯度，是指在同一院校中的各個(gè)專業(yè)，在錄取時(shí)形成的分?jǐn)?shù)之間的差異，這種分?jǐn)?shù)高低的差異被稱為“專業(yè)梯度”。張群力說(shuō)，梯度之間拉開(kāi)30分，梯度越大，保險(xiǎn)系數(shù)越高。
第三，在學(xué)校與專業(yè)選擇時(shí)，首先選學(xué)校，如果學(xué)校差別不大則要選好專業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，一類院校挑名氣，二類院校重專業(yè)。
需要特別提醒考生們的是，選擇“服從調(diào)劑”可以增加錄取的機(jī)會(huì)，降低因第一志愿落空帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)考分競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的考生應(yīng)該是有利的。
高考?xì)v史論文篇六
第一維度必備知識(shí)，這是備考的基石，但這并非最核心考察要求。最近幾年的高考試題純知識(shí)性考察，可以說(shuō)逐年遞減?？忌鷥H需要對(duì)核心主干史實(shí)有準(zhǔn)確把握，對(duì)關(guān)鍵歷史概念有明確解讀，對(duì)重大歷史現(xiàn)象有合理認(rèn)識(shí)即可應(yīng)對(duì)考試要求。大規(guī)模的死記硬背并不能有效提高考試分?jǐn)?shù)。這次修訂中刪除了三個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的選考版塊目的也在于希望考生集中精力強(qiáng)化核心知識(shí)的習(xí)。
對(duì)策：建立合理知識(shí)框架體系，強(qiáng)化主干知識(shí)點(diǎn)理解。
第二維度——關(guān)鍵能力，這是備考的趁手工具。高考?xì)v史對(duì)考生注重四個(gè)基本能力的考察——獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)要讀的快，評(píng)的準(zhǔn)。近年考題多注重特點(diǎn)歸納、現(xiàn)象說(shuō)明和素材評(píng)價(jià)，需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)提取正確的信息進(jìn)行符合學(xué)科特征的評(píng)價(jià)。首先就要求考生能快速閱讀，然后能結(jié)合核心知識(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這就涉及第三層級(jí)的話題，學(xué)科素養(yǎng)。
對(duì)策：強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)，堅(jiān)持一定量的刷題訓(xùn)練(練習(xí)建議：每分鐘一道選擇為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，每天12題;每分鐘300字為標(biāo)準(zhǔn)，每周兩個(gè)以上大題)。
基本史學(xué)方法論則要求考生能具備基本的史料可信度辨析能力和觀點(diǎn)合理性論證能力，能識(shí)別史料可信度，能認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)形成合理性;歷史意識(shí)要求考生能用歷史的標(biāo)準(zhǔn)而非個(gè)人的主觀標(biāo)準(zhǔn)去分析問(wèn)題，能準(zhǔn)確的運(yùn)用文明史觀、全球觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。這是當(dāng)前歷史高考中最為側(cè)重的學(xué)科考察方向。
對(duì)策：注重史學(xué)常識(shí)的積累;注重方法論類歷史題的練習(xí)。增加人文社科類文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)科分析能力。
第四維度——核心價(jià)值，這是備考的靈魂。簡(jiǎn)單的說(shuō)三觀要正。十八大以來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價(jià)值。比如民主法治、公正平等，必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進(jìn)步歷程就必須核心關(guān)注;再比如敬業(yè)誠(chéng)信、文明富強(qiáng)，必修二中相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度的完善，近代化歷程的發(fā)展就必須核心關(guān)注。
高考備考建議
1.科學(xué)對(duì)待歷史和運(yùn)用歷史。
(1)歷史知識(shí)。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識(shí)既是具體的，也是整體的，既是獨(dú)立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識(shí)的完整和獨(dú)特，也要對(duì)它進(jìn)行消化、加工、提煉。知識(shí)與知識(shí)的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識(shí)觀。
(2)學(xué)科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學(xué)科能力是一致的，即準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史事實(shí)的能力，進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力。前者著重于史實(shí)的存真和歷史脈絡(luò)的厘清，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以及對(duì)歷史存在的敏感;后者著重于在運(yùn)用史實(shí)基礎(chǔ)上的思考和對(duì)歷史的說(shuō)明、解釋，強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識(shí)。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識(shí)，包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)，二是思考問(wèn)題的角度與習(xí)慣、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)以及情感文化認(rèn)同等。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，習(xí)慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢(shì)，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循諸如一因多果、一果多因、對(duì)立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。
(4)歷史價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對(duì)待歷史的態(tài)度。新課標(biāo)高考試題中對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
2.全面認(rèn)識(shí)學(xué)科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用。一要重視史料，具有證據(jù)意識(shí)。史料是構(gòu)建歷史事實(shí)的材料，是進(jìn)行歷史研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有它歷史認(rèn)識(shí)就是無(wú)本之木。二要關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)。三要具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。
(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組。它不是對(duì)既有觀點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建歷史體系的過(guò)程。
3.在復(fù)習(xí)中，要學(xué)會(huì)整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問(wèn)題，這是今后高考考查重點(diǎn)。
4.以“一點(diǎn)四面”為靈魂
(1)以“一點(diǎn)四面”為靈魂：一點(diǎn)——立德樹(shù)人;四面——核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復(fù)習(xí)模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識(shí)體系化：歷史要素的完整(時(shí)空、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識(shí)及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識(shí)和信息的綜合調(diào)動(dòng)與運(yùn)用;概括、分析、比較、評(píng)價(jià)、說(shuō)明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過(guò)手：認(rèn)識(shí)歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實(shí)性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場(chǎng)等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開(kāi)放性試題(41題、選考題)：開(kāi)放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立得出結(jié)論，并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力;注意41題的答題格式訓(xùn)練。
高考?xì)v史論文篇七
1.報(bào)名期間，各報(bào)名點(diǎn)和各普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)報(bào)考條件和有關(guān)要求，對(duì)考生的報(bào)考資格進(jìn)行初審，指導(dǎo)考生了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試網(wǎng)報(bào)的有關(guān)政策與方法，正確填寫(xiě)有關(guān)表格和進(jìn)行網(wǎng)報(bào)，按規(guī)定進(jìn)行信息采集，并要求考生須對(duì)所填報(bào)的信息進(jìn)行核對(duì)并簽字確認(rèn)。市、縣(市、區(qū))教育行政部門須按照?qǐng)?bào)考條件對(duì)考生的報(bào)考資格認(rèn)真進(jìn)行審核，市、縣(市、區(qū))招辦最后對(duì)每一位考生的報(bào)考資格進(jìn)行確認(rèn)。
2.所有已取得考籍號(hào)考生的姓名、性別、民族、身份證號(hào)等四項(xiàng)信息必須由省教育考試院進(jìn)行修改?？忌诰W(wǎng)報(bào)前如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的上述四項(xiàng)信息與事實(shí)不符，應(yīng)立即逐級(jí)上報(bào)，最終由省教育考試院對(duì)各市上報(bào)信息在網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行修改并確認(rèn)?？忌蠄?bào)的修改信息中如戶口簿與身份證一致的，以身份證復(fù)印件為準(zhǔn);如戶口簿與身份證不一致的，則須出具考生戶籍所在地派出所的有關(guān)證明。
3.關(guān)于網(wǎng)上支付。考生報(bào)名信息網(wǎng)上提交成功后，系統(tǒng)將根據(jù)考生實(shí)際所報(bào)考科目自動(dòng)生成應(yīng)繳納考試費(fèi)金額，通過(guò)網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)進(jìn)入銀行系統(tǒng)，按照核定金額支付考試費(fèi)。網(wǎng)上支付成功后，考生方可到規(guī)定的報(bào)名點(diǎn)簽字確認(rèn)報(bào)考信息。
4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試網(wǎng)上報(bào)名的實(shí)施工作，參照高考網(wǎng)上報(bào)名實(shí)施的有關(guān)辦法執(zhí)行。
5.在發(fā)放信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試準(zhǔn)考證時(shí)，要求每位考生必須閱讀《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》有關(guān)條款，并簽訂江蘇省20普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試《考生誠(chéng)信考試承諾書(shū)》。
高考?xì)v史論文篇八
此階段的歷史相當(dāng)重要，歷來(lái)是高考命題的重點(diǎn)。此階段又可以分為三個(gè)歷史時(shí)期：(1)1917-1923：兩塊內(nèi)容：一塊是以十月革命為中心的世界性革命(三小塊：俄國(guó)，歐美，東方)一塊是帝國(guó)主義戰(zhàn)后瓜分世界的分贓體系：凡爾塞-華盛頓體系的確立。(2)1923-1929年：一塊是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)，一塊是帝國(guó)主義“相對(duì)穩(wěn)定局面”的形成和隱含的尖銳矛盾。(3)1929-1939年：一是大危機(jī)沉重打擊下帝國(guó)主義陣營(yíng)分化成民主陣營(yíng)和法西斯陣營(yíng);二是蘇聯(lián)的建設(shè)和斯大林體制;三是法西斯的瘋狂擴(kuò)張和大戰(zhàn)的醞釀。總的來(lái)說(shuō)是三條基本線索：一是帝國(guó)主義由一戰(zhàn)后的動(dòng)蕩調(diào)整到形成暫時(shí)穩(wěn)定局面，再到大危機(jī)后走向新的動(dòng)蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。核心是帝國(guó)主義彼此間深刻而又復(fù)雜的矛盾;一是俄國(guó)經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過(guò)曲折鞏固政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)探索建設(shè)社會(huì)主義的道路。一是東方的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新時(shí)期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來(lái)。理解這一階段的關(guān)鍵在于明確此階段是在一戰(zhàn)和十月革命影響下的。
1、理解十月革命發(fā)生在俄國(guó)的歷史原因(經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、政黨、大戰(zhàn)、演習(xí))十月革命的經(jīng)過(guò)(兩個(gè)過(guò)渡：由資產(chǎn)階級(jí)民主革命過(guò)渡到社會(huì)主義革命;由和平設(shè)想過(guò)渡到暴力奪權(quán)。集中體現(xiàn)在四月提綱中。)熟練掌握二月革命后俄國(guó)的復(fù)雜形勢(shì)。十月革命的歷史意義。
2、如何理解蘇俄向社會(huì)主義過(guò)渡(戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策)。
3、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)(蘇聯(lián)的建立、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林體制的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和評(píng)價(jià))。
4、、凡爾賽--華盛頓體系的含義，內(nèi)容(宰割戰(zhàn)敗國(guó);重分殖民地;協(xié)調(diào)大國(guó)利益和矛盾;策劃反俄;建立國(guó)聯(lián))。如何評(píng)價(jià)該體系(反動(dòng)性為主;但注意其三個(gè)積極意義?)通過(guò)分析該體系隱含的復(fù)雜矛盾理解其必不能持久的必然性。
5、掌握凡爾賽和約和九國(guó)公約，四國(guó)條約，五國(guó)公約的內(nèi)容和作用。理清英，法，美，日之間的關(guān)系。
6、大危機(jī)的原因，特點(diǎn)和影響。
7、大危機(jī)下美德不同選擇的歷史原因。(經(jīng)濟(jì)，政治，思想，歷史傳統(tǒng)，外交，個(gè)人因素。)
8、理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)羅斯福新政。(經(jīng)濟(jì)意義，政治意義，理論意義。)
9、日本法西斯和德國(guó)法西斯上臺(tái)的不同點(diǎn)。
10、三十年代后期世界形勢(shì)的特點(diǎn)。各主要政治力量的活動(dòng)和影響。
11、慕尼黑陰謀和蘇德互不侵犯條約
12、理解綏靖政策的歷史背景，表現(xiàn)，影響。
13、世界反法西斯同盟形成的原因和過(guò)程。同盟建立后采取的重大軍事行動(dòng)。大戰(zhàn)后期召開(kāi)的會(huì)議的內(nèi)容。
高考?xì)v史論文篇九
二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的歷史總的說(shuō)來(lái)是在二戰(zhàn)和第三次科技革命影響下的歷史。二戰(zhàn)后的歷史三個(gè)階段：第一是戰(zhàn)后初期兩極格局的形成(1944--1954);第二階段是60-80年代冷戰(zhàn)和世界的深刻變化(多極劃趨勢(shì)出現(xiàn));第三階段是80年代末90年代初蘇東巨變后世界政治，經(jīng)濟(jì)的新走勢(shì)。二戰(zhàn)后的歷史四條線索：其一是資本主義陣營(yíng)的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元;其二是社會(huì)主義陣營(yíng)的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。);其三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起;其四是國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域兩極格局到美蘇爭(zhēng)霸，兩大陣營(yíng)瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。
1、雅爾塔體系形成的背景，體系的內(nèi)容(處置法西斯;建立聯(lián)合國(guó);劃分美蘇的勢(shì)力范圍)體系中的矛盾。體系的評(píng)價(jià)(積極為主--三個(gè)有利于;消極之處明顯。國(guó)際格局巨變)。
2、社會(huì)主義陣營(yíng)的形成，注意其國(guó)家。
3、深刻理解戰(zhàn)后美國(guó)采取冷戰(zhàn)政策的原因，表現(xiàn)，和影響。重點(diǎn)分析馬歇爾計(jì)劃的原因，特點(diǎn)，(兩個(gè)結(jié)合)作用。
4、兩大軍事政治集團(tuán)的形成(互相對(duì)峙的兩大集團(tuán)歷史上共出現(xiàn)過(guò)三次：同盟國(guó)和協(xié)約國(guó);軸心國(guó)和盟國(guó);北約和華約。注意其相似之處和不同之處。)
5、戰(zhàn)后資本主義黃金時(shí)代的原因(四方面：科技;國(guó)家宏觀管理;安定環(huán)境;剝削落后地區(qū)。)1973年危機(jī)的原因，特點(diǎn)，啟示。
6、歐共體建立的原因，發(fā)展的趨勢(shì)，產(chǎn)生的影響(對(duì)歐洲，美國(guó)，世界)。
7、美國(guó)霸主地位動(dòng)搖的原因，表現(xiàn)(經(jīng)濟(jì)，政治)。
8、蘇共二十大的內(nèi)容和影響(對(duì)蘇，東歐，中國(guó)，資國(guó)，世界)。
9、東歐改革失敗的原因。對(duì)比東歐和西歐的經(jīng)濟(jì)，政治，外交。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。
10、美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段雙方的態(tài)勢(shì)，成因。在爭(zhēng)霸的不同階段兩強(qiáng)和中國(guó)的關(guān)系變化。從兩強(qiáng)爭(zhēng)霸中得出的啟示。
11、亞洲新加坡、韓國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。潛在的隱患。
13、理解蘇東劇變的實(shí)質(zhì)和原因。正確認(rèn)識(shí)之。
14、兩極格局結(jié)束后世界是總體政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特征和表現(xiàn)。本次國(guó)際格局變動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響。
15、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化;人類面臨的共同問(wèn)題;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
科學(xué)技術(shù)：
16、注意近代物理學(xué)的突破，其他著名科學(xué)家的貢獻(xiàn)。牛頓，居里夫婦，愛(ài)因斯坦，拉瓦錫，門捷列夫等。
17、第三次科技革命興起的原因、特點(diǎn)、影響。
拓展：
高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法及竅門熟記課本基礎(chǔ)知識(shí)
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jī)，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
高三歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過(guò)好“背”這一關(guān)。知識(shí)才能運(yùn)用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過(guò)程。
知識(shí)專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識(shí)的歸納與整理，是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過(guò)程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識(shí)間的聯(lián)系線索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，
通過(guò)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。
高考?xì)v史論文篇十
1、分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方資本主義國(guó)家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國(guó)傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國(guó)市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。
政治影響——社會(huì)性質(zhì)的變化、社會(huì)矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股"向西方學(xué)習(xí)"的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國(guó)到門戶洞開(kāi)，獨(dú)立自主的中國(guó)開(kāi)始淪落為一個(gè)主權(quán)殘缺的半殖民地國(guó)家，資本主義列強(qiáng)和中國(guó)之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國(guó)家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。"
清政府站在中國(guó)人民頭上發(fā)號(hào)施令，外國(guó)資產(chǎn)階級(jí)卻站在它的頭上發(fā)號(hào)施令，這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)。"
2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對(duì)后來(lái)中國(guó)民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺(jué)醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上——帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國(guó)社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)維新思想、資產(chǎn)階級(jí)革命思想和農(nóng)民階級(jí)樸素的反帝("扶清滅洋")思想。
3、國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英國(guó)和世界的影響：對(duì)英國(guó)，英國(guó)戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國(guó)傾銷商品，從中國(guó)掠奪原料，促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì);經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國(guó)資本主義產(chǎn)生];思想上，先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
4、轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會(huì)遷移和推廣，會(huì)轉(zhuǎn)化思維。有兩種情況：
一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的影響思考中國(guó)古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如新航路開(kāi)辟的影響課本上講了對(duì)亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來(lái)了災(zāi)難：政治上——?dú)W洲殖民者開(kāi)始對(duì)亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。)。對(duì)中國(guó)的影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來(lái)到中國(guó)邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了災(zāi)難，同時(shí)使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國(guó)。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過(guò)菲律賓傳入中國(guó)，為清朝人口快速增長(zhǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 第三，天主教從海路傳入中國(guó)，明清之際出現(xiàn)"西學(xué)東漸"局面。
5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對(duì)政治的影響，對(duì)地理的影響。如中國(guó)古代的墾荒，政治上有利于緩和階級(jí)矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國(guó)工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開(kāi)始了城市化的進(jìn)程，帶來(lái)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。
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高考?xì)v史論文篇十一
歷史其實(shí)是一門日積月累的學(xué)科，因?yàn)樵诿菜齐s亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實(shí)不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考的歷史學(xué)習(xí)卻有著自己的方法和捷徑。
備考高考，其實(shí)就是備三個(gè)東西：教材、考試說(shuō)明和真題。而針對(duì)備考的一年時(shí)間，在不同的時(shí)間段有有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)。
首先，從升高三的暑假開(kāi)始到高三寒假結(jié)束這半年的時(shí)間，主要是打基礎(chǔ)的時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標(biāo)之后采取專題史的形式也沒(méi)有必要打破，主要是為了讓同學(xué)們更多的喚起高一高二學(xué)習(xí)歷史的記憶。這段時(shí)間注意掌握兩個(gè)東西，第一，這個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復(fù)習(xí)中國(guó)古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學(xué)的興起和在后世的沿革史;復(fù)習(xí)中國(guó)近代史要注意掌握中國(guó)的半殖半封的加深以及由此帶來(lái)的各階層的抗?fàn)帯?BR> 第二，要注意盡量全面掌握知識(shí)點(diǎn)。參考2010年的北京高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考察，比如，讓大家的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們都吐血不止的“元代王禎的《農(nóng)書(shū)》”，用人教教材的同學(xué)書(shū)上只有七個(gè)字，七個(gè)字…所以這些細(xì)節(jié)的考察需要大家在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系盡量的全面。這個(gè)時(shí)期知識(shí)點(diǎn)為主，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺(jué)以及對(duì)于難度的把握。
然后，從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)到二模結(jié)束的時(shí)期，進(jìn)行歷史的第二輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，可以打破教材編寫(xiě)的框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個(gè)歷史的知識(shí)通過(guò)另外一條線索穿起來(lái)，這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉?xiě)的體例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來(lái)更加完整的知識(shí)體系。
以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來(lái)梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概貌，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對(duì)矛盾的細(xì)節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟(jì)的繁榮的矛盾。而這樣的點(diǎn)也是高考很容易出題的點(diǎn)。上面說(shuō)的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很大的時(shí)間，所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國(guó)使用新課標(biāo)省份的真題，然后是全國(guó)卷，最后是剩下的真題。這些題沒(méi)有必全做，按照我們上面說(shuō)的順序重要性遞減。
第三個(gè)階段，從二模結(jié)束到高考的時(shí)間，進(jìn)行歷史的沖刺復(fù)習(xí)。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是更加重視解題方法和時(shí)間安排的訓(xùn)練。這段時(shí)間的知識(shí)積累主要是以社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為線索進(jìn)行梳理，因?yàn)橥ㄓ^北京的高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來(lái)都是不回避社會(huì)熱點(diǎn)的;同時(shí)結(jié)合考綱，看其中的新增考點(diǎn)和改動(dòng)在哪兒，因?yàn)榭季V往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個(gè)時(shí)候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個(gè)部分大家也要注意;同時(shí)可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀(jì)念事件。
對(duì)于20xx的高考來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就是要關(guān)注一下以x結(jié)尾的年份，尤其是以xx結(jié)尾的。上述的工作仍然不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，那么這段時(shí)間的重點(diǎn)是放在做題方法的準(zhǔn)備上。以材料題為例，重點(diǎn)體會(huì)如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來(lái)源于知識(shí)還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。這段時(shí)間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目，分析自己的思路的缺陷，知識(shí)的缺陷等等，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)時(shí)期有個(gè)誤區(qū)需要注意，這段時(shí)間臨近高考，我們往往會(huì)聽(tīng)到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無(wú)用，關(guān)于要放松下來(lái)的建議，但是我們的經(jīng)驗(yàn)是這段時(shí)間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時(shí)期都不能比的，而且往往會(huì)收到意想不到的效果。
高考?xì)v史論文篇十二
她的恨，她的痛，她的傷，她的悲，誰(shuí)懂？
一首《聲聲慢》將我卷入了她的愁苦之中。似乎與她一起置身于悲痛的世界中，切身感受著她那濃濃的悲傷，我一字一句地讀著，也任由那一個(gè)個(gè)傷感的字眼搖曳著我的心。黃花叢中的她，真真的是人比黃花瘦呢！
她恨，半壁江山殘?jiān)?；她痛，?guó)破家亡人非；她傷，深情天上人間各半；她悲，美滿婚姻難長(zhǎng)久。
都道“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，卻不曾想這也是“此事古難全”的無(wú)奈。一個(gè)怎樣的女子，將一顆癡心交付趙明誠(chéng)，為他，固執(zhí)地堅(jiān)守等待，癡心不改，卻終究是物是人非。
自別后遙山隱隱，更那堪遠(yuǎn)水粼粼；望黃花朵朵飄零，透閣內(nèi)憂傷陣陣。夕陽(yáng)西下，一座孤院，斜倚欄桿，獨(dú)自一人。望著地上層層黃花堆積，不禁回想起當(dāng)日與夫君一同摘花的快樂(lè)時(shí)光，如今卻只剩得“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”，霎時(shí)，淚水盈眶，悲傷不已。終究是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
想著她一生經(jīng)歷的種種，對(duì)于她無(wú)法消除的愁與痛，似乎有些理解了。我沒(méi)有生在那戰(zhàn)亂年代，卻也感受到她國(guó)破家亡的滿腹悲痛；我不曾像她那般失去許多，卻也理解她無(wú)依的悲涼。沉淀了一生的愁，累積了一世的痛，傳遞給我的是她一生一世的濃濃愁苦悲痛，這些深深震撼著我的心。
高考?xì)v史論文篇十三
(1)夏朝：出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力和王位繼承的傳子制度。
(2)商朝：內(nèi)外服制度是主要政治制度。商王對(duì)附屬國(guó)的控制力有限。為強(qiáng)化王權(quán)，商王壟斷神權(quán)。
2、西周分封制
分封制的內(nèi)容和影響
(1)內(nèi)容：王族功臣和貴族，齊魯燕衛(wèi)與宋晉。地方諸侯多義務(wù)，貢賦聽(tīng)命隨軍征。
(2)影響：土地人口遭“瓜分”，分封諸國(guó)后變更。鞏固統(tǒng)治拓疆土，東周混戰(zhàn)國(guó)裂分。
(3)類型：同姓親族建立的封國(guó)，如晉、魯、衛(wèi)等;功臣、姻親建立的封國(guó)，如齊國(guó);商代降族建立的封國(guó)，如宋國(guó)。
(4)分布特點(diǎn)：王族占據(jù)戰(zhàn)略要地及富庶地區(qū)，是分封制的主體，直觀地反映了“拱衛(wèi)王室”的分封意圖。
(5)分封制的作用
(a)積極作用：西周初期，周王有較高的權(quán)威，周王對(duì)諸侯國(guó)有較強(qiáng)的號(hào)召力和向心力。諸侯國(guó)對(duì)周王室起到拱衛(wèi)作用，使周朝不僅鞏固了統(tǒng)治，而且擴(kuò)大了疆域，成為地域空前廣闊的奴隸制國(guó)家。
(b)消極作用：諸侯在封地內(nèi)有權(quán)分封卿大夫、設(shè)置官員、建立武裝、擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域等，具有較大的獨(dú)立性，為分裂割據(jù)提供了條件。
3、宗法制度
宗法制的特點(diǎn)
以嫡長(zhǎng)子繼承制為主要特點(diǎn)，大宗和小宗的關(guān)系是相對(duì)的;血緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合;形成森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)。
宗法制理解中的幾個(gè)要點(diǎn)
(1)一個(gè)核心：嫡長(zhǎng)子繼承制。
(2)兩個(gè)原則：“立嫡以長(zhǎng)不以賢”“立子以貴不以長(zhǎng)”。
(3)三個(gè)宗法形式：家譜、宗祠、族規(guī)。
(4)四個(gè)重要觀念：“親親尊尊”“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“男尊女卑”“裙帶風(fēng)氣、蔭庇心態(tài)”。
高考?xì)v史論文篇十四
封建社會(huì)的歷史沿革：
1、秦漢時(shí)期(統(tǒng)一的多民族的封建社會(huì)形成時(shí)期)
(前2——公元2魏取代東漢)
2、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期(大分裂時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(公元220年魏國(guó)建立——589年隋朝建立)
3、隋唐時(shí)期(封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(589年——9)
4、五代十國(guó)時(shí)期(大分裂時(shí)期)(907年唐滅——960年北宋建立)
4、遼宋夏金元時(shí)期(少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)
5、明清時(shí)期(封建社會(huì)的衰落時(shí)期)(1368年——19清帝退位)
如何巧記方法：以奴隸社會(huì)為例：
夏(前21世紀(jì))減去5個(gè)世紀(jì)——就是商(前16世紀(jì))
再減去5個(gè)世紀(jì)——就是西周(前11世紀(jì))——減去3個(gè)世紀(jì)(就是東周即春秋時(shí)期開(kāi)始(前8世紀(jì)前771年)——再減去3個(gè)世紀(jì)(就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始(前5世紀(jì)前475年，進(jìn)入封建社會(huì))
理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地
半封建——經(jīng)濟(jì)上資本主義開(kāi)始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。
如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問(wèn)題：
如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理”——
例三：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器、牛耕的推廣(先進(jìn)的生產(chǎn)力)——推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。
什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點(diǎn)?意義?
(1)定義：指全國(guó)的軍政財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。
(2)特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。
(3)意義：
(a)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中央集權(quán))
(b)有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)家的獨(dú)立。
專制主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎(chǔ)，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對(duì)權(quán)利。
高考?xì)v史論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。
過(guò)程與方法：分析圖片、問(wèn)題探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：民族統(tǒng)一和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、淝水之戰(zhàn)
1、出示《前秦東晉形勢(shì)圖》,復(fù)習(xí)前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅(jiān)想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學(xué)提示，要求學(xué)生依據(jù)提示，自學(xué)課本86—87頁(yè)，做好標(biāo)注。時(shí)間：
交戰(zhàn)雙方：
有關(guān)的成語(yǔ)或典故：
結(jié)果：(復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的“以少勝多的戰(zhàn)役”)影響(對(duì)南方、對(duì)北方)
學(xué)生自學(xué)，展示自學(xué)成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵80多萬(wàn)，而東晉僅8萬(wàn)，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒(méi)能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因前秦角度：東晉角度：
學(xué)生展示討論結(jié)果。
電視劇《錦繡未央》過(guò)渡到鮮卑族建立的北魏政權(quán)。
二、北魏孝文帝改革
1、簡(jiǎn)介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課本87頁(yè)，做好標(biāo)注。
北魏建立的時(shí)間、都城?北魏何時(shí)統(tǒng)一北方?帶來(lái)什么影響
學(xué)生展示自學(xué)成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”引出北魏統(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進(jìn)的中原地區(qū)，決定實(shí)行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
高考?xì)v史論文篇十六
一、第一階段：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的小專題復(fù)習(xí)、通史復(fù)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。要以課本單元為單位，結(jié)合時(shí)間順序，注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,力爭(zhēng)做到“點(diǎn)透、線通、面全”，以逐漸形成固定而扎實(shí)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。要重點(diǎn)落實(shí)關(guān)鍵問(wèn)題，概念問(wèn)題，主干知識(shí)等，讓學(xué)生明白何為主，何為次。
要以提問(wèn)、課堂小測(cè)，個(gè)人談話、單獨(dú)小測(cè)等形式，督促學(xué)生及時(shí)落實(shí)，要仔細(xì)深入分析引導(dǎo)，讓學(xué)生明白從小做起，從簡(jiǎn)單做起的觀念，避免好高騖遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做法的產(chǎn)生。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)、背書(shū)，哪怕是最原始的笨辦法——“默寫(xiě)”。
要克服好高騖遠(yuǎn)的教學(xué)思維，爭(zhēng)取將知識(shí)講得線出易懂;要樹(shù)立扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，做到知識(shí)點(diǎn)及時(shí)落實(shí)，教學(xué)問(wèn)題及時(shí)解決;教學(xué)方法能因時(shí)因情而調(diào)整。
要以兩周時(shí)間為單位，及時(shí)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練測(cè)試。通過(guò)訓(xùn)練測(cè)試，加強(qiáng)對(duì)該段歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、拓寬和延伸。要科學(xué)嚴(yán)格篩選題目、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，難易適中，有梯度，在照顧大部分的學(xué)生的同時(shí)，也要增強(qiáng)學(xué)生的信心。
要加強(qiáng)備課的研討活動(dòng)，充分利用教研組的集體智慧，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神，共同備課，共同分析，找出共性，針對(duì)差異，努力做到備課組齊頭并進(jìn);堅(jiān)決杜絕“不管哪個(gè)班，哪個(gè)學(xué)生”思想的產(chǎn)生。
二、第二階段：打破教材的大專題復(fù)習(xí)與綜合性的專題訓(xùn)練測(cè)試，努力提高學(xué)生運(yùn)史，用史，析史能力。
要引導(dǎo)學(xué)生從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析，橫向拓寬，突出空間的延伸，引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)的重組，掌握有關(guān)專題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程，重點(diǎn)突出它的階段特征。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響，得出一般規(guī)律性的歷史啟示。要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的共性問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)歸類整合，使歷史知識(shí)更適合識(shí)記，理解，掌握。
要依據(jù)《教學(xué)大綱》、《考試說(shuō)明》與近幾年的高考試題，重新審視高三歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題，將制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高，適當(dāng)降低教學(xué)難度，以能力的培養(yǎng)作為這一階段歷史備課的中心環(huán)節(jié)。要立足于基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，注重培養(yǎng)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論的分析方法。
要本著一個(gè)專題一次測(cè)試的原則，結(jié)合周考，月考，加強(qiáng)落實(shí)與訓(xùn)練，注重問(wèn)題與解決，講究時(shí)效與質(zhì)量，一步一個(gè)腳印做好工作。
三、第三階段：關(guān)注實(shí)事，分析大局，做好熱點(diǎn)復(fù)習(xí)與專項(xiàng)訓(xùn)練工作。回歸課本，再抓基礎(chǔ)。
要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，深入分析，明白什么才是真正的熱點(diǎn)，要深研《考試說(shuō)明》，把握今年高考的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。要找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，多角度、多側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高綜合分析能力。要努力將熱點(diǎn)融入到平時(shí)的測(cè)試中去，使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的考試中如何用，以便更有效進(jìn)學(xué)習(xí)。
要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課本的作用，克服考前將書(shū)本放一邊錯(cuò)誤做法的產(chǎn)生。要采取適當(dāng)，必要的做法，如以填空式的方式，引導(dǎo)學(xué)生回到課本中去。
當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法重要的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法的局限性。因此，在以后的教學(xué)中，也將根據(jù)學(xué)情的變化，加以調(diào)整也完善，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
高考?xì)v史論文篇十七
事事不無(wú)原因。
1、中國(guó)古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素：歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對(duì)外關(guān)系因素、思想文化因素、個(gè)人主觀因素。
如秦朝的統(tǒng)一：
歷史因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。
政治因素——長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，人民困苦，渴望統(tǒng)一。
經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國(guó)商鞅變法后逐步強(qiáng)盛起來(lái)，國(guó)富兵強(qiáng)。
民族因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，民族聯(lián)系民族融合加強(qiáng)。
對(duì)外關(guān)系因素——遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權(quán)思想。
個(gè)人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
高考?xì)v史論文篇十八
一、農(nóng)業(yè)
兩漢：耬車(專用的播種工具)耦犁：趙過(guò)，二牛三人南北朝：馬鈞的翻車又叫龍骨水車
唐朝：(江東)曲轅犁：耕作農(nóng)具成熟的標(biāo)志筒車
(2)水利工程——春秋戰(zhàn)國(guó)：都江堰(秦國(guó)時(shí)李冰父子修造，位于四川)西漢：白渠、漕渠、龍首渠(關(guān)中地區(qū))
隋朝：大運(yùn)河(以洛陽(yáng)為中心)涿郡(北京)到蘇杭
(3)耕作方法：春秋戰(zhàn)國(guó)壟作法西漢：代田法
(4)土地制度：商周：井田制(土地國(guó)有)
二、商業(yè)
春秋戰(zhàn)國(guó)：民間商業(yè)興起，各國(guó)首都都是繁華的商業(yè)中心城市
明清：白銀成為主要貨幣，出現(xiàn)商幫：徽商和晉商
只有廣州一地可以對(duì)外通商，由廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)對(duì)外貿(mào)易
高考?xì)v史論文篇十九
綠水是青山的明鏡，映射出大山的巍峨與沉穩(wěn)。
露珠是陽(yáng)光的明鏡，折射出太陽(yáng)的明媚與鮮活。
海洋是藍(lán)天的明鏡，映射出藍(lán)天的廣博與深遠(yuǎn)。
冰川是企鵝的明鏡，折射出企鵝的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
我也希望自己能擁有—面明鏡，讓它照射出我的史學(xué)思想精髓，以便指引我在文化之旅大步前進(jìn)。于是我對(duì)賣鏡者說(shuō)出了我的要求，賣鏡者當(dāng)即捧給我一面名曰“歷史”的明鏡。
太宗曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以知善惡。貞觀之治的出現(xiàn)，正是因?yàn)橛形赫?、房玄齡、杜如晦這樣的明鏡來(lái)指給我方向，認(rèn)我辨清是非曲直啊!”我若有所悟，抬頭一看，唐朝一片盛世景象。
秦始皇，默然立于照衣鏡前，自嘆：“我嬴政苦戰(zhàn)數(shù)十年，終于統(tǒng)一天下，但為何民心不歸，百姓竟怨聲載道呢?”近臣曰：“陛下親民愛(ài)民才是本啊!”“放肆!”始皇大怒，“斬!”
我驚慌失措，如此不愛(ài)民，怎能為國(guó)君?果不其然，秦朝為歷史上第—短命王朝。
昭君，輕輕地?fù)崤?，輕語(yǔ)道：“倘若我能給漢匈兩族人民帶來(lái)長(zhǎng)久的和平，也不枉昭君在這世上走一遭，我本不求榮華富貴，但只愿國(guó)家安定便好!”有時(shí)我也輕撫琵琶，如高山流水歡快，此時(shí)我不禁想到：“如此無(wú)私的昭君自當(dāng)名垂青史啊!”
諸葛亮正在翻看兵書(shū)，我不禁疑惑問(wèn)道：“天下誰(shuí)不知丞相?”丞相微微一笑?！疤煜聸](méi)有神明之人，只有鑒古才能知今，人應(yīng)當(dāng)善于從歷史的'教訓(xùn)中間吸取其精華，這樣才能神機(jī)妙算?！?BR> 我微笑著告別。
捧著這面歷史的鏡子我思緒萬(wàn)千，泱泱中華，古往今來(lái)該有多少人用他們實(shí)際的行動(dòng)來(lái)給我們提供制作明鏡的材料，“原來(lái)，鑒古知今，歷史實(shí)則是一面真誠(chéng)的鏡子!”我笑著說(shuō)，賣鏡者笑而不語(yǔ)。
是啊!每個(gè)人的心中都應(yīng)有一面歷史之鏡，擦去昔日的塵土，讓它的光芒照射世間萬(wàn)物。
高考?xì)v史論文篇一
全國(guó)新課標(biāo)文綜卷的歷史小論文試題還被收入江蘇高考?xì)v史說(shuō)明“典題示例”。小論文題成了歷史高考的“時(shí)尚”，這種題型設(shè)計(jì)旨在考查考生的邏輯思維、綜合分析和語(yǔ)言表達(dá)的能力，是一個(gè)較好的嘗試，符合歷史學(xué)科課程改革的方向。因此預(yù)測(cè)，的高考試卷中還會(huì)繼續(xù)保持此種題型。
但是，值得注意的是，近年來(lái)，歷史小論文題不管分值還是字?jǐn)?shù)要求都呈逐年增加的趨勢(shì)，并且能力要求不斷提升，從論證材料中的論點(diǎn)到給定主題運(yùn)用材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證、圍繞主題多角度論證，而江蘇考生小論文得分普遍偏低。因此，要想在歷史考試中有所突破，奮斗在一線的教師應(yīng)該重視對(duì)小論文題型的指導(dǎo)。
一、了解歷史小論文題型
在至20江蘇歷史高考試卷和各地模擬試卷中，考察的小論文主要有兩種題型。
1.史論型：要求考生論證說(shuō)明某一歷史觀點(diǎn)。
如：（2011江蘇卷）22.（13分）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家麓認(rèn)為，在這一過(guò)程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者”。閱讀下列材料：（材料略）
（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證麓先生提出的觀點(diǎn)。（要求：觀點(diǎn)理解正確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；表述清楚；200字左右）
對(duì)于史論型歷史小論文，要深入分析其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，作出正確判斷。
2.史料型：要求考生從給出的史料中提煉出文章的主題，自擬題目，撰寫(xiě)論文。
如：（2013江蘇省南泰揚(yáng)宿高三歷史二模）（14分）閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料：從1763年至1914年的一個(gè)半世紀(jì)，作為歐洲獲得對(duì)世界大部分地區(qū)的霸權(quán)時(shí)期，在世界歷史進(jìn)程中擁有顯著地位。1763年時(shí)，歐洲僅在非洲和亞洲有一些沿海據(jù)點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是世界的主人。然而，到1914年時(shí)，歐洲諸強(qiáng)國(guó)已并吞整個(gè)非洲，并有效地建立了對(duì)亞洲的控制。歐洲之所以能進(jìn)行這種前所未有的擴(kuò)張，是因?yàn)槠洮F(xiàn)代化進(jìn)程一直在繼續(xù)和加速，三大革命――科學(xué)革命、工業(yè)革命和政治革命給了歐洲以不可阻擋的推動(dòng)力和力量。關(guān)于這三大革命，它們并不是平行或獨(dú)立地進(jìn)行的。它們互相依賴，相互之間不斷起作用，從而使南北美洲和澳大利亞的歐化、非洲的分割及對(duì)亞洲和大洋洲的支配成為可能。
――摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證材料中的觀點(diǎn)。（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；300字左右。）
對(duì)于史料型歷史小論文，要全面準(zhǔn)確理解背景材料，從材料中領(lǐng)悟歷史信息和內(nèi)在含義。審視材料，從歷史發(fā)展的宏觀特征中把握主題。
二、歷史小論文寫(xiě)作存在問(wèn)題
從20江蘇卷考生的答題情況看，22題第三問(wèn)分值為6分，均分為1.60，約70%是0～1分。為什么這么低？看幾份樣卷。
樣卷：0～1分卷：
例1：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗麄儽粧仐?，帶?lái)了相對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。
例2：改卷老師辛苦了，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。
樣卷：2分卷
自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，使廣大農(nóng)民破產(chǎn)。但是，自然經(jīng)濟(jì)的瓦解，西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的傳入刺激了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，應(yīng)用機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)成為時(shí)代趨勢(shì)。大量農(nóng)民進(jìn)入工廠成為工人，民族資本主義的發(fā)展和無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大。民族資本主義的發(fā)展，為民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行民主革命奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)近代化。隨著無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，中國(guó)共產(chǎn)黨成立。中國(guó)的民主革命進(jìn)入到新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)革命面貌煥然一新。
樣卷集中反映了考生常犯的錯(cuò)誤，如：沒(méi)有觀點(diǎn)；邏輯性不強(qiáng)，唯物史觀欠缺，不講兩點(diǎn)論，更沒(méi)有重點(diǎn)論；不能從材料中提取有效信息，只會(huì)摘抄原文；語(yǔ)言表達(dá)含糊不清，不能史論結(jié)合，更不能論從史出等?？偨Y(jié)這題的閱卷特點(diǎn)是總體給分，不打小分；摘抄原文不給分。口號(hào)是不打保險(xiǎn)分，不給感情分。
我們?cè)倏礉M分的樣卷：6分卷
在經(jīng)濟(jì)近代過(guò)程中，好處、壞處都存在，但積極影響還是主要的。
舊生產(chǎn)方式逐漸解體給農(nóng)民帶來(lái)了苦難，他們無(wú)法維持生計(jì)，生活困苦，跟不上時(shí)代步伐，也不知何去何從，不知自己要做什么。但迷惘和痛苦的`過(guò)程是短暫的，蔣夢(mèng)麟在書(shū)中寫(xiě)道：“老百姓現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)新興的行業(yè)?！庇腥苏凑醋韵玻行┡⒓徔椢锲窚?zhǔn)備銷道國(guó)外去。《川沙縣志》中有說(shuō)：“女工本事紡織，……多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。”人們很快找到自己生存的方向，新生產(chǎn)方式促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，雖有葉圣陶文中的“老婆婆”，但近代化仍是利大于弊。
樣卷點(diǎn)評(píng)：這是一篇很好的符合小論文規(guī)范的文章。標(biāo)題醒目合理，論述根據(jù)題目要求，圍繞材料展開(kāi)，史實(shí)清楚，觀點(diǎn)鮮明而且言之有據(jù)。開(kāi)頭有概述，結(jié)尾有呼應(yīng)。
那么一篇好的應(yīng)試小論文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（1）主題明確符合要求，力爭(zhēng)富有創(chuàng)意。開(kāi)頭要詮釋觀點(diǎn)：開(kāi)門見(jiàn)山，突出觀點(diǎn)。
（2）論據(jù)充實(shí)，引用的材料恰到好處。
（3）論證過(guò)程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，詳略得當(dāng)。
（4）史實(shí)準(zhǔn)確、翔實(shí)，語(yǔ)言要有學(xué)科特點(diǎn)。
（5）結(jié)論正確，首尾呼應(yīng)。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。
三、掌握歷史小論文寫(xiě)作的技能
200多字的小論文該怎么寫(xiě)？歷史小論文寫(xiě)作，必須具備三要素，那就是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。但是，高考試題中往往有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制（200～250字），要寫(xiě)好這篇小論文，盡可能拿到更多分?jǐn)?shù)，建議考生從以下幾方面入手解題。
1.閱讀審題，確立主題?？上瓤磫?wèn)題后讀材料，再審題目中特別強(qiáng)調(diào)的要求，然后確立觀點(diǎn)。對(duì)于史論題，由于題干題目已經(jīng)提供，只要略加改造即可。對(duì)于史料題，先要閱讀史料，閱讀時(shí)注意材料（包括題干和引文）中能給我們思考提供的信息點(diǎn)，之后提煉觀點(diǎn)。
無(wú)論是哪一類型題目，關(guān)鍵是要讀清楚設(shè)問(wèn)，尋找材料關(guān)鍵詞，提煉概括，亮明觀點(diǎn)。
2.圍繞論點(diǎn)，篩選史實(shí)。選擇論據(jù)時(shí)，一定要注意史實(shí)論據(jù)的典型性、針對(duì)性、確切性。選擇史實(shí)材料的宗旨必須與論點(diǎn)吻合，才能發(fā)揮證明論點(diǎn)的作用。另外，幾乎所有論述題都要求考生“綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證……”，切勿小看“上述材料”和“所學(xué)知識(shí)”這兩個(gè)短語(yǔ)，它意味著要求考生在論證觀點(diǎn)、篩選史實(shí)時(shí)，充分利用材料中的史實(shí)，而且要把書(shū)本中所學(xué)的能證明觀點(diǎn)的典型史實(shí)挖掘出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，論據(jù)即“材料史實(shí)+所學(xué)史實(shí)”。
3.謀篇布局，史論結(jié)合。歷史小論文總體結(jié)構(gòu)通常為：總論點(diǎn)―分論點(diǎn)1―分論點(diǎn)2―結(jié)論。由于字?jǐn)?shù)有限，分論點(diǎn)不宜過(guò)多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多角度地闡述。可以用歷史辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，還可以用不同的史觀分析問(wèn)題?？忌枰Y(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問(wèn)題具體分析。
4.邏輯清晰，撰寫(xiě)成文?？忌颜擖c(diǎn)論據(jù)緊密整合撰寫(xiě)成文。一定要牢記緊扣主題，觀點(diǎn)先寫(xiě)，論據(jù)緊跟，論據(jù)不能空洞重復(fù)，客觀分析。最后一句話結(jié)論，首尾呼應(yīng)，揭示歷史規(guī)律。行文要注意用歷史學(xué)科語(yǔ)言表述，而不要用政治或文學(xué)語(yǔ)言，更不要濫用文藝性的修飾語(yǔ)，否則是徒費(fèi)文字，無(wú)分可得。撰寫(xiě)時(shí)字跡一定要清楚，便于批改，容易得分。
在高考新形勢(shì)下，每位文科考生都應(yīng)未雨綢繆，重視歷史小論文題，掌握解題要旨，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
高考?xì)v史論文篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢(shì)的高考?xì)v史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨(dú)安排針對(duì)小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過(guò)對(duì)答題標(biāo)準(zhǔn)的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)反思。在該過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化題型專項(xiàng)分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點(diǎn)、考查思路與價(jià)值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與范文、可能命題視角與趨勢(shì)等進(jìn)行分析與指導(dǎo)。首先，對(duì)于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強(qiáng)調(diào)，既要符合寫(xiě)“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過(guò)具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對(duì)比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機(jī)給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點(diǎn)明，論據(jù)實(shí)，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點(diǎn)分;想論點(diǎn)，得分論點(diǎn)分;找史實(shí)，得歷史史實(shí)分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實(shí)現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準(zhǔn)解讀
歷年高考小論文題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解析，對(duì)于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對(duì)小論文題型的要求與解答有直接的感性認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細(xì)化結(jié)構(gòu)層次評(píng)分。具體標(biāo)準(zhǔn)為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個(gè)有效信息者，得0分;單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生只要答對(duì)其中一個(gè)，就可以得1分;多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生答對(duì)了幾個(gè)給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個(gè)結(jié)論，任何一個(gè)結(jié)論都是在第一層次的6個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，考生只要能答出其中一個(gè)結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個(gè)結(jié)論，表明對(duì)整個(gè)近代經(jīng)濟(jì)生活有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以得5-6分。可以看出，這些權(quán)威參照，對(duì)學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對(duì)學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，是復(fù)習(xí)時(shí)教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗麄儽粧仐?，帶?lái)了相對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。該類低分卷的主要問(wèn)題在于：審題不清，行文沒(méi)按要求，體現(xiàn)在僅有論點(diǎn)但無(wú)論據(jù)，而且文不對(duì)題、答非所問(wèn)，思維混亂、辭不達(dá)意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認(rèn)為傳統(tǒng)社會(huì)的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會(huì)產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計(jì)，然而新生產(chǎn)方式帶來(lái)生機(jī)，這體現(xiàn)在……，有利于中國(guó)走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國(guó)資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)近代化帶來(lái)的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗(yàn)在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開(kāi)，先總論表明觀點(diǎn)，再分論展開(kāi)，最后尾論升華點(diǎn)題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強(qiáng)，能基于問(wèn)題有效提取材料觀點(diǎn)，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字?jǐn)?shù)控制上都比較到位?？梢?jiàn)，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高考?xì)v史論文篇三
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢(shì)的高考?xì)v史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨(dú)安排針對(duì)小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過(guò)對(duì)答題標(biāo)準(zhǔn)的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)反思。在該過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化題型專項(xiàng)分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點(diǎn)、考查思路與價(jià)值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與范文、可能命題視角與趨勢(shì)等進(jìn)行分析與指導(dǎo)。首先，對(duì)于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強(qiáng)調(diào)，既要符合寫(xiě)“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過(guò)具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對(duì)比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機(jī)給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點(diǎn)明，論據(jù)實(shí)，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點(diǎn)分;想論點(diǎn)，得分論點(diǎn)分;找史實(shí)，得歷史史實(shí)分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實(shí)現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準(zhǔn)解讀
歷年高考小論文題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解析，對(duì)于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對(duì)小論文題型的要求與解答有直接的感性認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細(xì)化結(jié)構(gòu)層次評(píng)分。具體標(biāo)準(zhǔn)為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個(gè)有效信息者，得0分;單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生只要答對(duì)其中一個(gè)，就可以得1分;多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個(gè)有效信息點(diǎn)，考生答對(duì)了幾個(gè)給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個(gè)結(jié)論，任何一個(gè)結(jié)論都是在第一層次的6個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，考生只要能答出其中一個(gè)結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個(gè)結(jié)論，表明對(duì)整個(gè)近代經(jīng)濟(jì)生活有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對(duì)學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
高考?xì)v史論文篇四
論文摘要：造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護(hù)名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過(guò)代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過(guò)對(duì)該技術(shù)的實(shí)地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對(duì)此提出了保護(hù)與開(kāi)發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護(hù)
彭水是一個(gè)位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個(gè)叫竹板橋的村落，還保留著一項(xiàng)最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對(duì)古代文化進(jìn)行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險(xiǎn)，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護(hù)的步伐，在結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕幕A(chǔ)上，以找到一個(gè)同時(shí)具有保護(hù)和開(kāi)發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源
東漢時(shí)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛。蔡倫于東漢元年發(fā)明了用植物造的纖維紙，起初蔡倫造紙的原料多為樹(shù)皮、破布、舊魚(yú)網(wǎng)、麻頭等造出的紙既輕便又美觀。1蔡倫把這一重大發(fā)明上報(bào)了朝廷，受到嘉獎(jiǎng)，并通令全國(guó)一律通用[1]p430。從那以后，紙張便以新的姿勢(shì)進(jìn)入了社會(huì)文化生活中，并逐步在中國(guó)大地上傳播開(kāi)來(lái)。社科論文到公元3，晉文帝司馬睿遷都金陵（南京），隨即使造紙術(shù)從黃河流域傳到了長(zhǎng)江流域和江南一帶[2]p591。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開(kāi)勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國(guó)倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時(shí)，因看到這個(gè)大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長(zhǎng)約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來(lái)，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營(yíng)造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個(gè)永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會(huì)文化價(jià)值
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國(guó)古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進(jìn)，形成了自己的特色：一是保留了當(dāng)年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準(zhǔn)備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀(jì)70年代起，改變了原始張型，從原來(lái)的每張30*50厘米逐漸改進(jìn)為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開(kāi)始伐竹進(jìn)廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的勞動(dòng)號(hào)子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時(shí)還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開(kāi)勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時(shí)，他造出來(lái)的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強(qiáng)，很容易被扯破，長(zhǎng)期以來(lái)也沒(méi)有找到解決的辦法。有一個(gè)晚上觀音菩薩托夢(mèng)給劉國(guó)倫，讓劉國(guó)倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實(shí)果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競(jìng)爭(zhēng)階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級(jí)。技術(shù)發(fā)展將是引進(jìn)開(kāi)發(fā)并舉，重點(diǎn)在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙?jiān)谡麄€(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，沒(méi)有任何機(jī)械動(dòng)力，也不加入化學(xué)原料，其生產(chǎn)過(guò)程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見(jiàn)證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來(lái)看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來(lái)自于大自然，這就和古代的不發(fā)達(dá)的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開(kāi)勝說(shuō)：我要與這個(gè)部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個(gè)祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來(lái)。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見(jiàn)證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義
首先，在工業(yè)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會(huì)用到這種草紙。人們或是對(duì)先祖的尊敬、或是對(duì)財(cái)神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是?duì)死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟(jì)收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來(lái)并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場(chǎng)。據(jù)劉開(kāi)勝介紹，大約半年的時(shí)間方能生產(chǎn)出來(lái)一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴(kuò)大了他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因
竹板橋是一個(gè)大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙?jiān)?00年的歷史長(zhǎng)河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險(xiǎn)，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了變革。自魏晉以來(lái)，在幾千年的封建社會(huì)里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來(lái)制作祭祀和迷信活動(dòng)用的紙錢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及大量印刷品占領(lǐng)這一市場(chǎng)，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實(shí)行封山育林、嚴(yán)禁砍伐的政策下，其原材料的來(lái)源已突顯矛盾。
2、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機(jī)制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場(chǎng)。
3、受市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復(fù)，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學(xué)技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險(xiǎn)。
4、政府的撥款遲遲未到，這使得村中的人對(duì)政府有些遲疑，論文網(wǎng)都不愿意從事造紙的行業(yè)。
(二)保護(hù)與開(kāi)發(fā)措施
作為一份十分珍貴的即將失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護(hù)勢(shì)在必行：
1、打通村級(jí)道路,基本解決行路難和造紙的原材料來(lái)源問(wèn)題，保證有可靠的材料來(lái)源。
2、尋找傳承人。初步確定1至2家給予重點(diǎn)保護(hù)，讓青年人對(duì)此技術(shù)加以學(xué)習(xí)，使得讓該技術(shù)得以順利傳承。目前，關(guān)鍵的問(wèn)題就是老一代與青年一代之間的技術(shù)斷代，尋找的新的繼承人保護(hù)的最佳方法。
3、政府切實(shí)搞好撥款問(wèn)題，在保留原來(lái)的特色的同時(shí)加強(qiáng)造紙術(shù)的技術(shù)革新，用技術(shù)創(chuàng)新盡快、更好的提升竹板橋的知名度，以創(chuàng)新求市場(chǎng)、求發(fā)展。同時(shí)作為一個(gè)“大山深處的蔡倫部落”，它不僅是竹板橋人的勞作結(jié)晶，還是重慶的一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著十分豐富的旅游資源，故政府要加強(qiáng)調(diào)查、宣傳力度，讓更多的人知曉這份寶貴的遺產(chǎn)。
4、政府扶持竹板橋村修建專門的房子，在堂屋的中央建立“蔡倫祠堂”，并塑造一尊“蔡倫”的雕像，在屋子里陳列竹板橋的相關(guān)造紙工藝成果。同時(shí)對(duì)竹板橋造紙工藝實(shí)施建檔，并將其收為重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)名錄中，以物質(zhì)資料的形式保存下來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
蔡倫造紙是展現(xiàn)中華民族文化創(chuàng)造力的寶貴遺產(chǎn)：從造紙的原料看，它是古代造紙術(shù)的延續(xù)；從工藝流程看，它是造紙發(fā)明初期的歷史再現(xiàn)；從應(yīng)用范圍看，它是民族文化傳承與發(fā)展的重要載體。它不但具有促進(jìn)中華民族文化認(rèn)同的歷史作用和增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)及社會(huì)穩(wěn)定的媒介作用，而且還有促進(jìn)對(duì)外交流的紐帶作用。因此，對(duì)這份寶貴的遺產(chǎn)，我們應(yīng)倍加珍惜，切實(shí)保護(hù)好它。
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高考?xì)v史論文篇五
填寫(xiě)高考志愿方法
一、填報(bào)志愿的時(shí)間
從各地報(bào)考志愿來(lái)看，報(bào)考時(shí)間大體分為三種，一種是考前填報(bào)，如上海和北京。第二種為考后估分填報(bào)志愿如黑龍江、山西等省(區(qū)市)。第三種方式是考后知分填報(bào)志愿，這是大部分省(區(qū)市)采取的志愿填報(bào)方式，如河北、廣東、安徽、浙江等省(區(qū)市)。
作為考生要對(duì)自己所屬省(區(qū)市)填報(bào)志愿的方式及特點(diǎn)要準(zhǔn)確把握。如果是北京或上?？忌谔顖?bào)志愿時(shí)，要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)首先是準(zhǔn)確定位，即根據(jù)幾次模擬考試成績(jī)以及在學(xué)?；蛩趨^(qū)里的名次來(lái)找準(zhǔn)自己的位置。這里還需要考慮兩個(gè)因素：一是當(dāng)年的招生錄取比例和往年相比的變化，二是根據(jù)自身情況，對(duì)自己還有半個(gè)多月的提分空間做一個(gè)大體的估計(jì)。而作為家長(zhǎng)，應(yīng)在填報(bào)志愿前做大量的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，并在此基礎(chǔ)上與孩子一起設(shè)計(jì)出兩到三套志愿方案，最后由孩子做出決斷。家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作要細(xì)致，但當(dāng)孩子確定志愿時(shí)要快速?zèng)Q斷，因?yàn)樵趥淇紡?fù)習(xí)關(guān)鍵階段不能猶豫不決，以免影響孩子正常復(fù)習(xí)。同時(shí)，要充分尊重孩子的意愿，幫忙不添亂，既要服務(wù)到位但也不能越位，謹(jǐn)防家庭成員因志愿方面的分歧，造成孩子情緒波動(dòng)，從而影響考試的正常復(fù)習(xí)。
而對(duì)那些考后估分填報(bào)志愿的考生而言，就要了解估分填報(bào)志愿的特點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確估對(duì)分?jǐn)?shù)就是填報(bào)好志愿的關(guān)鍵。在估分時(shí)除了要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、把握技巧之外還要特別注意情緒的影響。感覺(jué)自己考得比較順，當(dāng)自己情緒好時(shí)要謹(jǐn)防估高，因?yàn)槿嗽诘靡鈺r(shí)往往容易“馬失前蹄”，當(dāng)自己感覺(jué)發(fā)揮不理想、情緒低落時(shí)，易人為壓低自己的分?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，男孩外向，感覺(jué)考得比較順的考生易把分估高，而性格內(nèi)向的女生則容易把分?jǐn)?shù)估低。因此，對(duì)于感覺(jué)自己估分不準(zhǔn)的考生在估分時(shí)可以請(qǐng)教相關(guān)科目老師，老師們對(duì)高考試卷的判卷和得分點(diǎn)比較熟悉，估分相對(duì)比較客觀、準(zhǔn)確，從而可以幫助考生準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行定位。
而對(duì)考后知分填報(bào)志愿的考生而言，知道了自己的分?jǐn)?shù)，甚至知道了自己在全省(區(qū)市)考生中的排名，省去了估分環(huán)節(jié)，但也要看到這種志愿填報(bào)方式容易造成考生志愿填報(bào)扎堆、撞車。因此，考生填報(bào)志愿參考分?jǐn)?shù)時(shí)就不要參考學(xué)校往年錄取的最低分，而應(yīng)是平均分。參考學(xué)校錄取數(shù)據(jù)時(shí)也不能只看某一年的，而要至少參考院校連續(xù)三年的數(shù)據(jù)，是五年，因?yàn)槟銋⒖荚盒ｄ浫?shù)據(jù)的年份越多越能發(fā)現(xiàn)院校的錄取規(guī)律。
二、是否實(shí)行平行志愿
從填報(bào)方式上來(lái)講，主要有平行志愿和傳統(tǒng)順序志愿兩種方式，平行志愿又分為完全平行志愿和不完全平行志愿。完全實(shí)行平行志愿的主要有湖南、江蘇、浙江、上海、重慶等22個(gè)省(區(qū)市);實(shí)行不完全平行志愿的主要有北京、山西等7個(gè)省(區(qū)市)。仍然實(shí)行傳統(tǒng)順序志愿的主要有黑龍江等省(區(qū)市)。由于各省(區(qū)市)在填報(bào)志愿上的方式差異性，就決定了各地填報(bào)志愿的規(guī)律性也有所差異，考生必須要把握好自己所在地的填報(bào)方式，熟悉該種方式的特點(diǎn)，從而規(guī)避志愿風(fēng)險(xiǎn)。以四川考生為例，在本科一批共有五個(gè)平行一志愿，這樣就會(huì)使本科一批的院校滿足率提高，降低了考生的風(fēng)險(xiǎn)。由于高分段考生落榜率降低，同時(shí)由于高分段考生落入本科二批的人數(shù)減少，會(huì)使二批一些學(xué)校分?jǐn)?shù)很高的現(xiàn)象也隨之減少，招生錄取中的“大小年”現(xiàn)象大為降低，因此考生只要按照平行志愿填報(bào)的規(guī)律，平行a“沖一沖”、平行b“穩(wěn)一穩(wěn)”，平行c“保一?！?，平行d“墊一墊”，在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，按照考生的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)校的專業(yè)，就能填出一個(gè)相對(duì)比較理想的志愿。
而采取傳統(tǒng)順序志愿填報(bào)方式的考生，要重點(diǎn)填好第一志愿，兼顧第二志愿，關(guān)注征集志愿。相對(duì)于那些實(shí)行完全平行志愿的考生而言，這些考生只有一個(gè)第一志愿，因此這個(gè)一志愿就格外重要，它是填報(bào)志愿成敗的關(guān)鍵，必須給予格外的重視?？忌谔顖?bào)第一志愿的院校時(shí)，必須認(rèn)真分析擬報(bào)考院校往年的錄取數(shù)據(jù)，最穩(wěn)妥的方式就是填報(bào)往年錄取分?jǐn)?shù)比自己的高考分?jǐn)?shù)或者高考估分略低的院校，并服從專業(yè)調(diào)劑。這樣報(bào)考的第一志愿院校相對(duì)比較穩(wěn)妥。而如果想保證專業(yè)，所報(bào)的院校層次就要稍微降一點(diǎn)，以達(dá)到自己上心儀專業(yè)的愿望。報(bào)考第二志愿時(shí)，考生就選擇那些往年錄取分?jǐn)?shù)比第一志愿院校錄取分?jǐn)?shù)低并且往年招收過(guò)第二志愿考生的院校。第一志愿和第二志愿合理拉開(kāi)梯度，考生志愿填報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)降到最低。
高考志愿填報(bào)技巧盲區(qū)
填報(bào)高考(論壇)志愿對(duì)考生和考生家庭來(lái)說(shuō)都是一件大事，但每年總有一些考生因?yàn)樘钪驹傅闹笇?dǎo)思想出現(xiàn)偏差，造成報(bào)考中的遺憾。專家表示，有幾種情況是家長(zhǎng)和考生容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
盲目攀比選報(bào)過(guò)高。有的考生容易“跟著感覺(jué)走”，聽(tīng)說(shuō)哪所學(xué)校好、哪個(gè)專業(yè)“熱”，就跟著填。有的考生見(jiàn)別人填的學(xué)校層次高，感到自己填低了沒(méi)面子，也就跟著“摸高”。
與盲目攀比相反，另一種情況是信心不足，只求穩(wěn)妥保險(xiǎn)，怕高就低，往往造成高分低就。這種事情往往發(fā)生在平時(shí)成績(jī)處于中上水平的考生中。
還有人以為，收費(fèi)高的專業(yè)一定“走俏”，收費(fèi)低的不行。其實(shí)這樣看問(wèn)題是很不可靠的。有些專業(yè)是國(guó)家大量需要，大有發(fā)展前景的，為了吸引更多有志青年報(bào)考，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)低一些，同時(shí)獎(jiǎng)、助學(xué)金金額也較高。有些院校和專業(yè)收費(fèi)相對(duì)較高，但并不說(shuō)明該院校、專業(yè)就比其他專業(yè)一定好些。
重慶一中張群力老師為考生們填報(bào)志愿提出了自己的一些建議。
首先，要重視第一志愿。第一志愿最為關(guān)鍵，要將自己的分?jǐn)?shù)與相應(yīng)層次的院校相對(duì)應(yīng)，判斷風(fēng)險(xiǎn)高低，不能盲目攀高;后續(xù)志愿的填報(bào)應(yīng)注意與第一志愿拉開(kāi)梯度，仔細(xì)研究相關(guān)院校招生章程中對(duì)錄取非第一志愿考生的相關(guān)規(guī)定，選擇最有把握的學(xué)校。
其次，同一批次院校不同志愿之間拉開(kāi)“梯度”是非常重要的。所謂志愿“梯度”，是指在同一批次的學(xué)校，由于多種因素，錄取分?jǐn)?shù)高低不同而形成的差異。志愿梯度還包括專業(yè)梯度，是指在同一院校中的各個(gè)專業(yè)，在錄取時(shí)形成的分?jǐn)?shù)之間的差異，這種分?jǐn)?shù)高低的差異被稱為“專業(yè)梯度”。張群力說(shuō)，梯度之間拉開(kāi)30分，梯度越大，保險(xiǎn)系數(shù)越高。
第三，在學(xué)校與專業(yè)選擇時(shí)，首先選學(xué)校，如果學(xué)校差別不大則要選好專業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，一類院校挑名氣，二類院校重專業(yè)。
需要特別提醒考生們的是，選擇“服從調(diào)劑”可以增加錄取的機(jī)會(huì)，降低因第一志愿落空帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)考分競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的考生應(yīng)該是有利的。
高考?xì)v史論文篇六
第一維度必備知識(shí)，這是備考的基石，但這并非最核心考察要求。最近幾年的高考試題純知識(shí)性考察，可以說(shuō)逐年遞減?？忌鷥H需要對(duì)核心主干史實(shí)有準(zhǔn)確把握，對(duì)關(guān)鍵歷史概念有明確解讀，對(duì)重大歷史現(xiàn)象有合理認(rèn)識(shí)即可應(yīng)對(duì)考試要求。大規(guī)模的死記硬背并不能有效提高考試分?jǐn)?shù)。這次修訂中刪除了三個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的選考版塊目的也在于希望考生集中精力強(qiáng)化核心知識(shí)的習(xí)。
對(duì)策：建立合理知識(shí)框架體系，強(qiáng)化主干知識(shí)點(diǎn)理解。
第二維度——關(guān)鍵能力，這是備考的趁手工具。高考?xì)v史對(duì)考生注重四個(gè)基本能力的考察——獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)要讀的快，評(píng)的準(zhǔn)。近年考題多注重特點(diǎn)歸納、現(xiàn)象說(shuō)明和素材評(píng)價(jià)，需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)提取正確的信息進(jìn)行符合學(xué)科特征的評(píng)價(jià)。首先就要求考生能快速閱讀，然后能結(jié)合核心知識(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這就涉及第三層級(jí)的話題，學(xué)科素養(yǎng)。
對(duì)策：強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)，堅(jiān)持一定量的刷題訓(xùn)練(練習(xí)建議：每分鐘一道選擇為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，每天12題;每分鐘300字為標(biāo)準(zhǔn)，每周兩個(gè)以上大題)。
基本史學(xué)方法論則要求考生能具備基本的史料可信度辨析能力和觀點(diǎn)合理性論證能力，能識(shí)別史料可信度，能認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)形成合理性;歷史意識(shí)要求考生能用歷史的標(biāo)準(zhǔn)而非個(gè)人的主觀標(biāo)準(zhǔn)去分析問(wèn)題，能準(zhǔn)確的運(yùn)用文明史觀、全球觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。這是當(dāng)前歷史高考中最為側(cè)重的學(xué)科考察方向。
對(duì)策：注重史學(xué)常識(shí)的積累;注重方法論類歷史題的練習(xí)。增加人文社科類文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)科分析能力。
第四維度——核心價(jià)值，這是備考的靈魂。簡(jiǎn)單的說(shuō)三觀要正。十八大以來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價(jià)值。比如民主法治、公正平等，必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進(jìn)步歷程就必須核心關(guān)注;再比如敬業(yè)誠(chéng)信、文明富強(qiáng)，必修二中相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度的完善，近代化歷程的發(fā)展就必須核心關(guān)注。
高考備考建議
1.科學(xué)對(duì)待歷史和運(yùn)用歷史。
(1)歷史知識(shí)。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識(shí)既是具體的，也是整體的，既是獨(dú)立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識(shí)的完整和獨(dú)特，也要對(duì)它進(jìn)行消化、加工、提煉。知識(shí)與知識(shí)的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識(shí)觀。
(2)學(xué)科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學(xué)科能力是一致的，即準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史事實(shí)的能力，進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力。前者著重于史實(shí)的存真和歷史脈絡(luò)的厘清，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以及對(duì)歷史存在的敏感;后者著重于在運(yùn)用史實(shí)基礎(chǔ)上的思考和對(duì)歷史的說(shuō)明、解釋，強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識(shí)。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識(shí)，包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)，二是思考問(wèn)題的角度與習(xí)慣、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)以及情感文化認(rèn)同等。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，習(xí)慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢(shì)，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循諸如一因多果、一果多因、對(duì)立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。
(4)歷史價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對(duì)待歷史的態(tài)度。新課標(biāo)高考試題中對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
2.全面認(rèn)識(shí)學(xué)科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用。一要重視史料，具有證據(jù)意識(shí)。史料是構(gòu)建歷史事實(shí)的材料，是進(jìn)行歷史研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有它歷史認(rèn)識(shí)就是無(wú)本之木。二要關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)。三要具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。
(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組。它不是對(duì)既有觀點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建歷史體系的過(guò)程。
3.在復(fù)習(xí)中，要學(xué)會(huì)整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問(wèn)題，這是今后高考考查重點(diǎn)。
4.以“一點(diǎn)四面”為靈魂
(1)以“一點(diǎn)四面”為靈魂：一點(diǎn)——立德樹(shù)人;四面——核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復(fù)習(xí)模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識(shí)體系化：歷史要素的完整(時(shí)空、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識(shí)及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識(shí)和信息的綜合調(diào)動(dòng)與運(yùn)用;概括、分析、比較、評(píng)價(jià)、說(shuō)明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過(guò)手：認(rèn)識(shí)歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實(shí)性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場(chǎng)等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開(kāi)放性試題(41題、選考題)：開(kāi)放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立得出結(jié)論，并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力;注意41題的答題格式訓(xùn)練。
高考?xì)v史論文篇七
1.報(bào)名期間，各報(bào)名點(diǎn)和各普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)報(bào)考條件和有關(guān)要求，對(duì)考生的報(bào)考資格進(jìn)行初審，指導(dǎo)考生了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試網(wǎng)報(bào)的有關(guān)政策與方法，正確填寫(xiě)有關(guān)表格和進(jìn)行網(wǎng)報(bào)，按規(guī)定進(jìn)行信息采集，并要求考生須對(duì)所填報(bào)的信息進(jìn)行核對(duì)并簽字確認(rèn)。市、縣(市、區(qū))教育行政部門須按照?qǐng)?bào)考條件對(duì)考生的報(bào)考資格認(rèn)真進(jìn)行審核，市、縣(市、區(qū))招辦最后對(duì)每一位考生的報(bào)考資格進(jìn)行確認(rèn)。
2.所有已取得考籍號(hào)考生的姓名、性別、民族、身份證號(hào)等四項(xiàng)信息必須由省教育考試院進(jìn)行修改?？忌诰W(wǎng)報(bào)前如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的上述四項(xiàng)信息與事實(shí)不符，應(yīng)立即逐級(jí)上報(bào)，最終由省教育考試院對(duì)各市上報(bào)信息在網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行修改并確認(rèn)?？忌蠄?bào)的修改信息中如戶口簿與身份證一致的，以身份證復(fù)印件為準(zhǔn);如戶口簿與身份證不一致的，則須出具考生戶籍所在地派出所的有關(guān)證明。
3.關(guān)于網(wǎng)上支付。考生報(bào)名信息網(wǎng)上提交成功后，系統(tǒng)將根據(jù)考生實(shí)際所報(bào)考科目自動(dòng)生成應(yīng)繳納考試費(fèi)金額，通過(guò)網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)進(jìn)入銀行系統(tǒng)，按照核定金額支付考試費(fèi)。網(wǎng)上支付成功后，考生方可到規(guī)定的報(bào)名點(diǎn)簽字確認(rèn)報(bào)考信息。
4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試網(wǎng)上報(bào)名的實(shí)施工作，參照高考網(wǎng)上報(bào)名實(shí)施的有關(guān)辦法執(zhí)行。
5.在發(fā)放信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試準(zhǔn)考證時(shí)，要求每位考生必須閱讀《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》有關(guān)條款，并簽訂江蘇省20普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試《考生誠(chéng)信考試承諾書(shū)》。
高考?xì)v史論文篇八
此階段的歷史相當(dāng)重要，歷來(lái)是高考命題的重點(diǎn)。此階段又可以分為三個(gè)歷史時(shí)期：(1)1917-1923：兩塊內(nèi)容：一塊是以十月革命為中心的世界性革命(三小塊：俄國(guó)，歐美，東方)一塊是帝國(guó)主義戰(zhàn)后瓜分世界的分贓體系：凡爾塞-華盛頓體系的確立。(2)1923-1929年：一塊是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)，一塊是帝國(guó)主義“相對(duì)穩(wěn)定局面”的形成和隱含的尖銳矛盾。(3)1929-1939年：一是大危機(jī)沉重打擊下帝國(guó)主義陣營(yíng)分化成民主陣營(yíng)和法西斯陣營(yíng);二是蘇聯(lián)的建設(shè)和斯大林體制;三是法西斯的瘋狂擴(kuò)張和大戰(zhàn)的醞釀。總的來(lái)說(shuō)是三條基本線索：一是帝國(guó)主義由一戰(zhàn)后的動(dòng)蕩調(diào)整到形成暫時(shí)穩(wěn)定局面，再到大危機(jī)后走向新的動(dòng)蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。核心是帝國(guó)主義彼此間深刻而又復(fù)雜的矛盾;一是俄國(guó)經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過(guò)曲折鞏固政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)探索建設(shè)社會(huì)主義的道路。一是東方的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新時(shí)期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來(lái)。理解這一階段的關(guān)鍵在于明確此階段是在一戰(zhàn)和十月革命影響下的。
1、理解十月革命發(fā)生在俄國(guó)的歷史原因(經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、政黨、大戰(zhàn)、演習(xí))十月革命的經(jīng)過(guò)(兩個(gè)過(guò)渡：由資產(chǎn)階級(jí)民主革命過(guò)渡到社會(huì)主義革命;由和平設(shè)想過(guò)渡到暴力奪權(quán)。集中體現(xiàn)在四月提綱中。)熟練掌握二月革命后俄國(guó)的復(fù)雜形勢(shì)。十月革命的歷史意義。
2、如何理解蘇俄向社會(huì)主義過(guò)渡(戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策)。
3、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)(蘇聯(lián)的建立、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林體制的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和評(píng)價(jià))。
4、、凡爾賽--華盛頓體系的含義，內(nèi)容(宰割戰(zhàn)敗國(guó);重分殖民地;協(xié)調(diào)大國(guó)利益和矛盾;策劃反俄;建立國(guó)聯(lián))。如何評(píng)價(jià)該體系(反動(dòng)性為主;但注意其三個(gè)積極意義?)通過(guò)分析該體系隱含的復(fù)雜矛盾理解其必不能持久的必然性。
5、掌握凡爾賽和約和九國(guó)公約，四國(guó)條約，五國(guó)公約的內(nèi)容和作用。理清英，法，美，日之間的關(guān)系。
6、大危機(jī)的原因，特點(diǎn)和影響。
7、大危機(jī)下美德不同選擇的歷史原因。(經(jīng)濟(jì)，政治，思想，歷史傳統(tǒng)，外交，個(gè)人因素。)
8、理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)羅斯福新政。(經(jīng)濟(jì)意義，政治意義，理論意義。)
9、日本法西斯和德國(guó)法西斯上臺(tái)的不同點(diǎn)。
10、三十年代后期世界形勢(shì)的特點(diǎn)。各主要政治力量的活動(dòng)和影響。
11、慕尼黑陰謀和蘇德互不侵犯條約
12、理解綏靖政策的歷史背景，表現(xiàn)，影響。
13、世界反法西斯同盟形成的原因和過(guò)程。同盟建立后采取的重大軍事行動(dòng)。大戰(zhàn)后期召開(kāi)的會(huì)議的內(nèi)容。
高考?xì)v史論文篇九
二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的歷史總的說(shuō)來(lái)是在二戰(zhàn)和第三次科技革命影響下的歷史。二戰(zhàn)后的歷史三個(gè)階段：第一是戰(zhàn)后初期兩極格局的形成(1944--1954);第二階段是60-80年代冷戰(zhàn)和世界的深刻變化(多極劃趨勢(shì)出現(xiàn));第三階段是80年代末90年代初蘇東巨變后世界政治，經(jīng)濟(jì)的新走勢(shì)。二戰(zhàn)后的歷史四條線索：其一是資本主義陣營(yíng)的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元;其二是社會(huì)主義陣營(yíng)的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。);其三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起;其四是國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域兩極格局到美蘇爭(zhēng)霸，兩大陣營(yíng)瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。
1、雅爾塔體系形成的背景，體系的內(nèi)容(處置法西斯;建立聯(lián)合國(guó);劃分美蘇的勢(shì)力范圍)體系中的矛盾。體系的評(píng)價(jià)(積極為主--三個(gè)有利于;消極之處明顯。國(guó)際格局巨變)。
2、社會(huì)主義陣營(yíng)的形成，注意其國(guó)家。
3、深刻理解戰(zhàn)后美國(guó)采取冷戰(zhàn)政策的原因，表現(xiàn)，和影響。重點(diǎn)分析馬歇爾計(jì)劃的原因，特點(diǎn)，(兩個(gè)結(jié)合)作用。
4、兩大軍事政治集團(tuán)的形成(互相對(duì)峙的兩大集團(tuán)歷史上共出現(xiàn)過(guò)三次：同盟國(guó)和協(xié)約國(guó);軸心國(guó)和盟國(guó);北約和華約。注意其相似之處和不同之處。)
5、戰(zhàn)后資本主義黃金時(shí)代的原因(四方面：科技;國(guó)家宏觀管理;安定環(huán)境;剝削落后地區(qū)。)1973年危機(jī)的原因，特點(diǎn)，啟示。
6、歐共體建立的原因，發(fā)展的趨勢(shì)，產(chǎn)生的影響(對(duì)歐洲，美國(guó)，世界)。
7、美國(guó)霸主地位動(dòng)搖的原因，表現(xiàn)(經(jīng)濟(jì)，政治)。
8、蘇共二十大的內(nèi)容和影響(對(duì)蘇，東歐，中國(guó)，資國(guó)，世界)。
9、東歐改革失敗的原因。對(duì)比東歐和西歐的經(jīng)濟(jì)，政治，外交。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。
10、美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段雙方的態(tài)勢(shì)，成因。在爭(zhēng)霸的不同階段兩強(qiáng)和中國(guó)的關(guān)系變化。從兩強(qiáng)爭(zhēng)霸中得出的啟示。
11、亞洲新加坡、韓國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。潛在的隱患。
13、理解蘇東劇變的實(shí)質(zhì)和原因。正確認(rèn)識(shí)之。
14、兩極格局結(jié)束后世界是總體政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特征和表現(xiàn)。本次國(guó)際格局變動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響。
15、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化;人類面臨的共同問(wèn)題;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
科學(xué)技術(shù)：
16、注意近代物理學(xué)的突破，其他著名科學(xué)家的貢獻(xiàn)。牛頓，居里夫婦，愛(ài)因斯坦，拉瓦錫，門捷列夫等。
17、第三次科技革命興起的原因、特點(diǎn)、影響。
拓展：
高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法及竅門熟記課本基礎(chǔ)知識(shí)
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jī)，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
高三歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過(guò)好“背”這一關(guān)。知識(shí)才能運(yùn)用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過(guò)程。
知識(shí)專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識(shí)的歸納與整理，是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過(guò)程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識(shí)間的聯(lián)系線索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，
通過(guò)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。
高考?xì)v史論文篇十
1、分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方資本主義國(guó)家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國(guó)傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國(guó)市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。
政治影響——社會(huì)性質(zhì)的變化、社會(huì)矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股"向西方學(xué)習(xí)"的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國(guó)到門戶洞開(kāi)，獨(dú)立自主的中國(guó)開(kāi)始淪落為一個(gè)主權(quán)殘缺的半殖民地國(guó)家，資本主義列強(qiáng)和中國(guó)之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國(guó)家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。"
清政府站在中國(guó)人民頭上發(fā)號(hào)施令，外國(guó)資產(chǎn)階級(jí)卻站在它的頭上發(fā)號(hào)施令，這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)。"
2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對(duì)后來(lái)中國(guó)民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺(jué)醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上——帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國(guó)社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)維新思想、資產(chǎn)階級(jí)革命思想和農(nóng)民階級(jí)樸素的反帝("扶清滅洋")思想。
3、國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英國(guó)和世界的影響：對(duì)英國(guó)，英國(guó)戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國(guó)傾銷商品，從中國(guó)掠奪原料，促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì);經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國(guó)資本主義產(chǎn)生];思想上，先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
4、轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會(huì)遷移和推廣，會(huì)轉(zhuǎn)化思維。有兩種情況：
一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的影響思考中國(guó)古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如新航路開(kāi)辟的影響課本上講了對(duì)亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來(lái)了災(zāi)難：政治上——?dú)W洲殖民者開(kāi)始對(duì)亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。)。對(duì)中國(guó)的影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來(lái)到中國(guó)邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了災(zāi)難，同時(shí)使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國(guó)。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過(guò)菲律賓傳入中國(guó)，為清朝人口快速增長(zhǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 第三，天主教從海路傳入中國(guó)，明清之際出現(xiàn)"西學(xué)東漸"局面。
5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對(duì)政治的影響，對(duì)地理的影響。如中國(guó)古代的墾荒，政治上有利于緩和階級(jí)矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國(guó)工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開(kāi)始了城市化的進(jìn)程，帶來(lái)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。
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高考?xì)v史論文篇十一
歷史其實(shí)是一門日積月累的學(xué)科，因?yàn)樵诿菜齐s亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實(shí)不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考的歷史學(xué)習(xí)卻有著自己的方法和捷徑。
備考高考，其實(shí)就是備三個(gè)東西：教材、考試說(shuō)明和真題。而針對(duì)備考的一年時(shí)間，在不同的時(shí)間段有有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)。
首先，從升高三的暑假開(kāi)始到高三寒假結(jié)束這半年的時(shí)間，主要是打基礎(chǔ)的時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標(biāo)之后采取專題史的形式也沒(méi)有必要打破，主要是為了讓同學(xué)們更多的喚起高一高二學(xué)習(xí)歷史的記憶。這段時(shí)間注意掌握兩個(gè)東西，第一，這個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復(fù)習(xí)中國(guó)古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學(xué)的興起和在后世的沿革史;復(fù)習(xí)中國(guó)近代史要注意掌握中國(guó)的半殖半封的加深以及由此帶來(lái)的各階層的抗?fàn)帯?BR> 第二，要注意盡量全面掌握知識(shí)點(diǎn)。參考2010年的北京高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考察，比如，讓大家的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們都吐血不止的“元代王禎的《農(nóng)書(shū)》”，用人教教材的同學(xué)書(shū)上只有七個(gè)字，七個(gè)字…所以這些細(xì)節(jié)的考察需要大家在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系盡量的全面。這個(gè)時(shí)期知識(shí)點(diǎn)為主，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺(jué)以及對(duì)于難度的把握。
然后，從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)到二模結(jié)束的時(shí)期，進(jìn)行歷史的第二輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，可以打破教材編寫(xiě)的框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個(gè)歷史的知識(shí)通過(guò)另外一條線索穿起來(lái)，這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉?xiě)的體例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來(lái)更加完整的知識(shí)體系。
以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來(lái)梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概貌，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對(duì)矛盾的細(xì)節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟(jì)的繁榮的矛盾。而這樣的點(diǎn)也是高考很容易出題的點(diǎn)。上面說(shuō)的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很大的時(shí)間，所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國(guó)使用新課標(biāo)省份的真題，然后是全國(guó)卷，最后是剩下的真題。這些題沒(méi)有必全做，按照我們上面說(shuō)的順序重要性遞減。
第三個(gè)階段，從二模結(jié)束到高考的時(shí)間，進(jìn)行歷史的沖刺復(fù)習(xí)。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是更加重視解題方法和時(shí)間安排的訓(xùn)練。這段時(shí)間的知識(shí)積累主要是以社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為線索進(jìn)行梳理，因?yàn)橥ㄓ^北京的高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來(lái)都是不回避社會(huì)熱點(diǎn)的;同時(shí)結(jié)合考綱，看其中的新增考點(diǎn)和改動(dòng)在哪兒，因?yàn)榭季V往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個(gè)時(shí)候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個(gè)部分大家也要注意;同時(shí)可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀(jì)念事件。
對(duì)于20xx的高考來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就是要關(guān)注一下以x結(jié)尾的年份，尤其是以xx結(jié)尾的。上述的工作仍然不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，那么這段時(shí)間的重點(diǎn)是放在做題方法的準(zhǔn)備上。以材料題為例，重點(diǎn)體會(huì)如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來(lái)源于知識(shí)還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。這段時(shí)間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目，分析自己的思路的缺陷，知識(shí)的缺陷等等，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)時(shí)期有個(gè)誤區(qū)需要注意，這段時(shí)間臨近高考，我們往往會(huì)聽(tīng)到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無(wú)用，關(guān)于要放松下來(lái)的建議，但是我們的經(jīng)驗(yàn)是這段時(shí)間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時(shí)期都不能比的，而且往往會(huì)收到意想不到的效果。
高考?xì)v史論文篇十二
她的恨，她的痛，她的傷，她的悲，誰(shuí)懂？
一首《聲聲慢》將我卷入了她的愁苦之中。似乎與她一起置身于悲痛的世界中，切身感受著她那濃濃的悲傷，我一字一句地讀著，也任由那一個(gè)個(gè)傷感的字眼搖曳著我的心。黃花叢中的她，真真的是人比黃花瘦呢！
她恨，半壁江山殘?jiān)?；她痛，?guó)破家亡人非；她傷，深情天上人間各半；她悲，美滿婚姻難長(zhǎng)久。
都道“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，卻不曾想這也是“此事古難全”的無(wú)奈。一個(gè)怎樣的女子，將一顆癡心交付趙明誠(chéng)，為他，固執(zhí)地堅(jiān)守等待，癡心不改，卻終究是物是人非。
自別后遙山隱隱，更那堪遠(yuǎn)水粼粼；望黃花朵朵飄零，透閣內(nèi)憂傷陣陣。夕陽(yáng)西下，一座孤院，斜倚欄桿，獨(dú)自一人。望著地上層層黃花堆積，不禁回想起當(dāng)日與夫君一同摘花的快樂(lè)時(shí)光，如今卻只剩得“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”，霎時(shí)，淚水盈眶，悲傷不已。終究是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
想著她一生經(jīng)歷的種種，對(duì)于她無(wú)法消除的愁與痛，似乎有些理解了。我沒(méi)有生在那戰(zhàn)亂年代，卻也感受到她國(guó)破家亡的滿腹悲痛；我不曾像她那般失去許多，卻也理解她無(wú)依的悲涼。沉淀了一生的愁，累積了一世的痛，傳遞給我的是她一生一世的濃濃愁苦悲痛，這些深深震撼著我的心。
高考?xì)v史論文篇十三
(1)夏朝：出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力和王位繼承的傳子制度。
(2)商朝：內(nèi)外服制度是主要政治制度。商王對(duì)附屬國(guó)的控制力有限。為強(qiáng)化王權(quán)，商王壟斷神權(quán)。
2、西周分封制
分封制的內(nèi)容和影響
(1)內(nèi)容：王族功臣和貴族，齊魯燕衛(wèi)與宋晉。地方諸侯多義務(wù)，貢賦聽(tīng)命隨軍征。
(2)影響：土地人口遭“瓜分”，分封諸國(guó)后變更。鞏固統(tǒng)治拓疆土，東周混戰(zhàn)國(guó)裂分。
(3)類型：同姓親族建立的封國(guó)，如晉、魯、衛(wèi)等;功臣、姻親建立的封國(guó)，如齊國(guó);商代降族建立的封國(guó)，如宋國(guó)。
(4)分布特點(diǎn)：王族占據(jù)戰(zhàn)略要地及富庶地區(qū)，是分封制的主體，直觀地反映了“拱衛(wèi)王室”的分封意圖。
(5)分封制的作用
(a)積極作用：西周初期，周王有較高的權(quán)威，周王對(duì)諸侯國(guó)有較強(qiáng)的號(hào)召力和向心力。諸侯國(guó)對(duì)周王室起到拱衛(wèi)作用，使周朝不僅鞏固了統(tǒng)治，而且擴(kuò)大了疆域，成為地域空前廣闊的奴隸制國(guó)家。
(b)消極作用：諸侯在封地內(nèi)有權(quán)分封卿大夫、設(shè)置官員、建立武裝、擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域等，具有較大的獨(dú)立性，為分裂割據(jù)提供了條件。
3、宗法制度
宗法制的特點(diǎn)
以嫡長(zhǎng)子繼承制為主要特點(diǎn)，大宗和小宗的關(guān)系是相對(duì)的;血緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合;形成森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)。
宗法制理解中的幾個(gè)要點(diǎn)
(1)一個(gè)核心：嫡長(zhǎng)子繼承制。
(2)兩個(gè)原則：“立嫡以長(zhǎng)不以賢”“立子以貴不以長(zhǎng)”。
(3)三個(gè)宗法形式：家譜、宗祠、族規(guī)。
(4)四個(gè)重要觀念：“親親尊尊”“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“男尊女卑”“裙帶風(fēng)氣、蔭庇心態(tài)”。
高考?xì)v史論文篇十四
封建社會(huì)的歷史沿革：
1、秦漢時(shí)期(統(tǒng)一的多民族的封建社會(huì)形成時(shí)期)
(前2——公元2魏取代東漢)
2、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期(大分裂時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(公元220年魏國(guó)建立——589年隋朝建立)
3、隋唐時(shí)期(封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(589年——9)
4、五代十國(guó)時(shí)期(大分裂時(shí)期)(907年唐滅——960年北宋建立)
4、遼宋夏金元時(shí)期(少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)
5、明清時(shí)期(封建社會(huì)的衰落時(shí)期)(1368年——19清帝退位)
如何巧記方法：以奴隸社會(huì)為例：
夏(前21世紀(jì))減去5個(gè)世紀(jì)——就是商(前16世紀(jì))
再減去5個(gè)世紀(jì)——就是西周(前11世紀(jì))——減去3個(gè)世紀(jì)(就是東周即春秋時(shí)期開(kāi)始(前8世紀(jì)前771年)——再減去3個(gè)世紀(jì)(就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始(前5世紀(jì)前475年，進(jìn)入封建社會(huì))
理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地
半封建——經(jīng)濟(jì)上資本主義開(kāi)始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。
如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問(wèn)題：
如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理”——
例三：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器、牛耕的推廣(先進(jìn)的生產(chǎn)力)——推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。
什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點(diǎn)?意義?
(1)定義：指全國(guó)的軍政財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。
(2)特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。
(3)意義：
(a)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中央集權(quán))
(b)有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)家的獨(dú)立。
專制主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎(chǔ)，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對(duì)權(quán)利。
高考?xì)v史論文篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。
過(guò)程與方法：分析圖片、問(wèn)題探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：民族統(tǒng)一和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、淝水之戰(zhàn)
1、出示《前秦東晉形勢(shì)圖》,復(fù)習(xí)前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅(jiān)想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學(xué)提示，要求學(xué)生依據(jù)提示，自學(xué)課本86—87頁(yè)，做好標(biāo)注。時(shí)間：
交戰(zhàn)雙方：
有關(guān)的成語(yǔ)或典故：
結(jié)果：(復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的“以少勝多的戰(zhàn)役”)影響(對(duì)南方、對(duì)北方)
學(xué)生自學(xué)，展示自學(xué)成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵80多萬(wàn)，而東晉僅8萬(wàn)，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒(méi)能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因前秦角度：東晉角度：
學(xué)生展示討論結(jié)果。
電視劇《錦繡未央》過(guò)渡到鮮卑族建立的北魏政權(quán)。
二、北魏孝文帝改革
1、簡(jiǎn)介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課本87頁(yè)，做好標(biāo)注。
北魏建立的時(shí)間、都城?北魏何時(shí)統(tǒng)一北方?帶來(lái)什么影響
學(xué)生展示自學(xué)成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”引出北魏統(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進(jìn)的中原地區(qū)，決定實(shí)行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
高考?xì)v史論文篇十六
一、第一階段：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的小專題復(fù)習(xí)、通史復(fù)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。要以課本單元為單位，結(jié)合時(shí)間順序，注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,力爭(zhēng)做到“點(diǎn)透、線通、面全”，以逐漸形成固定而扎實(shí)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。要重點(diǎn)落實(shí)關(guān)鍵問(wèn)題，概念問(wèn)題，主干知識(shí)等，讓學(xué)生明白何為主，何為次。
要以提問(wèn)、課堂小測(cè)，個(gè)人談話、單獨(dú)小測(cè)等形式，督促學(xué)生及時(shí)落實(shí)，要仔細(xì)深入分析引導(dǎo)，讓學(xué)生明白從小做起，從簡(jiǎn)單做起的觀念，避免好高騖遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做法的產(chǎn)生。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)、背書(shū)，哪怕是最原始的笨辦法——“默寫(xiě)”。
要克服好高騖遠(yuǎn)的教學(xué)思維，爭(zhēng)取將知識(shí)講得線出易懂;要樹(shù)立扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，做到知識(shí)點(diǎn)及時(shí)落實(shí)，教學(xué)問(wèn)題及時(shí)解決;教學(xué)方法能因時(shí)因情而調(diào)整。
要以兩周時(shí)間為單位，及時(shí)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練測(cè)試。通過(guò)訓(xùn)練測(cè)試，加強(qiáng)對(duì)該段歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、拓寬和延伸。要科學(xué)嚴(yán)格篩選題目、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，難易適中，有梯度，在照顧大部分的學(xué)生的同時(shí)，也要增強(qiáng)學(xué)生的信心。
要加強(qiáng)備課的研討活動(dòng)，充分利用教研組的集體智慧，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神，共同備課，共同分析，找出共性，針對(duì)差異，努力做到備課組齊頭并進(jìn);堅(jiān)決杜絕“不管哪個(gè)班，哪個(gè)學(xué)生”思想的產(chǎn)生。
二、第二階段：打破教材的大專題復(fù)習(xí)與綜合性的專題訓(xùn)練測(cè)試，努力提高學(xué)生運(yùn)史，用史，析史能力。
要引導(dǎo)學(xué)生從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析，橫向拓寬，突出空間的延伸，引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)的重組，掌握有關(guān)專題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程，重點(diǎn)突出它的階段特征。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響，得出一般規(guī)律性的歷史啟示。要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的共性問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)歸類整合，使歷史知識(shí)更適合識(shí)記，理解，掌握。
要依據(jù)《教學(xué)大綱》、《考試說(shuō)明》與近幾年的高考試題，重新審視高三歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題，將制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高，適當(dāng)降低教學(xué)難度，以能力的培養(yǎng)作為這一階段歷史備課的中心環(huán)節(jié)。要立足于基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，注重培養(yǎng)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論的分析方法。
要本著一個(gè)專題一次測(cè)試的原則，結(jié)合周考，月考，加強(qiáng)落實(shí)與訓(xùn)練，注重問(wèn)題與解決，講究時(shí)效與質(zhì)量，一步一個(gè)腳印做好工作。
三、第三階段：關(guān)注實(shí)事，分析大局，做好熱點(diǎn)復(fù)習(xí)與專項(xiàng)訓(xùn)練工作。回歸課本，再抓基礎(chǔ)。
要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，深入分析，明白什么才是真正的熱點(diǎn)，要深研《考試說(shuō)明》，把握今年高考的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。要找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，多角度、多側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高綜合分析能力。要努力將熱點(diǎn)融入到平時(shí)的測(cè)試中去，使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的考試中如何用，以便更有效進(jìn)學(xué)習(xí)。
要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課本的作用，克服考前將書(shū)本放一邊錯(cuò)誤做法的產(chǎn)生。要采取適當(dāng)，必要的做法，如以填空式的方式，引導(dǎo)學(xué)生回到課本中去。
當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法重要的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法的局限性。因此，在以后的教學(xué)中，也將根據(jù)學(xué)情的變化，加以調(diào)整也完善，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
高考?xì)v史論文篇十七
事事不無(wú)原因。
1、中國(guó)古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素：歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對(duì)外關(guān)系因素、思想文化因素、個(gè)人主觀因素。
如秦朝的統(tǒng)一：
歷史因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。
政治因素——長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，人民困苦，渴望統(tǒng)一。
經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國(guó)商鞅變法后逐步強(qiáng)盛起來(lái)，國(guó)富兵強(qiáng)。
民族因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，民族聯(lián)系民族融合加強(qiáng)。
對(duì)外關(guān)系因素——遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權(quán)思想。
個(gè)人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
高考?xì)v史論文篇十八
一、農(nóng)業(yè)
兩漢：耬車(專用的播種工具)耦犁：趙過(guò)，二牛三人南北朝：馬鈞的翻車又叫龍骨水車
唐朝：(江東)曲轅犁：耕作農(nóng)具成熟的標(biāo)志筒車
(2)水利工程——春秋戰(zhàn)國(guó)：都江堰(秦國(guó)時(shí)李冰父子修造，位于四川)西漢：白渠、漕渠、龍首渠(關(guān)中地區(qū))
隋朝：大運(yùn)河(以洛陽(yáng)為中心)涿郡(北京)到蘇杭
(3)耕作方法：春秋戰(zhàn)國(guó)壟作法西漢：代田法
(4)土地制度：商周：井田制(土地國(guó)有)
二、商業(yè)
春秋戰(zhàn)國(guó)：民間商業(yè)興起，各國(guó)首都都是繁華的商業(yè)中心城市
明清：白銀成為主要貨幣，出現(xiàn)商幫：徽商和晉商
只有廣州一地可以對(duì)外通商，由廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)對(duì)外貿(mào)易
高考?xì)v史論文篇十九
綠水是青山的明鏡，映射出大山的巍峨與沉穩(wěn)。
露珠是陽(yáng)光的明鏡，折射出太陽(yáng)的明媚與鮮活。
海洋是藍(lán)天的明鏡，映射出藍(lán)天的廣博與深遠(yuǎn)。
冰川是企鵝的明鏡，折射出企鵝的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
我也希望自己能擁有—面明鏡，讓它照射出我的史學(xué)思想精髓，以便指引我在文化之旅大步前進(jìn)。于是我對(duì)賣鏡者說(shuō)出了我的要求，賣鏡者當(dāng)即捧給我一面名曰“歷史”的明鏡。
太宗曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以知善惡。貞觀之治的出現(xiàn)，正是因?yàn)橛形赫?、房玄齡、杜如晦這樣的明鏡來(lái)指給我方向，認(rèn)我辨清是非曲直啊!”我若有所悟，抬頭一看，唐朝一片盛世景象。
秦始皇，默然立于照衣鏡前，自嘆：“我嬴政苦戰(zhàn)數(shù)十年，終于統(tǒng)一天下，但為何民心不歸，百姓竟怨聲載道呢?”近臣曰：“陛下親民愛(ài)民才是本啊!”“放肆!”始皇大怒，“斬!”
我驚慌失措，如此不愛(ài)民，怎能為國(guó)君?果不其然，秦朝為歷史上第—短命王朝。
昭君，輕輕地?fù)崤?，輕語(yǔ)道：“倘若我能給漢匈兩族人民帶來(lái)長(zhǎng)久的和平，也不枉昭君在這世上走一遭，我本不求榮華富貴，但只愿國(guó)家安定便好!”有時(shí)我也輕撫琵琶，如高山流水歡快，此時(shí)我不禁想到：“如此無(wú)私的昭君自當(dāng)名垂青史啊!”
諸葛亮正在翻看兵書(shū)，我不禁疑惑問(wèn)道：“天下誰(shuí)不知丞相?”丞相微微一笑?！疤煜聸](méi)有神明之人，只有鑒古才能知今，人應(yīng)當(dāng)善于從歷史的'教訓(xùn)中間吸取其精華，這樣才能神機(jī)妙算?！?BR> 我微笑著告別。
捧著這面歷史的鏡子我思緒萬(wàn)千，泱泱中華，古往今來(lái)該有多少人用他們實(shí)際的行動(dòng)來(lái)給我們提供制作明鏡的材料，“原來(lái)，鑒古知今，歷史實(shí)則是一面真誠(chéng)的鏡子!”我笑著說(shuō)，賣鏡者笑而不語(yǔ)。
是啊!每個(gè)人的心中都應(yīng)有一面歷史之鏡，擦去昔日的塵土，讓它的光芒照射世間萬(wàn)物。