通過(guò)心得體會(huì)的書(shū)寫(xiě)，可以培養(yǎng)我們的思考能力和自我覺(jué)察能力，提高自己的綜合素質(zhì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重積極向上的態(tài)度，傳遞正能量給讀者。小編為大家收集了一些精彩的心得體會(huì)，希望能給大家提供一些參考和思考的方向。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
導(dǎo)入新課并板書(shū)課題：直接通過(guò)詩(shī)詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門(mén)話題、舊知等引入。導(dǎo)語(yǔ)要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開(kāi)堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
1、師指導(dǎo)自學(xué)的要求和方法：即用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。一般可安排一次自學(xué)，有時(shí)可視情況分幾次學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。圍繞思考題獨(dú)立看書(shū)找答案，用鉛筆在書(shū)上作記號(hào)、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號(hào)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，通過(guò)合作探究解決疑難。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)課前印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案）：生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學(xué)案）上面的練習(xí)。練習(xí)要依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學(xué)生自學(xué)情況：深入到學(xué)生中去，做過(guò)細(xì)地調(diào)查，了解的重點(diǎn)是中等生、學(xué)困生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題抓到手，并整理歸類(lèi)，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后面的“析”中再重點(diǎn)講評(píng)。教師要認(rèn)真督察，對(duì)不善于自學(xué)、自覺(jué)性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
1、析的目的：明了正確答案，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、理解，形成完整的知識(shí)體系。掌握基本知識(shí)，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生自己能看懂的不教、學(xué)生已會(huì)的不教、不教也會(huì)的不教、教了也不會(huì)的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學(xué)生回答（即是傾向性問(wèn)題），如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師給以肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁(yè)，哪行）。生用鋼筆做記號(hào)。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
二、口頭檢測(cè)
1、自我檢測(cè)。通過(guò)試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對(duì)于已記住的，就不必多花力氣；沒(méi)有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測(cè)。生生、師生口頭檢測(cè)背誦情況。
三、筆頭檢測(cè)
1、默寫(xiě)
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識(shí)的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問(wèn)題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開(kāi)始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開(kāi)放性的問(wèn)題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
復(fù)習(xí)課
一、導(dǎo)：溫故知新。檢測(cè)上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（3分鐘以?xún)?nèi)）
1、主要形式是口頭檢測(cè)，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問(wèn)題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問(wèn)題。
2、點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的范圍。即哪幾課書(shū)。復(fù)習(xí)課一般一課時(shí)2課書(shū)。
3、板書(shū)課題、問(wèn)題（有導(dǎo)學(xué)案可省略）。
二、學(xué)：（20分鐘以?xún)?nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學(xué)生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號(hào)。單獨(dú)請(qǐng)教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
2、師：巡回檢測(cè)學(xué)生筆記及背誦情況等，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問(wèn)題。若學(xué)生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以?xún)?nèi)）
一）、口頭檢測(cè)
1、自我檢測(cè)。通過(guò)試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對(duì)于已記住的，就不必多花力氣；沒(méi)有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測(cè)。生生、師生口頭檢測(cè)背誦情況。
二）、筆頭檢測(cè)
1、默寫(xiě)
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識(shí)的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問(wèn)題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開(kāi)始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開(kāi)放性的問(wèn)題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一些新的體會(huì)和收獲。本文將通過(guò)以下五個(gè)方面，分享我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的一些體會(huì)和心得。
第二段：?jiǎn)栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)給出解決方法，讓學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)用公式和規(guī)則。而在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的思維，讓我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谛〗M中互相討論和交流。在與同學(xué)們的交流中，我意識(shí)到每個(gè)人的思維方式是不同的，每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問(wèn)題的思路和方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅加深了我對(duì)問(wèn)題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨(dú)立解決問(wèn)題（200字）
在數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，我們受到了老師的引導(dǎo)，但最終的解題過(guò)程需要我們自己去完成。這種獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)一個(gè)看似困難的問(wèn)題時(shí)，我不再依賴(lài)別人的幫助，而是學(xué)會(huì)自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實(shí)踐應(yīng)用（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，如時(shí)間、距離等。通過(guò)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，我明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用范圍。這種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅讓我理解數(shù)學(xué)的意義，也增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié)（200字）
通過(guò)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課程，我對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動(dòng)獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育中得到更多的應(yīng)用和推廣。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語(yǔ)文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會(huì)”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專(zhuān)家是來(lái)自全國(guó)的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機(jī)會(huì)實(shí)在難得。會(huì)上我不但聽(tīng)到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽(tīng)了著名教育專(zhuān)家的語(yǔ)文教學(xué)講座，受益匪淺。聽(tīng)完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個(gè)字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會(huì)作如下陳述：
在一天時(shí)間里，我們集中學(xué)習(xí)了xx老師和xx老師的教學(xué)理念：xx老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學(xué)研究，為我們講述了“小說(shuō)閱讀與教學(xué)”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個(gè)大方面的問(wèn)題：什么是教學(xué)操作指南？為什么要研制教學(xué)操作指南？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動(dòng)指南研制？xx老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們?cè)敿?xì)講解了教學(xué)操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的，來(lái)源于他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識(shí)的深入解讀，特別是他們對(duì)于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡。
教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與我們17級(jí)的語(yǔ)文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí)，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)兩方面，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識(shí)；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測(cè)，但他們的檢測(cè)明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來(lái)源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無(wú)序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們的總體要求是：把握“自主能動(dòng)，快樂(lè)高效”理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)評(píng)教”三個(gè)要求，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、“及時(shí)的達(dá)標(biāo)反饋”三個(gè)教學(xué)原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”、“知識(shí)運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個(gè)階段，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說(shuō)教學(xué)的研究。首先他講述了目前的小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀：非語(yǔ)文、分文學(xué)、非小說(shuō)、類(lèi)型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、主題表達(dá)格式化和人物分析類(lèi)型化。他認(rèn)為小說(shuō)有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說(shuō)教學(xué)要素：故事系統(tǒng)、話語(yǔ)系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說(shuō)教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計(jì)了兩堂教學(xué)課程——詩(shī)歌教學(xué)和小說(shuō)教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)展示。
會(huì)后與同行老師討論得出xx老師的詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導(dǎo)把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細(xì)讀賞析（品味詞語(yǔ)與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語(yǔ)，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過(guò)關(guān)注作者特意關(guān)注的語(yǔ)言、通過(guò)伏筆來(lái)分析人物心理的教學(xué)目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會(huì)后反思自己的教學(xué)行為，讓我明白了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不同的課型、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時(shí)間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問(wèn)題在后。也就是說(shuō)，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無(wú)目的的合作交流其實(shí)是對(duì)課堂的浪費(fèi)。
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識(shí)展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會(huì)了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問(wèn)題的同學(xué)才能更有針對(duì)性的去聽(tīng)。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對(duì)性的反饋檢查。也就是說(shuō)預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對(duì)展示課的有效評(píng)價(jià)，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和講解一個(gè)題目一樣值得表?yè)P(yáng)。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識(shí)，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！
在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課。
在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無(wú)論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評(píng)，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識(shí)的時(shí)間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，或者是幫助那些對(duì)知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識(shí)障礙、自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，比老師在講臺(tái)上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效；講評(píng)課時(shí)，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問(wèn)題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問(wèn)題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的`能力，是對(duì)時(shí)間的合理高效利用，也是對(duì)學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅(jiān)持的“以人為本”的原則。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、合作交流課。
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，甚至部分問(wèn)題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類(lèi)課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問(wèn)題的思路，交流解決問(wèn)題的辦法。合作交流必須有度，必須堅(jiān)持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問(wèn)題。
3、展示提高課。
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會(huì)，使他們“從會(huì)做，到會(huì)講”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)對(duì)知識(shí)駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和對(duì)問(wèn)題理解的層次，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，或者展示的過(guò)程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
4、鞏固總結(jié)課。
鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程要適度的對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財(cái)富。
5、反饋提高課。
對(duì)所學(xué)知識(shí)抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的原題或類(lèi)似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
第一段：引言(100字)
山西省作為我國(guó)重要的省份之一，曾經(jīng)因其豐富的煤炭資源而一度繁榮。然而，近年來(lái)，山西省也面臨著一系列問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等。在參加山西省問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)后，我深刻認(rèn)識(shí)到了這些問(wèn)題的嚴(yán)峻性，同時(shí)也積累了一些應(yīng)對(duì)之策和心得體會(huì)。
第二段：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
山西省近年來(lái)的快速工業(yè)化和城市化進(jìn)程，給環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了巨大壓力。煤炭開(kāi)采和使用帶來(lái)的空氣污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，水資源的浪費(fèi)和污染也值得警惕。對(duì)此，政府應(yīng)加大環(huán)境保護(hù)力度，制定更嚴(yán)格的法律法規(guī)并加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法。同時(shí)，企業(yè)和公眾也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少能源和資源的浪費(fèi)，嘗試更多環(huán)保技術(shù)和可再生能源。
第三段：資源浪費(fèi)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
山西省作為資源大省，自然資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也備受關(guān)注。近些年來(lái)，山西省煤炭產(chǎn)量逐漸減少，同時(shí)面臨著煤炭浪費(fèi)和采煤后期開(kāi)采導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境破壞等問(wèn)題。為了解決資源浪費(fèi)問(wèn)題，政府應(yīng)加強(qiáng)資源規(guī)劃管理，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并推廣循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。此外，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推動(dòng)能源替代也是解決資源浪費(fèi)問(wèn)題的有效途徑。
第四段：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
雖然山西省擁有豐富的煤炭資源，但其經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻不均衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，而西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)西部地區(qū)的支持力度，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，吸引更多企業(yè)和資金進(jìn)入西部地區(qū)。同時(shí)，探索科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西部提供增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)力。
第五段：總結(jié)(200字)
參加山西省問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到山西省面臨的問(wèn)題的嚴(yán)肅性，并且為解決這些問(wèn)題提供了一些應(yīng)對(duì)策略。環(huán)境保護(hù)、資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是山西省面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)加大環(huán)境保護(hù)力度、優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)利用和加大對(duì)西部地區(qū)的支持力度，山西省的問(wèn)題將逐步得到解決。我相信，在政府、企業(yè)和社會(huì)共同努力下，山西省將迎來(lái)更加美好的發(fā)展前景。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的.地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚(yú)”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場(chǎng)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討會(huì)”，在與各位老師的交流互動(dòng)中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
研討會(huì)開(kāi)始時(shí)，主持人先講解了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本理念和實(shí)施步驟。一開(kāi)始，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)持有一定的懷疑態(tài)度，擔(dān)心會(huì)讓學(xué)生過(guò)分自由探索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的松散性。然而，在聽(tīng)完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)并非一味放任學(xué)生自由發(fā)展，而是注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。這讓我開(kāi)始對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)保持一種開(kāi)放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會(huì)的第一部分，老師們便分成小組進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。我們小組的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組中，我們首先分析了當(dāng)前學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并找出問(wèn)題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)等。大家還分享了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的口頭表達(dá)能力提出了有針對(duì)性的建議。通過(guò)小組合作，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問(wèn)題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了集體研討。主持人提出了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題：“如何在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻涉及到很多方面的知識(shí)和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。有的老師認(rèn)為注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過(guò)爭(zhēng)論和交流，我們逐漸意識(shí)到只有綜合運(yùn)用各種方法，才能在高中語(yǔ)文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個(gè)研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會(huì)到，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會(huì)的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過(guò)程。通過(guò)討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識(shí)。盡管問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導(dǎo)和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過(guò)這次研討會(huì)，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，賦予他們未來(lái)生活和工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名教師，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，努力將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是近年來(lái)較為流行的英語(yǔ)教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)問(wèn)題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：介紹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問(wèn)題所在，并自己去尋找答案。教師在此過(guò)程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語(yǔ)言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，利用各種資源去尋找答案。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使他們更主動(dòng)地掌握知識(shí)。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問(wèn)題的技能，更好地進(jìn)行個(gè)人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的體會(huì)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，我感受到在一個(gè)問(wèn)題中自己是學(xué)生思考的一員，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言思維能力。這種教育模式是一種長(zhǎng)期的教育接收和全面的個(gè)人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時(shí)間與精力來(lái)全面理解變革過(guò)程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研討問(wèn)題，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。近期，我參加了一次關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的培訓(xùn)班，并從中獲益良多。在本次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的重要性，體會(huì)到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的優(yōu)勢(shì)和困難，并意識(shí)到自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和研討問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討后，他們的學(xué)習(xí)積極性和思考能力得到了極大的提升。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要教師具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師需要具備豐富的知識(shí)背景和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提出深入的問(wèn)題并進(jìn)行有意義的研討。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要一定的時(shí)間和精力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要更多的時(shí)間和精力來(lái)完成。因此，教師需要合理安排教學(xué)計(jì)劃，確保問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的有效進(jìn)行。最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作環(huán)境。學(xué)生需要在積極向上、和諧互助的環(huán)境中進(jìn)行研討，才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的目標(biāo)。
然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。首先，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的理解還不夠深入。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題的深入思考和研討。其次，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的準(zhǔn)備不夠充分。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討。我意識(shí)到自己在這方面還需要進(jìn)一步提高。最后，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的教學(xué)策略還不夠靈活。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況和需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以便讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力。
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常重要的教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要一定的時(shí)間和精力。我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，包括對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入、準(zhǔn)備不夠充分和教學(xué)策略不夠靈活。我會(huì)不斷努力，提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成果。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
第一段：引言（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)、探究的方法，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能幫助我更好地理解知識(shí)、提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中，我將分享我對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的體會(huì)和心得。
第二段：優(yōu)點(diǎn)（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而導(dǎo)學(xué)問(wèn)題則讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。
第三段：提高能力（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題還能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，需要學(xué)生通過(guò)思考和研究來(lái)找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，還需要培養(yǎng)邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)的過(guò)程無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提高有著積極的影響。
第四段：創(chuàng)造性思維（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考，提出新的觀點(diǎn)和想法。這種思考和提問(wèn)的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠勇于思考和質(zhì)疑，嘗試提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方法。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才非常重要。
第五段：總結(jié)（200字）
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題給我留下了很深的印象。它不僅讓我以更主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，還提高了我的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我也意識(shí)到了學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲取，更是思維能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我將繼續(xù)通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，更好地解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
地理是一門(mén)探究地球的自然與人文現(xiàn)象的學(xué)科，作為高中學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于地球的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考并自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)幫助我們深入了解地理知識(shí)、培養(yǎng)思維能力。在這一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索和思考，收獲頗多，讓我體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價(jià)值。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。地理是一個(gè)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛的學(xué)科，涉及自然地理、人文地理等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，老師能夠結(jié)合生活實(shí)例提出具體問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再抽象枯燥。例如，老師設(shè)計(jì)一道問(wèn)題：酸雨是怎樣形成的？這個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)我對(duì)自然環(huán)境的好奇心，讓我主動(dòng)去查找資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。我從中了解到酸雨是由工業(yè)廢氣和汽車(chē)尾氣中的二氧化硫與氮氧化物在大氣中與水蒸氣結(jié)合形成的，并造成了許多地方的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式不僅調(diào)動(dòng)了我的積極性，也使我在主動(dòng)探究中產(chǎn)生深深的滿(mǎn)足感。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了大量的背誦，但單純的死記硬背無(wú)法提高我們的理解能力。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，我開(kāi)始思考問(wèn)題的答案，努力去理解其中的原理和相關(guān)知識(shí)，而不只是去記憶答案。比如，講解地理中的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，老師提出問(wèn)題：“為什么沙塵暴在中國(guó)北方地區(qū)較為嚴(yán)重？”這個(gè)問(wèn)題讓我去深入了解其中的自然地理環(huán)境和人為因素，提高了我對(duì)地理知識(shí)的理解和創(chuàng)造性思維能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式也培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力，讓我在解決困難時(shí)能夠有條不紊地展開(kāi)思路，找到合適的方法。
然后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，我們通常需要進(jìn)行小組討論，共同查找資料、分析問(wèn)題。這樣的過(guò)程使我充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如，我們研究中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，老師把我們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的地質(zhì)災(zāi)害，然后匯報(bào)給全班。我們?cè)谛〗M中收集資料、交流信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這不僅幫助我提高了合作能力和溝通能力，也讓我意識(shí)到集體智慧的力量。
最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)加深了我對(duì)地理知識(shí)的理解。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，由于我們需要深入思考問(wèn)題并找出答案，我們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中真正理解了地理知識(shí)的內(nèi)涵。例如，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么亞洲是世界上最大的洲？”通過(guò)查找資料和歸納分析，我知道亞洲之所以是世界上最大的洲，是因?yàn)閬喼薜牡乩砦恢脵M跨了北半球和東半球，并且亞洲的邊界地緣是根據(jù)自然界的原則劃定的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)使我對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻和全面，增強(qiáng)了我對(duì)地理學(xué)科的興趣。
總之，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價(jià)值。它激發(fā)了我對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神，加深了我對(duì)地理知識(shí)的理解。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，不僅提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，在歷史學(xué)領(lǐng)域中，導(dǎo)學(xué)研究因其獨(dú)特的教育價(jià)值和成果得到了廣泛的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)研究作為一種新興的教學(xué)方式，在歷史問(wèn)題的教學(xué)中起到了重要的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的導(dǎo)學(xué)研究實(shí)踐，我深刻體會(huì)到其在歷史教育中的價(jià)值，并有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是老師的單向講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和深入思考，通過(guò)提供開(kāi)放性問(wèn)題和豐富的資源材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在我實(shí)施導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、查找資料、開(kāi)展討論和撰寫(xiě)論文。他們不僅可以從中學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)。
其次，導(dǎo)學(xué)研究有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的興趣。由于歷史問(wèn)題具有很強(qiáng)的多元性和爭(zhēng)議性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的興趣。而導(dǎo)學(xué)研究恰恰彌補(bǔ)了這一不足。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題和多樣化的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己感興趣的歷史問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在我進(jìn)行導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于歷史問(wèn)題的研究非常主動(dòng)，積極地探究其中的深層原因和影響。他們通過(guò)各種途徑獲取歷史資料，分析并展現(xiàn)出豐富的歷史思維和想象力，激發(fā)了對(duì)歷史的研究和探索的熱情。
再次，導(dǎo)學(xué)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在導(dǎo)學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)生通常以小組的形式進(jìn)行研究，共同制定研究計(jì)劃、整理資料、討論問(wèn)題和總結(jié)成果。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作和交流。在我實(shí)施導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)和支持，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，并取得了良好的研究成果。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，還為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，導(dǎo)學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。由于歷史問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性，需要不斷的學(xué)習(xí)和思考才能理解和解決。通過(guò)導(dǎo)學(xué)研究，學(xué)生可以學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、查找資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和技巧。這些學(xué)習(xí)方法和能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我進(jìn)行導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。他們對(duì)于歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究不再僅限于課堂，而是能夠主動(dòng)地利用各種資源和機(jī)會(huì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
綜上所述，歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究在歷史教育中具有重要的價(jià)值和作用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)研究，學(xué)生可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)興趣、提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，以及提高終身學(xué)習(xí)能力。我相信，在未來(lái)的歷史教育中，導(dǎo)學(xué)研究將會(huì)成為一種重要的教學(xué)方式，并為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，在我參與教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的指導(dǎo)作用和教育價(jià)值。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入思考和探索，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生引入問(wèn)題的探索中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，我常常通過(guò)提出鮮活有趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這種學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給出答案，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的背誦和復(fù)述。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)探索和思考來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要借助多種來(lái)源的信息，運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來(lái)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的方法不僅為他們今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也存在一些不足。首先是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高。在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，很難有效地進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。因此，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整問(wèn)題的難度，保證問(wèn)題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。其次是對(duì)教師的要求較高。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備較高的問(wèn)題提出能力和指導(dǎo)能力，需要教師具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備豐富的教學(xué)資源和教材，需要教師提前準(zhǔn)備好問(wèn)題和相關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)整和梯度引導(dǎo)，確保問(wèn)題可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的表達(dá)和思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)和發(fā)表自己的看法。最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣愛(ài)好來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。盡管問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在一些不足，但通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和能力，提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將會(huì)越來(lái)越受到教育界的重視和應(yīng)用。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
人類(lèi)的認(rèn)知能力是無(wú)限的，而學(xué)習(xí)就是不斷拓展認(rèn)知的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，作為一種重要的學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的提升起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我不僅在學(xué)習(xí)中得到了更多的思考和啟發(fā)，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的重要性和價(jià)值。以下將從我對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的理解、對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、從導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中收獲到的經(jīng)驗(yàn)以及在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)感悟等角度入手，總結(jié)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題對(duì)我學(xué)習(xí)的影響與意義。
首先，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)的利器。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是老師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，既能引起我們對(duì)知識(shí)的興趣，又能激發(fā)我們的思考和研究欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)提問(wèn)，將我們引向問(wèn)題，通過(guò)探索和研究得出結(jié)論，這樣不僅能鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度，還能夠培養(yǎng)我們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考和合作討論，我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。
其次，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題讓我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，我們對(duì)知識(shí)的重要性和應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題讓我明白學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自我，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我不斷思考，積極搜尋來(lái)源，不斷探索和研究，從而找到滿(mǎn)足問(wèn)題解決的方法和策略。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)習(xí)的每一步，從而使我能夠更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
再次，通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我不斷提升了自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在一定程度上倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)的方式和方法，在學(xué)習(xí)中給了我們更多的自由和選擇。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我不再依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解和提示，而是更加注重自己的獨(dú)立思考和探索。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)查找資料和研究，解決了一系列的問(wèn)題。同時(shí)，我也發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，也對(duì)我的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)著信心。
最后，在通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的感悟。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的提出不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的思考和領(lǐng)悟。我明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要注重知識(shí)的獲取，更要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我也了解到了學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一成不變的，而是不斷變化和發(fā)展的。通過(guò)不斷的探索和研究，我對(duì)學(xué)習(xí)的方法和策略有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，明白了不同的學(xué)習(xí)方式有不同的適應(yīng)場(chǎng)景，并且我明白了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力比僅僅掌握知識(shí)更重要。
總之，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題對(duì)我學(xué)習(xí)的影響與意義不可忽視。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和解決過(guò)程，我不僅提升了自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，還加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題也讓我明白了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，加深了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和主動(dòng)性。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，我得到了更多的啟發(fā)和思考，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活中，我會(huì)持續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和思維方式，不斷提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與進(jìn)步。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
導(dǎo)入新課并板書(shū)課題：直接通過(guò)詩(shī)詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門(mén)話題、舊知等引入。導(dǎo)語(yǔ)要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開(kāi)堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
1、師指導(dǎo)自學(xué)的要求和方法：即用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。一般可安排一次自學(xué)，有時(shí)可視情況分幾次學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。圍繞思考題獨(dú)立看書(shū)找答案，用鉛筆在書(shū)上作記號(hào)、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號(hào)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，通過(guò)合作探究解決疑難。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)課前印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案）：生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學(xué)案）上面的練習(xí)。練習(xí)要依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學(xué)生自學(xué)情況：深入到學(xué)生中去，做過(guò)細(xì)地調(diào)查，了解的重點(diǎn)是中等生、學(xué)困生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題抓到手，并整理歸類(lèi)，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后面的“析”中再重點(diǎn)講評(píng)。教師要認(rèn)真督察，對(duì)不善于自學(xué)、自覺(jué)性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
1、析的目的：明了正確答案，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、理解，形成完整的知識(shí)體系。掌握基本知識(shí)，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生自己能看懂的不教、學(xué)生已會(huì)的不教、不教也會(huì)的不教、教了也不會(huì)的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學(xué)生回答（即是傾向性問(wèn)題），如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師給以肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁(yè)，哪行）。生用鋼筆做記號(hào)。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
二、口頭檢測(cè)
1、自我檢測(cè)。通過(guò)試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對(duì)于已記住的，就不必多花力氣；沒(méi)有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測(cè)。生生、師生口頭檢測(cè)背誦情況。
三、筆頭檢測(cè)
1、默寫(xiě)
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識(shí)的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問(wèn)題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開(kāi)始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開(kāi)放性的問(wèn)題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
復(fù)習(xí)課
一、導(dǎo)：溫故知新。檢測(cè)上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（3分鐘以?xún)?nèi)）
1、主要形式是口頭檢測(cè)，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問(wèn)題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問(wèn)題。
2、點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的范圍。即哪幾課書(shū)。復(fù)習(xí)課一般一課時(shí)2課書(shū)。
3、板書(shū)課題、問(wèn)題（有導(dǎo)學(xué)案可省略）。
二、學(xué)：（20分鐘以?xún)?nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學(xué)生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號(hào)。單獨(dú)請(qǐng)教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。
2、師：巡回檢測(cè)學(xué)生筆記及背誦情況等，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問(wèn)題。若學(xué)生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以?xún)?nèi)）
一）、口頭檢測(cè)
1、自我檢測(cè)。通過(guò)試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對(duì)于已記住的，就不必多花力氣；沒(méi)有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測(cè)。生生、師生口頭檢測(cè)背誦情況。
二）、筆頭檢測(cè)
1、默寫(xiě)
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識(shí)的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問(wèn)題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開(kāi)始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開(kāi)放性的問(wèn)題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一些新的體會(huì)和收獲。本文將通過(guò)以下五個(gè)方面，分享我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的一些體會(huì)和心得。
第二段：?jiǎn)栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)給出解決方法，讓學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)用公式和規(guī)則。而在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的思維，讓我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谛〗M中互相討論和交流。在與同學(xué)們的交流中，我意識(shí)到每個(gè)人的思維方式是不同的，每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問(wèn)題的思路和方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅加深了我對(duì)問(wèn)題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨(dú)立解決問(wèn)題（200字）
在數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，我們受到了老師的引導(dǎo)，但最終的解題過(guò)程需要我們自己去完成。這種獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)一個(gè)看似困難的問(wèn)題時(shí)，我不再依賴(lài)別人的幫助，而是學(xué)會(huì)自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實(shí)踐應(yīng)用（200字）
數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，如時(shí)間、距離等。通過(guò)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，我明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用范圍。這種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅讓我理解數(shù)學(xué)的意義，也增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié)（200字）
通過(guò)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課程，我對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動(dòng)獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育中得到更多的應(yīng)用和推廣。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語(yǔ)文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會(huì)”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專(zhuān)家是來(lái)自全國(guó)的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機(jī)會(huì)實(shí)在難得。會(huì)上我不但聽(tīng)到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽(tīng)了著名教育專(zhuān)家的語(yǔ)文教學(xué)講座，受益匪淺。聽(tīng)完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個(gè)字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會(huì)作如下陳述：
在一天時(shí)間里，我們集中學(xué)習(xí)了xx老師和xx老師的教學(xué)理念：xx老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學(xué)研究，為我們講述了“小說(shuō)閱讀與教學(xué)”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個(gè)大方面的問(wèn)題：什么是教學(xué)操作指南？為什么要研制教學(xué)操作指南？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動(dòng)指南研制？xx老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們?cè)敿?xì)講解了教學(xué)操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的，來(lái)源于他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識(shí)的深入解讀，特別是他們對(duì)于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡。
教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與我們17級(jí)的語(yǔ)文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí)，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)兩方面，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識(shí)；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測(cè)，但他們的檢測(cè)明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來(lái)源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無(wú)序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們的總體要求是：把握“自主能動(dòng)，快樂(lè)高效”理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)評(píng)教”三個(gè)要求，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、“及時(shí)的達(dá)標(biāo)反饋”三個(gè)教學(xué)原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”、“知識(shí)運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個(gè)階段，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說(shuō)教學(xué)的研究。首先他講述了目前的小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀：非語(yǔ)文、分文學(xué)、非小說(shuō)、類(lèi)型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、主題表達(dá)格式化和人物分析類(lèi)型化。他認(rèn)為小說(shuō)有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說(shuō)教學(xué)要素：故事系統(tǒng)、話語(yǔ)系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說(shuō)教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計(jì)了兩堂教學(xué)課程——詩(shī)歌教學(xué)和小說(shuō)教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)展示。
會(huì)后與同行老師討論得出xx老師的詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導(dǎo)把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細(xì)讀賞析（品味詞語(yǔ)與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語(yǔ)，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過(guò)關(guān)注作者特意關(guān)注的語(yǔ)言、通過(guò)伏筆來(lái)分析人物心理的教學(xué)目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會(huì)后反思自己的教學(xué)行為，讓我明白了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不同的課型、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時(shí)間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問(wèn)題在后。也就是說(shuō)，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無(wú)目的的合作交流其實(shí)是對(duì)課堂的浪費(fèi)。
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識(shí)展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會(huì)了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問(wèn)題的同學(xué)才能更有針對(duì)性的去聽(tīng)。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對(duì)性的反饋檢查。也就是說(shuō)預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對(duì)展示課的有效評(píng)價(jià)，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和講解一個(gè)題目一樣值得表?yè)P(yáng)。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識(shí)，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！
在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課。
在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無(wú)論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評(píng)，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識(shí)的時(shí)間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，或者是幫助那些對(duì)知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識(shí)障礙、自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，比老師在講臺(tái)上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效；講評(píng)課時(shí)，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問(wèn)題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問(wèn)題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的`能力，是對(duì)時(shí)間的合理高效利用，也是對(duì)學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅(jiān)持的“以人為本”的原則。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、合作交流課。
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，甚至部分問(wèn)題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類(lèi)課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問(wèn)題的思路，交流解決問(wèn)題的辦法。合作交流必須有度，必須堅(jiān)持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問(wèn)題。
3、展示提高課。
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會(huì)，使他們“從會(huì)做，到會(huì)講”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)對(duì)知識(shí)駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和對(duì)問(wèn)題理解的層次，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，或者展示的過(guò)程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
4、鞏固總結(jié)課。
鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程要適度的對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財(cái)富。
5、反饋提高課。
對(duì)所學(xué)知識(shí)抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的原題或類(lèi)似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
第一段：引言(100字)
山西省作為我國(guó)重要的省份之一，曾經(jīng)因其豐富的煤炭資源而一度繁榮。然而，近年來(lái)，山西省也面臨著一系列問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等。在參加山西省問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)后，我深刻認(rèn)識(shí)到了這些問(wèn)題的嚴(yán)峻性，同時(shí)也積累了一些應(yīng)對(duì)之策和心得體會(huì)。
第二段：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
山西省近年來(lái)的快速工業(yè)化和城市化進(jìn)程，給環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了巨大壓力。煤炭開(kāi)采和使用帶來(lái)的空氣污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，水資源的浪費(fèi)和污染也值得警惕。對(duì)此，政府應(yīng)加大環(huán)境保護(hù)力度，制定更嚴(yán)格的法律法規(guī)并加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法。同時(shí)，企業(yè)和公眾也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少能源和資源的浪費(fèi)，嘗試更多環(huán)保技術(shù)和可再生能源。
第三段：資源浪費(fèi)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
山西省作為資源大省，自然資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也備受關(guān)注。近些年來(lái)，山西省煤炭產(chǎn)量逐漸減少，同時(shí)面臨著煤炭浪費(fèi)和采煤后期開(kāi)采導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境破壞等問(wèn)題。為了解決資源浪費(fèi)問(wèn)題，政府應(yīng)加強(qiáng)資源規(guī)劃管理，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并推廣循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。此外，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推動(dòng)能源替代也是解決資源浪費(fèi)問(wèn)題的有效途徑。
第四段：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略(300字)
雖然山西省擁有豐富的煤炭資源，但其經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻不均衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，而西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)西部地區(qū)的支持力度，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，吸引更多企業(yè)和資金進(jìn)入西部地區(qū)。同時(shí)，探索科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西部提供增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)力。
第五段：總結(jié)(200字)
參加山西省問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到山西省面臨的問(wèn)題的嚴(yán)肅性，并且為解決這些問(wèn)題提供了一些應(yīng)對(duì)策略。環(huán)境保護(hù)、資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是山西省面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)加大環(huán)境保護(hù)力度、優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)利用和加大對(duì)西部地區(qū)的支持力度，山西省的問(wèn)題將逐步得到解決。我相信，在政府、企業(yè)和社會(huì)共同努力下，山西省將迎來(lái)更加美好的發(fā)展前景。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的.地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚(yú)”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場(chǎng)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討會(huì)”，在與各位老師的交流互動(dòng)中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
研討會(huì)開(kāi)始時(shí)，主持人先講解了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本理念和實(shí)施步驟。一開(kāi)始，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)持有一定的懷疑態(tài)度，擔(dān)心會(huì)讓學(xué)生過(guò)分自由探索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的松散性。然而，在聽(tīng)完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)并非一味放任學(xué)生自由發(fā)展，而是注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。這讓我開(kāi)始對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)保持一種開(kāi)放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會(huì)的第一部分，老師們便分成小組進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。我們小組的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組中，我們首先分析了當(dāng)前學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并找出問(wèn)題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)等。大家還分享了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的口頭表達(dá)能力提出了有針對(duì)性的建議。通過(guò)小組合作，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問(wèn)題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了集體研討。主持人提出了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題：“如何在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻涉及到很多方面的知識(shí)和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。有的老師認(rèn)為注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過(guò)爭(zhēng)論和交流，我們逐漸意識(shí)到只有綜合運(yùn)用各種方法，才能在高中語(yǔ)文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個(gè)研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會(huì)到，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會(huì)的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過(guò)程。通過(guò)討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識(shí)。盡管問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導(dǎo)和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過(guò)這次研討會(huì)，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，賦予他們未來(lái)生活和工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名教師，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，努力將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是近年來(lái)較為流行的英語(yǔ)教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)問(wèn)題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：介紹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問(wèn)題所在，并自己去尋找答案。教師在此過(guò)程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語(yǔ)言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，利用各種資源去尋找答案。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使他們更主動(dòng)地掌握知識(shí)。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問(wèn)題的技能，更好地進(jìn)行個(gè)人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的體會(huì)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，我感受到在一個(gè)問(wèn)題中自己是學(xué)生思考的一員，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言思維能力。這種教育模式是一種長(zhǎng)期的教育接收和全面的個(gè)人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時(shí)間與精力來(lái)全面理解變革過(guò)程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研討問(wèn)題，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。近期，我參加了一次關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的培訓(xùn)班，并從中獲益良多。在本次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的重要性，體會(huì)到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的優(yōu)勢(shì)和困難，并意識(shí)到自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和研討問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討后，他們的學(xué)習(xí)積極性和思考能力得到了極大的提升。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要教師具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師需要具備豐富的知識(shí)背景和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提出深入的問(wèn)題并進(jìn)行有意義的研討。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要一定的時(shí)間和精力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要更多的時(shí)間和精力來(lái)完成。因此，教師需要合理安排教學(xué)計(jì)劃，確保問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的有效進(jìn)行。最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作環(huán)境。學(xué)生需要在積極向上、和諧互助的環(huán)境中進(jìn)行研討，才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的目標(biāo)。
然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。首先，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的理解還不夠深入。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題的深入思考和研討。其次，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的準(zhǔn)備不夠充分。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討。我意識(shí)到自己在這方面還需要進(jìn)一步提高。最后，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的教學(xué)策略還不夠靈活。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況和需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以便讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力。
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常重要的教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要一定的時(shí)間和精力。我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，包括對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入、準(zhǔn)備不夠充分和教學(xué)策略不夠靈活。我會(huì)不斷努力，提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成果。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
第一段：引言（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)、探究的方法，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能幫助我更好地理解知識(shí)、提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中，我將分享我對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的體會(huì)和心得。
第二段：優(yōu)點(diǎn)（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而導(dǎo)學(xué)問(wèn)題則讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。
第三段：提高能力（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題還能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，需要學(xué)生通過(guò)思考和研究來(lái)找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，還需要培養(yǎng)邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)的過(guò)程無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提高有著積極的影響。
第四段：創(chuàng)造性思維（200字）
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考，提出新的觀點(diǎn)和想法。這種思考和提問(wèn)的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠勇于思考和質(zhì)疑，嘗試提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方法。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才非常重要。
第五段：總結(jié)（200字）
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題給我留下了很深的印象。它不僅讓我以更主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，還提高了我的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我也意識(shí)到了學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲取，更是思維能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我將繼續(xù)通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，更好地解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
地理是一門(mén)探究地球的自然與人文現(xiàn)象的學(xué)科，作為高中學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于地球的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考并自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)幫助我們深入了解地理知識(shí)、培養(yǎng)思維能力。在這一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索和思考，收獲頗多，讓我體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價(jià)值。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。地理是一個(gè)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛的學(xué)科，涉及自然地理、人文地理等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，老師能夠結(jié)合生活實(shí)例提出具體問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再抽象枯燥。例如，老師設(shè)計(jì)一道問(wèn)題：酸雨是怎樣形成的？這個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)我對(duì)自然環(huán)境的好奇心，讓我主動(dòng)去查找資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。我從中了解到酸雨是由工業(yè)廢氣和汽車(chē)尾氣中的二氧化硫與氮氧化物在大氣中與水蒸氣結(jié)合形成的，并造成了許多地方的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式不僅調(diào)動(dòng)了我的積極性，也使我在主動(dòng)探究中產(chǎn)生深深的滿(mǎn)足感。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了大量的背誦，但單純的死記硬背無(wú)法提高我們的理解能力。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，我開(kāi)始思考問(wèn)題的答案，努力去理解其中的原理和相關(guān)知識(shí)，而不只是去記憶答案。比如，講解地理中的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，老師提出問(wèn)題：“為什么沙塵暴在中國(guó)北方地區(qū)較為嚴(yán)重？”這個(gè)問(wèn)題讓我去深入了解其中的自然地理環(huán)境和人為因素，提高了我對(duì)地理知識(shí)的理解和創(chuàng)造性思維能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式也培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力，讓我在解決困難時(shí)能夠有條不紊地展開(kāi)思路，找到合適的方法。
然后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，我們通常需要進(jìn)行小組討論，共同查找資料、分析問(wèn)題。這樣的過(guò)程使我充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如，我們研究中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，老師把我們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的地質(zhì)災(zāi)害，然后匯報(bào)給全班。我們?cè)谛〗M中收集資料、交流信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這不僅幫助我提高了合作能力和溝通能力，也讓我意識(shí)到集體智慧的力量。
最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)加深了我對(duì)地理知識(shí)的理解。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，由于我們需要深入思考問(wèn)題并找出答案，我們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中真正理解了地理知識(shí)的內(nèi)涵。例如，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么亞洲是世界上最大的洲？”通過(guò)查找資料和歸納分析，我知道亞洲之所以是世界上最大的洲，是因?yàn)閬喼薜牡乩砦恢脵M跨了北半球和東半球，并且亞洲的邊界地緣是根據(jù)自然界的原則劃定的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)使我對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻和全面，增強(qiáng)了我對(duì)地理學(xué)科的興趣。
總之，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價(jià)值。它激發(fā)了我對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神，加深了我對(duì)地理知識(shí)的理解。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，不僅提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，在歷史學(xué)領(lǐng)域中，導(dǎo)學(xué)研究因其獨(dú)特的教育價(jià)值和成果得到了廣泛的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)研究作為一種新興的教學(xué)方式，在歷史問(wèn)題的教學(xué)中起到了重要的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的導(dǎo)學(xué)研究實(shí)踐，我深刻體會(huì)到其在歷史教育中的價(jià)值，并有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是老師的單向講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和深入思考，通過(guò)提供開(kāi)放性問(wèn)題和豐富的資源材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在我實(shí)施導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、查找資料、開(kāi)展討論和撰寫(xiě)論文。他們不僅可以從中學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)。
其次，導(dǎo)學(xué)研究有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的興趣。由于歷史問(wèn)題具有很強(qiáng)的多元性和爭(zhēng)議性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的興趣。而導(dǎo)學(xué)研究恰恰彌補(bǔ)了這一不足。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題和多樣化的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己感興趣的歷史問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在我進(jìn)行導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于歷史問(wèn)題的研究非常主動(dòng)，積極地探究其中的深層原因和影響。他們通過(guò)各種途徑獲取歷史資料，分析并展現(xiàn)出豐富的歷史思維和想象力，激發(fā)了對(duì)歷史的研究和探索的熱情。
再次，導(dǎo)學(xué)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在導(dǎo)學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)生通常以小組的形式進(jìn)行研究，共同制定研究計(jì)劃、整理資料、討論問(wèn)題和總結(jié)成果。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作和交流。在我實(shí)施導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)和支持，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，并取得了良好的研究成果。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，還為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，導(dǎo)學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。由于歷史問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性，需要不斷的學(xué)習(xí)和思考才能理解和解決。通過(guò)導(dǎo)學(xué)研究，學(xué)生可以學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、查找資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和技巧。這些學(xué)習(xí)方法和能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我進(jìn)行導(dǎo)學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。他們對(duì)于歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究不再僅限于課堂，而是能夠主動(dòng)地利用各種資源和機(jī)會(huì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
綜上所述，歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究在歷史教育中具有重要的價(jià)值和作用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)研究，學(xué)生可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)興趣、提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，以及提高終身學(xué)習(xí)能力。我相信，在未來(lái)的歷史教育中，導(dǎo)學(xué)研究將會(huì)成為一種重要的教學(xué)方式，并為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，在我參與教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的指導(dǎo)作用和教育價(jià)值。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入思考和探索，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生引入問(wèn)題的探索中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，我常常通過(guò)提出鮮活有趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這種學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給出答案，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的背誦和復(fù)述。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)探索和思考來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要借助多種來(lái)源的信息，運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來(lái)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的方法不僅為他們今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也存在一些不足。首先是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高。在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，很難有效地進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。因此，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整問(wèn)題的難度，保證問(wèn)題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。其次是對(duì)教師的要求較高。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備較高的問(wèn)題提出能力和指導(dǎo)能力，需要教師具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備豐富的教學(xué)資源和教材，需要教師提前準(zhǔn)備好問(wèn)題和相關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)整和梯度引導(dǎo)，確保問(wèn)題可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的表達(dá)和思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)和發(fā)表自己的看法。最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣愛(ài)好來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。盡管問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在一些不足，但通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和能力，提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將會(huì)越來(lái)越受到教育界的重視和應(yīng)用。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
人類(lèi)的認(rèn)知能力是無(wú)限的，而學(xué)習(xí)就是不斷拓展認(rèn)知的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，作為一種重要的學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的提升起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我不僅在學(xué)習(xí)中得到了更多的思考和啟發(fā)，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的重要性和價(jià)值。以下將從我對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的理解、對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、從導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中收獲到的經(jīng)驗(yàn)以及在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)感悟等角度入手，總結(jié)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題對(duì)我學(xué)習(xí)的影響與意義。
首先，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)的利器。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是老師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，既能引起我們對(duì)知識(shí)的興趣，又能激發(fā)我們的思考和研究欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)提問(wèn)，將我們引向問(wèn)題，通過(guò)探索和研究得出結(jié)論，這樣不僅能鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度，還能夠培養(yǎng)我們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考和合作討論，我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。
其次，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題讓我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，我們對(duì)知識(shí)的重要性和應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題讓我明白學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自我，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我不斷思考，積極搜尋來(lái)源，不斷探索和研究，從而找到滿(mǎn)足問(wèn)題解決的方法和策略。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)習(xí)的每一步，從而使我能夠更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
再次，通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我不斷提升了自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在一定程度上倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)的方式和方法，在學(xué)習(xí)中給了我們更多的自由和選擇。在解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我不再依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解和提示，而是更加注重自己的獨(dú)立思考和探索。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)查找資料和研究，解決了一系列的問(wèn)題。同時(shí)，我也發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，也對(duì)我的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)著信心。
最后，在通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的感悟。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的提出不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的思考和領(lǐng)悟。我明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要注重知識(shí)的獲取，更要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我也了解到了學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一成不變的，而是不斷變化和發(fā)展的。通過(guò)不斷的探索和研究，我對(duì)學(xué)習(xí)的方法和策略有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，明白了不同的學(xué)習(xí)方式有不同的適應(yīng)場(chǎng)景，并且我明白了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力比僅僅掌握知識(shí)更重要。
總之，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題對(duì)我學(xué)習(xí)的影響與意義不可忽視。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和解決過(guò)程，我不僅提升了自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，還加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題也讓我明白了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，加深了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和主動(dòng)性。通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，我得到了更多的啟發(fā)和思考，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活中，我會(huì)持續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和思維方式，不斷提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與進(jìn)步。