通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整。如何運(yùn)用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務(wù)、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學(xué)界的目標(biāo)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學(xué)習(xí)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
三?、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？（板書(shū)：原因？目的？過(guò)程？）。
（二）初讀感知評(píng)評(píng)議議。
1、過(guò)渡：著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）。
2、檢查生字新詞。
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒(méi)有小老師帶讀？（帶讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
3、師:同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)。（學(xué)生評(píng)）。
（三）精讀品悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的段落，想想這次實(shí)驗(yàn)成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚?、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）。
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
（這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。）。
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（理解小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點(diǎn)句四：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）。
（四）釋放積淀運(yùn)用實(shí)踐。
同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事。由于時(shí)間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō)，回家也可對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的'原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
2課時(shí)。
3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流。
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示詞語(yǔ)指名讀。
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的.？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）。
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等。
先后放水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> 2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二?？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴?，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提。
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)?！疤帷北硎?往上拉。
板書(shū)：依次提）。
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
１、能正確，流利地朗讀課文。
２、邊讀邊想，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標(biāo)：要具備先人后己的精神。
文中實(shí)驗(yàn)所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
１課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：
２、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由的小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字、漏字。
２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）。
３、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報(bào)，可以各抒己見(jiàn)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達(dá)到整體感知課文的目的。）。
三、再讀課文，感悟道理。
１、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗(yàn)與教育家以往的實(shí)驗(yàn)的不同。
２、學(xué)生匯報(bào)交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
３、指名操作兩種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 課件出示小女孩的話：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
４、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度體會(huì)成功的愿意）。
四、總結(jié)延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
課件、課前做實(shí)驗(yàn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家怎么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的.字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀。
1、鼓勵(lì)學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）。
2、圍繞“危險(xiǎn)”做文章。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險(xiǎn)了？
b、孩子們?cè)趺磿?huì)有危險(xiǎn)呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險(xiǎn)境”，體驗(yàn)危險(xiǎn)。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì)到危險(xiǎn)了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗(yàn)讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”）。
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
……。
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險(xiǎn)境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）。
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后?！?BR> 你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）。
大家把自己當(dāng)作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！惫麛嘁稽c(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現(xiàn)在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?BR> 板書(shū)：爭(zhēng)失敗讓成功。
如果爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，如果讓?zhuān)拍茏寣?shí)驗(yàn)成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì)讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險(xiǎn)，先人后己、分工合作才能化險(xiǎn)為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
附板書(shū)：
合作。
教育家危險(xiǎn)順利。
先人后己。
（讓?zhuān)┏晒?zhēng)失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前做實(shí)驗(yàn)。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家怎么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀。
1、鼓勵(lì)學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）。
2、圍繞“危險(xiǎn)”做文章。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險(xiǎn)了？
b、孩子們?cè)趺磿?huì)有危險(xiǎn)呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險(xiǎn)境”，體驗(yàn)危險(xiǎn)。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì)到危險(xiǎn)了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗(yàn)讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”）。
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
……。
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險(xiǎn)境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）。
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后?！?BR> 你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）。
大家把自己當(dāng)作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！惫麛嘁稽c(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現(xiàn)在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?BR> 板書(shū)：爭(zhēng)失敗???讓成功。
如果爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，如果讓?zhuān)拍茏寣?shí)驗(yàn)成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì)讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險(xiǎn)，先人后己、分工合作才能化險(xiǎn)為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
附板書(shū)：
合作。
教育家???????危險(xiǎn)?????????????????順利。
先人后己。
（讓?zhuān)???成功???????????????爭(zhēng)?????失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作先人后己的教育理念。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，讀出人物對(duì)話的感情是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我分別以有序地上公車(chē)、有序地進(jìn)行消防演習(xí)和蜂擁而上地?cái)D上公車(chē)的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考其中的好處與壞處，以此激起學(xué)生的興趣巧妙引入課文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出人物的對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解、在讀中品味，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課還有很多值得思考的地方：
1、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容是三年級(jí)學(xué)生初步要掌握的能力，課堂上我讓學(xué)生默讀課文，并思考用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，然后出示課文主要內(nèi)容的填空題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概括。但在學(xué)生默讀完課文復(fù)述故事時(shí)，學(xué)生基本上都是將課文的內(nèi)容讀出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，但因?yàn)槟芰Φ挠邢迏s沒(méi)能及時(shí)幫助他們應(yīng)該如何去復(fù)述會(huì)更好，而是直接出示填空題讓他們填，并簡(jiǎn)單地說(shuō)文章主要內(nèi)容應(yīng)該要簡(jiǎn)潔、概括。沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是最大的缺點(diǎn)。
2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。
總之，語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂(lè)和收獲。這節(jié)課讓我對(duì)自己又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)以這節(jié)課為教訓(xùn)，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)課堂中導(dǎo)之以法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，力求有所進(jìn)步！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析。
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）。
2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫(xiě)字）。
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）。
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）。
（五）課堂檢測(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)成功的原因。
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái)，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對(duì)象是學(xué)生，是活的'，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
上午第二節(jié)語(yǔ)文課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓我感覺(jué)確實(shí)很成功。不僅是課堂的質(zhì)量高，更重要的是學(xué)生的悟性在提升。這似乎與我創(chuàng)造性地使用教材休戚相關(guān)。
原本這節(jié)課，我也想用教育家的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來(lái)的靈感，在學(xué)生初讀課文后，提出了在班中也進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在學(xué)生的參與熱情中，同學(xué)們推薦了孫夢(mèng)迪、龍顧一、胡浩三名學(xué)生。在學(xué)生的傾聽(tīng)中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發(fā)生地震。一天，這三個(gè)同學(xué)正在屋子里玩，忽然房子開(kāi)始抖動(dòng)，而且越來(lái)越厲害，眼看就要塌下來(lái)了。怎么辦？門(mén)很窄只能容得下一個(gè)人進(jìn)出……”
幾個(gè)學(xué)生迅速地商量了一下，而后排著縱隊(duì)，在我與同學(xué)們的倒數(shù)聲中，一個(gè)接一個(gè)地飛奔出教室。同學(xué)們?yōu)樗麄兊谋憩F(xiàn)熱烈鼓掌，我給他們的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單：“你們讀懂了課文?！?BR> 在最后的`擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)中，我以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”的形式展開(kāi)了口語(yǔ)交際，孩子們的表現(xiàn)依舊令我拍手叫絕。
肖小涵說(shuō)：“教育家，我想對(duì)你說(shuō)，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學(xué)習(xí)?！崩铋雽?duì)小女孩說(shuō)，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對(duì)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)說(shuō)，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽(yáng)說(shuō)：“我想對(duì)教育家說(shuō)，我佩服你的淵博知識(shí)和做事不只是想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹吹男袨??！?BR> 一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)做過(guò)多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。
要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！眮?lái)幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽(tīng)從安排、有序撤離。
為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車(chē)時(shí)先下后上，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代。在這個(gè)知識(shí)爆炸，信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，知識(shí)的增長(zhǎng)速度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個(gè)教育工作者去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學(xué)，是否還符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
于是，在近二十年來(lái)，世界上許多國(guó)家的教育組織和國(guó)內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)，紛紛進(jìn)行研究，采取措施，把各學(xué)科整合作為組織教育內(nèi)容，推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語(yǔ)文教師花費(fèi)了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每天兩點(diǎn)一線，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校。雖然通過(guò)電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時(shí)間欣賞生活中的豐富多彩。他們倍受寵愛(ài)，處處由父母包辦代替。二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學(xué)習(xí)方式，禁錮的思維形式，也同時(shí)消弱了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，積極性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)就必須要改革。
思考如何正確地把握小學(xué)作文教學(xué)的改革方向，第五次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，提供了改革的新動(dòng)力?！抖皇兰o(jì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，工具課程。要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，語(yǔ)文教學(xué)要面向社會(huì)生活，面向?qū)W生實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，去結(jié)識(shí)同伴，發(fā)展自己，領(lǐng)略人生的意義和價(jià)值。而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)致命的問(wèn)題就是師生雙方都把作文當(dāng)作兩節(jié)作文課的事，只當(dāng)作單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，甚至是應(yīng)試的工具。那么要改變當(dāng)前的狀況，解決多年來(lái)一直在研究也沒(méi)有得到徹底解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的兩大難題，我們就要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周?chē)呐笥眩錆M親情和友情。最佳的途徑就是利用各學(xué)科的整合，為學(xué)生提供習(xí)作素材，拓展習(xí)作的創(chuàng)造空間，提高他們的寫(xiě)作能力。
學(xué)科整合是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)科之間的界限，/article/把學(xué)生從統(tǒng)一的教材，僵化的學(xué)習(xí)方式禁錮的思維之中解放出來(lái)。它以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”目的是為了立足于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
因此，這節(jié)課，我結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這篇文章的內(nèi)容，我又讓學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)，這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，真正做到“讀寫(xiě)結(jié)合”，由此可見(jiàn)，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先應(yīng)該給作文教學(xué)提供一個(gè)可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。這是幾位學(xué)生的當(dāng)堂小練筆內(nèi)容。雖然話語(yǔ)簡(jiǎn)單，但是是同學(xué)們的真情實(shí)感。
教學(xué)是教和學(xué)，學(xué)是主，教是為學(xué)。教育者的種種努力，都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。總而言之，一切以學(xué)生為本！這在意義上與理論上我們的認(rèn)識(shí)很明確，但在實(shí)踐中操作起來(lái)有時(shí)又很迷惑或茫然。怎樣做才是真正的“以生為本”呢？我們一直在思索，也一直在努力！在一節(jié)語(yǔ)文課后似乎有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或是啟發(fā)。
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，/sjbwz/就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況——學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的`實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
起飛！
教育家激動(dòng)獲得危險(xiǎn)
一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。
育危順
熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。
悄悄地悄悄地說(shuō)話我和爸爸在悄悄地說(shuō)話。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油?。?！
幫幫他粗心的小朋友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫(huà)報(bào)撕壞了。
他倆一起補(bǔ)好了畫(huà)報(bào)，高高興興地看了起來(lái)。
老師來(lái)了，他倆搶著對(duì)老師說(shuō)：“畫(huà)報(bào)是她弄壞了?！?BR> 明明和平平搶著看畫(huà)報(bào)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
老師說(shuō)：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”
這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問(wèn)女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“?！?BR> 從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：
你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來(lái)試一試吧！
夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)該
公共汽車(chē)站有很多人在等車(chē)，這時(shí)車(chē)來(lái)了，你的`做法是
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語(yǔ)呢！試試??！
光色目行斤兩頭臂
山水?；④婑R上下
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，其“美”、“情”、“思”、“兒童活?dòng)”及“周?chē)澜纭弊鳛闃?gòu)成的要素，因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
本例中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的.時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問(wèn)一下，時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。
本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個(gè)自然段的處理等。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
三?、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？（板書(shū)：原因？目的？過(guò)程？）。
（二）初讀感知評(píng)評(píng)議議。
1、過(guò)渡：著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）。
2、檢查生字新詞。
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒(méi)有小老師帶讀？（帶讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
3、師:同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)。（學(xué)生評(píng)）。
（三）精讀品悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的段落，想想這次實(shí)驗(yàn)成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚?、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）。
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
（這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。）。
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（理解小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點(diǎn)句四：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）。
（四）釋放積淀運(yùn)用實(shí)踐。
同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事。由于時(shí)間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō)，回家也可對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的'原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2．請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。系(著繩子不假()思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1．這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
2課時(shí)。
3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流。
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示詞語(yǔ)指名讀。
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的.？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）。
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等。
先后放水（險(xiǎn)）。
瓶子井（窄）。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?BR> 2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二?？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴?，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提。
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)?！疤帷北硎?往上拉。
板書(shū)：依次提）。
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
１、能正確，流利地朗讀課文。
２、邊讀邊想，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標(biāo)：要具備先人后己的精神。
文中實(shí)驗(yàn)所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
１課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：
２、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由的小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字、漏字。
２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）。
３、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報(bào)，可以各抒己見(jiàn)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達(dá)到整體感知課文的目的。）。
三、再讀課文，感悟道理。
１、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗(yàn)與教育家以往的實(shí)驗(yàn)的不同。
２、學(xué)生匯報(bào)交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
３、指名操作兩種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 課件出示小女孩的話：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
４、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度體會(huì)成功的愿意）。
四、總結(jié)延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
課件、課前做實(shí)驗(yàn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家怎么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的.字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀。
1、鼓勵(lì)學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）。
2、圍繞“危險(xiǎn)”做文章。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險(xiǎn)了？
b、孩子們?cè)趺磿?huì)有危險(xiǎn)呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險(xiǎn)境”，體驗(yàn)危險(xiǎn)。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì)到危險(xiǎn)了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗(yàn)讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”）。
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
……。
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險(xiǎn)境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）。
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后?！?BR> 你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）。
大家把自己當(dāng)作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！惫麛嘁稽c(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現(xiàn)在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?BR> 板書(shū)：爭(zhēng)失敗讓成功。
如果爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，如果讓?zhuān)拍茏寣?shí)驗(yàn)成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì)讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險(xiǎn)，先人后己、分工合作才能化險(xiǎn)為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
附板書(shū)：
合作。
教育家危險(xiǎn)順利。
先人后己。
（讓?zhuān)┏晒?zhēng)失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前做實(shí)驗(yàn)。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家怎么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀。
1、鼓勵(lì)學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）。
2、圍繞“危險(xiǎn)”做文章。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險(xiǎn)了？
b、孩子們?cè)趺磿?huì)有危險(xiǎn)呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險(xiǎn)境”，體驗(yàn)危險(xiǎn)。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì)到危險(xiǎn)了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗(yàn)讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”）。
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）。
……。
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險(xiǎn)境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）。
預(yù)問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）。
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后?！?BR> 你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）。
大家把自己當(dāng)作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！惫麛嘁稽c(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?BR> 不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現(xiàn)在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?BR> 板書(shū)：爭(zhēng)失敗???讓成功。
如果爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，如果讓?zhuān)拍茏寣?shí)驗(yàn)成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì)讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險(xiǎn)，先人后己、分工合作才能化險(xiǎn)為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
附板書(shū)：
合作。
教育家???????危險(xiǎn)?????????????????順利。
先人后己。
（讓?zhuān)???成功???????????????爭(zhēng)?????失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作先人后己的教育理念。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，讀出人物對(duì)話的感情是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我分別以有序地上公車(chē)、有序地進(jìn)行消防演習(xí)和蜂擁而上地?cái)D上公車(chē)的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考其中的好處與壞處，以此激起學(xué)生的興趣巧妙引入課文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出人物的對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解、在讀中品味，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課還有很多值得思考的地方：
1、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容是三年級(jí)學(xué)生初步要掌握的能力，課堂上我讓學(xué)生默讀課文，并思考用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，然后出示課文主要內(nèi)容的填空題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概括。但在學(xué)生默讀完課文復(fù)述故事時(shí)，學(xué)生基本上都是將課文的內(nèi)容讀出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，但因?yàn)槟芰Φ挠邢迏s沒(méi)能及時(shí)幫助他們應(yīng)該如何去復(fù)述會(huì)更好，而是直接出示填空題讓他們填，并簡(jiǎn)單地說(shuō)文章主要內(nèi)容應(yīng)該要簡(jiǎn)潔、概括。沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是最大的缺點(diǎn)。
2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。
總之，語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂(lè)和收獲。這節(jié)課讓我對(duì)自己又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)以這節(jié)課為教訓(xùn)，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)課堂中導(dǎo)之以法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，力求有所進(jìn)步！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析。
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）。
2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫(xiě)字）。
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）。
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）。
（五）課堂檢測(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)成功的原因。
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái)，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對(duì)象是學(xué)生，是活的'，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
上午第二節(jié)語(yǔ)文課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓我感覺(jué)確實(shí)很成功。不僅是課堂的質(zhì)量高，更重要的是學(xué)生的悟性在提升。這似乎與我創(chuàng)造性地使用教材休戚相關(guān)。
原本這節(jié)課，我也想用教育家的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來(lái)的靈感，在學(xué)生初讀課文后，提出了在班中也進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在學(xué)生的參與熱情中，同學(xué)們推薦了孫夢(mèng)迪、龍顧一、胡浩三名學(xué)生。在學(xué)生的傾聽(tīng)中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發(fā)生地震。一天，這三個(gè)同學(xué)正在屋子里玩，忽然房子開(kāi)始抖動(dòng)，而且越來(lái)越厲害，眼看就要塌下來(lái)了。怎么辦？門(mén)很窄只能容得下一個(gè)人進(jìn)出……”
幾個(gè)學(xué)生迅速地商量了一下，而后排著縱隊(duì)，在我與同學(xué)們的倒數(shù)聲中，一個(gè)接一個(gè)地飛奔出教室。同學(xué)們?yōu)樗麄兊谋憩F(xiàn)熱烈鼓掌，我給他們的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單：“你們讀懂了課文?！?BR> 在最后的`擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)中，我以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”的形式展開(kāi)了口語(yǔ)交際，孩子們的表現(xiàn)依舊令我拍手叫絕。
肖小涵說(shuō)：“教育家，我想對(duì)你說(shuō)，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學(xué)習(xí)?！崩铋雽?duì)小女孩說(shuō)，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對(duì)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)說(shuō)，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽(yáng)說(shuō)：“我想對(duì)教育家說(shuō)，我佩服你的淵博知識(shí)和做事不只是想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹吹男袨??！?BR> 一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)做過(guò)多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。
要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！眮?lái)幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽(tīng)從安排、有序撤離。
為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車(chē)時(shí)先下后上，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代。在這個(gè)知識(shí)爆炸，信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，知識(shí)的增長(zhǎng)速度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個(gè)教育工作者去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學(xué)，是否還符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
于是，在近二十年來(lái)，世界上許多國(guó)家的教育組織和國(guó)內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)，紛紛進(jìn)行研究，采取措施，把各學(xué)科整合作為組織教育內(nèi)容，推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語(yǔ)文教師花費(fèi)了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每天兩點(diǎn)一線，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校。雖然通過(guò)電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時(shí)間欣賞生活中的豐富多彩。他們倍受寵愛(ài)，處處由父母包辦代替。二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學(xué)習(xí)方式，禁錮的思維形式，也同時(shí)消弱了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，積極性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)就必須要改革。
思考如何正確地把握小學(xué)作文教學(xué)的改革方向，第五次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，提供了改革的新動(dòng)力?！抖皇兰o(jì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，工具課程。要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，語(yǔ)文教學(xué)要面向社會(huì)生活，面向?qū)W生實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，去結(jié)識(shí)同伴，發(fā)展自己，領(lǐng)略人生的意義和價(jià)值。而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)致命的問(wèn)題就是師生雙方都把作文當(dāng)作兩節(jié)作文課的事，只當(dāng)作單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，甚至是應(yīng)試的工具。那么要改變當(dāng)前的狀況，解決多年來(lái)一直在研究也沒(méi)有得到徹底解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的兩大難題，我們就要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周?chē)呐笥眩錆M親情和友情。最佳的途徑就是利用各學(xué)科的整合，為學(xué)生提供習(xí)作素材，拓展習(xí)作的創(chuàng)造空間，提高他們的寫(xiě)作能力。
學(xué)科整合是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)科之間的界限，/article/把學(xué)生從統(tǒng)一的教材，僵化的學(xué)習(xí)方式禁錮的思維之中解放出來(lái)。它以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”目的是為了立足于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
因此，這節(jié)課，我結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這篇文章的內(nèi)容，我又讓學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)，這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，真正做到“讀寫(xiě)結(jié)合”，由此可見(jiàn)，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先應(yīng)該給作文教學(xué)提供一個(gè)可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。這是幾位學(xué)生的當(dāng)堂小練筆內(nèi)容。雖然話語(yǔ)簡(jiǎn)單，但是是同學(xué)們的真情實(shí)感。
教學(xué)是教和學(xué)，學(xué)是主，教是為學(xué)。教育者的種種努力，都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。總而言之，一切以學(xué)生為本！這在意義上與理論上我們的認(rèn)識(shí)很明確，但在實(shí)踐中操作起來(lái)有時(shí)又很迷惑或茫然。怎樣做才是真正的“以生為本”呢？我們一直在思索，也一直在努力！在一節(jié)語(yǔ)文課后似乎有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或是啟發(fā)。
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，/sjbwz/就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況——學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的`實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
起飛！
教育家激動(dòng)獲得危險(xiǎn)
一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。
育危順
熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。
悄悄地悄悄地說(shuō)話我和爸爸在悄悄地說(shuō)話。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油?。?！
幫幫他粗心的小朋友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫(huà)報(bào)撕壞了。
他倆一起補(bǔ)好了畫(huà)報(bào)，高高興興地看了起來(lái)。
老師來(lái)了，他倆搶著對(duì)老師說(shuō)：“畫(huà)報(bào)是她弄壞了?！?BR> 明明和平平搶著看畫(huà)報(bào)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
老師說(shuō)：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”
這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問(wèn)女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“?！?BR> 從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：
你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來(lái)試一試吧！
夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)該
公共汽車(chē)站有很多人在等車(chē)，這時(shí)車(chē)來(lái)了，你的`做法是
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語(yǔ)呢！試試??！
光色目行斤兩頭臂
山水?；④婑R上下
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，其“美”、“情”、“思”、“兒童活?dòng)”及“周?chē)澜纭弊鳛闃?gòu)成的要素，因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
本例中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的.時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問(wèn)一下，時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。
本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個(gè)自然段的處理等。