教案是教師在備課過程中對于教學內(nèi)容、教學方法、教學順序等進行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書面指導材料，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學活動，提高教學效果。那么我們該如何撰寫一份高質量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點呢？讓我們一起來探討一下吧。教案的編寫過程中，教師可以參考其他教師的教案范例和教學經(jīng)驗，以獲得更多的靈感和啟示。通過學習他人的教案，我們可以提高自己的教學水平。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇一
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設計也應以怎樣創(chuàng)設合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質為核心目的展開。
為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質為目的來綜合使用這些手段，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。
學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情。
3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力．
四年級上數(shù)學教案教學反思篇二
金秋十月，我們又迎來了每學期一次的小組教學活動。在本次教學活動中我們組任課教師都能積極參與，勇于創(chuàng)新，在整個過程中體現(xiàn)出了濃郁的探究、鉆研氛圍?，F(xiàn)將本次小組教學總結如下：
在接到小組教學活動開始通知后，老師們仔細斟酌，確定了各自的教學內(nèi)容，明確了教學目的及教學重難點；準備過程中，大家隨時探討，相互啟發(fā)，王肖老師為了講好編碼這一內(nèi)容，課前做了大量的知識、資料和課件的準備工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順利完成這一教學任務，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅實的基礎；小組教學后，授課老師為了今后更好的工作，及時聽取老師們的評課，幫助自己進行反思。經(jīng)過反思，我們認為本次小組教學，我們突出了以下幾方面：
為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又解決于生活實際問題。王肖老師創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境，知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情景，借助探究身份證號碼中的秘密來學習編碼知識，為突出學有用的數(shù)學，王肖教師在課上精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生運用所學知識為全校同學編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié)，一下提高了學生解決問題的興趣，學生們思維活躍，興趣濃厚，編碼方法多樣，極大的調動了學生學習積極性。使學生在參與學習的同時，感受到學習數(shù)學知識的重要性。
從老師們的小組教學課，可以看出老師們平時非常注重學生學習習慣、學習能力和學習方法的培養(yǎng)，如；王宏老師做題前，教給學生審題的方法，然后先讓同學敘述比較方法，思路清楚后，再進行比較。這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，促進數(shù)學的學習起到了很好的推進作用。
小組教學雖然結束了，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發(fā)現(xiàn)，王宏老師在教學多位數(shù)大小比較時可以充分發(fā)揮主題圖的作用，領會編者的意圖，滲透分類的思想；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了?？傊〗M教學給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的認識和提高，還增強了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇三
本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎，很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：
一、找準關鍵句，理清數(shù)量關系：
解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系，找數(shù)量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：
1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。
二、強化等量關系，掌握解題方法
對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關系，理解起來并不是太難，關鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎。因此，強化數(shù)量關系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點，也是難點。通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結構。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇四
在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點：
1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。
在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。
不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進措施：強化練習，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇五
在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側面上的商標紙展開，看看圓柱的側面展開是什么形狀的。結果學生的展開圖各種各樣，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側面展開是長方形。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學生的求知欲，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時，學生的智力潛能得到了發(fā)展，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學生親自去操作。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：
也有的同學用一個三角形進行割補，轉換成了不同的圖形。
同學們不斷地畫著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！币虼私處熞株P注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，并且要充分相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關，而與小棒的根數(shù)有關。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學生們不斷地擺著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”。從這里也可以看出，只要充分相信學生，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學具操作，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作，學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇六
《精打細算》一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
1.上課一開始，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學生在具體情景解決相關的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息。
2. 加大訓練量提高課堂效率
訓練題設計有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學中我引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇七
這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設計和處理，教學反思：
傳統(tǒng)的計算教學很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后，把問題拋給學生，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學問題。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，并總結出簡便運算的方法。
在這一過程，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高，又促進學生的全面發(fā)展。
以前，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺，學生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后，學生真正成為了學習的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇八
這節(jié)課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，層次清晰。
《比較圖形的面積》一課，小學數(shù)學第九冊的教學內(nèi)容。本課的教學任務就是要使學生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會圖形形狀的變化與面積大小的關系。該課的教學主要有以下幾個特點：
1、利用多媒體信息技術，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內(nèi)學生有很多的假想，在產(chǎn)生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。
2、給學生充分的時間和空間探索學習。本節(jié)課預先創(chuàng)設情境，讓學生體驗到數(shù)學無處不在，激發(fā)學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。
3、開放的問題要求促進了不同層次學生的發(fā)展。 在導入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關系？你是怎么知道的？與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個圖形之間的關系。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這無疑是本課的亮點所在。
今后的教學中要盡量設計開放的問題，以提高學生的思維，進而提高學生的數(shù)學能力。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇九
比較圖形的面積主要還是讓學生學會觀察 ，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應該兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節(jié)我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索欲望。
重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心。但在在找面積關系時，圖形面積間的關系是相當?shù)囟?，使得學生匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些學生還意猶未盡，學生會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的學生都積極參與進來，從而達到教學的有效。
《比較圖形的面積》這一課是以新的教學理念為指導，依據(jù)學科體系特點，和學生的認知規(guī)律，整合計算機信息技術，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。本節(jié)課的主要任務是讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學生都經(jīng)過充分的獨立思考，自主探究后，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
課本節(jié)我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索欲望。適時引導學生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學生已有的數(shù)學知識來研究新問題、解決新問題。幫助學生形成一定的自主學習能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關系做好鋪墊。心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學生的探索欲望，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引著學生，同學們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時提出指導性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關系，再使用學具動手操做驗證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養(yǎng)訓練學生的數(shù)學思想。經(jīng)過每一位學生充分的動腦觀察，動手操作的自主學習。通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生全班匯報交流時，注意面向全體學生，盡可能的給更多的學生展示自我樹立自信的機會。重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心，同時，也為學生搭建了展示自我的平臺，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。學生真正成為個性充分發(fā)展的學習的主人。當我使用多媒體課件逐一演示驗證學生的發(fā)現(xiàn)時，同學們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實，與此同時全體學生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程，同時感性認識也得到了提升。在練一練節(jié)中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決實際問題，通過學生動手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，整個教學過程，充分體現(xiàn)了計算機信息技術在小學數(shù)學教學中的重要作用，它的直觀演示，符合小學生以形象思維為主的思維活動；它的形象、生動，吸引著每一位學生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望，學生學習趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。
在教學過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒有掌握的學生提供再一次學習的機會?？傊诮窈蟮慕虒W中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十
根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十一
重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導致學生在計算中出現(xiàn)0的'處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通?是我本節(jié)課教學的遺憾。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十二
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數(shù)寫到黑板上。
師：453當中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數(shù)器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的'主導作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式導入，充分激活學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數(shù)的組成這部分教學放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十三
新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的`過程”。在平時的生活中同學們已經(jīng)初步接觸過數(shù)對表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個就用1--3表示。用學生生活中的情境引入新課，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十四
本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十五
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十六
20xx年x月份，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣??！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子。
時間是個頑皮的小孩兒，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教、怎么終身學習、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學。這些問題，都需要我不斷地去總結經(jīng)驗、反思自己。
常搗亂，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他，但是效果并不好，他紀律性仍然差、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他，結果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救，見了幾次他的家長，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺得作為一個教師，我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上，他卻收斂很多，老老實實地聽課。和語文老師交談，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。
每次上完課之后，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好，氣氛很活躍，發(fā)言很積極。但是，一切問題等考試完時候，就會暴露無遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿招損”“虛心使人進步，驕傲使人落后”，教師還需要時刻調節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績較好的學生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時也有一些好學生“落馬”這時候，老師需要做的是告訴學生“失意不失志，得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會成功”。
一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情?！崩追颍堪箍谷缡钦f。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來。
教育的復雜程度遠遠超過我的預想，我只能說“教師也是個平凡的人，不是神，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰能真正關心呢？或許這個社會把太多的關注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務員，但事實是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們?！?BR> 記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結論或者規(guī)律說出來，要學會“等一等”，把這個發(fā)言權教給孩子們。
俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個孩子準備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長，補自己之短”。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十七
重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的.數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十八
如果把這四個0的位置放在個級，比如：40000，這不需要讀出來，因為它是級的末尾。那么，現(xiàn)在400004000萬級的四個0同樣是在級的.末尾，當然不是個級是萬級，應該不讀的吧，又覺得不對，我這樣推測，所以我認為400004000是不讀：四億四千。但是看了書后面的答案，讀作：四億零四千。
于是就出現(xiàn)了異議，請教了些朋友，下面就是朋友的觀點：
“是讀四億零四千”“讀：四億零四千”因為萬級的零一定要讀出來。”“四位一級，級的末尾的0不讀，連續(xù)幾個0的時候只讀一個0，這好象是我們多位數(shù)讀0的要求，如果說萬級的零一定要讀出來。為什么？？怎樣向學生解釋？”“告訴學生這是規(guī)則?！薄翱墒?，這樣的解釋很牽強”。“數(shù)學上有很多是認為規(guī)定的規(guī)則，這些是不需要學生猜測的，是必須要記住而且遵從的”“四億零四千，法則就這相關規(guī)定的，我們誰也無法改它。從高到底逐級讀。”
一直困惑著！
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十九
《精打細算》一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的`一部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
1.上課一開始，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學生在具體情景解決相關的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息。
2. 加大訓練量提高課堂效率訓練題設計有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學中我引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇一
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設計也應以怎樣創(chuàng)設合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質為核心目的展開。
為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質為目的來綜合使用這些手段，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。
學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情。
3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的能力．
四年級上數(shù)學教案教學反思篇二
金秋十月，我們又迎來了每學期一次的小組教學活動。在本次教學活動中我們組任課教師都能積極參與，勇于創(chuàng)新，在整個過程中體現(xiàn)出了濃郁的探究、鉆研氛圍?，F(xiàn)將本次小組教學總結如下：
在接到小組教學活動開始通知后，老師們仔細斟酌，確定了各自的教學內(nèi)容，明確了教學目的及教學重難點；準備過程中，大家隨時探討，相互啟發(fā)，王肖老師為了講好編碼這一內(nèi)容，課前做了大量的知識、資料和課件的準備工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順利完成這一教學任務，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅實的基礎；小組教學后，授課老師為了今后更好的工作，及時聽取老師們的評課，幫助自己進行反思。經(jīng)過反思，我們認為本次小組教學，我們突出了以下幾方面：
為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又解決于生活實際問題。王肖老師創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境，知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情景，借助探究身份證號碼中的秘密來學習編碼知識，為突出學有用的數(shù)學，王肖教師在課上精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生運用所學知識為全校同學編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié)，一下提高了學生解決問題的興趣，學生們思維活躍，興趣濃厚，編碼方法多樣，極大的調動了學生學習積極性。使學生在參與學習的同時，感受到學習數(shù)學知識的重要性。
從老師們的小組教學課，可以看出老師們平時非常注重學生學習習慣、學習能力和學習方法的培養(yǎng)，如；王宏老師做題前，教給學生審題的方法，然后先讓同學敘述比較方法，思路清楚后，再進行比較。這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，促進數(shù)學的學習起到了很好的推進作用。
小組教學雖然結束了，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發(fā)現(xiàn)，王宏老師在教學多位數(shù)大小比較時可以充分發(fā)揮主題圖的作用，領會編者的意圖，滲透分類的思想；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了?？傊〗M教學給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的認識和提高，還增強了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇三
本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎，很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：
一、找準關鍵句，理清數(shù)量關系：
解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系，找數(shù)量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：
1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。
二、強化等量關系，掌握解題方法
對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關系，理解起來并不是太難，關鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎。因此，強化數(shù)量關系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點，也是難點。通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結構。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇四
在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點：
1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。
在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。
不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進措施：強化練習，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇五
在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側面上的商標紙展開，看看圓柱的側面展開是什么形狀的。結果學生的展開圖各種各樣，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側面展開是長方形。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學生的求知欲，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時，學生的智力潛能得到了發(fā)展，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學生親自去操作。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：
也有的同學用一個三角形進行割補，轉換成了不同的圖形。
同學們不斷地畫著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！币虼私處熞株P注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，并且要充分相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關，而與小棒的根數(shù)有關。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學生們不斷地擺著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”。從這里也可以看出，只要充分相信學生，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學具操作，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作，學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇六
《精打細算》一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
1.上課一開始，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學生在具體情景解決相關的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息。
2. 加大訓練量提高課堂效率
訓練題設計有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學中我引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇七
這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設計和處理，教學反思：
傳統(tǒng)的計算教學很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后，把問題拋給學生，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學問題。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，并總結出簡便運算的方法。
在這一過程，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高，又促進學生的全面發(fā)展。
以前，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺，學生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后，學生真正成為了學習的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇八
這節(jié)課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，層次清晰。
《比較圖形的面積》一課，小學數(shù)學第九冊的教學內(nèi)容。本課的教學任務就是要使學生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會圖形形狀的變化與面積大小的關系。該課的教學主要有以下幾個特點：
1、利用多媒體信息技術，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內(nèi)學生有很多的假想，在產(chǎn)生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。
2、給學生充分的時間和空間探索學習。本節(jié)課預先創(chuàng)設情境，讓學生體驗到數(shù)學無處不在，激發(fā)學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。
3、開放的問題要求促進了不同層次學生的發(fā)展。 在導入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關系？你是怎么知道的？與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個圖形之間的關系。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這無疑是本課的亮點所在。
今后的教學中要盡量設計開放的問題，以提高學生的思維，進而提高學生的數(shù)學能力。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇九
比較圖形的面積主要還是讓學生學會觀察 ，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應該兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節(jié)我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索欲望。
重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心。但在在找面積關系時，圖形面積間的關系是相當?shù)囟?，使得學生匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些學生還意猶未盡，學生會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的學生都積極參與進來，從而達到教學的有效。
《比較圖形的面積》這一課是以新的教學理念為指導，依據(jù)學科體系特點，和學生的認知規(guī)律，整合計算機信息技術，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。本節(jié)課的主要任務是讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學生都經(jīng)過充分的獨立思考，自主探究后，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
課本節(jié)我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索欲望。適時引導學生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學生已有的數(shù)學知識來研究新問題、解決新問題。幫助學生形成一定的自主學習能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關系做好鋪墊。心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學生的探索欲望，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引著學生，同學們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時提出指導性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關系，再使用學具動手操做驗證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養(yǎng)訓練學生的數(shù)學思想。經(jīng)過每一位學生充分的動腦觀察，動手操作的自主學習。通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生全班匯報交流時，注意面向全體學生，盡可能的給更多的學生展示自我樹立自信的機會。重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心，同時，也為學生搭建了展示自我的平臺，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。學生真正成為個性充分發(fā)展的學習的主人。當我使用多媒體課件逐一演示驗證學生的發(fā)現(xiàn)時，同學們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實，與此同時全體學生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程，同時感性認識也得到了提升。在練一練節(jié)中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決實際問題，通過學生動手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，整個教學過程，充分體現(xiàn)了計算機信息技術在小學數(shù)學教學中的重要作用，它的直觀演示，符合小學生以形象思維為主的思維活動；它的形象、生動，吸引著每一位學生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望，學生學習趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。
在教學過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒有掌握的學生提供再一次學習的機會?？傊诮窈蟮慕虒W中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十
根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十一
重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導致學生在計算中出現(xiàn)0的'處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通?是我本節(jié)課教學的遺憾。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十二
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數(shù)寫到黑板上。
師：453當中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數(shù)器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的'主導作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式導入，充分激活學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數(shù)的組成這部分教學放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十三
新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的`過程”。在平時的生活中同學們已經(jīng)初步接觸過數(shù)對表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個就用1--3表示。用學生生活中的情境引入新課，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十四
本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十五
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十六
20xx年x月份，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣??！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子。
時間是個頑皮的小孩兒，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教、怎么終身學習、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學。這些問題，都需要我不斷地去總結經(jīng)驗、反思自己。
常搗亂，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他，但是效果并不好，他紀律性仍然差、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他，結果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救，見了幾次他的家長，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺得作為一個教師，我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上，他卻收斂很多，老老實實地聽課。和語文老師交談，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。
每次上完課之后，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好，氣氛很活躍，發(fā)言很積極。但是，一切問題等考試完時候，就會暴露無遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿招損”“虛心使人進步，驕傲使人落后”，教師還需要時刻調節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績較好的學生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時也有一些好學生“落馬”這時候，老師需要做的是告訴學生“失意不失志，得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會成功”。
一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情?！崩追颍堪箍谷缡钦f。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來。
教育的復雜程度遠遠超過我的預想，我只能說“教師也是個平凡的人，不是神，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰能真正關心呢？或許這個社會把太多的關注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務員，但事實是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們?！?BR> 記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結論或者規(guī)律說出來，要學會“等一等”，把這個發(fā)言權教給孩子們。
俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個孩子準備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長，補自己之短”。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十七
重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的.數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十八
如果把這四個0的位置放在個級，比如：40000，這不需要讀出來，因為它是級的末尾。那么，現(xiàn)在400004000萬級的四個0同樣是在級的.末尾，當然不是個級是萬級，應該不讀的吧，又覺得不對，我這樣推測，所以我認為400004000是不讀：四億四千。但是看了書后面的答案，讀作：四億零四千。
于是就出現(xiàn)了異議，請教了些朋友，下面就是朋友的觀點：
“是讀四億零四千”“讀：四億零四千”因為萬級的零一定要讀出來。”“四位一級，級的末尾的0不讀，連續(xù)幾個0的時候只讀一個0，這好象是我們多位數(shù)讀0的要求，如果說萬級的零一定要讀出來。為什么？？怎樣向學生解釋？”“告訴學生這是規(guī)則?！薄翱墒?，這樣的解釋很牽強”。“數(shù)學上有很多是認為規(guī)定的規(guī)則，這些是不需要學生猜測的，是必須要記住而且遵從的”“四億零四千，法則就這相關規(guī)定的，我們誰也無法改它。從高到底逐級讀。”
一直困惑著！
四年級上數(shù)學教案教學反思篇十九
《精打細算》一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的`一部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
1.上課一開始，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學生在具體情景解決相關的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息。
2. 加大訓練量提高課堂效率訓練題設計有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學中我引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯。