深入閱讀之后，我對書中的人物和情節(jié)有了更加深刻的理解。撰寫一篇獨(dú)特而深入的讀后感需要注意哪些要點(diǎn)呢？下面是一些建議，供你參考。如果你對這本書或這篇文章感興趣，可以閱讀下面的讀后感了解更多。
蘇珊的帽子讀后感篇一
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當(dāng)她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強(qiáng)的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了，離開學(xué)校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學(xué)們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇二
一天，我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實(shí)際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子讀后感篇三
1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點(diǎn)詞語來復(fù)述。
2．學(xué)習(xí)語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇四
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學(xué)治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學(xué)，可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護(hù)蘇珊的自尊，要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué)，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心，保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話，所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學(xué)們也只會認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達(dá)了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護(hù)，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學(xué)，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學(xué)生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇五
1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn)，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3．教師。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
蘇珊的帽子讀后感篇六
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當(dāng)她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué)，蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學(xué)都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠(yuǎn)，我正要落地，對面的那位同學(xué)忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇七
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇八
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實(shí)的想法，讀出個性化情感。教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇九
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點(diǎn)詞語，理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我對課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。
4、抓重點(diǎn)詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實(shí)的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時，同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點(diǎn)詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會怎么對她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點(diǎn)。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當(dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學(xué)無盡的愛，他尊重每一個同學(xué)，想維護(hù)每一個同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標(biāo)中:提高同學(xué)的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
2課時。
1、同學(xué)自主認(rèn)讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運(yùn)用。
2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)。
4、同學(xué)懂得尊重他人，在生活中要關(guān)心、保護(hù)他人。
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？同學(xué)觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天俺們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自身喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。同學(xué)邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字?？赏ㄟ^問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。同學(xué)按自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、同學(xué)糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴(yán)酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學(xué)好好聽隨時給予補(bǔ)充。主要是讓同學(xué)了解小蘇珊當(dāng)時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實(shí)際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點(diǎn)從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實(shí)在——太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運(yùn)，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點(diǎn)的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當(dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
小學(xué)語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌?，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。
在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十五
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認(rèn)識到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。
課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十六
1、知識與技能
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蘇珊和同學(xué)們戴帽子的原因，使學(xué)生從中懂得如何尊重他人
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思
（3）學(xué)生能簡要的概括故事內(nèi)容
2、過程與方法
（1）尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
（2）引導(dǎo)學(xué)生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界
3、情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思
理解老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子
上課積極發(fā)言的學(xué)生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀字詞
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
（1）請學(xué)生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學(xué)習(xí)3——5自然段
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的`方式讀第3自然段
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
?老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)4——5自然段
?教師范讀
?請學(xué)生個別讀（讀出蘇珊當(dāng)時的心情以及后來的變化）
?請學(xué)生表演
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞
?請個別學(xué)生解釋這些詞
?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知這些詞
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導(dǎo)學(xué)
生說出
（5）揭示本文中心思想，教育學(xué)生尊重他人，平等待人
3、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）分角色讀
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學(xué)們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦
三、總結(jié)全文
1、蘇珊是不幸的，同時也是幸運(yùn)的
2、尊重和平等在生活中的重要性
四、布置作業(yè)
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽
2、請同學(xué)們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信
五、拓展延伸
1、小游戲：心理測驗(yàn)（讓學(xué)生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）
2、聽歌曲：《我們都一樣》
板書設(shè)計：
蘇珊的帽子
不幸戴帽子上學(xué)大家都戴帽子
（自卑、猶豫、擔(dān)心）（自如）
幸運(yùn)
老師讓大家都戴帽子
（尊重、平等）
蘇珊的帽子讀后感篇一
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當(dāng)她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強(qiáng)的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了，離開學(xué)校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學(xué)們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇二
一天，我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實(shí)際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子讀后感篇三
1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點(diǎn)詞語來復(fù)述。
2．學(xué)習(xí)語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇四
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學(xué)治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學(xué)，可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護(hù)蘇珊的自尊，要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué)，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心，保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話，所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學(xué)們也只會認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達(dá)了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護(hù)，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學(xué)，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學(xué)生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇五
1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn)，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3．教師。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
蘇珊的帽子讀后感篇六
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當(dāng)她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué)，蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學(xué)都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠(yuǎn)，我正要落地，對面的那位同學(xué)忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇七
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇八
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實(shí)的想法，讀出個性化情感。教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇九
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點(diǎn)詞語，理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我對課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。
4、抓重點(diǎn)詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實(shí)的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時，同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點(diǎn)詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會怎么對她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點(diǎn)。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當(dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學(xué)無盡的愛，他尊重每一個同學(xué)，想維護(hù)每一個同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標(biāo)中:提高同學(xué)的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
2課時。
1、同學(xué)自主認(rèn)讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運(yùn)用。
2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)。
4、同學(xué)懂得尊重他人，在生活中要關(guān)心、保護(hù)他人。
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？同學(xué)觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天俺們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自身喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。同學(xué)邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字?？赏ㄟ^問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。同學(xué)按自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、同學(xué)糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴(yán)酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學(xué)好好聽隨時給予補(bǔ)充。主要是讓同學(xué)了解小蘇珊當(dāng)時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實(shí)際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點(diǎn)從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實(shí)在——太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運(yùn)，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點(diǎn)的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當(dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
小學(xué)語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌?，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。
在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十五
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認(rèn)識到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。
課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十六
1、知識與技能
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蘇珊和同學(xué)們戴帽子的原因，使學(xué)生從中懂得如何尊重他人
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思
（3）學(xué)生能簡要的概括故事內(nèi)容
2、過程與方法
（1）尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
（2）引導(dǎo)學(xué)生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界
3、情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思
理解老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子
上課積極發(fā)言的學(xué)生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀字詞
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
（1）請學(xué)生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學(xué)習(xí)3——5自然段
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的`方式讀第3自然段
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
?老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)4——5自然段
?教師范讀
?請學(xué)生個別讀（讀出蘇珊當(dāng)時的心情以及后來的變化）
?請學(xué)生表演
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞
?請個別學(xué)生解釋這些詞
?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知這些詞
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導(dǎo)學(xué)
生說出
（5）揭示本文中心思想，教育學(xué)生尊重他人，平等待人
3、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）分角色讀
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學(xué)們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦
三、總結(jié)全文
1、蘇珊是不幸的，同時也是幸運(yùn)的
2、尊重和平等在生活中的重要性
四、布置作業(yè)
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽
2、請同學(xué)們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信
五、拓展延伸
1、小游戲：心理測驗(yàn)（讓學(xué)生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）
2、聽歌曲：《我們都一樣》
板書設(shè)計：
蘇珊的帽子
不幸戴帽子上學(xué)大家都戴帽子
（自卑、猶豫、擔(dān)心）（自如）
幸運(yùn)
老師讓大家都戴帽子
（尊重、平等）