報(bào)告可以是一個對某個主題的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，也可以是對某個項(xiàng)目或活動的總結(jié)。報(bào)告的語言應(yīng)該簡潔明了，避免使用過于冗長或晦澀難懂的表達(dá)方式。閱讀范文可以幫助我們熟悉報(bào)告的一般規(guī)范和要求。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們一批到底，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。
學(xué)生：他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1、通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
第一階段：20xx年10月：1。學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2。醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：（20xx年10月20xx年1月）按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：（20xx年2月20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?。
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講我來幫你寫作文。
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課《捕捉特征細(xì)致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
10年4月14號施路平老師開作文評講課怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級公開課怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價：
1、港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。
2、實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。
3、養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法。
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
a、一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。
b、一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。
c、一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。
6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8、我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。
朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報(bào)》（09—5—14）瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報(bào)》（20xx.3.7）指導(dǎo)印夢嬌市作文（20xx年結(jié)題報(bào)告）競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》。
9、積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點(diǎn)來互批。學(xué)生評講要堅(jiān)持，評講也要有針對性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇二
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
1.引言
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇三
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
1、引言。
引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文。
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3、結(jié)論。
結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇四
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中，務(wù)必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo)，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點(diǎn)做法。
二、研究策略。
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇五
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實(shí)，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是易耗品，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的因素，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實(shí)驗(yàn)，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實(shí)踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實(shí)踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗(yàn)證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。
5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準(zhǔn)備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實(shí)施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及生活中的物品開展實(shí)驗(yàn)和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。第一步：將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點(diǎn)水流下。
來，這是因?yàn)橄旅娴钠孔拥目諝獗粔嚎s，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗(yàn)材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒?yàn)”比賽，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實(shí)驗(yàn)材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計(jì)制作一個保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗(yàn)，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗(yàn)，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機(jī)拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機(jī)拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項(xiàng)、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實(shí)驗(yàn)探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實(shí)驗(yàn)時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?BR> “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明問題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實(shí)驗(yàn)方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，而且實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實(shí)驗(yàn)材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗(yàn)變?yōu)橹庇^形象的試驗(yàn)，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球?yàn)槭裁磿≡谒?？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運(yùn)動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從生活走進(jìn)科學(xué)。
我們在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。每一年，我校都舉行實(shí)驗(yàn)操作比賽，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強(qiáng)是235班，四年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是226班、五年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是222班、六年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機(jī)的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點(diǎn)？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來證明。
師：做實(shí)驗(yàn)需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅(jiān)硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實(shí)驗(yàn)的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強(qiáng)?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強(qiáng)，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”省級驗(yàn)收。
6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報(bào)課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項(xiàng)常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報(bào)材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，活動是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇六
一、課題的提出。
1、基礎(chǔ)教育課程的改革是世界性的潮流。
20世紀(jì)70年代末以來，在世界上大多數(shù)國家，單一的國家課題模式陸續(xù)退出了歷史舞臺，各個國家都確認(rèn)，單一的國家課程模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課題問題，因此，20世紀(jì)70年代英國等發(fā)達(dá)國家就進(jìn)行課程改革和校本課程開發(fā)。19xx年7月，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的所轄機(jī)構(gòu)“教育研究革新中心”在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉辦了一場“校本課程開發(fā)”的國際研討會。菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發(fā)的意義。19xx年，在日本東京的國際課程研討會上，這一議題也是一個重要的研究議題。之后，許多學(xué)者也紛紛提出個人的觀點(diǎn)。目前世界上大多數(shù)國家不再采用單一的國家課程模式，而是以校本課程的開發(fā)作為國家課程開發(fā)的一種重要補(bǔ)充。目前，新的一輪課程改革，構(gòu)建校本課程在我國進(jìn)行著廣泛實(shí)踐。
2、是對國家課程的有益補(bǔ)充。
20xx年5月29日，《^v^關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特色的課程。就目前我國的教育而言，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級管理體系的課程模式，由于園本課程具有靈活性、差異性、直接性的實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以校（園）本課程的開發(fā)，有利補(bǔ)充國家課程和地方課程的不足，形成互補(bǔ)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇七
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。
為提高我?？蒲兴?，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。
（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)校科研工作的骨干。“十一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動為契機(jī)，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇八
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣，增加了學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目。
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇九
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;
2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;
4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文。
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個人的各具特點(diǎn)的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。
課題研究報(bào)告范文(二)
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十
初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班）為研究對象。
有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時間內(nèi)學(xué)生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則?？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)中存在的問題，舉出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的成功案例以及評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
1、針對初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因；
2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評課、公開課展示、學(xué)生個案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學(xué)活動設(shè)計(jì)研討會、教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報(bào)立項(xiàng)并填寫課題申報(bào)表；擬定開題報(bào)告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。
第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。
課題研究的背景和意義
1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。
2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4、充實(shí)和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。
本課題的研究成果主要為為主件和附件
主件：論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)有效性研究》
附件：
1、七年級英語備課組備案研究分析報(bào)告
2、課堂活動設(shè)計(jì)課件以及反思
3、學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表
4、成功教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例
5、七年級英語備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十一
偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處?，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的'學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊(duì)，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因?yàn)榉N.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。
—葛亮
時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?BR> 課題研究結(jié)題報(bào)告篇十二
一結(jié)合：在學(xué)?？偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)
2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評為2a級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。
二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢
全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。
三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要
語文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思，寫真話，寫出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。
1.針對課標(biāo)，找差距
課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫自己想說的話”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”
為此，我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談，針對課標(biāo)，找差距。
2.明確問題，找歸因
與課標(biāo)的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：
一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應(yīng)該寫些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。
另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。
以上問題，究其原因有：
（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。
（2）教師評價導(dǎo)向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。
3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個性表達(dá)。同時按低、中、高三個學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進(jìn)行觀察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
4.根據(jù)目標(biāo)，找突破
確立各年級的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長達(dá)一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評。
為此，語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動課題。
學(xué)科總課題確立后，各年級開始申報(bào)校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓(xùn)練，提高學(xué)生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級的“通過每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級的“通過每周點(diǎn)評訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的能力”。
具體目標(biāo)及實(shí)施如下：
年級特色項(xiàng)目年級總目標(biāo)年級具體目標(biāo)具體實(shí)施年級負(fù)責(zé)人
寫的視角生活視角
一每周妙語
完整地表達(dá)觀察生活
1．通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對說話的興趣。
2．通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。
3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€話”等游戲，提高學(xué)生說完整話的興趣。
4．通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的能力。
5．初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
二每周畫語想象地表達(dá)
1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。
運(yùn)用繪畫，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。
三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活
1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號等標(biāo)點(diǎn)符號。
每日觀察生活中的'一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四每周聚焦具體地表達(dá)
1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個場景，細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五每周點(diǎn)評個性地表達(dá)創(chuàng)造生活
1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實(shí)，有真情。
2.鼓勵學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受，表達(dá)有個性。
每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下：
提出問題的實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)
二年級想象表達(dá)
二年級學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時間。每天給學(xué)生一個主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。
組內(nèi)正在實(shí)施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程
五年級個性表達(dá)
會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點(diǎn)評。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問題，進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級具體表達(dá)
我們鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo)，對中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級清楚表達(dá)
暫時沒想到好法，邊實(shí)踐邊反思未解決
以上是開學(xué)以來，我們在學(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作?？上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學(xué)生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅(jiān)信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十三
目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。
（1）調(diào)查對像：五、六年級學(xué)生150人
（2）研究方法：問卷調(diào)查法
（1）自我評價的調(diào)查結(jié)果
36
（%）
2)結(jié)果分析46.7
都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有81.3%學(xué)生極少或從來不理；而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
（1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助
每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。
3、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們一批到底，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。
學(xué)生：他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1、通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
第一階段：20xx年10月：1。學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2。醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：（20xx年10月20xx年1月）按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：（20xx年2月20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?。
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講我來幫你寫作文。
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課《捕捉特征細(xì)致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
10年4月14號施路平老師開作文評講課怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級公開課怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價：
1、港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。
2、實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。
3、養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法。
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
a、一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。
b、一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。
c、一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。
6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8、我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。
朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報(bào)》（09—5—14）瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報(bào)》（20xx.3.7）指導(dǎo)印夢嬌市作文（20xx年結(jié)題報(bào)告）競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》。
9、積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點(diǎn)來互批。學(xué)生評講要堅(jiān)持，評講也要有針對性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇二
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
1.引言
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇三
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
1、引言。
引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文。
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3、結(jié)論。
結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇四
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中，務(wù)必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo)，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點(diǎn)做法。
二、研究策略。
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇五
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實(shí)，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是易耗品，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的因素，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實(shí)驗(yàn)，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實(shí)踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實(shí)踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗(yàn)證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。
5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準(zhǔn)備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實(shí)施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及生活中的物品開展實(shí)驗(yàn)和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。第一步：將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點(diǎn)水流下。
來，這是因?yàn)橄旅娴钠孔拥目諝獗粔嚎s，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗(yàn)材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒?yàn)”比賽，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實(shí)驗(yàn)材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計(jì)制作一個保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗(yàn)，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗(yàn)，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機(jī)拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機(jī)拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項(xiàng)、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實(shí)驗(yàn)探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實(shí)驗(yàn)時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?BR> “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明問題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實(shí)驗(yàn)方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，而且實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實(shí)驗(yàn)材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗(yàn)變?yōu)橹庇^形象的試驗(yàn)，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球?yàn)槭裁磿≡谒?？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運(yùn)動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從生活走進(jìn)科學(xué)。
我們在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。每一年，我校都舉行實(shí)驗(yàn)操作比賽，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強(qiáng)是235班，四年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是226班、五年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是222班、六年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機(jī)的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點(diǎn)？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來證明。
師：做實(shí)驗(yàn)需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅(jiān)硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實(shí)驗(yàn)的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強(qiáng)?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強(qiáng)，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”省級驗(yàn)收。
6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報(bào)課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項(xiàng)常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報(bào)材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，活動是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇六
一、課題的提出。
1、基礎(chǔ)教育課程的改革是世界性的潮流。
20世紀(jì)70年代末以來，在世界上大多數(shù)國家，單一的國家課題模式陸續(xù)退出了歷史舞臺，各個國家都確認(rèn)，單一的國家課程模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課題問題，因此，20世紀(jì)70年代英國等發(fā)達(dá)國家就進(jìn)行課程改革和校本課程開發(fā)。19xx年7月，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的所轄機(jī)構(gòu)“教育研究革新中心”在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉辦了一場“校本課程開發(fā)”的國際研討會。菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發(fā)的意義。19xx年，在日本東京的國際課程研討會上，這一議題也是一個重要的研究議題。之后，許多學(xué)者也紛紛提出個人的觀點(diǎn)。目前世界上大多數(shù)國家不再采用單一的國家課程模式，而是以校本課程的開發(fā)作為國家課程開發(fā)的一種重要補(bǔ)充。目前，新的一輪課程改革，構(gòu)建校本課程在我國進(jìn)行著廣泛實(shí)踐。
2、是對國家課程的有益補(bǔ)充。
20xx年5月29日，《^v^關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特色的課程。就目前我國的教育而言，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級管理體系的課程模式，由于園本課程具有靈活性、差異性、直接性的實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以校（園）本課程的開發(fā)，有利補(bǔ)充國家課程和地方課程的不足，形成互補(bǔ)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇七
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。
為提高我?？蒲兴?，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。
（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)校科研工作的骨干。“十一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動為契機(jī)，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇八
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣，增加了學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目。
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇九
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;
2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;
4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文。
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個人的各具特點(diǎn)的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。
課題研究報(bào)告范文(二)
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十
初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班）為研究對象。
有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時間內(nèi)學(xué)生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則?？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)中存在的問題，舉出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的成功案例以及評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
1、針對初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因；
2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評課、公開課展示、學(xué)生個案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學(xué)活動設(shè)計(jì)研討會、教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報(bào)立項(xiàng)并填寫課題申報(bào)表；擬定開題報(bào)告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。
第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。
課題研究的背景和意義
1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。
2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4、充實(shí)和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。
本課題的研究成果主要為為主件和附件
主件：論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)有效性研究》
附件：
1、七年級英語備課組備案研究分析報(bào)告
2、課堂活動設(shè)計(jì)課件以及反思
3、學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表
4、成功教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例
5、七年級英語備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十一
偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處?，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的'學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊(duì)，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因?yàn)榉N.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。
—葛亮
時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?BR> 課題研究結(jié)題報(bào)告篇十二
一結(jié)合：在學(xué)?？偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)
2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評為2a級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。
二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢
全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。
三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要
語文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思，寫真話，寫出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。
1.針對課標(biāo)，找差距
課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫自己想說的話”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”
為此，我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談，針對課標(biāo)，找差距。
2.明確問題，找歸因
與課標(biāo)的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：
一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應(yīng)該寫些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。
另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。
以上問題，究其原因有：
（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。
（2）教師評價導(dǎo)向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。
3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個性表達(dá)。同時按低、中、高三個學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進(jìn)行觀察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
4.根據(jù)目標(biāo)，找突破
確立各年級的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長達(dá)一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評。
為此，語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動課題。
學(xué)科總課題確立后，各年級開始申報(bào)校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓(xùn)練，提高學(xué)生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級的“通過每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級的“通過每周點(diǎn)評訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的能力”。
具體目標(biāo)及實(shí)施如下：
年級特色項(xiàng)目年級總目標(biāo)年級具體目標(biāo)具體實(shí)施年級負(fù)責(zé)人
寫的視角生活視角
一每周妙語
完整地表達(dá)觀察生活
1．通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對說話的興趣。
2．通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。
3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€話”等游戲，提高學(xué)生說完整話的興趣。
4．通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的能力。
5．初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
二每周畫語想象地表達(dá)
1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。
運(yùn)用繪畫，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。
三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活
1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號等標(biāo)點(diǎn)符號。
每日觀察生活中的'一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四每周聚焦具體地表達(dá)
1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個場景，細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五每周點(diǎn)評個性地表達(dá)創(chuàng)造生活
1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實(shí)，有真情。
2.鼓勵學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受，表達(dá)有個性。
每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下：
提出問題的實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)
二年級想象表達(dá)
二年級學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時間。每天給學(xué)生一個主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。
組內(nèi)正在實(shí)施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程
五年級個性表達(dá)
會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點(diǎn)評。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問題，進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級具體表達(dá)
我們鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo)，對中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級清楚表達(dá)
暫時沒想到好法，邊實(shí)踐邊反思未解決
以上是開學(xué)以來，我們在學(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作?？上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學(xué)生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅(jiān)信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
課題研究結(jié)題報(bào)告篇十三
目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。
（1）調(diào)查對像：五、六年級學(xué)生150人
（2）研究方法：問卷調(diào)查法
（1）自我評價的調(diào)查結(jié)果
36
（%）
2)結(jié)果分析46.7
都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有81.3%學(xué)生極少或從來不理；而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
（1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助
每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。
3、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。