使我們能夠更好地評估自己的進步和發(fā)展。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進步的動力。總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
小學(xué)語文教研教改論文篇一
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
一、返璞歸真，以讀實現(xiàn)語文的最大價值。
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時間進行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當然這里涉及一個非常重要的問題--怎樣讀。因為這種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價值發(fā)揮至極致。
這是個大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實到實處。
“眼過千遍，不如手過一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時時溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時加強思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸。
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個時期的人生軌跡；當然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗的角度看，寫作也是比較合理的形式之一。可見古代的科舉考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的`快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實現(xiàn)屬于他們的研究價值、人生價值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價值一點，通過這種手段變相促進我們對古文的閱讀？其實學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個目的，就更不必以深度、難度為準繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個目的大多時候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個字--讀！只要通過閱讀達到以上兩個目的，古文的意義也就實現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
小學(xué)語文教研教改論文篇二
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開始認真地查找資料了，當遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識是那么快樂的而有趣。由于有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，突破語文學(xué)習(xí)中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應(yīng)的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，為了讓學(xué)生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
《語文課程標準》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開發(fā)了語文資源。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
小學(xué)語文教研教改論文篇三
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)越發(fā)的緊密結(jié)合的最大表現(xiàn)就是微課的運用。以短小精悍，使用方便等優(yōu)勢的微課的誕生，給予了各學(xué)科，各階段的教學(xué)強大的活力。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，在教育行業(yè)中創(chuàng)新補充教學(xué)方式，以其獨特的優(yōu)勢特點促進教育水平的提高，利用信息技術(shù)的發(fā)展，以視頻的表現(xiàn)形式突破空間和時間的局限，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間和地點，教師可以自由地備課，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢；個性化；教改啟示。
一、引言。
微課是指以視頻和軟件為載體，用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的數(shù)字資源，適用于善于利用碎片時間來自主學(xué)習(xí)人群。微課也是一種以課件、課例為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，一般來說，小學(xué)語文教師會常用這種教學(xué)視頻向?qū)W生講解對于他們難以理解的知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、微課的優(yōu)勢。
微課融合并通過互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻為核心實現(xiàn)資源共享，擴展了教學(xué)方式。微課以短小的視頻傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出主題，且內(nèi)容少便于每個人的理解接受；如果教師再對視頻進行創(chuàng)作設(shè)計，增強它的趣味性更能吸引低年級學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。基于以上內(nèi)容，微課優(yōu)勢大概可以概括為以下幾個方面：
（一）教學(xué)短小精煉。
微課“短小”指視頻時間短，容量小。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的課堂教學(xué)視頻一般只需要一半不到的時間。太長時間的傳統(tǒng)教學(xué)不僅會使得學(xué)生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學(xué)視頻就基本不會出現(xiàn)這種問題。微課容量小指微課的教學(xué)視頻以及課上所需要的習(xí)題資源只需要教師帶一個存儲器，實現(xiàn)了移動廣泛的學(xué)習(xí)，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學(xué)內(nèi)容的精細化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學(xué)內(nèi)容，一般以一個課程或者一個主題為主，通過將教師課后的教學(xué)反思和學(xué)生的意見和相關(guān)的網(wǎng)上資源結(jié)合，因此構(gòu)成一個精細化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源傳播，一定程度上實現(xiàn)了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創(chuàng)建微課水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
（二）實現(xiàn)資源共享。
微課作為新的教學(xué)方式走進傳統(tǒng)的課堂，針對單一、枯燥的課堂教學(xué)的局限性，巧妙地利用現(xiàn)代科技結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字媒體，融入并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享資源，這本身就是一種優(yōu)勢，這樣不僅有利于教師對微課內(nèi)容的調(diào)整和交流，更擴大優(yōu)秀的微課資源的傳播范圍和影響，有利于提升全國的教學(xué)質(zhì)量。
（三）滿足個性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求。
微課可以為學(xué)生提供“碎片式”的隨時隨地學(xué)習(xí)?！八槠健睂W(xué)習(xí)指的是利用碎片時間學(xué)習(xí)，微課因為是以教學(xué)視頻為核心的資源，學(xué)生只需要一臺電腦甚至一部手機將微課下載，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對不同的學(xué)科，不同的課程個性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，既可以查漏補缺，又達到鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的重要補充。微課可以不受地點和時間限制地給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。微課雖然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動地位，但是這并不意味著可以脫離老師的指導(dǎo)。事實上，在整個環(huán)節(jié)里中老師扮演了許多角色，如課件設(shè)計者，資源傳播者，內(nèi)容呈現(xiàn)者等等?？梢哉f微課對于教師而言是一種教學(xué)方式的革新，它不僅改變了傳統(tǒng)的課上聽評式的講課，還向許多教師提供個性化，創(chuàng)新式的設(shè)計教學(xué)平臺，一定程度上對教師也是一種寬慰。教師從網(wǎng)上的微課資源中可以受到許多啟發(fā)，不僅可以借鑒他人的教學(xué)資源，遷移優(yōu)秀的資源到自己的微課中，甚至可以照搬，直接下載網(wǎng)上點擊量高的課件，當然，一般不提倡照搬的做法。教師通過自己的創(chuàng)新設(shè)計，既滿足個性化教學(xué)愛好，提升了自己的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）不斷提升自身素養(yǎng)。
雖然我國近年來大力推進素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，仍然有許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，仍然將自己擺在教學(xué)的主體地位，仍停留在教師為主，學(xué)生為次的思想上，很顯然背離了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以及對新時代學(xué)生的認識。微課的一個重要理念就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)為主。因此，教師要不斷提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)，提高對學(xué)生與老師主次地位的認識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，增強教學(xué)魅力，不斷完善自身素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。
（二）提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計水平。
微課的課件高度重視設(shè)計和創(chuàng)新工作。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能按部就班地傳授知識，微課可以靈活設(shè)計課件達到如虎添翼的教學(xué)效果。微課課件操作性、控制性、靈活性強，便于教師的創(chuàng)新設(shè)計，微課課件中設(shè)有獨特的亮點在整個課堂有著畫龍點睛的作用，不僅能吸引學(xué)生的目光提高學(xué)習(xí)興趣，而且適當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂氣氛。課件設(shè)計的生動有趣，引出知識點，有利于突破重難點和易錯點。小學(xué)語文課本要求古詩文的背誦，教師在講解古詩含義前，播放一個古詩朗誦的視頻，不僅有利于提高學(xué)生興趣和加強理解記憶、加深他們的印象，還緩解了視覺疲勞、調(diào)節(jié)了課堂氣氛。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，老師可以給學(xué)生播放廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀景象，然后再給學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生陶醉其中。要想設(shè)計好微課，就得著重課件的制作。這并不是一件容易的事情，這對教師的專業(yè)水平又有所要求，要想制作一個具有美感，生動而能吸引學(xué)生目光，提高他們學(xué)習(xí)樂趣的高質(zhì)量課件，需要花費課前大量的時間，以及要對視頻剪輯方面的有所專業(yè)的學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計大概有三個要求：
1．根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適的微課資源；
2．正確選擇和處理相關(guān)的知識點；
3．構(gòu)建完整精煉的教學(xué)體系。
結(jié)束語：
參考文獻：
［2］何寶瑩．小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．中學(xué)英語之夜.
小學(xué)語文教研教改論文篇四
觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的'外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效。
在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
（二）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成。
學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，當在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進行合理調(diào)整，當堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學(xué)生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
小學(xué)語文教研教改論文篇五
小學(xué)語文教學(xué)在整個教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長的重視，很多家長為了進一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來講，我國的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認為小學(xué)作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學(xué)生作文的.批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時，只強調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。
小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動作文水平的措施主要可以從以下幾個方面進行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運用，以及學(xué)生寫作動機的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評價要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實寫作水平進行點評，以積極鼓勵的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學(xué)作文教學(xué)水平會有更大的提升.
小學(xué)語文教研教改論文篇六
小學(xué)語文教育之中，教師可以充分利用多媒體，對學(xué)生將要學(xué)到的課文背景進行視頻或者圖文的背景資料介紹，幫助學(xué)生對課文的背景理解，并且更加有助于學(xué)生理解課文想要表達的思想感情。小學(xué)生因為年齡小，社會經(jīng)驗的缺乏對于一些課文的主旨還有思想感情難以理解，這時候，教師運用多媒體進行背景介紹就會幫助學(xué)生理解課文想要表達的思想感情。多媒體教學(xué)的直觀性使學(xué)生們對課文內(nèi)容的閱讀不再有障礙。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂具體實施措施。
（一）多媒體直接演示，砸突課文中重難點。
小學(xué)語文教學(xué)中常常會有一些難以理解的中心思想，教師也不知該如何表達給學(xué)生。針對這一特點，多媒體輔助教學(xué)的作用就凸顯出來了，多媒體教學(xué)將抽象的文字通過圖片、視頻直觀的表示出來，幫助學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維過渡，突破重難點問題。
小學(xué)語文學(xué)科因為教學(xué)設(shè)計的要求，教學(xué)充分利用計算機的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)不僅僅以教學(xué)要求的大綱內(nèi)容進行，多媒體教學(xué)更加可以豐富課堂的內(nèi)容，使多媒體設(shè)計真正能夠在教學(xué)中起到輔助作用，能夠提高教師的語文教學(xué)水平還有效率。充分發(fā)揮多媒體的特性、優(yōu)勢。
信息技術(shù)可以設(shè)立一個檢測系統(tǒng)，成為學(xué)生們檢測學(xué)習(xí)效果的軟件、私人輔導(dǎo)的工具，可以隨時隨地的檢測指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個系統(tǒng)能夠及時的反應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)遇到的問題，幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的疑難點，便于學(xué)生們及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)還可以錄入學(xué)生們測驗成績，減輕教師們的工作負擔。使教師們輕松閱覽學(xué)生每一次的測驗的成績，及時的分析每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情況，教師可以適時進行輔導(dǎo)。
（四）運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。
教師運用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)約教師在黑板上的板書時間，使課堂時間有效被利用，教學(xué)效率提高。學(xué)生在課堂上就可以多一些練習(xí)機會還有學(xué)習(xí)時間。比如在沒有使用多媒體教學(xué)的時候，教師在講解古詩文的時候，就必須板書出古詩文的背景資料，詩人的.相關(guān)思想感情等?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)的運用不僅大大節(jié)省了教師的板書時間，并且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠使學(xué)生更好的理解古詩的背景還有意義。使學(xué)生們用最短的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（五）運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
語文學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，教學(xué)的資料眾多，教學(xué)的信息資源需求量大，所涉及的面非常的廣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最理想的學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生平時擴展自身的閱讀量、鍛煉學(xué)生的閱讀能力等提供了豐富多彩的資源，信息能在一瞬間就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠隨時隨地的閱讀。學(xué)生在瀏覽這些媒體資料的時候也會提高自己的閱讀速度，活躍思維，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠積累閱讀量的時候提高閱讀速度。
三、結(jié)束語。
總之，信息技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂是為語文課堂帶來了重大的變革，為語文教學(xué)開辟了新的章程，給沉悶枯燥的語文教學(xué)帶來了新的活力，讓語文課堂從此生動起來。每一位語文教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，精心備課，為語文課堂的創(chuàng)新做出自己的貢獻，充分尊重學(xué)生的個性，制定符合學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率最大化，使現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用最大化。當然，信息技術(shù)的實際運用不應(yīng)該只有這些，我們可以不斷的摸索、不斷地思考，不斷地試驗信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，這樣不斷的研究試驗，相信小學(xué)語文的教學(xué)實踐會越來越有效。
小學(xué)語文教研教改論文篇七
當前正是由于人們傳統(tǒng)理念對游戲化教學(xué)認識不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看，開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識，加強學(xué)生對語文知識的理解，增強語文教學(xué)的`趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動中，增強表達能力、理解能力，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式。
教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時候，可以提出游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競賽的方式，最后評選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個人。學(xué)生為了獲得競賽活動的勝利，都表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲，帶著強烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強烈的求勝心而進入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。
2.2采用符合學(xué)生年級特點的游戲。
由于低年級語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時，開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個寫有字母的頭飾，誰先在最短的時間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對、生字組詞配對等方式。在漢字教學(xué)中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個游戲中，讓兩個學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊穿過“山洞”。在穿過山洞時，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學(xué)生上來準確地讀出來，才能夠采下這個蘑菇。通過這樣的游戲活動，可以讓低年級學(xué)生在找朋友的游戲活動中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
2.3設(shè)計與中高年級相符合的游戲。
中高年級與低年級學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，這樣才能夠符合中高年級學(xué)生的特點。譬如在成語教學(xué)時，可以開展成語對對子活動，如同桌開展成語對對子，一個人說出“粗茶淡飯”，另一個則說出“山珍海味”。一個說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)一些有特點的姓名說出成語名稱。如一個學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個人則可以說出“鵬程萬里”這個成語。根據(jù)“陳殘云”說出“風(fēng)卷殘云”，根據(jù)“王任重”說出“任重道遠”。
2.4開展豐富多彩的游戲活動。
一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時，必須與學(xué)生的生活實際相吻合?？梢宰寣W(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達能力，可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動，可以通過猜謎語活動，進行字詞教學(xué)，增強教學(xué)的生動性和形象性。如在教學(xué)“告”字時，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個生字。通過猜謎語活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競賽活動。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學(xué)生進行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時，可以讓幾個學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達的思想感情?？傊?，通過游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教研教改論文篇八
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向。促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點：
(一)以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。
(二)把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計有效活動無疑是教師必須認真對待的。
要設(shè)計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計活動之前，必須考慮以下幾點：
即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌倪M行，完整的結(jié)束。
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小學(xué)語文教研教改論文篇九
葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”我們應(yīng)當把預(yù)習(xí)當作全部教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
《小學(xué)語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強的自學(xué)能力，能獨立自主地探究新的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書，查閱相關(guān)資料，進行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對生字詞有了初步認識，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識上做好的充分的準備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，如此，學(xué)生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強了聽課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準備。帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強，有助于變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準備與教學(xué)計劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問題中探知學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點和難點，對自己的教學(xué)計劃進行及時、適當?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進地進行。由于小學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無法獨立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個較好的方案。方案設(shè)計應(yīng)當做到以下幾點：
一是目標明確，要求適當。
小學(xué)生因為自學(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運用這些知識舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
二是分層設(shè)計，因材施教。
一個班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來說是有一定差異的.。有些成績較好的學(xué)生能自覺運用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個共同的“弱點”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點，無法深入。對此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，要考慮到學(xué)生的個體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標。
三是抓住教材特點，靈活安排。
小學(xué)語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓(xùn)練重點各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標的設(shè)定還要從教材的特點出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫人的文章，預(yù)習(xí)要重點明白寫的是誰？寫他的什么？記事的，則要明確寫了什么事？對事情的大概內(nèi)容能否進行口頭復(fù)述？而描寫事物的，就要知道寫的什么景？什么物？他們有哪些特點？他們之間有些什么關(guān)系等等。
四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
對于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑難問題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)?，教師要耐心地指?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們在自學(xué)實踐中逐步提高自學(xué)能力。
小學(xué)語文教研教改論文篇十
1.教師沒有從本質(zhì)上意識到教育工作。
在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒有得到體現(xiàn)，仍是被動學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生語文知識認知不夠深。
一般的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本上的知識灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)語文的難度。
二、如何有效地實現(xiàn)小學(xué)語文教改。
1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
在實行語文教改過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.設(shè)計生動的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時難以靜下心來，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計一些探索性問題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵他們在課后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨立思考的能力。
3.實施分層教學(xué)。
每一個小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當然，教學(xué)方案的不一致，教師對學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個班級的學(xué)生語文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人對小學(xué)語文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對各位小學(xué)語文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語文教改可以越走越遠，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生的語文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十一
摘要：我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是其基本保障。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進行大會報告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導(dǎo)會，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性最迫切需要解決的問題
高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開展工作。受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學(xué)進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導(dǎo)中心進行準確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學(xué)生進行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當部分來源于大學(xué)期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學(xué)生的不同特點，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動力；二年級的指導(dǎo)教育應(yīng)通過“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強化誠信意識；四年級的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗。
三、多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是提高
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導(dǎo)員進行以理論為主、適當結(jié)合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，其特點是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導(dǎo)向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學(xué)生就業(yè)最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學(xué)生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗交流，特點是成才經(jīng)驗雖對大學(xué)生有較強的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流，這對大學(xué)生有較強的吸引力，但個人的經(jīng)歷及各項素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務(wù)日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務(wù)外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強化個性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進行分類指導(dǎo)，每個學(xué)生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長，用其所長指導(dǎo)對口需求的學(xué)生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導(dǎo)資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報紙雜志專欄等。:
四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的基本保障
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學(xué)生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。如定期開展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強對就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓(xùn)。同時，還要加強就業(yè)指導(dǎo)人員計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
小學(xué)語文教研教改論文篇十二
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)小學(xué)語文課確實是太枯燥無味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認知能力不成熟，尤其在這個年齡段的孩子對新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強的特點，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的強大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動有趣動漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語文課將會變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過調(diào)查在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語文閱讀課需要學(xué)生投入感性認知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來，同時還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實感受到生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的仁愛之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運用多媒體技術(shù)的強大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰?，自然就會激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺也會很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺、感覺和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
（三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒有多媒體的課堂，因為課堂時間的限制，教師只有時間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展知識的時間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運用多媒體強大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴展課文的內(nèi)容和知識量，把課外的知識內(nèi)容有機的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運用多媒體技術(shù)
（一）從學(xué)生的情感入手進行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長每天接送學(xué)生上學(xué)的場景，可以把家長送完學(xué)生入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進行《背影》這個課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗來感受到作者寫這篇課文時的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語文知識就裝進了學(xué)生的頭腦中，同時教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動的語文課程。
（二）利用多媒體強大的音像效果開啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進步作出了很大的貢獻，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動畫視頻來展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽大自然中各種鳥叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深愛上語文課，還會對自然、動物和人類三者的生態(tài)和諧的畫面觸動良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價值觀。
（三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書的苦力。但小學(xué)語文課上的生字生詞的拼寫，也是離不了教師親自在黑板上的板書，親自為學(xué)生進行示范可以提醒學(xué)生容易出錯的地方。多媒體的使用確實可以帶動課堂的生動和活力，但每個教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點，運用多媒體強大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻
小學(xué)語文教研教改論文篇十三
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
（一）閱讀教學(xué)的目標模糊
教學(xué)目標對教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用。但是當前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標不夠明確，閱讀教學(xué)要達到什么樣的水平，每一個課時要實現(xiàn)怎樣的目標并沒有客觀的測量標準，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)對內(nèi)容進行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達到的水平。
（二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
在小學(xué)語文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒有進行課外閱讀的時間和精力。同時，教師對學(xué)生的閱讀并沒有監(jiān)督，沒有注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認為只有多做題才能提高文本解讀能力和分數(shù)。
（三）閱讀過程以教師為中心
目前，小學(xué)語文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動地接受教師對閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒有相對的自主性，學(xué)生對文本沒有自己情感的投入，沒有思維的分析，沒有參與性的交流，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生陌生感，不會主動地激發(fā)自己的興趣，沒有自主選擇閱讀材料的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略
（一）采用靈活的教學(xué)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標題，對“名堂”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時，教師沒有直接對文本內(nèi)容進行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進行交流學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過程中不斷遇到問題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個學(xué)生使用文章的語言表達自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個過程，顯微鏡制作成果、制作過程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對課文的理解。
（二）專注學(xué)生思維，進行及時點撥
閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進行主動學(xué)習(xí)，并進行閱讀計劃的設(shè)計。例如，在《一個小村莊的故事》的教學(xué)過程中，教師首先通過播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會消失”的問題上，開始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因為沒有一致的整理方法，學(xué)生對內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時，教師通過動畫，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，樹木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來了洪水，吞噬了村莊。這個過程的時間跨度是比較大的，學(xué)生并沒有實際的感受，這時教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進行感性認識，完成學(xué)生對整篇文章的情感升華。
（三）對作品進行演繹，促進作品的延伸
閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師考慮到文本主要以對話的形式存在，而對話的感情只有在真實的交流情境中才能夠體驗。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色表演，采用文章的語言表述，但是需要用表情、語氣、動作來表達語言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過程中對文章蘊含的道理和情感有了深刻的感受和認識。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫桂林山水的核心語句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語言表達喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會運用語言，體會文章語言的精美。
綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地廣泛閱讀，并主動分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過靈活的教學(xué)方式，及時點撥學(xué)生思維，通過對作品的想象來增強學(xué)生的感受。
小學(xué)語文教研教改論文篇十四
通過培訓(xùn)，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
2019年暑期教材
培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文
小學(xué)語文教研教改論文篇十五
隨著時代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進教學(xué)方式。當前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學(xué)方法的改進無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
1．2教學(xué)常規(guī)管理落實不夠。教學(xué)管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進小學(xué)教學(xué)管理的`改進措施
2．1形成先進的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現(xiàn)教育工作的促進和提高。
2．2加強素質(zhì)教學(xué)和改進教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進教育領(lǐng)域先進的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進行教育活動的改進。對于課業(yè)負擔適當減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動中引入新的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價教師的教學(xué)活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的不足以便及時改進。
2．3加強教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學(xué)的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)語文教研教改論文篇十六
“課堂教學(xué)”是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。
但縱觀當前學(xué)校課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，新課程改革到現(xiàn)在有一段時間，課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象仍然存在，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴重。華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》總結(jié)了當前語文課堂教學(xué)中以下五類非常普遍的現(xiàn)象：一虛：弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實，不到位；二鬧：為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”;三雜：過分張揚語文的“人文性”,非語文的東西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧；五偏：輕視“雙基”,完全否認接受學(xué)習(xí)，弱化教師職能。細細想來，這些現(xiàn)象正是造成當下小學(xué)語文教學(xué)低效、無效的主因。
那么，什么樣的語文教學(xué)才是有效的呢？語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效益？下面本人將結(jié)合教學(xué)實踐，從解讀文本、制定目標、實施教學(xué)策略、教后反思等幾方面談?wù)剬φn堂教學(xué)有效性研究的幾點看法。
一、潛心文本――有效教學(xué)的基本點。
語文教學(xué)從某種意義上說就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程。因此語文教師的首要任務(wù)就是靜下心來，走進文本，認真解讀文本，做文本的知音，這是有效教學(xué)的基本點。
新課程改革讓許多教師開闊了視野，觀念進行了更新。積極響應(yīng)“用教材，而不是教教材”號召，為了和新課程接軌，教師唯恐被教材束縛，紛紛費盡心機，在教學(xué)形式與手段方面不斷創(chuàng)新。于是課堂花樣百出，異彩紛呈。但是由于忽略了深入鉆研文本，課堂中夾雜著一定程度的膚淺、浮躁，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本。這樣就造成了：教學(xué)目標不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，沒有給學(xué)生留下什么；教師過分關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，追求面面俱到，沒有教學(xué)重點與難點；著眼于對單個詞、句、段的品悟、品讀，使文本支離破碎而無視文本各組成要素之間的相互聯(lián)系；()教學(xué)中忽視教材，過早、過多地補充拓展內(nèi)容，過多地進行非本學(xué)科活動，導(dǎo)致學(xué)科本位缺失。針對這種弊端，所以我們?nèi)砸岢觯骸般@研教材”.無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需要潛心研究文本，這是有效教學(xué)最基本的要點。
怎樣對文本進行解讀呢？佛教在概括人生的三重境界時，是這樣說的：第一種境界――看山是山，看水是水；第二種境界――看山不是山，看水不是水；第三種境界――看山還是山，看水還是水。這個充滿詩意與哲理的比喻，教育專家把它同樣用在了對文本的解讀上。
1、進入文本――“山是山，水是水”
教師在接觸一篇課文時，首先要拋開教輔材料，潛心研讀文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識。同時在閱讀文本時不能停于對課文內(nèi)容的表淺理解，還應(yīng)該沉浸到文字中去，去發(fā)現(xiàn)文本的特色，把握文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的正確價值取向。這是解讀文本的第一步：“讀懂”文本――“山是山，水是水”.
2、跳出文本――“山不是山，水不是水”
教師在深入理解教材后，還要從中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”.解讀文本的時候不是把目光聚焦在教材本身，而是要讀出廣度，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨立的教材，如：作者本人、作品時代背景、同類型的文章、整組、整單元、全冊、整年段的文章安排特點等等。即把書“讀厚”――“山不是山，水不是水”.
3、回到文本――“山還是山，水還是水”
有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材。因為教師對文本的理解可以十分深入透徹，但沒有必要讓學(xué)生了解得一樣多，感悟得一樣深，成人的閱讀與兒童是不一樣的。因此把書讀“厚”之后還要將其讀“薄”,要站在學(xué)生的立場再讀文本，看他們所看到的，想他們所想到的，感悟他們所能感悟到的。不把課上成拓展課，回到文本，文本才是課堂的主角。即把書“讀薄”――“山還是山，水還是水”.
二、目標制定――有效教學(xué)的落腳點。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)目標是“有效教學(xué)”的落腳點。按實用主義的觀點來說，即把確定信念作為出發(fā)點，把采取行動當作主要手段，把獲得實際效果當作最終目的。就像跋涉中的人們，準確的目標是他們能輕松到達目的`地的向?qū)б粯?，教學(xué)中的目標同樣也是我們教學(xué)中的指揮棒。它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實的結(jié)果。目標制定要注意什么呢？我認為可以從以下幾方面考慮：
1、目標難度要適度。
目標過于“高廣深”,會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性，因而難以通過教學(xué)達到；目標過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道，失去意義。所以，目標的制定要切合學(xué)生的實際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特點及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定切實可行的目標。目標的設(shè)置最好靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果實”,這樣才能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。
2、注重目標的全面性。
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標的定位上趨于全面性――既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
3、要清楚預(yù)設(shè)目標與生成目標的關(guān)系。
預(yù)設(shè)性目標是教師根據(jù)學(xué)生的特點和特定教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。它帶有一定的規(guī)定性，但由于語文教學(xué)過程是一個動態(tài)的對話過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達不到教師預(yù)先設(shè)計的要求。面對學(xué)生在課堂中迸發(fā)的思想火花，對能夠提高學(xué)生能力或深化教學(xué)目標的問題，教師應(yīng)該及時理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，適當調(diào)整教學(xué)，看準學(xué)生存在的問題和疑惑，有針對性的給予引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整目標，以實現(xiàn)教學(xué)目標的動態(tài)生成。
三、教學(xué)策略實施――有效教學(xué)的關(guān)鍵點。
教學(xué)策略是課堂教學(xué)最重要的因素，它直接影響學(xué)生在課堂中是否獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，課堂是否有效。提高教學(xué)策略可以從以下幾方面入手。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要，然而學(xué)習(xí)的實際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生；但是沒有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動。尤其對于心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，教學(xué)就會收到事半功倍之效。
2、巧留思維空白。
課堂上，給學(xué)生留一個思維的空間，有利于提高課堂效率。畫家畫畫，不會鋪天蓋地，布滿畫紙，而總會留點空白。“踏花歸來馬蹄香”,“蛙聲十里出山泉”就是有名的留白之作?！傲舭住庇^畫者便有了暇想的余地；作家作文，講究含蓄，“紙有盡而意無窮”目的是讓讀者從有盡文字中體會無盡之意；音樂家演奏，時而“千山咆濤”,時而“萬馬齊喑”,目的是讓聽眾于無聲處想音樂，達到無聲勝有聲的效果。同樣，有經(jīng)驗的教師從來不會“滿堂灌”,而是在細針密線，精辟入理的同時，給學(xué)生留一個思維的空間。以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，使課堂教學(xué)開合有度，點到為止。
教學(xué)中，有時有意對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引而不發(fā)，激起懸念，讓學(xué)生對被所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望；有時有意對有些教學(xué)內(nèi)容秘而不宣，給學(xué)生以研究、咀嚼、發(fā)揮的空間；有時延伸課堂教學(xué)的給學(xué)生以無限的回味和想象，讓學(xué)生去探索。這實際給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
4、善用評價語言。
語文課堂學(xué)生的答案遠不止正確和錯誤兩種，教師需對復(fù)雜的情況做出及時、準確、具體的判斷和評價，有助于學(xué)生及時修正錯誤，強化正確的知識和方法，并且要提倡學(xué)生個性化地解讀文本。教師有利的評價方法還可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題老師作出的評價，對學(xué)生而言有很大的心理暗示或是有著導(dǎo)向性。
新課程改革后，我們的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評價向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
5、充分預(yù)設(shè)和動態(tài)生成。
課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，這里告訴了我們課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)設(shè)是一節(jié)課的奠基。教學(xué)過程中存在著很多的不確定性。因此，需要我們教師進行充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)目標――以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)；預(yù)設(shè)文本――深入研讀，挖掘文本資源；預(yù)設(shè)學(xué)路――了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑；預(yù)設(shè)生成――充分預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的情況，才能更好地引導(dǎo)生成。
但是，事實上課堂情況變動不居，稍縱即逝，預(yù)設(shè)再完美也不可能面面俱到，想得再周到也無法預(yù)知下一步課堂里會發(fā)生點什么。于是“課堂呼喚生成”.新課程實施以來，廣大教師對“課堂生成教學(xué)”進行了大量的探索和實踐。隨著探索與實踐的深入，課堂生成的有效性成為廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注點主要是在課堂中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機調(diào)整教學(xué)的程序，增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標和重點、探究的主題可在生成中隨機升降、可在生成中替換。但另一方面，也有很多教師簡單、機械地解讀了“生成”,誤以為“生成”僅是預(yù)設(shè)之外課堂中的“節(jié)外生枝”,有的甚至錯誤地將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，出現(xiàn)了“放羊式”課堂，如：遠離文本、任意生成；旁逸斜出、無謂爭辯；陷于一點、糾纏不清；漫無目標，聽之任之。這種不是我們所追求的生成。華東師范大學(xué)葉瀾教授非常重視課堂動態(tài)生成，但她“并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)”,而是強調(diào)要有教學(xué)方案的設(shè)計。明確要求在教案中要有三維的教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)過程設(shè)計要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，然后就是按預(yù)設(shè)開展教學(xué)，動態(tài)生成。
可以說不能正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的課堂教學(xué)，信馬由韁式的教學(xué)，是“目標虛化，內(nèi)容泛化，生成無效”的主要原因。預(yù)設(shè)和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。
6、工具性和人文性有效結(jié)合。
課堂教學(xué)中既要重視人文性，也要重視工具性，只有二者有效結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)有性。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只關(guān)注課程對學(xué)生的人文熏陶，對學(xué)生的發(fā)展就無從談起。語文學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的，學(xué)習(xí)過程中。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個認識由淺入深、逐漸豐富的真實的學(xué)習(xí)過程：扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。把“練”放在突出的位置上。我們的語文課堂教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，真正使工具性與人文性水乳交融、語言與精神協(xié)同發(fā)展。我們的課堂教學(xué)才真正扎實有效。
四、教后反思――“有效教學(xué)”的生長點。
教后反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平促進能力發(fā)展的手段。教師在自己上完一節(jié)課后，處理一個教學(xué)情況后，隨即進行一種反思，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而更加完善自己的課堂教學(xué)。堅持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長點，教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”.
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須把握以上五個要點，并通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻。
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小學(xué)語文教研教改論文篇一
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
一、返璞歸真，以讀實現(xiàn)語文的最大價值。
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時間進行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當然這里涉及一個非常重要的問題--怎樣讀。因為這種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價值發(fā)揮至極致。
這是個大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實到實處。
“眼過千遍，不如手過一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時時溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時加強思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸。
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個時期的人生軌跡；當然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗的角度看，寫作也是比較合理的形式之一。可見古代的科舉考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的`快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實現(xiàn)屬于他們的研究價值、人生價值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價值一點，通過這種手段變相促進我們對古文的閱讀？其實學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個目的，就更不必以深度、難度為準繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個目的大多時候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個字--讀！只要通過閱讀達到以上兩個目的，古文的意義也就實現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
小學(xué)語文教研教改論文篇二
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開始認真地查找資料了，當遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識是那么快樂的而有趣。由于有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，突破語文學(xué)習(xí)中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應(yīng)的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，為了讓學(xué)生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
《語文課程標準》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開發(fā)了語文資源。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
小學(xué)語文教研教改論文篇三
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)越發(fā)的緊密結(jié)合的最大表現(xiàn)就是微課的運用。以短小精悍，使用方便等優(yōu)勢的微課的誕生，給予了各學(xué)科，各階段的教學(xué)強大的活力。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，在教育行業(yè)中創(chuàng)新補充教學(xué)方式，以其獨特的優(yōu)勢特點促進教育水平的提高，利用信息技術(shù)的發(fā)展，以視頻的表現(xiàn)形式突破空間和時間的局限，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間和地點，教師可以自由地備課，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢；個性化；教改啟示。
一、引言。
微課是指以視頻和軟件為載體，用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的數(shù)字資源，適用于善于利用碎片時間來自主學(xué)習(xí)人群。微課也是一種以課件、課例為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，一般來說，小學(xué)語文教師會常用這種教學(xué)視頻向?qū)W生講解對于他們難以理解的知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、微課的優(yōu)勢。
微課融合并通過互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻為核心實現(xiàn)資源共享，擴展了教學(xué)方式。微課以短小的視頻傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出主題，且內(nèi)容少便于每個人的理解接受；如果教師再對視頻進行創(chuàng)作設(shè)計，增強它的趣味性更能吸引低年級學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。基于以上內(nèi)容，微課優(yōu)勢大概可以概括為以下幾個方面：
（一）教學(xué)短小精煉。
微課“短小”指視頻時間短，容量小。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的課堂教學(xué)視頻一般只需要一半不到的時間。太長時間的傳統(tǒng)教學(xué)不僅會使得學(xué)生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學(xué)視頻就基本不會出現(xiàn)這種問題。微課容量小指微課的教學(xué)視頻以及課上所需要的習(xí)題資源只需要教師帶一個存儲器，實現(xiàn)了移動廣泛的學(xué)習(xí)，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學(xué)內(nèi)容的精細化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學(xué)內(nèi)容，一般以一個課程或者一個主題為主，通過將教師課后的教學(xué)反思和學(xué)生的意見和相關(guān)的網(wǎng)上資源結(jié)合，因此構(gòu)成一個精細化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源傳播，一定程度上實現(xiàn)了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創(chuàng)建微課水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
（二）實現(xiàn)資源共享。
微課作為新的教學(xué)方式走進傳統(tǒng)的課堂，針對單一、枯燥的課堂教學(xué)的局限性，巧妙地利用現(xiàn)代科技結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字媒體，融入并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享資源，這本身就是一種優(yōu)勢，這樣不僅有利于教師對微課內(nèi)容的調(diào)整和交流，更擴大優(yōu)秀的微課資源的傳播范圍和影響，有利于提升全國的教學(xué)質(zhì)量。
（三）滿足個性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求。
微課可以為學(xué)生提供“碎片式”的隨時隨地學(xué)習(xí)?！八槠健睂W(xué)習(xí)指的是利用碎片時間學(xué)習(xí)，微課因為是以教學(xué)視頻為核心的資源，學(xué)生只需要一臺電腦甚至一部手機將微課下載，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對不同的學(xué)科，不同的課程個性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，既可以查漏補缺，又達到鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的重要補充。微課可以不受地點和時間限制地給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。微課雖然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動地位，但是這并不意味著可以脫離老師的指導(dǎo)。事實上，在整個環(huán)節(jié)里中老師扮演了許多角色，如課件設(shè)計者，資源傳播者，內(nèi)容呈現(xiàn)者等等?？梢哉f微課對于教師而言是一種教學(xué)方式的革新，它不僅改變了傳統(tǒng)的課上聽評式的講課，還向許多教師提供個性化，創(chuàng)新式的設(shè)計教學(xué)平臺，一定程度上對教師也是一種寬慰。教師從網(wǎng)上的微課資源中可以受到許多啟發(fā)，不僅可以借鑒他人的教學(xué)資源，遷移優(yōu)秀的資源到自己的微課中，甚至可以照搬，直接下載網(wǎng)上點擊量高的課件，當然，一般不提倡照搬的做法。教師通過自己的創(chuàng)新設(shè)計，既滿足個性化教學(xué)愛好，提升了自己的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）不斷提升自身素養(yǎng)。
雖然我國近年來大力推進素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，仍然有許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，仍然將自己擺在教學(xué)的主體地位，仍停留在教師為主，學(xué)生為次的思想上，很顯然背離了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以及對新時代學(xué)生的認識。微課的一個重要理念就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)為主。因此，教師要不斷提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)，提高對學(xué)生與老師主次地位的認識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，增強教學(xué)魅力，不斷完善自身素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。
（二）提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計水平。
微課的課件高度重視設(shè)計和創(chuàng)新工作。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能按部就班地傳授知識，微課可以靈活設(shè)計課件達到如虎添翼的教學(xué)效果。微課課件操作性、控制性、靈活性強，便于教師的創(chuàng)新設(shè)計，微課課件中設(shè)有獨特的亮點在整個課堂有著畫龍點睛的作用，不僅能吸引學(xué)生的目光提高學(xué)習(xí)興趣，而且適當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂氣氛。課件設(shè)計的生動有趣，引出知識點，有利于突破重難點和易錯點。小學(xué)語文課本要求古詩文的背誦，教師在講解古詩含義前，播放一個古詩朗誦的視頻，不僅有利于提高學(xué)生興趣和加強理解記憶、加深他們的印象，還緩解了視覺疲勞、調(diào)節(jié)了課堂氣氛。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，老師可以給學(xué)生播放廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀景象，然后再給學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生陶醉其中。要想設(shè)計好微課，就得著重課件的制作。這并不是一件容易的事情，這對教師的專業(yè)水平又有所要求，要想制作一個具有美感，生動而能吸引學(xué)生目光，提高他們學(xué)習(xí)樂趣的高質(zhì)量課件，需要花費課前大量的時間，以及要對視頻剪輯方面的有所專業(yè)的學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計大概有三個要求：
1．根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適的微課資源；
2．正確選擇和處理相關(guān)的知識點；
3．構(gòu)建完整精煉的教學(xué)體系。
結(jié)束語：
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［2］何寶瑩．小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．中學(xué)英語之夜.
小學(xué)語文教研教改論文篇四
觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的'外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效。
在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
（二）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成。
學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，當在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進行合理調(diào)整，當堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學(xué)生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
小學(xué)語文教研教改論文篇五
小學(xué)語文教學(xué)在整個教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長的重視，很多家長為了進一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來講，我國的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認為小學(xué)作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學(xué)生作文的.批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時，只強調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。
小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動作文水平的措施主要可以從以下幾個方面進行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運用，以及學(xué)生寫作動機的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評價要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實寫作水平進行點評，以積極鼓勵的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學(xué)作文教學(xué)水平會有更大的提升.
小學(xué)語文教研教改論文篇六
小學(xué)語文教育之中，教師可以充分利用多媒體，對學(xué)生將要學(xué)到的課文背景進行視頻或者圖文的背景資料介紹，幫助學(xué)生對課文的背景理解，并且更加有助于學(xué)生理解課文想要表達的思想感情。小學(xué)生因為年齡小，社會經(jīng)驗的缺乏對于一些課文的主旨還有思想感情難以理解，這時候，教師運用多媒體進行背景介紹就會幫助學(xué)生理解課文想要表達的思想感情。多媒體教學(xué)的直觀性使學(xué)生們對課文內(nèi)容的閱讀不再有障礙。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂具體實施措施。
（一）多媒體直接演示，砸突課文中重難點。
小學(xué)語文教學(xué)中常常會有一些難以理解的中心思想，教師也不知該如何表達給學(xué)生。針對這一特點，多媒體輔助教學(xué)的作用就凸顯出來了，多媒體教學(xué)將抽象的文字通過圖片、視頻直觀的表示出來，幫助學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維過渡，突破重難點問題。
小學(xué)語文學(xué)科因為教學(xué)設(shè)計的要求，教學(xué)充分利用計算機的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)不僅僅以教學(xué)要求的大綱內(nèi)容進行，多媒體教學(xué)更加可以豐富課堂的內(nèi)容，使多媒體設(shè)計真正能夠在教學(xué)中起到輔助作用，能夠提高教師的語文教學(xué)水平還有效率。充分發(fā)揮多媒體的特性、優(yōu)勢。
信息技術(shù)可以設(shè)立一個檢測系統(tǒng)，成為學(xué)生們檢測學(xué)習(xí)效果的軟件、私人輔導(dǎo)的工具，可以隨時隨地的檢測指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個系統(tǒng)能夠及時的反應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)遇到的問題，幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的疑難點，便于學(xué)生們及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)還可以錄入學(xué)生們測驗成績，減輕教師們的工作負擔。使教師們輕松閱覽學(xué)生每一次的測驗的成績，及時的分析每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情況，教師可以適時進行輔導(dǎo)。
（四）運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。
教師運用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)約教師在黑板上的板書時間，使課堂時間有效被利用，教學(xué)效率提高。學(xué)生在課堂上就可以多一些練習(xí)機會還有學(xué)習(xí)時間。比如在沒有使用多媒體教學(xué)的時候，教師在講解古詩文的時候，就必須板書出古詩文的背景資料，詩人的.相關(guān)思想感情等?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)的運用不僅大大節(jié)省了教師的板書時間，并且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠使學(xué)生更好的理解古詩的背景還有意義。使學(xué)生們用最短的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（五）運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
語文學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，教學(xué)的資料眾多，教學(xué)的信息資源需求量大，所涉及的面非常的廣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最理想的學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生平時擴展自身的閱讀量、鍛煉學(xué)生的閱讀能力等提供了豐富多彩的資源，信息能在一瞬間就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠隨時隨地的閱讀。學(xué)生在瀏覽這些媒體資料的時候也會提高自己的閱讀速度，活躍思維，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠積累閱讀量的時候提高閱讀速度。
三、結(jié)束語。
總之，信息技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂是為語文課堂帶來了重大的變革，為語文教學(xué)開辟了新的章程，給沉悶枯燥的語文教學(xué)帶來了新的活力，讓語文課堂從此生動起來。每一位語文教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，精心備課，為語文課堂的創(chuàng)新做出自己的貢獻，充分尊重學(xué)生的個性，制定符合學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率最大化，使現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用最大化。當然，信息技術(shù)的實際運用不應(yīng)該只有這些，我們可以不斷的摸索、不斷地思考，不斷地試驗信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，這樣不斷的研究試驗，相信小學(xué)語文的教學(xué)實踐會越來越有效。
小學(xué)語文教研教改論文篇七
當前正是由于人們傳統(tǒng)理念對游戲化教學(xué)認識不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看，開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識，加強學(xué)生對語文知識的理解，增強語文教學(xué)的`趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動中，增強表達能力、理解能力，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式。
教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時候，可以提出游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競賽的方式，最后評選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個人。學(xué)生為了獲得競賽活動的勝利，都表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲，帶著強烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強烈的求勝心而進入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。
2.2采用符合學(xué)生年級特點的游戲。
由于低年級語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時，開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個寫有字母的頭飾，誰先在最短的時間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對、生字組詞配對等方式。在漢字教學(xué)中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個游戲中，讓兩個學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊穿過“山洞”。在穿過山洞時，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學(xué)生上來準確地讀出來，才能夠采下這個蘑菇。通過這樣的游戲活動，可以讓低年級學(xué)生在找朋友的游戲活動中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
2.3設(shè)計與中高年級相符合的游戲。
中高年級與低年級學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，這樣才能夠符合中高年級學(xué)生的特點。譬如在成語教學(xué)時，可以開展成語對對子活動，如同桌開展成語對對子，一個人說出“粗茶淡飯”，另一個則說出“山珍海味”。一個說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)一些有特點的姓名說出成語名稱。如一個學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個人則可以說出“鵬程萬里”這個成語。根據(jù)“陳殘云”說出“風(fēng)卷殘云”，根據(jù)“王任重”說出“任重道遠”。
2.4開展豐富多彩的游戲活動。
一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時，必須與學(xué)生的生活實際相吻合?？梢宰寣W(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達能力，可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動，可以通過猜謎語活動，進行字詞教學(xué)，增強教學(xué)的生動性和形象性。如在教學(xué)“告”字時，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個生字。通過猜謎語活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競賽活動。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學(xué)生進行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時，可以讓幾個學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達的思想感情?？傊?，通過游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教研教改論文篇八
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向。促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點：
(一)以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。
(二)把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計有效活動無疑是教師必須認真對待的。
要設(shè)計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計活動之前，必須考慮以下幾點：
即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌倪M行，完整的結(jié)束。
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小學(xué)語文教研教改論文篇九
葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”我們應(yīng)當把預(yù)習(xí)當作全部教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
《小學(xué)語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強的自學(xué)能力，能獨立自主地探究新的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書，查閱相關(guān)資料，進行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對生字詞有了初步認識，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識上做好的充分的準備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，如此，學(xué)生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強了聽課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準備。帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強，有助于變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準備與教學(xué)計劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問題中探知學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點和難點，對自己的教學(xué)計劃進行及時、適當?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進地進行。由于小學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無法獨立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個較好的方案。方案設(shè)計應(yīng)當做到以下幾點：
一是目標明確，要求適當。
小學(xué)生因為自學(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運用這些知識舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
二是分層設(shè)計，因材施教。
一個班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來說是有一定差異的.。有些成績較好的學(xué)生能自覺運用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個共同的“弱點”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點，無法深入。對此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，要考慮到學(xué)生的個體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標。
三是抓住教材特點，靈活安排。
小學(xué)語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓(xùn)練重點各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標的設(shè)定還要從教材的特點出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫人的文章，預(yù)習(xí)要重點明白寫的是誰？寫他的什么？記事的，則要明確寫了什么事？對事情的大概內(nèi)容能否進行口頭復(fù)述？而描寫事物的，就要知道寫的什么景？什么物？他們有哪些特點？他們之間有些什么關(guān)系等等。
四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
對于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑難問題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)?，教師要耐心地指?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們在自學(xué)實踐中逐步提高自學(xué)能力。
小學(xué)語文教研教改論文篇十
1.教師沒有從本質(zhì)上意識到教育工作。
在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒有得到體現(xiàn)，仍是被動學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生語文知識認知不夠深。
一般的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本上的知識灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)語文的難度。
二、如何有效地實現(xiàn)小學(xué)語文教改。
1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
在實行語文教改過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.設(shè)計生動的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時難以靜下心來，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計一些探索性問題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵他們在課后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨立思考的能力。
3.實施分層教學(xué)。
每一個小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當然，教學(xué)方案的不一致，教師對學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個班級的學(xué)生語文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人對小學(xué)語文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對各位小學(xué)語文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語文教改可以越走越遠，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生的語文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十一
摘要：我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是其基本保障。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進行大會報告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導(dǎo)會，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性最迫切需要解決的問題
高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開展工作。受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學(xué)進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導(dǎo)中心進行準確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學(xué)生進行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當部分來源于大學(xué)期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學(xué)生的不同特點，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動力；二年級的指導(dǎo)教育應(yīng)通過“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強化誠信意識；四年級的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗。
三、多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是提高
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導(dǎo)員進行以理論為主、適當結(jié)合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，其特點是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導(dǎo)向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學(xué)生就業(yè)最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學(xué)生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗交流，特點是成才經(jīng)驗雖對大學(xué)生有較強的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流，這對大學(xué)生有較強的吸引力，但個人的經(jīng)歷及各項素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務(wù)日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務(wù)外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強化個性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進行分類指導(dǎo)，每個學(xué)生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長，用其所長指導(dǎo)對口需求的學(xué)生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導(dǎo)資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報紙雜志專欄等。:
四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的基本保障
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學(xué)生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。如定期開展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強對就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓(xùn)。同時，還要加強就業(yè)指導(dǎo)人員計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
小學(xué)語文教研教改論文篇十二
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)小學(xué)語文課確實是太枯燥無味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認知能力不成熟，尤其在這個年齡段的孩子對新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強的特點，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的強大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動有趣動漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語文課將會變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過調(diào)查在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語文閱讀課需要學(xué)生投入感性認知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來，同時還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實感受到生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的仁愛之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運用多媒體技術(shù)的強大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰?，自然就會激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺也會很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺、感覺和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
（三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒有多媒體的課堂，因為課堂時間的限制，教師只有時間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展知識的時間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運用多媒體強大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴展課文的內(nèi)容和知識量，把課外的知識內(nèi)容有機的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運用多媒體技術(shù)
（一）從學(xué)生的情感入手進行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長每天接送學(xué)生上學(xué)的場景，可以把家長送完學(xué)生入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進行《背影》這個課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗來感受到作者寫這篇課文時的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語文知識就裝進了學(xué)生的頭腦中，同時教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動的語文課程。
（二）利用多媒體強大的音像效果開啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進步作出了很大的貢獻，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動畫視頻來展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽大自然中各種鳥叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深愛上語文課，還會對自然、動物和人類三者的生態(tài)和諧的畫面觸動良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價值觀。
（三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書的苦力。但小學(xué)語文課上的生字生詞的拼寫，也是離不了教師親自在黑板上的板書，親自為學(xué)生進行示范可以提醒學(xué)生容易出錯的地方。多媒體的使用確實可以帶動課堂的生動和活力，但每個教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點，運用多媒體強大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻
小學(xué)語文教研教改論文篇十三
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
（一）閱讀教學(xué)的目標模糊
教學(xué)目標對教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用。但是當前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標不夠明確，閱讀教學(xué)要達到什么樣的水平，每一個課時要實現(xiàn)怎樣的目標并沒有客觀的測量標準，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)對內(nèi)容進行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達到的水平。
（二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
在小學(xué)語文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒有進行課外閱讀的時間和精力。同時，教師對學(xué)生的閱讀并沒有監(jiān)督，沒有注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認為只有多做題才能提高文本解讀能力和分數(shù)。
（三）閱讀過程以教師為中心
目前，小學(xué)語文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動地接受教師對閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒有相對的自主性，學(xué)生對文本沒有自己情感的投入，沒有思維的分析，沒有參與性的交流，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生陌生感，不會主動地激發(fā)自己的興趣，沒有自主選擇閱讀材料的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略
（一）采用靈活的教學(xué)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標題，對“名堂”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時，教師沒有直接對文本內(nèi)容進行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進行交流學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過程中不斷遇到問題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個學(xué)生使用文章的語言表達自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個過程，顯微鏡制作成果、制作過程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對課文的理解。
（二）專注學(xué)生思維，進行及時點撥
閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進行主動學(xué)習(xí)，并進行閱讀計劃的設(shè)計。例如，在《一個小村莊的故事》的教學(xué)過程中，教師首先通過播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會消失”的問題上，開始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因為沒有一致的整理方法，學(xué)生對內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時，教師通過動畫，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，樹木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來了洪水，吞噬了村莊。這個過程的時間跨度是比較大的，學(xué)生并沒有實際的感受，這時教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進行感性認識，完成學(xué)生對整篇文章的情感升華。
（三）對作品進行演繹，促進作品的延伸
閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師考慮到文本主要以對話的形式存在，而對話的感情只有在真實的交流情境中才能夠體驗。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色表演，采用文章的語言表述，但是需要用表情、語氣、動作來表達語言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過程中對文章蘊含的道理和情感有了深刻的感受和認識。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫桂林山水的核心語句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語言表達喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會運用語言，體會文章語言的精美。
綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地廣泛閱讀，并主動分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過靈活的教學(xué)方式，及時點撥學(xué)生思維，通過對作品的想象來增強學(xué)生的感受。
小學(xué)語文教研教改論文篇十四
通過培訓(xùn)，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
2019年暑期教材
培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文
小學(xué)語文教研教改論文篇十五
隨著時代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進教學(xué)方式。當前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學(xué)方法的改進無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
1．2教學(xué)常規(guī)管理落實不夠。教學(xué)管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進小學(xué)教學(xué)管理的`改進措施
2．1形成先進的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現(xiàn)教育工作的促進和提高。
2．2加強素質(zhì)教學(xué)和改進教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進教育領(lǐng)域先進的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進行教育活動的改進。對于課業(yè)負擔適當減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動中引入新的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價教師的教學(xué)活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的不足以便及時改進。
2．3加強教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學(xué)的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)語文教研教改論文篇十六
“課堂教學(xué)”是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。
但縱觀當前學(xué)校課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，新課程改革到現(xiàn)在有一段時間，課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象仍然存在，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴重。華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》總結(jié)了當前語文課堂教學(xué)中以下五類非常普遍的現(xiàn)象：一虛：弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實，不到位；二鬧：為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”;三雜：過分張揚語文的“人文性”,非語文的東西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧；五偏：輕視“雙基”,完全否認接受學(xué)習(xí)，弱化教師職能。細細想來，這些現(xiàn)象正是造成當下小學(xué)語文教學(xué)低效、無效的主因。
那么，什么樣的語文教學(xué)才是有效的呢？語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效益？下面本人將結(jié)合教學(xué)實踐，從解讀文本、制定目標、實施教學(xué)策略、教后反思等幾方面談?wù)剬φn堂教學(xué)有效性研究的幾點看法。
一、潛心文本――有效教學(xué)的基本點。
語文教學(xué)從某種意義上說就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程。因此語文教師的首要任務(wù)就是靜下心來，走進文本，認真解讀文本，做文本的知音，這是有效教學(xué)的基本點。
新課程改革讓許多教師開闊了視野，觀念進行了更新。積極響應(yīng)“用教材，而不是教教材”號召，為了和新課程接軌，教師唯恐被教材束縛，紛紛費盡心機，在教學(xué)形式與手段方面不斷創(chuàng)新。于是課堂花樣百出，異彩紛呈。但是由于忽略了深入鉆研文本，課堂中夾雜著一定程度的膚淺、浮躁，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本。這樣就造成了：教學(xué)目標不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，沒有給學(xué)生留下什么；教師過分關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，追求面面俱到，沒有教學(xué)重點與難點；著眼于對單個詞、句、段的品悟、品讀，使文本支離破碎而無視文本各組成要素之間的相互聯(lián)系；()教學(xué)中忽視教材，過早、過多地補充拓展內(nèi)容，過多地進行非本學(xué)科活動，導(dǎo)致學(xué)科本位缺失。針對這種弊端，所以我們?nèi)砸岢觯骸般@研教材”.無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需要潛心研究文本，這是有效教學(xué)最基本的要點。
怎樣對文本進行解讀呢？佛教在概括人生的三重境界時，是這樣說的：第一種境界――看山是山，看水是水；第二種境界――看山不是山，看水不是水；第三種境界――看山還是山，看水還是水。這個充滿詩意與哲理的比喻，教育專家把它同樣用在了對文本的解讀上。
1、進入文本――“山是山，水是水”
教師在接觸一篇課文時，首先要拋開教輔材料，潛心研讀文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識。同時在閱讀文本時不能停于對課文內(nèi)容的表淺理解，還應(yīng)該沉浸到文字中去，去發(fā)現(xiàn)文本的特色，把握文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的正確價值取向。這是解讀文本的第一步：“讀懂”文本――“山是山，水是水”.
2、跳出文本――“山不是山，水不是水”
教師在深入理解教材后，還要從中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”.解讀文本的時候不是把目光聚焦在教材本身，而是要讀出廣度，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨立的教材，如：作者本人、作品時代背景、同類型的文章、整組、整單元、全冊、整年段的文章安排特點等等。即把書“讀厚”――“山不是山，水不是水”.
3、回到文本――“山還是山，水還是水”
有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材。因為教師對文本的理解可以十分深入透徹，但沒有必要讓學(xué)生了解得一樣多，感悟得一樣深，成人的閱讀與兒童是不一樣的。因此把書讀“厚”之后還要將其讀“薄”,要站在學(xué)生的立場再讀文本，看他們所看到的，想他們所想到的，感悟他們所能感悟到的。不把課上成拓展課，回到文本，文本才是課堂的主角。即把書“讀薄”――“山還是山，水還是水”.
二、目標制定――有效教學(xué)的落腳點。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)目標是“有效教學(xué)”的落腳點。按實用主義的觀點來說，即把確定信念作為出發(fā)點，把采取行動當作主要手段，把獲得實際效果當作最終目的。就像跋涉中的人們，準確的目標是他們能輕松到達目的`地的向?qū)б粯?，教學(xué)中的目標同樣也是我們教學(xué)中的指揮棒。它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實的結(jié)果。目標制定要注意什么呢？我認為可以從以下幾方面考慮：
1、目標難度要適度。
目標過于“高廣深”,會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性，因而難以通過教學(xué)達到；目標過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道，失去意義。所以，目標的制定要切合學(xué)生的實際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特點及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定切實可行的目標。目標的設(shè)置最好靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果實”,這樣才能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。
2、注重目標的全面性。
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標的定位上趨于全面性――既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
3、要清楚預(yù)設(shè)目標與生成目標的關(guān)系。
預(yù)設(shè)性目標是教師根據(jù)學(xué)生的特點和特定教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。它帶有一定的規(guī)定性，但由于語文教學(xué)過程是一個動態(tài)的對話過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達不到教師預(yù)先設(shè)計的要求。面對學(xué)生在課堂中迸發(fā)的思想火花，對能夠提高學(xué)生能力或深化教學(xué)目標的問題，教師應(yīng)該及時理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，適當調(diào)整教學(xué)，看準學(xué)生存在的問題和疑惑，有針對性的給予引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整目標，以實現(xiàn)教學(xué)目標的動態(tài)生成。
三、教學(xué)策略實施――有效教學(xué)的關(guān)鍵點。
教學(xué)策略是課堂教學(xué)最重要的因素，它直接影響學(xué)生在課堂中是否獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，課堂是否有效。提高教學(xué)策略可以從以下幾方面入手。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要，然而學(xué)習(xí)的實際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生；但是沒有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動。尤其對于心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，教學(xué)就會收到事半功倍之效。
2、巧留思維空白。
課堂上，給學(xué)生留一個思維的空間，有利于提高課堂效率。畫家畫畫，不會鋪天蓋地，布滿畫紙，而總會留點空白。“踏花歸來馬蹄香”,“蛙聲十里出山泉”就是有名的留白之作?！傲舭住庇^畫者便有了暇想的余地；作家作文，講究含蓄，“紙有盡而意無窮”目的是讓讀者從有盡文字中體會無盡之意；音樂家演奏，時而“千山咆濤”,時而“萬馬齊喑”,目的是讓聽眾于無聲處想音樂，達到無聲勝有聲的效果。同樣，有經(jīng)驗的教師從來不會“滿堂灌”,而是在細針密線，精辟入理的同時，給學(xué)生留一個思維的空間。以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，使課堂教學(xué)開合有度，點到為止。
教學(xué)中，有時有意對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引而不發(fā)，激起懸念，讓學(xué)生對被所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望；有時有意對有些教學(xué)內(nèi)容秘而不宣，給學(xué)生以研究、咀嚼、發(fā)揮的空間；有時延伸課堂教學(xué)的給學(xué)生以無限的回味和想象，讓學(xué)生去探索。這實際給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
4、善用評價語言。
語文課堂學(xué)生的答案遠不止正確和錯誤兩種，教師需對復(fù)雜的情況做出及時、準確、具體的判斷和評價，有助于學(xué)生及時修正錯誤，強化正確的知識和方法，并且要提倡學(xué)生個性化地解讀文本。教師有利的評價方法還可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題老師作出的評價，對學(xué)生而言有很大的心理暗示或是有著導(dǎo)向性。
新課程改革后，我們的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評價向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
5、充分預(yù)設(shè)和動態(tài)生成。
課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，這里告訴了我們課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)設(shè)是一節(jié)課的奠基。教學(xué)過程中存在著很多的不確定性。因此，需要我們教師進行充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)目標――以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)；預(yù)設(shè)文本――深入研讀，挖掘文本資源；預(yù)設(shè)學(xué)路――了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑；預(yù)設(shè)生成――充分預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的情況，才能更好地引導(dǎo)生成。
但是，事實上課堂情況變動不居，稍縱即逝，預(yù)設(shè)再完美也不可能面面俱到，想得再周到也無法預(yù)知下一步課堂里會發(fā)生點什么。于是“課堂呼喚生成”.新課程實施以來，廣大教師對“課堂生成教學(xué)”進行了大量的探索和實踐。隨著探索與實踐的深入，課堂生成的有效性成為廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注點主要是在課堂中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機調(diào)整教學(xué)的程序，增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標和重點、探究的主題可在生成中隨機升降、可在生成中替換。但另一方面，也有很多教師簡單、機械地解讀了“生成”,誤以為“生成”僅是預(yù)設(shè)之外課堂中的“節(jié)外生枝”,有的甚至錯誤地將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，出現(xiàn)了“放羊式”課堂，如：遠離文本、任意生成；旁逸斜出、無謂爭辯；陷于一點、糾纏不清；漫無目標，聽之任之。這種不是我們所追求的生成。華東師范大學(xué)葉瀾教授非常重視課堂動態(tài)生成，但她“并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)”,而是強調(diào)要有教學(xué)方案的設(shè)計。明確要求在教案中要有三維的教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)過程設(shè)計要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，然后就是按預(yù)設(shè)開展教學(xué)，動態(tài)生成。
可以說不能正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的課堂教學(xué)，信馬由韁式的教學(xué)，是“目標虛化，內(nèi)容泛化，生成無效”的主要原因。預(yù)設(shè)和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。
6、工具性和人文性有效結(jié)合。
課堂教學(xué)中既要重視人文性，也要重視工具性，只有二者有效結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)有性。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只關(guān)注課程對學(xué)生的人文熏陶，對學(xué)生的發(fā)展就無從談起。語文學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的，學(xué)習(xí)過程中。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個認識由淺入深、逐漸豐富的真實的學(xué)習(xí)過程：扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。把“練”放在突出的位置上。我們的語文課堂教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，真正使工具性與人文性水乳交融、語言與精神協(xié)同發(fā)展。我們的課堂教學(xué)才真正扎實有效。
四、教后反思――“有效教學(xué)”的生長點。
教后反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平促進能力發(fā)展的手段。教師在自己上完一節(jié)課后，處理一個教學(xué)情況后，隨即進行一種反思，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而更加完善自己的課堂教學(xué)。堅持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長點，教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”.
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須把握以上五個要點，并通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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