心得體會是我們學習和成長過程中不可或缺的一部分。寫心得體會時，可以適當運用一些修辭手法和修辭語言，提高文章的表達能力。這些總結(jié)范文來源于不同領(lǐng)域的學生和專家，具有一定的參考價值。
小數(shù)的大小比較心得體會篇一
本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，因為在三下小數(shù)的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。
這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設(shè)計上對于調(diào)動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā)；也可將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設(shè)計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，學生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
小數(shù)的大小比較心得體會篇二
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步。
學習簡單的數(shù)學推理。
2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步。
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結(jié)友愛的思品教育）。
二、自主探索，合作交流。
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設(shè)疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
d、游戲：跟蹤追擊。
三、分層練習，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
四、總結(jié)全課，留有余味。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
（設(shè)計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎(chǔ)知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設(shè)計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數(shù)的大小比較心得體會篇三
目標：
1、結(jié)合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
準備：米尺、直尺
教學過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學生匯報
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學生的回答進行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇四
——評夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學目標是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力,讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學目標定位準確。
夏老師的這節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師通過讓學生比較近兩屆奧運會運動員人數(shù)、銷售門票、人均消費的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。教師順勢出示導學案，通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學排出名次”進行綜合應(yīng)用，檢驗比較方法。教師設(shè)計這一活動既符合學生的認知規(guī)律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。
4、課堂容量適當，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績?yōu)槔}，其目的在于立足學生對“小數(shù)的意義”這一已有認知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學生初步領(lǐng)會小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學生由具體數(shù)量的感性認識向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導學生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
金維林
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小數(shù)的大小比較心得體會篇五
教學內(nèi)容：
p36頁例7，練習六第6-11題。
教學目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情景，通過引導學生自主觀察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、讓學生通過自主探索積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具？
（3）你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
2、揭示課題。
簡單的小數(shù)大小比較，同學們已經(jīng)掌握了，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎么想的？
2、全班交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個（每一小組都有），并介紹，大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、練一練。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、完成練習六中的第6-11題。
（1）第6題。
除了讓學生比較涂色部分，還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）第7題。
第一組還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感。第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）第9題。
可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識和愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題。
可以引導學生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的數(shù)各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。
四、拓展延伸。
可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系等，世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小數(shù)的大小比較心得體會篇六
教學過程：
一、復習：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導學生發(fā)現(xiàn)：當整數(shù)部分一樣大的時候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導學生看懂“1.1”
4、對應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會篇七
千位數(shù)相同看百位，百位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 百位數(shù)相同看十位，十位數(shù)小的數(shù)小；
十位數(shù)相同看個位，個位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 整數(shù)部分大的數(shù)大，整數(shù)部分小的數(shù)??；
整數(shù)部分相同看十分位，十分位數(shù)小的數(shù)小；
十分位數(shù)相同看百分位，百分位數(shù)小的數(shù)??；
百分位數(shù)相同看千分位，千分位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 小數(shù)的大小比較心得體會篇八
1、運用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會篇九
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第36頁、練習六第6~11題。
教學目標
1. 使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學思考能力。
3. 使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗，學生通常會給出練習簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎樣想的？
引導學生先獨立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時，鼓勵學生認真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認識。
學生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進行思考，或者從小數(shù)的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認真參與學生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導學生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實際情況，完成練習六中第6～11題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學第7題的第一組，還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感；第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后，借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學第9題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題還可以引導學生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。
（5）如時間允許，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，并拓展學生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第八冊第四單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么？運動有什么好處呢？
學生交流活動，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學問題。引出課題。
二、學習新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運動會上跳遠比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習。
3．知識遷移
這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運用。
1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認識與應(yīng)用的一次性的提升，使學生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
(一)使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?BR> (二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；
(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學習中的難點是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學為主。力求符合學生生活情境的學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統(tǒng)方式，讓學生主動提出問題，啟發(fā)學生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的'學習注意力。
四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學內(nèi)容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準備
通過練習來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進行，事先準備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負時，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數(shù)大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。
教師進行總結(jié)，并讓學生舉例生活中小數(shù)的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。出示復習整數(shù)比較大小時，未給學生出示完整數(shù)據(jù)，讓學生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復習整數(shù)的大小比較方法，同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數(shù)學生已經(jīng)學會了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的'大小應(yīng)當通過學生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數(shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十三
1.使學生把握比較小數(shù)大小的方法.
2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.
使學生把握比較小數(shù)大小的方法.
能熟練比較小數(shù)的大小.
1.演示動畫“小數(shù)大小的比較”.
教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?
小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)
2.大膽猜測：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起;位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大)
3.比較下面整數(shù)的'大?。?BR> 教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
2.學生匯報：
(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因為6米7分米9厘米
3.教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?
(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)
4.比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(即例5、例6)
2.35元和2.41元0.07米和0.059米
學生匯報：
(2)0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米0.059米.(可以引導學生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.)
(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)
5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.
6.教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?
1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.
2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.
1.比較下面小數(shù)的大小.
7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3
5.7○5.80.6○0.601.23○1.32
2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.
0.80.8070.0780.870.780.087
重點指導學生說一說比較的方法.
3.判定：
(1)6.8096.799()(2)5.15.1002()
(3)38.7480.010()
通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.
六、布置作業(yè).
1.幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上.
2.下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?
(1)□23.47□
(3)□70.02□
板書設(shè)計
小數(shù)大小的比較
整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.
9.7元5.9元;6.79米
2.35元0.059米
小數(shù)的大小比較心得體會篇十四
本節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導入：
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢??？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學習新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十五
教學內(nèi)容：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數(shù)的大小是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。比較小數(shù)大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
學生對小數(shù)大小的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數(shù)的認識和比較整數(shù)，分數(shù)的大小”為背景，通過設(shè)置貼近學生生活的具體情境，讓學生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的學習過程，體會小數(shù)大小的比較方法，從而實現(xiàn)認識的提升。
1、結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數(shù)學情境，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
2、教學重點、難點：
本課的重點：學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。
說教法：本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：
（1）創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的`投入學習。
（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應(yīng)給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題
1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內(nèi)容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。
2、然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現(xiàn)數(shù)學問題。請給他們排出名次。
（二）合作交流，探究新知
1、小組討論，你是用什么方法排出名次的。
2、匯報交流排名次的方法。
a學生有可能是把這些小數(shù)化為整數(shù)比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它們的大小排出名次。
b也有的先看整數(shù)部分，再比小數(shù)部分，從而比較出小數(shù)的大小，排出名次。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十六
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數(shù)，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十七
1、引導幼兒繼續(xù)學習用目測方法正確判斷7以內(nèi)的數(shù)量。
2、教幼兒認識7以內(nèi)自然數(shù)列中，相鄰兩數(shù)間的數(shù)差關(guān)系。
教具：數(shù)字卡1——7數(shù)量為3——7的圓點卡片
學具：添畫圓點和數(shù)字作業(yè)紙人手一份
1、認讀數(shù)字1——7.
2、看數(shù)字快速做動作。（教師分別出示數(shù)字1——7，請幼兒快速認讀數(shù)字并做出相應(yīng)數(shù)量的動作。）
1、目測數(shù)群
（出示數(shù)量為3——7的圓點卡片）
小朋友，看，黑板上有什么？每張圓點卡的數(shù)量一樣多嗎？（不一樣）各有多少呢？（請幼兒分集體活動個別的形式分別目測各張圓點卡的數(shù)量。）
2、按序排列點卡并匹配數(shù)字
每一張圓點卡的數(shù)量都一樣，請一個小朋友按從多到少的順序來給這些圓點卡排隊。
想一想哪張排在最前面，接下來排哪一張呢？
請一幼兒操作。要求其他小朋友認真看。
圓點卡已經(jīng)按從少到多的順序排好隊了，現(xiàn)在要請一個小朋友來給每張圓點卡配上相應(yīng)的數(shù)字。
集體驗證操作結(jié)果“3、4、5、6、7，按從小到大的順序排的隊?！?BR> 3、引導幼兒觀察理解相鄰兩數(shù)間的關(guān)系
現(xiàn)在，我們一起來看看這些排列好的`數(shù)字，3的后面是數(shù)字幾？（4）
4比3怎樣？（4比3多1。）那3比4呢？（3比4少1.）
按這樣的方法帶領(lǐng)幼兒比較7以內(nèi)相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：如果數(shù)字是按順數(shù)依次排列的話，那排在它后面的一個數(shù)都要比前面一個數(shù)多1，排在它前面的數(shù)都要比它少1.
1、教師演示并講解作業(yè)要求
這些數(shù)字呢？空白的地方又應(yīng)該寫上數(shù)字幾呢？你是怎么知道的？
3、幼兒操作，教師巡回觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。
5、組織幼兒收拾玩用具。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十八
本節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?BR> 2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇一
本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，因為在三下小數(shù)的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。
這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設(shè)計上對于調(diào)動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā)；也可將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設(shè)計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，學生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
小數(shù)的大小比較心得體會篇二
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步。
學習簡單的數(shù)學推理。
2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步。
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結(jié)友愛的思品教育）。
二、自主探索，合作交流。
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設(shè)疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
d、游戲：跟蹤追擊。
三、分層練習，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
四、總結(jié)全課，留有余味。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
（設(shè)計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎(chǔ)知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設(shè)計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數(shù)的大小比較心得體會篇三
目標：
1、結(jié)合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
準備：米尺、直尺
教學過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學生匯報
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學生的回答進行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)的大小比較心得體會篇四
——評夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學目標是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力,讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學目標定位準確。
夏老師的這節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師通過讓學生比較近兩屆奧運會運動員人數(shù)、銷售門票、人均消費的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。教師順勢出示導學案，通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學排出名次”進行綜合應(yīng)用，檢驗比較方法。教師設(shè)計這一活動既符合學生的認知規(guī)律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。
4、課堂容量適當，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績?yōu)槔}，其目的在于立足學生對“小數(shù)的意義”這一已有認知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學生初步領(lǐng)會小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學生由具體數(shù)量的感性認識向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導學生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
金維林
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小數(shù)的大小比較心得體會篇五
教學內(nèi)容：
p36頁例7，練習六第6-11題。
教學目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情景，通過引導學生自主觀察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、讓學生通過自主探索積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具？
（3）你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
2、揭示課題。
簡單的小數(shù)大小比較，同學們已經(jīng)掌握了，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎么想的？
2、全班交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個（每一小組都有），并介紹，大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、練一練。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、完成練習六中的第6-11題。
（1）第6題。
除了讓學生比較涂色部分，還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）第7題。
第一組還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感。第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）第9題。
可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識和愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題。
可以引導學生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的數(shù)各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。
四、拓展延伸。
可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系等，世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小數(shù)的大小比較心得體會篇六
教學過程：
一、復習：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導學生發(fā)現(xiàn)：當整數(shù)部分一樣大的時候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。
指導學生看懂“1.1”
4、對應(yīng)數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠比賽成績?nèi)缦拢海ū砺裕?BR> 為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據(jù)具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數(shù)的大小比較心得體會篇七
千位數(shù)相同看百位，百位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 百位數(shù)相同看十位，十位數(shù)小的數(shù)小；
十位數(shù)相同看個位，個位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 整數(shù)部分大的數(shù)大，整數(shù)部分小的數(shù)??；
整數(shù)部分相同看十分位，十分位數(shù)小的數(shù)小；
十分位數(shù)相同看百分位，百分位數(shù)小的數(shù)??；
百分位數(shù)相同看千分位，千分位數(shù)小的數(shù)?。?BR> 小數(shù)的大小比較心得體會篇八
1、運用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關(guān)系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數(shù)的大小比較心得體會篇九
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第36頁、練習六第6~11題。
教學目標
1. 使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2. 使學生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學思考能力。
3. 使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、情境引入
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗，學生通常會給出練習簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2. 揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1. 提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎樣想的？
引導學生先獨立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時，鼓勵學生認真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認識。
學生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進行思考，或者從小數(shù)的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認真參與學生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2. 全班交流。
教師有組織地引導學生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3. 完成“試一試”。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1. “練一練”。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。
2. 根據(jù)實際情況，完成練習六中第6～11題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學第7題的第一組，還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感；第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后，借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學第9題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題還可以引導學生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。
（5）如時間允許，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，并拓展學生的視野。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第八冊第四單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的`大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么？運動有什么好處呢？
學生交流活動，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學問題。引出課題。
二、學習新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運動會上跳遠比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習。
3．知識遷移
這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運用。
1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認識與應(yīng)用的一次性的提升，使學生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
(一)使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?BR> (二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；
(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學習中的難點是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
根據(jù)教學要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學為主。力求符合學生生活情境的學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統(tǒng)方式，讓學生主動提出問題，啟發(fā)學生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的'學習注意力。
四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學內(nèi)容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準備
通過練習來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進行，事先準備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負時，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數(shù)大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。
教師進行總結(jié)，并讓學生舉例生活中小數(shù)的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。出示復習整數(shù)比較大小時，未給學生出示完整數(shù)據(jù)，讓學生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復習整數(shù)的大小比較方法，同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎(chǔ)。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術(shù)。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩
位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數(shù)學生已經(jīng)學會了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的'大小應(yīng)當通過學生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數(shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十三
1.使學生把握比較小數(shù)大小的方法.
2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.
使學生把握比較小數(shù)大小的方法.
能熟練比較小數(shù)的大小.
1.演示動畫“小數(shù)大小的比較”.
教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?
小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)
2.大膽猜測：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起;位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大)
3.比較下面整數(shù)的'大?。?BR> 教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
2.學生匯報：
(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因為6米7分米9厘米
3.教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?
(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)
4.比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(即例5、例6)
2.35元和2.41元0.07米和0.059米
學生匯報：
(2)0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米0.059米.(可以引導學生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.)
(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)
5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.
6.教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?
1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.
2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.
1.比較下面小數(shù)的大小.
7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3
5.7○5.80.6○0.601.23○1.32
2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.
0.80.8070.0780.870.780.087
重點指導學生說一說比較的方法.
3.判定：
(1)6.8096.799()(2)5.15.1002()
(3)38.7480.010()
通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.
六、布置作業(yè).
1.幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上.
2.下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?
(1)□23.47□
(3)□70.02□
板書設(shè)計
小數(shù)大小的比較
整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.
9.7元5.9元;6.79米
2.35元0.059米
小數(shù)的大小比較心得體會篇十四
本節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的`興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
比較兩個小數(shù)大小的方法。
一、情境導入：
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢??？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
二、學習新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十五
教學內(nèi)容：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數(shù)的大小是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。比較小數(shù)大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
學生對小數(shù)大小的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數(shù)的認識和比較整數(shù)，分數(shù)的大小”為背景，通過設(shè)置貼近學生生活的具體情境，讓學生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的學習過程，體會小數(shù)大小的比較方法，從而實現(xiàn)認識的提升。
1、結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數(shù)學情境，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
2、教學重點、難點：
本課的重點：學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。
說教法：本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：
（1）創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的`投入學習。
（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應(yīng)給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題
1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內(nèi)容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。
2、然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現(xiàn)數(shù)學問題。請給他們排出名次。
（二）合作交流，探究新知
1、小組討論，你是用什么方法排出名次的。
2、匯報交流排名次的方法。
a學生有可能是把這些小數(shù)化為整數(shù)比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它們的大小排出名次。
b也有的先看整數(shù)部分，再比小數(shù)部分，從而比較出小數(shù)的大小，排出名次。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十六
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數(shù)，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十七
1、引導幼兒繼續(xù)學習用目測方法正確判斷7以內(nèi)的數(shù)量。
2、教幼兒認識7以內(nèi)自然數(shù)列中，相鄰兩數(shù)間的數(shù)差關(guān)系。
教具：數(shù)字卡1——7數(shù)量為3——7的圓點卡片
學具：添畫圓點和數(shù)字作業(yè)紙人手一份
1、認讀數(shù)字1——7.
2、看數(shù)字快速做動作。（教師分別出示數(shù)字1——7，請幼兒快速認讀數(shù)字并做出相應(yīng)數(shù)量的動作。）
1、目測數(shù)群
（出示數(shù)量為3——7的圓點卡片）
小朋友，看，黑板上有什么？每張圓點卡的數(shù)量一樣多嗎？（不一樣）各有多少呢？（請幼兒分集體活動個別的形式分別目測各張圓點卡的數(shù)量。）
2、按序排列點卡并匹配數(shù)字
每一張圓點卡的數(shù)量都一樣，請一個小朋友按從多到少的順序來給這些圓點卡排隊。
想一想哪張排在最前面，接下來排哪一張呢？
請一幼兒操作。要求其他小朋友認真看。
圓點卡已經(jīng)按從少到多的順序排好隊了，現(xiàn)在要請一個小朋友來給每張圓點卡配上相應(yīng)的數(shù)字。
集體驗證操作結(jié)果“3、4、5、6、7，按從小到大的順序排的隊?！?BR> 3、引導幼兒觀察理解相鄰兩數(shù)間的關(guān)系
現(xiàn)在，我們一起來看看這些排列好的`數(shù)字，3的后面是數(shù)字幾？（4）
4比3怎樣？（4比3多1。）那3比4呢？（3比4少1.）
按這樣的方法帶領(lǐng)幼兒比較7以內(nèi)相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：如果數(shù)字是按順數(shù)依次排列的話，那排在它后面的一個數(shù)都要比前面一個數(shù)多1，排在它前面的數(shù)都要比它少1.
1、教師演示并講解作業(yè)要求
這些數(shù)字呢？空白的地方又應(yīng)該寫上數(shù)字幾呢？你是怎么知道的？
3、幼兒操作，教師巡回觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。
5、組織幼兒收拾玩用具。
小數(shù)的大小比較心得體會篇十八
本節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。
學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?BR> 2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。