熱門大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文（模板23篇）

    在繁忙的現(xiàn)代社會中，我們需要學(xué)會處理各種復(fù)雜的情況。總結(jié)要有自己的觀點和思考，展現(xiàn)個性和獨特性。希望大家能夠充分利用這些總結(jié)范文，不斷提升自己的總結(jié)寫作能力。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇一
    語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實際的，它對于學(xué)生的語言表達和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學(xué)可以說是語文教學(xué)步入正軌的一個階段，具有承前啟后的作用，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此這個階段教師對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)。近些年來，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠。
    1.創(chuàng)新的教學(xué)模式的應(yīng)用。
    隨著新課改的全面推行，分層教學(xué)、情景教學(xué)等各種新的教學(xué)模式理論被提出，這些理論對于教育改革都非常具有實際意義。但是面對著眾多的新教學(xué)理論，農(nóng)村語文老師們常常會感到無所適從，不知道采用哪個教學(xué)模式比較好，在琳瑯滿目的新教學(xué)理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學(xué)模式應(yīng)用到實踐中，但是在新的教學(xué)模式的應(yīng)用中卻忽略了當?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，沒有將理論與實際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學(xué)進度也會受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學(xué)模式同時應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而導(dǎo)致了課堂效率下降、課堂教學(xué)冗長、學(xué)生負擔(dān)加重的情況出現(xiàn)。因此對于新的教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當操之過急，應(yīng)當靜下心來充分考慮當?shù)亟虒W(xué)條件和人文環(huán)境，再配合以長期的考察，最后再決定應(yīng)用哪種新的教學(xué)模式。
    2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
    多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負擔(dān)、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點得到了眾多中小學(xué)教師的青睞。很多農(nóng)村語文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是在實際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們在教學(xué)中過分依賴多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨立思考的時間被大大的壓縮。多媒體教學(xué)的濫用導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識，缺乏對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，長此以往多媒體教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無二樣，甚至是原有教學(xué)模式的倒退。因此在農(nóng)村語文的教學(xué)中，老師們應(yīng)當注意多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的參與量，只可將其視為教學(xué)的輔助手段，不可以濫用。
    3.不增負添壓。
    在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負是重中之重，這就要求教師們在原有的教學(xué)負重下繼續(xù)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學(xué)效果的前提下減少學(xué)生的負擔(dān)是非常困難的一件事，這對處于教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村的語文教師們來說更是難上加難。語文這門學(xué)科相較于其他的學(xué)科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達到減負這一目標并不容易，因此這對于農(nóng)村教師是一個較大的考驗，如何減負也成為了令農(nóng)村語文教師煩惱的一件事。對此農(nóng)村教師們應(yīng)當從提高課堂教學(xué)的效率做起，讓學(xué)生們在課堂上以更短的時間學(xué)會所教學(xué)的知識，節(jié)省下來的時間便可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到減負的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學(xué)兩方面下功夫，在備課時可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學(xué)中老師可以采用情境教學(xué)的方式，通過設(shè)置有效的問題情境，讓學(xué)生充分理解文中內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更容易背誦文中內(nèi)容。
    綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學(xué)的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。
    參考文獻：
    [1]袁彬。試論語文教師教育的當代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學(xué)，2013.
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二
    摘要：市場營銷學(xué)作為應(yīng)用型教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學(xué)的有效性。
    關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)熱情
    在現(xiàn)實教學(xué)過程中，老師不能將自己簡單的擺在一個傳授知識的位置，將知識點講完就了事，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的作用。在課堂上，老師應(yīng)多和學(xué)生互動，有互動的學(xué)習(xí)才有樂趣。老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生對知識尋根究底的學(xué)習(xí)精神和能力。在教授市場營銷課程時，老師的課程設(shè)計必須具備理論性和實效性相結(jié)合的特點。并要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中要通過實踐和理論相結(jié)合鍛煉學(xué)生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我評價，從而提高營銷教學(xué)的現(xiàn)實意義。
    在中國以往的傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)中多是通過粉筆和黑板板書的方式，而老師的教學(xué)方法也多是填鴨式教學(xué)，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識，而課堂上真正留給學(xué)生思考討論的時間很少，學(xué)生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學(xué)生的思維都是隨著老師走，學(xué)生都是習(xí)慣性的接受老師的觀點，而缺乏自主思考。而老師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容多是圍繞課文的知識點，不能有效的跟上社會的新思想，也比較缺乏實踐性。在課堂上老師過度掌握主動權(quán)，不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對學(xué)生的思想啟發(fā)，而學(xué)生又習(xí)慣于被動接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)成效質(zhì)量不高。這些種種問題挫傷了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生既沒有掌握市場營銷課的理論知識，也沒有得到有效的實操訓(xùn)練。所以他們學(xué)到的一些皮毛知識不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。比如在講企業(yè)定價策略時，我?guī)Я藢W(xué)生到一些知名的商場和超市去實地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實際來真正理解企業(yè)定價策略在實踐中的運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以掙脫教室這個單一模式的束縛，在更廣闊的社會中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生思考和探索。在教學(xué)過程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學(xué)會做一個學(xué)生思想的引導(dǎo)者，要多去傾聽學(xué)生的觀點，在課堂上多鼓勵學(xué)生去表達自己的觀點，去思考和探索。通過案例教學(xué)的授課方式，可以幫助老師在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)生的相互合作的過程中，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養(yǎng)團隊意思。讓學(xué)生可以很好的適應(yīng)群體生活。
    對于老師來說教學(xué)方法是一門很深的學(xué)問，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中通過案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲得知識的能力。
    1、案例教學(xué)法
    所謂的案例教學(xué)就是老師通過在課堂上想學(xué)生展示實際案例，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學(xué)方法中的所涉及的兩個重點，一是學(xué)生可以和老師一起討論分析相關(guān)復(fù)雜問題；二是討論的形式不固定可自行選擇。可以是個別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學(xué)中案例是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，老師主要通過案例來向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實問題，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時要有意識的去帶領(lǐng)學(xué)生思考，通過案例教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作能力。
    2.圖片視頻展示法
    圖片視頻展示法就是老師在講到某個知識點時，要收集相關(guān)圖片視頻資料來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法可以讓學(xué)生通過視覺直接觀察，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)趣味，深入淺出使學(xué)生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點的理解。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片或視頻，組織學(xué)生觀看、分析、解決問題。在圖片視頻教學(xué)過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析，結(jié)合圖片和視頻來學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問題能力。
    3.情景模擬法
    情景模擬有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的模式，實現(xiàn)學(xué)科綜合。所謂的情景模擬教學(xué)法就是要學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的營銷活動，這種通過活動模擬的方式可以為學(xué)生一種真實感和臨場感。通過實戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生將所學(xué)到的市場營銷知識運用到模擬營銷活動中去，可以讓學(xué)生對市場的運轉(zhuǎn)有相對比較直觀的認識，可以幫助學(xué)生在操作中掌握知識點，和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如當老師講到促銷策略的相關(guān)知識點時，老師可以圍繞這些知識點編制一個營銷活動的模擬場景，讓學(xué)生進行分組競爭，在活動的過程中可以讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)在應(yīng)對不同的銷售情況是該如何應(yīng)對。通過模擬活動的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。
    老師在教學(xué)過程中不能幾年來都一直使用一份教案，應(yīng)該要跟上社會的發(fā)展，及時的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實際需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時一定要對自己的教學(xué)步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學(xué)合理的設(shè)計，有一份科學(xué)有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學(xué)習(xí)，和提高教學(xué)質(zhì)量。好的開始是成功的一半，巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如，在導(dǎo)入方面設(shè)置懸念、讓學(xué)生存有探究之心，讓學(xué)生先在主觀上不排次，以下的學(xué)習(xí)開展才會更順利。
    主體的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。不同的教學(xué)內(nèi)容，其主體的教學(xué)設(shè)計各不相同，但不論是什么樣的主體教學(xué)都要以學(xué)生為主教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇三
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學(xué)生的實踐能力，還能拓展大學(xué)生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學(xué)中，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
    近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。
    一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識
    思想意識決定人的行為，一個人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中教師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和意識，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。
    1.為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
    現(xiàn)在國家有很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。
    2.做好就業(yè)指導(dǎo)工作
    大學(xué)中有一門關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學(xué)生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。
    3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
    大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。
    二、強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生親身的實踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學(xué)生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
    三、搭建平臺，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會
    1.加強創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
    學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
    2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地
    各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合市場為學(xué)生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在校內(nèi)的實踐基地中通過切實的演習(xí)訓(xùn)練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
    3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
    高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責(zé)人”三位一體化的管理模式。鼓勵學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學(xué)生進行項目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式。
    四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
    創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復(fù)雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尤其是從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題。
    另外，國家還應(yīng)在法律上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專利。這樣一來，學(xué)生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
    總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇四
    一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
    從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動機方面或未來定位角度分析，這類學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
    所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營和管理能力。
    二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
    創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強。
    培養(yǎng)的目標是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類第二學(xué)位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
    三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
    創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)計劃應(yīng)該與學(xué)位教育體系聯(lián)系起來，從長遠的角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學(xué)位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學(xué)位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級輔導(dǎo)體系。基礎(chǔ)教育階段（大學(xué)一年、二年）：立足本專業(yè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生可以選修第二學(xué)位模塊課程，獲得管理學(xué)第二學(xué)位。通識教育模塊要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學(xué)位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關(guān)專業(yè)的第二學(xué)位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學(xué)三年、四年）：主要面向?qū)ｉT培養(yǎng)類的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學(xué)生是通過校內(nèi)選拔錄取的。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過測試的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院對其進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點科學(xué)地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)三年主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學(xué)生定位，可以選擇不同的培訓(xùn)模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學(xué)四年主要進行創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓(xùn)練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
    從某種程度來說，加強創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又可以幫助改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實踐中感覺駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實踐中的所有問題是非常困難的，也會發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學(xué)習(xí)的目的性和迫切性會超過任何一個階段。
    通過繼續(xù)教育，有針對性地傳授解決問題的方法和工具，是幫助學(xué)生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要考慮到這類學(xué)生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導(dǎo)他們申請mba、emba或者其他專業(yè)工程碩士教育，通過管理類或技術(shù)類碩士課程的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，幫助學(xué)生達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的個性化和教學(xué)手段的豐富化，對學(xué)歷教育、創(chuàng)新實踐和繼續(xù)教育進行了無縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)的三項基本職能的有機結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇五
    論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來看看創(chuàng)業(yè)的論文應(yīng)該從哪方面寫吧。
    一、新形勢下高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
    新形勢下，我們的大學(xué)生面臨著畢業(yè)就實業(yè)的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業(yè)壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認識到，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)濟知識時代的時代的到來，加速了全球經(jīng)濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機和機遇。
    當前，我國各個高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學(xué)習(xí)西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會導(dǎo)致我們在重視方面和工作經(jīng)驗上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會對學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因為老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，極大激勵大學(xué)生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動中，進一步擔(dān)負和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，進一步更新教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?、培育方法和教學(xué)內(nèi)容，從而能夠真正實現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學(xué)束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標。
    同時，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業(yè)和社會容納就業(yè)方面帶來了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進社會發(fā)展的動力。在對這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
    第一，我們要在思想上進一步認清大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生勇于面對社會需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進經(jīng)濟社會發(fā)展，進而帶來社會財富的積聚創(chuàng)造，帶動新的經(jīng)濟發(fā)展和社會的積極遷移。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說，既一定程度緩解了當前的就業(yè)壓力同時，也為大學(xué)生實現(xiàn)自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。
    第二，高校要承擔(dān)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導(dǎo)責(zé)任，并通過開設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過對學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生進一步了解和清楚到當前的就業(yè)大形勢，鼓勵大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對社會，從而去實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現(xiàn)自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問題，還能通過自我努力拉動就業(yè)，通過自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而達到社會倍增效應(yīng)。同時，要讓大學(xué)生充分了解和熟悉社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識，既要分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和條件，清楚政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學(xué)生們樹立明確的創(chuàng)業(yè)志向。
    第三，我們要加強在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會達到預(yù)期的教育效果。當前，根據(jù)我們的問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，在當前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的大學(xué)生大約占比達30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學(xué)生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導(dǎo)，從而達到教育的事半功倍。
    第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識的，也需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場機會和創(chuàng)造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實地的務(wù)實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設(shè)。其中，專業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識的積累，加強專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗和職業(yè)技能的訓(xùn)練積累，既要注重書本理論知識的學(xué)習(xí)，更要靈活運用，把書本上的知識經(jīng)驗提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業(yè)機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務(wù)和理財能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時還有應(yīng)對各種變化和承受一定挫折的能力等。
    創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實踐作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實人生舞臺和實戰(zhàn)場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業(yè)一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現(xiàn)平臺，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學(xué)生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經(jīng)濟豐富的公司領(lǐng)導(dǎo)來校傳授經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，讓學(xué)生有更多的真實競爭性“體驗”。同時，可以通過參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學(xué)生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規(guī)劃未來。特別是要加強針對性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強烈愿望和潛力學(xué)生，給予重點引導(dǎo)幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。
    二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問題
    我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績的同時，但在經(jīng)驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學(xué)校的其他專業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至就業(yè)主管部門的觀念認識中，有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業(yè)的沒有辦法的選擇。有的`認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學(xué)積極性，也就更談不上如何加強思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。
    在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學(xué)校的非主流教育或說是邊緣教育與業(yè)余教育，沒有成為學(xué)校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵學(xué)生開設(shè)公司，當自己的boss，而學(xué)生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導(dǎo)而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強烈需求。
    二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的全盤和整體教學(xué)計劃。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)方面，開展地有針對性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學(xué)生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識的體系脈絡(luò)，這對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。
    三是高校和社會創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經(jīng)濟環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學(xué)生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學(xué)生實際獲得資金資助的比例并不高。
    三、加強新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
    一是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當前教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學(xué)生被動接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現(xiàn)實一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實際與中國國情脫節(jié)。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學(xué)校更加高度重視，進一步加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，夯實專業(yè)教師隊伍，真正推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實處。
    二是要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育指導(dǎo)，特別是做好項目孵化的支持指導(dǎo)，從而真正為畢業(yè)生提供實踐教學(xué)基地和實戰(zhàn)演練場所。各高校要出臺相應(yīng)的政策，加強支持，加強高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目順利實施，并最終移植社會、創(chuàng)造商業(yè)價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導(dǎo)師團隊等一系列的支持與保障。導(dǎo)師團要加強對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，并對孵化項目給予全程有力指導(dǎo)，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。
    三是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要結(jié)合優(yōu)勢和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場需求的商業(yè)項目，選擇的項目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時，創(chuàng)業(yè)引資時要選擇有實力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務(wù)的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。
    四、結(jié)語
    隨著網(wǎng)絡(luò)知識時代的來臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進一步提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，進一步加強新形勢下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)，從而為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇六
    隨著國內(nèi)通信技術(shù)的不斷提高，以及通信項目管理手段的不斷完善，為我國經(jīng)濟發(fā)展和生活質(zhì)量改善提供了可靠的保障，同時也加快了我國通信工程項目的建設(shè)步伐。
    通信工程全過程的高效化管理，能夠有效地增強通信工程項目的質(zhì)量和效率，能夠有效地提高通信工程全過程的經(jīng)濟效益和整體水平，通信工程全過程的高效化管理對于通信工程和建設(shè)單位來講都具有很重要的現(xiàn)實意義。
    通信工程建設(shè)過程中具有以下特征：
    1.特殊性強，和一般工程相比，通信工程要涉及到特殊的技術(shù)點，所以不具有普遍性和廣泛性。
    各類專業(yè)技術(shù)人員需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和實踐才可以較為熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，進入門檻較高。
    2.差異性大，由于主要設(shè)備材料用途和性能上的不同，也使價格上存在著較大的差異，并非要求全部都根據(jù)定額來對工程量進行計算。
    同時定額滯后現(xiàn)象也不可避免的出現(xiàn)。
    3.關(guān)聯(lián)度高，在全過程管理上，通信工程對管理人員的工作量、工作強度、深度及層面都要求很高，所以我們在今后的工作中，需要不斷探索和挖掘一種新的適合通信工程特點的方式，以使工程效率和工程質(zhì)量不斷獲得提升。
    1.加強監(jiān)督管理工作
    通信工程的監(jiān)督管理部門應(yīng)提高自身的責(zé)任心嚴格履行監(jiān)督職責(zé)，依照相關(guān)的監(jiān)督辦法對通信工程的細節(jié)進行嚴格的監(jiān)督，積極指出錯誤并監(jiān)督改正不放過任何一個細節(jié)。
    尤其是對工程設(shè)備與材料的選用更要進行嚴格地監(jiān)督檢查，工程用料不合格會影響整個通信工程的質(zhì)量。
    2.資源合理分配
    通信工程設(shè)計項目質(zhì)量管理成熟度的提升需要大量資源，實現(xiàn)資源的合理配置是保障項目質(zhì)量的重要措施，為了做好資源配置，應(yīng)該從企業(yè)的戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，對資源實現(xiàn)識別與分配，合理發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障通信工程項目質(zhì)量。
    3.建立、健全的管理體系
    通信設(shè)計企業(yè)實施項目質(zhì)量管理活動中，涉及安全環(huán)保和職業(yè)道德建設(shè)管理體系，為了構(gòu)建質(zhì)量管理保障體系，應(yīng)該將相關(guān)的質(zhì)量、環(huán)境以及職業(yè)道德要求融入到質(zhì)量管理保障體系中，提高項目設(shè)計的過程和成果質(zhì)量，同時應(yīng)采用崗位責(zé)任制，來實現(xiàn)對項目全過程的監(jiān)督與管理。
    4.建立、實施高效管理模式
    通信工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要高效項目管理模式的支持，為了提升項目質(zhì)量管理，符合客戶的需求，應(yīng)該做好與客戶的溝通，調(diào)整營銷策略，從而為客戶提供滿意的服務(wù)。
    在質(zhì)量管理實踐中，應(yīng)該以項目管理體系為指導(dǎo)，尋求合理的工程方案、保證現(xiàn)場管理，建立質(zhì)量信息檔案、質(zhì)量績效考核、項目綜合質(zhì)量管理，推動優(yōu)化項目質(zhì)量的建設(shè)。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇七
    領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺、自愿去完成共同目標。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識、團隊合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
    領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實踐活動。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對在校大學(xué)生開展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動。
    二大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
    （一）我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
    目前，我國高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動訓(xùn)練。
    綜合而言，相對于國外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
    （二）高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問題。
    1.高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的正確和深刻的認識。由于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹立準確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
    力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導(dǎo)致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
    3.領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學(xué)生和教育單位在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
    三對我國領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀及問題的思考。
    作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
    參考文獻。
    [2]王姬文國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者managerjournal.2013(11)。
    [3]朱德新高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究教育時空（9）。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇八
    就農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)工作面臨的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的對策，以深化科技推廣培訓(xùn)在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問題奠定基礎(chǔ)。
    農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)；存在問題；對策
    當前，我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國每年有6多項農(nóng)業(yè)科技成果問世，但近2/3沒有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓(xùn)，普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識與技術(shù)，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當前“三農(nóng)”工作中需要認真研究和探討的重要課題[2]。
    農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認識、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓(xùn)覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2]，其主要問題表現(xiàn)在以下5個方面：
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)服務(wù)難以到位
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)不高
    由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴重，導(dǎo)致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、總體素質(zhì)偏低；再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓(xùn)機構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊伍得不到及時補充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的要求。
    農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)
    一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應(yīng)實際需要，農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲備嚴重不足；另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時代需要，難以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。
    農(nóng)村勞動力素質(zhì)較低，應(yīng)用科技難以普及
    現(xiàn)階段我國農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年；農(nóng)村勞動力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占，初中文化程度占，高中以上文化程度僅占，接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識的能力比較差，使得他們對農(nóng)技推廣培訓(xùn)活動不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。
    經(jīng)費投入不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)實際
    經(jīng)費投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓(xùn)經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓(xùn)機構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財政經(jīng)費不能落實到位，有限的經(jīng)費被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費大部分被用于行政事業(yè)費用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)工作的正常開展。
    建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系
    基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣體系是實施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)根據(jù)各地實際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓(xùn)組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式，以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務(wù)模式，以各種協(xié)會或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟組織為主體的推廣服務(wù)模式等，從而鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技人員進村入戶開展科技服務(wù)[4]。
    建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊伍
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強隊伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵農(nóng)村大學(xué)生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣隊伍。三要建立農(nóng)技人員資格準入制度，嚴把進人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊伍的整體素質(zhì)。四要實行績效掛鉤的考核制度，建立以服務(wù)對象為主體、以一線推廣業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評價體系，切實做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓(xùn)質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進能出的市場化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實工作。
    深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問題
    提供農(nóng)民和市場真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場，按照“科學(xué)布局、優(yōu)化資源、完善機制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設(shè)“職責(zé)明確、評價科學(xué)、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實行課題招、投標制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實用技術(shù)問題，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。
    強化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇九
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！
    1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念。
    雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點突出市場導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。
    1。1無界化校園理念下的實用主義。
    無界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學(xué)內(nèi)容按照社會需要加以改進和完善，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到保證?，F(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學(xué)科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學(xué)系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機會。通過這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強化學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學(xué)生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生無論是從教師處學(xué)習(xí)，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學(xué)習(xí)和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。
    南洋理工學(xué)院開創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個階段：第一階段，學(xué)院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實現(xiàn)自己的理想。
    1。3積極推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
    新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學(xué)與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習(xí)機會。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設(shè)立的實驗室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學(xué)系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?BR>    2我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
    2。1教學(xué)體系不統(tǒng)一。
    我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
    2。2辦學(xué)定位模糊。
    當前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓(xùn)時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。
    2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高。
    高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團還是實習(xí)基地，都沒有真正實現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。
    3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
    3。1革新教育理念。
    隨著全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對全國600余所高校進行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
    3。2加強師資隊伍建設(shè)。
    師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)當將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。同時，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。
    借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修保基、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準備，一旦時機成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學(xué)生就業(yè)。
    3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
    以來，科技部、教育部先后在全國部分省（市）和高校相繼建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限?？山梃b南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式，采取以下措施：
    3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
    4結(jié)語。
    理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
    作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十
    隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。
    1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。
    進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。
    2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
    隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
    3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。
    創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的.巨大潛力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
    二、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要注意四個方面：
    首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。
    其次，要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來做才更接近成功。
    再次，要多方面了解政策，充分利用政策。對大中專畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通常有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。
    最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學(xué)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生在心理上的準備也是必不可少的。
    1、構(gòu)建個性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
    2、加強實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
    培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
    強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
    四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：
    創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，以便在以后取得更大的成功。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十一
    “核心期刊”已經(jīng)成為當前衡量一個雜志學(xué)術(shù)地位的基本指標。能否進入“核心期刊”的隊伍，對一個雜志社，特別是學(xué)術(shù)期刊和技術(shù)期刊來說，已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。因為被評為“核心期刊”就意味著雜志學(xué)術(shù)水平被社會承認，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國所有的高校、研究所等職稱評定機構(gòu)的認可。雜志能否進入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導(dǎo)航標！
    (一)科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)不力
    科技核心期刊是科學(xué)技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實施應(yīng)該結(jié)合我國科技計劃重點方向、科技發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢和新生長點的實際格局，遴選一批國內(nèi)領(lǐng)先和國內(nèi)重點培育兩個層次，進行重點支持?？墒牵谖覀儸F(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標體系中，沒有這方面的指標要求，使其學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)嚴重不力。
    (二)“影響因子”對“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量評價存在較大的局限性
    (三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評價
    (四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類不明確
    科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風(fēng)向標的作用。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的廣泛發(fā)展，人們對科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠遠不能滿足人們的需要，各種專業(yè)期刊應(yīng)運而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標準化、規(guī)范化、高學(xué)術(shù)水準起到排頭兵的作用。
    (一)遴選原則
    1.科技“核心期刊”實行三年動態(tài)管理：三年評定一次，一次評定三年有效。這對所有科技期刊都是一個動態(tài)激勵機制。也給科技“核心期刊”管理和評定辦法的進一步改進留有一定空間。
    2.嚴格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標限制：同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評定出來的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標作用。
    3.確保學(xué)術(shù)專家對科技“核心期刊”評定的權(quán)威性：在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會，某個學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何，一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說了算，不能由期刊管理部門獨家評定。每次期刊評定，專家委員會人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門”，以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
    (二)遴選辦法
    1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開發(fā)行的科技期刊；按國家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢、由全國性學(xué)術(shù)社團或科研機構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
    (三)遴選程序
    1.自愿申報。由期刊主辦單位直接向當年的“核心期刊”評定辦公室提出書面申請。
    2.資格審查。由“核心期刊”評定辦公室按照遴選原則、范圍和評定指標的要求對報送的“核心期刊”評定材料進行嚴格審查，本著寧缺勿濫的責(zé)任精神嚴格資格審查。
    3.評審。對于資格審查通過的申請材料，交送當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行集中評審，由申報單位簡介報送材料，然后進行評委質(zhì)疑答辯，最后，采用無記名投票方式擇優(yōu)選出不同學(xué)科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
    4.公示。由中國科技“核心期刊”評定辦公室對評審?fù)ㄟ^的被選“核心期刊”進行為期3個月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評定辦公室對于有異議的材料進行調(diào)查、核實，并進行嚴格處理，還公正于民。
    5.審定。公示期滿后，根據(jù)公示反饋意見，由“核心期刊”評定辦公室對反饋意見進行整理，上報當年的科技“核心期刊”評定動態(tài)專家委員會進行審核，最后研究正式批準當年科技“核心期刊”，并向社會公布當年入選的期刊名單。
    (一)強化科技“核心期刊”組織管理體制
    我國現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評定工作沒有統(tǒng)一的國家標準，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國科協(xié)、國家各個部委、部分大學(xué)圖書館、還有一些經(jīng)濟實體都可以進行“核心期刊”的評定工作，形成科技“核心期刊”評定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評價和人才激勵造成導(dǎo)向混亂，無所適從。因此，必須強化中國科技“核心期刊”評定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國家_下設(shè)中國科技“核心期刊”評定委員會辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評定和監(jiān)督工作。
    (二)實施科技“核心期刊”的分類指導(dǎo)，個性化管理
    不同學(xué)科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時缺乏可比性。要提高管理的科學(xué)性和有針對性的管理，應(yīng)對不同類型的科技“科技期刊”實行分類管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會功能、社會需要而科學(xué)合理地發(fā)展。國家主管部門對其實施正確引導(dǎo)和宏觀管理。
    (三)強化科技“核心期刊”評定的風(fēng)向標作用
    在核心期刊的評審中，期刊指標起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但是一個雜志要想在短時間內(nèi)有一個大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會選擇一個非核心期刊來發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會提高，被引頻次、影響因子、即年指標、擴散因子也會隨之提高。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十二
    領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺、自愿去完成共同目標。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識、團隊合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
    領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導(dǎo)力的實踐活動。高校 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對在校大學(xué)生開展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動。
    （一） 我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀
    目前，我國高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動訓(xùn)練。
    綜合而言，相對于國外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。
    （二） 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問題
    1. 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的`正確和深刻的認識。由于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹立準確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。
    力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導(dǎo)致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
    3. 領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學(xué)生和教育單位在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
    作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。
    [2]王姬文 國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問題研究 . 經(jīng)營管理者manager' journal .2013(11)
    [3] 朱德新 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究 教育時空 2008（9）
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十三
    *年*月*日至*月*日，我參加了由***公司舉辦的中高級管理人員培訓(xùn)班，首先我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次好的學(xué)習(xí)機會，讓我們在家門口聆聽專家領(lǐng)導(dǎo)們的講座。這次培訓(xùn)不僅是知識技能的學(xué)習(xí)，也是對自身文化修養(yǎng)的一種提升，尤其在十八大和集團公司兩會后，在我們深入學(xué)習(xí)***公司工作會議期間，有利于我們貫徹落實會議精神，它不僅開拓了我們的視野、增長了知識，也使我們的心境得到了升華，思想獲得了凈化。
    學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認真的態(tài)度，學(xué)習(xí)的心態(tài)去認真體會學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這次培訓(xùn)雖然時間只有三天，但培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，知識面廣泛，都是我可欲的、具有實際意義的和提高我們思想意識的課程，授課的教授專家水平非常高，給我們提供了一次難得的充電機會。培訓(xùn)中教授專家們用精辟的語言、引經(jīng)據(jù)典、適時的互動，從細微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例。
    那么從領(lǐng)導(dǎo)到部門到每一位員工的執(zhí)行力就象是機器上的一個零件，如若領(lǐng)導(dǎo)沒有執(zhí)行力那么這部機器就不能運轉(zhuǎn)，部門沒有執(zhí)行力這部機器就會出故障，員工沒有執(zhí)行力這部機器就會充滿瑕疵。所以抓落實就必須要打造企業(yè)的執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)具備執(zhí)行力是創(chuàng)造高效企業(yè)的必備條件，全體員工具備執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的具體表現(xiàn)。
    第二，執(zhí)行力是一種不可替代的領(lǐng)導(dǎo)力。從上一段的例子能得出這樣一個結(jié)論，領(lǐng)導(dǎo)是一個企業(yè)最重要的執(zhí)行主體，領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行即定目標的具體過程中扮演了一個至關(guān)重要的角色，既是管理者，也是執(zhí)行人，領(lǐng)導(dǎo)的決策和執(zhí)行直接決定著既定目標的成敗。在過去我們管理者中的部分人認為領(lǐng)導(dǎo)者就是制訂目標，而執(zhí)行屬于細節(jié)的層次，不值得領(lǐng)導(dǎo)費神，至于執(zhí)行是下屬的事情，作為領(lǐng)導(dǎo)者就是授權(quán)就行，我以為這種想法是錯誤的，執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)者本身重要的工作之一。作為領(lǐng)導(dǎo)者不僅自己應(yīng)該具有強大的執(zhí)行能力，而且能訓(xùn)練出一批一批的執(zhí)行人才。
    通過培訓(xùn)，我認為作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具備執(zhí)行力，律己才能律人，電視劇《亮劍》中的那位渾身是膽的獨立團團長李云龍大家都印象深刻，每次李云龍沖鋒陷陣都沖在最前頭，部下都很為他擔(dān)心，他回答說：如果我不身先士卒，那么將士們又有誰會勇猛作戰(zhàn)呢？一個團隊有這樣一位帶頭人，這個團隊怎能沒有戰(zhàn)斗力。任何企業(yè)的成功都離不開全體員工的團結(jié)奮進和積極努力，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠以身作則，是提升企業(yè)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。如果領(lǐng)導(dǎo)者能做到準時上班，工作從不馬虎，那么成員會更加準時、更加認真；反之，如果領(lǐng)導(dǎo)者懶怠了，員工自然而然不會去加班加點地工作。
    第三，確定正確的目標和完善約束的機制是落實執(zhí)行力的保障。沒有目標的確立和指引，執(zhí)行起來就必然偏離方向，南轅北轍；沒有機制的約束和保障，一旦執(zhí)行起來就難免錯位失控，事與愿違。提升執(zhí)行力，必須要有正確目標的領(lǐng)航，也必須要有規(guī)章制度的控制，目標是統(tǒng)領(lǐng)執(zhí)行各環(huán)節(jié)的靈魂，機制是規(guī)范執(zhí)行約束的保障。
    明確目標是執(zhí)行的首要步驟，對于一個單位一個部門要實現(xiàn)既定任務(wù)，首先需要該單位該部門領(lǐng)導(dǎo)者明確目標，下定決心，想辦法達到目標，不要理會前進道路上的障礙和阻力，不受不利環(huán)境的影響，不要考慮別人怎樣想、怎樣做和怎樣說，而應(yīng)專心致志、不懈努力，集中力量來堅定達到目標的決心。其次領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)明確崗位責(zé)任，做到事有主責(zé)，要想使執(zhí)行力落實到位，分配任務(wù)是不可小覷的一環(huán)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認識到部門和每一位員工是執(zhí)行任務(wù)的中堅力量，他們執(zhí)行水平的高低，不僅取決于他們自身素質(zhì)的高低，而且取決于領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)合理地分配任務(wù)的能力。再則執(zhí)行力需要制定規(guī)章制度來進行控制和約束，它能夠?qū)ο嚓P(guān)行為做出規(guī)范和約束，以確保工作的順利展開，任何一個部門倘若缺乏制度，勢必會像一盤散沙一樣，執(zhí)行不力。
    第四，執(zhí)行需要思路和有效的方法，執(zhí)行如果只是被動的服從與一味的苦干，而缺之主動的思考和積極的行動，不但有違于執(zhí)行的本意，也無法保證執(zhí)行的到位和成功。創(chuàng)新思考和科學(xué)方法的結(jié)合，是提升執(zhí)行力、保證執(zhí)行效果的快速通道，思考不同、方法失誤，都會讓執(zhí)行力大打折扣。因此，在執(zhí)行中一要勇于創(chuàng)新，變通思路；二要苦干巧干，以智獲勝。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十四
    當與企業(yè)管理者談到企業(yè)運營發(fā)展時，很多管理者認為制度得不到有效執(zhí)行，員工提供不了滿意的結(jié)果，員工執(zhí)行力偏弱影響了企業(yè)的發(fā)展。其背后隱含的含義是只要員工的執(zhí)行力得到提升，公司的業(yè)績就會上升。但是當與員工進行溝通時，員工通常會認為是領(lǐng)導(dǎo)做得不到位，政策朝令夕改，指令安排下來也不進行指導(dǎo)。這就是很多成長性企業(yè)面臨的管理困境，領(lǐng)導(dǎo)很疲憊，員工很無奈。
    實際上，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是一個硬幣的兩面，往下看是執(zhí)行力，往上看是領(lǐng)導(dǎo)力。執(zhí)行力本質(zhì)上是一種有結(jié)果的行動，強調(diào)的是結(jié)果；領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種讓下屬自愿服從的能力，強調(diào)的是讓下屬自愿服從，而不是強迫。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和執(zhí)行力的提升都是在追求業(yè)績的高效達成，只不過出發(fā)點是從領(lǐng)導(dǎo)開始還是從員工開始。
    在組織體系內(nèi)，員工和管理者擔(dān)任角色不同，履行職責(zé)各異，對組織業(yè)績的達成發(fā)揮不同的作用。員工是個人貢獻者，需要交付讓客戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，員工需要做好自我管理，掌握履行崗位職責(zé)和完成工作指令所需要的知識和技能，需要具備結(jié)果導(dǎo)向、客戶導(dǎo)向和百分百責(zé)任的思維和意識。管理是組織一群人完成同一目標的過程。所謂管理者就是發(fā)揮團隊的能力達成目標的指揮者，因此，需要啟發(fā)團隊愿景，激勵團隊，幫助團隊獲得達成目標的能力。孫子說：上下同欲者勝。在完成組織目標，實現(xiàn)組織業(yè)績的過程中，需要管理者和員工共同發(fā)揮作用，既不是員工的執(zhí)行力單獨發(fā)揮作用，也不是管理者的領(lǐng)導(dǎo)力單獨發(fā)揮作用，而是兩者進行化學(xué)反應(yīng)，共同面對績效的達成。
    管理者在員工執(zhí)行過程中的作用。
    管理者是通過發(fā)揮員工的能力，從而實現(xiàn)組織目標的達成。作為管理者，首先需要的是讓下屬明白什么是最重要的。在其崗位上，需要發(fā)揮什么樣的作用，在整個組織中，其角色和作用是如何得到體現(xiàn)的。在多種工作職責(zé)中，哪幾項職責(zé)是最重要的，需要把精力更多地投入其中。按照事項的流程角度，一項任務(wù)可以分為事前、事中和事后，管理者在這三個環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用是不同的。在事前環(huán)節(jié)，管理者需要告知員工工作指令，幫助員工制定工作計劃；在事中環(huán)節(jié)，管理者需要設(shè)計科學(xué)的流程，加強程序化管理，對過程進行指導(dǎo)和糾偏；在事后，管理者需要給予反饋、評估和激勵。
    1明確是一種力量。
    很多管理者在布置工作任務(wù)時，喜歡員工通過“悟性”去“揣摩”和“領(lǐng)會”意圖。對悟性較高的員工表現(xiàn)出喜愛，也會關(guān)注更多。而實際上，管理者需要做到的就是讓員工清楚地知道工作要達成什么樣的結(jié)果。明確是一種力量，模糊是對執(zhí)行最大的傷害。管理者要清楚地告知，而不是讓員工揣摩。對指令的要求和結(jié)果雙方有了清楚和統(tǒng)一的認知，才會更有助于執(zhí)行。結(jié)果定義是執(zhí)行的起點，定義越清楚，執(zhí)行越容易達成。
    2計劃是執(zhí)行的起跑器。
    俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！薄胺彩穷A(yù)則立，不預(yù)則廢。”在執(zhí)行的過程中，計劃的重要性不言而喻。計劃好比是賽跑的起跑器，有了計劃，執(zhí)行就有了強勁的助推力。
    凡是工作，必有計劃。計劃是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的組織目標以及實現(xiàn)目標的方案途徑。計劃是圍繞目標而制定，不同的目標，需要不同的資源和動作。脫離目標談計劃，就好比是在大海上航行而沒有燈塔作為指引，容易失去方向。對任務(wù)進行執(zhí)行，誰來制定計劃？有兩種不同的觀點：一種觀點是指令發(fā)出者需要制定實施計劃；另一種觀點是指令接受者制定工作計劃。本文的觀點認為：人們更愿意執(zhí)行自己的計劃，因此，制定工作計劃需要指令接受者來完成，但整個過程分為兩個階段，第一階段是自下而上，指令接受者根據(jù)指令制定工作計劃；第二階段是自上而下，指令發(fā)出者對工作計劃進行指導(dǎo)和糾偏。通過雙方的互動，最終制定科學(xué)合理的計劃。
    3流程和程序化是保障有效執(zhí)行的通道。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十五
    作為一名大學(xué)生，在校期間有機會參與各類團隊活動。通過這些經(jīng)歷，我深刻認識到領(lǐng)導(dǎo)力在團隊中的重要性。在團隊中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色并成功激勵團隊成員的經(jīng)驗，對自己的成長和未來職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學(xué)期間擔(dān)任團隊領(lǐng)導(dǎo)的心得體會。
    第二段：培養(yǎng)自信
    作為團隊領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)自信心是至關(guān)重要的。一個自信的領(lǐng)導(dǎo)者能夠在困難時保持鎮(zhèn)定，并激勵團隊成員堅持下去。在我擔(dān)任團隊領(lǐng)導(dǎo)者的過程中，我學(xué)會了通過充分了解任務(wù)背后的目標和意義來增強自信。我會充分準備并做好各項安排，確保在工作開始之前我已經(jīng)了解了所有細節(jié)。同時，我也會與團隊成員積極互動，減少可能出現(xiàn)的溝通障礙。這些措施幫助我建立了自信，使我能夠更加有效地領(lǐng)導(dǎo)團隊。
    第三段：團隊建設(shè)
    團隊建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)者必須重視的一個方面。在我的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵團隊成員之間的密切合作和良好的溝通是成功的關(guān)鍵。我采取了一些方法來促進團隊建設(shè)，比如定期組織團隊活動，以鼓勵成員之間的交流。另外，我也會平等對待每個成員，傾聽他們的意見并尊重他們的觀點。這樣能夠建立良好的團隊氛圍，激發(fā)每個成員的潛力。通過團隊建設(shè)，我不僅能夠發(fā)揮我的領(lǐng)導(dǎo)力，還能夠培養(yǎng)團隊成員的領(lǐng)導(dǎo)潛力。
    第四段：解決沖突與危機管理
    在團隊中，不可避免地會發(fā)生各種沖突和危機。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我的任務(wù)之一就是解決這些問題，并確保團隊能夠繼續(xù)前進。我通過采取開放的溝通方式，鼓勵各方面對問題提出意見和想法，以達到共識。此外，我也會與相關(guān)成員進行個別會談，了解他們的需求和困擾，并尋找解決方案。在危機管理方面，我學(xué)會了保持冷靜，迅速制定計劃，并向團隊傳達需要采取的緊急措施。這些經(jīng)驗幫助我在團隊中克服了各種挑戰(zhàn)。
    第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展
    作為一名大學(xué)生團隊領(lǐng)導(dǎo)者，我深知自己仍有很多需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方。在大學(xué)期間，我利用課余時間參加了領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。我還與其他領(lǐng)導(dǎo)者交流和分享心得體會，以互相借鑒和學(xué)習(xí)。同時，我也鼓勵團隊成員自我發(fā)展，并提供機會和資源來支持他們的個人成長。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，我相信我可以成為更好的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，并在未來的職業(yè)中有更大的成功。
    結(jié)論：
    在大學(xué)生團隊領(lǐng)導(dǎo)中，培養(yǎng)自信、團隊建設(shè)、解決沖突與危機管理以及持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的要素。通過我的實際經(jīng)驗，我明白了這些要素對于一個成功的團隊領(lǐng)導(dǎo)者有多么關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)和實踐，我不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并期待將來能夠在職業(yè)生涯中取得更大的成就。我相信，大學(xué)生在大學(xué)期間通過各類團隊活動鍛煉培養(yǎng)團隊領(lǐng)導(dǎo)力，將會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十六
    專心聆聽絕對是職場領(lǐng)導(dǎo)力的基石，在面對上級、下屬和顧客的時候，懂得聆聽技巧至為重要，掌握聆聽，等于為自己的職場前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
    以熱情和感激來回應(yīng)
    在與職場同事溝通的時候，學(xué)會聆聽同事們的心聲非常重要。聆聽可以滿足對方的自尊心，又予人一份自信心，還會令對方在被接納的感覺中，鼓勵自己繼續(xù)說話。當你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽的態(tài)度時，就是給予同事們最高的恭維，而當你學(xué)會聆聽他人說話的好處之一，就是對方將以熱情和感激來回應(yīng)你的真誠。
    一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽者，在聆聽的過程中，也有以下四個基本步驟：
    1.先樂意及鼓勵對方述說有關(guān)的內(nèi)容。
    2.對對方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
    3.表示自己理解和接受對方的內(nèi)容，
    4.鼓勵對方進一步地表達自己的'意見。
    在整個聆聽的過程中，有需要掌握以下技巧：
    1.閉上嘴巴--你不可能同一時間內(nèi)又說又聽。
    2.全神貫注--把注意力及時間都放在對方身上。
    3.認真觀察--當對方重復(fù)講述同一觀點的時候，不要讓自己的注意力散開，也許內(nèi)容相同，但語氣和用字會有不一樣的表達，從中會令你領(lǐng)略到說話中的其他意義。
    別先入為主
    4.樂意接收--對于對方所講的內(nèi)容，千萬別說：“這一點我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會影響對方說話的意欲和動力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對白：“多謝你和我分享……”
    5.身體語言--聆聽對方說話的同時，注意他的態(tài)度、語氣和動作，這些都會告訴你更多有關(guān)于他要表達的感受。
    所以，在整個聆聽的過程中，不要有先入為主的觀念，避免因為自己的喜好而作出不當?shù)呐袛唷．斎?，無論如何也不應(yīng)該在心?作出意見爭論，你也希望可以聽到別人的不同意見，所以等他完全表達清楚，再給予回應(yīng)吧。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十七
    古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請參考.
    創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
    摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
    長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展
    在高校學(xué)生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀90年代中期引入我國高校。，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到，共青團中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學(xué)近600件作品，對中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。20，教育部為了進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn)，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問題，取得了較好的成效。從開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外，20，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓(xùn)項目，截至，kab項目已為來自全國1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn)，在全國160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套，幫助全國近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓(xùn)項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，各高校針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟社會的功能，也提升了其辦學(xué)的社會認可度。
    二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
    (一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
    在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒有從學(xué)歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟效益，忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué);第三，在課程設(shè)置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學(xué)制設(shè)置上，學(xué)年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，將過去的學(xué)歷補償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
    (二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢
    從整體看，成人高等教育無論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學(xué)內(nèi)容力求精細、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo)，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結(jié)合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關(guān)系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結(jié)合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
    三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
    (一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
    第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學(xué)生的意愿與個性正確評定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實踐表明，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對學(xué)生開展正確的價值觀導(dǎo)向教育，使得學(xué)生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
    (二)師資培育，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊
    盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學(xué)生個體差異以及社會因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學(xué)科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢。
    (三)豐富實踐教學(xué)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷
    第一，在實踐教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主動性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我探索、自我設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對性地解決。第二，在實踐教學(xué)中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學(xué)生的個性。成人高等教育的學(xué)生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)該充分開展校企合作，為學(xué)生搭建實踐教學(xué)的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學(xué)生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
    (四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
    第一，成人高等教育機構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉(zhuǎn)型對人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過細的問題，在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行結(jié)合，形成一個讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。
    (五)改革學(xué)制，保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間
    成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下，保證學(xué)習(xí)實踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，在理論學(xué)習(xí)之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
    參考文獻:
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十八
    題目：從戰(zhàn)略到組織溝通與執(zhí)行力
    摘要：“戰(zhàn)略”與“組織溝通”和“執(zhí)行力”三者對于企業(yè)成功缺一不可,是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對于決策層來講更多的關(guān)注于戰(zhàn)略,而對于企業(yè)運轉(zhuǎn)的執(zhí)行層來講則更多的會關(guān)注于組織溝通和執(zhí)行力。戰(zhàn)略的落地實施,與我們每一位管理者的潛能和智慧息息相關(guān),若要增強企業(yè)或團隊管理能力,首要的一點便是增強每個管理者的綜合實力。只有提高我們每一個崗位管理者、操作者的能力素質(zhì),從而進一步使我們工作實現(xiàn)一個更大的飛躍,我們企業(yè)的“金字塔”才會更加牢固和壯觀。
    關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略目標;組織溝通;管理與執(zhí)行力
    一、企業(yè)戰(zhàn)略目標與執(zhí)行力
    習(xí)近平同志曾經(jīng)在《關(guān)鍵在于落實》一文中談到的“落實”亦是執(zhí)行力的問題,執(zhí)行力是指貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標的操作能力。它是連接“目標”與“結(jié)果”之間的橋梁和關(guān)鍵,是整個組織能否實現(xiàn)預(yù)定目標的決定性因素。任何偉大的目標、偉大的計劃,最終必然落實到行動上,才會實現(xiàn)它的價值,否則,也只能是一個空想和計劃。工作也是這樣,無論計劃的再好,沒有落實,都只能是空想。落實工作的關(guān)鍵在于提高執(zhí)行力。執(zhí)行力,就個人而言,就是把想干的事干成功的能力;對于企業(yè),則是將長期戰(zhàn)略一步步落到實處的能力。執(zhí)行力是企業(yè)成功的一個必要條件,企業(yè)的成功離不開好的執(zhí)行力,當企業(yè)的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定,這時候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實踐的關(guān)系,理論給予實踐方向吐指導(dǎo),而實踐可以用來檢驗和修正理論,一個基業(yè)常青的企業(yè)一定是一個戰(zhàn)略與執(zhí)行并存的企業(yè)。
    二、在實際工作中的要遵循和掌握以下執(zhí)行原則:
    (一)制定計劃并分解目標
    公司確定經(jīng)營戰(zhàn)略及安排臨時重大任務(wù),部門內(nèi)部確定發(fā)展戰(zhàn)略及制定計劃時,中層領(lǐng)導(dǎo)必須作為不折不扣的執(zhí)行官。在向部門員工傳達指令的時候應(yīng)注意以下幾點:
    1任務(wù)職責(zé)要分工明確并落實到人。
    2面對執(zhí)行不下去的情況時,應(yīng)立即分析事情的前因后果,提出解決方法,或?qū)θ蝿?wù)目標進行調(diào)整,或撤換不適合的執(zhí)行人選。
    3養(yǎng)成下屬定期自動匯報的習(xí)慣,隨時掌握和監(jiān)督執(zhí)行進程。
    (二)確定合適的人選,在執(zhí)行過程注意指導(dǎo)
    把適當?shù)娜税才诺竭m當?shù)膷徫簧?是人員流程中最為核心的一環(huán),也是考驗中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力高低與否的重要表現(xiàn)。
    1中層領(lǐng)導(dǎo)平時應(yīng)收集部門員工的相關(guān)信息,了解員工。從員工的'工作年限、工作態(tài)度及業(yè)務(wù)技能等方面出發(fā),對不同類型的人采取不同類型的管理方法。
    2分配任務(wù)應(yīng)注意“權(quán)、責(zé)、利對等,適度授權(quán)”的授權(quán)原則,同時一旦授權(quán),就應(yīng)建立相互信任的關(guān)系。
    3加強對員工的培養(yǎng),中層領(lǐng)導(dǎo)在工作中應(yīng)注意對屬下員工在技能水平、工作方式的指導(dǎo),并且激勵員工積極認真地對待工作,更好的完成工作,達成預(yù)定的目標。
    (三)監(jiān)督考核執(zhí)行效果
    為確保達到目標和落實計劃,要善于運用監(jiān)督考核;其目的在于督促、糾偏和引導(dǎo),監(jiān)督考核是保證執(zhí)行的重要措施,可以說沒有監(jiān)督和考核就沒有執(zhí)行力。當然,考核的同時還要善于發(fā)現(xiàn)在落實任務(wù)中做得好的人和事并及時給予肯定和表揚。讓下屬意識到,自己的努力會對最后成果造成影響,他們需要不斷及時的信息反饋,才能沿著正確的方向前進。
    在實際工作中可運用以下方式:
    1.關(guān)注和糾正下屬在執(zhí)行過程中對目標的偏差。
    2加強過程管理中,適時掌控重要環(huán)節(jié),避免造成因忽略而偏離工作目標的結(jié)果,確保在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成。
    3要求下屬及時反饋,并即時向上級匯報,以利于領(lǐng)導(dǎo)及時掌握任務(wù)完成的動態(tài)情況。
    4.敢于要求下屬,發(fā)現(xiàn)問題要及時糾偏,真正提高下屬的執(zhí)行力。
    5加強問責(zé),賞罰分明。對于執(zhí)行不力、無故不執(zhí)行和拒不執(zhí)行者應(yīng)當嚴肅處理,對于克服困難、積極主動、自覺自發(fā)的執(zhí)行者給予肯定和獎勵。
    結(jié)語
    一個企業(yè)要發(fā)展、要輝煌,打造一支高效、穩(wěn)健、務(wù)實、懂管理、能創(chuàng)新的中層管理隊伍是十分必要和非常關(guān)鍵的。
    參考文獻：
    [4]彭志強,劉燕,王湘云.卓越執(zhí)行[m].北京:機械工業(yè)出版社.2005:32
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十九
    隨著大學(xué)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力已成為許多高校努力的方向。作為大學(xué)生，加入團隊并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)是一種寶貴的經(jīng)驗。我曾有幸加入了一個團隊，并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，這個過程讓我深深感受到了團隊領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。在這篇文章中，我將分享我對大學(xué)生團隊領(lǐng)導(dǎo)力的體驗和心得，并闡述為什么培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)生十分重要。
    首先，領(lǐng)導(dǎo)力是團隊不可或缺的一部分。在一個團隊中，每個成員都有自己的技能和專長。領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)是在這些不同的個體之間建立聯(lián)系，匯集他們的力量，實現(xiàn)共同的目標。在我的團隊中，我始終意識到協(xié)調(diào)和整合團隊成員的不同觀點和想法是至關(guān)重要的。與此同時，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)能夠理解每個團隊成員的潛力并為他們提供機會發(fā)展。通過發(fā)揮每個成員的潛力，團隊能夠獲得更好的結(jié)果，并成長為一個更強大的整體。
    其次，團隊領(lǐng)導(dǎo)力需要傾聽和尊重。在團隊協(xié)作中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該展示出對團隊成員的關(guān)心和尊重。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該懂得傾聽和認真對待團隊成員的意見和建議。這不僅有助于建立積極的工作環(huán)境，還能夠提高團隊成員的士氣和投入感。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該尊重和珍惜團隊成員的貢獻，并將每個人的意見結(jié)合起來制定全面的解決方案。我在我的團隊中學(xué)到了這一點，團隊成員的意見和建議對于我們做出正確決策起到了重要作用。
    第三，領(lǐng)導(dǎo)力需要適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點。在大學(xué)生團隊中，成員的背景和個性各異，而且團隊文化也會隨著時間的推移而變化。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能夠靈活應(yīng)對這些變化，并及時調(diào)整團隊的目標和工作方式。團隊領(lǐng)導(dǎo)力要求領(lǐng)導(dǎo)者具備較高的適應(yīng)能力，并能夠建立團隊成員之間的信任和合作。在我的團隊中，我感到尤為重要的一點是能夠積極傾聽并尊重每個人的文化差異，并在團隊成員之間建立了良好的溝通和合作。
    第四，領(lǐng)導(dǎo)力需要不斷學(xué)習(xí)和提升。作為一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和提升是一種必然的要求。與他人分享我的經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)他人的技能和見解，有助于我成為更好的領(lǐng)導(dǎo)者。此外，參加培訓(xùn)和研討會也是提高領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑。通過不斷學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，并努力成為一個更有能力的領(lǐng)導(dǎo)者。
    最后，領(lǐng)導(dǎo)力是一種發(fā)展和實踐的過程。在我所屬的團隊中，我學(xué)會了如何處理沖突、如何激發(fā)團隊成員的潛力、如何管理時間等等，這些都是通過實踐和經(jīng)驗累積而來的。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并愿意接受挑戰(zhàn)，面對團隊工作中的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷實踐和反思，我不斷提高自己的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，與團隊成員一起共同成長。
    總之，大學(xué)時期是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要階段。通過加入團隊并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，我積累了許多關(guān)于團隊領(lǐng)導(dǎo)力的寶貴經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)力是團隊不可或缺的一部分，它需要傾聽和尊重、適應(yīng)不同的團隊文化和成員特點、不斷學(xué)習(xí)和提升，以及持續(xù)發(fā)展和實踐。希望通過我的體驗和心得，能夠鼓勵更多的大學(xué)生積極參與團隊活動，并努力發(fā)展自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十
    所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。企業(yè)執(zhí)行力不僅是一個戰(zhàn)術(shù)層面上的問題，也是一個戰(zhàn)略層面上的問題，它是一個系統(tǒng)工程，更是一門學(xué)問，它必須充分融入到一個公司的各個方面，滲透到它的戰(zhàn)略、目標、文化等各個方面，用好的管理模式、管理制度，好的帶頭人，充分調(diào)動全體員工的積極性，管理執(zhí)行力就一定會得到最大的發(fā)揮。
    一、執(zhí)行力的內(nèi)涵
    執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。執(zhí)行力：對個人而言執(zhí)行力就是辦事能力；對團隊而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營能力。衡量執(zhí)行力的標準，對個人而言是按時按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)；對企業(yè)而言就是在預(yù)定的時間內(nèi)完成企業(yè)的戰(zhàn)略目標。
    二、影響執(zhí)行力的原因分析
    1。利益是執(zhí)行的原動力。世間的人，盡管奮斗的目標不同，但都逃不脫名利二字，正如孟子所說“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”，馬克思主義也認為：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)，利益是思想的基礎(chǔ)，利益決定思想，利益推動生產(chǎn)和生活”，利益是人生存的基礎(chǔ)，也是執(zhí)行的原動力。我國新民主主義革命成功的關(guān)鍵因素――土地革命，也遵循了這一原則。當迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代使得員工素質(zhì)日益提高，其自我實現(xiàn)的意識日趨成熟。員工關(guān)注的不僅僅是埋頭苦“干”，更關(guān)注的是干的目的，利益所求是有所為的真正動力。
    2。目標是執(zhí)行的牽引力。企業(yè)目標與個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標高度結(jié)合，根據(jù)員工興趣、愛好、特點的不同，結(jié)合組織的發(fā)展要求，為員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這就相當于在企業(yè)內(nèi)部圍繞企業(yè)目標替員工設(shè)計了一個不斷前進的通道，不斷牽引員工向著目標努力奮斗。目標對企業(yè)來說，必須是戰(zhàn)略性的，是明確的、具體的、看得見、摸得著的，分解到員工就必須是戰(zhàn)術(shù)性的，要采取“奔大目標，分小步走”的方法，把目標分解為一步一步的具體行動，達到知行合一的'目的。如果對目標不理解，執(zhí)行力就無從談起。
    3。激勵是執(zhí)行的推動力。激勵能夠充分發(fā)揮人的潛能，激勵能夠激發(fā)人的進取心和上進心。哈佛大學(xué)的威廉詹姆期教授曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般部門的員工僅需發(fā)揮20%～30%的能力，就足以保住飯碗，如果受到充分的激勵，他的能力就能發(fā)揮出80%～90%，這其中50%～60%就是激勵作用所致。激勵相當于一種推力，能夠推動執(zhí)行，推動員工主動承擔(dān)更大的責(zé)任，為了組織和個人的成長持續(xù)作出貢獻。三國亂世中最后勝出的曹操集團，之所以能夠勝出，和他高度執(zhí)行的優(yōu)秀團隊是分不開的，之所以有如此優(yōu)秀的團隊，和曹操對杰出人才的獎勵是分不開的，曹操能夠針對不同的人、不同的情況給以不同的獎勵，有功就獎、有過就罰、無功不獎、無罪不罰。對有功之臣大加封賞，對有才之士的高官厚祿的物質(zhì)激勵，以物質(zhì)及權(quán)位滿足對屬下的有效激勵。按照心理學(xué)的觀點，領(lǐng)導(dǎo)人對部下的這一比擬，會使部下在潛意識中把自己認同于這位名人，從而模仿名人的風(fēng)格。這種人物比擬式獎勵對部下性格影響的內(nèi)在性和持久性是其它手段所難及的。
    4。文化是執(zhí)行的支撐力。首先要有便于執(zhí)行的制度，專家們曾對海爾等知名企業(yè)進行深入研究，發(fā)現(xiàn)用制度管人、按制度辦事是所有成功企業(yè)共同的特點。用制度管人、按制度辦事，相應(yīng)的管理模式必須與相應(yīng)的管理制度相配，如果企業(yè)沒有合理的執(zhí)行體系和標準化的工作制度，沒有把目常管理中的每個細節(jié)通過制度的方式落到實處，就會形成表面化的管理，從而降低執(zhí)行力。其次標準化的制度要求在執(zhí)行的過程中必須有經(jīng)常性的信息反饋，以及時糾偏，避免南轅北轍現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保執(zhí)行到位。再次領(lǐng)導(dǎo)要以身做則，“上有所好，下必有甚焉”，要想提高員工的執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)必須以身做則。最后朝令夕改要不得，現(xiàn)在在很多公司，老析的“思維”極其活躍，他們一天一個政策，一天一個創(chuàng)意，今天變革比料時髦，他們就抓公司的變革，明天目標管理比較時髦，他們就抓目標管理，往往一個政策才執(zhí)行不到半年，員工就被要求執(zhí)行下一個政策，這樣的企業(yè)，只能使員工封鎖所適從，執(zhí)行力更是無從談起。
    三、提高企業(yè)執(zhí)行力的對策
    1。樹立正確的利益觀念。利益取向往往能決定一個人的行動方向，同樣利益取向也會決定一個企業(yè)的發(fā)展與否。對企業(yè)而言，薪資是成本，利潤是維系企業(yè)生存所必需的；對員工而言，薪資是收入，是個人或全家生計的來源，利潤是別人的收入。員工個體利益與企業(yè)整體利益不盡同質(zhì)，企業(yè)如何在成本與利潤間找到一個平衡點，既能夠完成企業(yè)生存發(fā)展的使命，同時能夠滿足員工的生存發(fā)展的需求，以利益為導(dǎo)向激發(fā)員工自律意識，是執(zhí)行最基本的方面。
    2。規(guī)劃長遠的企業(yè)及個人目標。1954年，管理大師彼得德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出了一個具有劃時代意義的概念――目標管理。德魯克認為，任何企業(yè)必須形成一個真正的整體。企業(yè)每個成員所作的貢獻雖然各不相同，他們必須為著一個共同的目標奮斗。他們的努力必須全部指向同一方向，他們的貢獻都必須融為一體，從而產(chǎn)生一種整體的業(yè)績———沒有隔閡，沒有沖突，沒有不必要的重復(fù)勞動。馬期洛的需求理論告訴我們，人在滿足基本需要后，會有較高層次的需要，自我實現(xiàn)不斷享受高峰體驗，則是最佳境界。人是由精神領(lǐng)著走的，管理者就要在設(shè)定企業(yè)長遠目標的同時，為員工建立一個長遠規(guī)劃，并把員工的個人行為引導(dǎo)到組織期望的行為上來，使個人目標的實現(xiàn)離不開企業(yè)目標，把員工完成個人目標的意愿與企業(yè)目標的實現(xiàn)緊緊結(jié)合起來，員工為自己的目標奮斗的同時，也為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了價值。
    3。建立良好的激勵約束機制。激勵約束機制是對員工行為對與錯判定，它能夠使員工明白，哪些是應(yīng)該做到的，而且是必須要做到的，因為做到后自己會獲得較高的報酬、會得到晉升等，進而獲得成就感和滿足感；哪些是不能做的，而且是絕對不能做的，是雷區(qū)就不要踩，是熱爐就不要碰，否則就會被灼傷，會受到懲罰。良好的激勵機制能推動員工向著即定目標不懈努力，提高執(zhí)行力。良好的激勵能樹立企業(yè)的典型與模范，樹立企業(yè)的標桿人員，起到良好的示范帶動作用。規(guī)范的約束機制能及時糾偏，避免企業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)耗影響執(zhí)行的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    4。構(gòu)筑和諧的企業(yè)文化。企業(yè)整體是由所有個體員工共同組成，如何形成最強的執(zhí)行力，必須構(gòu)筑和諧的企業(yè)文化，把員工緊緊團結(jié)在企業(yè)周圍，形成企業(yè)的凝聚力及向心力。企業(yè)文化作為執(zhí)行的支撐，要做到目標明確、制度規(guī)范、流程簡單、時間約束、獎懲及時，并將強制性的制度、流程、時間管理等升華到文化層面，使員工普遍認知、認可、接受以達到自動自發(fā)按照制度、流程要求規(guī)范其行為，完成他律到自律的轉(zhuǎn)化，提高個體執(zhí)行力。用企業(yè)文化把員工的工作精神發(fā)動起來、努力方向統(tǒng)一起來，達到一加一大于二的綜合效果；用企業(yè)文化規(guī)范、引導(dǎo)員工行為，培養(yǎng)員工感恩、自信、長遠、付出的理念；用企業(yè)文化影響員工間、部門間的關(guān)系，減少內(nèi)耗與偏差，提升部門執(zhí)行力，系統(tǒng)執(zhí)行力，進而提高企業(yè)綜合執(zhí)行力。
    作為一個企業(yè)，再偉大的目標與構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。執(zhí)行力差是企業(yè)的最大內(nèi)耗，不僅會消耗企業(yè)的大量人力、財力，還會錯過機會，影響企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展。要提高企業(yè)的執(zhí)行力，首先要從管理上得以體現(xiàn)，用管理的方法來形成企業(yè)的整體風(fēng)格和氛圍，最后使整個企業(yè)和人員都具備這種能力。
    參考文獻
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    [2]時曉艷。管人的細節(jié)[m]。群言出版社，2004
    [3]石青青。企業(yè)人力資源管理中的激勵問題研究[j]。中國建設(shè)教育。2008（5）
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十一
    所謂執(zhí)行力，是在約定的時間內(nèi)高效率的完成工作任務(wù)，這里面有兩個意思：一是執(zhí)行力最低的標準就是在計劃的時間內(nèi)完成工作任務(wù)；二是效率，也就是工作的質(zhì)量，可能是指時間上的，比如提前了多少時間完成，可能指的是成本，也可能是指結(jié)果的完美程度。
    執(zhí)行力是企業(yè)管理中最大的“軟肋”，管理中有許多的理論，告訴中層管理者如何制定策略，如何進行組織變遷，如何選才、育才、留才，如何做成本預(yù)算等?？墒?，該如何執(zhí)行這些想法，卻往往在過程中被忽視，作為中層管理者，重塑執(zhí)行的觀念有助于制定更健全的策略。事實上，要制定有價值的策略，中層管理者必須同時確認企業(yè)是否有足夠的條件來執(zhí)行。要明白策略原本就是為執(zhí)行而擬定出來的。所以，提升人員的執(zhí)行力就變得尤為重要。執(zhí)行力是否到位既反映了企業(yè)的整體素質(zhì)，也反映出管理者的角色定位。管理者的角色不僅僅是制定策略和下達命令，更重要的是必須具備執(zhí)行力。執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過企業(yè)文化影響員工的行為，因此管理者很重要的角色定位就是營造企業(yè)執(zhí)行力文化。管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是企業(yè)總體執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。如果員工每天能多花十分鐘替企業(yè)想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，管理者的策略自然能夠徹底地執(zhí)行。
    而領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的是人，換個角度說其實領(lǐng)導(dǎo)的是一種思想，一種理念最終成為一種行為。領(lǐng)導(dǎo)力的三要素：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。
    1、提升執(zhí)行能力。
    解決問題的能力不足，主要反映在執(zhí)行能力欠缺。員工平時能否充分發(fā)揮，決定其投入程度，而投入程度又受到公司對他的要求和向他提供的資源兩個因素的影響。
    首先，應(yīng)該對執(zhí)行人員進行執(zhí)行前強化培訓(xùn)，讓執(zhí)行人員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標？這樣才能目標一致，執(zhí)行到位，各盡其責(zé)。
    其次，要明白自己的工作依據(jù)。這是我們工作執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是我們工作執(zhí)行的目標。這也就是說，要知道自己做的每一件事情依據(jù)在哪里，這些依據(jù)是否還在執(zhí)行。
    2、強化執(zhí)行動機。
    使員工充分發(fā)揮主觀能動性和責(zé)任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。作為中層管理人員一定要有做事情的實干精神，公司最需要擁有不懈的求勝意志的人。
    3、端正執(zhí)行態(tài)度。
    有令不遵，違規(guī)操作，是執(zhí)行態(tài)度不端正的表現(xiàn)。執(zhí)行態(tài)度即對待工作的態(tài)度與標準，做工作的意義在于把事情做對，而不是做五成、六成的低工作標準，甚至到最后完全走形，面目全非，應(yīng)以較高的標準來要求自己。在日常工作中，要敢于突破思維定式和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣。
    4、有效促進與控制是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
    執(zhí)行能力、執(zhí)行動機、執(zhí)行態(tài)度是執(zhí)行者的行為能力、意愿和態(tài)度，光靠這些不足以把事情落實好，還需管理者進行有效促進與有效控制來調(diào)整執(zhí)行者的行為與控制事情的發(fā)展不偏離正常軌道，才能更好地把工作落實好。有效控制采取方法如下：
    a.事前跟進，發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險提前給員工預(yù)警。
    分有效，如果沒有有效的監(jiān)督，準確的工作定義、選拔、管理和培訓(xùn)這些工作都不可能輕而易舉地完成。
    e.對那些可能是以前所遺留下的含糊不清的或沒有論及的問題，管理者要能給予明確而又清晰有力的說明；然后，他們還要提出對未來的展望，以使將來組織的工作重點能集中到所提出的焦點上來。
    5、建立良好的溝通。
    建立良好的溝通是改善工作氛圍的重要途徑，良好的溝通是執(zhí)行的基礎(chǔ)，有效地提高執(zhí)行力，在一般情況下首先要進行充分的溝通，將決策傳遞給各個層級的員工，幫助他們理解需要完成的目標，取得他們的支持，對完成目標任務(wù)取得較為一致的認同。
    自己的專業(yè)水平和行政領(lǐng)導(dǎo)力相得益彰，用思想去領(lǐng)導(dǎo)員工，這樣才能成為一個真正的領(lǐng)導(dǎo)者，員工思想的引領(lǐng)者。
    二、通過素質(zhì)教育培訓(xùn)我談?wù)勛约旱男牡皿w會：
    (一)、實施素質(zhì)教育。
    1、開展技術(shù)練兵活動，增強員工實戰(zhàn)能力。人才成長離不開工作實踐，采取內(nèi)外結(jié)合的方式，外聘專家專題教學(xué)，內(nèi)請有經(jīng)驗的員工“傳、幫、帶”，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和學(xué)習(xí)方式的立體化，豐富了員工業(yè)務(wù)知識和技能，提高了受理業(yè)務(wù)能力和水平，創(chuàng)造出有利人才成長的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。
    2、提高員工思想認識，克服學(xué)習(xí)困難問題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，組織員工學(xué)習(xí)適讀教材，開展心態(tài)調(diào)整和新業(yè)務(wù)技能崗前培訓(xùn)，放下思想包袱，自我加壓，克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，克服生活瑣事多與學(xué)習(xí)時間少的矛盾，使自己盡快融入現(xiàn)代企業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的員工隊伍中。
    (二)、培養(yǎng)團隊精神與魅力班組的實踐經(jīng)驗。
    在激烈的市場競爭中，引入“狼性文化”和“魅力班組”文化，以人為本，從實戰(zhàn)出發(fā)，著力打造具有超強市場適應(yīng)能力和市場競爭能力的虎狼之師，形成多專業(yè)、多層面的人才梯隊，是基層企業(yè)文化建設(shè)和員工隊伍建設(shè)的重要組成部分。
    1、強化思想領(lǐng)導(dǎo)，灌輸團隊理念。團隊精神是企業(yè)文化的靈魂和企業(yè)發(fā)展的動力，是企業(yè)的群體意識和精神風(fēng)貌的統(tǒng)一體。為此，根據(jù)員工的現(xiàn)狀及不同階段的思想狀況有針對性地進行引導(dǎo)，使員工認識到一個優(yōu)秀團隊的協(xié)作創(chuàng)新精神，是增強核心競爭力，體現(xiàn)員工價值，促進可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    2、構(gòu)建團隊精神。企業(yè)精神作為企業(yè)文化的深層內(nèi)涵，直接決定著企業(yè)的興衰，是企業(yè)文化建設(shè)的最重要部分。著力打造“魅力班組”，豐富企業(yè)文化內(nèi)涵，不斷提高員工人文素養(yǎng)，組織員工開展競賽，豐富業(yè)余生活，進一步增強了團隊的凝聚力，調(diào)動了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對促進支行的改革發(fā)展，保證各項工作順利開展，起到積極的推動作用。
    3、打造和諧團隊，提升隊伍建設(shè)。堅持開展提合理化建議活動，引導(dǎo)員工為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，增強工作的活力通過培養(yǎng)員工對企業(yè)核心價值觀和企業(yè)精神的認同度，引導(dǎo)員工樹立良好的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)，增強團隊精神。加強與員工的溝通與交流，促進領(lǐng)導(dǎo)與員工之間、員工與員工間的了解、信任與合作，從而達到取長補短，各盡所能，形成強大的凝聚力和向心力，讓廣大員工在和諧的團隊氛圍中充滿工作激情。
    4、堅持“以人為本”，凝聚員工思想。企業(yè)文化的最終體現(xiàn)，是通過員工層對管理者經(jīng)營理念和決策措施的實踐和貫徹，必須實現(xiàn)管理層與員工層的和諧統(tǒng)一。營造和諧氛圍入手，實施情感管理、和諧管理。致力創(chuàng)建一支和諧團隊，讓員工在快樂中工作，讓團隊在和諧中成長，有效激發(fā)了員工的創(chuàng)造力和凝聚力，增強了員工對集體的歸屬感，進而升華為對工作的責(zé)任感。
    (三)、如何提高員工素質(zhì)。
    1、個人學(xué)習(xí)。
    雄心壯志，似乎是“讀你千遍也不厭倦”，但是真正要求認認真真地去學(xué)習(xí)，并將其付諸實踐，那可能只是“曇花一現(xiàn)”了。因此，員工應(yīng)以開放求實的心態(tài)互相切磋，邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到“自我求發(fā)展、自我提升”的自主管理，即對于本職工作，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選定改革、進取的目標，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評估總結(jié)，自己開展批評。在這個自主管理過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進行創(chuàng)新，從而增強企業(yè)快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來的能力。
    2、組織學(xué)習(xí)。
    強調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”。制度可以約束人去做什么事，而文化可以誘導(dǎo)人如何做好事。因此，組織全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)對一個企業(yè)來講是很有必要的?！叭珕T學(xué)習(xí)”，即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學(xué)習(xí)。全過程學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程中，不要把學(xué)習(xí)與工作分割開。
    3、形成學(xué)習(xí)型企業(yè)。
    強調(diào)“團體學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)型企業(yè)就是把員工的個人愿景逐步發(fā)展到他們的共同愿景，把不同個性的人凝聚在一起，朝著企業(yè)共同的目標前進。它有著獨特的魅力，因為它的核心宗旨是如何讓企業(yè)中的員工活出生命的意義，讓整個企業(yè)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化而永葆青春。
    它強調(diào)的是團隊內(nèi)外的交流的同時要求學(xué)會“互相學(xué)習(xí)”，即向員工(相互)學(xué)習(xí)，向競爭對手學(xué)習(xí)等。推行學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作，能有效地提高員工的綜合素質(zhì)，調(diào)動員工參與實際工作的積極性，能極大地促進了工作效率的提高和人的全面發(fā)展。
    從以上可以看出，員工就是企業(yè)發(fā)展的靈魂與主力軍。學(xué)習(xí)型企業(yè)的形成給員工提供了的良好的學(xué)習(xí)成長氛圍，從而使員工的綜合素質(zhì)(無論是文化素質(zhì)還是思想道德及技能素質(zhì)等)不斷得到最有效、最全面、最充分的提高，這樣持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)才能茁壯成長起來。從某種意義上說，員工本身就是一個知識體，他不斷地吸收知識、轉(zhuǎn)化并產(chǎn)出新知識。企業(yè)就可以利用這股強大的知識力量，把他們凝聚起來，在競爭日益激烈的社會里重拳出擊?？偟膩碚f，素質(zhì)在于修養(yǎng)。也就是要求一個人要樹立正確的人生觀和正確的價值觀。正確看待別人和認識自己是素質(zhì)提升的體現(xiàn)。用侯總所總結(jié)的話來說，就是潛心謀情，專心干事，盡心做事，同心共事。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十二
    員工是上司的影子，員工總是有意無意模仿他的上司。上司愛找理由，員工就一定有借口；上司對自己松一點，員工也就不會和自己較勁；上司不沖鋒在前，員工就一定拖后腿；上司不守紀律，員工就不會自我約束，有什么樣的上司，就會有什么樣的下屬。員工不聽上司說過什么，而是看上司干了什么。
    當管理強調(diào)規(guī)則的時候，更多是一種自上而下的命令或要求，規(guī)則是管理層制定的，執(zhí)行就是主要的使命！而領(lǐng)導(dǎo)卻正好相反，領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)的是，權(quán)力源于下屬自愿的跟從，所以，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力是自下而上的，你的員工認同你多少？你權(quán)力就有多大！——你想要更大的權(quán)力嗎？那就請你提供更大的服務(wù)！為什么現(xiàn)代政府都要把自己塑造成服務(wù)型政府，原因也正在于此！你不服務(wù)，你就喪失了權(quán)力之源！
    3，領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)精準，先瞄準后開槍。執(zhí)行力強調(diào)速度，先開槍后瞄準。
    4，領(lǐng)導(dǎo)力是讓他人自愿服從的能力，執(zhí)行力是讓他人不自愿也要服從的能力。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十三
    領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。而執(zhí)行力指的是貫徹團隊戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益和成果的關(guān)鍵能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，我們感覺到二者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。誠如世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅-赫塞博士(drpaulhersey)所說：成功企業(yè)的經(jīng)驗和研究結(jié)論表明，“執(zhí)行力”問題就是“領(lǐng)導(dǎo)力”問題。
    執(zhí)行力對個人而言執(zhí)行力是辦事能力；對團隊而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營管理能力。在實際工作中，我們經(jīng)常會碰到執(zhí)行力方面的問題，譬如下達的銷售計劃和策劃方案執(zhí)行不力，影響銷售指標的完成；交辦的工作進展緩慢或者離預(yù)期相差甚遠，這個時候我們很多人經(jīng)常會責(zé)怪下面員工的執(zhí)行力達不到要求。
    為什么會出現(xiàn)執(zhí)行力方面的問題呢？無非以下幾種原因：
    1、員工不知道干什么。
    2、不知道怎么干。
    3、干起來不順暢。
    4、不知道干好了有什么好處。
    5、知道干不好沒什么壞處。
    針對以上問題，解決辦法有：
    1、目標明確。
    2、方法可行。
    3、流程合理。
    4、激勵到位。
    5、考核有效。
    愿景比管理更重要，信念比指標更重要。在下達指標的`時候更要善于描繪美好的愿景，營造良好的氛圍，調(diào)動員工的積極性。在冷冰冰的指標和考核面前，充滿人性化的鼓勵和引導(dǎo)有時候更重要。在面對金融危機前，溫總理說“信心比黃金更重要”也是這個道理。
    團隊比個人更重要，授權(quán)比命令更重要。在復(fù)雜多變的市場競爭面前，我們更應(yīng)該時時刻刻注重發(fā)揮團隊的作用，這樣有利于眾志成城，萬眾一心，勇攀高峰，個人英雄主義的做法即使僥幸成功，最后也終歸會曇花一現(xiàn)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，對員工的信任和授權(quán)也越來越重要，市場信息瞬息萬變，一線人員通過授權(quán)和提高主觀能動性，方能因地制宜，因時而異，順勢而為，與時俱進，一味依賴指令是形而上學(xué)的做法。
    綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力實際上是相輔相成，密不可分的，可以毫不夸張的說，沒有領(lǐng)導(dǎo)力就沒有執(zhí)行力。要提高個人和組織的執(zhí)行力，首先就要提高各級管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力。而反過來，領(lǐng)導(dǎo)力提升了，更有利于促進執(zhí)行力的提高。
    員工最佳執(zhí)行力體會。
    員工執(zhí)行力培訓(xùn)感想。
    團隊執(zhí)行力學(xué)習(xí)體會。
    企業(yè)員工執(zhí)行力培訓(xùn)。