總結(jié)是我們對過去一段時間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學習，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
送別課堂小結(jié)篇一
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好。可見在此次評比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學中設(shè)置的內(nèi)容多，教學活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
送別課堂小結(jié)篇二
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據(jù)中學的實際情況，向局領(lǐng)導提出了進行課堂改革的申請。經(jīng)批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導小組。
2、文化引領(lǐng)，營造氛圍
加強校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設(shè)實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結(jié)。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經(jīng)驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構(gòu)建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設(shè)的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設(shè)是實施“高效課堂”教學的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關(guān)鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領(lǐng)全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導入。
3、自組學習，組內(nèi)討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內(nèi)成員完成導學案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質(zhì)疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現(xiàn)了同學們團結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預(yù)習時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內(nèi)容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵。‘悲壯’就體現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結(jié)協(xié)作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領(lǐng)導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領(lǐng)導和同仁來指導工作！謝謝大家！
送別課堂小結(jié)篇三
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應(yīng)學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應(yīng)該是讓全班學生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學中，我總會設(shè)計有一、兩個學生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學生的學習積極性。
總之，英語教學也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。
送別課堂小結(jié)篇四
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復習教學研討課。現(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態(tài)”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學設(shè)計或者教學效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態(tài)”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。
送別課堂小結(jié)篇五
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇六
漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調(diào)到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇七
3月18日—4月3日，在學校教導處的組織下，我校舉行了20xx學年下學期教師課堂教學比賽活動。在此，我代表教導處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長、給予各參賽教師大力支持、指導和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開課教學活動的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學比賽初賽。經(jīng)過激烈的角逐，最終進入決賽的老師分別有：語文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學科組嚴均亮、林彩鳳老師；英語科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩老師。比賽歷時四周，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。受教導處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個簡短的小結(jié)，以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前，教導處專門制定了《xx學年三角中學教師課堂教學比賽實施方案》，并明確了比賽的指導思想：檢驗本期以來廣大教師學習和運用新的教育理念指導課堂教學的實施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學教師優(yōu)良的教學風格，探討和摸索適合我校中學生特點的課堂教學和訓練模式，建設(shè)良好的教研氛圍，以此推動和提高全校教師研究教學、研究學生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認真研究、精心準備。比賽過程有序、緊湊，組織嚴密、規(guī)范，通過半個月來的緊張比賽，經(jīng)過8位評委客觀、公正的評價，最終評出了：
一等獎：xx
二等獎：xx
三等獎：xx
以上獎次，充分展現(xiàn)了我校教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、突出的教學水平、優(yōu)良的教學風格。
11位進入決賽的教師無論是教學思想、教學設(shè)計、教學方法，還是課堂實踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學思想為指導，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結(jié)果來看，都以調(diào)動學生積極性，使學生積極參與學習，指導學生掌握良好學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，注重獲得知識的過程體驗，這樣的教學思路，均得到大家的高度認可。例如，陳惠謙、唐詩等老師的課，我們一致認為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學指導思想，而且是很現(xiàn)代，很先進的思想在做指導。
。從教案設(shè)計來看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學生認知水平，精心確定教學目標，問題設(shè)計難易適中，教學目標在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩和黃麗興等老師的教案，詳細、實用、有拓展、符合我校中學生的認知水平，有設(shè)計意圖等。從教學過程設(shè)計來看，教師們重視引導、創(chuàng)設(shè)情景，有小組合作，有學生思維過程的展現(xiàn)。
學生的參與度是衡量是否以學生為主體的重要指標，教師能引導、啟發(fā)學生來獲取信息、來思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說、可想、可做的學堂，就是一堂成功的課。我做過一些統(tǒng)計，有7位教師一節(jié)課提問學生超過15人次。有3位教師課堂提問近20人次。參賽教師能尊重學生的個性思維、學習成果，重視對學生的適時鼓勵和表揚肯定，使學生在課堂上不時地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學習目標任務(wù)。
所有教師都運用了多媒體教學，課件制作精美，無論是幾何動畫效果，還是視頻影像效果，無論是把靜態(tài)展示，還是動畫演示，充分體現(xiàn)了學科特點，都恰到好處地輔助了教學，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護消費者權(quán)益》的精彩視頻，唐詩老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語言清晰，清亮，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力。
送別課堂小結(jié)篇八
1、充分利用多媒體教學,課件設(shè)計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，有層次，調(diào)動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學生的積極性.
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學生練習強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學生學習英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標準的，有利于學生的成長。
8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。
送別課堂小結(jié)篇九
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現(xiàn)將我的參訓情況小結(jié)如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。“教師不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓中，學校不但帶領(lǐng)全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調(diào)整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質(zhì)，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應(yīng)與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
送別課堂小結(jié)篇十
生：不知道。
師：現(xiàn)在，你們看到了課題，是不是很驚訝？
生：有點驚訝。
生：小說。
生（a）喜歡。
師：哦？你喜歡聽戲？喜歡聽什么戲？
生（a）：黃梅戲。
師：是《天仙配》？
生（a）：不，是《梁山伯與祝英臺》。
師：為什么喜歡呢？
生（a）：喜歡它的情節(jié)。
生（b）：我不喜歡是因為聽不懂它唱什么。
生：音樂好聽。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生（齊）：次。
生（齊）：賓。
生（齊）：舞臺提示。
師：說得對。元雜劇還有一個特點，通常一本四折，前面有個楔子，相當于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲；女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個人唱。但我們要學的其中第三折《長亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲。現(xiàn)在，我們一起看一下書下的第一個注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請一位同學來說一說。
生（c）：書生張珙在普救寺偶遇已故崔相國家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
[4]
[5]
生（c）：設(shè)法對鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯？
生（齊）：鶯鶯長得漂亮。
師：對，不是一般的漂亮，可以說是傾國傾城，美名遠揚，孫飛虎慕名而來。
生（c）：夫人許諾誰能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解?？墒抢戏蛉藚s不承認那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴婚呢？
生（齊）：嫌貧愛富。
師：對了。張珙是個上京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個相國小姐，不符合當時的――
生（c）：門當戶對的觀念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生（c）：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說吧。
生（c）：老夫人知道了真相，又生氣又無可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個功名。
師：好，你說得很好，請坐。老夫人為什么要他去考功名呢？因為“俺崔家三輩兒不招白衣女婿”，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個演員上場演出？
生（d）：三個。一個是紅云。
（眾笑）
生（d）：還有長老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個。
生（齊）：沒有。
師：對，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個在“禮教甚嚴”的相國府中長大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話，對誰說呢？她要是一直說個不停，不也太絮絮叨叨了嗎？這位同學你說說看。
生（e）：不是，她這時心里很難過。課文主要寫她心里的難過。
師：對了，這個同學抓得很準，這個戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時的心理活動。（板書：戲眼）
面對分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢？
生（齊）：離情別緒。
生（f）：唱詞就是來表達崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生（齊）：對張生說。
生（讀）：張生與長老坐，小姐這壁坐。
[4]
[5]
生（g）：[幺篇]你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。
生（g）：是老夫人。
生（h）：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生（齊讀[朝天子]）
生（齊）：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風霜要起遲。鞍馬秋風里，最難調(diào)護，最要扶持?！?BR> 生（齊讀[五煞]）
生（i）：她關(guān)心的是她和張生愛情的前途。
生（i）：不樂觀。因為她怕張生“停妻再娶妻”，也怕他考不上就不回來，“金榜無名誓不歸”。
生（j）：不是。寫景是為了來襯托鶯鶯的離情的。
師：不錯。景是為了表達情而設(shè)的。（板書：情、景）課文要表現(xiàn)鶯鶯的離愁，就把它放在各種情境中，如“送別途中”“臨別餞行”“惜別叮囑”“分別目送”這樣的環(huán)境中來具體表現(xiàn)。現(xiàn)在我們主要從前兩支曲子中來看一下情與景是怎樣交融為一體的。
先看[正宮][端正好]?！罢龑m”是個宮調(diào)名，或稱調(diào)式，相當于現(xiàn)在音樂上的“c”大調(diào)啦，“d”調(diào)啦之類；“端正好”則是曲牌名。我先給大家朗讀一下[端正好]，請同學們用心記憶，看能否在短短的時間內(nèi)記住這短短的曲詞?！氨淘铺欤S花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰來霜林醉？總是離人淚?！币黄鹱x一讀，能背的同學盡量背出來。
生（齊讀、背）
[4]
[5]
生（k）：云，地，風，雁，林。是一幅深秋的景象。
師：他說得非常簡練，概括得很好。（在“景”下板書：云、地、風、雁、林）。
生（l）：不同意。王國維說：一切景語皆情語?？磥砗孟駴]有寫情，其實，句句寫景，又句句寫情。
生（齊）：淚，離人淚。
生（m）：醉。曉來誰染霜林醉？應(yīng)該是個“醉”字。
師：醉？也不錯。此情此景，真是令人沉醉。但“醉”的難道僅僅是“霜林”嗎？
生（m）：不，還有人，鶯鶯也醉了。
師：對啊，霜林醉，可是人更醉。后面的曲中唱道：“意似癡，心如醉”；又有：“未飲心先醉”。鶯鶯的心啊，全在這離愁別恨中如癡如醉了。在沉醉中，她淚眼看去，一切的畫面都變了色彩：天高遠而凄清，滿地黃花堆積，西風陣陣，一聲聲如逼迫般催人上路，北雁南飛，本就是寓有“離別”之意，就連那一林紅楓，也是被她的離人淚所染紅的。一切無情之景，都染上了凄迷的離情。（板書：染）什么樣的淚能夠把霜林染醉？眼中流的何止是淚呵！
生：還有血；眼中淚已成血。
生（齊讀[耍孩兒]）
師：這樣的哀慟，怎不叫霜林沉醉？一切的景，都為此而染上了鶯鶯的情，鶯鶯的傷情，可叫天地為之動容，山林為之變色！所以歷來人們評論這[端正好]，多半會稱它為元曲中“情景交融的絕唱”，又有人稱王實甫為“詞曲中思王太白”，把他與曹植、李白并列，可見這支曲的典雅華美，又有詩的功力和意境。
但是，如果只是典雅華美，只是有詩詞意境，那么元曲就不是元曲了。要能夠演出來唱給大家聽，還要有它通俗易懂的一面，熔煉古典詩詞使之有典雅的美，還要融有民間口語，使之有通俗的美。[滾繡球]一曲，就很能表現(xiàn)這點。
生（讀[滾繡球]）
生：是“恨”：恨歸去得疾；恨不倩疏林掛住斜暉；此恨誰知？
生（n）：有柳絲、玉驄、疏林、斜暉。
生（n）：有折柳相贈的習俗。“柳”有“留”的意思。
[4]
[5]
生（齊）：恨不倩疏林掛住斜暉。
生（齊）：不能。鶯鶯把自己的感情放到景物中去了。
生（齊）：時光。她想讓疏林替她挽住時光。
生（齊）：永不分離。
師：你們看，一個非?？谡Z化的“倩”，把鶯鶯的癡傻真情，寫得多么生動細膩，富于感染力。（在“染”下板書：倩）景物的描寫就不單純是景物了，在其間我們看到了鶯鶯的形象，感到了鶯鶯的離恨。以前我們學過一篇《咬文嚼字》，說“語言是一種有意味的形式”，是“能夠激起想象和聯(lián)想的形式”，我們在鑒賞曲詞的時候，就要能夠透過曲詞表面的語言現(xiàn)象，來領(lǐng)會深層的意味，并展開聯(lián)想和想象。
生（o）：[一煞]中，描寫了青山、疏林、淡煙暮靄、禾黍秋風等意象。
師：說得很好。哪些詞溝通了景與情的聯(lián)系？
生（p）：隔。聽?！扒嗌健敝皇蔷埃案簟睂懙搅巳?，“聽”是鶯鶯在聽，好像感覺鶯鶯送行時挺戀戀不舍的。
生：神美。
師：對。神美是最高境界。（板書：形、意、神）所以《紅樓夢》中評價《西廂記》說“曲詞警人，余香滿口”，今天我們只是先做個鑒賞的例子而已，其實不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學們課后能夠好好地品味品味，這樣你會發(fā)現(xiàn)：語言實在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語言。
這堂課就到這里，下課！
[高中語文長亭送別課堂實錄]
送別課堂小結(jié)篇十一
生(d)：還有長老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個。
生(齊)：沒有。
師：對，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個在“禮教甚嚴”的相國府中長大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話，對誰說呢?她要是一直說個不停，不也太絮絮叨叨了嗎?這位同學你說說看。
生(e)：不是，她這時心里很難過。課文主要寫她心里的難過。
師：對了，這個同學抓得很準，這個戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時的心理活動。(板書：戲眼)
面對分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢?
生(齊)：離情別緒。
生(f)：唱詞就是來表達崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生(齊)：對張生說。
生(讀)：張生與長老坐，小姐這壁坐。
生(g)：[幺篇]你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。
生(g)：是老夫人。
生(h)：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生(齊讀[朝天子])
生(齊)：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風霜要起遲。鞍馬秋風里，最難調(diào)護，最要扶持?！?BR> 生(齊讀[五煞])
生：神美。
師：對。神美是最高境界。(板書：形、意、神)所以《紅樓夢》中評價《西廂記》說“曲詞警人，余香滿口”，今天我們只是先做個鑒賞的例子而已，其實不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學們課后能夠好好地品味品味，這樣你會發(fā)現(xiàn)：語言實在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語言。
這堂課就到這里，下課!
送別課堂小結(jié)篇十二
須知在初中數(shù)學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質(zhì)等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應(yīng)用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內(nèi)容予以總結(jié)與概括，這便是所謂的課堂小結(jié)。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學教學中經(jīng)常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數(shù)學課堂教學中，可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的，一旦說某類課題內(nèi)容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結(jié)，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎(chǔ)上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內(nèi)容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn)，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結(jié)的完整和系統(tǒng)性結(jié)果，并且還可以使得課程的中心內(nèi)容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預(yù)先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結(jié)合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎(chǔ)。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數(shù)學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數(shù)學課堂小結(jié)過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內(nèi)容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數(shù)學教學期間，極為關(guān)鍵的要素便是問題，所以，教師務(wù)必要針對學生進行協(xié)調(diào)性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內(nèi)解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內(nèi)容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產(chǎn)生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內(nèi)角”等。與此同時，教師應(yīng)該保證結(jié)合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設(shè)計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調(diào)動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結(jié)過程中預(yù)留部分時間，鼓勵學生結(jié)合相關(guān)課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數(shù)學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內(nèi)容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關(guān)聯(lián)和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關(guān)知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應(yīng)用技能。如在進行菱形的性質(zhì)以及判定這類課題內(nèi)容講解時，教師會發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)?；煜庑闻c矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結(jié)活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內(nèi)角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴拢踔猩銜疃让鞔_各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質(zhì)疑
在正式開展初中數(shù)學教學活動期間，學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結(jié)他們討論后獲得的結(jié)果，保證針對性地化解學生內(nèi)心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們?nèi)蘸笳莆崭嗟闹R點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，課堂小結(jié)始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數(shù)學教師，務(wù)必要實時性設(shè)計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設(shè)計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
送別課堂小結(jié)篇十三
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學無關(guān)的事，教學認真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學生學習狀態(tài)良好，教學秩序有條不紊。
1、語數(shù)學科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，學生自學、群學、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學收到了較好的成效。何枝枝老師把學生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學習，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
送別課堂小結(jié)篇十四
一、近義詞。
迷蒙（）有意（）敬仰（）。
結(jié)識（）友誼（）依然（）。
二、比一比，再組詞。
灑（）綿（）炙（）孤（）。
酒（）錦（）灸（）狐（）。
三、默寫古詩。
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四、用自己的話說說詩句的意思。
1.課文二、三自然段寫“話別”。從中可以看出李白對孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。
2.這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個自然段寫李白在江邊目送孟浩然遠去，觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情，表現(xiàn)了詩人帳憫。
五、拓展練習。
1.古詩文賞析。
送杜少府之任蜀州（唐·王勃）。
城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
2.古詩文中還有許多送別詩，請寫出四句。
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送別課堂小結(jié)篇十五
《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文,以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別,基于這一點，文章充滿了詩情畫意。本文文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，使得詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。這是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。”
基于以上思考，我在教學《黃鶴樓送別》時，試圖沿著情感的緯線，引導學生品詞析句，層層深入，循序漸進地讓學生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會文。
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學生默讀課文二至四自然段，通過“找、劃、寫”的方式潛心會文，讓學生通過與文本的對話，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽滿天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學，又不同于普通的課文教學，它要求在教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩。可我在教學中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細膩。盡管我認為，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。
送別課堂小結(jié)篇十六
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環(huán)節(jié)的“導學研練評”突出放大，引起學生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導學稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學生的思維被調(diào)到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學生的思維密度，關(guān)注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
送別課堂小結(jié)篇十七
生(a)喜歡。
師：哦?你喜歡聽戲?喜歡聽什么戲?
生(a)：黃梅戲。
師：是《天仙配》?
生(a)：不，是《梁山伯與祝英臺》。
師：為什么喜歡呢?
生(a)：喜歡它的情節(jié)。
生(b)：我不喜歡是因為聽不懂它唱什么。
生：音樂好聽。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生(齊)：次。
生(齊)：賓。
生(齊)：舞臺提示。
師：說得對。元雜劇還有一個特點，通常一本四折，前面有個楔子，相當于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲;女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個人唱。但我們要學的其中第三折《長亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲?，F(xiàn)在，我們一起看一下書下的第一個注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請一位同學來說一說。
生(c)：書生張珙在普救寺偶遇已故崔相國家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
生(c)：設(shè)法對鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯?
生(齊)：鶯鶯長得漂亮。
師：對，不是一般的漂亮，可以說是傾國傾城，美名遠揚，孫飛虎慕名而來。
生(c)：夫人許諾誰能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解?？墒抢戏蛉藚s不承認那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴婚呢?
生(齊)：嫌貧愛富。
師：對了。張珙是個上京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個相國小姐，不符合當時的——
生(c)：門當戶對的觀念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生(c)：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說吧。
生(c)：老夫人知道了真相，又生氣又無可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個功名。
師：好，你說得很好，請坐。老夫人為什么要他去考功名呢?因為“俺崔家三輩兒不招白衣女婿”，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個演員上場演出?
生(d)：三個。一個是紅云。
(眾笑)
送別課堂小結(jié)篇十八
生：李白送孟浩然。（板書：李白?孟浩然）。
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學習需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。◣熯呎f邊板書：依依惜別）。
師：“依依惜別”就是說他們——。
生：感情很深，不忍心分別。
生：依依不舍。
生：難舍難分。
師：誰能用你的朗讀，讓大家感受到這個詞的意思？（指名讀）。
師：（輕輕地）難舍難分，建議要讀慢些。
（生再讀，讀出了意味）。
師：就讓我們一起走進課文，去感受這份濃濃的離情別誼。誰讀一讀第二自然段？（指名讀）。
出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
師：看大屏幕，齊讀紅色的字。（生讀“藏”）。
師：“藏”的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情。
師：既然是“藏”，愿意讓對方知道嗎？
生：不愿意。
師：你從哪兒看出他們不愿意讓對方知道？
生：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。
生：從“不去觸動”知道了不愿意讓對方知道自己的感情。
生：從“一會兒……一會兒……”知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說他們不是在欣賞風景，對嗎？
生：是的。
師：為什么要這樣做？
生：只是不想讓對方知道自己的感情，故意拖延分別的時間。
生：心底！
師：越藏越——。
生：深！
師：這“藏”字包含了多么深厚的情誼啊！誰來讀出這一份情誼？（讀得較為深情）。
師：如果是在平時，他們在黃鶴樓上會做什么呢？
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上吟詩作對。
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑，多么愜意！而今天就要分別了，真是：“眼前有景無心賞，惜別之情心底（生接）藏”?。≌l再讀一讀這句話，讀出這份不舍，讀出這份離情？（再指名讀，讀得動情）。
二、品語言，深層理解深情厚誼。
師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說——。
出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧?。ㄖ该x）。
師：離別之言，情真意切。請大家自由讀一讀李白的話，細細品味，從李白的話中你讀出了哪些情感？（生自由讀）。
師：很多同學舉起了手，別著急，書讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話，用心觸摸每個字、詞，相信這次你會有更深的體會，更多的收獲。在你有所體會的詞下面點上著重號。（生默讀并動筆）。
生：我從李白的話中讀出了李白對孟浩然的敬仰。
師：你從哪兒讀出了敬仰？
生：從六個“您”知道了李白很尊敬孟浩然。
師：是的。一連用了六個“您”，李白對孟浩然是何等的尊敬！
生：從“孟夫子”這個詞中讀出了李白對孟浩然的尊敬。因為“夫子”是古代對有聲望，有學問的人的尊稱。
師：你有學問，我能稱你“夫子”嗎？（該生為女生）。
生：（會意一笑）不能。“夫子”是古代對有學問的男子的尊稱。
生：我從“敬仰”讀出了李白對孟浩然的尊敬和仰慕。
生：我從“請”讀出了李白對孟浩然的尊敬。
生：我從“兄長、老師”知道了李白敬仰孟浩然。
生：兄長！
師：就是他的——。
生：老師！
師：誰來讀李白的話，讀出李白對“兄長、老師”這份尊敬。（讀得真切）。
師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品、詩篇。
師：孟浩然是唐代第一個創(chuàng)作山水詩的詩人，寫了不少好詩，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會吟誦，誰來背一背？（生背得急促）。
師：慢點，吟詩要慢點，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。（再背，吟出了韻味）。
師：像這樣清新優(yōu)美的詩還有很多，詩圣杜甫稱贊孟浩然的作品——。
出示引讀：清詩句句盡堪傳。
師：就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說，您的詩篇——。
生：譽滿天下！
師：李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——。
生：人品！
師：李白還曾經(jīng)寫過一首贊美孟浩然的詩，這是其中的一部分。
出示：吾愛孟夫子，風流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。
師：自由讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？
生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。
生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠離官場，不羨權(quán)貴的人品。
生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠離世俗，淡泊名利的人品。
師：就是這樣一位風流瀟灑、不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈孟浩然》）。
生：知己！
師：現(xiàn)在，你就是李白，面對著即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話，讀得動容）。
師：你讀出了李白的心聲，誰還想讀？（讀得抑揚頓挫，情真意切）。
師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？
生：我從李白的話中體會到李白不忍孟浩然離去。
師：從哪兒體會到的？
生：“何日才能再見面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機會了。
生：數(shù)月不能見。
生：數(shù)年不能相見。
生：一輩子再也不能相見！
師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話。（讀出了離情）。
生：不，還有深深的情。
生：還有他們深厚的友誼。
生：還有李白對孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）。
師：同學們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。
師對一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會）。
師又對一生：這是捧，再高一點。（生微笑領(lǐng)會）。
師對全體：面對著你的兄長、老師、知己，你會深情地說——。
（生舉杯齊讀）。
送別課堂小結(jié)篇十九
1.少數(shù)學生在樓道口玩耍；
2.有個別學生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級學生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強教育。
1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；
2.公共場所有少數(shù)同學亂丟亂扔的現(xiàn)象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
1.少數(shù)班級科目教學紀律較差，要加強組織教學。
2.加強課前準備教育，飽滿精神上好每節(jié)課；
3.課間有少數(shù)同學開小差。學習氛圍不濃，要加強班級管理。
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學理念。
3.教師能面向全體學生，重點輔導后進生學習，成績顯著。
送別課堂小結(jié)篇二十
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進常態(tài)課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學模式領(lǐng)導組，由校長牽頭帶領(lǐng)全體教師認真學習市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會分課型構(gòu)建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級會議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學模式學習培訓內(nèi)容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學模式指導意見》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學模式的意見。
我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。
通過本次的分課型構(gòu)建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學校實現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構(gòu)建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以促進我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
送別課堂小結(jié)篇二十一
為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質(zhì)量，我校值周領(lǐng)導每日都要進行兩次以上的課堂巡查?，F(xiàn)將本學期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現(xiàn)，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學生的現(xiàn)象，對待調(diào)皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標準。
2.部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利于課堂教學效率的提高。
1.強調(diào)普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監(jiān)督工作。
送別課堂小結(jié)篇一
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好。可見在此次評比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學中設(shè)置的內(nèi)容多，教學活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
送別課堂小結(jié)篇二
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據(jù)中學的實際情況，向局領(lǐng)導提出了進行課堂改革的申請。經(jīng)批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導小組。
2、文化引領(lǐng)，營造氛圍
加強校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設(shè)實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結(jié)。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經(jīng)驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構(gòu)建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設(shè)的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設(shè)是實施“高效課堂”教學的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關(guān)鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領(lǐng)全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導入。
3、自組學習，組內(nèi)討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內(nèi)成員完成導學案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質(zhì)疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現(xiàn)了同學們團結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預(yù)習時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內(nèi)容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵。‘悲壯’就體現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結(jié)協(xié)作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領(lǐng)導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領(lǐng)導和同仁來指導工作！謝謝大家！
送別課堂小結(jié)篇三
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應(yīng)學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應(yīng)該是讓全班學生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學中，我總會設(shè)計有一、兩個學生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學生的學習積極性。
總之，英語教學也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。
送別課堂小結(jié)篇四
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復習教學研討課。現(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態(tài)”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學設(shè)計或者教學效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態(tài)”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。
送別課堂小結(jié)篇五
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇六
漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調(diào)到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇七
3月18日—4月3日，在學校教導處的組織下，我校舉行了20xx學年下學期教師課堂教學比賽活動。在此，我代表教導處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長、給予各參賽教師大力支持、指導和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開課教學活動的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學比賽初賽。經(jīng)過激烈的角逐，最終進入決賽的老師分別有：語文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學科組嚴均亮、林彩鳳老師；英語科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩老師。比賽歷時四周，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。受教導處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個簡短的小結(jié)，以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前，教導處專門制定了《xx學年三角中學教師課堂教學比賽實施方案》，并明確了比賽的指導思想：檢驗本期以來廣大教師學習和運用新的教育理念指導課堂教學的實施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學教師優(yōu)良的教學風格，探討和摸索適合我校中學生特點的課堂教學和訓練模式，建設(shè)良好的教研氛圍，以此推動和提高全校教師研究教學、研究學生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認真研究、精心準備。比賽過程有序、緊湊，組織嚴密、規(guī)范，通過半個月來的緊張比賽，經(jīng)過8位評委客觀、公正的評價，最終評出了：
一等獎：xx
二等獎：xx
三等獎：xx
以上獎次，充分展現(xiàn)了我校教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、突出的教學水平、優(yōu)良的教學風格。
11位進入決賽的教師無論是教學思想、教學設(shè)計、教學方法，還是課堂實踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學思想為指導，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結(jié)果來看，都以調(diào)動學生積極性，使學生積極參與學習，指導學生掌握良好學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，注重獲得知識的過程體驗，這樣的教學思路，均得到大家的高度認可。例如，陳惠謙、唐詩等老師的課，我們一致認為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學指導思想，而且是很現(xiàn)代，很先進的思想在做指導。
。從教案設(shè)計來看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學生認知水平，精心確定教學目標，問題設(shè)計難易適中，教學目標在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩和黃麗興等老師的教案，詳細、實用、有拓展、符合我校中學生的認知水平，有設(shè)計意圖等。從教學過程設(shè)計來看，教師們重視引導、創(chuàng)設(shè)情景，有小組合作，有學生思維過程的展現(xiàn)。
學生的參與度是衡量是否以學生為主體的重要指標，教師能引導、啟發(fā)學生來獲取信息、來思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說、可想、可做的學堂，就是一堂成功的課。我做過一些統(tǒng)計，有7位教師一節(jié)課提問學生超過15人次。有3位教師課堂提問近20人次。參賽教師能尊重學生的個性思維、學習成果，重視對學生的適時鼓勵和表揚肯定，使學生在課堂上不時地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學習目標任務(wù)。
所有教師都運用了多媒體教學，課件制作精美，無論是幾何動畫效果，還是視頻影像效果，無論是把靜態(tài)展示，還是動畫演示，充分體現(xiàn)了學科特點，都恰到好處地輔助了教學，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護消費者權(quán)益》的精彩視頻，唐詩老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語言清晰，清亮，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力。
送別課堂小結(jié)篇八
1、充分利用多媒體教學,課件設(shè)計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，有層次，調(diào)動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學生的積極性.
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學生練習強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學生學習英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標準的，有利于學生的成長。
8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。
送別課堂小結(jié)篇九
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現(xiàn)將我的參訓情況小結(jié)如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。“教師不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓中，學校不但帶領(lǐng)全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調(diào)整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質(zhì)，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應(yīng)與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
送別課堂小結(jié)篇十
生：不知道。
師：現(xiàn)在，你們看到了課題，是不是很驚訝？
生：有點驚訝。
生：小說。
生（a）喜歡。
師：哦？你喜歡聽戲？喜歡聽什么戲？
生（a）：黃梅戲。
師：是《天仙配》？
生（a）：不，是《梁山伯與祝英臺》。
師：為什么喜歡呢？
生（a）：喜歡它的情節(jié)。
生（b）：我不喜歡是因為聽不懂它唱什么。
生：音樂好聽。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生（齊）：次。
生（齊）：賓。
生（齊）：舞臺提示。
師：說得對。元雜劇還有一個特點，通常一本四折，前面有個楔子，相當于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲；女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個人唱。但我們要學的其中第三折《長亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲。現(xiàn)在，我們一起看一下書下的第一個注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請一位同學來說一說。
生（c）：書生張珙在普救寺偶遇已故崔相國家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
[4]
[5]
生（c）：設(shè)法對鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯？
生（齊）：鶯鶯長得漂亮。
師：對，不是一般的漂亮，可以說是傾國傾城，美名遠揚，孫飛虎慕名而來。
生（c）：夫人許諾誰能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解?？墒抢戏蛉藚s不承認那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴婚呢？
生（齊）：嫌貧愛富。
師：對了。張珙是個上京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個相國小姐，不符合當時的――
生（c）：門當戶對的觀念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生（c）：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說吧。
生（c）：老夫人知道了真相，又生氣又無可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個功名。
師：好，你說得很好，請坐。老夫人為什么要他去考功名呢？因為“俺崔家三輩兒不招白衣女婿”，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個演員上場演出？
生（d）：三個。一個是紅云。
（眾笑）
生（d）：還有長老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個。
生（齊）：沒有。
師：對，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個在“禮教甚嚴”的相國府中長大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話，對誰說呢？她要是一直說個不停，不也太絮絮叨叨了嗎？這位同學你說說看。
生（e）：不是，她這時心里很難過。課文主要寫她心里的難過。
師：對了，這個同學抓得很準，這個戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時的心理活動。（板書：戲眼）
面對分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢？
生（齊）：離情別緒。
生（f）：唱詞就是來表達崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生（齊）：對張生說。
生（讀）：張生與長老坐，小姐這壁坐。
[4]
[5]
生（g）：[幺篇]你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。
生（g）：是老夫人。
生（h）：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生（齊讀[朝天子]）
生（齊）：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風霜要起遲。鞍馬秋風里，最難調(diào)護，最要扶持?！?BR> 生（齊讀[五煞]）
生（i）：她關(guān)心的是她和張生愛情的前途。
生（i）：不樂觀。因為她怕張生“停妻再娶妻”，也怕他考不上就不回來，“金榜無名誓不歸”。
生（j）：不是。寫景是為了來襯托鶯鶯的離情的。
師：不錯。景是為了表達情而設(shè)的。（板書：情、景）課文要表現(xiàn)鶯鶯的離愁，就把它放在各種情境中，如“送別途中”“臨別餞行”“惜別叮囑”“分別目送”這樣的環(huán)境中來具體表現(xiàn)。現(xiàn)在我們主要從前兩支曲子中來看一下情與景是怎樣交融為一體的。
先看[正宮][端正好]?！罢龑m”是個宮調(diào)名，或稱調(diào)式，相當于現(xiàn)在音樂上的“c”大調(diào)啦，“d”調(diào)啦之類；“端正好”則是曲牌名。我先給大家朗讀一下[端正好]，請同學們用心記憶，看能否在短短的時間內(nèi)記住這短短的曲詞?！氨淘铺欤S花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰來霜林醉？總是離人淚?！币黄鹱x一讀，能背的同學盡量背出來。
生（齊讀、背）
[4]
[5]
生（k）：云，地，風，雁，林。是一幅深秋的景象。
師：他說得非常簡練，概括得很好。（在“景”下板書：云、地、風、雁、林）。
生（l）：不同意。王國維說：一切景語皆情語?？磥砗孟駴]有寫情，其實，句句寫景，又句句寫情。
生（齊）：淚，離人淚。
生（m）：醉。曉來誰染霜林醉？應(yīng)該是個“醉”字。
師：醉？也不錯。此情此景，真是令人沉醉。但“醉”的難道僅僅是“霜林”嗎？
生（m）：不，還有人，鶯鶯也醉了。
師：對啊，霜林醉，可是人更醉。后面的曲中唱道：“意似癡，心如醉”；又有：“未飲心先醉”。鶯鶯的心啊，全在這離愁別恨中如癡如醉了。在沉醉中，她淚眼看去，一切的畫面都變了色彩：天高遠而凄清，滿地黃花堆積，西風陣陣，一聲聲如逼迫般催人上路，北雁南飛，本就是寓有“離別”之意，就連那一林紅楓，也是被她的離人淚所染紅的。一切無情之景，都染上了凄迷的離情。（板書：染）什么樣的淚能夠把霜林染醉？眼中流的何止是淚呵！
生：還有血；眼中淚已成血。
生（齊讀[耍孩兒]）
師：這樣的哀慟，怎不叫霜林沉醉？一切的景，都為此而染上了鶯鶯的情，鶯鶯的傷情，可叫天地為之動容，山林為之變色！所以歷來人們評論這[端正好]，多半會稱它為元曲中“情景交融的絕唱”，又有人稱王實甫為“詞曲中思王太白”，把他與曹植、李白并列，可見這支曲的典雅華美，又有詩的功力和意境。
但是，如果只是典雅華美，只是有詩詞意境，那么元曲就不是元曲了。要能夠演出來唱給大家聽，還要有它通俗易懂的一面，熔煉古典詩詞使之有典雅的美，還要融有民間口語，使之有通俗的美。[滾繡球]一曲，就很能表現(xiàn)這點。
生（讀[滾繡球]）
生：是“恨”：恨歸去得疾；恨不倩疏林掛住斜暉；此恨誰知？
生（n）：有柳絲、玉驄、疏林、斜暉。
生（n）：有折柳相贈的習俗。“柳”有“留”的意思。
[4]
[5]
生（齊）：恨不倩疏林掛住斜暉。
生（齊）：不能。鶯鶯把自己的感情放到景物中去了。
生（齊）：時光。她想讓疏林替她挽住時光。
生（齊）：永不分離。
師：你們看，一個非?？谡Z化的“倩”，把鶯鶯的癡傻真情，寫得多么生動細膩，富于感染力。（在“染”下板書：倩）景物的描寫就不單純是景物了，在其間我們看到了鶯鶯的形象，感到了鶯鶯的離恨。以前我們學過一篇《咬文嚼字》，說“語言是一種有意味的形式”，是“能夠激起想象和聯(lián)想的形式”，我們在鑒賞曲詞的時候，就要能夠透過曲詞表面的語言現(xiàn)象，來領(lǐng)會深層的意味，并展開聯(lián)想和想象。
生（o）：[一煞]中，描寫了青山、疏林、淡煙暮靄、禾黍秋風等意象。
師：說得很好。哪些詞溝通了景與情的聯(lián)系？
生（p）：隔。聽?！扒嗌健敝皇蔷埃案簟睂懙搅巳?，“聽”是鶯鶯在聽，好像感覺鶯鶯送行時挺戀戀不舍的。
生：神美。
師：對。神美是最高境界。（板書：形、意、神）所以《紅樓夢》中評價《西廂記》說“曲詞警人，余香滿口”，今天我們只是先做個鑒賞的例子而已，其實不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學們課后能夠好好地品味品味，這樣你會發(fā)現(xiàn)：語言實在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語言。
這堂課就到這里，下課！
[高中語文長亭送別課堂實錄]
送別課堂小結(jié)篇十一
生(d)：還有長老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個。
生(齊)：沒有。
師：對，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個在“禮教甚嚴”的相國府中長大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話，對誰說呢?她要是一直說個不停，不也太絮絮叨叨了嗎?這位同學你說說看。
生(e)：不是，她這時心里很難過。課文主要寫她心里的難過。
師：對了，這個同學抓得很準，這個戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時的心理活動。(板書：戲眼)
面對分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢?
生(齊)：離情別緒。
生(f)：唱詞就是來表達崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生(齊)：對張生說。
生(讀)：張生與長老坐，小姐這壁坐。
生(g)：[幺篇]你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。
生(g)：是老夫人。
生(h)：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生(齊讀[朝天子])
生(齊)：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風霜要起遲。鞍馬秋風里，最難調(diào)護，最要扶持?！?BR> 生(齊讀[五煞])
生：神美。
師：對。神美是最高境界。(板書：形、意、神)所以《紅樓夢》中評價《西廂記》說“曲詞警人，余香滿口”，今天我們只是先做個鑒賞的例子而已，其實不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學們課后能夠好好地品味品味，這樣你會發(fā)現(xiàn)：語言實在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語言。
這堂課就到這里，下課!
送別課堂小結(jié)篇十二
須知在初中數(shù)學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質(zhì)等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應(yīng)用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內(nèi)容予以總結(jié)與概括，這便是所謂的課堂小結(jié)。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學教學中經(jīng)常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數(shù)學課堂教學中，可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的，一旦說某類課題內(nèi)容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結(jié)，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎(chǔ)上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內(nèi)容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn)，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結(jié)的完整和系統(tǒng)性結(jié)果，并且還可以使得課程的中心內(nèi)容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預(yù)先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結(jié)合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎(chǔ)。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數(shù)學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數(shù)學課堂小結(jié)過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內(nèi)容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數(shù)學教學期間，極為關(guān)鍵的要素便是問題，所以，教師務(wù)必要針對學生進行協(xié)調(diào)性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內(nèi)解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內(nèi)容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產(chǎn)生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內(nèi)角”等。與此同時，教師應(yīng)該保證結(jié)合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設(shè)計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調(diào)動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結(jié)過程中預(yù)留部分時間，鼓勵學生結(jié)合相關(guān)課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數(shù)學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內(nèi)容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關(guān)聯(lián)和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關(guān)知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應(yīng)用技能。如在進行菱形的性質(zhì)以及判定這類課題內(nèi)容講解時，教師會發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)?；煜庑闻c矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結(jié)活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內(nèi)角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴拢踔猩銜疃让鞔_各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質(zhì)疑
在正式開展初中數(shù)學教學活動期間，學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結(jié)他們討論后獲得的結(jié)果，保證針對性地化解學生內(nèi)心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們?nèi)蘸笳莆崭嗟闹R點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，課堂小結(jié)始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數(shù)學教師，務(wù)必要實時性設(shè)計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設(shè)計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
送別課堂小結(jié)篇十三
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學無關(guān)的事，教學認真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學生學習狀態(tài)良好，教學秩序有條不紊。
1、語數(shù)學科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，學生自學、群學、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學收到了較好的成效。何枝枝老師把學生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學習，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
送別課堂小結(jié)篇十四
一、近義詞。
迷蒙（）有意（）敬仰（）。
結(jié)識（）友誼（）依然（）。
二、比一比，再組詞。
灑（）綿（）炙（）孤（）。
酒（）錦（）灸（）狐（）。
三、默寫古詩。
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四、用自己的話說說詩句的意思。
1.課文二、三自然段寫“話別”。從中可以看出李白對孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。
2.這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個自然段寫李白在江邊目送孟浩然遠去，觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情，表現(xiàn)了詩人帳憫。
五、拓展練習。
1.古詩文賞析。
送杜少府之任蜀州（唐·王勃）。
城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
2.古詩文中還有許多送別詩，請寫出四句。
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送別課堂小結(jié)篇十五
《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文,以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別,基于這一點，文章充滿了詩情畫意。本文文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，使得詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。這是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。”
基于以上思考，我在教學《黃鶴樓送別》時，試圖沿著情感的緯線，引導學生品詞析句，層層深入，循序漸進地讓學生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會文。
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學生默讀課文二至四自然段，通過“找、劃、寫”的方式潛心會文，讓學生通過與文本的對話，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽滿天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學，又不同于普通的課文教學，它要求在教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩。可我在教學中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細膩。盡管我認為，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。
送別課堂小結(jié)篇十六
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環(huán)節(jié)的“導學研練評”突出放大，引起學生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導學稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學生的思維被調(diào)到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學生的思維密度，關(guān)注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
送別課堂小結(jié)篇十七
生(a)喜歡。
師：哦?你喜歡聽戲?喜歡聽什么戲?
生(a)：黃梅戲。
師：是《天仙配》?
生(a)：不，是《梁山伯與祝英臺》。
師：為什么喜歡呢?
生(a)：喜歡它的情節(jié)。
生(b)：我不喜歡是因為聽不懂它唱什么。
生：音樂好聽。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生(齊)：次。
生(齊)：賓。
生(齊)：舞臺提示。
師：說得對。元雜劇還有一個特點，通常一本四折，前面有個楔子，相當于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲;女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個人唱。但我們要學的其中第三折《長亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲?，F(xiàn)在，我們一起看一下書下的第一個注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請一位同學來說一說。
生(c)：書生張珙在普救寺偶遇已故崔相國家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
生(c)：設(shè)法對鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯?
生(齊)：鶯鶯長得漂亮。
師：對，不是一般的漂亮，可以說是傾國傾城，美名遠揚，孫飛虎慕名而來。
生(c)：夫人許諾誰能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解?？墒抢戏蛉藚s不承認那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴婚呢?
生(齊)：嫌貧愛富。
師：對了。張珙是個上京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個相國小姐，不符合當時的——
生(c)：門當戶對的觀念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生(c)：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說吧。
生(c)：老夫人知道了真相，又生氣又無可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個功名。
師：好，你說得很好，請坐。老夫人為什么要他去考功名呢?因為“俺崔家三輩兒不招白衣女婿”，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個演員上場演出?
生(d)：三個。一個是紅云。
(眾笑)
送別課堂小結(jié)篇十八
生：李白送孟浩然。（板書：李白?孟浩然）。
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學習需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。◣熯呎f邊板書：依依惜別）。
師：“依依惜別”就是說他們——。
生：感情很深，不忍心分別。
生：依依不舍。
生：難舍難分。
師：誰能用你的朗讀，讓大家感受到這個詞的意思？（指名讀）。
師：（輕輕地）難舍難分，建議要讀慢些。
（生再讀，讀出了意味）。
師：就讓我們一起走進課文，去感受這份濃濃的離情別誼。誰讀一讀第二自然段？（指名讀）。
出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
師：看大屏幕，齊讀紅色的字。（生讀“藏”）。
師：“藏”的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情。
師：既然是“藏”，愿意讓對方知道嗎？
生：不愿意。
師：你從哪兒看出他們不愿意讓對方知道？
生：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。
生：從“不去觸動”知道了不愿意讓對方知道自己的感情。
生：從“一會兒……一會兒……”知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說他們不是在欣賞風景，對嗎？
生：是的。
師：為什么要這樣做？
生：只是不想讓對方知道自己的感情，故意拖延分別的時間。
生：心底！
師：越藏越——。
生：深！
師：這“藏”字包含了多么深厚的情誼啊！誰來讀出這一份情誼？（讀得較為深情）。
師：如果是在平時，他們在黃鶴樓上會做什么呢？
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上吟詩作對。
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑，多么愜意！而今天就要分別了，真是：“眼前有景無心賞，惜別之情心底（生接）藏”?。≌l再讀一讀這句話，讀出這份不舍，讀出這份離情？（再指名讀，讀得動情）。
二、品語言，深層理解深情厚誼。
師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說——。
出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧?。ㄖ该x）。
師：離別之言，情真意切。請大家自由讀一讀李白的話，細細品味，從李白的話中你讀出了哪些情感？（生自由讀）。
師：很多同學舉起了手，別著急，書讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話，用心觸摸每個字、詞，相信這次你會有更深的體會，更多的收獲。在你有所體會的詞下面點上著重號。（生默讀并動筆）。
生：我從李白的話中讀出了李白對孟浩然的敬仰。
師：你從哪兒讀出了敬仰？
生：從六個“您”知道了李白很尊敬孟浩然。
師：是的。一連用了六個“您”，李白對孟浩然是何等的尊敬！
生：從“孟夫子”這個詞中讀出了李白對孟浩然的尊敬。因為“夫子”是古代對有聲望，有學問的人的尊稱。
師：你有學問，我能稱你“夫子”嗎？（該生為女生）。
生：（會意一笑）不能。“夫子”是古代對有學問的男子的尊稱。
生：我從“敬仰”讀出了李白對孟浩然的尊敬和仰慕。
生：我從“請”讀出了李白對孟浩然的尊敬。
生：我從“兄長、老師”知道了李白敬仰孟浩然。
生：兄長！
師：就是他的——。
生：老師！
師：誰來讀李白的話，讀出李白對“兄長、老師”這份尊敬。（讀得真切）。
師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品、詩篇。
師：孟浩然是唐代第一個創(chuàng)作山水詩的詩人，寫了不少好詩，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會吟誦，誰來背一背？（生背得急促）。
師：慢點，吟詩要慢點，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。（再背，吟出了韻味）。
師：像這樣清新優(yōu)美的詩還有很多，詩圣杜甫稱贊孟浩然的作品——。
出示引讀：清詩句句盡堪傳。
師：就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說，您的詩篇——。
生：譽滿天下！
師：李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——。
生：人品！
師：李白還曾經(jīng)寫過一首贊美孟浩然的詩，這是其中的一部分。
出示：吾愛孟夫子，風流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。
師：自由讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？
生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。
生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠離官場，不羨權(quán)貴的人品。
生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠離世俗，淡泊名利的人品。
師：就是這樣一位風流瀟灑、不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈孟浩然》）。
生：知己！
師：現(xiàn)在，你就是李白，面對著即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話，讀得動容）。
師：你讀出了李白的心聲，誰還想讀？（讀得抑揚頓挫，情真意切）。
師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？
生：我從李白的話中體會到李白不忍孟浩然離去。
師：從哪兒體會到的？
生：“何日才能再見面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機會了。
生：數(shù)月不能見。
生：數(shù)年不能相見。
生：一輩子再也不能相見！
師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話。（讀出了離情）。
生：不，還有深深的情。
生：還有他們深厚的友誼。
生：還有李白對孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）。
師：同學們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。
師對一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會）。
師又對一生：這是捧，再高一點。（生微笑領(lǐng)會）。
師對全體：面對著你的兄長、老師、知己，你會深情地說——。
（生舉杯齊讀）。
送別課堂小結(jié)篇十九
1.少數(shù)學生在樓道口玩耍；
2.有個別學生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級學生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強教育。
1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；
2.公共場所有少數(shù)同學亂丟亂扔的現(xiàn)象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
1.少數(shù)班級科目教學紀律較差，要加強組織教學。
2.加強課前準備教育，飽滿精神上好每節(jié)課；
3.課間有少數(shù)同學開小差。學習氛圍不濃，要加強班級管理。
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學理念。
3.教師能面向全體學生，重點輔導后進生學習，成績顯著。
送別課堂小結(jié)篇二十
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進常態(tài)課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學模式領(lǐng)導組，由校長牽頭帶領(lǐng)全體教師認真學習市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會分課型構(gòu)建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級會議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學模式學習培訓內(nèi)容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學模式指導意見》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學模式的意見。
我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。
通過本次的分課型構(gòu)建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學校實現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構(gòu)建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以促進我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
送別課堂小結(jié)篇二十一
為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質(zhì)量，我校值周領(lǐng)導每日都要進行兩次以上的課堂巡查?，F(xiàn)將本學期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現(xiàn)，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學生的現(xiàn)象，對待調(diào)皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標準。
2.部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利于課堂教學效率的提高。
1.強調(diào)普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監(jiān)督工作。