總結是我們成長的過程中必不可少的一環(huán)，它可以讓我們更好地認識自己。編寫總結時，我們應該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個人偏見的影響。下面是小編為大家整理的一些總結范文，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?BR> 小學體育教育論文篇一
一名合格的體育教師，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律，具備教學和教育的各種能力，更需要有高尚的道德品質(zhì)和精神境界。
一、小學體育教師師德建設中值得注意的問題。
1、在教書育人中缺乏正確的理想信念。部分體育教師受市場經(jīng)濟負面效應的影響，缺乏敬業(yè)精神，對待工作不求過得硬，只求過得去，把主要精力投入到社會兼職中，奉行錢多多干，錢少少干，沒錢不干的信條，缺乏主人翁的工作態(tài)度。如果體育教師在教書育人過程中不能樹立正確的理想信念，不具備良好的道德素質(zhì)，將會直接影響到中學生的健康成長。
2、忽視自我良好形象的塑造。有些體育教師平時不能嚴以律己，衣著不整，語言污穢，行為粗野，甚至有時會醉醺醺的上課，并認為這是體育教師說特有的“風度”和“豪氣”，殊不知這悖逆了“為人師表”的要求，在學生中造成了極壞的.影響。
3、教學方法粗暴、簡單。有些體育教師缺乏對學生起碼的人格尊重，缺乏愛心，動轍體罰或變相體罰學生，諷刺和歧視學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學生的心理健康造成了不良影響。
二、體育教師應具備的幾項素質(zhì)。
1、高尚的思想道德素質(zhì)。
榜樣的力量是無窮的。在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，要講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的地對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體會人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)。這就要求教師加強學習，涉獵各方面的知識，研究新形式下德育工作出現(xiàn)的新情況和新問題，采取各種有效措施加強德育教育工作。
2、較好的文化素質(zhì)和教學能力。
體育教師要通過學習，掌握體育與健康方面的技能技術和業(yè)務知識，并能根據(jù)教育目標、教學內(nèi)容和教學方法改革的需要，不斷地學習和掌握其它新的與體育教學有關的知識與技術，增強教育教學的實效性。體育是一門邊緣學科，它與眾多學科都有一定的聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎知識外，還與醫(yī)學、物理學、文學、歷史、藝術等學科相聯(lián)系。這就要求體育教師需加強這方面的了解和學習，豐富自己，更好地為教學服務，為學生服務。在現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的今天，知識更新的周期愈來愈短，各學科之間的橫向聯(lián)系日趨密切，學生的求知欲強烈，體育教師要搞好體育教學，就應該永不滿足現(xiàn)狀，努力提高專業(yè)知識水平，拓寬知識面，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)膬?yōu)良學風，孜孜不倦地吸收新的養(yǎng)料來不斷地充實和提高自己。教師應該有較高的文化修養(yǎng)，要不斷刻苦學習，不斷提高教學質(zhì)量。
3、人格品質(zhì)和健康的體魄。
體育教師健美的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、良好的儀表，會給學生留下美好印象，會獲得學生的認同和敬重，能激發(fā)學生學習體育的興趣。上體育課時，體育教師要精神抖擻、意氣煥發(fā)地站在學生面前，衣著整齊干凈，美觀大方，舉止謙虛禮貌，不卑不亢，端莊正派，語言美，手勢文雅有力等，這些有利于確立一個體育教師的完美形象，給學生以良好的精神感染，對他們進行潛移默化地影響。人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，正所謂“十年樹木，百年樹人”。新的歷史條件下的教師，責無旁貸地擔負著培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)人才，這一光榮而偉大的任務。為此，作為體育教師仍應該時刻不忘師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，悔人不倦，不斷進取，用自己高尚的道德情操，深厚廣薄的文化知識，以及與新形勢相適應的道德觀念，去影響學生，教育學生，培養(yǎng)學生，為提高全民族的道德文化水準作出自己的努力。
小學體育教育論文篇二
司法局作為承擔公民法制教育的主管部門，自1986年起，在中央和國務院統(tǒng)一部署下，已連續(xù)實施了在公民中開展法制宣傳教育的三個五年規(guī)劃。“一五”普法主要是法律的啟蒙教育；“二五”普法是以憲法為核心，突出專業(yè)法學習；“三五”普法是強調(diào)學用結合，促進依法治理。這三個階段的普法都是從增強公民法制觀念，法律意識，促進依法治理的角度來籌劃的。而“四五”普法則提出了“兩個轉(zhuǎn)變”的目標。這既是新時期對我國民主法制建設和法制宣傳工作提出的新目標，新任務，也是對我們承擔普法任務部門的新要求和新考驗。因此，我們必須充分認識普法工作的重要性、長期性和艱巨性，認認真真的在總結以往三個五年普法成果和經(jīng)驗的基礎上，抓住普法的重點、難點，積極尋找對策，扎扎實實抓落實，以極大的工作熱情，來進一步推動全民普法向縱深發(fā)展。今天的調(diào)研課題，主要是公民教育中法制建設和道德建設的現(xiàn)狀，重點、難點及對策建議，下面，結合我們工作中的認識和體會，談幾點不成熟的意見，供領導參考，有不妥之處，請給予指正。一、正確認識法治和德治的關系，堅持法德并重，是搞好“四五”普法依法治理工作的思想基礎總書記自黨的十五大提出依法治國理論以來，又在之后的多次重要會議上提出了“以德治國”的重要思想，最近中央又下發(fā)了公民道德建設實施綱要，我們在學習之后，深感江總書記“依法治國”和“以德治國”理論是有著極其豐富的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。江總書記指出“我們在建設有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。這一重要思想為社會主義精神文明指明了方向，是對我們黨領導人民安邦治國基本方略的精辟概括，是在總結歷史和國內(nèi)外治國經(jīng)驗基礎上得出的科學論斷。我們認識到，對一個國家的治理來講，法治與德治是相輔相成、相互促進，二者缺一不可，也不可偏廢。社會主義法制建設需要社會主義道德建設作為支撐和基礎；而社會主義道德建設則需要社會主義法制建設作為保障。普法不僅有助于公民法制觀念的培養(yǎng)，而且也使社會主義精神文明深入人心，在客觀上促進了社會主義道德觀念的形成；而加強公民的思想道德教育，提高了他們的道德素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)遵紀守法的自覺性，為普法依法治理工作奠定思想基礎。作為普法主管部門來說，法德并舉、共同普及，是貫徹落實總書記依法治國和以德治國的重要思想的具體體現(xiàn)，因此，在今后的“四五”普法工作中應更好地去尋找“兩個結合”的最佳結合點，把公民的法制教育和道德教育共同推上一個新的層面，積極營造全體公民遵法紀，講道德的良好社會氛圍，促進兩個文明建設健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二、公民教育中法制建設和道德建設的現(xiàn)狀1、公民學法用法的良好氛圍基本形成。通過連續(xù)開展三個五年的普法宣傳教育工作，法律常識得到極大普及，廣大公民的法律意識普遍增強，依法辦事的自覺性明顯提高。具體表現(xiàn)在：一是普法工作列上各級黨委、政府的重要議事日程，形成了黨委領導、政府實施、人大政協(xié)監(jiān)督指導、四套班子齊抓共管、部門領導共同參與的工作格局。在此基礎上建立了橫向到邊、縱向到底的工作網(wǎng)絡，并實施了“一把手”工程。從“一五”普法開始，各級黨委、政府都能高度重視、制定規(guī)劃，與經(jīng)濟工作同部署，同安排、同實施、同考核，使法制宣傳教育工作擺上了應有的位置。二是憲法和國家基本法律知識得到了普及。新頒布的法律法規(guī)得到了及時、廣泛宣傳，例如我區(qū)在“三五”普法中，在教員落實上抽調(diào)30名具有較高法學理論知識和實踐經(jīng)驗的同志組成講師團，先后舉辦22期普法教員培訓班，培訓教員1500余名，在教材落實上，我們通過反復宣傳做工作，主動送書上門等，為全區(qū)共訂購、發(fā)放教材10余萬冊，實現(xiàn)機關干部、企事業(yè)單位中層以上領導人手一套教材，在校學生、流動人口人手一冊書的目標，使各部門、單位講解有教員，學習有教材。三是重點對象的法制宣傳教育取得明顯成效。我區(qū)每年都組織處級以上領導干部進行學法考試，參考率達99%，合格率達100%；在校學生的法制課達到教學大綱的要求，各校做到了教師、教材、課時三落實，此外，我們還聘請了38名政法干部擔任各中小學兼職法制副校長，我區(qū)關工委還專門組織政法戰(zhàn)線離退休干部19人成立了“建鄴區(qū)青少年法制教育報告團”，定期給在校生上法制課，使我區(qū)3萬多名在校生沒有發(fā)生一例違法犯罪；在流動人口法制教育工作中，我們制訂并實施了“誰主管、誰負責”和“以塊為主、條塊結合”的原則，對職能部門，相關組織和單位都確立責任制度，同時，還通過流動人口法制培訓中心，組織輪訓流動人口普法骨干，通過多渠道，多形式開展對流動人口的法制宣傳，有效地促進了流動人口的學法用法。近三年來，我區(qū)流動人口違法犯罪率比以往同期下降了25.5%。2、法制宣傳教育在保障法制建設的'同時，也促進了道德建設。法制宣傳教育不僅增強了公民法制觀念，使公民逐步樹立起遵紀守法、權利義務平等，民主管理和維護自身合法權益觀念，形成遇事找法、辦事說法、解決問題依法、維護自身權益靠法的依法辦事新時尚、新理念，而且，還使廣大公民懂得提倡什么，反對什么，禁止什么，有效地扼制各種違法犯罪，保障和促進了精神文明建設。我區(qū)近年來部門和單位榮獲“雙文明”的比例逐年上升，“五好家庭”越來越多，公民的思想道德和文明程度有了明顯提高。民間糾紛逐年減少，重大惡性犯罪率下降，城市建設發(fā)生較大的變化，城市管理及我區(qū)的教育、衛(wèi)生、文化、體育、計劃生育等各項社會事業(yè)都取得了長遠發(fā)展，先后數(shù)十次榮獲國家、省、市的表彰，我區(qū)連續(xù)三次九年度榮獲省“社會治安綜合治理”先進區(qū)，今年又被中央六部委授予社會治安綜合治理先進區(qū)稱號。三、法制和道德教育的難點和對策法制和道德教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，操作難度大，硬性指標少，易于產(chǎn)生畏難情緒和走過場，突出表現(xiàn)在：1、認識上不去。主要是對法制建設和道德建設的重要性認識不足。與其他工作相比，指標不夠硬，致使有些領導熱衷于抓經(jīng)濟，一手硬，一手軟的現(xiàn)象仍然存在；有些群眾認為自己不做犯法的事，法制、道德教育于己無關，要解決認識問題，我們認為：首先要立足教育，積極營造有利于法制建設和道德建設的社會氛圍，使各級領導干部和廣大人民群眾逐步端正思想認識，提高對法制建設和道德建設重要性的認識，積極投身到法制建設和道德建設中來。其次主管部門要深入實際調(diào)查研究，逐步完善各級各部門的可量化的目標責任制，使公民法制建設、道德建設指標明確，責任到人，便于檢查督促，防止流于形式走過場。2、公民普法教育的組織難度有不斷加大的趨勢。隨著改革發(fā)展進程的加大，企業(yè)轉(zhuǎn)型中私營和個體企業(yè)增加，一方面“單位人”變“社會人”的比例不斷擴大，另一方面外來人口的增加，都給普法的組織教育增加了新的難度，如果仍然按照過去那種主要依靠單位進行教育的方式，就會給普法留下比例很高的盲點和死角。要消除盲點死角，我們認為：一是要加強大眾傳媒的宣傳教育職能，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙、刊物等傳媒和電影、電視劇、戲曲、小說、詩歌、報告文學等文藝作品，以及標語、口號、宣傳欄等多種形式，加強對廣大公民的啟迪、教育和引導。二是對“社會人”主要通過街道社區(qū)這個新的普法載體，加強對他們的普法和道德教育。由于社區(qū)自身人力物力資源有限，我們考慮首先需要政府加大扶持力度，職能部門要抽調(diào)專業(yè)普法人員下到社區(qū)，建立社區(qū)普法宣傳站，吸收比較精通法律的社委會工作人員和轄區(qū)內(nèi)居民中的法律志愿者為普法宣傳員，形成專業(yè)與業(yè)余合一的法制宣傳組織網(wǎng)絡，這是我們主要的依靠力量。其次，職能部門下去后幫助社區(qū)培訓普法教員，定期到社區(qū)進行法律咨詢，開辦法制講座等。第三，街道還應協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位共同協(xié)助社區(qū)開展工作，要挖掘社區(qū)內(nèi)的普法師資力量，為社區(qū)居民義務提供法律幫助，擔任社區(qū)法制宣傳員和法律顧問。第四，社區(qū)調(diào)委會、居民調(diào)解小組還應利用糾紛的調(diào)解過程進行法制宣傳，作到“一事一法一宣講”。第五，還可以在社區(qū)推廣“法制教育明白欄”，開展“遵紀守法”、“五好家庭”、“文明樓道”等評選活動，以及社區(qū)法制文藝演出，播放法制與倡導社會公德、家庭美德的錄象片等，調(diào)動群眾參加法制和道德建設的積極性，使法制和道德教育進社區(qū)，入樓棟，到住戶。此外，對流動人口的普法教育，我們在以往已積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效的基礎上，將進一步落實好組織網(wǎng)絡化、責任制度化、內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化，并以即將建成的流動人口社區(qū)為依托，進一步抓好社區(qū)內(nèi)的流動人口法制學校建設，通過普法主陣地的作用，向周圍幅射。3．經(jīng)費保障不到位。法制教育、道德教育要深化，關鍵是基層。然而基層最突出的問題是普法經(jīng)費得不到保障。購置教材需要錢，舉辦活動需要錢，辦專欄、出版報等都需要錢，基層自身無法解決，需要上級給政策，逐級抓落實。以上是我們的一些不成熟的想法，“四五”普法剛啟動，“三五”普法中還留下許多難點和薄弱的環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ソ鉀Q，下一步我們將加大基層的調(diào)研力度，一個問題一個問題的尋求解決的對策，一件事一件事的抓落實，同時虛心向兄弟區(qū)縣學習，借鑒他們的成功經(jīng)驗和作法，力爭使“三五”普法未解決的問題在“四五”普法中得到有效解決。
小學體育教育論文篇三
摘要:師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，實踐教學占據(jù)重要地位，但當前實踐教學基地多為“人情式”建設模式，難以持續(xù)發(fā)展。建設“共贏式”實踐教學基地需獲得政府教育主管部門的政策扶持;需與地方政府及小學共建實踐教學基地管理隊伍;需共同制定基地建設管理制度，充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵以及完善監(jiān)督機制和反饋、評價機制。
關鍵詞:小學教育專業(yè);實踐基地;建設模式
加強實踐基地建設是高等師范院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。當前師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，“人情式”實踐教學基地建設模式使實踐教學遭遇瓶頸，地方小學在與師范院校合作共建專業(yè)實踐基地中表現(xiàn)普遍消極。實踐教育基地建設受阻，嚴重制約師范院校實踐教學的開展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何保證實踐教學的順利開展，是當前師范?？茖W校發(fā)展的關鍵。本文擬探索師范院校與小學開展校際合作共建小學教育專業(yè)實踐教學基地的長效機制，力圖尋找既可促進小學教育專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量，又可提高合作基地的辦學水平、促進教師能力提高，實現(xiàn)多方共贏的實踐教學基地建設模式，為師范?？茖W校小學教育專業(yè)實踐教學基地建設提供可行性參考。
一、教育實踐基地建設遭遇發(fā)展瓶頸
當前小學教育專業(yè)實踐教學基地建設首先考慮便捷原則，“就近、交通便利，便于師范院校師范專業(yè)領導和教師對實習生的指導與管理，也利于節(jié)約實習經(jīng)費”［1］?；诖耍瑤煼对盒Ｍㄟ^各種途徑與目標小學溝通，讓其“自愿”簽署協(xié)議，承接學生的實踐教學任務。師范實踐教學目的是引導學生通過觀察、模仿、試做、實操等手段，在小學教師和師范教師雙重指導下，學習課堂教學、班級管理、活動組織、作業(yè)批改甚至學校管理等多方面技能技巧。這就要求師范生的實踐活動要深入到小學的日常教學和管理工作中。但現(xiàn)實情況是由于基地領導和教師態(tài)度不積極，師范院校在安排實踐活動時不敢做過多或過高要求，在工作開展上具有一定的局限性。
(一)實踐基地領導缺乏重視
師范院校為了完成實踐教學任務，更多的是考慮自身實踐教學的需要，較少甚至沒有考慮基地的需求，沒實現(xiàn)“雙贏”。許多基地領導認為是為師范院校提供廉價的實踐教學場所，基地沒有從中受益，不但增加了工作量，還要承擔實習學生的安全及本身教學質(zhì)量下滑的風險，所以小學(特別是在當?shù)赜行┞曌u的小學)不愿簽署基地建設協(xié)議。大部分基地是師范院校通過校友、師生、朋友等關系進行溝通，小學礙于情面勉強接受，進行實踐教學安排時，基地領導多不會盡心盡力。這樣的基地，當關系人還在校時，基地使用可能還比較順暢，一旦關系人離校，基地也就流失了，難以長久穩(wěn)定。
(二)教師參與實踐指導的動力不足
教師積極性不足的問題在基地小學教師和師范院校指導教師中都存在。由于基地對實習學生指導的重視程度不夠，在安排實踐教學任務時，多是安排臨時性任務，指派給有關班級的任課老師或班主任，且往往沒有給予指導教師相應的勞動報酬或其他形式的表彰。“由于學校資金有限，學校下?lián)艿慕虒W經(jīng)費基本只能維持正常的課堂理論教學，沒有更多的剩余用于實習基地建設”［2］，師范院校能給予指導教師的報酬非常有限，這造成許多承接任務的小學老師認為是一種額外的負擔，工作上消極應對。而對于師范院校指導教師來說，由于實習基地態(tài)度消極，使他們覺得到基地指導實踐教學是一種有求于人的事情，工作難以開展，難免也會產(chǎn)生畏難情緒，實踐教學效果不佳。
(三)基地使用功能單一
師范的教育實踐基地建設基本上都停留在提供見習、實習場所的層次上，沒有更深層次的合作。雖然簽署的協(xié)議中也有師范院校為基地小學提供服務和幫助，但多數(shù)此類條款設定的都比較模糊，比如共同開展課題研究、共同開展教研活動等，在實際操作時由于雙方對基地建設的認識不足，重視不夠，沒有相應的'規(guī)章制度和財力保障，教師積極性不高?；匦W為師范院校學生提供見習、實習的場所，小學從中沒有受益，這也是教師們積極性不高的原因之一。
二、新思路:由“人情式”到“共贏式”轉(zhuǎn)變
當前“人情”式的基地建設模式，使小學被動接受師范院校的邀約，基地建設僅師范院校受益，這是制約基地長期穩(wěn)定發(fā)展和高效利用的癥結所在。有研究者提到“在教育實踐基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關系，做到‘雙贏’”［3］，只有雙方都能從合作中獲得益，合作關系才能長久維系，基地建設才能得到良性發(fā)展，所以在建設長期穩(wěn)定的實踐教學基地時，可從滿足參與單位、教師、學生不同利益訴求的方向進行考慮，尋求利益共同點，采取“共贏式”的方式設計共建模式。
(一)以師范院校、基地小學共同發(fā)展為出發(fā)點
地方政府的參與可使實踐教學基地建設獲得政策和資金上的支持，能更好地調(diào)動各方建設的積極性，使基地的發(fā)展更穩(wěn)定。對于地方政府來說，具有管理、促進當?shù)亟逃陌l(fā)展職責。教育發(fā)展離不開智力支持和優(yōu)秀師資，而這正是師范院?？梢蕴峁┑摹煼对盒？梢詾楫?shù)鼗A教育出謀劃策，為小學師資能力提高建言獻策，把促進當?shù)亟逃陌l(fā)展作為實踐基地建設的內(nèi)容之一，可使師范院校的智力成果服務于社會，又可獲得當?shù)卣闹匾暫椭С郑岣咝W參與建設的積極性。
(二)以師范教師與小學教師共同成長為基礎
師范院校專業(yè)教師和小學老師能否受益，是基地能否良性發(fā)展的基礎。教師的受益包括物質(zhì)獎勵和職業(yè)發(fā)展兩個方面，大規(guī)模的物質(zhì)獎勵各方都難以做到，但為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助卻是可行的。比如，對師范院校與小學教師共同開展的課題研究給予優(yōu)先支持、把師范院校教師在基地的工作與掛職鍛煉相結合、把師范院校學生的教育實踐活動與小學教師的在崗研修相結合等等。此外，將促進在職教師職業(yè)成長作為實踐教學基地建設的重要內(nèi)容納入建設規(guī)劃中。
(三)以師范生與小學生共同進步為目標
師范生及小學生是實踐教學的施行者和受體，在基地開展實踐教學活動時，師范生的實踐對象就是小學生，實踐的內(nèi)容涉及教育活動的多個方面，比如課堂教學、活動組織、班級管理等等，而很多師范院校在設計實踐教學實施計劃時，關注的是師范院校學生，基本沒有關注到小學生，許多參與實踐活動的小學老師都認為，基地的建設收獲最大的就是師范院校學生，這也是許多小學不愿意成為基地的原因。畢竟參與實踐的師范生由于經(jīng)驗、能力方面的不足，如果在實踐過程中不注意加以引導，在開展實踐活動時，可能會造成負面影響，嚴重的會造成小學教學質(zhì)量下滑，甚至引起小學生家長反對。因此，在基地建設使用過程中，要統(tǒng)籌兼顧，認真設計實踐教學實施計劃，要把負面影響轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬗绊?，使師范院校學生和小學生都有收獲，共同進步。
三、“共贏式”實踐教學基地的建設步驟
(一)爭取教育主管部門政策扶持
市縣級政府具體管轄小學，又有一定的制定政策并進行實施的權力，也有一定的財政話語權，且市縣所擁有的小學數(shù)量基本上能滿足師范院校學生開展實踐教學的需要，節(jié)省師范院校成本，同時市縣政府對本區(qū)域內(nèi)基礎教育的發(fā)展往往也有迫切的需求，易于溝通達成共識。在選定好目標市縣后，師范院校需組織精干隊伍，對擬合作開展基地建設的區(qū)域進行基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查，了解其存在的主要問題并提出解決的對策。如果是師資結構不合理的問題，影響了素質(zhì)教育的開展，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO過程中搭配不同專業(yè)的學生進行補充，使結構趨于合理;如果是師資能力不足，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO中送訓到校，開展師資培訓等。總之要找出市縣政府最希望解決的教育問題并提出切實可行的對策，并把這些對策融入到實踐教學基地建設中，這樣就易于得到當?shù)卣恼J可，獲得支持。
(二)與政府、小學基地共建管理隊伍和師資團隊
要讓實踐基地穩(wěn)定發(fā)展并良好運轉(zhuǎn)，離不開強有力的管理團隊和優(yōu)秀的師資隊伍，在取得當?shù)卣С值那疤嵯拢瑧R上組建隊伍，其中管理隊伍可設兩級:第一級為中心領導組，可由市縣分管教育的副縣(市)長或教育局長任組長，師范院校分管教學副校長任副組長，師范院校教務處長、各專業(yè)系主任及各擬建實踐基地的小學校長為成員，指導整個市縣的基地建設，并制定有關政策。第二級為實踐基地小學工作領導小組，可由小學校長任組長，師范院校專業(yè)系主任及小學分管教學副校長為副組長，兩校各學科骨干教師為成員組成，具體承擔起基地各項實踐教學工作。許多師范院校都會安排學科專業(yè)教師承擔，學科專業(yè)教師在本學科專業(yè)領域可能是佼佼者，但指導學生開展教育實踐活動卻并不一定在行，同樣的，小學骨干教師具有豐富的一線教學經(jīng)驗，但如何把這些經(jīng)驗傳授給參加實踐活動的大學生并對他們進行指導，初次接受指導任務的老師也備感吃力。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48．6%的師范院校學科教師和60．5%的小學教師認為自己能指導大學生開展教育實踐活動，但有些吃力，需要必要的輔導。因此，組建起隊伍后，首要任務就是對兩校的各學科骨干教師開展業(yè)務培訓，建立一支能為學生實訓提供指導的師資隊伍。
(三)共同制定基地建設管理制度和計劃
管理團隊建立起來后，雙方就應根據(jù)師范院校的需要和小學的實際，充分利用地方政府給予的政策，著手制定基地建設管理的規(guī)章制度。規(guī)定各方的責、權、利，有明確工作任務，要使參與人員了解做什么、怎么做。比如，可以制定小學教師在崗研修制度，規(guī)定師范院校每學期有責任為基地教師送訓到校一次，基地小學老師有免費獲得培訓機會的權利，同時，小學老師在崗接受培訓研修期間，有指導大學生開展教育實踐的義務等。這些條款通過制度規(guī)定下來后，即使參與人員變更，其他人員開展工作時也有章可循，能順利實施。師范院校和小學根據(jù)制度規(guī)定，結合學校的教學和工作需要，以一學期為單位，把需要在基地中完成的任務，在學期初就列入各自的學期工作計劃中，雙方人員都能提前做準備，且能提前設計和規(guī)劃。
(四)充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵
師范院校與小學的互動交流越頻繁，越能相互了解，聯(lián)系才會越緊密，才能促進基地的穩(wěn)定發(fā)展。而要高頻率地使用基地，就要充分了解雙方需求，挖掘基地資源，豐富基地工作內(nèi)容。比如增加基地開展實踐活動，使其既面向大學生開展教育實踐活動，又面向師范院校教師、小學教師，承擔其教研活動、課題研究、師資培訓等任務。甚至是面向家長和小學生，承擔起家校聯(lián)誼，親子課外活動的任務，有任務就會有活動，基地承擔的任務多樣，活動就會豐富多彩，各方也能通過活動受益，基地的發(fā)展就會充滿活力。另外，也可以通過改變學生的教育實踐模式來加強與小學基地的長期互動。比如，對于實踐基地離師范院校區(qū)較近的，可改變原來的陣風式集中見習模式為師徒制的分散見習模式，由基地小學老師帶3－5位師范院校學生做徒弟，每周固定的時間(師范院校學生校內(nèi)無課)到小學基地跟隨師父學習，并在師父允許的情況下，參與作業(yè)批改、班級管理、課外活動組織甚至是課堂教學活動。
(五)加強過程的監(jiān)督和管理，完善反饋和評價機制
實踐教育基地各項工作任務實施過程的有效監(jiān)督和管理，以及及時反饋和準確評價，是基地運行效率的保障，也是基地穩(wěn)定發(fā)展的基礎，但由于管理和評價的對象眾多，時間跨度長，要做到有效、及時和準確，僅用常規(guī)的駐點指導、巡查、座談等方式，確實難以做到。當前便利的互聯(lián)網(wǎng)技術為監(jiān)督和管理提供一條有效的途徑。教師可以利用信息技術在實習過程中對學生進行遠程監(jiān)控、指導和管理，同時在實習結束時，利用系統(tǒng)的管理數(shù)據(jù)，對學生進行定性和定量評價。實踐教學是師范教育人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”，教育實踐要求必須創(chuàng)新實踐教學基地建設模式?！肮糙A式”實踐教學基地的建設，使所建設的基地真正做到長期、穩(wěn)定高效運行，并能更好地培養(yǎng)小學師資。
參考文獻:
小學體育教育論文篇四
以自我教育塑造主體人格。大學生的'自我教育，是指大學生在一定的外在因素的影響和作用下，通過自我認識，自我評價，自我反思，自我修養(yǎng)以達到自我完善的一系列思想矛盾的運動過程。從某種意義上來說，它是德育的最終目的和歸宿。改革德育傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生自我教育的情感和動機；組織自我教育系列活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力與習慣。在人與人的交往中，通過日益加深的對道德規(guī)則，道德規(guī)范的認識達到彼此心靈相通的境界，達到一種互惠的對對方的道德責任和義務，并在履行這些責任和義務的過程中認識和領略到真正符合人性的東西，體驗到更深刻的自我肯定，自我完善需要的滿足。
走出家庭教育的誤區(qū)。家庭教育是基礎，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，孩子能否成才，很大程度上取決于家庭的影響與父母的教育。走出家庭誤區(qū)，優(yōu)化家庭教育，是有著非常重要的意義的。家長要了解教育規(guī)律，了解孩子的生理和心理發(fā)展過程，把握孩子如何發(fā)育，心理如何發(fā)展，知識如何獲得，人格如何培養(yǎng)等等。同時重視思想品德教育，家長應該把言傳和身教結合起來，以高尚的思想情操和正確的說教，模范的行為教育影響孩子。還要選擇科學的教育方式和方法，愛孩子應有其道，適其度，得其法，求其效。最后家庭教育和學校教育應同步進行，家長應主動與學校密切配合，主動溝通并聽取情況；學校應了解家庭對學生的教育條件和方法，介紹學生的在校表現(xiàn)，以取得家長支持，共同促進教育過程的優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮家庭和學校兩個主陣地的教育作用。
以學生為主體進行德育改革。對學校德育改革的思考市場經(jīng)濟條件下，學校德育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們必須從實際出發(fā)，改革現(xiàn)有的德育目標、內(nèi)容和方法，提高德育工作者的素質(zhì)，才能適應時代的發(fā)展，使德育教育真正落到實處，收到應有的效果。
改進德育目標，使之更具可操作性；改變德育內(nèi)容單一化傾向；改進德育方法；提高教師素質(zhì)；創(chuàng)建健康、合理、有序的社會道德環(huán)境。
參考文獻
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[3]楊林國.當前德育問題的若干思考[j].南京師大學報，，(2).
小學體育教育論文篇五
一、幫助學生樹立正確的人生觀
人生價值觀是對于人類生存的價值和意義的看法，是人們行為的指南，正確的人生觀可以促進人的心理健康。
教師要幫助學生樹立為人民服務的人生觀，要培養(yǎng)學生具有遠大的理想，把個人利益和祖國人民的利益聯(lián)系在一起，不以物喜，不以己悲，勝不驕，敗不餒，對自己的不足敢于正視，對同學的`成就額手稱慶，不悲觀，不嫉妒。學生能自覺地這樣做，其心理一般就可以保持健康。
二、加強學生的思想修養(yǎng)
正常的學生能夠有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動，但是，那些思想修養(yǎng)差的學生，恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強思想修養(yǎng)，可以幫助學生消除和預防那些心理不良現(xiàn)象。在指導學生心理衛(wèi)生、加強學生思想修養(yǎng)的時候，教師應注意如下幾點：
1.教育學生努力學習，善于分析自己，正確評價自己，把自己置身于群體中，正確處理同學關系。
2.教育學生自覺磨煉自己，以積極的態(tài)度對待事物，以頑強的精神克服困難。并且，要教會學生控制情緒沖動的方法，養(yǎng)成按理性行動的習慣。
3.教育學生正確評價現(xiàn)實，對滿足不了自己的事物，不要強求，要養(yǎng)成對需要得不到滿足的忍耐性。學生只要增強了毅力，提高了思想水平，發(fā)展了正常的同學友情，就可以保持心理健康。
三、開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問
心理咨詢是通過人際關系，通過交談而實現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學生中去開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問，促進學生的心理健康。在給學生開展心理衛(wèi)生咨詢時，教師應注意如下幾個方面：
1.教師要認真學習心理學知識，對學生出現(xiàn)的心理問題做到對癥下藥。同時，教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生控制不良情緒的能力。
2.教師應當深入到學生中去，關心學生的生活、學習，為學生排除糾紛，傾聽學生申訴，耐心、親切、及時地為學生解除各種心理負擔，充當學生的心理顧問。
3.教師在學生中要樹立威信，并多與學生溝通情感，增加學生對教師的信任感。要知道，只有令學生祟敬、信賴的教師，才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。
四、積極組織學生參加體育運動
體育運動不僅可以增強人的體質(zhì)，還可調(diào)節(jié)人的情緒，是一種積極的心理衛(wèi)生措施，對心理健康和提高社會行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負著指導學生心理衛(wèi)生的重任，要充分利用體育運動的特點，及時、有效地指導學生的心理衛(wèi)生。
1.體育教師在教學中要特別注重對體育后進生心理衛(wèi)生的指導，因為體育后進生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵差生參與體育運動，消除他們心中的憂慮和恐懼，給他們以信心。例如，在運動集體項目中，充分注意設法使那些運動技能差的學生也有成功的機會，或者使他們也能發(fā)揮自己的長處，這對于心理健康具有一定的意義。
2.體育教師要善于利用體育運動的項目特點，來教育和指導學生的心理，幫助學生培養(yǎng)成誠實、公正、合作、禮貌等風格以及積極進取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如，拔河比賽可以培養(yǎng)學生團結合作的精神，跳“山羊”可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的思想作風。
3.體育教師要加強學生組織紀律的培養(yǎng)。體育運動有其嚴密的組織性和嚴格的規(guī)則，學生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀律等心理品質(zhì)往往可以在體育運動中得到克服。例如，學生參加體育競賽，就必須遵守項目比賽的規(guī)則和必要的組織紀律，否則將會遭到裁判的處罰；再者，如果參賽者思想散漫、不努力的話，那比賽的成功就很難降臨他們。
五、利用體育運動或比賽提高學生的抗挫折能力
現(xiàn)在的一部分學生家庭條件優(yōu)越，家長的一切都圍繞孩子，致使很多學生都爭強好勝、個性十足，卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對學生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓練人為地設置“困難”，使學生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我，使他們在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時要引導學生在遭受挫折時進行自我調(diào)節(jié)，增強挫折承受能力，主動運用各種調(diào)節(jié)方法對挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導，增強對挫折的適應能力，以積極的態(tài)度面對挫折，有效地戰(zhàn)勝挫折。
指導學生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事，它需要體育教師在長期的教育教學中不斷總結經(jīng)驗，且有計劃、有目的地給學生的心理施加影響。只有這樣，指導學生心理衛(wèi)生的工作才會落到實處、取得成效。
小學體育教育論文篇六
[摘要]改革開放讓大學生道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點在一定程度上反映出了當前的大學生道德素質(zhì)水平和存在的問題。
改革開放，經(jīng)濟的發(fā)展，使得當代大學生的道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點日益影響著當代大學生的道德文化的建構、成熟與完善，其作用是不可低估的。因此研究社會主義市場經(jīng)濟，家庭教育，以及學校教育對青年大學生道德建設的影響，具有深遠的理論意義和實踐意義。
社會主義市場經(jīng)濟對道德建設的沖擊。市場經(jīng)濟的效益原則、競爭原則、等價交換原則容易滋生與社會主義道德建設格格不入的道德觀念和行為。由于市場經(jīng)濟強調(diào)利潤為經(jīng)濟運行中的主要動力，強化金錢在市場上具有至高無上的地位，充分肯定個人利益和個人價值，使拜金主義、享樂主義、利己主義價值觀苗頭在校園中悄然產(chǎn)生。
社會主義市場經(jīng)濟條件給高校學生道德建設帶來了復雜性和艱巨性。
市場經(jīng)濟沖擊造成一些高校領導的思想錯位和教師的道德水平下降。網(wǎng)絡文化對大學生道德價值觀形成了強烈的沖擊。
家庭教育的誤區(qū)。大學生道德意義的獲得是一個長期，潛移默化的過程，需要追溯到青少年時期。在這個過程中，家庭教育是他們道德意義獲得的最直接的來源，是整個教育鏈條中至關重要的環(huán)節(jié)。而家庭教育中那些出于良好的愿望，卻導致不良結果的教育方式和方法，即成為家庭教育的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾種類型:“溺愛型”，“高壓型”，“放任型”，家風家德不正，家庭破裂，缺陷家庭等都會產(chǎn)生負面作用。
學校德育過程的偏差。德育目標過高，缺乏層次性。學校德育目標的定位關系到德育內(nèi)容、途徑、方法的選擇和確定，制約著德育的過程，因而也是德育工作者最關心的問題。
德育目標過高，脫離現(xiàn)實。建國以來，我們在制定和表述學校德育目標時，一直存在著理想化傾向，德育目標超越了社會發(fā)展階段和青少年身心發(fā)展水平。學校德育只講理想，不講功利；只講方向性，不講可能性。目標過高，長期來學校德育的目標是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”，而不是“培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)接班人和建設者”，更不是“市場經(jīng)濟條件下現(xiàn)代建設者”。德育教育脫離社會實際、學生生活實際和道德認知水平，德育目標在學校德育活動中很難實現(xiàn)，出現(xiàn)了名義上“加強”，實際上“淡化”；名義上“落實”，實際上“落空”的現(xiàn)象。
德育目標缺乏層次性。道德包括基礎文明和德性修養(yǎng)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個方面，基礎文明是健康的社會生活和生產(chǎn)中所有人都應該遵守的行為規(guī)范，是青少年所必須接受也必須身體力行的東西。德性修養(yǎng)則主要反映了一種道德境界，它是高于基礎文明之上的，既包括了內(nèi)心狀態(tài)，更反映了外在行為。德育應該從基礎教育入手。長期以來，我們的德育觀念存在著一個難以越過的“禁區(qū)”，即誰都不敢對德育目標降低要求，似乎德育只能講堅定的社會主義信念，德育不能從青少年身心發(fā)展的階段特點出發(fā)，由小及大、循序漸進地進行。
德育內(nèi)容單一，缺乏全面性。由于德育目標籠統(tǒng)、過高，缺乏層次性而導致了德育內(nèi)容的單一，不全面，脫離社會現(xiàn)實和青少年身心發(fā)展的實際，觀念規(guī)范和行為規(guī)范不全面。從觀念規(guī)范方面看，不僅缺少現(xiàn)代人才品德規(guī)范，而且還缺乏普通社會公民層次的觀念規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德觀念規(guī)范，如缺少倫理道德觀念，禮儀觀念等的規(guī)范。在行為規(guī)范方面，缺少全面養(yǎng)成行為規(guī)范訓練，如缺少倫理道德行為規(guī)范訓練，遵紀守法等傳統(tǒng)美德行為規(guī)范訓練。
德育方法簡單，缺乏人文關懷。長期來，我國學校德育的方法較為簡單，主要采取以教師講授為中心的填鴨式教學，教師極少與學生進行思想及情感上的交流，只是照本宣科地說教，難以激發(fā)學生的興趣，德育課顯得枯燥乏味。不管學生是不是真心、真正接受，只要考試時寫得出來就能及格，得高分。教師無法真正了解學生的思想實際，也無法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學生的信念和行為品質(zhì)，容易形成雙重人格的現(xiàn)象:學生在校服從一切制度，出了校門就“解脫”了，可以為所欲為了。這樣的教育方法，往往使德育變成了走過場，嚴重削弱了德育的實效性。
德育工作者的素質(zhì)不能適應時代的要求。德育和其他各育相比，對教師的知識素質(zhì)、人格要求是較為全面的。由于多方面的原因，教師隊伍的整體素質(zhì)不容樂觀，還存在著年齡偏高、知識結構不合理、業(yè)務水平較低等問題，直接影響到德育的效果。
小學體育教育論文篇七
羅x曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃彩墙處煶蔀榻逃业慕逃?。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優(yōu)點。
素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調(diào)教育要面向全體學生，全面發(fā)展;強調(diào)教學過程的優(yōu)化和學生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質(zhì)教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育的點滴體會。
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！边@說明語文學科在培養(yǎng)學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內(nèi)容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內(nèi)容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。
語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學生的主動精神、自主意識，發(fā)展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。”
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節(jié)課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
3.2運用電教手段，激發(fā)學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學培養(yǎng)學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現(xiàn)在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
課堂教學是小學語文學科實施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動中要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)。總之，在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養(yǎng)良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
小學體育教育論文篇八
災難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學安全教育。
（1）不當活動事故。學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
（2）擠壓、踐踏事故。放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設深水池;體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設施老化。
（3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領而造成的傷害。
（4）校園暴力事故。學校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙;為小摩擦使用武力;盲目消費導致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
（5）學生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
（6）自然災害事故。學生自救自護能力差，遇到暴風雨、地震、洪水等自然災害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
（7）衛(wèi)生事故。學校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，特別是農(nóng)村學校食堂基礎設施條件落后，衛(wèi)生設施差等問題仍很突出，已成為學校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
1.加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識
安全教育人人有責，學校、教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認為學校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
（1）小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節(jié)入手，在生活細節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。
（2）學校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學生進行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學生自救自護能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
（3）每逢開學、放假前要有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識。
2.引導學生遠離事故
學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學生不參與不科學、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作管理制度，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
在學校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設置人行橫道信號燈。
3.注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
我們還可以設計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。
我們還要創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：讓學生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法。教會學生自我保護的辦法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。
4.加強聯(lián)系，齊抓共管，構建安全管理網(wǎng)絡
學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，才能真正確保小學生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。
家長、老師和社會各界都來重視學生的交通安全教育。家長和老師要結合學生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學生。同時有目的地組織學生參與交通活動，促進他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內(nèi)外結合，標本兼治。只有群防群治、加強管理，確實給廣大的中、小學生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學習環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生安心，家長放心。
小學體育教育論文篇九
學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”“啊，，你進步了!”??變“你能行”為“我能行”。
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小學體育教育論文篇十
本學期，我鎮(zhèn)小學的`教育教學工作在各級黨委、政府的正確領導下，在有關領導的關懷、指導下，在全體師生的共同努力下，取得了顯著的成績，學校的辦學條件、教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設等方面均實現(xiàn)了新的跨越。
一、主要成績
1、學校、幼兒園安全工作取得成效，各項安全制度得到嚴格執(zhí)行和落實，黑車整治工作成果顯著，沒發(fā)生重大安全責任事故。
2、xx小學教育改革現(xiàn)場會工作在我校成功召開，并得到與會領導和專家的一致好評，改革實驗工作深入開展。
3、成功迎接省“雙高”普九檢查驗收。檔案規(guī)范、全面、有特色；校園環(huán)境建設再上一個新臺階；學校爭取各方投入十余萬元，改造了微機室、移動多媒體室、舞蹈室等多個專用教室；師生齊動手，開源節(jié)流，改造了東廂房、平整了操場、美化亮化了校園環(huán)境。
4、xx小學和xx小學在“xx市先進村小”創(chuàng)建工作中，學校環(huán)境和教師隊伍進一步提升，雙雙被評為“先進村小創(chuàng)建工作先進單位”。
5、我校代表振安區(qū)參加xx市中小學運動會取得第四名的好成績。
二、具體工作
（一）“學習型”領導隊伍初步建立。
2、鉆研業(yè)務。本學期各位領導從抓課堂聽課入手，不僅促進了教師的備課、上課，提高了課堂效率，同時促進自身業(yè)務素質(zhì)的提高。
3、總結反思。本學期各位領導在抓好常規(guī)管理的同時，還能做到經(jīng)?？偨Y反思學校工作，形成了學校特色。榆樹小學的“開心農(nóng)場”、xx小學的“左右手小楷”等工作特色鮮明。
（二）“研究型、學習型、反思型”的教師團隊初步形成。
1、“研究型”。本學期開展了兩次全鎮(zhèn)教師參與的集體備課活動，教師在活動中提高了自身的素質(zhì)，進一步培養(yǎng)了研究習慣。特別是在市現(xiàn)場會上我鎮(zhèn)展示的“主題式集備”活動，給全體教師樹了榜樣，做了示范。
2、“學習型”。本學期我鎮(zhèn)在教師中繼續(xù)開展“圖書漂流”活動，教師讀書量有所提高，自學筆記的字數(shù)均在6000字以上；本學期我鎮(zhèn)還開展了以鋼筆和粉筆為內(nèi)容的“教師筆會”，教師參與的熱情很高。
3、“反思型”。各位教師充分利用“三次備課”提高自己的教育反思能力，班主任數(shù)學、語文達到每課一反思，英語教師也能做到每課一反思，其他學科教師也能在教學中上進行相應的反思。
4、樹立典型。教師節(jié)，我鎮(zhèn)召開慶祝大會，在會上表彰了先進，同時請優(yōu)秀教師代表作了典型發(fā)言。林濤老師從班級管理和學生思想教育方面談了自己的經(jīng)驗，王秀麗老師從自己的教學中總結出好的方法和經(jīng)驗教給老師，做全體老師受益匪淺。
5、“師徒結對”。各校的“師徒結對”活動開展得扎實有效，師傅經(jīng)常深入徒弟課堂聽課，給徒弟上示范課，對班級管理等進行指導，使青年教師進步很快。
（三）以“養(yǎng)成教育”為特色的德育工作扎實推進。
1、加強了“四城聯(lián)創(chuàng)”活動的具體落實。
（1）本學期各校進一步開展了美化環(huán)境衛(wèi)生活動。
（2）全鎮(zhèn)39個班全面開展了班級文化建設創(chuàng)建活動。
2、全面實施了德育“1+1”行動，形成了學校和班級的特色品牌。
3、加強了學生日常行為規(guī)范教育。
（1）各校利用班隊會、晨會等時間，開展了學習《規(guī)范》背《規(guī)范》踐行《規(guī)范》活動。
（2）中心校開展了“敬規(guī)范隊禮”活動。
4、全鎮(zhèn)開展了主題隊會評優(yōu)活動，共有6節(jié)隊會獲獎。
5、加強了少先隊文化陣地建設。
（1）各?！凹t領巾廣播站”堅持廣播，質(zhì)量不斷提高。
（2）各校的黑板報，能做到每月一期，每期一個主題。
6、廣泛開展了“三個一”活動，落實教育局《“文明使者在行動”活動實施方案》，舉行了“文明使者在行動”啟動儀式。
7、中心校從班級文化入手，結合德育“1+1”行動，開展了“學生自我管理”為特色的班級管理模式的嘗試。
小學體育教育論文篇十一
摘要：
中國畫具有技巧復雜、思想深邃、造型抽象等特點，這給在小學美術教學中開展好中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。該文作者結合小學生的美術基礎與認知能力，探討開展中國畫教學的思路，并分析在中國畫教學中教師需要注意的一些問題，同時結合教學實踐，提出中國畫教學的實施策略，希望能通過研究，為教育工作者更好地開展小學美術中國畫教學提供參考。
關鍵詞：
小學美術；中國畫教學
中國畫是我國獨特的美術形式，是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類，是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一，同時承載了獨特的藝術審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國畫博大精深，在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實事物的精確描摹，而追求意境和神似，這給小學美術教學中的中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學生正確認識中國畫的繪畫原則與審美追求，怎樣讓學生理解中國畫的技法要求和風格特征，怎樣通過合理的講解與訓練讓學生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法，值得廣大小學美術教師思考。筆者結合小學美術教學的一些實務工作，對這一課題展開詳細論述。
一、小學美術中國畫教學的思路
小學美術教學是從基礎開始的教學。小學美術基礎知識中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術理論中引入的概念，這些概念的學習對學生理解并掌握寫實性的美術繪畫方法十分重要。因此，從小學美術教學的主要追求看，教師是以寫實為基礎開展美術基礎理論與知識教學的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展，對造型準確、色彩真實的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中，而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意，追求神似，講究意境，而不主張對自然事物的精確描摹。因此，中國畫重寫意的繪畫原則與基礎美術教育中寫實性美術知識學習的教學方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學帶來了一定的困難。筆者認為，在小學美術教學中，要想開展好中國畫教學，教師應秉持如下思路。首先，教師應從讓學生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學。教師應從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解，讓學生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實物知識，通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別，使學生了解中國畫材料方面的基礎知識。其次，教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識，引導學生認知、理解與中國畫相關的傳統(tǒng)文化知識，使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風格和技法上與西方繪畫的區(qū)別，使學生形成對中國畫基本特點的認知，讓學生理解中國畫的風格與審美追求。再次，教師引導學生學習、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等，以特定中國畫作品的局部為例，向?qū)W生講解中國畫中植物、山石的畫法，花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法，讓學生通過觀察和模仿，理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后，教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學生臨摹，訓練其使用中國畫繪畫工具和運用中國畫繪畫技巧的能力，從而提高學生的中國畫創(chuàng)作水平。
二、小學美術中國畫教學的目標
義務教育美術新課標對美術教學提出了具體要求，把課程總目標設定為“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)”。這一目標的設定為小學美術中國畫教學指明了方向。中國畫教學應與新課標提出的課程總目標保持高度協(xié)調(diào)，教師要注意突出中國畫教學的特殊價值。因此，小學美術中國畫教學的知識與技能目標可以設定如下：讓學生理解并掌握中國畫的美術表現(xiàn)形式和繪畫方法，懂得使用中國畫的常用工具和材料，利用毛筆、墨、宣紙等進行繪畫，理解中國畫的造型色彩與構圖特征，感受筆墨樂趣。過程與方法目標可以設定如下：組織學生組成小組開展美術學習，通過臨摹、寫生等繪畫活動，培養(yǎng)學生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧，使學生認知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價值觀目標可以設定如下：培養(yǎng)學生認知、理解中國畫的內(nèi)在動力，指導學生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想，掌握中國畫的藝術鑒賞原則與方法，通過讓學生欣賞、學習中國畫作品，使其認知并理解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其藝術審美能力與創(chuàng)造力，促進其實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學美術中國畫教學的實踐策略
1.引入故事教學法，激發(fā)學生的學習興趣小學生大多好奇心強，具有強烈的求知欲，因此，教師如果在中國畫教學中過于注重理論講授，使講課內(nèi)容枯燥抽象，就難以激發(fā)學生的學習興趣。教師如果把中國畫教學與生動有趣的小故事聯(lián)系起來，以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源、發(fā)展歷史、繪畫工具和技法，則可以使中國畫教學充滿趣味，使學生把注意集中到中國畫學習上。如，在講解毛筆的知識時，教師可通過秦朝將領蒙恬改進毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展，以生動有趣的小故事激發(fā)學生學習毛筆知識的興趣。又如，在講解宣紙知識時，教師可以為學生講述漢代蔡倫造紙的小故事，這樣一方面能夠培養(yǎng)學生對中國畫學習的興趣，另一方面能夠豐富學生的歷史文化知識，培養(yǎng)并提高其國學素養(yǎng)。
2.注重臨摹教學，培養(yǎng)學生由淺入深地學習中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張造型、色彩與自然事物完全一致，而主張神似，追求意境，因此，通過理論講解讓學生掌握中國畫的繪畫技巧，對于小學生而言是較為困難的。筆者認為，教師應避免過度的理論教學，避免在中國畫繪畫方法的教學中一味講解技法特征、畫法原則等，而應當讓學生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手，通過臨摹學習，以模仿已有的中國畫作品為切入點，逐步通過訓練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學生臨摹。在這方面，教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案，讓學生通過臨摹基礎的中國畫造型，由淺入深地學習中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學美術教育由寫實性入手的理論不相符的問題，從而讓學生通過實踐訓練掌握中國畫技法，逐步通過繪畫學習領悟中國畫的審美原則和藝術特征。
3.開展好中國畫鑒賞教學，讓學生理解中國畫的審美價值要開展好小學美術中國畫教學，怎樣讓學生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題。因為小學生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發(fā)展階段，所以教師難以通過直接的口頭講解讓學生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標準；同時，因為中國畫并不追求完全寫實，所以教師不能以色彩是否準確為標準向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應另辟蹊徑，從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識。如，教師可以同時向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品，其中有大師作品，如齊白石的《蝦》，也有一般繪畫愛好者的習作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名，讓學生通過觀察、對比，說說哪幅作品畫得好，哪幅作品畫得一般，進而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動，筆法流暢，而一般的作品在構圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣，學生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品，能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點，一般的作品存在哪些不足，才能由淺入深，逐漸掌握中國畫的鑒賞方法，進而以作品賞析為切入點，理解并掌握中國畫的審美思想與藝術特征，從而奠定扎實的中國畫創(chuàng)作基礎。
4.舉辦繪畫比賽，激發(fā)學生的學習熱情為了更好地增強學生學習中國畫的積極性和主動性，激發(fā)其學習中國畫的熱情，教師可以在布置繪畫作業(yè)時，以繪畫比賽的方式，讓學生就同一主題開展中國畫作品臨摹，并讓學生組成繪畫小組，每六人為一組，要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后，教師通過多媒體設備掃描每組上交的臨摹作品，并用幻燈機在課堂上播放，讓全班學生評選出其中最出色的臨摹作品。最后，教師給予作品被選為最優(yōu)的學生一定的獎勵。這樣，教師通過組織學生開展中國畫繪畫比賽，使學生在創(chuàng)作過程中通過對比認識到哪些作品畫得好，哪些作品畫得不好，加深學生對中國畫繪畫技法、原則的理解；同時，通過引入競爭機制，激發(fā)學生的學習熱情，并使繪畫能力較強的學生脫穎而出，為學校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持。結語中國畫的藝術特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異，因此，在小學美術中國畫教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，避免直接套用常規(guī)的美術課程教學模式開展教學。教師應注意根據(jù)小學生的審美認知能力、認知習慣、理解力水平等，科學設計中國畫教學的方法、模式，讓學生由淺入深，由基礎到入門，逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想；要注重開展中國畫的文化價值、藝術價值、意境和美感的體驗性教學，讓學生多觀察，多臨摹訓練，培養(yǎng)學生的藝術審美能力與鑒賞能力；通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事，提升學生的歷史文化素養(yǎng)，使其形成扎實的國學基礎。這樣才能為學生打下堅實的中國畫基礎，為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊。
小學體育教育論文篇十二
在新課程改革的背景下，國家愈加注重小學生素養(yǎng)的提升，在當下小學語文的教學中兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時代進步社會發(fā)展的要求。在小學語文教學當中融入兒童文學的得到了我國教育界和兒童文學界的廣泛關注以及積極支持，隨著小學語文課堂的不斷的改革，許多的小學收到了良好的成效。把握兒童文學中的美學特質(zhì)和文體特征，深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實質(zhì)，進而改善語文課堂教學，提高教學質(zhì)量。
兒童文學與小學語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠在五四時期，中國現(xiàn)代兒童文學在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時，文學界以及教學界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學稱為了“小學校里的文學”。同時也是從此兒童文學便和小學語文教學緊緊的關聯(lián)在一起了。而兒童文學和小學語文教學相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務主體都是少年兒童，兩者所肩負著讓少年兒童感悟到文學當中的魅力，細細品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字，進而提升人格品性，增長知識見聞，促進他們身心的健康成長的使命與目標。兒童文學是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或為他們所喜愛并且又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的閱讀對象和小學語文教育階段的學習者基本是屬于同一人群。因此,從服務對象的角度來看,兒童文學在小學語文教育的進行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學知識儲量等多方面因素的影響，童話、寓言、故事、卡通、動漫、科幻等類的兒童文學更加適合用于小學語文教學的閱讀理解練習等方面。伴隨著新課程改革的在小學語文方面的不斷深入，兒童文學文章漸漸的被應用于小學語文教育當中，受到了諸多的社會人士譬如教育專家、文學學者、小學語文教師等的廣泛重視，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學與小學語文教育不斷的聯(lián)系在一起，為小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑，滿足了學生學習的需求以及社會發(fā)展的需求。兒童文學深入小學語文教學的趨勢已經(jīng)變得勢不可擋，同時這也是中國現(xiàn)代學生的幸運。
通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學語文教學的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學自出現(xiàn)之始就與小學語文教學有著天然的血緣關系，有一樣的服務對象———學生和兒童，一致的功能———語言學習和人文教育，因此兒童文學在小學語文教學中的重要性是不言而喻的，符合語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的要求。
（一）兒童文學是小學語文課程資源開發(fā)的源泉
兒童文學在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個快捷的作用，能夠使得兒童加強對對世界的認識，不僅能夠激發(fā)兒童對世界探索的興趣以及勾起小學生對文章的好奇心，使得他們更好的進入語文閱讀當中，從而是兒童文學成為更好的閱讀資料。兒童文學作為一門語言藝術，不僅能夠提高小學生的語文素養(yǎng)以及促進培養(yǎng)學生的語感形成。因此兒童文學可以作為小學語文課程資源開發(fā)的源泉，在小學語文教學當中合理的運用兒童文學作品，不僅契合小學生心理特點、年齡特征、閱讀理解能力，還能夠給小學生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好，對小學生的品性、價值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。并且兒童文學與小學語文教學有著共同的教學目的、教學理念，因此在小學語文教學當中合理的利用兒童文學，發(fā)揮出兒童文學的功能，開發(fā)出更多的小學語文課程的資源。.
（二）兒童文學是小學語文教材的主要來源
在五四運動之后，傳統(tǒng)的'啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺，而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學。在剛開始兒童文學作品進入小學課堂的時候甚至受到儒家大儒等知識分子的“封殺”，而且在二十世紀甚至一度出現(xiàn)兒童文學從小學語文教材中剝離出去的現(xiàn)象，但隨著時代的不斷進步，人們進行及時的改革，越來越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學作品被納入語文教材當中。在當下我國新課程改革的背景下，現(xiàn)行小學語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學作品，教材當中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學生營造了一個充滿美好、天真、單純、智慧、科學、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級的語文教材當中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外，還有許多國家早就進行了小學教材兒童文學化，比如美國、俄羅斯等發(fā)達國家，俄羅斯制定了“閱讀和初級文學教育大綱”，通過考慮學生心理活動以及精神需求等因素，再結合兒童文學作品來使得小學生更加深刻的理解現(xiàn)實世界。由此可見，兒童文學不僅在國內(nèi)而且在國外都是小學語文教科書的教材極為重要的主要來源。
（三）兒童文學是小學教師完善教學的有效方式
小學生處于兒童這一知識理解能力、思維直觀簡單的階段，或者說是小學生思維表現(xiàn)為局限性，并且這一時期，小學生活潑好動，注意力不集中，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進行小學語文教學的開展，并且在應試教育的壓力下，教師不得不要求學生進行機械性的學習以及記憶，使得學生過早的對語文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理，加劇了教師的教學難度。在這之后教師可以合理運用兒童文學進行教學，兒童文學當中生動有趣的文字、生動形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學修辭手法的運用，都能夠極大的吸引兒童的興趣，從而激發(fā)小學生對語文學習的激情，這樣一來不僅豐富教學內(nèi)容，而且還有利于教師小學語文教育的進行。
兒童文學是最為符合兒童生活實際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動的文學門類，在小學語文教學當中占有著重要的地位，因此在課堂上合理的融入兒童文學作品有著極為重要的意義。另外兒童文學還應根據(jù)兒童的各項特征進行更多作品的創(chuàng)作，以滿足教育的要求。
一名合格的體育教師，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律，具備教學和教育的各種能力，更需要有高尚的道德品質(zhì)和精神境界。
一、小學體育教師師德建設中值得注意的問題。
1、在教書育人中缺乏正確的理想信念。部分體育教師受市場經(jīng)濟負面效應的影響，缺乏敬業(yè)精神，對待工作不求過得硬，只求過得去，把主要精力投入到社會兼職中，奉行錢多多干，錢少少干，沒錢不干的信條，缺乏主人翁的工作態(tài)度。如果體育教師在教書育人過程中不能樹立正確的理想信念，不具備良好的道德素質(zhì)，將會直接影響到中學生的健康成長。
2、忽視自我良好形象的塑造。有些體育教師平時不能嚴以律己，衣著不整，語言污穢，行為粗野，甚至有時會醉醺醺的上課，并認為這是體育教師說特有的“風度”和“豪氣”，殊不知這悖逆了“為人師表”的要求，在學生中造成了極壞的.影響。
3、教學方法粗暴、簡單。有些體育教師缺乏對學生起碼的人格尊重，缺乏愛心，動轍體罰或變相體罰學生，諷刺和歧視學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學生的心理健康造成了不良影響。
二、體育教師應具備的幾項素質(zhì)。
1、高尚的思想道德素質(zhì)。
榜樣的力量是無窮的。在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，要講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的地對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體會人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)。這就要求教師加強學習，涉獵各方面的知識，研究新形式下德育工作出現(xiàn)的新情況和新問題，采取各種有效措施加強德育教育工作。
2、較好的文化素質(zhì)和教學能力。
體育教師要通過學習，掌握體育與健康方面的技能技術和業(yè)務知識，并能根據(jù)教育目標、教學內(nèi)容和教學方法改革的需要，不斷地學習和掌握其它新的與體育教學有關的知識與技術，增強教育教學的實效性。體育是一門邊緣學科，它與眾多學科都有一定的聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎知識外，還與醫(yī)學、物理學、文學、歷史、藝術等學科相聯(lián)系。這就要求體育教師需加強這方面的了解和學習，豐富自己，更好地為教學服務，為學生服務。在現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的今天，知識更新的周期愈來愈短，各學科之間的橫向聯(lián)系日趨密切，學生的求知欲強烈，體育教師要搞好體育教學，就應該永不滿足現(xiàn)狀，努力提高專業(yè)知識水平，拓寬知識面，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)膬?yōu)良學風，孜孜不倦地吸收新的養(yǎng)料來不斷地充實和提高自己。教師應該有較高的文化修養(yǎng)，要不斷刻苦學習，不斷提高教學質(zhì)量。
3、人格品質(zhì)和健康的體魄。
體育教師健美的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、良好的儀表，會給學生留下美好印象，會獲得學生的認同和敬重，能激發(fā)學生學習體育的興趣。上體育課時，體育教師要精神抖擻、意氣煥發(fā)地站在學生面前，衣著整齊干凈，美觀大方，舉止謙虛禮貌，不卑不亢，端莊正派，語言美，手勢文雅有力等，這些有利于確立一個體育教師的完美形象，給學生以良好的精神感染，對他們進行潛移默化地影響。人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，正所謂“十年樹木，百年樹人”。新的歷史條件下的教師，責無旁貸地擔負著培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)人才，這一光榮而偉大的任務。為此，作為體育教師仍應該時刻不忘師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，悔人不倦，不斷進取，用自己高尚的道德情操，深厚廣薄的文化知識，以及與新形勢相適應的道德觀念，去影響學生，教育學生，培養(yǎng)學生，為提高全民族的道德文化水準作出自己的努力。
小學體育教育論文篇二
司法局作為承擔公民法制教育的主管部門，自1986年起，在中央和國務院統(tǒng)一部署下，已連續(xù)實施了在公民中開展法制宣傳教育的三個五年規(guī)劃。“一五”普法主要是法律的啟蒙教育；“二五”普法是以憲法為核心，突出專業(yè)法學習；“三五”普法是強調(diào)學用結合，促進依法治理。這三個階段的普法都是從增強公民法制觀念，法律意識，促進依法治理的角度來籌劃的。而“四五”普法則提出了“兩個轉(zhuǎn)變”的目標。這既是新時期對我國民主法制建設和法制宣傳工作提出的新目標，新任務，也是對我們承擔普法任務部門的新要求和新考驗。因此，我們必須充分認識普法工作的重要性、長期性和艱巨性，認認真真的在總結以往三個五年普法成果和經(jīng)驗的基礎上，抓住普法的重點、難點，積極尋找對策，扎扎實實抓落實，以極大的工作熱情，來進一步推動全民普法向縱深發(fā)展。今天的調(diào)研課題，主要是公民教育中法制建設和道德建設的現(xiàn)狀，重點、難點及對策建議，下面，結合我們工作中的認識和體會，談幾點不成熟的意見，供領導參考，有不妥之處，請給予指正。一、正確認識法治和德治的關系，堅持法德并重，是搞好“四五”普法依法治理工作的思想基礎總書記自黨的十五大提出依法治國理論以來，又在之后的多次重要會議上提出了“以德治國”的重要思想，最近中央又下發(fā)了公民道德建設實施綱要，我們在學習之后，深感江總書記“依法治國”和“以德治國”理論是有著極其豐富的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。江總書記指出“我們在建設有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。這一重要思想為社會主義精神文明指明了方向，是對我們黨領導人民安邦治國基本方略的精辟概括，是在總結歷史和國內(nèi)外治國經(jīng)驗基礎上得出的科學論斷。我們認識到，對一個國家的治理來講，法治與德治是相輔相成、相互促進，二者缺一不可，也不可偏廢。社會主義法制建設需要社會主義道德建設作為支撐和基礎；而社會主義道德建設則需要社會主義法制建設作為保障。普法不僅有助于公民法制觀念的培養(yǎng)，而且也使社會主義精神文明深入人心，在客觀上促進了社會主義道德觀念的形成；而加強公民的思想道德教育，提高了他們的道德素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)遵紀守法的自覺性，為普法依法治理工作奠定思想基礎。作為普法主管部門來說，法德并舉、共同普及，是貫徹落實總書記依法治國和以德治國的重要思想的具體體現(xiàn)，因此，在今后的“四五”普法工作中應更好地去尋找“兩個結合”的最佳結合點，把公民的法制教育和道德教育共同推上一個新的層面，積極營造全體公民遵法紀，講道德的良好社會氛圍，促進兩個文明建設健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二、公民教育中法制建設和道德建設的現(xiàn)狀1、公民學法用法的良好氛圍基本形成。通過連續(xù)開展三個五年的普法宣傳教育工作，法律常識得到極大普及，廣大公民的法律意識普遍增強，依法辦事的自覺性明顯提高。具體表現(xiàn)在：一是普法工作列上各級黨委、政府的重要議事日程，形成了黨委領導、政府實施、人大政協(xié)監(jiān)督指導、四套班子齊抓共管、部門領導共同參與的工作格局。在此基礎上建立了橫向到邊、縱向到底的工作網(wǎng)絡，并實施了“一把手”工程。從“一五”普法開始，各級黨委、政府都能高度重視、制定規(guī)劃，與經(jīng)濟工作同部署，同安排、同實施、同考核，使法制宣傳教育工作擺上了應有的位置。二是憲法和國家基本法律知識得到了普及。新頒布的法律法規(guī)得到了及時、廣泛宣傳，例如我區(qū)在“三五”普法中，在教員落實上抽調(diào)30名具有較高法學理論知識和實踐經(jīng)驗的同志組成講師團，先后舉辦22期普法教員培訓班，培訓教員1500余名，在教材落實上，我們通過反復宣傳做工作，主動送書上門等，為全區(qū)共訂購、發(fā)放教材10余萬冊，實現(xiàn)機關干部、企事業(yè)單位中層以上領導人手一套教材，在校學生、流動人口人手一冊書的目標，使各部門、單位講解有教員，學習有教材。三是重點對象的法制宣傳教育取得明顯成效。我區(qū)每年都組織處級以上領導干部進行學法考試，參考率達99%，合格率達100%；在校學生的法制課達到教學大綱的要求，各校做到了教師、教材、課時三落實，此外，我們還聘請了38名政法干部擔任各中小學兼職法制副校長，我區(qū)關工委還專門組織政法戰(zhàn)線離退休干部19人成立了“建鄴區(qū)青少年法制教育報告團”，定期給在校生上法制課，使我區(qū)3萬多名在校生沒有發(fā)生一例違法犯罪；在流動人口法制教育工作中，我們制訂并實施了“誰主管、誰負責”和“以塊為主、條塊結合”的原則，對職能部門，相關組織和單位都確立責任制度，同時，還通過流動人口法制培訓中心，組織輪訓流動人口普法骨干，通過多渠道，多形式開展對流動人口的法制宣傳，有效地促進了流動人口的學法用法。近三年來，我區(qū)流動人口違法犯罪率比以往同期下降了25.5%。2、法制宣傳教育在保障法制建設的'同時，也促進了道德建設。法制宣傳教育不僅增強了公民法制觀念，使公民逐步樹立起遵紀守法、權利義務平等，民主管理和維護自身合法權益觀念，形成遇事找法、辦事說法、解決問題依法、維護自身權益靠法的依法辦事新時尚、新理念，而且，還使廣大公民懂得提倡什么，反對什么，禁止什么，有效地扼制各種違法犯罪，保障和促進了精神文明建設。我區(qū)近年來部門和單位榮獲“雙文明”的比例逐年上升，“五好家庭”越來越多，公民的思想道德和文明程度有了明顯提高。民間糾紛逐年減少，重大惡性犯罪率下降，城市建設發(fā)生較大的變化，城市管理及我區(qū)的教育、衛(wèi)生、文化、體育、計劃生育等各項社會事業(yè)都取得了長遠發(fā)展，先后數(shù)十次榮獲國家、省、市的表彰，我區(qū)連續(xù)三次九年度榮獲省“社會治安綜合治理”先進區(qū)，今年又被中央六部委授予社會治安綜合治理先進區(qū)稱號。三、法制和道德教育的難點和對策法制和道德教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，操作難度大，硬性指標少，易于產(chǎn)生畏難情緒和走過場，突出表現(xiàn)在：1、認識上不去。主要是對法制建設和道德建設的重要性認識不足。與其他工作相比，指標不夠硬，致使有些領導熱衷于抓經(jīng)濟，一手硬，一手軟的現(xiàn)象仍然存在；有些群眾認為自己不做犯法的事，法制、道德教育于己無關，要解決認識問題，我們認為：首先要立足教育，積極營造有利于法制建設和道德建設的社會氛圍，使各級領導干部和廣大人民群眾逐步端正思想認識，提高對法制建設和道德建設重要性的認識，積極投身到法制建設和道德建設中來。其次主管部門要深入實際調(diào)查研究，逐步完善各級各部門的可量化的目標責任制，使公民法制建設、道德建設指標明確，責任到人，便于檢查督促，防止流于形式走過場。2、公民普法教育的組織難度有不斷加大的趨勢。隨著改革發(fā)展進程的加大，企業(yè)轉(zhuǎn)型中私營和個體企業(yè)增加，一方面“單位人”變“社會人”的比例不斷擴大，另一方面外來人口的增加，都給普法的組織教育增加了新的難度，如果仍然按照過去那種主要依靠單位進行教育的方式，就會給普法留下比例很高的盲點和死角。要消除盲點死角，我們認為：一是要加強大眾傳媒的宣傳教育職能，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙、刊物等傳媒和電影、電視劇、戲曲、小說、詩歌、報告文學等文藝作品，以及標語、口號、宣傳欄等多種形式，加強對廣大公民的啟迪、教育和引導。二是對“社會人”主要通過街道社區(qū)這個新的普法載體，加強對他們的普法和道德教育。由于社區(qū)自身人力物力資源有限，我們考慮首先需要政府加大扶持力度，職能部門要抽調(diào)專業(yè)普法人員下到社區(qū)，建立社區(qū)普法宣傳站，吸收比較精通法律的社委會工作人員和轄區(qū)內(nèi)居民中的法律志愿者為普法宣傳員，形成專業(yè)與業(yè)余合一的法制宣傳組織網(wǎng)絡，這是我們主要的依靠力量。其次，職能部門下去后幫助社區(qū)培訓普法教員，定期到社區(qū)進行法律咨詢，開辦法制講座等。第三，街道還應協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位共同協(xié)助社區(qū)開展工作，要挖掘社區(qū)內(nèi)的普法師資力量，為社區(qū)居民義務提供法律幫助，擔任社區(qū)法制宣傳員和法律顧問。第四，社區(qū)調(diào)委會、居民調(diào)解小組還應利用糾紛的調(diào)解過程進行法制宣傳，作到“一事一法一宣講”。第五，還可以在社區(qū)推廣“法制教育明白欄”，開展“遵紀守法”、“五好家庭”、“文明樓道”等評選活動，以及社區(qū)法制文藝演出，播放法制與倡導社會公德、家庭美德的錄象片等，調(diào)動群眾參加法制和道德建設的積極性，使法制和道德教育進社區(qū)，入樓棟，到住戶。此外，對流動人口的普法教育，我們在以往已積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效的基礎上，將進一步落實好組織網(wǎng)絡化、責任制度化、內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化，并以即將建成的流動人口社區(qū)為依托，進一步抓好社區(qū)內(nèi)的流動人口法制學校建設，通過普法主陣地的作用，向周圍幅射。3．經(jīng)費保障不到位。法制教育、道德教育要深化，關鍵是基層。然而基層最突出的問題是普法經(jīng)費得不到保障。購置教材需要錢，舉辦活動需要錢，辦專欄、出版報等都需要錢，基層自身無法解決，需要上級給政策，逐級抓落實。以上是我們的一些不成熟的想法，“四五”普法剛啟動，“三五”普法中還留下許多難點和薄弱的環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ソ鉀Q，下一步我們將加大基層的調(diào)研力度，一個問題一個問題的尋求解決的對策，一件事一件事的抓落實，同時虛心向兄弟區(qū)縣學習，借鑒他們的成功經(jīng)驗和作法，力爭使“三五”普法未解決的問題在“四五”普法中得到有效解決。
小學體育教育論文篇三
摘要:師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，實踐教學占據(jù)重要地位，但當前實踐教學基地多為“人情式”建設模式，難以持續(xù)發(fā)展。建設“共贏式”實踐教學基地需獲得政府教育主管部門的政策扶持;需與地方政府及小學共建實踐教學基地管理隊伍;需共同制定基地建設管理制度，充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵以及完善監(jiān)督機制和反饋、評價機制。
關鍵詞:小學教育專業(yè);實踐基地;建設模式
加強實踐基地建設是高等師范院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。當前師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，“人情式”實踐教學基地建設模式使實踐教學遭遇瓶頸，地方小學在與師范院校合作共建專業(yè)實踐基地中表現(xiàn)普遍消極。實踐教育基地建設受阻，嚴重制約師范院校實踐教學的開展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何保證實踐教學的順利開展，是當前師范?？茖W校發(fā)展的關鍵。本文擬探索師范院校與小學開展校際合作共建小學教育專業(yè)實踐教學基地的長效機制，力圖尋找既可促進小學教育專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量，又可提高合作基地的辦學水平、促進教師能力提高，實現(xiàn)多方共贏的實踐教學基地建設模式，為師范?？茖W校小學教育專業(yè)實踐教學基地建設提供可行性參考。
一、教育實踐基地建設遭遇發(fā)展瓶頸
當前小學教育專業(yè)實踐教學基地建設首先考慮便捷原則，“就近、交通便利，便于師范院校師范專業(yè)領導和教師對實習生的指導與管理，也利于節(jié)約實習經(jīng)費”［1］?；诖耍瑤煼对盒Ｍㄟ^各種途徑與目標小學溝通，讓其“自愿”簽署協(xié)議，承接學生的實踐教學任務。師范實踐教學目的是引導學生通過觀察、模仿、試做、實操等手段，在小學教師和師范教師雙重指導下，學習課堂教學、班級管理、活動組織、作業(yè)批改甚至學校管理等多方面技能技巧。這就要求師范生的實踐活動要深入到小學的日常教學和管理工作中。但現(xiàn)實情況是由于基地領導和教師態(tài)度不積極，師范院校在安排實踐活動時不敢做過多或過高要求，在工作開展上具有一定的局限性。
(一)實踐基地領導缺乏重視
師范院校為了完成實踐教學任務，更多的是考慮自身實踐教學的需要，較少甚至沒有考慮基地的需求，沒實現(xiàn)“雙贏”。許多基地領導認為是為師范院校提供廉價的實踐教學場所，基地沒有從中受益，不但增加了工作量，還要承擔實習學生的安全及本身教學質(zhì)量下滑的風險，所以小學(特別是在當?shù)赜行┞曌u的小學)不愿簽署基地建設協(xié)議。大部分基地是師范院校通過校友、師生、朋友等關系進行溝通，小學礙于情面勉強接受，進行實踐教學安排時，基地領導多不會盡心盡力。這樣的基地，當關系人還在校時，基地使用可能還比較順暢，一旦關系人離校，基地也就流失了，難以長久穩(wěn)定。
(二)教師參與實踐指導的動力不足
教師積極性不足的問題在基地小學教師和師范院校指導教師中都存在。由于基地對實習學生指導的重視程度不夠，在安排實踐教學任務時，多是安排臨時性任務，指派給有關班級的任課老師或班主任，且往往沒有給予指導教師相應的勞動報酬或其他形式的表彰。“由于學校資金有限，學校下?lián)艿慕虒W經(jīng)費基本只能維持正常的課堂理論教學，沒有更多的剩余用于實習基地建設”［2］，師范院校能給予指導教師的報酬非常有限，這造成許多承接任務的小學老師認為是一種額外的負擔，工作上消極應對。而對于師范院校指導教師來說，由于實習基地態(tài)度消極，使他們覺得到基地指導實踐教學是一種有求于人的事情，工作難以開展，難免也會產(chǎn)生畏難情緒，實踐教學效果不佳。
(三)基地使用功能單一
師范的教育實踐基地建設基本上都停留在提供見習、實習場所的層次上，沒有更深層次的合作。雖然簽署的協(xié)議中也有師范院校為基地小學提供服務和幫助，但多數(shù)此類條款設定的都比較模糊，比如共同開展課題研究、共同開展教研活動等，在實際操作時由于雙方對基地建設的認識不足，重視不夠，沒有相應的'規(guī)章制度和財力保障，教師積極性不高?；匦W為師范院校學生提供見習、實習的場所，小學從中沒有受益，這也是教師們積極性不高的原因之一。
二、新思路:由“人情式”到“共贏式”轉(zhuǎn)變
當前“人情”式的基地建設模式，使小學被動接受師范院校的邀約，基地建設僅師范院校受益，這是制約基地長期穩(wěn)定發(fā)展和高效利用的癥結所在。有研究者提到“在教育實踐基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關系，做到‘雙贏’”［3］，只有雙方都能從合作中獲得益，合作關系才能長久維系，基地建設才能得到良性發(fā)展，所以在建設長期穩(wěn)定的實踐教學基地時，可從滿足參與單位、教師、學生不同利益訴求的方向進行考慮，尋求利益共同點，采取“共贏式”的方式設計共建模式。
(一)以師范院校、基地小學共同發(fā)展為出發(fā)點
地方政府的參與可使實踐教學基地建設獲得政策和資金上的支持，能更好地調(diào)動各方建設的積極性，使基地的發(fā)展更穩(wěn)定。對于地方政府來說，具有管理、促進當?shù)亟逃陌l(fā)展職責。教育發(fā)展離不開智力支持和優(yōu)秀師資，而這正是師范院?？梢蕴峁┑摹煼对盒？梢詾楫?shù)鼗A教育出謀劃策，為小學師資能力提高建言獻策，把促進當?shù)亟逃陌l(fā)展作為實踐基地建設的內(nèi)容之一，可使師范院校的智力成果服務于社會，又可獲得當?shù)卣闹匾暫椭С郑岣咝W參與建設的積極性。
(二)以師范教師與小學教師共同成長為基礎
師范院校專業(yè)教師和小學老師能否受益，是基地能否良性發(fā)展的基礎。教師的受益包括物質(zhì)獎勵和職業(yè)發(fā)展兩個方面，大規(guī)模的物質(zhì)獎勵各方都難以做到，但為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助卻是可行的。比如，對師范院校與小學教師共同開展的課題研究給予優(yōu)先支持、把師范院校教師在基地的工作與掛職鍛煉相結合、把師范院校學生的教育實踐活動與小學教師的在崗研修相結合等等。此外，將促進在職教師職業(yè)成長作為實踐教學基地建設的重要內(nèi)容納入建設規(guī)劃中。
(三)以師范生與小學生共同進步為目標
師范生及小學生是實踐教學的施行者和受體，在基地開展實踐教學活動時，師范生的實踐對象就是小學生，實踐的內(nèi)容涉及教育活動的多個方面，比如課堂教學、活動組織、班級管理等等，而很多師范院校在設計實踐教學實施計劃時，關注的是師范院校學生，基本沒有關注到小學生，許多參與實踐活動的小學老師都認為，基地的建設收獲最大的就是師范院校學生，這也是許多小學不愿意成為基地的原因。畢竟參與實踐的師范生由于經(jīng)驗、能力方面的不足，如果在實踐過程中不注意加以引導，在開展實踐活動時，可能會造成負面影響，嚴重的會造成小學教學質(zhì)量下滑，甚至引起小學生家長反對。因此，在基地建設使用過程中，要統(tǒng)籌兼顧，認真設計實踐教學實施計劃，要把負面影響轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬗绊?，使師范院校學生和小學生都有收獲，共同進步。
三、“共贏式”實踐教學基地的建設步驟
(一)爭取教育主管部門政策扶持
市縣級政府具體管轄小學，又有一定的制定政策并進行實施的權力，也有一定的財政話語權，且市縣所擁有的小學數(shù)量基本上能滿足師范院校學生開展實踐教學的需要，節(jié)省師范院校成本，同時市縣政府對本區(qū)域內(nèi)基礎教育的發(fā)展往往也有迫切的需求，易于溝通達成共識。在選定好目標市縣后，師范院校需組織精干隊伍，對擬合作開展基地建設的區(qū)域進行基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查，了解其存在的主要問題并提出解決的對策。如果是師資結構不合理的問題，影響了素質(zhì)教育的開展，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO過程中搭配不同專業(yè)的學生進行補充，使結構趨于合理;如果是師資能力不足，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO中送訓到校，開展師資培訓等。總之要找出市縣政府最希望解決的教育問題并提出切實可行的對策，并把這些對策融入到實踐教學基地建設中，這樣就易于得到當?shù)卣恼J可，獲得支持。
(二)與政府、小學基地共建管理隊伍和師資團隊
要讓實踐基地穩(wěn)定發(fā)展并良好運轉(zhuǎn)，離不開強有力的管理團隊和優(yōu)秀的師資隊伍，在取得當?shù)卣С值那疤嵯拢瑧R上組建隊伍，其中管理隊伍可設兩級:第一級為中心領導組，可由市縣分管教育的副縣(市)長或教育局長任組長，師范院校分管教學副校長任副組長，師范院校教務處長、各專業(yè)系主任及各擬建實踐基地的小學校長為成員，指導整個市縣的基地建設，并制定有關政策。第二級為實踐基地小學工作領導小組，可由小學校長任組長，師范院校專業(yè)系主任及小學分管教學副校長為副組長，兩校各學科骨干教師為成員組成，具體承擔起基地各項實踐教學工作。許多師范院校都會安排學科專業(yè)教師承擔，學科專業(yè)教師在本學科專業(yè)領域可能是佼佼者，但指導學生開展教育實踐活動卻并不一定在行，同樣的，小學骨干教師具有豐富的一線教學經(jīng)驗，但如何把這些經(jīng)驗傳授給參加實踐活動的大學生并對他們進行指導，初次接受指導任務的老師也備感吃力。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48．6%的師范院校學科教師和60．5%的小學教師認為自己能指導大學生開展教育實踐活動，但有些吃力，需要必要的輔導。因此，組建起隊伍后，首要任務就是對兩校的各學科骨干教師開展業(yè)務培訓，建立一支能為學生實訓提供指導的師資隊伍。
(三)共同制定基地建設管理制度和計劃
管理團隊建立起來后，雙方就應根據(jù)師范院校的需要和小學的實際，充分利用地方政府給予的政策，著手制定基地建設管理的規(guī)章制度。規(guī)定各方的責、權、利，有明確工作任務，要使參與人員了解做什么、怎么做。比如，可以制定小學教師在崗研修制度，規(guī)定師范院校每學期有責任為基地教師送訓到校一次，基地小學老師有免費獲得培訓機會的權利，同時，小學老師在崗接受培訓研修期間，有指導大學生開展教育實踐的義務等。這些條款通過制度規(guī)定下來后，即使參與人員變更，其他人員開展工作時也有章可循，能順利實施。師范院校和小學根據(jù)制度規(guī)定，結合學校的教學和工作需要，以一學期為單位，把需要在基地中完成的任務，在學期初就列入各自的學期工作計劃中，雙方人員都能提前做準備，且能提前設計和規(guī)劃。
(四)充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵
師范院校與小學的互動交流越頻繁，越能相互了解，聯(lián)系才會越緊密，才能促進基地的穩(wěn)定發(fā)展。而要高頻率地使用基地，就要充分了解雙方需求，挖掘基地資源，豐富基地工作內(nèi)容。比如增加基地開展實踐活動，使其既面向大學生開展教育實踐活動，又面向師范院校教師、小學教師，承擔其教研活動、課題研究、師資培訓等任務。甚至是面向家長和小學生，承擔起家校聯(lián)誼，親子課外活動的任務，有任務就會有活動，基地承擔的任務多樣，活動就會豐富多彩，各方也能通過活動受益，基地的發(fā)展就會充滿活力。另外，也可以通過改變學生的教育實踐模式來加強與小學基地的長期互動。比如，對于實踐基地離師范院校區(qū)較近的，可改變原來的陣風式集中見習模式為師徒制的分散見習模式，由基地小學老師帶3－5位師范院校學生做徒弟，每周固定的時間(師范院校學生校內(nèi)無課)到小學基地跟隨師父學習，并在師父允許的情況下，參與作業(yè)批改、班級管理、課外活動組織甚至是課堂教學活動。
(五)加強過程的監(jiān)督和管理，完善反饋和評價機制
實踐教育基地各項工作任務實施過程的有效監(jiān)督和管理，以及及時反饋和準確評價，是基地運行效率的保障，也是基地穩(wěn)定發(fā)展的基礎，但由于管理和評價的對象眾多，時間跨度長，要做到有效、及時和準確，僅用常規(guī)的駐點指導、巡查、座談等方式，確實難以做到。當前便利的互聯(lián)網(wǎng)技術為監(jiān)督和管理提供一條有效的途徑。教師可以利用信息技術在實習過程中對學生進行遠程監(jiān)控、指導和管理，同時在實習結束時，利用系統(tǒng)的管理數(shù)據(jù)，對學生進行定性和定量評價。實踐教學是師范教育人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”，教育實踐要求必須創(chuàng)新實踐教學基地建設模式?！肮糙A式”實踐教學基地的建設，使所建設的基地真正做到長期、穩(wěn)定高效運行，并能更好地培養(yǎng)小學師資。
參考文獻:
小學體育教育論文篇四
以自我教育塑造主體人格。大學生的'自我教育，是指大學生在一定的外在因素的影響和作用下，通過自我認識，自我評價，自我反思，自我修養(yǎng)以達到自我完善的一系列思想矛盾的運動過程。從某種意義上來說，它是德育的最終目的和歸宿。改革德育傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生自我教育的情感和動機；組織自我教育系列活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力與習慣。在人與人的交往中，通過日益加深的對道德規(guī)則，道德規(guī)范的認識達到彼此心靈相通的境界，達到一種互惠的對對方的道德責任和義務，并在履行這些責任和義務的過程中認識和領略到真正符合人性的東西，體驗到更深刻的自我肯定，自我完善需要的滿足。
走出家庭教育的誤區(qū)。家庭教育是基礎，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，孩子能否成才，很大程度上取決于家庭的影響與父母的教育。走出家庭誤區(qū)，優(yōu)化家庭教育，是有著非常重要的意義的。家長要了解教育規(guī)律，了解孩子的生理和心理發(fā)展過程，把握孩子如何發(fā)育，心理如何發(fā)展，知識如何獲得，人格如何培養(yǎng)等等。同時重視思想品德教育，家長應該把言傳和身教結合起來，以高尚的思想情操和正確的說教，模范的行為教育影響孩子。還要選擇科學的教育方式和方法，愛孩子應有其道，適其度，得其法，求其效。最后家庭教育和學校教育應同步進行，家長應主動與學校密切配合，主動溝通并聽取情況；學校應了解家庭對學生的教育條件和方法，介紹學生的在校表現(xiàn)，以取得家長支持，共同促進教育過程的優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮家庭和學校兩個主陣地的教育作用。
以學生為主體進行德育改革。對學校德育改革的思考市場經(jīng)濟條件下，學校德育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們必須從實際出發(fā)，改革現(xiàn)有的德育目標、內(nèi)容和方法，提高德育工作者的素質(zhì)，才能適應時代的發(fā)展，使德育教育真正落到實處，收到應有的效果。
改進德育目標，使之更具可操作性；改變德育內(nèi)容單一化傾向；改進德育方法；提高教師素質(zhì)；創(chuàng)建健康、合理、有序的社會道德環(huán)境。
參考文獻
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[3]楊林國.當前德育問題的若干思考[j].南京師大學報，，(2).
小學體育教育論文篇五
一、幫助學生樹立正確的人生觀
人生價值觀是對于人類生存的價值和意義的看法，是人們行為的指南，正確的人生觀可以促進人的心理健康。
教師要幫助學生樹立為人民服務的人生觀，要培養(yǎng)學生具有遠大的理想，把個人利益和祖國人民的利益聯(lián)系在一起，不以物喜，不以己悲，勝不驕，敗不餒，對自己的不足敢于正視，對同學的`成就額手稱慶，不悲觀，不嫉妒。學生能自覺地這樣做，其心理一般就可以保持健康。
二、加強學生的思想修養(yǎng)
正常的學生能夠有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動，但是，那些思想修養(yǎng)差的學生，恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強思想修養(yǎng)，可以幫助學生消除和預防那些心理不良現(xiàn)象。在指導學生心理衛(wèi)生、加強學生思想修養(yǎng)的時候，教師應注意如下幾點：
1.教育學生努力學習，善于分析自己，正確評價自己，把自己置身于群體中，正確處理同學關系。
2.教育學生自覺磨煉自己，以積極的態(tài)度對待事物，以頑強的精神克服困難。并且，要教會學生控制情緒沖動的方法，養(yǎng)成按理性行動的習慣。
3.教育學生正確評價現(xiàn)實，對滿足不了自己的事物，不要強求，要養(yǎng)成對需要得不到滿足的忍耐性。學生只要增強了毅力，提高了思想水平，發(fā)展了正常的同學友情，就可以保持心理健康。
三、開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問
心理咨詢是通過人際關系，通過交談而實現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學生中去開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問，促進學生的心理健康。在給學生開展心理衛(wèi)生咨詢時，教師應注意如下幾個方面：
1.教師要認真學習心理學知識，對學生出現(xiàn)的心理問題做到對癥下藥。同時，教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生控制不良情緒的能力。
2.教師應當深入到學生中去，關心學生的生活、學習，為學生排除糾紛，傾聽學生申訴，耐心、親切、及時地為學生解除各種心理負擔，充當學生的心理顧問。
3.教師在學生中要樹立威信，并多與學生溝通情感，增加學生對教師的信任感。要知道，只有令學生祟敬、信賴的教師，才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。
四、積極組織學生參加體育運動
體育運動不僅可以增強人的體質(zhì)，還可調(diào)節(jié)人的情緒，是一種積極的心理衛(wèi)生措施，對心理健康和提高社會行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負著指導學生心理衛(wèi)生的重任，要充分利用體育運動的特點，及時、有效地指導學生的心理衛(wèi)生。
1.體育教師在教學中要特別注重對體育后進生心理衛(wèi)生的指導，因為體育后進生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵差生參與體育運動，消除他們心中的憂慮和恐懼，給他們以信心。例如，在運動集體項目中，充分注意設法使那些運動技能差的學生也有成功的機會，或者使他們也能發(fā)揮自己的長處，這對于心理健康具有一定的意義。
2.體育教師要善于利用體育運動的項目特點，來教育和指導學生的心理，幫助學生培養(yǎng)成誠實、公正、合作、禮貌等風格以及積極進取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如，拔河比賽可以培養(yǎng)學生團結合作的精神，跳“山羊”可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的思想作風。
3.體育教師要加強學生組織紀律的培養(yǎng)。體育運動有其嚴密的組織性和嚴格的規(guī)則，學生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀律等心理品質(zhì)往往可以在體育運動中得到克服。例如，學生參加體育競賽，就必須遵守項目比賽的規(guī)則和必要的組織紀律，否則將會遭到裁判的處罰；再者，如果參賽者思想散漫、不努力的話，那比賽的成功就很難降臨他們。
五、利用體育運動或比賽提高學生的抗挫折能力
現(xiàn)在的一部分學生家庭條件優(yōu)越，家長的一切都圍繞孩子，致使很多學生都爭強好勝、個性十足，卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對學生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓練人為地設置“困難”，使學生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我，使他們在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時要引導學生在遭受挫折時進行自我調(diào)節(jié)，增強挫折承受能力，主動運用各種調(diào)節(jié)方法對挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導，增強對挫折的適應能力，以積極的態(tài)度面對挫折，有效地戰(zhàn)勝挫折。
指導學生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事，它需要體育教師在長期的教育教學中不斷總結經(jīng)驗，且有計劃、有目的地給學生的心理施加影響。只有這樣，指導學生心理衛(wèi)生的工作才會落到實處、取得成效。
小學體育教育論文篇六
[摘要]改革開放讓大學生道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點在一定程度上反映出了當前的大學生道德素質(zhì)水平和存在的問題。
改革開放，經(jīng)濟的發(fā)展，使得當代大學生的道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點日益影響著當代大學生的道德文化的建構、成熟與完善，其作用是不可低估的。因此研究社會主義市場經(jīng)濟，家庭教育，以及學校教育對青年大學生道德建設的影響，具有深遠的理論意義和實踐意義。
社會主義市場經(jīng)濟對道德建設的沖擊。市場經(jīng)濟的效益原則、競爭原則、等價交換原則容易滋生與社會主義道德建設格格不入的道德觀念和行為。由于市場經(jīng)濟強調(diào)利潤為經(jīng)濟運行中的主要動力，強化金錢在市場上具有至高無上的地位，充分肯定個人利益和個人價值，使拜金主義、享樂主義、利己主義價值觀苗頭在校園中悄然產(chǎn)生。
社會主義市場經(jīng)濟條件給高校學生道德建設帶來了復雜性和艱巨性。
市場經(jīng)濟沖擊造成一些高校領導的思想錯位和教師的道德水平下降。網(wǎng)絡文化對大學生道德價值觀形成了強烈的沖擊。
家庭教育的誤區(qū)。大學生道德意義的獲得是一個長期，潛移默化的過程，需要追溯到青少年時期。在這個過程中，家庭教育是他們道德意義獲得的最直接的來源，是整個教育鏈條中至關重要的環(huán)節(jié)。而家庭教育中那些出于良好的愿望，卻導致不良結果的教育方式和方法，即成為家庭教育的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾種類型:“溺愛型”，“高壓型”，“放任型”，家風家德不正，家庭破裂，缺陷家庭等都會產(chǎn)生負面作用。
學校德育過程的偏差。德育目標過高，缺乏層次性。學校德育目標的定位關系到德育內(nèi)容、途徑、方法的選擇和確定，制約著德育的過程，因而也是德育工作者最關心的問題。
德育目標過高，脫離現(xiàn)實。建國以來，我們在制定和表述學校德育目標時，一直存在著理想化傾向，德育目標超越了社會發(fā)展階段和青少年身心發(fā)展水平。學校德育只講理想，不講功利；只講方向性，不講可能性。目標過高，長期來學校德育的目標是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”，而不是“培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)接班人和建設者”，更不是“市場經(jīng)濟條件下現(xiàn)代建設者”。德育教育脫離社會實際、學生生活實際和道德認知水平，德育目標在學校德育活動中很難實現(xiàn)，出現(xiàn)了名義上“加強”，實際上“淡化”；名義上“落實”，實際上“落空”的現(xiàn)象。
德育目標缺乏層次性。道德包括基礎文明和德性修養(yǎng)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個方面，基礎文明是健康的社會生活和生產(chǎn)中所有人都應該遵守的行為規(guī)范，是青少年所必須接受也必須身體力行的東西。德性修養(yǎng)則主要反映了一種道德境界，它是高于基礎文明之上的，既包括了內(nèi)心狀態(tài)，更反映了外在行為。德育應該從基礎教育入手。長期以來，我們的德育觀念存在著一個難以越過的“禁區(qū)”，即誰都不敢對德育目標降低要求，似乎德育只能講堅定的社會主義信念，德育不能從青少年身心發(fā)展的階段特點出發(fā)，由小及大、循序漸進地進行。
德育內(nèi)容單一，缺乏全面性。由于德育目標籠統(tǒng)、過高，缺乏層次性而導致了德育內(nèi)容的單一，不全面，脫離社會現(xiàn)實和青少年身心發(fā)展的實際，觀念規(guī)范和行為規(guī)范不全面。從觀念規(guī)范方面看，不僅缺少現(xiàn)代人才品德規(guī)范，而且還缺乏普通社會公民層次的觀念規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德觀念規(guī)范，如缺少倫理道德觀念，禮儀觀念等的規(guī)范。在行為規(guī)范方面，缺少全面養(yǎng)成行為規(guī)范訓練，如缺少倫理道德行為規(guī)范訓練，遵紀守法等傳統(tǒng)美德行為規(guī)范訓練。
德育方法簡單，缺乏人文關懷。長期來，我國學校德育的方法較為簡單，主要采取以教師講授為中心的填鴨式教學，教師極少與學生進行思想及情感上的交流，只是照本宣科地說教，難以激發(fā)學生的興趣，德育課顯得枯燥乏味。不管學生是不是真心、真正接受，只要考試時寫得出來就能及格，得高分。教師無法真正了解學生的思想實際，也無法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學生的信念和行為品質(zhì)，容易形成雙重人格的現(xiàn)象:學生在校服從一切制度，出了校門就“解脫”了，可以為所欲為了。這樣的教育方法，往往使德育變成了走過場，嚴重削弱了德育的實效性。
德育工作者的素質(zhì)不能適應時代的要求。德育和其他各育相比，對教師的知識素質(zhì)、人格要求是較為全面的。由于多方面的原因，教師隊伍的整體素質(zhì)不容樂觀，還存在著年齡偏高、知識結構不合理、業(yè)務水平較低等問題，直接影響到德育的效果。
小學體育教育論文篇七
羅x曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃彩墙處煶蔀榻逃业慕逃?。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優(yōu)點。
素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調(diào)教育要面向全體學生，全面發(fā)展;強調(diào)教學過程的優(yōu)化和學生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質(zhì)教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育的點滴體會。
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！边@說明語文學科在培養(yǎng)學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內(nèi)容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內(nèi)容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。
語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學生的主動精神、自主意識，發(fā)展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。”
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節(jié)課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
3.2運用電教手段，激發(fā)學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學培養(yǎng)學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現(xiàn)在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
課堂教學是小學語文學科實施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動中要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)。總之，在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養(yǎng)良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
小學體育教育論文篇八
災難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學安全教育。
（1）不當活動事故。學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
（2）擠壓、踐踏事故。放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設深水池;體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設施老化。
（3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領而造成的傷害。
（4）校園暴力事故。學校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙;為小摩擦使用武力;盲目消費導致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
（5）學生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
（6）自然災害事故。學生自救自護能力差，遇到暴風雨、地震、洪水等自然災害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
（7）衛(wèi)生事故。學校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，特別是農(nóng)村學校食堂基礎設施條件落后，衛(wèi)生設施差等問題仍很突出，已成為學校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
1.加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識
安全教育人人有責，學校、教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認為學校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
（1）小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節(jié)入手，在生活細節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。
（2）學校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學生進行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學生自救自護能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
（3）每逢開學、放假前要有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識。
2.引導學生遠離事故
學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學生不參與不科學、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作管理制度，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
在學校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設置人行橫道信號燈。
3.注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
我們還可以設計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。
我們還要創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：讓學生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法。教會學生自我保護的辦法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。
4.加強聯(lián)系，齊抓共管，構建安全管理網(wǎng)絡
學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，才能真正確保小學生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。
家長、老師和社會各界都來重視學生的交通安全教育。家長和老師要結合學生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學生。同時有目的地組織學生參與交通活動，促進他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內(nèi)外結合，標本兼治。只有群防群治、加強管理，確實給廣大的中、小學生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學習環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生安心，家長放心。
小學體育教育論文篇九
學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”“啊，，你進步了!”??變“你能行”為“我能行”。
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小學體育教育論文篇十
本學期，我鎮(zhèn)小學的`教育教學工作在各級黨委、政府的正確領導下，在有關領導的關懷、指導下，在全體師生的共同努力下，取得了顯著的成績，學校的辦學條件、教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設等方面均實現(xiàn)了新的跨越。
一、主要成績
1、學校、幼兒園安全工作取得成效，各項安全制度得到嚴格執(zhí)行和落實，黑車整治工作成果顯著，沒發(fā)生重大安全責任事故。
2、xx小學教育改革現(xiàn)場會工作在我校成功召開，并得到與會領導和專家的一致好評，改革實驗工作深入開展。
3、成功迎接省“雙高”普九檢查驗收。檔案規(guī)范、全面、有特色；校園環(huán)境建設再上一個新臺階；學校爭取各方投入十余萬元，改造了微機室、移動多媒體室、舞蹈室等多個專用教室；師生齊動手，開源節(jié)流，改造了東廂房、平整了操場、美化亮化了校園環(huán)境。
4、xx小學和xx小學在“xx市先進村小”創(chuàng)建工作中，學校環(huán)境和教師隊伍進一步提升，雙雙被評為“先進村小創(chuàng)建工作先進單位”。
5、我校代表振安區(qū)參加xx市中小學運動會取得第四名的好成績。
二、具體工作
（一）“學習型”領導隊伍初步建立。
2、鉆研業(yè)務。本學期各位領導從抓課堂聽課入手，不僅促進了教師的備課、上課，提高了課堂效率，同時促進自身業(yè)務素質(zhì)的提高。
3、總結反思。本學期各位領導在抓好常規(guī)管理的同時，還能做到經(jīng)?？偨Y反思學校工作，形成了學校特色。榆樹小學的“開心農(nóng)場”、xx小學的“左右手小楷”等工作特色鮮明。
（二）“研究型、學習型、反思型”的教師團隊初步形成。
1、“研究型”。本學期開展了兩次全鎮(zhèn)教師參與的集體備課活動，教師在活動中提高了自身的素質(zhì)，進一步培養(yǎng)了研究習慣。特別是在市現(xiàn)場會上我鎮(zhèn)展示的“主題式集備”活動，給全體教師樹了榜樣，做了示范。
2、“學習型”。本學期我鎮(zhèn)在教師中繼續(xù)開展“圖書漂流”活動，教師讀書量有所提高，自學筆記的字數(shù)均在6000字以上；本學期我鎮(zhèn)還開展了以鋼筆和粉筆為內(nèi)容的“教師筆會”，教師參與的熱情很高。
3、“反思型”。各位教師充分利用“三次備課”提高自己的教育反思能力，班主任數(shù)學、語文達到每課一反思，英語教師也能做到每課一反思，其他學科教師也能在教學中上進行相應的反思。
4、樹立典型。教師節(jié)，我鎮(zhèn)召開慶祝大會，在會上表彰了先進，同時請優(yōu)秀教師代表作了典型發(fā)言。林濤老師從班級管理和學生思想教育方面談了自己的經(jīng)驗，王秀麗老師從自己的教學中總結出好的方法和經(jīng)驗教給老師，做全體老師受益匪淺。
5、“師徒結對”。各校的“師徒結對”活動開展得扎實有效，師傅經(jīng)常深入徒弟課堂聽課，給徒弟上示范課，對班級管理等進行指導，使青年教師進步很快。
（三）以“養(yǎng)成教育”為特色的德育工作扎實推進。
1、加強了“四城聯(lián)創(chuàng)”活動的具體落實。
（1）本學期各校進一步開展了美化環(huán)境衛(wèi)生活動。
（2）全鎮(zhèn)39個班全面開展了班級文化建設創(chuàng)建活動。
2、全面實施了德育“1+1”行動，形成了學校和班級的特色品牌。
3、加強了學生日常行為規(guī)范教育。
（1）各校利用班隊會、晨會等時間，開展了學習《規(guī)范》背《規(guī)范》踐行《規(guī)范》活動。
（2）中心校開展了“敬規(guī)范隊禮”活動。
4、全鎮(zhèn)開展了主題隊會評優(yōu)活動，共有6節(jié)隊會獲獎。
5、加強了少先隊文化陣地建設。
（1）各?！凹t領巾廣播站”堅持廣播，質(zhì)量不斷提高。
（2）各校的黑板報，能做到每月一期，每期一個主題。
6、廣泛開展了“三個一”活動，落實教育局《“文明使者在行動”活動實施方案》，舉行了“文明使者在行動”啟動儀式。
7、中心校從班級文化入手，結合德育“1+1”行動，開展了“學生自我管理”為特色的班級管理模式的嘗試。
小學體育教育論文篇十一
摘要：
中國畫具有技巧復雜、思想深邃、造型抽象等特點，這給在小學美術教學中開展好中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。該文作者結合小學生的美術基礎與認知能力，探討開展中國畫教學的思路，并分析在中國畫教學中教師需要注意的一些問題，同時結合教學實踐，提出中國畫教學的實施策略，希望能通過研究，為教育工作者更好地開展小學美術中國畫教學提供參考。
關鍵詞：
小學美術；中國畫教學
中國畫是我國獨特的美術形式，是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類，是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一，同時承載了獨特的藝術審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國畫博大精深，在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實事物的精確描摹，而追求意境和神似，這給小學美術教學中的中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學生正確認識中國畫的繪畫原則與審美追求，怎樣讓學生理解中國畫的技法要求和風格特征，怎樣通過合理的講解與訓練讓學生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法，值得廣大小學美術教師思考。筆者結合小學美術教學的一些實務工作，對這一課題展開詳細論述。
一、小學美術中國畫教學的思路
小學美術教學是從基礎開始的教學。小學美術基礎知識中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術理論中引入的概念，這些概念的學習對學生理解并掌握寫實性的美術繪畫方法十分重要。因此，從小學美術教學的主要追求看，教師是以寫實為基礎開展美術基礎理論與知識教學的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展，對造型準確、色彩真實的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中，而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意，追求神似，講究意境，而不主張對自然事物的精確描摹。因此，中國畫重寫意的繪畫原則與基礎美術教育中寫實性美術知識學習的教學方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學帶來了一定的困難。筆者認為，在小學美術教學中，要想開展好中國畫教學，教師應秉持如下思路。首先，教師應從讓學生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學。教師應從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解，讓學生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實物知識，通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別，使學生了解中國畫材料方面的基礎知識。其次，教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識，引導學生認知、理解與中國畫相關的傳統(tǒng)文化知識，使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風格和技法上與西方繪畫的區(qū)別，使學生形成對中國畫基本特點的認知，讓學生理解中國畫的風格與審美追求。再次，教師引導學生學習、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等，以特定中國畫作品的局部為例，向?qū)W生講解中國畫中植物、山石的畫法，花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法，讓學生通過觀察和模仿，理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后，教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學生臨摹，訓練其使用中國畫繪畫工具和運用中國畫繪畫技巧的能力，從而提高學生的中國畫創(chuàng)作水平。
二、小學美術中國畫教學的目標
義務教育美術新課標對美術教學提出了具體要求，把課程總目標設定為“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)”。這一目標的設定為小學美術中國畫教學指明了方向。中國畫教學應與新課標提出的課程總目標保持高度協(xié)調(diào)，教師要注意突出中國畫教學的特殊價值。因此，小學美術中國畫教學的知識與技能目標可以設定如下：讓學生理解并掌握中國畫的美術表現(xiàn)形式和繪畫方法，懂得使用中國畫的常用工具和材料，利用毛筆、墨、宣紙等進行繪畫，理解中國畫的造型色彩與構圖特征，感受筆墨樂趣。過程與方法目標可以設定如下：組織學生組成小組開展美術學習，通過臨摹、寫生等繪畫活動，培養(yǎng)學生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧，使學生認知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價值觀目標可以設定如下：培養(yǎng)學生認知、理解中國畫的內(nèi)在動力，指導學生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想，掌握中國畫的藝術鑒賞原則與方法，通過讓學生欣賞、學習中國畫作品，使其認知并理解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其藝術審美能力與創(chuàng)造力，促進其實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學美術中國畫教學的實踐策略
1.引入故事教學法，激發(fā)學生的學習興趣小學生大多好奇心強，具有強烈的求知欲，因此，教師如果在中國畫教學中過于注重理論講授，使講課內(nèi)容枯燥抽象，就難以激發(fā)學生的學習興趣。教師如果把中國畫教學與生動有趣的小故事聯(lián)系起來，以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源、發(fā)展歷史、繪畫工具和技法，則可以使中國畫教學充滿趣味，使學生把注意集中到中國畫學習上。如，在講解毛筆的知識時，教師可通過秦朝將領蒙恬改進毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展，以生動有趣的小故事激發(fā)學生學習毛筆知識的興趣。又如，在講解宣紙知識時，教師可以為學生講述漢代蔡倫造紙的小故事，這樣一方面能夠培養(yǎng)學生對中國畫學習的興趣，另一方面能夠豐富學生的歷史文化知識，培養(yǎng)并提高其國學素養(yǎng)。
2.注重臨摹教學，培養(yǎng)學生由淺入深地學習中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張造型、色彩與自然事物完全一致，而主張神似，追求意境，因此，通過理論講解讓學生掌握中國畫的繪畫技巧，對于小學生而言是較為困難的。筆者認為，教師應避免過度的理論教學，避免在中國畫繪畫方法的教學中一味講解技法特征、畫法原則等，而應當讓學生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手，通過臨摹學習，以模仿已有的中國畫作品為切入點，逐步通過訓練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學生臨摹。在這方面，教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案，讓學生通過臨摹基礎的中國畫造型，由淺入深地學習中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學美術教育由寫實性入手的理論不相符的問題，從而讓學生通過實踐訓練掌握中國畫技法，逐步通過繪畫學習領悟中國畫的審美原則和藝術特征。
3.開展好中國畫鑒賞教學，讓學生理解中國畫的審美價值要開展好小學美術中國畫教學，怎樣讓學生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題。因為小學生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發(fā)展階段，所以教師難以通過直接的口頭講解讓學生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標準；同時，因為中國畫并不追求完全寫實，所以教師不能以色彩是否準確為標準向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應另辟蹊徑，從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識。如，教師可以同時向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品，其中有大師作品，如齊白石的《蝦》，也有一般繪畫愛好者的習作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名，讓學生通過觀察、對比，說說哪幅作品畫得好，哪幅作品畫得一般，進而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動，筆法流暢，而一般的作品在構圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣，學生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品，能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點，一般的作品存在哪些不足，才能由淺入深，逐漸掌握中國畫的鑒賞方法，進而以作品賞析為切入點，理解并掌握中國畫的審美思想與藝術特征，從而奠定扎實的中國畫創(chuàng)作基礎。
4.舉辦繪畫比賽，激發(fā)學生的學習熱情為了更好地增強學生學習中國畫的積極性和主動性，激發(fā)其學習中國畫的熱情，教師可以在布置繪畫作業(yè)時，以繪畫比賽的方式，讓學生就同一主題開展中國畫作品臨摹，并讓學生組成繪畫小組，每六人為一組，要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后，教師通過多媒體設備掃描每組上交的臨摹作品，并用幻燈機在課堂上播放，讓全班學生評選出其中最出色的臨摹作品。最后，教師給予作品被選為最優(yōu)的學生一定的獎勵。這樣，教師通過組織學生開展中國畫繪畫比賽，使學生在創(chuàng)作過程中通過對比認識到哪些作品畫得好，哪些作品畫得不好，加深學生對中國畫繪畫技法、原則的理解；同時，通過引入競爭機制，激發(fā)學生的學習熱情，并使繪畫能力較強的學生脫穎而出，為學校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持。結語中國畫的藝術特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異，因此，在小學美術中國畫教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，避免直接套用常規(guī)的美術課程教學模式開展教學。教師應注意根據(jù)小學生的審美認知能力、認知習慣、理解力水平等，科學設計中國畫教學的方法、模式，讓學生由淺入深，由基礎到入門，逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想；要注重開展中國畫的文化價值、藝術價值、意境和美感的體驗性教學，讓學生多觀察，多臨摹訓練，培養(yǎng)學生的藝術審美能力與鑒賞能力；通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事，提升學生的歷史文化素養(yǎng)，使其形成扎實的國學基礎。這樣才能為學生打下堅實的中國畫基礎，為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊。
小學體育教育論文篇十二
在新課程改革的背景下，國家愈加注重小學生素養(yǎng)的提升，在當下小學語文的教學中兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時代進步社會發(fā)展的要求。在小學語文教學當中融入兒童文學的得到了我國教育界和兒童文學界的廣泛關注以及積極支持，隨著小學語文課堂的不斷的改革，許多的小學收到了良好的成效。把握兒童文學中的美學特質(zhì)和文體特征，深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實質(zhì)，進而改善語文課堂教學，提高教學質(zhì)量。
兒童文學與小學語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠在五四時期，中國現(xiàn)代兒童文學在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時，文學界以及教學界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學稱為了“小學校里的文學”。同時也是從此兒童文學便和小學語文教學緊緊的關聯(lián)在一起了。而兒童文學和小學語文教學相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務主體都是少年兒童，兩者所肩負著讓少年兒童感悟到文學當中的魅力，細細品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字，進而提升人格品性，增長知識見聞，促進他們身心的健康成長的使命與目標。兒童文學是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或為他們所喜愛并且又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的閱讀對象和小學語文教育階段的學習者基本是屬于同一人群。因此,從服務對象的角度來看,兒童文學在小學語文教育的進行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學知識儲量等多方面因素的影響，童話、寓言、故事、卡通、動漫、科幻等類的兒童文學更加適合用于小學語文教學的閱讀理解練習等方面。伴隨著新課程改革的在小學語文方面的不斷深入，兒童文學文章漸漸的被應用于小學語文教育當中，受到了諸多的社會人士譬如教育專家、文學學者、小學語文教師等的廣泛重視，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學與小學語文教育不斷的聯(lián)系在一起，為小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑，滿足了學生學習的需求以及社會發(fā)展的需求。兒童文學深入小學語文教學的趨勢已經(jīng)變得勢不可擋，同時這也是中國現(xiàn)代學生的幸運。
通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學語文教學的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學自出現(xiàn)之始就與小學語文教學有著天然的血緣關系，有一樣的服務對象———學生和兒童，一致的功能———語言學習和人文教育，因此兒童文學在小學語文教學中的重要性是不言而喻的，符合語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的要求。
（一）兒童文學是小學語文課程資源開發(fā)的源泉
兒童文學在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個快捷的作用，能夠使得兒童加強對對世界的認識，不僅能夠激發(fā)兒童對世界探索的興趣以及勾起小學生對文章的好奇心，使得他們更好的進入語文閱讀當中，從而是兒童文學成為更好的閱讀資料。兒童文學作為一門語言藝術，不僅能夠提高小學生的語文素養(yǎng)以及促進培養(yǎng)學生的語感形成。因此兒童文學可以作為小學語文課程資源開發(fā)的源泉，在小學語文教學當中合理的運用兒童文學作品，不僅契合小學生心理特點、年齡特征、閱讀理解能力，還能夠給小學生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好，對小學生的品性、價值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。并且兒童文學與小學語文教學有著共同的教學目的、教學理念，因此在小學語文教學當中合理的利用兒童文學，發(fā)揮出兒童文學的功能，開發(fā)出更多的小學語文課程的資源。.
（二）兒童文學是小學語文教材的主要來源
在五四運動之后，傳統(tǒng)的'啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺，而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學。在剛開始兒童文學作品進入小學課堂的時候甚至受到儒家大儒等知識分子的“封殺”，而且在二十世紀甚至一度出現(xiàn)兒童文學從小學語文教材中剝離出去的現(xiàn)象，但隨著時代的不斷進步，人們進行及時的改革，越來越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學作品被納入語文教材當中。在當下我國新課程改革的背景下，現(xiàn)行小學語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學作品，教材當中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學生營造了一個充滿美好、天真、單純、智慧、科學、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級的語文教材當中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外，還有許多國家早就進行了小學教材兒童文學化，比如美國、俄羅斯等發(fā)達國家，俄羅斯制定了“閱讀和初級文學教育大綱”，通過考慮學生心理活動以及精神需求等因素，再結合兒童文學作品來使得小學生更加深刻的理解現(xiàn)實世界。由此可見，兒童文學不僅在國內(nèi)而且在國外都是小學語文教科書的教材極為重要的主要來源。
（三）兒童文學是小學教師完善教學的有效方式
小學生處于兒童這一知識理解能力、思維直觀簡單的階段，或者說是小學生思維表現(xiàn)為局限性，并且這一時期，小學生活潑好動，注意力不集中，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進行小學語文教學的開展，并且在應試教育的壓力下，教師不得不要求學生進行機械性的學習以及記憶，使得學生過早的對語文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理，加劇了教師的教學難度。在這之后教師可以合理運用兒童文學進行教學，兒童文學當中生動有趣的文字、生動形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學修辭手法的運用，都能夠極大的吸引兒童的興趣，從而激發(fā)小學生對語文學習的激情，這樣一來不僅豐富教學內(nèi)容，而且還有利于教師小學語文教育的進行。
兒童文學是最為符合兒童生活實際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動的文學門類，在小學語文教學當中占有著重要的地位，因此在課堂上合理的融入兒童文學作品有著極為重要的意義。另外兒童文學還應根據(jù)兒童的各項特征進行更多作品的創(chuàng)作，以滿足教育的要求。