總結心得體會是提煉經驗教訓的重要方式。在寫總結時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例，學習其中的寫作技巧和表達方式。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文，供大家參考。希望通過這些范文的閱讀和分析，可以幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧，從而寫出更加優(yōu)秀和精彩的心得體會。同時，也希望大家能夠通過自己的思考和總結，產生屬于自己的心得體會，并不斷提升和成長。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇一
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每個學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師，我們應該在工作中激發(fā)學生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法，幫助學生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師，我意識到自己的教學水平和自身素質有待提高。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對教學中的問題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動自己的成長。
同時，作為一名教師，愛與責任是最重要的素質之一。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對學生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣研究的人?！币虼?，“學會研究”成為了教師和家長對學生的共同期望。在教學實踐中，我認為，教師可以通過以下三個方面來幫助學生學會研究。
首先，幫助學生學會歸納總結。在新課程標準中，知識點的跨度較大，學生需要經過長時間的研究才能掌握。因此，教師應該幫助學生整理、復、歸納和總結所學的相關知識，以便于學生理解和記憶。如果學生不會歸納總結，可能會在復時遇到困難。
其次，教師應該幫助學生建立自主研究的能力。學生在研究過程中，應該主動思考和探究問題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學生自主研究，培養(yǎng)學生的.自學能力。
最后，教師應該幫助學生建立正確的研究態(tài)度。學生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質量。同時，學生也需要學會如何應對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學方式能夠促進學生學會歸納總結。學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移，讓學生處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體研究經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
小學階段的科學課內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始研究生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性研究”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇二
4月12日“全國小學數學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行，我有幸參與了這次活動。很感謝學校領導給我供應這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們顯明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數學從生活中來到生活中去教化理念，示范、帶動、引領著小學數學教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生經驗充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解實力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)建了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設計都以培育小學生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思索。發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)，要培育學生從數學的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇三
xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的'階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。
“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！?BR> 有關專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇四
這是第一次參加雙師型培訓，有這樣的一次培訓機會，我很高興。通過參加這次xx的雙師專題培訓學習，我認識到更新理念，轉變觀念的必要性和重要性。通過“雙師型”教師培訓學習，我對“雙師型”教師的內涵、培養(yǎng)目標、途徑及方法等有了深入的理解和認識，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動手實踐能力和業(yè)務技術水平，努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。
師訓老師是學校理論科研水平高、實踐經驗強的領導和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學到了做學問和做人的道理。
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統(tǒng)的'教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
培訓期間，教授們還實實在在的給我們介紹了很多平時能夠應用的上的一些軟件，拓寬了我們的學習視野。
令我欣慰的是，我從老師的身上學會了很多。每一次講座后，我都會和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他老師保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。
總之，通過這次培訓后，我認為在今后的教學過程中，要不斷地提高自身的。技能水平，提高知識水平。不管是以后的教學中還是課題研究的過程中，要多學習一些教育新理念，開拓思路，不斷探索，為專業(yè)課的課改，貢獻自己的一份力量。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇五
經過徐志勇老師從非財務人員的角度為我們普及了財務學問，使我對財務學問有了一個從淺到深的相識?，F(xiàn)就我的學習心得體會做總結如下:
首先通過學習使我真正的相識到財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，財務管理不是財務一個部門的事，而是關系到企業(yè)的各個領域、各個環(huán)節(jié)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵。如:企業(yè)財務管理的合理性會使企業(yè)加強管理和核算、改善技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業(yè)的'長遠發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務管理是為了企業(yè)價值的最大化。
其次，我們明白了如何看企業(yè)的三張報表，即:“資產負債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”。資產負債表反映企業(yè)的“此刻時”，即企業(yè)此刻的健康狀況如何；利潤表反映企業(yè)的“過去時”，即企業(yè)過去“怎樣樣”；現(xiàn)金流量表透視企業(yè)的“將來時”，即企業(yè)將來“怎樣樣”。透過財務報表分析，如何預警公司所面臨的風險，公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴張或投資前，該如何運用好財務學問，削減公司的經營風險。徐老師還用了一些淺顯的事例，讓我們明白了資金周轉率的重要性；應收帳款與存貨上升等帶來的企業(yè)盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產品的產與停的問題，運用管理睬計學問分析，這些虧損產品假如產生了邊際貢獻，盡管它是虧損的也務必接著生產，只有這樣企業(yè)的盈利水平才會更高。管理睬計不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學方法，更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置，發(fā)揮最大效率，來應對市場資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。
最終，結合公司實際，我深刻相識到企業(yè)的協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)增長，做好財務預算的重要性。透過合理的預算，能夠正確預料公司將在將來何時須要現(xiàn)金，能夠限制現(xiàn)金支出和收入的合理程度，避開不合理的現(xiàn)金支出，降低公司運營風險。
雖然時間短可能不會學到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠駕馭并樹立財務管理觀念就是我最大的收獲了，也為我在后續(xù)財務學問的學習方面起到了引路和指導的作用。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇六
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學校課程更加貼近學生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根蒂根基教育質量監(jiān)測中央有關負責人在論壇演講中表示，“我國根蒂根基教育和初等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告曾經提交教育部，正在接受判定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充溢期待，同時提供了多個方面的發(fā)起。據了解，介入“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的.專家陣容強大?！拔覈俑逃统醯冉逃A段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部根蒂根基教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇七
一、人的“核心素養(yǎng)”究竟有哪些日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=實力×熱忱×思維方式”。他認為實力是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱忱、越努力、越有實力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
探討者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教化”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。學問、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是老師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和實力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教化而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、實力訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的實力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來發(fā)展依舊充溢美妙。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充溢人性與道德的關懷，學科實力才會成為主動情感、看法、價值的實力，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練實力的.老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學習品行的老師，才是一名真正的師者。
3.關注“學科關鍵實力”與“學科素養(yǎng)”。學科實力的“點”許多，“關鍵實力”不多。探討和把握“學科關鍵實力”，老師才能創(chuàng)建性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵實力”清楚了、明白了、簡化了，老師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的學問、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、實力為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必需轉變觀念和角色，回來職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科學問，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學科;課堂、集會中的自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學科;學校運動會上的拼搏、包涵、團結、意志，也可以統(tǒng)整全部學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升老師專業(yè)實力重要，支撐老師專業(yè)實力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱忱與堅持--更重要。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇八
來自濮陽市第十中學都娟校長《做一名有溫度的班主任》中，都娟老師從自身經歷、交流兩個故事和分享四個觀點三個方面強調要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情，這樣才能成長。都老師啟示大家：如果可以多一把尺子，就多一個好學生；永遠不要剝奪學生為班級做事的權利。通過分享四個觀點，都老師告訴我們要做溫暖而堅定的班主任。有溫度，就是對教育從未改變的初心和夢想；有溫度，就是為立德樹人不懈努力的'勇氣與執(zhí)著；有溫度，就是一顆永遠不會退熱的滾燙心的激情綻放！
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇九
學會終身研究提高教育素養(yǎng)，首先要注重學科素養(yǎng)的提升。同時，要突破學科教學的界限，樹立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師應該將研究與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂得教育規(guī)律，成為反思型教師，養(yǎng)成反思慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的'出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
有關專家表示，核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化，包括育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，實踐活動更加關注學生研究體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課業(yè)負擔將會進一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化，學校課程更加貼近學生的生活，未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
最新的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出，學生應該具備的核心素養(yǎng)包括9個方面，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。這些素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關鍵能力和品格。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十
核心素養(yǎng)培訓是近年來教育界要義，通過這種培訓可以讓學生更全面地發(fā)展自身素養(yǎng)，涉及思維、學習、交流、問題解決、人際關系等多方面內容。本人近日經歷了一次核心素養(yǎng)培訓，深感受益匪淺，以下為個人心得體會。
第一段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的重要性
在培訓開始之前，我的心態(tài)還是比較平淡的，認為核心素養(yǎng)與我關系不大，自認為自己綜合能力也不錯。但是，培訓讓我領悟到，核心素養(yǎng)絕不是一個簡單的詞語所能概括的，它涉及到我們每一個人的各個方面，比如說思維方式、學習方法、溝通技能、協(xié)作意識、解決問題的能力等等。培訓中引導我們思考自身的素養(yǎng)水平，我才發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有一定的提升空間。
第二段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的實際應用
培訓中，主持人通過案例和討論，讓我們學習到什么是核心素養(yǎng)，如何使用核心素養(yǎng)來解決實際問題。同場的高中生、本科生、碩士研究生、博士生們不拘年齡、背景和學科專業(yè)，平等探討、互相啟發(fā)，讓我感到很新鮮。從他們的分析和思維方式中可以看出，核心素養(yǎng)的實際應用范圍非常廣泛。比如，他們可以通過信息搜集和分析，找到適合自己的學習方式，利用多渠道的溝通工具和方法，解決合作過程中出現(xiàn)的問題，以及更好地理解和處理與人交往中的各種問題。看到別人的實際應用，也更加激勵了我自己去嘗試。
第三段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的相互關聯(lián)
核心素養(yǎng)既相互獨立，又相互依存。培訓中我們通過案例推理和討論，意識到很多時候不同的素養(yǎng)之間存在協(xié)同作用，一個素養(yǎng)合理的運用往往會影響到另一個素養(yǎng)的發(fā)揮。比如在學習中，我們的思維方式會影響我們選擇的學習方法，同時好的學習方法也可以輔助我們更具體、更規(guī)劃化地運用思維方式。剛開始完全沒有想到這些，讓我有了更深刻的認識。
第四段：培訓讓我萌芽自我提升的想法
在學習過程中，我意識到每個人都需要有持續(xù)自我提升的意識和動力，而核心素養(yǎng)是提升自我素養(yǎng)水平的不二選擇。通過培訓體驗，我以很好的方式探索和實現(xiàn)了自我提升，并在交流過程中得到了更多啟發(fā)，這讓我不再滿足于目前的情況，同時也能夠幫助他人得到更多的提升。
第五段：培訓讓我認識到核心素養(yǎng)具有普及意義
通過核心素養(yǎng)的培訓，我產生了很強的興趣與參與，這也讓我認識到，核心素養(yǎng)具有大眾普及的意義。無論是工作還是生活，都需要這些素養(yǎng)的有機結合，我們可以通過自我學習、互動分享、由此激發(fā)更多的思考和行動，來推動這些素養(yǎng)的廣泛普及。同時，也可以借助培訓的方式，幫助更多的人更高效地提升自己。
總之，此次核心素養(yǎng)培訓，不但加深了我對其意義和實用性的認識，更有助于我在今后學習、工作和生活中提升自身素養(yǎng)，充分應用核心素養(yǎng)解決實際問題。希望未來繼續(xù)保持對核心素養(yǎng)的積極關注，并努力將其落地實踐。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十一
"核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的`來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括:
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢;
實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學校課程更加貼近學生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教化過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關鍵實力。
1、育人導向發(fā)生改變：更加注意學生志向信念和核心素養(yǎng)的培育，關注學生的生命質量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生改變：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生改變：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培育，注意綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生改變：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。
5、課程發(fā)生改變：學校課程更加貼近學生的生活，供應滿意孩子現(xiàn)實生活、將來發(fā)展的課程，特殊關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教化，身教重于言教。中學階段的學生對老師有一種特別的信任和依靠情感，他們的品德往往是通過對老師的仿照來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為老師，總是一方面對學生傳授科學文化學問，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，老師行為本身就履行著教化職能，老師本身的道德品質乃至生活習慣干脆影響著學生的內心世界。在此意義上講，老師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。多數事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教化，做老師的用自己的德行去感化學生、教化學生。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇一
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每個學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師，我們應該在工作中激發(fā)學生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法，幫助學生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師，我意識到自己的教學水平和自身素質有待提高。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對教學中的問題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動自己的成長。
同時，作為一名教師，愛與責任是最重要的素質之一。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對學生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣研究的人?！币虼?，“學會研究”成為了教師和家長對學生的共同期望。在教學實踐中，我認為，教師可以通過以下三個方面來幫助學生學會研究。
首先，幫助學生學會歸納總結。在新課程標準中，知識點的跨度較大，學生需要經過長時間的研究才能掌握。因此，教師應該幫助學生整理、復、歸納和總結所學的相關知識，以便于學生理解和記憶。如果學生不會歸納總結，可能會在復時遇到困難。
其次，教師應該幫助學生建立自主研究的能力。學生在研究過程中，應該主動思考和探究問題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學生自主研究，培養(yǎng)學生的.自學能力。
最后，教師應該幫助學生建立正確的研究態(tài)度。學生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質量。同時，學生也需要學會如何應對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學方式能夠促進學生學會歸納總結。學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移，讓學生處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體研究經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
小學階段的科學課內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始研究生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性研究”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇二
4月12日“全國小學數學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行，我有幸參與了這次活動。很感謝學校領導給我供應這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們顯明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數學從生活中來到生活中去教化理念，示范、帶動、引領著小學數學教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生經驗充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解實力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)建了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設計都以培育小學生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思索。發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)，要培育學生從數學的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇三
xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的'階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。
“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！?BR> 有關專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇四
這是第一次參加雙師型培訓，有這樣的一次培訓機會，我很高興。通過參加這次xx的雙師專題培訓學習，我認識到更新理念，轉變觀念的必要性和重要性。通過“雙師型”教師培訓學習，我對“雙師型”教師的內涵、培養(yǎng)目標、途徑及方法等有了深入的理解和認識，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動手實踐能力和業(yè)務技術水平，努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。
師訓老師是學校理論科研水平高、實踐經驗強的領導和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學到了做學問和做人的道理。
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統(tǒng)的'教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
培訓期間，教授們還實實在在的給我們介紹了很多平時能夠應用的上的一些軟件，拓寬了我們的學習視野。
令我欣慰的是，我從老師的身上學會了很多。每一次講座后，我都會和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他老師保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。
總之，通過這次培訓后，我認為在今后的教學過程中，要不斷地提高自身的。技能水平，提高知識水平。不管是以后的教學中還是課題研究的過程中，要多學習一些教育新理念，開拓思路，不斷探索，為專業(yè)課的課改，貢獻自己的一份力量。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇五
經過徐志勇老師從非財務人員的角度為我們普及了財務學問，使我對財務學問有了一個從淺到深的相識?，F(xiàn)就我的學習心得體會做總結如下:
首先通過學習使我真正的相識到財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，財務管理不是財務一個部門的事，而是關系到企業(yè)的各個領域、各個環(huán)節(jié)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵。如:企業(yè)財務管理的合理性會使企業(yè)加強管理和核算、改善技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業(yè)的'長遠發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務管理是為了企業(yè)價值的最大化。
其次，我們明白了如何看企業(yè)的三張報表，即:“資產負債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”。資產負債表反映企業(yè)的“此刻時”，即企業(yè)此刻的健康狀況如何；利潤表反映企業(yè)的“過去時”，即企業(yè)過去“怎樣樣”；現(xiàn)金流量表透視企業(yè)的“將來時”，即企業(yè)將來“怎樣樣”。透過財務報表分析，如何預警公司所面臨的風險，公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴張或投資前，該如何運用好財務學問，削減公司的經營風險。徐老師還用了一些淺顯的事例，讓我們明白了資金周轉率的重要性；應收帳款與存貨上升等帶來的企業(yè)盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產品的產與停的問題，運用管理睬計學問分析，這些虧損產品假如產生了邊際貢獻，盡管它是虧損的也務必接著生產，只有這樣企業(yè)的盈利水平才會更高。管理睬計不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學方法，更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置，發(fā)揮最大效率，來應對市場資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。
最終，結合公司實際，我深刻相識到企業(yè)的協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)增長，做好財務預算的重要性。透過合理的預算，能夠正確預料公司將在將來何時須要現(xiàn)金，能夠限制現(xiàn)金支出和收入的合理程度，避開不合理的現(xiàn)金支出，降低公司運營風險。
雖然時間短可能不會學到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠駕馭并樹立財務管理觀念就是我最大的收獲了，也為我在后續(xù)財務學問的學習方面起到了引路和指導的作用。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇六
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學校課程更加貼近學生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根蒂根基教育質量監(jiān)測中央有關負責人在論壇演講中表示，“我國根蒂根基教育和初等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告曾經提交教育部，正在接受判定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充溢期待，同時提供了多個方面的發(fā)起。據了解，介入“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的.專家陣容強大?！拔覈俑逃统醯冉逃A段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部根蒂根基教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇七
一、人的“核心素養(yǎng)”究竟有哪些日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=實力×熱忱×思維方式”。他認為實力是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱忱、越努力、越有實力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
探討者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教化”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。學問、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是老師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和實力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教化而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、實力訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的實力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來發(fā)展依舊充溢美妙。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充溢人性與道德的關懷，學科實力才會成為主動情感、看法、價值的實力，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練實力的.老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學習品行的老師，才是一名真正的師者。
3.關注“學科關鍵實力”與“學科素養(yǎng)”。學科實力的“點”許多，“關鍵實力”不多。探討和把握“學科關鍵實力”，老師才能創(chuàng)建性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵實力”清楚了、明白了、簡化了，老師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的學問、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、實力為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必需轉變觀念和角色，回來職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科學問，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學科;課堂、集會中的自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學科;學校運動會上的拼搏、包涵、團結、意志，也可以統(tǒng)整全部學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升老師專業(yè)實力重要，支撐老師專業(yè)實力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱忱與堅持--更重要。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇八
來自濮陽市第十中學都娟校長《做一名有溫度的班主任》中，都娟老師從自身經歷、交流兩個故事和分享四個觀點三個方面強調要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情，這樣才能成長。都老師啟示大家：如果可以多一把尺子，就多一個好學生；永遠不要剝奪學生為班級做事的權利。通過分享四個觀點，都老師告訴我們要做溫暖而堅定的班主任。有溫度，就是對教育從未改變的初心和夢想；有溫度，就是為立德樹人不懈努力的'勇氣與執(zhí)著；有溫度，就是一顆永遠不會退熱的滾燙心的激情綻放！
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇九
學會終身研究提高教育素養(yǎng)，首先要注重學科素養(yǎng)的提升。同時，要突破學科教學的界限，樹立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師應該將研究與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂得教育規(guī)律，成為反思型教師，養(yǎng)成反思慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的'出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
有關專家表示，核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化，包括育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，實踐活動更加關注學生研究體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課業(yè)負擔將會進一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化，學校課程更加貼近學生的生活，未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
最新的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出，學生應該具備的核心素養(yǎng)包括9個方面，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。這些素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關鍵能力和品格。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十
核心素養(yǎng)培訓是近年來教育界要義，通過這種培訓可以讓學生更全面地發(fā)展自身素養(yǎng)，涉及思維、學習、交流、問題解決、人際關系等多方面內容。本人近日經歷了一次核心素養(yǎng)培訓，深感受益匪淺，以下為個人心得體會。
第一段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的重要性
在培訓開始之前，我的心態(tài)還是比較平淡的，認為核心素養(yǎng)與我關系不大，自認為自己綜合能力也不錯。但是，培訓讓我領悟到，核心素養(yǎng)絕不是一個簡單的詞語所能概括的，它涉及到我們每一個人的各個方面，比如說思維方式、學習方法、溝通技能、協(xié)作意識、解決問題的能力等等。培訓中引導我們思考自身的素養(yǎng)水平，我才發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有一定的提升空間。
第二段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的實際應用
培訓中，主持人通過案例和討論，讓我們學習到什么是核心素養(yǎng)，如何使用核心素養(yǎng)來解決實際問題。同場的高中生、本科生、碩士研究生、博士生們不拘年齡、背景和學科專業(yè)，平等探討、互相啟發(fā)，讓我感到很新鮮。從他們的分析和思維方式中可以看出，核心素養(yǎng)的實際應用范圍非常廣泛。比如，他們可以通過信息搜集和分析，找到適合自己的學習方式，利用多渠道的溝通工具和方法，解決合作過程中出現(xiàn)的問題，以及更好地理解和處理與人交往中的各種問題。看到別人的實際應用，也更加激勵了我自己去嘗試。
第三段：培訓讓我意識到核心素養(yǎng)的相互關聯(lián)
核心素養(yǎng)既相互獨立，又相互依存。培訓中我們通過案例推理和討論，意識到很多時候不同的素養(yǎng)之間存在協(xié)同作用，一個素養(yǎng)合理的運用往往會影響到另一個素養(yǎng)的發(fā)揮。比如在學習中，我們的思維方式會影響我們選擇的學習方法，同時好的學習方法也可以輔助我們更具體、更規(guī)劃化地運用思維方式。剛開始完全沒有想到這些，讓我有了更深刻的認識。
第四段：培訓讓我萌芽自我提升的想法
在學習過程中，我意識到每個人都需要有持續(xù)自我提升的意識和動力，而核心素養(yǎng)是提升自我素養(yǎng)水平的不二選擇。通過培訓體驗，我以很好的方式探索和實現(xiàn)了自我提升，并在交流過程中得到了更多啟發(fā)，這讓我不再滿足于目前的情況，同時也能夠幫助他人得到更多的提升。
第五段：培訓讓我認識到核心素養(yǎng)具有普及意義
通過核心素養(yǎng)的培訓，我產生了很強的興趣與參與，這也讓我認識到，核心素養(yǎng)具有大眾普及的意義。無論是工作還是生活，都需要這些素養(yǎng)的有機結合，我們可以通過自我學習、互動分享、由此激發(fā)更多的思考和行動，來推動這些素養(yǎng)的廣泛普及。同時，也可以借助培訓的方式，幫助更多的人更高效地提升自己。
總之，此次核心素養(yǎng)培訓，不但加深了我對其意義和實用性的認識，更有助于我在今后學習、工作和生活中提升自身素養(yǎng)，充分應用核心素養(yǎng)解決實際問題。希望未來繼續(xù)保持對核心素養(yǎng)的積極關注，并努力將其落地實踐。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十一
"核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的`來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括:
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢;
實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學校課程更加貼近學生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
學生核心素養(yǎng)培訓心得體會篇十二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教化過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關鍵實力。
1、育人導向發(fā)生改變：更加注意學生志向信念和核心素養(yǎng)的培育，關注學生的生命質量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生改變：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生改變：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培育，注意綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生改變：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。
5、課程發(fā)生改變：學校課程更加貼近學生的生活，供應滿意孩子現(xiàn)實生活、將來發(fā)展的課程，特殊關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教化，身教重于言教。中學階段的學生對老師有一種特別的信任和依靠情感，他們的品德往往是通過對老師的仿照來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為老師，總是一方面對學生傳授科學文化學問，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，老師行為本身就履行著教化職能，老師本身的道德品質乃至生活習慣干脆影響著學生的內心世界。在此意義上講，老師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。多數事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教化，做老師的用自己的德行去感化學生、教化學生。