總結能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。寫一篇完美的總結需要我們全面了解自己在這段時間里所經歷的各種經驗和教訓。總結是我們不斷成長和進步的必要環(huán)節(jié)，以下是一些優(yōu)秀總結范文，希望能激發(fā)你的總結能力。
地理課聽課記錄篇一
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：西湖
聽課地點：xx班級
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
請學生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。
請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學生讀后質疑。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
結束本課之前，激發(fā)學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經過自我瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
地理課聽課記錄篇二
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
教師聯機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)
學生借助網絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
地理課聽課記錄篇三
課題：第二節(jié)我們怎樣學地理第二課時（湘教版）
授課班級：初一5班
授課教師：萬老師
授課時間：2010年9月28日下午第三節(jié)
一課程導入尋找現實生活中的北方
師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。
（強調紀律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請暫時不要坐下——
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉向窗戶而站）
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
生：可以。
生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內容1：野外確定地平面的方向
師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）
師：活動告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生探究精神。）
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）
(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)
生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。
二新課內容2：比例尺
生：（思考，3分鐘）
師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。
師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。
師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的呢？
生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實際距離）
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）
生：三種，分別是數字式、文字式和線段式。（板書：（1）數字式（2）文字式（3）線段式）
師：數字式的例子是什么？
生：不知道。
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）
師：數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）
生：（絕大多數認為是文字式）
師：其實這依舊是數字式，可剛才絕大多數認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實際距離1千米。
生：（根據學生的回答在黑板上作圖進行講解）
師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。
生：（思考一分鐘）
師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——
生：（abcd的都有）
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學起立。
生：（選a的起立，占一大半）
師：請選b的同學起立。
生：（又起來了一小部分）
師：再請選c的同學起立。
生：（只有3個同學起立）
師：看來坐下的就應該選的是d。這樣看來，分歧主要出現在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學闡釋選b的理由。
生：（在老師的指引下，選b的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選a）
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，a的分母最小，所以整個分數最大，所以選a.
師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——
生：（爭論不休）
師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）
師：今天我們5班的.同學表現得很好，但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）
師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數，比較大小時應首先統(tǒng)一形式（最好化為數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）
三課堂小結
好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）
一、對教材處理的評價
總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。
二、對教學方法及目標標的評價：
教學方法選擇恰當，貫徹啟發(fā)性原則，注重學生能力的培養(yǎng)，十分能夠調動學生的學習積極性。
三、對教學語言和教態(tài)的評價
語言表達準確、生動，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。
四、對板書的評價
板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正
地理課聽課記錄篇四
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
地理課聽課記錄篇五
新源縣中心小學 帕孜拉
2016年10月218日，我校雙語數學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：
一、老師精心獨到的課堂設計
細細品味這四節(jié)數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
二、學生在老師的引導下學習數學 在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節(jié)課成功的保障。
三、學生在體驗中學習數學
通過這四節(jié)數學課，讓我深刻的認識到，一節(jié)好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數學好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節(jié)課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
地理課聽課記錄篇六
聽課記錄（含點評）
時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學過程:
一、背古詩文
讀背詩歌并 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸
2、劃分：歸途中 抵家時
四、討論鑒賞
1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）
輕松（物）
2、抵家后的快樂體現在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂
（3）游園忘返之樂 聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
3、“云”、“鳥”與情之關系？ 內心寫照
無心的云，急切的鳥回家——歸隱
4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質的象征：高潔、孤傲、堅貞
5、寫法：托物言志
五、布置作業(yè)
地理課聽課記錄篇七
聽了這節(jié)課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。
3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
4、面向全體學生，注重素質培養(yǎng)。
課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。
5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。
1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的`機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
總之，這節(jié)課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度。
地理課聽課記錄篇八
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的相符。
2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。
2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的.主體作用，實現培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、傳統(tǒng)教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。
2、學生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。
地理課聽課記錄篇九
于是筆者對大家說：“陳老師為我們上了一堂研討課，付出了辛勞，也收獲了果實。讓我們幫她總結總結課堂教學中的亮點，使之光彩奪目?！蔽矣盅a充規(guī)定，每人只說自己感受深刻的一點，有理有據。教師們起先一愣，后來明白了我的用意，話匣子漸漸打開了。
“在教學課文時，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學法指導，每一步引導又提出了具體的要求。這樣的教學很扎實!”
大家你一言我一語，紛紛挖掘著這堂課的亮點。漸漸地，陳教師的臉上漾起了一絲笑容。她笑瞇瞇地望著發(fā)言人，謙虛地說道：“沒有這么多亮點，我還考慮得不夠細致周全……”
“陳老師的課貫徹了新課程理念，大家發(fā)掘了許多可取之處，但我想：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，面對同一篇課文，每人各有不同的教法、異樣的招數吧。把你的金點子說出來，大家交流一下，相信定會開闊視野，別有趣味哦?！笨吹搅咙c多多的課堂，我又引導聽課者思考自己將如何來教學本課。在短暫的沉寂后，會議室又現出了熱鬧的氣氛。
“我要讓學生邊讀課文邊想像文中畫面，而后教師再出示有關多媒體畫面，這也許更能激發(fā)學習興趣，誘導學生思維。”
“把握作者寫夏天的目的，這是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我引導學生要深刻理解結尾一節(jié)……”
聽課教師訴說著心中的想法，滔滔不絕；陳老師靜靜地傾聽著，一會兒點頭、一會兒微笑、一會兒記著筆記。一股和諧民主的空氣在會議室里流動著?？吹竭@幅情景，我的心舒坦了下來，陳老師也向我投來了感激的.一瞥。
以往聽課評課，聽課教師往往對課的成敗得失作出定論，要么不著邊際、虛無縹緲地恭維一大堆，要么不講情面、嚴肅認真地指責許多話。開課教師聽到逢場做戲的恭維話，心里雖高興，但不知成功在哪里，長處在何方，更不知課堂教學中的不妥和欠缺，茫然迷糊，這實在不利于業(yè)務水平的提高。而遇到鐵面無私的聽課者，開課者雖然認同有關看法，但內心往往很委屈：“我精心準備認真上課，怎么一點長處都沒有呀。”久而久之，開課的積極性明顯減弱，不想開課、怕開課的風氣漸漸彌漫開來，這也不利于教研活動的落實。
而現在聽課后挖掘課堂的亮點，使開課教師增加了信心和熱情，明了自己教學中的可取之處，有一種開課的成功感和光榮感。不是客套的恭維，不是嚴厲的指責，使開課教師無形之中減輕了心理壓力，營造了和諧的教研氛圍。更值得一提的是，聽課者在評議時要亮出自己的觀點和招數：假設自己講同一篇課文，準備怎么上?有什么獨特的做法?讓聽課者亮招數，能使聽課者更好地鉆研課文，思考教學的重點難點，思考自己的教學設計，達成對文本的深度理解，凸出教研的性質；能使大家各抒己見，出謀劃策，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭論辨別，繼而取長補短，共同提高，集體智慧現出成效，更能使開課者在多樣化的設計和多元化的理解中產生震動，開闊視野，拓展思維，強化反思，比照提高。讓聽課者亮招數，大大開拓了開課者的教學思路，大大啟發(fā)了開課者的教學智慧，大大促進了開課者的教學反思――“這位教師的這種做法真的巧妙，我為什么沒考慮到呢?”“這位教師的理解更加全面，我的問題設計和點撥有點不對頭……”“對照那位教師的設計，我的教學需要改進……”讓開課者見識大家的智慧，讓開課者反思自己的設計，雖沒有對開課者的課堂教學作出評判，但評判寓于其中，而且激發(fā)了開課者靈活開放的思維，使開課者受益多多。這可能是“讓聽課者亮招數”這一做法的潛在效應吧。
有鑒于此，筆者認為，在聽課評議中，要挖掘課堂教學的亮點，要亮出聽課者的招數。比起和風暖陽式的恭維、暴風驟雨式的指責，這種做法實在要好得多。
地理課聽課記錄篇十
本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓我受到許多的啟發(fā)，現在聯系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務我們的教學，以最大限度調動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發(fā)展趨勢，是由“道德教育”轉化為“道德學習”，強調在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨具匠心，設計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！
為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領導贊譽的教師。
2013.12.18
地理課聽課記錄篇十一
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、 指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
地理課聽課記錄篇十二
經過一天的精彩展示，圓滿結束?？v觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學實踐豐富，數學素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：
1、注重實踐，構成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學資料與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。教師能從學生已有的生活經驗出發(fā)注意創(chuàng)設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關系。
2、注重參與，學生合作。
本節(jié)課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。教師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時光。學生學的主動， 學的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調冗長。沒有放手讓學生自我動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學生的概念。
如：在教學“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學生認識封閉圖形。而沒有設置比較圖形“不封閉圖形”，讓學生經過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學效果。
地理課聽課記錄篇十三
聽課記錄第（6）次課題聽課學校識字4沈小東校區(qū)時間班級108執(zhí)教者學科張夏蝶語文
教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！
二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家?guī)е@些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現在開始吧。2、自主性預學學生根據導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發(fā)現這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發(fā)現了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。
的經歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。
第二單元寫字教學1、書寫指導：這節(jié)課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。
地理課聽課記錄篇十四
課堂是學習知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。在那里呢，我們學大教育專家為同學們帶來了，小學語文聽課記錄及評析。期望你認真學習我們到來的知識。
(一)導入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)
(二)學習課文
1、團體學習
(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學習方法。(8：18)
2、小組學習其余部分
(1)投影出示學習要求。
(2)分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學生讀自我喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
(四)深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠寫寫自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。教師先帶領學生一塊分析描述春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自我喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現了教師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情景，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。那里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
地理課聽課記錄篇十五
聽課是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，而寫好聽課記錄和總結聽課心得，則是對聽課過程的深入思考和總結。下文將從聽課態(tài)度、聽課筆記、課堂參與、自我反思和學習提升五個方面，展開敘述，探討如何寫好聽課記錄和聽課心得。
首先，要正確對待聽課。聽課不只是一種被動接受信息的過程，而是主動參與與思考的過程。作為學生，應該保持良好的聽課態(tài)度，全身心投入到每一節(jié)課中。只有專注聆聽，才能獲取更多的知識和思想啟發(fā)。此外，要去除雜念，不被外界干擾，盡可能保持情緒穩(wěn)定，以便更好地集中精神聽講。
其次，要寫好聽課筆記。聽課筆記是對聽課內容進行記錄和整理的重要工具。在寫聽課筆記時，首先要注意整齊有序，字跡工整。其次，要重點記錄關鍵信息，例如重要概念、名詞解釋、案例等，以及教師上課強調的觀點和論證思路。此外，可以采用多種形式記錄，比如用圖表、思維導圖等形式來梳理課堂內容，提高信息的呈現效果和自己的理解程度。
第三，要積極參與課堂。積極參與課堂是一個有效獲取知識的方式。在課堂上，可以采取提問的方式與教師進行互動，主動回答問題，與同學們展開討論等。通過積極參與，不僅能夠更好地理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)口頭表達能力和思辨能力。此外，與同學們的交流互動也能夠拓寬思維，激發(fā)靈感，形成思維碰撞，促進學習效果的提升。
第四，要進行自我反思。聽完課程后，對自己的聽課情況進行反思是十分必要的。自我反思是一個評估自己聽課效果和不足的過程。在這個過程中，可以思考自己在課堂上是否做到了專心聽課、積極思考和參與問題討論等；是否成功地記錄了重要信息；是否遺漏了一些核心觀點等。通過反思，可以發(fā)現自己的聽課問題，及時進行調整和改進。
最后，要在反思的基礎上進行學習提升。聽完課程后，可以根據自身的反思情況，制定相應的學習計劃，進行學習提升。比如，可以加強對于課堂上未能理解的知識點的復習，補充相關的閱讀材料，并通過與他人討論互動，加深對知識的理解。此外，還可以參加相關的學習小組，在集體學習中相互促進，共同提高。
綜上所述，寫好聽課記錄和總結聽課心得是提高自己學習效果的重要手段。正確對待聽課，寫好聽課筆記，積極參與課堂，進行自我反思，并在此基礎上進行學習提升，將會幫助我們更好地理解和掌握課程知識，并提高自己的學習能力。
地理課聽課記錄篇十六
這次中心學校組織全鎮(zhèn)教師到小學聽課學習，對于我這樣一個年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過這次中心學校組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。通過聽課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點：
一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。
教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
二、必須要有對教材的充分理解。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
三、必須作好充分的課前準備。
課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備。
四、必須要對所教的學生有一定的了解。
我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。但同時我也覺得我們新教師自身存在著一些缺點如：體態(tài)語不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
地理課聽課記錄篇十七
上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題
（學生）：“風一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀
“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？
（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來
（教師）：還有其他表達嗎？
（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難
當時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情
小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環(huán)境具體描述下來。
地理課聽課記錄篇十八
2、學生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、 星空博覽：展示有關天文學的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說
七、 認識文體：科學小品文介紹
八、
; 課程小結
3、教師講評
4、交流感想
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學生，讓學生代替教師來講課。這也是研究性學習的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。
學生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學到許多天文知識，體現了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應當加以正確引導，人類與自然應當和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。
地理課聽課記錄篇一
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：西湖
聽課地點：xx班級
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
請學生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。
請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學生讀后質疑。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
結束本課之前，激發(fā)學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經過自我瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
地理課聽課記錄篇二
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
教師聯機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)
學生借助網絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
地理課聽課記錄篇三
課題：第二節(jié)我們怎樣學地理第二課時（湘教版）
授課班級：初一5班
授課教師：萬老師
授課時間：2010年9月28日下午第三節(jié)
一課程導入尋找現實生活中的北方
師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。
（強調紀律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請暫時不要坐下——
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉向窗戶而站）
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
生：可以。
生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內容1：野外確定地平面的方向
師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）
師：活動告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生探究精神。）
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）
(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)
生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。
二新課內容2：比例尺
生：（思考，3分鐘）
師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。
師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。
師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的呢？
生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實際距離）
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）
生：三種，分別是數字式、文字式和線段式。（板書：（1）數字式（2）文字式（3）線段式）
師：數字式的例子是什么？
生：不知道。
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）
師：數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）
生：（絕大多數認為是文字式）
師：其實這依舊是數字式，可剛才絕大多數認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實際距離1千米。
生：（根據學生的回答在黑板上作圖進行講解）
師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。
生：（思考一分鐘）
師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——
生：（abcd的都有）
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學起立。
生：（選a的起立，占一大半）
師：請選b的同學起立。
生：（又起來了一小部分）
師：再請選c的同學起立。
生：（只有3個同學起立）
師：看來坐下的就應該選的是d。這樣看來，分歧主要出現在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學闡釋選b的理由。
生：（在老師的指引下，選b的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選a）
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，a的分母最小，所以整個分數最大，所以選a.
師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——
生：（爭論不休）
師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）
師：今天我們5班的.同學表現得很好，但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）
師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數，比較大小時應首先統(tǒng)一形式（最好化為數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）
三課堂小結
好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）
一、對教材處理的評價
總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。
二、對教學方法及目標標的評價：
教學方法選擇恰當，貫徹啟發(fā)性原則，注重學生能力的培養(yǎng)，十分能夠調動學生的學習積極性。
三、對教學語言和教態(tài)的評價
語言表達準確、生動，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。
四、對板書的評價
板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正
地理課聽課記錄篇四
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
地理課聽課記錄篇五
新源縣中心小學 帕孜拉
2016年10月218日，我校雙語數學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：
一、老師精心獨到的課堂設計
細細品味這四節(jié)數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
二、學生在老師的引導下學習數學 在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節(jié)課成功的保障。
三、學生在體驗中學習數學
通過這四節(jié)數學課，讓我深刻的認識到，一節(jié)好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數學好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節(jié)課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
地理課聽課記錄篇六
聽課記錄（含點評）
時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學過程:
一、背古詩文
讀背詩歌并 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸
2、劃分：歸途中 抵家時
四、討論鑒賞
1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）
輕松（物）
2、抵家后的快樂體現在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂
（3）游園忘返之樂 聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
3、“云”、“鳥”與情之關系？ 內心寫照
無心的云，急切的鳥回家——歸隱
4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質的象征：高潔、孤傲、堅貞
5、寫法：托物言志
五、布置作業(yè)
地理課聽課記錄篇七
聽了這節(jié)課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。
3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
4、面向全體學生，注重素質培養(yǎng)。
課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。
5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。
1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的`機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
總之，這節(jié)課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度。
地理課聽課記錄篇八
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的相符。
2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。
2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的.主體作用，實現培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、傳統(tǒng)教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。
2、學生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。
地理課聽課記錄篇九
于是筆者對大家說：“陳老師為我們上了一堂研討課，付出了辛勞，也收獲了果實。讓我們幫她總結總結課堂教學中的亮點，使之光彩奪目?！蔽矣盅a充規(guī)定，每人只說自己感受深刻的一點，有理有據。教師們起先一愣，后來明白了我的用意，話匣子漸漸打開了。
“在教學課文時，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學法指導，每一步引導又提出了具體的要求。這樣的教學很扎實!”
大家你一言我一語，紛紛挖掘著這堂課的亮點。漸漸地，陳教師的臉上漾起了一絲笑容。她笑瞇瞇地望著發(fā)言人，謙虛地說道：“沒有這么多亮點，我還考慮得不夠細致周全……”
“陳老師的課貫徹了新課程理念，大家發(fā)掘了許多可取之處，但我想：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，面對同一篇課文，每人各有不同的教法、異樣的招數吧。把你的金點子說出來，大家交流一下，相信定會開闊視野，別有趣味哦?！笨吹搅咙c多多的課堂，我又引導聽課者思考自己將如何來教學本課。在短暫的沉寂后，會議室又現出了熱鬧的氣氛。
“我要讓學生邊讀課文邊想像文中畫面，而后教師再出示有關多媒體畫面，這也許更能激發(fā)學習興趣，誘導學生思維。”
“把握作者寫夏天的目的，這是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我引導學生要深刻理解結尾一節(jié)……”
聽課教師訴說著心中的想法，滔滔不絕；陳老師靜靜地傾聽著，一會兒點頭、一會兒微笑、一會兒記著筆記。一股和諧民主的空氣在會議室里流動著?？吹竭@幅情景，我的心舒坦了下來，陳老師也向我投來了感激的.一瞥。
以往聽課評課，聽課教師往往對課的成敗得失作出定論，要么不著邊際、虛無縹緲地恭維一大堆，要么不講情面、嚴肅認真地指責許多話。開課教師聽到逢場做戲的恭維話，心里雖高興，但不知成功在哪里，長處在何方，更不知課堂教學中的不妥和欠缺，茫然迷糊，這實在不利于業(yè)務水平的提高。而遇到鐵面無私的聽課者，開課者雖然認同有關看法，但內心往往很委屈：“我精心準備認真上課，怎么一點長處都沒有呀。”久而久之，開課的積極性明顯減弱，不想開課、怕開課的風氣漸漸彌漫開來，這也不利于教研活動的落實。
而現在聽課后挖掘課堂的亮點，使開課教師增加了信心和熱情，明了自己教學中的可取之處，有一種開課的成功感和光榮感。不是客套的恭維，不是嚴厲的指責，使開課教師無形之中減輕了心理壓力，營造了和諧的教研氛圍。更值得一提的是，聽課者在評議時要亮出自己的觀點和招數：假設自己講同一篇課文，準備怎么上?有什么獨特的做法?讓聽課者亮招數，能使聽課者更好地鉆研課文，思考教學的重點難點，思考自己的教學設計，達成對文本的深度理解，凸出教研的性質；能使大家各抒己見，出謀劃策，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭論辨別，繼而取長補短，共同提高，集體智慧現出成效，更能使開課者在多樣化的設計和多元化的理解中產生震動，開闊視野，拓展思維，強化反思，比照提高。讓聽課者亮招數，大大開拓了開課者的教學思路，大大啟發(fā)了開課者的教學智慧，大大促進了開課者的教學反思――“這位教師的這種做法真的巧妙，我為什么沒考慮到呢?”“這位教師的理解更加全面，我的問題設計和點撥有點不對頭……”“對照那位教師的設計，我的教學需要改進……”讓開課者見識大家的智慧，讓開課者反思自己的設計，雖沒有對開課者的課堂教學作出評判，但評判寓于其中，而且激發(fā)了開課者靈活開放的思維，使開課者受益多多。這可能是“讓聽課者亮招數”這一做法的潛在效應吧。
有鑒于此，筆者認為，在聽課評議中，要挖掘課堂教學的亮點，要亮出聽課者的招數。比起和風暖陽式的恭維、暴風驟雨式的指責，這種做法實在要好得多。
地理課聽課記錄篇十
本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓我受到許多的啟發(fā)，現在聯系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務我們的教學，以最大限度調動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發(fā)展趨勢，是由“道德教育”轉化為“道德學習”，強調在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨具匠心，設計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！
為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領導贊譽的教師。
2013.12.18
地理課聽課記錄篇十一
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、 指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
地理課聽課記錄篇十二
經過一天的精彩展示，圓滿結束?？v觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學實踐豐富，數學素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：
1、注重實踐，構成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學資料與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。教師能從學生已有的生活經驗出發(fā)注意創(chuàng)設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關系。
2、注重參與，學生合作。
本節(jié)課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。教師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時光。學生學的主動， 學的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調冗長。沒有放手讓學生自我動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學生的概念。
如：在教學“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學生認識封閉圖形。而沒有設置比較圖形“不封閉圖形”，讓學生經過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學效果。
地理課聽課記錄篇十三
聽課記錄第（6）次課題聽課學校識字4沈小東校區(qū)時間班級108執(zhí)教者學科張夏蝶語文
教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！
二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家?guī)е@些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現在開始吧。2、自主性預學學生根據導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發(fā)現這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發(fā)現了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。
的經歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。
第二單元寫字教學1、書寫指導：這節(jié)課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。
地理課聽課記錄篇十四
課堂是學習知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。在那里呢，我們學大教育專家為同學們帶來了，小學語文聽課記錄及評析。期望你認真學習我們到來的知識。
(一)導入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)
(二)學習課文
1、團體學習
(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學習方法。(8：18)
2、小組學習其余部分
(1)投影出示學習要求。
(2)分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學生讀自我喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
(四)深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠寫寫自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。教師先帶領學生一塊分析描述春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自我喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現了教師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情景，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。那里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
地理課聽課記錄篇十五
聽課是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，而寫好聽課記錄和總結聽課心得，則是對聽課過程的深入思考和總結。下文將從聽課態(tài)度、聽課筆記、課堂參與、自我反思和學習提升五個方面，展開敘述，探討如何寫好聽課記錄和聽課心得。
首先，要正確對待聽課。聽課不只是一種被動接受信息的過程，而是主動參與與思考的過程。作為學生，應該保持良好的聽課態(tài)度，全身心投入到每一節(jié)課中。只有專注聆聽，才能獲取更多的知識和思想啟發(fā)。此外，要去除雜念，不被外界干擾，盡可能保持情緒穩(wěn)定，以便更好地集中精神聽講。
其次，要寫好聽課筆記。聽課筆記是對聽課內容進行記錄和整理的重要工具。在寫聽課筆記時，首先要注意整齊有序，字跡工整。其次，要重點記錄關鍵信息，例如重要概念、名詞解釋、案例等，以及教師上課強調的觀點和論證思路。此外，可以采用多種形式記錄，比如用圖表、思維導圖等形式來梳理課堂內容，提高信息的呈現效果和自己的理解程度。
第三，要積極參與課堂。積極參與課堂是一個有效獲取知識的方式。在課堂上，可以采取提問的方式與教師進行互動，主動回答問題，與同學們展開討論等。通過積極參與，不僅能夠更好地理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)口頭表達能力和思辨能力。此外，與同學們的交流互動也能夠拓寬思維，激發(fā)靈感，形成思維碰撞，促進學習效果的提升。
第四，要進行自我反思。聽完課程后，對自己的聽課情況進行反思是十分必要的。自我反思是一個評估自己聽課效果和不足的過程。在這個過程中，可以思考自己在課堂上是否做到了專心聽課、積極思考和參與問題討論等；是否成功地記錄了重要信息；是否遺漏了一些核心觀點等。通過反思，可以發(fā)現自己的聽課問題，及時進行調整和改進。
最后，要在反思的基礎上進行學習提升。聽完課程后，可以根據自身的反思情況，制定相應的學習計劃，進行學習提升。比如，可以加強對于課堂上未能理解的知識點的復習，補充相關的閱讀材料，并通過與他人討論互動，加深對知識的理解。此外，還可以參加相關的學習小組，在集體學習中相互促進，共同提高。
綜上所述，寫好聽課記錄和總結聽課心得是提高自己學習效果的重要手段。正確對待聽課，寫好聽課筆記，積極參與課堂，進行自我反思，并在此基礎上進行學習提升，將會幫助我們更好地理解和掌握課程知識，并提高自己的學習能力。
地理課聽課記錄篇十六
這次中心學校組織全鎮(zhèn)教師到小學聽課學習，對于我這樣一個年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過這次中心學校組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。通過聽課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點：
一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。
教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
二、必須要有對教材的充分理解。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
三、必須作好充分的課前準備。
課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備。
四、必須要對所教的學生有一定的了解。
我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。但同時我也覺得我們新教師自身存在著一些缺點如：體態(tài)語不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
地理課聽課記錄篇十七
上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題
（學生）：“風一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀
“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？
（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來
（教師）：還有其他表達嗎？
（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難
當時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情
小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環(huán)境具體描述下來。
地理課聽課記錄篇十八
2、學生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、 星空博覽：展示有關天文學的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說
七、 認識文體：科學小品文介紹
八、
; 課程小結
3、教師講評
4、交流感想
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學生，讓學生代替教師來講課。這也是研究性學習的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。
學生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學到許多天文知識，體現了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應當加以正確引導，人類與自然應當和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。